Simulado 30.1.1 – 1º Bimestre
3ª Série EM – 19/02/2013 – Tipo A
NOME:_________________________________________________ Nº____________ 3ª Série A ( ) B ( )
1. (Pucrj 2012) “A malária é reconhecida como grave
problema de saúde pública no mundo, ocorrendo em quase
50% da população, em mais de 109 países e territórios. Sua
estimativa é de 300 milhões de novos casos e 1 milhão de
mortes por ano, principalmente em crianças menores de 5 anos
e mulheres grávidas do continente africano. A região
amazônica é considerada a área endêmica do país para malária.
A maioria dos casos ocorre em áreas rurais, mas há registro da
doença também em áreas urbanas (cerca de 15%)”.
fonte: http://portal.saude.gov.br
Entre as medidas propostas pelo Ministério da Saúde para
prevenir a doença acima noticiada, estão:
a) usar mosquiteiros e repelentes, fazer obras de saneamento,
controlar a vegetação de corpos d’água.
b) usar inseticidas e substituir casas de pau a pique por casas de
alvenaria.
c) promover vacinação coletiva e usar inseticidas.
d) evitar o contato com pessoas infectadas.
e) evitar o consumo de alimentos crus e lavar as mãos sempre
que entrar em contato com animais.
2. (Fatec 2012) A figura a seguir representa uma árvore
filogenética, referente à classificação dos seres vivos em cinco
reinos, bem como alguns seres vivos pertencentes a cada um
desses reinos.
e) Plantae agrupa seres vivos pluricelulares, clorofilados e
eucariontes.
3. (Uel 2011) Na tabela, a seguir, estão assinaladas a presença
(+) ou a ausência (-) de alguns componentes encontrados em
quatro diferentes tipos celulares (A, B, C e D).
Componentes
Tipos Celulares
A
B
C
D
envoltório nuclear
+
+
ribossomos
+
+
+
+
mitocôndrias
+
+
clorofila
+
+
retículo endoplasmático
+
+
Os tipos celulares: A, B, C e D pertencem, respectivamente, a
organismos
a) procarioto heterótrofo, eucarioto heterótrofo, procarioto
autótrofo e eucarioto autótrofo.
b) procarioto autótrofo, eucarioto autótrofo, eucarioto
heterótrofo e procarioto heterótrofo.
c) eucarioto heterótrofo, procarioto heterótrofo, procarioto
autótrofo e eucarioto autótrofo.
d) eucarioto autótrofo, procarioto autótrofo, eucarioto
heterótrofo e procarioto heterótrofo.
e) eucarioto heterótrofo, procarioto autótrofo, eucarioto
autótrofo e procarioto heterótrofo.
4. (Ufsm 2012) Numa corrida de revezamento, dois atletas, por
um pequeno intervalo de tempo, andam juntos para a troca do
bastão. Nesse intervalo de tempo,
I. num referencial fixo na pista, os atletas têm velocidades
iguais.
II. num referencial fixo em um dos atletas, a velocidade do
outro é nula.
III. o movimento real e verdadeiro dos atletas é aquele que se
refere a um referencial inercial fixo nas estrelas distantes.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II. c) apenas III.
d) apenas I e II.
e) I, II e III.
Pensando nas características de alguns seres representados na
árvore filogenética, é correto afirmar que o reino
a) Animalia agrupa os seres vivos unicelulares e pluricelulares,
organizados em vertebrados e invertebrados.
b) Fungi é formado por seres vivos autótrofos, como os
cogumelos e os bolores.
c) Protoctista reúne as algas e os protozoários exclusivamente
pluricelulares.
d) Monera inclui as bactérias que não têm núcleo e nem
material genético.
5. (Ucs 2012) O camaleão é um animal que possui capacidade
mimética: pode trocar a coloração de sua pele para reproduzir a
cor da superfície com a qual está em contato. Do ponto de vista
do comportamento de ondas eletromagnéticas, a pele do
camaleão tem a propriedade de
a) gerar ondas com todas as frequências desejadas pelo animal.
b) mudar suas propriedades de absorção e reflexão das ondas.
c) absorver apenas os comprimentos de onda e refletir apenas
as frequências.
d) absorver apenas as frequências, mas refletir os
comprimentos de ondas.
e) produzir e emitir ondas com diferentes velocidades no
vácuo, mas mesmo comprimento de onda e mesma
frequência.
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6. (Uftm 2012) Com o intuito de preservar o meio ambiente e,
também, fazer economia, em edificações de algumas regiões do
país, têm sido utilizadas caixas de leite longa vida ou de sucos,
que são aluminizadas em seu interior, para fazer a forração de
telhados e, com isso, conseguir temperaturas mais agradáveis.
Essa utilização se justifica por causa
a) das correntes de convecção.
b) da refração dos raios solares.
c) da difusão do calor por toda a superfície.
d) da troca de calor do interior com o meio exterior.
e) do fenômeno da reflexão da radiação solar.
7. (Ueg 2012) As causas responsáveis pela ocorrência das
estações do ano (outono, inverno, primavera e verão) sobre a
superfície terrestre são:
a) a inclinação do eixo da Terra em 23º.27’ e o seu movimento
de translação.
b) a inclinação do eixo de eclíptica do sol em 23º.27’ e o
movimento de rotação.
c) a rotação da Terra e a inclinação do eixo solar em 23º.27’, na
linha do equador.
d) o afastamento do sol em 23º.27’, em relação à distancia
média da Terra.
8. (Enem 2000) "Casa que não entra sol, entra médico."
Esse antigo ditado reforça a importância de, ao construirmos
casas, darmos orientações adequadas aos dormitórios, de forma
a garantir o máximo conforto térmico e salubridade.
