ANAIS DO VI FÓRUM IDENTIDADES E ALTERIDADES E
II CONGRESSO NACIONAL EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
ISSN 2176-7033
28 a 30 de novembro de 2013
UFS–Itabaiana/SE, Brasil.
STOP MOTION: COMUNICAÇÃO VISUAL COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
Edésio Alves de Jesus1 (UFS)
Diego Mendonça de Gois2 (UFS)
INTRODUÇÃO
As tecnologias na contemporaneidade passaram a serem usufruídas por vários profissionais
da educação, como recurso didático indispensável no cotidiano escolar, sendo umas das formas
utilizadas no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Assim, a comunicação visual tornou-se
um elemento de leitura central, que propicia aos alunos e educadores trabalhar a
multidisciplinaridade em sala de aula.
Desse modo, a comunicação visual é entendida como uma troca de informação entre o
emissor e receptor, mas tem que existir o meio pelo qual a comunicação irá alcançar o receptor.
Assim, a comunicação visual pode ser utilizada por mecanismos de informações transmitidos através
de imagens, gráficos, desenhos, símbolos, signos, vídeos, pintura, e fotografia, dentre outros,
podendo ser aproveitada nas diversas áreas do conhecimento científico. Então, a comunicação é o
meio fundamental de ligação entre as pessoas (FERNANDES, 2001).
Portanto, no âmbito do ensino superior, por meio da prática dos Estágios Supervisionados,
a comunicação visual torna-se um recurso didático pedagógico útil em sala de aula, nos diferentes
contextos socioeconômicos, político e cultural, valorizados principalmente no ensino básico.
Diante dos vários instrumentos e metodologias que a Geografia dispõe, e com
aprimoramento da tecnologia, debruçamos nossos estudos em proporcionar a aprendizagem aos
alunos da Escola Rural Municipal Filadelfo de Araújo, localizada no povoado Carrilho, Itabaiana/SE,
cuja principal atividade econômica desta comunidade, é o beneficiamento da castanha de caju (in
natura). É através do desenvolvimento da técnica de animação de Stop Motion, que iremos
apresentar esta temática, que tem sido componente importante no trabalho pedagógico, validada
através da utilização da comunicação visual.
Dessa forma, a utilização de métodos paradidáticos em sala de aula, traz para o professor e
aos alunos, mecanismos e possibilidades de estimular a aprendizagem, e com o auxílio da tecnologia,
como exemplos, uso de imagens, filmes, animações e dentre outros, contribuir para formação
docente e discente, instigando a curiosidade, proporcionando o desenvolvimento intelectual dos
mesmos.
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A COMUNICAÇÃO VISUAL NA FORMAÇÃO DOCENTE: EXPERIÊNCIA COM STOP MOTION
Na contemporaneidade, com aumento das inovações tecnológicas e maior fluidez das
informações, as mudanças no cotidiano da sociedade na vida escolar são bruscas. Tais
transformações são vistas na qualidade da educação, alcançando índices inesperados, promovendo
aos docentes investirem em metodologias inovadoras para construir aparatos que condicione as
aulas de forma que garanta a aprendizagem dos discentes.
A prática pedagógica é essencial para o desenvolvimento da aprendizagem e o
aperfeiçoamento na produção do conhecimento, não só da Geografia, mas das ciências como um
todo. Assim, o presente trabalho tem como objetivo central, por meio da comunicação visual,
analisar o uso de técnicas cinematográficas de vídeo, com interagem de Stop Motion no ensino de
Geografia. Trabalho desenvolvido em experiência no Estágio Supervisionado III, que possa transmitir
aos alunos o desenvolvimento de técnicas a partir da inserção de recursos tecnológicos midiático, e
estimular aos discentes, analisar as distintas formas de atividades econômicas do Brasil, e
principalmente a prática do beneficiamento da castanha de caju, que é realizado na comunidade
Carrilho no município de Itabaiana/SE.
Para alcançar o objetivo geral deste trabalho, foram traçados alguns objetivos específicos, a
citar: Compreender como os recursos tecnológicos podem favorecer ao desenvolvimento docente
durante o estágio; Analisar no campo da ciência geográfica qual importância do uso da animação de
Stop Motion para educação e suas diversidades sociais.
