Representatividade nas vinhetas da Copa do Mundo: uma proposta
pedagógica para interpretação de filmes publicitários
Nathaly Barbieri Marcondes
Universidade Estadual Paulista – UNESP, Bauru, SP
e-mail: [email protected]
Comunicação Oral
Introdução
Este estudo analisa como a propaganda utiliza o futebol, com elementos
culturais característicos de sua prática no Brasil, causando a identificação do
público, propondo uma forma de interpretação para que ele seja capaz de
reconhece-los.
A teoria aborda relações entre futebol e cultura brasileira, e a construção da
identidade nacional através deste esporte (DAMATTA, 1994). Posteriormente,
discute-se a relação entre futebol e propaganda, mostrando que anúncios
envolvendo o esporte colaboram para a perpetuação da imagem característica do
futebol brasileiro (GASTALDO, 2002). Por fim, aborda-se a mídia educação e o
módulo publicado pela UNESCO, utilizado como base para traçar uma proposta
pedagógica de análise do objeto (WILSON et al., 2013).
Foram escolhidas para estudo as vinhetas produzidas para a Copa do Mundo
de 2014 pelas emissoras de TV transmissoras do evento em canal aberto: Globo e
Band. Para analisar a estratégia empregada nos vídeos, utilizou-se a metodologia de
Vanoye e Goliot-Lété (2012), identificando-se que ambos pertenciam à técnica da
sedução-fascínio. Foram analisados ainda elementos característicos da cultura
brasileira utilizados para causar a identificação do público. Por fim, traçou-se,
segundo o módulo da UNESCO, uma proposta pedagógica de análise dos vídeos
por alunos do ensino médio.
Constatou-se que os vídeos analisados mostram como a cultura brasileira
moldou a forma como o futebol é exaltado no país, e a propaganda tem colaborado
para manter esta visão. O futebol, caracterizado nacionalmente, foi utilizado como
apelo publicitário nas vinhetas. Pôde-se, ainda, perceber o conceito de
representação, presente na Media Literacy, presente nos vídeos, o que ressalta a
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necessidade de uma proposta para que os cidadãos analisem criticamente estes
materiais.
Metodologia
As vinhetas foram classificadas entre as categorias de spots publicitários,
propostas Por Vanoye e Goliot-Léte (2012), de acordo com sua construção:
argumentação direta, sustentada na descrição e explicação do produto e
essencialmente discursiva; narração, que desperta o interesse de todos e faz com
que o produto na história contada seja um elemento de influência; e a seduçãofascínio, onde não há narração.
Depois de descoberta a estratégia das vinhetas, construiu-se uma proposta
pedagógica para interpretação de ambas, baseada no modelo sugerido pela
UNESCO (WILSON et. al, 2013):
ATIVIDADE PROPOSTA
OBJETIVOS
CONTEÚDO
PÚBLICO
DESENVOLVIMENTO DA
ATIVIDADE
GRUPO 1
Análise crítica da vinheta “O
maior espetáculo da
Terra”, produzida pela
emissora de TV Band para a
Copa do Mundo de 2014.
Analisar o material com foco
na representação do povo
brasileiro e do futebol, como
ele é praticado no país.
-Estratégias de construção
de um videoclipe publicitário;
-Estereótipos utilizados como
apelo publicitário;
-Vínculo entre letra do jingle
e imagem apresentada;
-Comparação entre o futebol
e a sociedade brasileira
apresentados pela
propaganda e os conhecidos
na realidade.
Alunos do ensino médio.
1º Passo: Questionar por
meio de quais canais
televisivos os alunos
assistiram os jogos da Copa
do Mundo de 2014 e se
utilizaram outras mídias para
acompanhar as partidas do
evento;
2º Passo: Questionar se os
alunos estão familiarizados
com a vinheta criada pela
emissora de TV em questão;
3º Passo: Apresentar a
GRUPO 2
Análise crítica da vinheta
“Somos um só”, produzida
pela emissora de TV Rede
Globo para a Copa do
Mundo de 2014.
Analisar o material com foco
na representação do povo
brasileiro e do futebol, como
ele é praticado no país.
-Estratégias de construção
de um videoclipe publicitário;
-Estereótipos utilizados como
apelo publicitário;
-Vínculo entre letra do jingle
e imagem apresentada;
-Comparação entre o futebol
e a sociedade brasileira
apresentados pela
propaganda e os conhecidos
na realidade.
Alunos do ensino médio.
1º Passo: Questionar por
meio de quais canais
televisivos os alunos
assistiram os jogos da Copa
do Mundo de 2014 e se
utilizaram outras mídias para
acompanhar as partidas do
evento;
2º Passo: Questionar se os
alunos estão familiarizados
com a vinheta criada pela
emissora de TV em questão;
3º Passo: Apresentar a
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
vinheta aos alunos;
4º Passo: Solicitar que os
alunos transcrevam a letra
do jingle e a comparem com
as imagens apresentadas,
em um processo semelhante
ao da decupagem;
5º Passo: Analisar os
componentes técnicos do
vídeo (uso de cores,
iluminação, edição, etc.);
6º Passo: Realizar uma
pesquisa sobre o futebol e a
cultura brasileira e,
baseando-se também nas
próprias experiências,
discutir quais imagens
apresentadas na vinheta
condizem com a realidade e
quais são apenas
ferramentas para motivar o
público a acompanhar os
jogos pela emissora.