Assim, confrontando casas construídas em Lisboa (ao norte do
Trópico de Câncer) e em Curitiba (ao sul do Trópico de
Capricórnio), para garantir a necessária luz do sol, as janelas
dos quartos não devem estar voltadas, respectivamente, para os
pontos cardeais:
a) norte / sul.
b) sul / norte.
c) leste / oeste.
d) oeste / leste. e) oeste / oeste.
d) permitiram a expansão comercial de Roma por toda a
península itálica e em direção ao ocidente, com a decorrente
conquista da Gália.
e) reduziram consideravelmente o número de escravos no
Império Romano, pois a maioria deles foi alistada nas tropas
e morreu em combate.
11. (Fuvest 2011) As cidades [do Mediterrâneo antigo] se
formaram, opondo-se ao internacionalismo praticado pelas
antigas aristocracias. Elas se fecharam e criaram uma
identidade própria, que lhes dava força e significado.
Norberto Luiz Guarinello, A cidade na Antiguidade Clássica.
São Paulo: Atual, p.20, 2006. Adaptado.
As cidades-estados gregas da Antiguidade Clássica podem ser
caracterizadas pela
a) autossuficiência econômica e igualdade de direitos políticos
entre seus habitantes.
b) disciplina militar imposta a todas as crianças durante sua
formação escolar.
c) ocupação de territórios herdados de ancestrais e definição de
leis e moeda próprias.
d) concentração populacional em núcleos urbanos e isolamento
em relação aos grupos que habitavam o meio rural.
e) submissão da sociedade às decisões dos governantes e
adoção de modelos democráticos de organização política.
12. (Ufv 2010) Assinale a alternativa em que NÃO aparece
representada uma das características do Império Romano
durante a Antiguidade Clássica:
a) Pax Romana.
b) Surgimento do Colonato.
c) Difusão e triunfo do cristianismo.
d) Apogeu do Triunvirato.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
9. (Pucpr 1999) Sobre a orientação, pode-se afirmar
corretamente:
a) A representação gráfica da orientação é feita através das
coordenadas geográficas.
b) A distância sudoeste-sudeste é de 180°.
c) A distância leste-oeste é de 180°.
d) O espaço entre o ponto colateral noroeste e o ponto colateral
sudeste, sentido horário, tem dois pontos colaterais e seis
pontos subcolaterais.
e) O espaço entre o sudeste e o noroeste tem dois pontos
cardeais, dois pontos colaterais e cinco subcolaterais,
partindo de qualquer direção.
10. (Pucsp 2012) As Guerras Púnicas, entre romanos e
cartagineses, duraram de 264 a 146 a.C. Entre seus resultados
finais, podemos considerar que elas
a) contiveram a expansão romana em direção ao mar
Mediterrâneo, pois as ilhas ao sul da península itálica
passaram ao controle cartaginês.
b) fortaleceram a presença romana na região do mar
Mediterrâneo, com o estabelecimento de províncias nas
terras conquistadas.
c) eliminaram os gastos militares do Império Romano, pois
impediram o surgimento de revoltas e tensões sociais.
BRAZILIAN AIR FORCE ACADEMY
AFA (Air Force
Academy), located at
Pirassununga, State of São Paulo,
is responsible for the training of
Pilots, Administrative and
Aeronautics Infantry Officers for
the Brazilian Air Force.
The history of the
Brazilian military pilots schools
goes back to 1913, when the
Brazilian Aviation School was
founded, at Campo dos Afonsos, State of Rio de Janeiro. Its
mission was to provide instruction at similar levels to those of
the best European schools at the time; Blériot and Farman
aircraft, made in France, were available for the instruction of
the pupils. The Great War 1914-1918, however, forced its
instructors to leave and the school was closed.
At that time, both the Brazilian Army and Navy had
their own air arms, the Military Aviation and the Naval
Aviation. The Navy bought Curtiss F seaplanes in May 1916 to
equip the latter, and in August of the same year, the Naval
Aviation School was created.
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The Military Aviation, however, only activated its
Military Aviation School after the Great War, on 10 July 1919.
Among the aircrafts used at the school, one could find the
Sopwith 1A2, Bréguet 14A2, and Spad 7.
Until the beginning of the 1940s, both schools
continued with their activities. 1The Brazilian Government was
concerned with the air war in Europe and decided to
concentrate under a single command the military aviation
activities. 6Thus, on 20 January 1941, the Air Ministry was
created and both the Army and Navy air arms were disbanded,
their personnel and equipment forming the Brazilian Air Force.
On 25 March 1941, the Aeronautics School was based at
Campo dos Afonsos, and its students became known as
Aeronautics Cadets from 1943 to the current days.
As early as 1942, it became clear that the Aeronautics
School would need to be transferred to another place, offering
better climate and little interference with the flight instruction
of the future pilots. 2The town of Pirassununga was chosen
among others, and, in 1952, the first buildings construction was
initiated. The transfer of the School activities to Pirassununga
occurred from 1960 to 1971. 3The School was redesigned as the
Air Force Academy in 1969.
The motto of the Academy is the Latin expression
“Macte Animo! Generose Puer, sic itur ad astra”, extracted
from the poem Thebaida, by the Roman poet Tatius. It is an
exhortation to the cadets, which can be translated as Courage!
This is the way, oh noble youngster, to the stars.
The instruction of the Aeronautics Cadets, during the
four-year-long course, has its activities centred in the words
COURAGE – LOYALTY – HONOUR – DUTY –
MOTHERLAND. The future officers take courses on several
subjects, including Calculus, Computer Science, Mechanics,
Portuguese and English, given by civilian lecturers, Air Force
instructors and supervisors. The military instruction itself is
given on a daily basis, and 4the Cadets are trained on different
subjects, including parachuting, and sea and jungle survival.
