INCLUSÃO DIGITAL:
Um estudo exploratório sobre a infoinclusão nas escolas estaduais de Minas Gerais
ADACUÍ CECÍLIA DA SILVA 1
IREMAR NUNES DE LIMA 2
Resumo: Este trabalho apresenta um estudo referente à infoinclusão nas escolas
estaduais de Minas Gerais a partir das políticas públicas adotadas pelos governos federal
e estadual. São abordados os principais projetos/ações, desenvolvidos nos últimos anos,
no que diz respeito à infraestrutura e internet disponibilizadas às escolas estaduais e às
capacitações oferecidas a toda a comunidade escolar.
Palavras-chave: Inclusão Digital, Escolas Estaduais de Minas Gerais.
1
2
Graduanda em Sistemas de Informação ([email protected]).
Mestre em informática e professor do centro universitário Newton Paiva ([email protected]).
2
1
INTRODUÇÃO
De acordo com o capítulo II, artigo 6.º da Constituição Federal/19883 (CF) a educação é um
direito social. Ainda na CF, a seção I, do artigo 205, Capítulo III, que trata da educação
estabelece que,
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
O inciso II do artigo 206 define como princípios da educação a “liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.”
A educação está prevista em lei. Não somente ‘educação’, mas uma educação de qualidade e
equidade conforme estabelece a emenda constitucional n.º 594, de 2009, no artigo 212, § 3º,
A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das
necessidades do ensino obrigatório, no que se refere à universalização, garantia de
padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de educação.
Os recursos didático-pedagógicos utilizados pelos professores públicos nas salas de aula de
todo este país sempre foram, como diz o ditado popular, ‘giz e cuspe’.
O computador, a internet e as mídias de forma geral são portais de conhecimento. Abrir
possibilidades de acesso a todos os cidadãos ao conhecimento das TIC(s) é uma forma de
propiciar uma educação de qualidade e combater a exclusão social.
O artigo de Silva, Palhares e Rosa, Infoinclusão: desafio para a sociedade atual5, classifica o
uso do computador como uma ferramenta que auxilia o processo ensino-aprendizagem e
combate à exclusão social.
Mas a exclusão só acaba no momento que o usuário aprende que o computador é um
meio de acesso à educação, ao trabalho, ao contato e troca com a sua comunidade,
ao pensamento crítico e ao exercício pleno de sua cidadania
3
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Emendas/Emc/emc59.htm#art3
5
http://dici.ibict.br/archive/00000466/01/RachelMarciaRosemar.pdf
4
3
A expressão inclusão digital é abordada ao longo do artigo enquanto projetos/ações
desenvolvidos pelos governos federal e estadual com o intuito de propiciarem a
democratização da informação aos alunos da rede pública estadual de Minas Gerais; além das
plataformas e sistemas disponibilizados enquanto ferramentas auxiliadoras da prática
pedagógica.
O interesse por este tema originou-se da realidade verificada nas escolas estaduais de Minas
Gerais quanto à acessibilidade às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Foi
amplamente divulgada pelas mídias a discrepância entre o desempenho dos alunos da rede
pública em relação aos alunos da rede privada, no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)
2009.
Para Lourenço e Laboissière6 (2010),
O diagnóstico, que mostra a desigualdade entre as instituições dependendo da
localidade ou do gestor, está no resultado do desempenho por escola no Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2009, divulgado na manhã desta segundafeira (19) pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), ligado ao Ministério da Educação
De acordo com informações divulgadas pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), referentes ao ENEM/2009, o Colégio
Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais, município de Passos, foi o mais bem
classificado, ficando em 1117º lugar, com média da prova objetiva e redação de 636,69.
Ainda de acordo com essa avaliação, a Escola Estadual Professor Luiz Antônio Pires Souza7,
município de Argirita/MG, está entre as dez piores do Brasil. O computador pode e deve ser
usado como instrumento de pesquisa que auxilia e estimula os alunos a buscarem o
conhecimento. As TIC(s) auxiliam os professores nas salas de aula e incentivam os alunos a
pesquisarem o conteúdo em novas fontes de informação. Essa constatação se materializa no
6
http://www.redebrasilatual.com.br/temas/educacao/ranking-do-enem-2009-mostra-desigualdade-entre-escolaspublicas-e-privadas
7
http://oglobo.globo.com/educacao/mat/2010/07/18/enem-2009-revela-que-das-mil-piores-escolas-do-pais-97-8sao-estaduais-917177004.asp
4
depoimento de Henrique Leite, primeiro lugar geral no ENEM 2009, em entrevista ao
jornalista Antonio Carlos Ribeiro8 (2010),
O que eu fiz foi procurar modos alternativos de aprender. Então, eu odiava pegar
aquele livro de biologia e ler, mas se eu fosse pesquisar na internet ou alguma coisa
assim era menos chato para mim.
