Vantagens e Desvantagens de itens de Múltipla Escolha e de Respostas Dissertativas
VANTAGENS
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DESVANTAGENS
ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA
Pode fornecer avaliação direta de muitas  Avaliações indiretas limitadas de algumas
habilidades,
incluindo
capacidade
para
habilidades, incluindo a capacidade para relembrar,
discriminar, entender conceitos e princípios, julgar
explicar pó si mesmo (sozinho), dar exemplos,
possíveis cursos de ação, inferir, raciocinar,
expressar idéias, organizar idéias, ou construir
completar declarações, interpretar dados e aplicar
alguma coisa;
informação;
 Opções fixas limitam a expressão de idéias ou
Eficiência na administração;
soluções originais.
Não requer que os alunos escrevam ou dêem  Tende a se basear num conhecimento
respostas elaboradas;
artificialmente estruturado e fechado para a
interpretação;
A análise de distratores fornece informação
diagnóstica;
 Compreensão de leitura pode interferir quando a
leitura não é o objetivo a ser alcançado;
Vasta amostragem do domínio do conteúdo;
 Suscetível à adivinhação.
Pode ser objetivamente registrado.
ITEM COM RESPOSTA DISSERTATIVA
Apropriado quando o objetivo a ser alcançado  A possibilidade de múltiplas respostas lógicas cria
requer uma resposta escrita;
problemas de registro e pode reduzir a
confiabilidade, requerendo muito tempo de testagem
Itens e respostas de uma só palavra são
para alcançar uma fidedignidade moderada;
relativamente fáceis de se construir e se registrar
objetivamente;
 Itens no formado de resposta com uma só palavra
são menos apropriados para avaliar habilidades
Itens de respostas curtas (requerendo mais do que
cognitivas elevadas;
uma única palavra) podem avaliar altos níveis de
conhecimento e habilidades;
 Dificuldade em escrever itens que limitem as
respostas sem confundir os alunos;
Permite uma série de respostas e soluções
originais, fornecendo vasta reflexão sobre as  Poucos itens podem ser administrados, resultando
variações no aprendizado;
na limitação do alcance de conteúdo dado o mesmo
tempo de teste;
Ampliar respostas pode avaliar processos
complexos:
sintetização,
organização
e  Habilidade de escrever pode interferir quando a
sequenciação (ordenação);
escrita não é o objetivo a ser alcançado.
Dificuldade para adivinhar corretamente,
reduzindo o erro por acaso nos escores.
Existe uma linha de base?
Quando itens de múltipla escolha (itens MC) e os de respostas discursivas (itens RD) são
opções viáveis, os itens de múltipla escolha geralmente vão ser a melhor escolha. Devido à forte
equivalência entre os itens de múltipla escolha e os itens com respostas dissertativas, o custo faz
com que seja mais difícil a defesa da administração dos itens RD. Como as demandas cognitivas
requeridas pelos itens MC e por itens RD não equivalentes começam a divergir, a necessidades de
fornecer evidências alternativas pode justificar a administração de itens RD relevantes. Mesmo
assim, a combinação de respostas resultantes de um único escore pode tanto encobrir alguma
intenção quanto mostrar um papel representado. Na extensão em que a testagem é ligada ao ensino
e à aprendizagem, quem toma a decisão terá uma visão mais clara do seu papel na decisão de
acordo com o formato de um item. Validade e confiança devem ser fatores anulados; entretanto,
eles dependem de um nível mínimo de qualidade psicométrica.
Rodrigues, M. C. (2002): Choosing an item format. In Tindal, G & Haladyna, T. M. Large Scale Assessment
Program for all students. Laurence Erlbaum, Publishers. New Jersey (page 225)