FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DO PORTO
Departamento de Química
ACTIVIDADES ENVOLVENDO OS PAIS NO
ENSINO DA QUÍMICA:
UMA EXPERIÊNCIA NO 7º ANO
Andreia Filipa Nunes Póvoa
Janeiro de 2008
Mestrado em Química para o Ensino
Mestrado em Química para o Ensino
MESTRADO EM QUÍMICA
PARA O ENSINO
ACTIVIDADES ENVOLVENDO OS PAIS NO ENSINO
DA QUÍMICA:
UMA EXPERIÊNCIA NO 7º ANO
Tese orientada por:
Doutor João Carlos de Matos Paiva – Universidade do Porto
Doutora Maria João da Encarnação Ferreira Sottomayor - Universidade do Porto
Andreia Filipa Nunes Póvoa
Dissertação submetida à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto para obtenção do
grau de Mestre em Química para o Ensino
Mestrado em Química para o Ensino
Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Mestrado em Química para o Ensino
II
Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Agradecimentos
Gostaria de expressar os meus profundos agradecimentos a todos que, de uma
forma ou de outra, contribuíram para a realização e conclusão deste trabalho.
Agradeço em particular:
Ao Professor Doutor João Paiva, orientador desta tese, pelo apoio concedido,
estímulo e compreensão em todos os momentos e pelas sugestões, comentários e
correcções que permitiram melhorar este trabalho.
À Professora Doutora Maria João Sottomayor, co-orientadora, pela orientação
prestada de que saliento a disponibilidade e empenho na análise do trabalho, resultando em
apreciações, sempre muito pertinentes, que em muito contribuíram para o melhorar.
A todos os professores que sempre me acompanharam ao longo da minha vida e em
especial, a todos os professores que leccionaram a parte curricular deste mestrado.
Aos alunos e às professoras Carina Moreira e Lúcia Macedo pela disponibilidade e
por terem colaborado neste projecto.
Às minhas amigas em especial Ana, Lu, Carla, Caty e Teresa pelo apoio que sempre
me deram.
E muito especialmente aos meus pais e ao meu irmão por sempre me incentivarem e
me apoiarem em todos os desafios. Obrigado pelo apoio incondicional!!
A todos o meu Obrigada!
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III
Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Mestrado em Química para o Ensino
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Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Resumo
O estudo desenvolvido teve como principal objectivo investigar o efeito de uma
actividade de Química realizada em casa, em parceria com um familiar.
Efectuou-se uma pesquisa sobre a relação escola-família e os aspectos
fundamentais desta relação para a aprendizagem dos alunos, bem como a origem e a
“história” das actividades “Teachers Involving Parents in Schoolworks” (TIPS).
É importante que se criem novos instrumentos que motivem e dinamizem o sistema
escolar. Neste estudo, foram desenvolvidas actividades no âmbito da disciplina de Ciências
Físico-Químicas, que pudessem estimular a interacção entre os alunos e os familiares, em
casa. Pretende-se que os pais se sintam mais envolvidos nos trabalhos de casa dos alunos.
Partiu-se de duas hipóteses de investigação:
a) A utilização de actividades que permitam o envolvimento dos pais contribui para
melhorias na aprendizagem dos alunos e compreensão dos conceitos
leccionados.
b) A intervenção dos pais é variável, conforme o aluno estuda numa escola de
ensino particular ou numa escola de ensino público.
Tentamos compreender o envolvimento, o apoio e a ajuda que os pais prestam aos
seus educandos no contexto informal de aprendizagem e se esta ajuda contribui para uma
melhoria na aprendizagem. A investigação foi integralmente de carácter qualitativo,
recorrendo-se para tal a questionários que acompanharam a TIPS e foram respondidos
pelos alunos e parceiros familiares. Aos professores foi efectuada uma entrevista. O estudo
foi desenvolvido em duas turmas, uma do norte do país e outra da zona centro do Porto, de
carácter público e privado, respectivamente.
Os resultados revelaram ligeiras diferenças entre as duas turmas analisadas mas
confirmou-se que as TIPS parecem estimular a interacção entre o aluno e o parceiro familiar/
pais. A utilização das TIPS desenvolvidas promove a compreensão dos conceitos
leccionados sobre separação de componentes de uma mistura. No entanto, este tipo de
actividades oferece ainda bastante resistência e alguma dificuldade na sua aplicação.
No final do trabalho desenvolve-se uma análise crítica do recurso pedagógico
utilizado, referem-se hipóteses de melhorias e recomendações para aplicações futuras.
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Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
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Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Abstract
This study was developed with the main aim of investigating the effect of a Chemistry
activity performed at home together with a relative.
A research was made about the relationship school-family and the fundamental
aspects of this relationship in the students’ learning process, as well as the origin and
activities “history” of Teachers Involving Parents in Schoolworks (TIPS).
It is important that new instruments are created that motivate and boost up the school
system. In this study, we have developed activities in the Physics and Chemistry scope that
may stimulate interaction between students and relatives, at home. We intend that parents
feel more involved in their children’s homeworks.