Aeronautics Infantry: Instruction on defense and
security techniques of military Aeronautics installations, antiaircraft measures, command of troops and firefighting teams,
military laws and regulations, armament usage, military service
and call-up procedures.
During their leisure time, the Cadets participate on the
activities of seven different clubs: Aeromodelling, Literature,
Informatics, Firearms shooting, Gauchos Heritage (for those
coming from the South of Brazil), Gerais Club and Sail Flying.
The clubs are directed by the Cadets themselves, under
supervision of Air Force officers.
The Academy also houses the Brazilian Air Force Air
Demonstration Squadron – The Smoke Squadron.
Flying as the eagles do!
Adapted from
http://www.rudnei.cunha.nom.br/FAB/en/afa.html
13. (Epcar (Afa) 2013) We can infer from the text that among
the different specializations
a) the future Pilot has to be trained for hours before becoming
skilful.
b) the pilot should follow instructions on security techniques
and deal with anti-aircraft measures more than the
Aeronautics Infantry.
c) the Administrative Officer might have the most advanced
training on aircraft of all.
d) Aeronautics Infantry and Pilots ought to obtain more and
more instructions on aerobatics.
14. (Epcar (Afa) 2013) According to the text, in 1941,
a) the Brazilian Air Force replaced the Army and Navy air
arms.
b) Military and Naval aviation schools were created at Campo
dos Afonsos.
c) students from both Military and Naval aviation schools
started to be called Aeronautics Cadets.
d) the Air Ministry created the Army and Navy air arms.
15. (Epcar (Afa) 2013) The last sentence from the text
connotes a
a) way to celebrate the importance of The Brazilian military
schools.
b) metaphor that describes the similarity among pilots, aircrafts
and wings.
c) comparison between a myth and a hero.
d) reference to ancient airplanes.
According to the chosen specialization, the Cadet will
receive specific instruction:
Pilots: Instruction on precision maneuvering,
aerobatics, formation flying and by instruments, with 75 flying
hours on the primary/basic training aircraft T-25 Universal,
beginning on the 2nd term of the 1st year and completed in the
3rd year. Advanced training is given on T-27 Tucano aircraft,
with 125 flying hours.
Administrative: Training on the scientific and
technological modern foundations of economics and financial
management, and logistics training.
16. (Enem 2012) Em 20 de fevereiro de 2011 ocorreu a grande
erupção do vulcão Bulusan nas Filipinas. A sua localização
geográfica no globo terrestre é dada pelo GPS (sigla em inglês
para Sistema de Posicionamento Global) com longitude de
124° 3’ 0” a leste do Meridiano de Greenwich.
Dado: 1° equivale a 60’ e 1’ equivale a 60”.
PAVARIN, G. Galileu, fev. 2012 (adaptado)
A representação angular da localização do vulcão com relação
a sua longitude da forma decimal é
a) 124,02°. b) 124,05°. c) 124,20°.
d) 124,30°. e) 124,50°.
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3ª Série EM – 19/02/2013 – Tipo A
17. (Enem 2012) A capacidade mínima, em BTU/h, de um
aparelho de ar-condicionado, para ambientes sem exposição ao
sol, pode ser determinada da seguinte forma:
• 600 BTU/h por m2, considerando-se ate duas pessoas no
ambiente;
• para cada pessoa adicional nesse ambiente, acrescentar
600 BTU/h;
• acrescentar mais 600 BTU/h para cada equipamento
eletrônico em funcionamento no ambiente.
Será instalado um aparelho de ar-condicionado em uma sala
sem exposição ao sol, de dimensões 4 m x 5 m, em que
permaneçam quatro pessoas e possua um aparelho de televisão
em funcionamento.
A capacidade mínima, em BTU/h, desse aparelho de arcondicionado deve ser
a) 12 000. b) 12 600. c) 13 200. d) 13 800. e) 15 000.
18. (Espm 2011) Sabendo-se que x  y 1  7 e que x  4y, o
valor da expressão x2  y 2 é igual a:
a) 49
b) 47
c) 45
d) 43 e) 41
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Com base na charge abaixo, responda à questão a seguir.
19. (Uerj 2013) Na charge, além da crítica à arte moderna
presente na fala do personagem, é possível identificar ainda
outra crítica. Esta outra crítica está relacionada ao seguinte
aspecto:
a) moral
b) estético
c) econômico
d) acadêmico
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Ciência e Hollywood
5
Infelizmente, é verdade: explosões não fazem barulho algum
no espaço. Não me lembro de um só filme que tenha retratado
isso direito. 6Pode ser que existam alguns, mas se existirem não
fizeram muito sucesso. 10Sempre vemos explosões gigantescas,
estrondos fantásticos. Para existir ruído é necessário um meio
material que transporte as perturbações que chamamos de
ondas sonoras. Na ausência de atmosfera, ou água, ou outro
meio, as perturbações não têm onde se propagar. 7Para um
produtor de cinema, a questão não passa pela ciência. Pelo
menos não como prioridade. Seu interesse é tornar o filme
emocionante, e explosões têm justamente este papel; roubar o
som de uma grande espaçonave explodindo torna a cena bem
sem graça.
11
Recentemente, o debate sobre as liberdades científicas
tomadas pelo cinema tem aquecido. O sucesso do filme O dia
depois de amanhã (The day after tomorrow), faturando mais de
meio bilhão de dólares, e seu cenário de uma idade do gelo
ocorrendo em uma semana, em vez de décadas ou, melhor
ainda, centenas de anos, 9levantaram as sobrancelhas de
cientistas mais rígidos que veem as distorções com desdém e
esbugalharam os olhos dos espectadores (a maioria) que pouco
ligam se a ciência está certa ou errada. Afinal, cinema é
diversão.