Último passo: explicar os
principais objetivos da
propaganda, tanto no
incentivo ao consumo (da
programação, no caso das
vinhetas) como na
divulgação e construção de
estereótipos.
Apresentar os resultados
obtidos na vinheta analisada
e comparar com a do outro
grupo, para verificar se as
conclusões tomadas foram
semelhantes ou se houve
diferenças.
vinheta aos alunos;
4º Passo: Solicitar que os
alunos transcrevam a letra
do jingle e a comparem com
as imagens apresentadas,
em um processo semelhante
ao da decupagem;
5º Passo: Analisar os
componentes técnicos do
vídeo (uso de cores,
iluminação, edição, etc.);
6º Passo: Realizar uma
pesquisa sobre o futebol e a
cultura brasileira e,
baseando-se também nas
próprias experiências,
discutir se as imagens
apresentadas na vinheta
condizem com a realidade ou
são apenas ferramentas para
motivar o público a
acompanhar os jogos pela
emissora.
Último passo: explicar os
principais objetivos da
propaganda, tanto no
incentivo ao consumo (da
programação, no caso das
vinhetas) como na
divulgação e construção de
estereótipos.
Apresentar os resultados
obtidos na vinheta analisada
e comparar com a do outro
grupo, para verificar se as
conclusões tomadas foram
semelhantes ou se houve
diferenças.
Resultados e Discussões
Pela observação do objeto segundo os critérios propostos, pôde-se identificar
que ambas as vinhetas pertencem à categoria “sedução-fascínio”, traçada por
Vanoye e Goliot-Lété, já que contêm em sua construção todas as características
pertinentes a este estilo estratégico, como: a elipse, a câmera lenta, a fusão rápida,
a utilização de filtros permitindo obtenção de cores “peneiradas”, utilização de
música-ambiente estereotipada, o jogo de alusões e a montagem rápida de imagens
contrastadas.
Além disso, identificou-se como o futebol, impregnado com elementos da
cultura brasileira, contribuiu para o aspecto de sedução e fascínio das vinhetas,
como a população comum aparecendo em destaque, a trilha sonora escolhida
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(samba e “Coração Verde Amarelo”), destaque para partes específicas do corpo
(pernas e pés) e a “molecagem”.
A proposta pedagógica foi construída para aplicação a alunos do ensino
médio, por possuírem mais maturidade para discutir questões de representatividade
e persuasão, em que os professores possam ser capazes de instruir seus alunos a
analisar este tipo de material criticamente, compreendendo as emissoras de TV
como empresas que usam a propaganda como forma de incentivar o consumo de
seus produtos, muitas vezes com representações utópicas, mas bem aceitas pela
sociedade, causando a identificação do público e garantindo o alcance dos objetivos.
Considerações Finais
A cultura brasileira tem influenciado a forma como o público enxerga o futebol,
valorizando aspectos característicos, e a propaganda utiliza estes aspectos para
estimular a identificação do espectador.
Nas vinhetas analisadas, alguns elementos caracterizam a influência da
cultura no futebol, assim como o inverso. O retrato da população brasileira que
acima de tudo torce para a seleção brasileira durante a Copa do Mundo, a
transgressão às autoridades, a perícia na prática do esporte por todos os cidadãos
do país, são exemplos que comprovam isso. Portanto, a influência cultural sofrida
pelo futebol pode ser utilizada como apelo publicitário em materiais publicitários, e a
relação entre esporte e sociedade apresentada nestes materiais pode influenciar a
visão da população direcionada ao esporte.
Por fim, identificou-se que a representação, inserida na mídia educação,
corresponde diretamente ao que foi encontrado na análise das propagandas, ou
seja, ambas apresentam a brasilidade estereotipada, não condizente com a
realidade, mas aceita e valorizada pelo público, garantindo a identificação do
mesmo.
Palavras-chave: Propaganda; Cultura; Esporte; Futebol; Mídia-educação.
Referências
DAMATTA, R. Antropologia do óbvio. Revista USP. São Paulo, n. 22, p. 10-17,
jun/jul/ago 1994.
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GASTALDO, E. Pátria, chuteira e propaganda: o brasileiro na publicidade da Copa
do Mundo. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 2002.
VANOYE, F.; GOLIOT-LÉTÉ, A. Ensaio sobre a análise fílmica. Campinas:
Papirus, 2012.
WILSON, C. et al. Alfabetização midiática e informacional: currículo para
formação de professores. Brasília: UNESCO, UFTM, 2013.
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