Conhecer alguns dos autores profissionais, que se abastecem das técnicas de animação de
Stop Motion é fundamental no uso de teorias da ciência geográfica que dê relevância aos
fundamentos do tema proposto, tanto na elaboração de projetos pedagógicos quanto na prática
docente, que contribuíam na relação ensino-aprendizagem dos alunos do ensino básico.
Portanto, a perspectiva metodológica aplicada na elaboração deste trabalho pautou-se em
autores que compreendem o uso da animação de Stop Motion e discutem a prática docente em sala
de aula, a citar: Anselmo (2002), Gomes (2012), KAMININSKI, PASSINI (2010). Além de trabalhos de
atores que trabalhou ou trabalha fotografando objetos, foto a foto e/ou quadro a quadro como se
queria denominar. Entretanto, diversos trabalhos que contempla a comunicação visual por meio de
tecnologia cinematográfica de animações de Stop Motion, têm sido aperfeiçoados pelos distintos
lugares do mundo, seja eles de ressalva profissional, outrora de trabalhos desenvolvidos por
animadores amadores, ou até mesmo de estudantes acadêmicos, condicionados pela prática no
ensino de geografia.
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Desse modo, o Estágio Supervisionado é uma prática pedagógica de extrema importância
para os alunos de qualquer curso de licenciatura, que contribui na consciência política e social
pertinente para formação docente. A partir do Estágio, o docente desenvolverá a prática pedagógica
no ensino de Geografia, pertinentes aos rebatimentos dentro e fora do espaço escolar através do uso
da tecnologia. Entretanto, a prática em sala de aula, as relações existentes de produção do
conhecimento e as metodologias de ensinar e aprender Geografia contribuirá na aquisição de
habilidades para formação profissional, mas os resultados esperados requer o uso de diversas formas
metodológicas para se trabalhar as distintas temáticas em sala de aula, seja com uso do livro
didático, seja com os recursos midiáticos. Desde então, a comunicação visual surge como ferramenta
importante no ensino de Geografia.
De acordo com Passini (2010),
O estágio supervisionado tem um papel fundamental na formação do futuro
professor. É o Estágio tanto de observação e participação, como de regência, que
possibilita ao aluno a vivência das relações no cotidiano escolar, adquirindo
informações e habilidades para formar o novo profissional. O ensino é fundamental
baseado na relação entre experiência acumulada na prática e teoria construída,
que a fundamenta direta ou indiretamente, (PASSINI, 2010: p. 29).
No entanto, a relação docente-discente no espaço escolar, constrói e descortina toda uma
realidade marcada por uma situação de dominação, onde a produção educacional foi influenciada
pelas classes elitistas do país. E a atuação do professor sempre é essencial na formação de cidadãos
que sejam críticos, capaz de interferir na sua realidade, e tentar pelo menos diminuir os problemas
sociais, promovido pelo modelo de produção vigente, que atrela a incapacidade intelectual reflexiva
dos alunos a não buscarem solucionar os problemas da sociedade, sejam eles de regime político,
econômico, cultural e social.
Dessa forma, a professor tem a capacidade de discutir em sala algumas das nuanças dos
problemas que vem sendo desvinculado do conhecimento, apesar de torna-se difícil, uma vez que a
sociedade tem sido receptora de informações distorcidas e fragmentadas no que diz respeito ao seu
cotidiano. Para alcançar méritos, sobre estas questões, o professor deve-se estar preparados, para
que possa transmitir conhecimento satisfatório, onde os alunos sejam capazes de compreender sua
realidade, sem fugir do contexto global.
Ao dedica-se em analisar os parâmetros da educação brasileira, Anselmo (2002), afirma que
a política educacional do país era comandada pela elite, e que as classes subalternas teriam de
ficarem subordinadas as ideologias elitistas, pelo qual faziam a educação para direcionar e orientar
toda a população, não para as transformações sociais, e sim, com o objetivo de orientar o
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trabalhador ao trabalho. Diante disto, o papel do educador, principalmente da Geografia é
fundamental para descortinar algumas das pujanças usadas e usufruídas pela classe elitista brasileira,
refletindo na construção de uma formação crítica de compreender a realidade. Desse modo, a
utilização do Stop Motion, propicia a compreensão dos conceitos geográficos trabalhados no
processo de ensino-aprendizagem na escola, que são caminhos para profissionais de outras áreas
explorarem a comunicação visual, através de imagens fotografadas em sequência, expressão que
passam a ser reconhecida no contexto geográfico.