15
Até recentemente, defendia a posição mais rígida, que filmes
devem tentar ao máximo ser fiéis à ciência que retratam. Claro,
isso sempre é bom. Mas não acredito mais que seja
absolutamente necessário. 1Existe uma diferença crucial entre
um filme comercial e um documentário científico. 12Óbvio,
2
documentários devem retratar fielmente a ciência, educando e
divertindo a população, mas filmes não têm necessariamente
um compromisso pedagógico. 13As pessoas não vão ao cinema
para serem educadas, ao menos como via de regra.
Claro, 3filmes históricos ou mesmo aqueles fiéis à ciência têm
enorme valor cultural. Outros educam as emoções através da
ficção. 14Mas, se existirem exageros, eles não deverão ser
criticados como tal. Fantasmas não existem, mas filmes de
terror sim. Pode-se argumentar que, no caso de filmes que
versam sobre temas científicos, 4as pessoas vão ao cinema
esperando uma ciência crível. Isso pode ser verdade, mas elas
não deveriam basear suas conclusões no que diz o filme. No
mínimo, o cinema pode servir como mecanismo de alerta para
questões científicas importantes: o aquecimento global, a
inteligência artificial, a engenharia genética, as guerras
nucleares, os riscos espaciais como cometas ou asteroides etc.
8
Mas o conteúdo não deve ser levado ao pé da letra. 16A arte
distorce para persuadir. E o cinema moderno, com efeitos
especiais absolutamente espetaculares, distorce com enorme
facilidade e poder de persuasão.
O que os cientistas podem fazer, e isso está virando moda nas
universidades norte-americanas, é usar filmes nas salas de aula
para educar seus alunos sobre o que é cientificamente correto e
o que é absurdo. Ou seja, usar o cinema como ferramenta
pedagógica. 17Os alunos certamente prestarão muita atenção,
muito mais do que em uma aula convencional. Com isso, será
possível educar a população para que, no futuro, um número
cada vez maior de pessoas possa discernir o real do imaginário.
MARCELO GLEISER
Adaptado de www1.folha.uol.com.br.
20. (Uerj 2013) Ao longo do texto, o autor procura evitar
generalizações, admitindo, após algumas conclusões, a
possibilidade de exceções. Essa atitude do autor está
exemplificada em:
a) Sempre vemos explosões gigantescas, estrondos fantásticos.
(ref. 10)
b) Recentemente, o debate sobre as liberdades científicas
tomadas pelo cinema tem aquecido. (ref. 11)
c) Óbvio, documentários devem retratar fielmente a ciência,
educando e divertindo a população, (ref. 12)
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3ª Série EM – 19/02/2013 – Tipo A
d) As pessoas não vão ao cinema para serem educadas, ao
menos como via de regra. (ref. 13)
21. (Uerj 2013) levantaram as sobrancelhas de cientistas mais
rígidos que veem as distorções com desdém e esbugalharam os
olhos dos espectadores (a maioria) que pouco ligam se a
ciência está certa ou errada. (ref. 9)
O autor faz um paralelo entre as sobrancelhas levantadas dos
cientistas e os olhos esbugalhados dos espectadores. Assim, os
olhos esbugalhados dos espectadores representam o seguinte
elemento:
a) reflexão
b) admiração
c) indiferença d) expectativa
22. (Uerj 2013) No título do texto, a palavra Hollywood é
empregada por causa da identificação entre a indústria
cinematográfica e uma localidade dos Estados Unidos que
concentra empresas do ramo. Esse emprego, portanto,
configura uma figura de linguagem conhecida como:
a) metáfora
b) hipérbole
c) metonímia d) eufemismo
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
A MAÇÃ DE OURO
A Apple supera a Microsoft em valor de mercado, premiando o
espírito visionário e libertário de Steve Jobs
12
A Microsoft e a Apple vieram ao mundo
praticamente ao mesmo tempo, em meados dos anos 1970,
criadas na garagem de jovens estudantes. Mas as empresas não
trilharam caminhos paralelos. A Microsoft desenvolveu o
sistema operacional mais popular do mundo e rapidamente se
tornou uma das maiores corporações americanas, rivalizando
com gigantes da velha indústria. A Apple, ao contrário,
demorou a decolar. 14Fazia produtos inovadores, mas que
vendiam pouco. 4Isso começou a mudar quando Steve Jobs, um
de seus fundadores, 6que fora afastado nos anos 80, assumiu o
comando criativo da empresa, em 1996. 11A Apple estava à
beira da falência e só ganhou sobrevida porque recebeu um
10
aporte de 150 milhões de dólares de Microsoft. Jobs iniciou o
lançamento de produtos 8genuinamente revolucionários nas
áreas que mais crescem na indústria de tecnologia. Primeiro
com o iPod e a loja virtual iTunes. Depois vieram o iPhone e,
agora, o iPad. Desde o início de 2005, o preço das ações da
empresa foi multiplicado por oito. 3Na semana passada, a
Apple alcançou o cume. 15Tornou-se a companhia de
tecnologia mais valiosa do mundo, superando a Microsoft. 13Na
sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado de 233
bilhões de dólares, contra 226 bilhões de dólares da companhia
de Bill Gates.
2
A Marca, para além da disputa pessoal entre os
7
maiores gênios da nova economia, coroa a estratégia definida
por Jobs. Quando ele retornou à Apple, tamanha era a
descrença no futuro da empresa que Michael Dell, fundador da
Dell, afirmou que o melhor a fazer era fechar as portas e
devolver o dinheiro a 5seus acionistas. Hoje, a Dell vale um
décimo da Apple. 1O mérito de Jobs foi ter a 9presciência do
rumo que o mercado tomaria.