Pesquisa, informação, estudo alternativo, uso de computadores, internet e multimídias são
indicações de incentivos aos estudantes e apoiadores pedagógicos aos professores. Sanmya
Feitosa Tajra9, em seu artigo “Uso da internet na educação” assegura que:
O mundo atual está mudando constantemente, as tecnologias estão se tornando cada
vez mais avançadas, as informações se alterando a cada minuto, mas isso não se
reflete na sala de aula onde esta evolução é lenta, e acaba por não acompanhar o
ritmo desta evolução.
Até onde as escolas estaduais de Minas Gerais estão preparadas para fornecer infra-estrutura,
internet e capacitação tanto para docentes quanto para discentes? Quantas e quais as formas
de capacitações oferecidas a docentes e discentes concernentes às tecnologias qualificando e
estimulando a aprendizagem? Em que referenciais os projetos governamentais são
elaborados? Essas questões serão pesquisadas e tratadas neste trabalho. No desenvolvimento
teórico deste artigo são abordados os principais projetos/ações dos governos federal e estadual
desenvolvidos especificamente para inserirem os recursos da tecnologia nas escolas estaduais.
São enfatizados os três pilares trabalhados pelos governos na inclusão digital: infraestrutura,
internet e capacitação. Para além dos três pilares outras ações, como o Portal do Professor10 e
o Centro de Referência Virtual do Professor11 que produz e compartilha aos docentes
sugestões metodológicas a serem desenvolvidas utilizando ferramentas e multimídias digitais,
serão destacadas.
8
http://jornalistaantonioribeiro.blogspot.com/2010/07/campeoes-do-enem-em-2009-dao-dicas-para.html
http://projeto.licenciar.vilabol.uol.com.br/usodainternetedu.html
10
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
11
http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.htm
9
5
Quanto à tipificação das pesquisas foi realizada em fonte primária por meio de pesquisa de
laboratório e secundária, por meio de pesquisa bibliográfica. O método de investigação
utilizado foi a pesquisa quantitativa e qualitativa realizada em sites como o Ministério da
Educação e Cultura, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, além de outros.
Identificaram-se e analisaram-se as condições em que se encontram as escolas estaduais de
Minas em relação à questão da infoinclusão; o quanto as políticas públicas desenvolvidas
contribuíram/contribuem para democratizar a informação e minimizar a exclusão sócioeconômica.
São abordados na seção 2.0 deste artigo os principais projetos/ações desenvolvidos pelo
governo federal; e na seção 3.0 os principais projetos/ações desenvolvidos pelo governo
estadual. Finaliza este artigo a conclusão dos assuntos abordados.
2
PRINCIPAIS
PROJETOS/AÇÕES
DESENVOLVIDOS
PELO
GOVERNO
FEDERAL
O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo)12
é um programa educacional criado pela Portaria nº 522/MEC, de 9 de abril de 1997,
para promover o uso pedagógico de Tecnologias de Informática e Comunicações
(TICs) na rede pública de ensino fundamental e médio.
A implantação do ProInfo está acontecendo com a criação de vários programas cujo objetivo
é fornecer às escolas públicas do país equipamentos de informática.