Os Estágios Supervisionados são os momentos que nos expormos em apreciar as teorias em
prática, sendo instâncias articuladoras no processo de formação dos professores, pois é quando
analisamos as experiências adquiridas à luz das teorias, necessária para atuar em sala de aula.
Porém, a prática docente requer uma sólida formação, alicerçada em condições adequadas na
atuação, incentivo e capacitação pedagógica, além do mais, é pertinente compreender alguns
conceitos temáticos da geografia, onde o docente possa ter clareza para se trabalhar com alunos.
Portanto, para Saiki e Godoi (2010), o que ocorre é a articulação prática↔teoria↔prática↔teoria,
ou seja, o Estágio Supervisionado é o direcionamento fundamental no processo de formação
profissional de professor, e através da teoria e da prática, o licenciado percebe como se constrói as
relações no espaço escolar.
No entanto, a escola se configura como um ambiente de realização das concepções das
práticas educacionais, sendo que esta necessita de uma organização pedagógica, que vá em direção
com as características dos alunos assistidos. Nesse sentido, é necessária a utilização diferentes
abordagens metodológicas na escola, para que haja mais desenvolvimento no processo de ensinoaprendizagem.
A opção de trabalhar o Stop Motion em sala de aula possibilita o aluno assimilar o
conhecimento da ciência geográfica, além de estimular à produção cinematográfica da técnica de
Stop Motion. O domínio das tecnologias implica aos alunos desenvolverem um recurso didático de
fácil acesso, na compreensão e na análise crítica de sua realidade, expostos na relação ensinoaprendizagem e na experiência cotidiana, com o beneficiamento da castanha de caju (in natura) na
comunidade Carrilho, Itabaiana/SE.
O beneficiamento da castanha de caju é a principal atividade econômica desenvolvida nesta
comunidade, onde são envolvidas 90% das famílias. É através desta atividade econômica, por meio
da prestação serviço que vários trabalhadores retiram a sua renda e de toda a família na comunidade
Carrilho, no município de Itabaiana/SE. Porém, o maior percentual de matéria prima (in natura) é
proveniente de outros estados do Nordeste (Piauí, Bahia e Ceará), uma vez que a produção de
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castanha (in natura) do estado de Sergipe não atende a demanda do beneficiamento, sendo peculiar
a sua importação em quantidade significativa (JESUS e LISBOA, 2012).
O beneficiamento da castanha de caju é realizado de forma tradicional, dependente da
participação dos atravessadores que compra o produto in natura, que necessita da atuação das
famílias no processo beneficiamento, como ressalta Jesus e Lisboa (2012),
O beneficiamento da castanha de caju requer uma divisão do trabalho, pois são
necessárias no mínimo três pessoas. Assim, na divisão de trabalho, cada
trabalhador é responsável por uma funcionalidade no processo: um trabalhador é
posto para assar, onde a torragem é direta no fogo (processo de torrefação), um
segundo para a quebra e o último é responsável pela tiragem da pelagem da
castanha/amêndoa assada – despeliculagem, desse modo fecha o ciclo do
beneficiamento da castanha deixando a mesma pronta para a comercialização
(IBID, p.06).
No que concerne ao trabalho no beneficiamento da castanha de caju, é uma atividade
tradicional, desenvolvida em condições de trabalho precário, sem o uso dos equipamentos de
proteção individual (EPI’s), e expostos às adversidades climáticas, sem garantia dos diretos
trabalhistas, são condições que forçam os sujeitos sociais a criar novas estratégicas de inserção no
mercado de trabalho, ora informal, ora formal.