BARRUCHO, Luís Guilherme & TSUBOI, Larissa. A maçã de
ouro. In: Revista Veja, 02 de jun. 2010, p.187. Adaptado.
23. (Epcar (Afa) 2013) Assinale a alternativa que traz uma
leitura correta do texto.
a) As trajetórias da Microsoft e da Apple jamais se cruzaram
desde 1970.
b) O preço das ações da Apple alcançou o óctuplo de seu valor
desde 2005.
c) O comando financeiro de Jobs foi fundamental para o
sucesso da Apple.
d) A relação amistosa entre Gates e Jobs marcou o início das
duas maiores empresas de tecnologia do mundo.
24. (Epcar (Afa) 2013) Assinale a alternativa em que o uso da
vírgula se dá pela mesma razão da que se percebe no trecho
abaixo.
“A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao
mesmo tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem
de jovens estudantes.” (ref. 12)
a) “A Marca, para além da disputa pessoal entre os maiores
gênios da economia, coroa a estratégia definida por Jobs.”
(ref. 2)
b) “Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado de
233 bilhões de dólares, contra 226 bilhões de dólares...” (ref.
13)
c) “... Fazia produtos inovadores, mas que vendiam pouco.”
(ref. 14)
d) “Tornou-se a companhia de tecnologia mais valiosa do
mundo, superando a Microsoft.” (ref. 15)
25. (Ufg 2012) Leia o poema apresentado a seguir.
Pudim de passas
Campo de futebol
Bolinhas se chocando
Os planetas do sistema solar
Átomos
Às vezes
São essas coisas
Em química escolar
LEAL, Murilo Cruz. Soneto de hidrogênio. São João del Rei:
Editora UFSJ, 2011.
O poema faz parte de um livro publicado em homenagem ao
Ano Internacional da Química. A composição metafórica
presente nesse poema remete
a) aos modelos atômicos propostos por Thomson, Dalton e
Rutherford.
b) às teorias explicativas para as leis ponderais de Dalton,
Proust e Lavoisier.
c) aos aspectos dos conteúdos de cinética química no contexto
escolar.
d) às relações de comparação entre núcleo/eletrosfera e
bolinha/campo de futebol.
e) às diferentes dimensões representacionais do sistema solar.
26. (Mackenzie 2012) Comemora-se, neste ano de 2011, o
centenário do modelo atômico proposto pelo físico neozelandês
Ernest Rutherford (1871-1937), prêmio Nobel da Química em
1908. Em 1911, Rutherford, bombardeou uma finíssima lâmina
de ouro com partículas alfa, oriundas de uma amostra contendo
o elemento químico polônio.
De acordo com o seu experimento, Rutherford concluiu que
a) o átomo é uma partícula maciça e indestrutível.
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3ª Série EM – 19/02/2013 – Tipo A
b) existe, no centro do átomo, um núcleo pequeno, denso e
negativamente carregado.
c) os elétrons estão mergulhados em uma massa homogênea de
carga positiva.
d) a maioria das partículas alfa sofria um desvio ao atravessar a
lâmina de ouro.
e) existem, no átomo, mais espaços vazios do que preenchidos.
27. (Pucrs 2012) John Dalton foi o responsável por introduzir
no âmbito da ciência a teoria atômica, nos primeiros anos do
século XIX. Nessa época, ainda não se conseguia saber quantos
átomos de cada elemento entravam na composição das
moléculas simples. Hoje sabemos que a fórmula da molécula
da água é H2O e que a da amônia é NH3 . Dalton supôs que as
moléculas mais simples eram combinações 1:1; assim, a água
seria HO e a amônia, NH. Dalton introduziu uma escala de
massas atômicas baseada no hidrogênio, que tinha massa 1.
Na época de Dalton, acreditava-se que, em massa, a água tinha
1/8 de hidrogênio, e que a amônia tinha 1/6 de hidrogênio. Com
isso, foi possível concluir que as massas atômicas do oxigênio e
do nitrogênio valiam, respectivamente,
a) 7 e 5.
b) 8 e 6.
c) 9 e 7.
d) 16 e 14.
e) 32 e 28.
28. (Unesp 2013) Leia.
A modernidade não pertence a cultura nenhuma, mas surge
sempre CONTRA uma cultura particular, como uma fenda,
uma fissura no tecido desta. Assim, na Europa, a modernidade
não surge como um desenvolvimento da cultura cristã, mas
como uma crítica a esta, feita por indivíduos como Copérnico,
Montaigne, Bruno, Descartes, indivíduos que, na medida em
que a criticavam, já dela se separavam, já dela se
desenraizavam. A crítica faz parte da razão que, não
pertencendo a cultura particular nenhuma, está em princípio
disponível a todos os seres humanos e culturas. Entendida
desse modo, a modernidade não consiste numa etapa da
história da Europa ou do mundo, mas numa postura crítica
ante a cultura, postura que é capaz de surgir em diferentes
momentos e regiões do mundo, como na Atenas de Péricles, na
Índia do imperador Ashoka ou no Brasil de hoje.
(Antonio Cícero. Resenha sobre o livro “O Roubo da História”.
Folha de S.Paulo, 01.11.2008. Adaptado.)
Com a leitura do texto, a modernidade pode ser entendida como
a) uma tendência filosófica especificamente europeia e
ocidental de crítica cultural e religiosa.
b) uma tendência oposta a diversas formas de desenvolvimento
da autonomia individual.
c) um conjunto de princípios morais absolutos, dotados de
fundamentação teológica e cristã.
d) um movimento amplo de propagação da crítica racional a
diversas formas de preconceito.
e) um movimento filosófico desconectado dos princípios
racionais do iluminismo europeu.