A seguir será especificado o programa e o quantitativo de equipamentos enviados para as
escolas estaduais de Minas Gerais. Todas as informações foram coletadas no Sistema Base de
Dados DTAE13
12
13
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/perguntas_frequentes_proinfo1.pdf
http://wrk.educacao.mg.gov.br/dtae/dtae.php
6
• PROINFO V
O ProInfo V é formado por 1 servidor e 9 estações. Possui Sistema Operacional (Linux
Educacional). A distribuição dos kits ocorreu entre abril de 2007 e fevereiro de 2008. Foram
contempladas com o kit 946 escolas estaduais em Minas Gerais
• PROINFO RURAL
Esse programa contempla as escolas de ensino fundamental (1º ao 9º ano), da área rural e que
tenham mais de 30 alunos. Destinado a escolas que possuem energia elétrica e que não
tenham sido contempladas com laboratório de informática. Esse programa é formado por um
kit com os seguintes equipamentos: 1 servidor, 4 estações, monitores LCD, 1 impressora jato
de tinta, Sistema Operacional (Linux Educacional) e mobiliário (5 mesas para computador, 5
cadeiras e 1 mesa para impressora). As escolas selecionadas para receberem esse kit tiveram
que comprovar a existência de grades nas portas e janelas que abrigariam os equipamentos
além de uma tomada de pino duplo para o laboratório. A distribuição dos kits ocorreu entre
maio e outubro de 2008. Foram contempladas com o kit 56 escolas estaduais em Minas
Gerais.
•
UPGRADE URBANO 3
7
O Upgrade Urbano 3 é formado por 1 servidor com memória ram de 1 gb e hd de 200 gb e 9
estações, com wireless e hd, e Sistema Operacional (Linux Educacional). A distribuição dos
kits ocorreu entre junho e julho de 2008. Foram contempladas com o kit 211 escolas estaduais
em Minas Gerais
• PROINFO 2008
Este programa contemplou 71 escolas que iriam receber conectividade no ano de 2008 e não
tinham computadores. O ProInfo 2008 é formado por 1 servidor e 9 estações com Sistema
Operacional (Linux Educacional). A distribuição dos kits ocorreu entre junho e julho de
2008. Foram contempladas com o kit 71 escolas estaduais em Minas Gerais.
• URBANO LOTE 3
O programa contempla as escolas de ensino fundamental (1º ao 9º ano), da érea urbana e que
tenham mais de 50 alunos. Destinado a escolas que possuem energia elétrica, não tenham sido
contempladas com laboratório de informática e que informem qual a composição do
laboratório. Esse programa é formado por um kit com os seguintes equipamentos: 1 servidor
de rede, 15 estações para o laboratório de informática, 2 estações para área administrativa,
monitores LCD, 1 roteador wireless, 1 impressora laser, 1 leitora de smart card, Sistema
Operacional (Linux Educacional). As escolas selecionadas para receberem esse kit tiveram
que comprovar segurança no local que abrigaria os equipamentos (grades nas portas e
janelas), mobiliário para acomodar 18 terminais e 1 impressora, além de uma tomada de pino
triplo, sendo dez para o laboratório de informática e uma para a área administrativa. A
8
distribuição dos kits ocorreu entre outubro de 2008 a julho de 2009. Foram contempladas com
o kit p 289 escolas estaduais em Minas Gerais.
• UPGRADE FUNDAMENTAL
O Upgrade Fundamental é formado por 1 servidor com memória ram de 1 gb e hd de 200 gb e
9 estações, com wireless e hd, e Sistema Operacional (Linux Educacional). A distribuição dos
kits ocorreu entre outubro de 2008 a julho de 2009. Foram contempladas com o kit 162
escolas estaduais em Minas Gerais.
• UPGRADE URBANO 3
O Upgrade Urbano 3 é formado por 1 servidor com memória ram de 1 gb e hd de 200 gb e 9
estações, com wireless e hd, e Sistema Operacional (Linux Educacional) em substituição ao
ProInfo Urbano Lote 3. A distribuição dos kits ocorreu entre julho e agosto de 2009. Foram
contempladas com o kit 56 escolas estaduais em Minas Gerais.
• PROINFO 142
Esse programa é formado por 18 terminais (15 para laboratório, 2 para área administrativa e 1
servidor de rede) com Sistema Operacional (Linux Educacional). Serão contempladas por
esse programa escolas públicas urbanas ativas, de ensino regular, com mais de 50 alunos, que
tenham menos de 30 computadores, que não tenham laboratório do ProInfo posterior a 2006 e
não sejam exclusivamente de atendimento infantil. A distribuição dos kits começou em
9
janeiro de 2010 e até o dia 20/08/2010 foram efetivamente contempladas com 541 escolas
estaduais em Minas Gerais.
