Sessão de Aprendizagem 2
Bem-vindo à Sessão 2!
No final desta Sessão deverá ser capaz de:
Definir Andragogia
Identificar os cinco principais pressupostos-chave para a educação de adultos
Identificar as diferenças entre Andragogia e Pedagogia
Preparar sessões de formação de acordo com os princípios de formação de
adultos
Utilizar a Metodologia dos Três Passos
Distinguir entre Metodologia e Técnicas de Formação
Distinguir os diversos Tipos e Momentos das sessões de formação
Avaliar a Aprendizagem e a Formação
Preparar/ Adequar o Contexto/ Ambiente Formativo.
Bom Trabalho!
Sessão de Aprendizagem 2
Andragogia
Significa literalmente «a arte e ciência de ensinar o Homem» (a etimologia da
palavra é Grega «andros» para homem e «agogus» para educar).
É a ciência e a arte que, sendo uma parte da antropologia e estando submergida
na educação ao longo da vida, se desenvolve através de práticas baseadas nos
princípios da participação e horizontalidade. Isto significa que o processo
orientado com características sinergéticas pelo mediador, permite pensar, autogestão, qualidade de vida, aumento da criatividade do participante adulto, com o
objectivo de lhe dar uma possibilidade de atingir a auto-realização.
Sessão de Aprendizagem 2
De acordo com a definição de Andragogia, seleccione da lista os cinco principais
pressupostos-chave para a educação de adultos constatatados por Malcolm
Knowles:
A necessidade de saber. Os formandos apenas necessitam de saber o que o
formador está a ensinar se quiserem passar; não precisam de saber como
aplicá-los nas suas vidas.
A orientação da aprendizagem está focada na vida; por este motivo as unidades
apropriadas para organizar cada programa de aprendizagem são situações da
vida real e não outros assuntos.
O auto-conceito. O professor/ formador vê os alunos/ formandos como pessoas
dependentes e devido este facto o auto- conceito dos alunos/ formandos
transforma-se nisso.
O papel da experiência. A experiência dos formandos tem pouco valor como fonte
de conhecimento, apenas a experiência do professor/ formador é válida.
A experiência é a fonte mais rica de onde um adulto pode aprender;
devia enfatizar-se a importância da experiência dos formandos como uma fonte de
aprendizagem e partilha.
Sessão de Aprendizagem 2
Orientação face à aprendizagem. Os formandos têm a sua aprendizagem
orientada face às disciplinas; encaram a aprendizagem como um processo de
aquisição de conteúdos. Por este motivo, as experiências de aprendizagem estão
organizadas de acordo com o conteúdo programático lógico.
Têm uma necessidade profunda de ser auto-orientados; assim sendo, o
papel do professor é investir na investigação mútua com os formandos e não
apenas transmitir os seus conhecimentos e avaliá-los em seguida.
Motivações. Os formandos estão motivados para aprender através de factores
externos, tais como graus, aprovação/ desaprovação, pressão exercida pelos
pais, etc..
As diferenças individuais entre as pessoas aumentam com a idade; como tal
a educação de adultos deve considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e
ritmo de aprendizagem.
Estão motivados para aprender à medida que experimentam e que as suas
necessidades e interesses são satisfeitos. Devido a isto, estes são os pontos
mais apropriados para iniciar a organização da actividade de aprendizagem de
adultos.
Sessão de Aprendizagem 2
De acordo com a definição de Andragogia, seleccione da lista os cinco principais
pressupostos-chave para a educação de adultos constatatados por Malcolm
Knowles:
A necessidade de saber. Os formandos apenas necessitam de saber o que o
formador está a ensinar se quiserem passar; não precisam de saber como
aplicá-los nas suas vidas.
A orientação da aprendizagem está focada na vida; por este motivo as unidades
apropriadas para organizar cada programa de aprendizagem são situações da
vida real e não outros assuntos.