29. (Unesp 2013) Leia.
Encontrar explicações convincentes para a origem e a
evolução da vida sempre foi uma obsessão para os cientistas. A
competição constante, embora muitas vezes silenciosa, entre os
indivíduos, teria preservado as melhores linhagens, afirmava
Charles Darwin. Assim, um ser vivo com uma mutação
favorável para a sobrevivência da espécie teria mais chances
de sobreviver e espalhar essa característica para as futuras
gerações. Ao fim, sobreviveriam os mais fortes, como
interpretou o filósofo Herbert Spencer. Um século e meio
depois, um biólogo americano agita a comunidade científica
internacional ao ousar complementar a teoria da seleção
darwinista. Segundo Edward Wilson, da Universidade de
Harvard, o processo evolutivo é mais bem-sucedido em
sociedades nas quais os indivíduos colaboram uns com os
outros para um objetivo comum. Assim, grupos de pessoas,
empresas e até países que agem pensando em benefício dos
outros e de forma coletiva alcançam mais sucesso, segundo o
americano.
(Rachel Costa. O poder da generosidade. IstoÉ, 11.05.2012.
Adaptado.)
Embora divergentes no que se refere aos fatores que explicam a
evolução da espécie humana, ambas as teorias, de Darwin e de
Wilson, apresentam como ponto comum a concepção de que
a) influências religiosas e metafísicas são o principal veículo no
processo evolutivo humano ao longo do tempo.
b) são os condicionamentos psicológicos que influenciam de
maneira decisiva o progresso na história.
c) a sobrevivência da espécie humana ao longo da história é
explicada pela primazia de fatores de natureza evolutiva.
d) os fatores econômicos e materiais são os principais
responsáveis pelas transformações históricas.
e) os fatores intelectuais são os principais responsáveis pelo
sucesso dos homens em dominar a natureza.
30. (Unesp 2013) Leia.
O hormônio testosterona está ligado ao egoísmo, segundo uma
pesquisa inglesa. Em testes feitos por cientistas da University
College London, na Grã-Bretanha, mulheres que tomaram
doses do hormônio masculino mostraram comportamento
egocêntrico quando tinham de lidar com problemas em pares.
Quando os pesquisadores ministraram placebo às voluntárias
antes dos testes, elas cooperaram entre si. O estudo ajuda a
explicar como os hormônios moldam o comportamento
humano.
(Testosterona pode induzir comportamento egoísta. Veja,
01.02.2012.)
O pressuposto fundamental assumido pela pesquisa citada para
explicar o comportamento humano pode ser identificado com
a) as diferenças sociais de gênero.
b) o determinismo biológico.
c) os fatores de natureza histórica.
d) os determinismos materiais da sociedade.
e) a autonomia ética do indivíduo.
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Simulado 30.1.1 – 1º Bimestre
3ª Série EM – 19/02/2013 – Tipo A
Gabarito:
Resposta da questão 1:
[A]
A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles sp. Entre as medidas de prevenção a essa doença, estão o
combate e a proteção contra os mosquitos adultos e o combate às larvas aquáticas. Apesar de várias pesquisas estarem em
andamento, não existem vacinas para a malária ou elas ainda não são comprovadamente eficazes e, por isso, não são usadas como
prevenção no Brasil.
Resposta da questão 2:
[E]
O reino Plantae é constituído por organismos pluricelulares, eucariontes e clorofilados.
Resposta da questão 3:
[E]
O organismo formado pelo tipo celular A é eucarioto heterótrofo por possuir envoltório nuclear e não ter clorofila. O organismo B
é procarioto autótrofo, porque não possui núcleo organizado e ser capaz de realizar a fotossíntese. C é eucarioto autótrofo, porque
seu tipo celular contém núcleo organizado e possui clorofila. D é procarioto heterótrofo, pois não possui envoltório nuclear
(carioteca) e por ser desprovido de clorofila.
Resposta da questão 4:
[D]
I. Correta.
II. Correta.
III. Incorreta. Todo movimento (ou repouso) é real e verdadeiro, dependendo apenas do referencial adotado. Não existe um
referencial preferencial.
Resposta da questão 5:
[B]
A cor de um objeto é a cor (frequência) da luz que ele mais reflete. As demais são radiações absorvidas.
Resposta da questão 6:
[E]
As caixas de leite do tipo longa vida ou de sucos têm as paredes internas revestidas com material aluminizado para conservação
desses produtos. Essas caixas podem ser abertas e coladas umas às outras, formando uma manta térmica ecológica quando fixadas
sob o telhado, com a face aluminizada voltada para cima, refletindo parte da radiação solar.
Resposta da questão 7:
[A]
a) CORRETA – O movimento de translação e a inclinação do eixo imaginário da Terra alterna as áreas de maior insolação sobre a
superfície do planeta, fazendo com que em momentos diferentes, os hemisférios recebam maior ou menor intensidade de calor,
gerando, portanto, as estações do ano.
b) INCORRETA – Eclíptica é a órbita que a Terra executa ao redor do sol e, portanto, não ocorre inclinação nesse movimento. A
rotação é responsável pela sucessão de dias e noites e não pelas estações do ano.
c) INCORRETA – A afirmativa reproduz a assertiva da alternativa [B].
d) INCORRETA – As estações não são determinadas pela distância da órbita e sim pela inclinação do eixo imaginário da Terra.