BANDA LARGA NAS ESCOLAS (BLE) - IP_CONECT
O projeto Banda Larga nas Escolas foi lançado em 2008 e tem como objetivo implantar, até
dezembro de 2010, internet em 56.685 escolas públicas urbanas do país. O projeto pretende
contemplar todas as escolas com mais de 50 alunos. Após a implantação total do projeto,
estima-se que 37,1 milhões de alunos sejam beneficiados (GUIMARÃES, 2008)14.
Ainda de acordo com o artigo de Guimarães (2008), Internet chega a 22 mil escolas este ano,
o projeto trabalha com três frentes de ação:
A primeira é a instalação dos laboratórios de informática no âmbito do Proinfo. A
segunda é a conexão de internet em banda larga, que as operadoras levarão
gratuitamente às escolas até 2025, atualizando a velocidade periodicamente. A
terceira frente do programa Banda Larga nas Escolas é a capacitação dos
professores. Para tanto, serão oferecidos cursos a distância, que serão acompanhados
pela Secretaria de Educação a Distância do MEC.
O ministro da Educação, Fernando Haddad salientou no artigo de Guimarães que
Essa iniciativa representa uma equalização das oportunidades educacionais no país.
No Brasil, os desafios para a educação são mais uma questão de eqüidade que de
igualdade.
Até janeiro de 2001 a velocidade de acesso será de 1 megabytes/s, sendo posteriormente
elevada para 2 megabytes/s.
O governo federal forneceu, em 2005, internet banda larga para 237 escolas estaduais em
Minas Gerais. Este número se manteve até o ano de 2008 quando 1158 escolas passaram a ser
contempladas pelo programa. Em 2009, 2213 escolas estavam conectadas à internet via banda
larga federal e até agosto de 2010 este número se elevou parta 2841 escolas.
14
http://portal.mec.gov.br/index.php?id=10264&option=com_content&task=view>.
10
A tabela 1 representa as implementações do governo federal no que se refere à conectividade
e infraestrutura nas escolas estaduais de Minas Gerais.
TABELA 1 – Implementações do governo federal no que se refere à conectividade e
infraestrutura nas escolas estaduais de Minas
REDE FEDERAL
ANO
ESCOLAS
INSTALADAS
NO ANO
anteri
ores
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
NOVAS
ESCOLAS
ATENDIDAS
NO ANO
EQUIPAMENTOS
CUMULATIV
EQUIP.
O ESCOLAS
379
15
0
0
946
338
507
359
14
0
0
927
130
335
330
393
393
393
1320
1450
1785
2115
CUMULATIV
O EQUIP.
INTERNET
ESCOLAS
1895
150
0
0
9460
3156
5070
6103
2045
2045
2045
11505
14661
19731
25834
237
237
237
237
1158
2213
2841
Fonte: http://wrk.educacao.mg.gov.br/dtae/dtae.php, adaptação do autor, 2010.
CAPACITAÇÕES
Não existem servidores públicos estaduais ou alunos da rede estadual capacitados pelo
governo federal. Atualmente o governo federal capacita os Núcleos de Tecnologia
Educacional (NTE) e estes trabalham como multiplicadores, mas só no âmbito municipal.
PORTAL DO PROFESSOR
O Portal do Professor oferece diversos recursos para ajudar o professor na preparação,
desenvolvimento e aplicabilidade dos conteúdos ministrados. São exemplos desses recursos
11
Espaço da Aula, Jornal do Professor, Recursos Educacionais, Cursos e Materiais, Interação e
Colaboração, Links e Plataforma Freire.
O Espaço da Aula15 é um ambiente de interação que permite ao docente, inscritos no Portal,
criar e compartilhar o conteúdo de suas disciplinas seja individual ou coletivamente, em todos
os níveis de ensino. É disponibilizado ao professor utilizar em suas aulas recursos multimídias
tanto do próprio Portal quanto de arquivos externos.
O Jornal do Professor16 é uma ferramenta destinada a divulgar, quinzenalmente, as atividades
ligadas à educação desenvolvidas em sala de aula.
Os Recursos Educacionais17 estão disponibilizados no Portal do Professor em forma de
vídeos, áudio, animação/simulação, imagem, mapa, experimento prático, hipertexto e
software educacional. Em setembro/2010 havia 6717 recursos publicados no Portal.