O auto-conceito. O professor/ formador vê os alunos/ formandos como pessoas
dependentes e devido este facto o auto- conceito dos alunos/ formandos
transforma-se nisso.
O papel da experiência. A experiência dos formandos tem pouco valor como fonte
de conhecimento, apenas a experiência do professor/ formador é válida.
A experiência é a fonte mais rica de onde um adulto pode aprender;
devia enfatizar-se a importância da experiência dos formandos como uma fonte de
aprendizagem e partilha.
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Orientação face à aprendizagem. Os formandos têm a sua aprendizagem
orientada face às disciplinas; encaram a aprendizagem como um processo de
aquisição de conteúdos. Por este motivo, as experiências de aprendizagem estão
organizadas de acordo com o conteúdo programático lógico.
Têm uma necessidade profunda de ser auto-orientados; assim sendo, o
papel do professor é investir na investigação mútua com os formandos e não
apenas transmitir os seus conhecimentos e avaliá-los em seguida.
Motivações. Os formandos estão motivados para aprender através de factores
externos, tais como graus, aprovação/ desaprovação, pressão exercida pelos
pais, etc..
As diferenças individuais entre as pessoas aumentam com a idade; como tal
a educação de adultos deve considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e
ritmo de aprendizagem.
Estão motivados para aprender à medida que experimentam e que as suas
necessidades e interesses são satisfeitos. Devido a isto, estes são os pontos
mais apropriados para iniciar a organização da actividade de aprendizagem de
adultos.
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As diferenças entre o modelo Pedagógico e o Andragógico.
Modelo
Pedagógico
Modelo Andragógico
Papel da
Experiência
A experiência do formando é
considerada como pouco útil.
Lidera a experiência do
professor.
Os adultos possuem experiências que os
distinguem dos mais jovens. Em
numerosas ocasiões, são os próprios
adultos com as suas experiências que
constituem os recursos mais ricos para a
sua própria aprendizagem.
Desejo de
Aprender
A disposição para aprender o
que o professor ensina é
baseada no objectivo de obter
sucesso escolar.
Os adultos desejam iniciar um processo
de aprendizagem porque compreendem
que é útil e ajuda a resolver as suas
vidas pessoais e profissionais.
Guia de
Aprendizagem
A aprendizagem é vista como
um processo de saber certas
matérias. Isto significa que o
conteúdo é estruturado de
acordo com conceitos em vez
de focado em problemas.
Com adultos a aprendizagem está
focada em resolver problemas e
executar tarefas que enfrentam na sua
vida diária.
Motivação
A motivação face aos
resultados da aprendizagem,
principalmente através de
estímulos externos, tais como
graus académicos e avaliação
de professores.
Os adultos reagem a estímulos externos
(graus, etc.) mas o factor que os motiva
a aprender é sobretudo estímulo
interno (satisfação, auto-estima,
qualidade de vida, etc.).
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Se os seus grupos-alvo são adultos tem que pensar como preparar as suas
sessões de forma a exceder as suas expectativas…
… pessoas de idades diferentes têm diferentes expectativas relativamente
ao que respeita ao processo de aprendizagem.
Para além disso, entre adultos existem grandes diferenças individuais e,
como tal, não existe um método “certo” ou “errado”.
À luz destes factos, o primeiro passo para preparar as suas sessões deve ser
identificar o método de aprendizagem mais adequado para o grupo.
Lembre-se que não pode agradar a todos 100% do tempo. Pode aumentar a
sua percentagem observando os pontos anteriores. São inspirados nos
princípios da aprendizagem da Malcom Knowles, e tal como fizemos, pode
adaptá-los ao seu próprio estilo de formador!
Sessão de Aprendizagem 2
Algumas dicas a não esquecer:
1.º Adultos a serem motivados a experimentar enquanto as suas
necessidades e interesses são satisfeitos…
…Na formação e educação de adultos o seu papel como formador é estimular e
facilitar a aquisição de conhecimentos das pessoas. Deste modo, os formandos
deveriam ser o foco das actividades de aprendizagem e tem que os encorajar a
usar os seus conhecimentos com o objectivo de encontrar soluções.
