A orientação da prática
pedagógica na formação
superior de professores em
serviço: um estudo sobre o
serviço de tutoria1
A Orientação da Práti ca
Pedagógica na Form ação
Superi or de Professores
em Servi ço: um estudo
sobre o servi ço de
tutori a
Léa S. P. Silva 1
Pedro G. Perissinotto 2
Michelle S. P. Filgueiras3
Flávia S. Almeida 4
Resumo
O artigo analisa a intervenção do tutor na ressignificação da prática
pedagógica do professor cursista a partir das visitas feitas à sala de aula.
Trata-se de pesquisa realizada a partir da proposta do projeto Veredas, em
uma das 18 instituições de ensino superior mineiras, a Universidade Federal
de Juiz de Fora (UFJF), responsável pela formação de 1800 professores
cursistas, distribuídos em três cidades pólos: Janaúba, Porteirinha e Juiz de
Fora. Participaram como sujeitos os professores cursistas das três cidades
pólos, totalizando 1441 questionários respondidos. Foram analisadas as
questões de número 25 a 32 por se referirem à orientação da prática
pedagógica dos cursistas. Na construção e análise do banco de dados
quantificáveis utilizou-se o programa estatístico SPSS (Statistical Package For
Social Sciences). A concepção de pensamento reflexivo apoiou-se na leitura
de John Dewey. Concluiu-se que o serviço de tutoria dinamizou as ações
propostas pelo Veredas para a prática pedagógica.
Palavras-chave: Formação de professores, Tutoria, Prática Pedagógica,
Projeto Veredas
Abstract
The article analyzes the tutor’s intervention in the re-signification of the
pedagogical practices of the course teacher starting from visits to classrooms.
It is based on a research carried out as a propostal of the Veredas Project,
1
2
3
4
5
Este artigo foi construído a partir dos dados sobre o serviço de tutoria e orientação
da prática pedagógica, obtidos na pesquisa Impactos doVeredas enquanto processo
de formação superior de professores em serviço sob a coordenação da Profª Drª Maria
da Assunção Calderano. Na análise estatística contou com a colaboração do Prof.
Antônio Fernando de C. A. Beraldo do Instituto de Ciências Exatas da UFJF.
Profª UFJF - [email protected]. Autora responsável. Endereço: Av. Rio Branco
n°3489/1701 - Tel: 3217-2530
Mestrando UFJF [email protected]
Bolsista de IC/FAPEMIG [email protected]
Bolsista de IC/UFJF [email protected]
229
Educ. foco, J uiz de For a,
v. 12, n. 2, p. 229-248
set/2 00 7 fev/ 20 08
in one out of the 18 institutions of college education from the state of
Minas Gerais, the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) - responsible for
the formation of 1800 course teachers, who were spread among three pole
cities: Janaúba, Porteirinha and Juiz de Fora. Course teachers from the three
pole cities participated as subjects, implying 1441 answered questionnaires
in all. Questions from number 25 to 32 were answered because they refer
to the pedagogical practices orientation of the course teachers. In the
construction and analysis of the quantified database the statistical program
SPSS (Statistical Package For Social Sciences) was used. The conception of
reflexive thought was supported by the readings of John Dewey. The conclusion
was that the actions proposed by the Veredas project for pedagogical
practice were made more dynamic by the tutorship.
Keywords: Teacher’s formation, Tutoring, Pedagogical Practice, Veredas
Project
Léa S. P. Sil va
Pedro G. Peri ssi notto
Mi chel le S. P. Fil guei ras
Fl áv ia S. Alm ei da
Résumés
Dans cet article nous analysons l’intervention du tuteur dans la resignification de la pratique pédagogique des enseignants des cours
préparatoires à l’examen d’entrée à l’université à partir des observations
faites par le tuteur dans la salle de cours. Il s’agit d’une recherche développée
à partir de la proposition du Projet Veredas, dans l’une des 18 institutions
d’enseignement du 3ème cycle de l’état de Minas Gerais, l’Université Fédérale
de Juiz de Fora (UFJF), responsable de la formation de 1800 enseignants en
activité dans les cours préparatoires pour entrer à l’université dans les villes
de Janaúba, Porteirinha, et Juiz de Fora, considérées comme des villes-pôles.
Un total de 1441 enseignants des trois villes-pôles ont participé de la
recherche en répondant au questionaire sollicité. Nous y avons analysé
uniquement les réponses concernant l’orientation de la pratique pédagogique
des enseignants des cours préparatoires, c’est-à-dire les questions allant du
nº 25 au nº 32. Pour l’élaboration et l’analyse de la banque des données
nous avons utilisé le programme statistique SPSS (Statistical Package For
Social Sciences). Notre réflexion s’est inspirée de la lecture des textes de
John Dewey. Nous avons constaté que la fonction de tuteur a dynamisé les
actions proposées pour la pratique pédagogique par le Projet Veredas.
Mots-clés: Formation des enseignants, tutelle, Pratique Pédagogique,
Projet Veredas
Introdução
Peço desculpa de me e xpor assi m, diant e de vós: mas
considero que é mais útil contar aquilo que vivemos do que
estimular um conhecimento independente da pessoa e uma
observação sem observador. Na verdade, não há nenhuma
t eo ri a q u e nã o sej a u m fra g me n to , cui da dosa me nt e
preparado, de uma qualquer autobiografia
(Paul Valery, 1931 apud Nóvoa, 2003)
Educ. foco, J uiz de For a,
v. 12, n. 2, p. 229-248
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Neste artigo buscamos analisar qual o significado da intervenção
do tutor na prática pedagógica do cursista no que se refere às visitas
feitas à sala de aula e, ainda, se as orientações, dadas por esse tutor,
contribuíram para a ressignificação de tal prática. Trata-se da pesquisa
realizada a partir da proposta do projeto Veredas, em uma das 18
instituições de ensino superior mineiras, a Universidade Federal de