Cursos e Materiais18 são links disponibilizados para auxiliar a formação dos profissionais da
educação. Por exemplo, Pró-letramento19 e Prolind20:
O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de
formação continuada de professores das séries iniciais do ensino fundamental, para
melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática.
Links com informações educacionais diversas para subsidiar a formação dos
profissionais da educação.
O Prolind é um programa de apoio à formação superior de professores que atuam
em escolas indígenas de educação básica. O edital de convocação nº 3, de 24 de
junho de 2008, estimula o desenvolvimento de projetos de curso na área das
Licenciaturas Interculturais em instituições de ensino superior públicas federais e
estaduais. O objetivo é formar professores para a docência no ensino médio e nos
anos finais do ensino fundamental das comunidades indígenas.
Interação e colaboração21 são espaços de interação e debate, pesquisa e compartilhamento de
informação e conteúdos educacionais. O portal disponibiliza para os profissionais da
15
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/jornal.html
17
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html
18
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/cursos_materiais.html
19
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12346:pro-letramentoapresentacao&catid=301:pro-letramento&Itemid=698
20
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12258&Itemid=86
16
12
educação chat e fórum. Para além do que o próprio Portal disponibiliza, outras ferramentas da
internet são indicadas para auxiliarem os professores, como por exemplo, blog, redes sociais e
podcast.
O Portal disponibiliza ainda, links22 com sugestões de sites e portais, nacionais e
internacionais, que possam auxiliar o desenvolvimento profissional e pedagógico dos seus
usuários.
A Plataforma Freire23 faz parte do Plano Nacional de Formação e é
Destinado aos professores em exercício das escolas públicas estaduais e municipais
sem formação adequada à LDB, oferecendo cursos superiores públicos, gratuitos e
de qualidade, com a oferta cobrindo os municípios de 21 estados da Federação, por
meio de 76 Instituições Públicas de Educação Superior, das quais 48 Federais e 28
Estaduais, com a colaboração de 14 universidades comunitárias.
3
PRINCIPAIS
PROJETOS/AÇÕES
DESENVOLVIDOS
PELO
GOVERNO
ESTADUAL
A Diretoria de Tecnologias Aplicadas à Educação é diretamente responsável pelo
planejamento, gerenciamento, execução e controle do Projeto Escolas em Rede. Este projeto
tem por objetivo equipar as escolas estaduais com equipamentos de informática, contratar (ou
dar condições à escola) de adquirir conectividade e capacitar todos os envolvidos no processo
educacional das unidades escolares estaduais de Minas Gerais.
Aquisições de equipamentos: todas as aquisições referentes aos pregões 46, 60 e 52, de
equipamentos de informática para as escolas estaduais de Minas Gerais, estão devidamente
registradas no portal24 de licitações de Minas Gerais.
21
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/interacao.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/links.html.
23
http://freire.mec.gov.br/index-static
24
https://wwws.licitanet.mg.gov.br/frame_concluida.asp
22
13
•
PREGÃO 46
Em 2004 ocorreu a licitação por meio da modalidade Pregão, Processo n.º 02051061260/2004-5, para aquisição de equipamentos de informática para as escolas estaduais de
Minas Gerais. A distribuição ocorreu em 2005. Foram adquiridos neste pregão 702 switches,
769 estações de trabalho, 702 impressoras, 702 servidores de rede e 702 estabilizadores. A
distribuição dos equipamentos para as escolas foi estabelecida no anexo VII do edital.
• PREGÃO 60
Em 2005 ocorreu a licitação por meio da modalidade Pregão, processo n.º 0188.8281260/2005-8, para aquisição de equipamentos de informática para as escolas estaduais de
Minas Gerais. A distribuição ocorreu em 2006. Foram adquiridos neste pregão 1498 switches,
12725 estações de trabalho, 1865 impressoras, 1140 servidores de rede e 13865
estabilizadores.
A distribuição dos equipamentos para as escolas foi estabelecida no anexo VII do edital.
•
PREGÃO 52
Em 2007 ocorreu a licitação por meio da modalidade Pregão, Processo n.º
0302628126020072, para aquisição de equipamentos de informática para as escolas estaduais
de Minas Gerais. A distribuição ocorreu em 2008. Foram adquiridos neste pregão 1600
switches, 8500 estações de trabalho, 1600 impressoras, 1600 servidores de rede e 10100
estabilizadores. A distribuição dos equipamentos para as escolas foi estabelecida no anexo IV
do edital.