We set off from two research hypothesis:
a) The use of activities that allow parents’ involvement contribute for development
in the children’s learning process of the subjects taught.
b) The parents’ intervention is variable according to the place where the student
studies, either in a public or private school.
We tried to understand the parents’ involvement, support and help towards their
children in an informal learning environment and if this help contributes to a progress in the
children’s learning. The research was totally qualitative; this way we have used
questionnaires together with the TIPS and were answered by students and relatives.
Teachers were interviewed. This study was developed in two classes, one in the north of
Portugal and the other in the centre of Porto, public and private respectively.
The results showed slight differences between the classes but it was confirmed that
TIPS seem to stimulate the interaction between the student and the relative/parents. The use
of the developed TIPS promotes the understanding of the concepts taught concerning the
separation of the components of a mix. However there is still some kind of resistance and
difficulty in the application of this type of activities.
In the end of the work we develop a critical analysis of the above pedagogical
resource, we refer some improvement hypothesis as well as recommendations for future use.
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Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
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Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Índice
Agradecimentos ............................................................................................................... III
Resumo ............................................................................................................................ V
Abstract .......................................................................................................................... VII
Índice de Figuras ........................................................................................................... XIII
Índice de Gráficos .......................................................................................................... XV
Índice de Gráficos .......................................................................................................... XV
Índice de Tabelas......................................................................................................... XVII
1.Contextualização e Definição da Hipótese de Investigação ........................................... 1
2.As TIPS e o Ensino ........................................................................................................ 5
2.1. Origem e “História” das TIPS ................................................................................. 7
2.2. Objectivo das TIPS............................................................................................... 11
2.3. Alguns Exemplos de TIPS .................................................................................... 13
2.4. Avaliação das TIPS .............................................................................................. 16
2.5. Papel dos Professores no Planeamento das TIPS ............................................... 17
2.5.1 Obstáculos da prática docente à aproximação escola-família...................... 19
2.6. Actividades Realizadas em Casa ......................................................................... 21
2.6.1. Os TPC ...................................................................................................... 21
2.6.2. Finalidade do TPC ...................................................................................... 23
2.7. Implementação das TIPS ..................................................................................... 26
2.7.1. Participação dos pais na escola – enquadramento legal / histórico ............ 26
2.7.2. A família e a escola como contextos dinâmicos .......................................... 33
2.7.2.1. A família e os encarregados de educação. .............................................. 34
2.7.2.2. A escola................................................................................................... 37
2.7.3. Relação escola-família ............................................................................... 39
2.7.4.Participação/ envolvimento das famílias na escola ...................................... 43
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2.7.5. Estratégias para o envolvimento dos pais/ manutenção da relação escolafamília ......................................................................................................................... 51
2.7.6- Como implementar uma TIPS .................................................................... 53
3.Métodos Físicos de Separação .................................................................................... 55
3.1. Substâncias e Misturas de Substâncias .............................................................. 57
3.1.1. Classificação de misturas ........................................................................... 58
3.1.2. Classificação de substâncias. ..................................................................... 60
3.2. Técnicas de Separação e Purificação ...................................................................... 61
3.2.1. Misturas heterogéneas ............................................................................... 61
3.2.2. Misturas homogéneas ................................................................................ 66
3.3. Separações de Substâncias e a Integração nos Currículos ..................................... 71
3.3.1. Princípios orientadores do ensino básico.................................................... 71
3.3.2. Princípios orientadores do ensino secundário. ........................................... 74
4. Recursos Produzidos no Contexto do Trabalho de Investigação ................................ 77
5.Estudo de Campo ........................................................................................................ 87
5.1. Instrumento de Recolha de Dados ....................................................................... 89
5.1.1. Elaboração de um questionário .................................................................. 89
5.1.2. Tipo de questões ........................................................................................ 91
5.1.3. Construção das questões ........................................................................... 92
5.1.4. Sequência das questões ............................................................................ 93
5.1.5. Tipo de escalas .......................................................................................... 93
5.1.6. Aplicação do pré-teste ................................................................................ 94
5.2. Entrevista ............................................................................................................. 95
5.3. Caracterização da Amostra .................................................................................. 97
5.4 Descrição do Estudo ............................................................................................. 99
5.5. Resultados ......................................................................................................... 101
5.5.1. Tratamento quantitativo ............................................................................ 101
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X
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5.5.2. Resultados de natureza qualitativa ........................................................... 112
6. Notas Finais .............................................................................................................. 117