Resposta da questão 8:
[A]
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Simulado 30.1.1 – 1º Bimestre
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Os Trópicos de Capricórnio (sul) e de Câncer (norte) indicam a declinação máxima do Sol em sua trajetória aparente pelo céu. Ao
atingir a altura máxima no céu sobre o local correspondente aos trópicos, no local a insolação será zenital, ou seja, vertical, ponto
atingido nos solstícios, 21 de junho no hemisfério norte e 21 de dezembro no hemisfério sul. O restante do ano, a luz solar incidirá
sempre inclinada em relação ao local. Desse modo qualquer localidade ao norte do Trópico de Câncer será iluminada pelo Sol
com face sul e ao sul do Trópico de Capricórnio será iluminada pelo Sol com face norte.
Assim sendo, as janelas dos quartos em Curitiba não devem ser voltadas para o sul e em Lisboa elas devem ser voltadas para o
norte.
Resposta da questão 9:
[C]
Resposta da questão 10:
[B]
A vitória romana sobre os cartagineses ampliou os domínios romanos na orla do Mediterrâneo, com a conquista de diversas
regiões no norte da África, Península Ibérica e Balcãs, transformadas em “províncias” e subordinadas ao Senado romano. Com
essas conquistas, houve maior desenvolvimento do comércio e do escravismo, ampliando o lucro dos mercados e de proprietários
rurais, mas, ao mesmo tempo, foram fundamentais para a pauperização da plebe.
Antes das Guerras Púnicas, os romanos já haviam conquistado a Península Itálica; a Gália foi conquistada um século depois.
Resposta da questão 11:
[C]
Ao contrário de povos mesopotâmicos ou de persas, os gregos tenderam a se organizar de maneira particular, em cidades-estado,
caracterizadas pela soberania, ou seja, por uma estruturação política independente, apesar de manterem relações econômicas e
possuírem laços culturais comuns, como a “mitologia” ou a realização dos jogos olímpicos. A origem das cidades é normalmente
associada à desagregação dos antigos “Genos”, comunidades de origem familiar.
Resposta da questão 12:
[D]
Na história de Roma existiram dois triunviratos: O primeiro triunvirato (59 a.C. – 53 a.C.) formado por Júlio César, Pompeu e
Crasso e o segundo triunvirato (43 a.C. – 33 a.C.), Octávio, Marco Antônio e Lépido.
Ambos contextualizam-se ao período da crise da República, antecedendo, portanto ao período imperial.
Resposta da questão 13:
[A]
O texto coloca que o cadete deve submeter-se a 75 horas de treinamento básico com aeronave e mais 125 horas de treinamento
avançado.
Resposta da questão 14:
[A]
Segundo o texto, no dia 20 de janeiro de 1941, o Ministério da Aviação foi criado, e, consequentemente, tanto a aviação do
exército quanto a da marinha foram desfeitas, tendo seu pessoal e suas equipes deslocadas para a criação da Força Aérea
Brasileira.
Resposta da questão 15:
[B]
A frase “Voando como as águias” (Flying as the eagles do) é uma metáfora sobre a habilidade de os pilotos voarem como águias.
Resposta da questão 16:
[B]
3’= (3/60)° = 0,05°
124° 3’ 0” = 124,05°
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Resposta da questão 17:
[D]
A capacidade mínima, em BTU h, do aparelho de ar-condicionado deve ser de
20  600  2  600  600  13.800.
Resposta da questão 18:
[E]
Temos que x  4y 
x
 4  xy 1  4.
y
Portanto, sabendo que a2  b2  (a  b)2  2ab, encontramos x2  y2  (x  y1)2  2xy 1  72  2  4  41.
Resposta da questão 19:
[C]
Os termos “rombo” e “orçamentária”, respectivamente, na fala do personagem e na etiqueta que acompanha a figura do quadro,
sugerem uma associação com o alto custo das obras, constituindo assim uma crítica de relação econômica, como se afirma em [C].
Resposta da questão 20:
[D]
A expressão “ao menos como via de regra” (geralmente, habitualmente) admite a possibilidade de exceções ao que foi citado
anteriormente.
Resposta da questão 21:
[B]
As sobrancelhas levantadas dos cientistas expressam incredulidade perante cenas impossíveis de acontecer no plano científico. Os
olhos esbugalhados dos espectadores, pouco interessados nesse tipo de avaliação, revelam admiração pelos efeitos que estimulam
a fantasia e produzem fortes sensações, como se transcreve em [B].
Resposta da questão 22:
[C]
Trata-se de metonímia, figura de linguagem baseada na substituição de um nome por outro com que mantém contiguidade, no
caso o nome da cidade pela indústria cinematográfica que a tornou famosa.
Resposta da questão 23:
[B]
A opção [B] transcreve quase textualmente o período “Desde o início de 2005, o preço das ações da empresa foi multiplicado por
oito”.
Resposta da questão 24:
[B]
No trecho do enunciado, a vírgula assinala a deslocação do adjunto adverbial de tempo (“em meados dos anos 1970”) na oração.
O mesmo acontece em [B] com o adjunto adverbial “Na sexta-feira”.
Resposta da questão 25:
[A]
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O poema faz parte de um livro publicado em homenagem ao Ano Internacional da Química. A composição metafórica presente
nesse poema remete aos modelos atômicos propostos por Thomson (átomo divisível), Dalton (esfera indivisível) e Rutherford
(átomo nucleado).
Resposta da questão 26:
[E]
Rutherford imaginou que o átomo seria composto por um núcleo positivo e muito pequeno. Hoje se sabe que o tamanho do átomo
varia de 10.000 a 100.000 vezes maior que o tamanho do seu núcleo. Ele também acreditava que os elétrons giravam ao redor do
núcleo e neutralizavam a carga positiva do núcleo.