14
•
Contrato 254/2009
Ocorreu em 2009, por meio de Processo carona Ata RP 001/09 SEPLAN25, Secretaria de
Planejamento do Maranhão, Pregão presencial n.42, processo 1270/2008, processo de compra
n.º 254/2009, para aquisição de 312 servidores. A distribuição desses servidores ocorreu em
2010. Foram contempladas 312 escolas.
•
PREGÃO PARA REGISTRO DE PREÇO 209/2009
A SEE/MG entrou de carona no pregão para registro de preço da Secretaria de Estado de
Planejamento e Gestão/MG para a compra 80 servidores e 300 microcomputadores. Serão
contempladas 128 escolas.
INTERNET
O governo estadual disponibiliza conectividade para as escolas de Minas de duas formas: por
meio de licitação pública ou termo de compromisso.
Termo de compromisso são recursos enviados diretamente às escolas para que essas possam
contratar os serviços de que necessita.
A tabela 2 representa as implementações do governo estadual no que se refere à conectividade
e infraestrutura das escolas estaduais.
O termo “equipamentos” na tabela 2 se refere exclusivamente a servidores e estações de
trabalho. Não foram computados switch, impressoras, estabilizadores, etc.
25
http://www.compras.mg.gov.br/images/stories/RegistrodePrecos/intencao_carona_see_seplan_13112009.pdf
15
CAPACITAÇÃO ESTADUAL
Até o ano de 2009 não existia na Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais um
sistema/programa computacional para registrar com fidedignidade as capacitações oferecidas
pela entidade.
TABELA 2 – Implementações do governo estadual no que se refere à conectividade e infraestrutura nas
escolas estaduais de Minas
REDE ESTADUAL
ANO
ESCOLAS
INSTALADAS
NO ANO
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
700
582
2170
0
1525
94
440
EQUIPAMENTOS
NOVAS
CUMULATIV
ESCOLAS
O ESCOLAS
ATENDIDAS NO
ANO
700
700
427
1127
1250
2377
0
2377
1522
3899
4
3903
95
3998
EQUIP.
1400
5820
13854
0
9006
418
692
CUMULATIV
O EQUIP.
1400
7220
21074
21074
30080
30498
31190
INTERNET
ESCOLAS
120
120
2817
2817
3824
3824
2867
Fonte: http://wrk.educacao.mg.gov.br/dtae/dtae.php, adaptação do autor, 2010.
A tabela 3 se refere às 7970 capacitações que ocorreram no ano de 2009 nas unidades
educacionais de Minas Gerais.
TABELA 3 – Capacitações realizadas no ano de 2009 pelo Governo Estadual:
REDE ESTADUAL
Nome da Capacitação
Capacitações do NTE*
Virtus Letramento
Especialização em Tecnologias em Educação - SEE/MEC/PU-RJ
Curso Informática Básica Metasys/Escolas
Curso Informática Básica Metasys/Órgão Central
Total
No de Capacitados
6929
583
216
188
54
7970
Fonte:
http://www.educacao.mg.gov.br/webdtae//index.php?option=com_content&task=view&id=1391&Itemid=652.
16
Referente ao ano de 2010, até o dia 21 de outubro, 4.727 pessoas já haviam sido capacitadas.
Os dados com o nome das capacitações e quantidade final de capacitados serão divulgados no
link http://www.educacao.mg.gov.br/webdtae no mês de dezembro/2010.
CENTRO DE REFERÊNCIA VIRTUAL DO PROFESSOR
O Centro de Referência Virtual do Professor (CRV) é um portal que disponibiliza recursos de
apoio ao professor. O CRV faz parte da Diretoria de Tecnologias Aplicadas à Educação/SEE
e, por isso, além de ajudar o professor no planejamento, execução e avaliação das atividades,
acentua o uso de novas tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas.
O CRV disponibiliza orientações pedagógicas, roteiros de atividades, fórum, sistema de troca
de recursos educacionais, relatos de experiências de outros professores e vídeos de diversas
disciplinas da educação básica.
Além dos recursos acima citados o CRV possui um item em seu menu que se intitula
“Cadernos de Informática
“.