Compreendendo as relações construídas no mundo do trabalho e das condições
econômicas do país, indagamos numa leitura geográfica o quanto é importante interpretar as
formulações que as famílias desenvolvem no beneficiamento da castanha de caju, inseridos no
contexto de acumulação flexível e da reestruturação produtiva do capital, submetem-se em vender
sua força de trabalho de forma arcaica e precária.
No entanto, o uso de animação de Stop Motion, proporcionará aos alunos habilidades e
compreensão de sua realidade, além de absorver a importância desta atividade econômica para o
desenvolvimento social da comunidade. Porém cabe ao professor envolve-se através de
metodologias inovadoras, pelo qual a comunicação de Stop Motion, seja um instrumento
materializado na formação profissional.
Sendo utilizada como recurso de comunicação visual na prática docente, a animação de
Stop Motion, segundo kamininski (2010),
é uma técnica cinematográfica, simples, de baixo custo, e nos remete a resultados
muito satisfatórios tanto em questão de aprendizagem dos alunos ao tema
sugerido, quanto ao interesse dos mesmos na produção de sua própria animação
(IBID, p. 01).
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Desde então, o recurso pedagógico de animação de Stop Motion possibilitará atender as
necessidades de ensino e aprendizagem dos alunos, através do uso de tecnologia midiática, pelo
qual, as metas e os objetivos a serem articulados entre professores e discentes sejam relevantes no
planejamento escolar trabalhando como propostas de caráter educativo, onde a escola,
principalmente, tem um papel saliente na sociedade.
Para o desenvolvimento do trabalho aqui apresentado, tomemos como experiência, a
prática docente no Estágio Supervisionado de Ensino em Geografia, atribuído ao suo da comunicação
visual, com utilização do Stop Motion, que buscou o entendimento, criando e apreciando, a captura
de fotografias em sequencia. Assim, a experiência no estágio que contribui para formação docente,
deu ênfase à compreensão da realidade, através da prática pedagógica com a utilização de recursos
tecnológicos, sendo de fundamental importância no ensino de Geografia, uma vez que estimulam os
alunos a desenvolverem comportamentos diferenciados quando ao processo de ensino e
aprendizagem.
No entanto, o trabalho intitulado: O Projeto como recurso didático-pedagógico: Animação
de Stop Motion e o ensino de Geografia, origina-se de proposta do Estágio Supervisionado em
Ensino de Geografia III, sendo trabalhado sobre as possibilidades pedagógicas com a comunicação
audiovisuais desenvolvido com alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Rural Municipal
Filadelfo de Araújo, localizada na comunidade rural do Carrilho, que norteou a produtividade do
beneficiamento da castanha de caju, onde é realizada por quase 90% das famílias, no município de
Itabaiana, agreste central sergipano, com acompanhamento de um professor da disciplina Geografia.
O trabalho realizado na turma do 7º ano do turno vespertino, com apenas quatorzes alunos
contemplados, proporcionaram uma nova metodologia pedagógica, trabalhando os conceitos
geográficos do cotidiano dos alunos, pelo qual puderam debruçar com a discussão do
beneficiamento da castanha de caju, na referida comunidade. Além disto, destacamos a relevância
de planejar um cronograma de atividades, concretizado junto com calendário da escola. Dessa
forma, a realização deu-se nos meses de fevereiro a abril de 2013. As etapas do processo de
organização da técnica de Stop Motion definida: Primeiro definimos o tema do projeto, sobre
orientação dos orientadores pedagógicos e do treinamento de como elaborar o Stop Motion.
A
segunda etapa, discutimos o roteiro, a construção do cenário e captura das fotografias. Na última
etapa, foi desenvolvida a animação do Stop Motion, revisão, edição final e apresentação da animação
com os alunos na escola.
A expectativa da proposta foi de estimular os alunos das séries finais do ensino
fundamental, a produzir juntos com os acadêmicos um curta de duração estimada entre de 3 a 5
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minutos, elaborando o roteiro, cenário e a caracterização dos personagens. Mas antes de tudo é
importante salientar para alguns requisitos básicos na construção da animação por Stop Motion. A
princípio, o planejamento do roteiro, a caracterização dos personagens e do cenário para não perder
tempo durante as fotografias. Realizar os movimentos em constantes suaves dos personagens é
essencial para dá mais vida real a animação, e, além disso, utilizar câmera em estado estático para
evitar constantes erros de filmagem.