Assuma um papel de facilitador ou de fornecedor de
recursos mais do que o de um leitor!
Sessão de Aprendizagem 2
Algumas dicas a não esquecer:
2.º Os adultos aprendem a partir das suas próprias experiências…
… Identificar os contextos e experiências de cada formando antes de iniciar a
formação, com o objectivo de preparar situações relacionadas com as realidades do
formando. Isto evidencia que os conhecimentos práticos do formador permitirão aos
participantes partilhar as suas vidas e experiências profissionais. Considere que as
suas diferenças individuais poderão influenciar a forma como aprendem!
Usando as experiências e as diferenças individuais dos formandos, será capaz de
criar situações reais relacionadas com os formandos, o que significará uma grande
vantagem para si e para o processo de aprendizagem!
Organize experiências de formação tendo como
objectivo o desenvolvimento de competências!
Sessão de Aprendizagem 2
Algumas dicas a não esquecer:
3.º Os adultos têm tendência para ser auto-dirigidos…
… Tenha em mente que os formandos são o centro do proceso formativo. Adopte
um papel de parceiro, colabore com o grupo durante o processo de aprendizagem e
aprenda com eles! Considere a formação como um acordo entre si e os seus
formandos. Deixe tanto tempo quanto possível para esta tarefa.
Crie um programa educacional e uma actuação nos
quais os formandos adultos possam desenvolver
capacidades de aprendizagem auto-dirigidas!
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O Método dos Três Passos
Primeiro Passo: Identificar o Perfil da População-Alvo.
Definir o Perfil do Grupo de Trabalho:
Em formação estandardizada, na qual a população alvo não é previamente
definida e identificada, deve definir um perfil para a admissão de candidatos.
Após o grupo estar constituído deve efectuar-se um diagnóstico de modo a ter
acesso ao seu perfil de aprendizagem e introduzir mudanças para os métodos
e técnicas andragógicas, necessárias para o sucesso da formação.
Identificar os Níveis de Competência dos Formandos:
Identificar a capacidade do grupo pode ser um instrumento decisivo para a
selecção, assim como informação fundamental para a preparação e/ou
ajustamento das suas sessões.
Identificar as suas Necessidades, Expectativas e Motivações:
Identifique necessidades de aprendizagem, expectativas e motivações e
informação essencial de modo a ajuizar a sua actuação e ajudá-lo a escolher os
seus métodos e técnicas formativas.
Sessão de Aprendizagem 2
O Método dos Três Passos
Segundo Passo: Definir, muito “objectivamente”, os objectivos e resultados
formativos desejados.
Preparar a sessão programando:
Deve preparar a abordagem aos assuntos, a metodologia e as técnicas
andragógicas que serão utilizadas como suporte para o processo de
aprendizagem, os recursos didácticos e o contexto formativo (espaços,
equipamento e ambiente). Ao conceber uma actividade de ensino, deve
considerar levar em conta a experiência dos participantes e a conexão de
situações reais. Manter a “formação real” significa efectuar processos de
aprendizagem baseados na experiência e não em matérias. Não dê aos
seus formandos algo totalmente completo. Levante problemas em vez de
dar respostas. Não faça pelos formandos o que eles podem fazer por si
próprios ou uns com os outros – excepto quando isso os liberta para
fazerem algo mais importante.
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O Método dos Três Passos
Terceiro Passo: Escolha os métodos formativos mais adequados.
…Não pode aprender pelo formando, aprender é um processo que ocorre no
cérebro deles. O que pode fazer é criar um ambiente propício a aprender e dar-lhes
muito encorajamento.
Uma vez que as pessoas aprendem de diferentes modos, deve precisar de
estruturar os momentos de aprendizagem de modo a adaptá-los a diferentes
métodos de aprender.