Nos “cadernos de informática” são disponibilizadas apostilas para vários cursos da área de
tecnologias. Entre esses cursos encontram-se Introdução à Informática, Montagem e
Manutenção de Computadores, Multimídia, Programação em Java, CAD (Computer-Aided
Design ou Projeto Auxiliado por Computador), Banco de Dados, Sistema Operacional Linux,
Computação Gráfica, Ilustração Digital e Construção de Web Sites.
Dois destaques do CRV, que inclusive fazem parte de um projeto estruturador do governo do
estado, são a quantidade mensal de acessos e o número de tópicos inseridos no fórum.
O fórum é um espaço de discussão e aprendizagem para os professores. Existe, para cada
disciplina um mediador, escolhido e remunerado pelo Estado, devidamente instruído para
conduzir os tópicos referentes à sua disciplina.
17
São exemplos de tópicos de discussão do fórum: Programa semeando nas aulas de Geografia
e Como utilizar os recursos tecnológicos nas aulas de Língua Portuguesa?
O CRV teve 466.269 acessos somente no mês de julho/2010. O fórum teve 41 tópicos de
discussão, 20 do ensino fundamental e 21 do ensino médio. Esses números comprovam que o
objetivo do CRV está sendo concretizado e garantem a continuidade de investimento e
inovação no portal.
4
CONCLUSÃO
Minas Gerais possuía, em agosto de 2010, 3.810 escolas estaduais ativas e 2.444.283 alunos26.
No que se refere ao fornecimento de conectividade todas as escolas estaduais possuem, no
mínimo, um tipo de internet. O senão fica por conta da velocidade oferecida pelas prestadoras.
A internet oferecida pelo governo federal possui 1 GB de banda dedicada, já a oferecida pelo
governo estadual é diversificada, variando de 300 KB a 1 GB.
A quantidade de equipamentos é de um computador para cada 43 alunos, aproximadamente.
Este número está longe de ser o ideal. O que se verifica no que se refere à infra-estrutura das
unidades escolares, é que existem políticas públicas direcionadas à implantação das TIC, mas
o que falta é diálogo entre os órgãos governamentais para unificarem as estratégias. De acordo
com o artigo de Carlos A. Afonso, Políticas Públicas e Inclusão Digital27, 2007,
[...] mesmo que várias iniciativas nacionais no campo das TICs estejam entre as melhores do
mundo, o Brasil ainda carece de uma estratégia unificadora que aprofunde e democratize
amplamente os benefícios das novas tecnologias. Alguns pontos que mostram a necessidade
urgente de uma estratégia governamental (coordenada nos seus três níveis) com resultados
significativos no curto prazo.
Existem escolas que não têm como receberem laboratórios de informática porque não têm
espaço físico para colocarem os equipamentos, no entanto, essas escolas recebem os
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http://wrk.educacao.mg.gov.br/dtae/dtae.php
http://www.cgi.br/publicacoes/artigos/artigo48.htm
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equipamentos e, não tendo onde alocá-los, deixa-os embalados por anos. Em algumas
unidades escolares não há sequer a possibilidade de ampliação física porque o imóvel é
alugado.
De acordo com o artigo de Tredezini e Garcia, Multiterminal: Uma solução para as escolas
públicas?28,
[...] a atual situação do uso da informática nas Escolas Públicas está ruim: não há
computadores suficientes para os alunos e, quando tem, normalmente os
computadores estão em péssimas condições e, freqüentemente, encontram-se escolas
em que não há espaço físico para instalação de laboratórios.
Por outro lado, há inúmeras escolas com espaço físico para receberem mais computadores
sendo, portanto, necessário somente diálogo e planejamento para diminuir/erradicar este
problema.
As capacitações em Minas Gerais são realizadas apenas pelo governo estadual. A grande
dificuldade encontrada pela Secretaria de Estado de Educação se refere à mudança de cultura
de toda a comunidade escolar, principalmente, dos dirigentes. Várias capacitações já foram
realizadas nesse sentido, mas ainda são insuficientes para fazer com que as portas dos
laboratórios de informática se abram para os professores, alunos, servidores administrativos e
toda a comunidade escolar. Ações como a disponibilidade do Portal do Professor e o CRV são
recursos que colaboram tanto para a criação de desenvolvimento pedagógico do conteúdo
ministrado pelo professor quanto para o seu desenvolvimento profissional.
REFERÊNCIAS
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