O cenário temático aproximou com a realidade do beneficiamento da castanha de caju,
sendo o tema central. Para construir o cenário temático, precisou-se de recursos técnicos, materiais
tecnológicos, além de madeira, massas orgânicas, isopor, massas sintéticas, plásticos, papel, tintas
guache, tecidos e luz artificial, proporcionando com o ambiente das famílias e dos trabalhadores
envolvidos, neste caso dos personagens. Além desse material, é essencial a utilização de câmera
fotográfica digital, computador com softwares (Windows Movie Maker) para auxiliar nos efeitos de
som, imagens paralisadas, efeitos de vídeo e outras coisas, como a organização das fotos, edição e
criação de vídeo.
No entanto, os caminhos elaborados para se alcançar um trabalho que contemple todos os
participantes, sejam direto ou indiretamente, perpassa no planejamento, organização, elaboração e
distribuição das diversas atividades deste projeto, em fomentar uma animação por utilização da
técnica de Stop Motion, que possa ser um diferencial no ensino aprendizagem tanto dos docentes
quando dos discentes em sala de aula.
O uso da tecnologia implica em novas formas de pensar, agir e contemplar o conhecimento
dos alunos, mas que estão sujeitos a novos comportamentos, que podem se configurar-se de forma
rápida ou lenta, incorporados por meios da comunicação visual. Não se basta, hoje, com o avanço
tecnológico dos meios digitais, o professor precisa adapta-se no tempo e no espaço as novas formas
de se trabalhar em sala de aula, explorando as mudanças perceptíveis no espaço, e discutindo com
propostas inovadoras com os alunos, a debruçarem o conhecimento adquiridos.
CONSIDERAÇÕES REFLEXIVAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA
A prática pedagógica por meio dos Estágios Supervisionados é necessária, pelo qual
consolida a articulação entres os docentes e discentes na formação tanto profissionais quanto de
ensino-aprendizagem. Assim, a prática de ensino se constitui numa prática decisiva para a formação
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de novos professores, que estimule a sua formação continuada pelo uso das diversas técnicas
desenvolvidas usando os recursos tecnológicos.
Portanto, é de suma importância trabalhar a técnica de animação de Stop Motion, uma vez
que a experiência no Estágio Supervisionado no Ensino de Geografia III contribuir para que os alunos
pudessem conhecer sua realidade como um todo, embora os livros didáticos muitas das vezes
tragam consigo exemplos distantes da realidade local. Isso faz com que os alunos se sintam
desestimulados a trabalhar os conceitos geográficos e aprender a disciplina de Geografia. Entretanto,
o uso da comunicação visual de animação de Stop Motion tornou-se uma possibilidade de suprir a
carência de recursos metodológicos e pedagógicos trabalhados em sala de aula pelos professores de
Geografia. Além disso, é um instrumento pedagógico viável nas diferentes concepções políticas,
étnico-raciais, econômicas, religiosas, ambientais e sociais trabalhada em sala de aula.
A exploração do uso da comunicação visual, além de contribuir como recurso didático
pedagógico, faz com que o aluno se sinta estimulado para aprender os conteúdos trabalhados em
sala de aula, uma vez que os mesmos trarão o conhecimento cotidiano para a aula, desencadeando
uma aula dinâmica, contribuindo com propostas que possam despertar interesses em discutir acerca
do conhecimento local, possibilitando a formação consciente de que sua realidade se engloba com
relação à escala global.
As transformações são constantes no tempo e espaço, e para acompanhar as mudanças, os
professores tem que interagir com os mecanismos coerentes, que a tecnologia dispõe, onde garanta
qualidade no processo de ensino e aprendizagem dos discentes. Isto é o principal desafio para os
educadores que devem desenvolver uma leitura reflexiva e crítica que possa ser aplicada à
comunicação visual, desenvolvidos a partir das relações socioeconômicas, políticas e culturais nos
distintos espaços, apesar de que a escola é o espaço, indispensável à socialização das mudanças.
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