6.1. Confronto dos Resultados com a Hipótese de Investigação ............................... 119
6.2. Auto-critica e Reformulação ............................................................................... 122
6.3. Recomendações e Caminhos Futuros................................................................ 123
7. Bibliografia ............................................................................................................... 125
8. Anexos ...................................................................................................................... 135
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XI
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Mestrado em Química para o Ensino
XII
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Índice de Figuras
Fig 2. 1- Logótipos que ilustram a actividade ........................................................................15
Fig 2. 2-Sobreposição de esferas de influência entre a Família, a Escola e a Comunidade ..41
Fig 2. 3-Factores externos à relação escola-família ..............................................................42
Fig 2. 4-Patamares de envolvimento dos pais na vida da escola ……………………………...49
Fig 3. 1-Classificação da matéria ..........................................................................................57
Fig 3. 2- Classificação das misturas......................................................................................58
Fig 3. 3- Classificação de substâncias ..................................................................................60
Fig 3. 4- Separação magnética .............................................................................................62
Fig 3. 5- Decantação.............................................................................................................63
Fig 3. 6- Centrifugação .........................................................................................................65
Fig 3. 7- Decantação em funil ...............................................................................................65
Fig 3. 8- Cromatografia em papel..........................................................................................67
Fig 3. 9- Destilação ...............................................................................................................68
Fig 3. 10- Organização dos temas gerais do Ensino Básico .................................................73
Fig 3. 11- Organização dos temas gerais Fisica-Química A ..................................................75
Fig 4. 1- Imagem do material necessário para a realização da TIPS. ...................................80
Fig 4. 2- Imagem do primeiro passo da TIPS ........................................................................81
Fig 4. 3- Imagem alusiva ao segundo passo. ........................................................................81
Fig 4. 4- Imagem alusiva às questões do passo dois ............................................................82
Fig 4. 5- Imagem alusiva ao passo três.................................................................................82
Fig 4. 6- Imagem alusiva ao processo de separação ............................................................83
Fig 4. 7- Imagem do quinto passo. ........................................................................................83
Fig 4. 8- Imagem alusiva ao modo de interacção do aluno-parceiro. ....................................84
Fig 4. 9- Imagem alusiva às questões do passo cinco. .........................................................84
Fig 4. 10- Imagem alusiva à interacção aluno-parceiro no passo cinco ................................84
Fig 4. 11- Imagem do último passo da TIPS. ........................................................................85
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XIII
Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano.
Fig 4. 12- Imagem das questões relativas à aplicação do dia-a-dia. .....................................86
Fig 4. 13- Imagem das questões no último ponto da TIPS ....................................................86
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XIV
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Índice de Gráficos
Gráfico5. 1-Análise gráfica da questão 1 ............................................................................102
Gráfico5. 2- Análise gráfica da questão 2 ...........................................................................102
Gráfico5. 3- Análise gráfica da questão 3 ...........................................................................103
Gráfico5. 4- Análise gráfica da questão 4 ...........................................................................104
Gráfico5. 5- Análise gráfica da questão 5 ...........................................................................104
Gráfico5. 6- Análise gráfica da questão 6 ...........................................................................105
Gráfico5. 7- Análise gráfica da questão 7 ...........................................................................105
Gráfico5. 8- Análise gráfica da questão 8 ...........................................................................106
Gráfico5. 9- Análise gráfica da questão 9 ...........................................................................106
Gráfico5. 10- Análise gráfica da questão 1 – parceiro familiar ............................................107
Gráfico5. 11- Análise gráfica da questão 8 – parceiro familiar ............................................107
Gráfico5. 12- Análise gráfica da questão 2 – parceiro familiar ............................................108
Gráfico5. 13- Análise gráfica da questão 3 – parceiro familiar ............................................108
Gráfico5. 14- Análise gráfica da questão 4 – parceiro familiar ............................................109
Gráfico5. 15- Análise gráfica da questão 5 – parceiro familiar ............................................109
Gráfico5. 16- Análise gráfica da questão 6 – parceiro familiar ............................................110
Gráfico5. 17- Análise gráfica da questão 7 – parceiro familiar ............................................110
Gráfico5. 18- Análise gráfica da questão 9 – parceiro familiar ............................................111
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XV
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XVI
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Índice de Tabelas
Tabela2. 1- Aspectos positivos e negativos do trabalho de casa. .........................................22
Tabela2. 2- Estilos de práticas educativas ............................................................................36
Tabela3. 1-Processos físicos de separação..........................................................................70
Tabela5. 1- Etapas de elaboração de um questionário .........................................................90
Tabela5. 2- Organização do tipo de respostas ......................................................................92
Tabela5. 3- Caracterização da turma (A) – Agrupamento de Escolas Mogadouro ................97
Tabela5. 4- Caracterização da turma (B) do Colégio Universal.............................................98
Tabela5. 5- Percentagem dos alunos que realizaram a actividade (Turma A) ....................100
Tabela5. 6- Percentagem de alunos que realizaram a actividade (Turma B) ......................100
Tabela5. 7- Categorização das respostas – questão 1 .......................................................112
Tabela5. 8- Exemplo de Respostas – questão 2 .................................................................113
Tabela5. 9- Exemplo de Respostas – questão 4 .................................................................113
Tabela5. 10- Exemplos de resposta – questão 4 (questionário dos alunos)........................114
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