Sessão de Aprendizagem 2
MÉTODO = COMO organizar a minha formação?
Use um plano de sessão!
Este é o documento base para o formador organizar a sua sessão e deve ser
usado como guia durante a sessão.
Como tal, dever ter a configuração que melhor se adapte ao processo de
organização/ orientação do formador. Pode ser organizado como uma lista ou
numa tabela – a tabela geralmente facilita a leitura.
Sessão de Aprendizagem 2
TÉCNICAS = COMO posso estimular a minha formação?
Lembre-se:
Um curso de formação não é algo que é feito por pessoas ou para pessoas, pelo
contrário, é algo que é feito com as pessoas. Além do mais, o processo de
aprendizagem deve ser focado no formando. Utilize uma regra 30/70, durante
a qual 70% do tempo do formando não deve ser centrado no formador mas sim
ocupado a conduzir outras actividades de aprendizagem.
Sessão de Aprendizagem 2
Crie expectativas positivas!
Antes do curso, no início do curso e durante o curso. Contudo, criar expectativas
positivas não é suficiente; o formador deve conduzir as actividades de
aprendizagem assumindo que cada momento deve ser significativo e útil para
os formandos
Para criar uma formação útil e significativa para os formandos Temos que
preparar vários tipos de sessões que podem igualmente ser aplicados ao
itinerário de cada sessão:
•
•
•
Sessão de Abertura ou momento de abertura numa sessão
Sessões de Continuidade ou momentos de continuidade numa sessão
Sessão de Encerramento ou momento de encerramento numa sessão.
Sessão de Aprendizagem 2
Sessão de Abertura ou Momento de Abertura numa Sessão…
… Uma recepção calorosa, na qual deve estar contida uma actividade de quebra-gelo, a
apresentação dos formadores e formandos, a contextualização perante o curso (temática
e metodologia) e uma actividade com o objectivo de reforçar expectativas positivas.
Sessões de Continuidade ou Momentos de Continuidade…
… Momentos únicos e ricos, nos quais deve estar presente: a contextualização inicial dos
participantes (identificação dos objectivos da sessão e resultados a atingir) follow-up
através da implementação de momentos formativos, e a conclusão através de actividades
exercícios de continuação.
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Sessão de Encerramento
… mais um momento histórico. Finalizar é importante. Se as pessoas se
divertiram, aprenderam muito e fizeram amigos, é natural que se sintam
motivadas até ao fim do evento – podem estar excitadas, mesmo um pouco
tristes uma vez que estiveram ligadas ao grupo e empenhadas em pôr a sua
aprendizagem em prática..
Um bom fim necessita de 4 ingredientes:
• Impacto emocional (fazê-los sentir o momento)
• Integração material (dar-lhes algo de que se lembrem)
• Sequência futura (estabelecimento de fturos compromissos)
• Sentido de fecho (levar a cabo com eles uma avaliação retrospectiva dos
momentos de aprendizagem – síntese final).
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Como Avaliar?
No que respeita às avaliações da aprendizagem é fundamental que cada
conteúdo programático tenha identificado os objectivos a atingir e os
resultados esperados uma vez que são condições cruciais para definir o
processo de avaliação.
Não é suficiente identificar os objectivos e os resultados esperados, bem como os
parâmetros, critérios e instrumentos de avaliação. Em vez disso, é fundamental
divulgá-los de uma forma clara e inequívoca aos participantes.
Nós devemos distinguir três momentos de avaliação, os seus objectivos, a
metodologia e os intrumentos apropriados a cada momento:
• Antes do Início da Formação
• Durante a Formação
• Após a Formação.
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Os Três Momentos de Avaliação da Formação:
Antes do Início da Formação
•
É fundamental que cada participante se posicione a si mesmo e reconheça
as suas competências iniciais, as suas expectativas, motivações, modo de
aprender, de tal forma que permita ao(s) formador(es) adequar(em) a
sua/deles metodologia e a sua/deles actuação ao perfil do grupo alvo.