Resposta da questão 27:
[A]
Na época de Dalton, teremos:
Massa da água  8
Massa hidrogênio  1
Fórmula da água  HO
8  1  Moxigênio
Moxigênio  7
Massa da amônia  6
Massa hidrogênio  1
Fórmula da água  NH
6  1  Mnitrogênio
Mnitrogênio  5
Resposta da questão 28:
[D]
De acordo com o texto, a modernidade pode ser entendida como um movimento crítico de oposição a certa cultura. Não é
exatamente um movimento amplo de propagação de crítica racional a diversas formas de preconceito, pois o autor não determina
que tipo de crítica a modernidade defende e nem contra o quê a modernidade se põe. A modernidade é caracterizada simplesmente
como uma posição contrária ao estado de coisas que permite uma abertura através da qual se supera uma tradição. Afinal, o autor
está dizendo que a modernidade não é limitada à história da Europa, então é um tanto complicado tentar entender a modernidade a
partir de uma definição baseada no movimento Iluminista (séc. XVIII). A modernidade é entendida através de uma análise
histórica pela qual se observa os movimentos de crítica às realidades reificadas e o desmanche daquelas coisas supostamente
consolidadas.
Resposta da questão 29:
[C]
Como diz o texto, a diferença entre a teoria evolutiva de Darwin e de Wilson está no caráter competitivo ou cooperativo dos
indivíduos da espécie. Para um, em um ambiente de competição silenciosa, para assegurar a manutenção das suas características
em detrimento das outras de outros indivíduos, evoluirá mais rapidamente aquele individualmente melhor adaptado às regras do
jogo. Para outro, em um ambiente de cooperação, para garantir que todos os indivíduos atinjam um objetivo que lhes é comum,
evoluirá mais rapidamente aquele que colabore para favorecer o coletivo, isto é, o alcance da meta que é comum.
Resposta da questão 30:
[B]
O determinismo biológico mencionado quer dizer algo bastante simples, a saber: fatores orgânicos presentes no ser humano ou
devido seu nascimento (genéticos), ou devido alguma composição química do seu organismo (hormonais) alteram
necessariamente o seu comportamento em geral. A pesquisa citada expressa exatamente isso, ela expressa exatamente que a
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alteração hormonal em mulheres (tomar testosterona) determina seu comportamento de tal maneira que ela passa a agir menos
cooperativamente.
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Resumo das questões selecionadas nesta atividade
Data de elaboração:
Nome do arquivo:
18/02/2013 às 15:53
s30.1.1.a
Legenda:
Q/Prova = número da questão na prova
Q/DB = número da questão no banco de dados do SuperPro®
Q/prova
Q/DB
Matéria
Fonte
Tipo
1 .................... 117473 ............... Biologia ................ Pucrj/2012 ................................... Múltipla escolha
2 .................... 116810 ............... Biologia ................ Fatec/2012 ................................... Múltipla escolha
3 .................... 103064 ............... Biologia ................ Uel/2011 ...................................... Múltipla escolha
4 .................... 112971 ............... Física .................... Ufsm/2012 ................................... Múltipla escolha
5 .................... 116361 ............... Física .................... Ucs/2012 ...................................... Múltipla escolha
6 .................... 113117 ............... Física .................... Uftm/2012 ................................... Múltipla escolha
7 .................... 109908 ............... Geografia .............. Ueg/2012 ..................................... Múltipla escolha
8 .................... 35232 ................. Geografia .............. Enem/2000................................... Múltipla escolha
9 .................... 44076 ................. Geografia .............. Pucpr/1999................................... Múltipla escolha
10 .................. 114797 ............... História ................. Pucsp/2012 .................................. Múltipla escolha
11 .................. 100977 ............... História ................. Fuvest/2011 ................................. Múltipla escolha
12 .................. 92935 ................. História ................. Ufv/2010 ...................................... Múltipla escolha
13 .................. 119980 ............... Inglês .................... Epcar (Afa)/2013 ......................... Múltipla escolha
14 .................. 119986 ............... Inglês .................... Epcar (Afa)/2013 ......................... Múltipla escolha
15 .................. 119978 ............... Inglês .................... Epcar (Afa)/2013 ......................... Múltipla escolha
16 .................. 122091 ............... Matemática ........... Enem/2012................................... Múltipla escolha
17 .................. 122038 ............... Matemática ........... Enem/2012................................... Múltipla escolha
18 .................. 103858 ............... Matemática ........... Espm/2011 ................................... Múltipla escolha
19 .................. 116584 ............... Português .............. Uerj/2013 ..................................... Múltipla escolha
20 .................. 116607 ............... Português .............. Uerj/2013 ..................................... Múltipla escolha
21 .................. 116605 ............... Português .............. Uerj/2013 ..................................... Múltipla escolha
22 .................. 116603 ............... Português .............. Uerj/2013 ..................................... Múltipla escolha
23 .................. 119933 ............... Português .............. Epcar (Afa)/2013 ......................... Múltipla escolha
24 .................. 119938 ............... Português .............. Epcar (Afa)/2013 ......................... Múltipla escolha
25 .................. 113764 ............... Química ................ Ufg/2012 ...................................... Múltipla escolha
26 .................. 111836 ............... Química ................ Mackenzie/2012 .......................... Múltipla escolha
27 .................. 114968 ............... Química ................ Pucrs/2012 ................................... Múltipla escolha
28 .................. 121749 ............... Filosofia ................ Unesp/2013 .................................. Múltipla escolha
29 .................. 121752 ............... Filosofia ................ Unesp/2013 .................................. Múltipla escolha
30 .................. 121759 ............... Filosofia ................ Unesp/2013 .................................. Múltipla escolha
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