•
Neste sentido, é proposta a introdução de uma ficha de auto-avaliação,
adaptado aos objectivos e resultados desejados para cada módulo. Esta
ficha pode tornar-se útil como um instrumento de selecção do formando,
nos casos em que a análise curricular mostra ser, por si própria,
insuficiente.
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Durante a Formação
• O formador, no início da sua intervenção, deve informar os participantes
relativamente ao processo de avaliação (momentos, critérios, parâmetros e
instrumentos de avaliação). No caso de uma formação modular, o
coordenador do curso deve informar pessoalmente qual é a distinção do peso
de cada módulo, e a fórmula para calcular o valor final.
• No que respeita à Avaliação da Formação, deverá ser aplicado um
conjunto de intrumentos e procedimentos que permitirá a avaliação da
qualidade da formação e conduzir à análise de contrôle de qualidade da
formação e da satisfação do formando e introduzir as melhorias necessárias.
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Após a Formação
• No que respeita à formação, o formador deve compilar o resultados dos vários
intrumentos de avaliação de modo a obter a nota final.
• No caso da formação modular com um ou mais formadores, deve-se
considerar, no início, o peso de cada média baseada nos resultados de cada
formador.
• No que respeita à Avaliação da Formação, devem ser processados tanto os
resultados iniciais e contínuos como os finais. Devem intervir neste processo os
formandos, os formadores e o coordenador do curso.
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Crie as Emoções certas para aumentar a
Aprendizagem!
• Assumindo que toda a aprendizagem depende de uma situação emocional, o
ambiente de aprendizagem deve ser calmo e ter pouco stress, porque de outra
forma as necessidades de sobrevivência serão dominantes e as capacidades de
aprender tornar-se-ão momentaneamente bloqueadas.
• O contexto deveria dizer: “Tu és importante”.
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Crie o Contexto/ Ambiente de Formação Correcto!
Os periféricos, isto é, objectos e expositores que aumentam o interesse. A cor,
o som e o odor criam um ambiente de aprendizagem positivo, estimulante,
seguro e criativo. Pode transformar a sua sala de formação num livro multisensorial. Da mesma forma que aprendemos as nossas línguas maternas por
sermos constantemente expostos a elas, podemos ajudar o nosso formando a
aprender em contexto
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Periféricos Possíveis:
EXPOSITORES DE PAREDE
Cartazes
Bandeiras
Imagens
Quadro de Velcro
Reproduções Artísticas
Sinais
Fluxogramas
Ecrãs de Computador
EXPOSITORES DE TECTO
Estrelas, Nuvens; Planetas;
Moinhos de Vento e Papagaios de
Papel;
Espelhos
AUDIO VISUAIS
Música
Video
Computador
EXPOSITORES DE MESA
Equipamento e
Componentes
Modelos
Miniaturas
Objectos Úteis
OBJECTOS
Jogos
Brinquedos Didácticos
(Bolas, Legos, etc.)
Iténs Domésticos
Baralhos de Cartolina;
Almofadas ou Sacos de
Feijões
VESTUÁRIO
Vestuário da Época/Nacional
Equipamento de Protecção
Adereços de Jogo/Simulação
ITENS VERTICAIS
Banco de Trabalho
Expositores
Sinais
EXPOSITORES DE CHÃO
“Passos Coloridos”
Labirinto ou “Sistema de Caminho
Ùnico”
Grandes Fotografias
Formas Coloridas
EXPOSITORES DE PORTA
Cartaz de Boas Vindas
Citações
Expositores Temáticos
MOBILIÁRIO
Variando de acordo com o espaço a
ser recriado, informal e familiar.
Sessão de Aprendizagem 2
Algumas dicas para recordar:
• Não faça tudo sozinho!
• Use os resultados da experiência das actividades da
formação para construir os ambientes formativos!