I ENCONTRO NACIONAL DO CONSELHO BRASILEIRO PARA
SUPERDOTAÇÃO - ConBraSD
TEMÁTICA: A Excelência na Educação e Desenvolvimento de Talentos
O Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD), uma organização não-governamental, foi
fundado em março de 2003 com a finalidade de congregar e representar, nacional e internacionalmente, as
pessoas associadas, físicas e jurídicas nos âmbitos federal, estadual, municipal e do Distrito Federal, que
realizem ações ou estejam interessadas em ensino, pesquisa e atendimento na área de altas
habilidades/superdotação. Dentre seus objetivos, destacam-se: (a) incentivar o intercâmbio e cooperação
entre profissionais e entidades, públicas e privadas, nacionais e internacionais, que se ocupem das situações e
questões relativas às pessoas com altas habilidades/superdotadas; (b) incentivar a formação e o
aperfeiçoamento de recursos humanos destinados à educação, pesquisa, identificação e atendimento de
pessoas com altas habilidades/superdotadas e seus familiares; (c) colaborar com as entidades públicas e
privadas
incumbidas
de
formular
e
promover
políticas
públicas
para
pessoas
com
altas
habilidades/superdotadas; e (d) promover congressos, seminários, simpósios, encontros, conferências,
palestras, cursos e outras atividades relativas à área de superdotação.
A criação do ConBraSD foi fruto da preocupação de educadores e outros profissionais brasileiros com
o investimento limitado no desenvolvimento de talentos na área intelectual, artística e criativa. Observa-se
que, no Brasil, pouco tem sido feito no sentido de identificar indivíduos talentosos e favorecer o seu
desenvolvimento. Isto se deve, em grande parte, a uma série de mitos a respeito do portador de altas
habilidades (Alencar, 1986; Virgolim, 2003). Por exemplo, impera em nosso meio a idéia de que o indivíduo
superdotado tem recursos suficientes para crescer sozinho, que nada necessita ser feito no sentido de dar a ele
um ambiente especial, uma vez que ele mesmo poderá escolher e criar este ambiente. É necessário,
entretanto, divulgar entre educadores que o superdotado tem algumas necessidades educacionais que devem
ser satisfeitas. Ele necessita de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras, que
estimulem o seu desenvolvimento, que favoreçam a realização plena de seu potencial, cabendo a cada
sistema educacional optar pela melhor forma de atender a estas necessidades. Outro mito é o de que a criança
talentosa apresenta necessariamente um bom desempenho na escola. As pesquisas indicam, contudo, que é
freqüente o indivíduo portador de altas habilidades apresentar um rendimento aquém do seu potencial. Tanto
uma atitude negativa com relação à escola quanto as características do currículo e métodos utilizados
(especialmente excessiva repetição de conteúdo, aulas monótonas e pouco estimuladoras, ritmo mais lento da
classe) são alguns fatores responsáveis pelo baixo desempenho destes alunos (Alencar & Fleith, 2001;
Freeman & Guenther, 2000).
Outro problema encontrado diz respeito à diversidade de definições sobre superdotação, não havendo
uma que seja universalmente aceita (Alencar, 1986; Davis & Rimm, 1994). A busca de uma definição
precisa de superdotação torna-se mais desafiadora, especialmente, quando se considera que um indivíduo
superdotado e talentoso pode apresentar um desempenho superior em uma área específica e não
necessariamente em outra. Além disso, alguns autores (Renzulli & Reis, 1997; VanTassel-Baska, 1998)
reconhecem que algumas habilidades e características associadas a superdotação podem se manifestar apenas
quando o aluno estiver engajado em alguma atividade ou área de interesse. Neste sentido, Renzulli (1978,
1986, 1988) defende a idéia de que deve haver uma mudança no enfoque das definições de superdotação de
“ser ou não ser superdotado” para “desenvolver comportamentos superdotados”. Assim, a visão de
superdotação como um fenômeno inato e cristalizado seria substituído por uma visão mais dinâmica e
flexível, levando-se em consideração a importância da interação entre indivíduo e ambiente no
desenvolvimento de comportamentos superdotados e não apenas o conceito de QI.
Neste sentido, é essencial destacar a contribuição que a escola e a família podem oferecer na educação
e desenvolvimento de indivíduos talentosos. Vale lembrar que a preservação de nosso meio de vida, o avanço
tecnológico e o desenvolvimento do País dependem, em larga escala, da extensão em que as habilidades
intelectuais e criativas forem implementadas, desde os primeiros anos escolares. É inegável que o nosso País
tem uma necessidade crescente de indivíduos com competência acentuada nas mais diversas áreas do saber.
As demandas tecnológicas são grandes e as soluções para os problemas complexos que ora vivemos, e que
enfrentaremos no futuro, implicam um investimento maior na promoção do potencial de jovens capazes de
gerar idéias e soluções novas e eficientes para tais desafios (Alencar & Fleith, 2001; Fleith, 1999).
Por outro lado, nota-se um interesse crescente pela educação do superdotado em países de distintos
continentes (Heller, Mönks, Sternberg & Subotnik, 2000). Um dos fatores que poderia explicar este interesse
seria o reconhecimento das vantagens para o país em se investir neste grupo, possibilitando aos estudantes
mais capazes e talentosos a realização de suas potencialidades. Um outro fator que tem também contribuído
de forma significativa para ampliar o interesse pelo superdotado é a maior comunicação entre educadores e
especialistas de diferentes países, que vêm se organizando em distintas associações, como o Conselho
Mundial para o Superdotado e Talentoso e o Conselho Europeu para Alta Habilidade (World Gifted, 2003).
Portanto, o I Encontro Nacional do Conselho Brasileiro para Superdotação tem como finalidade
divulgar o conhecimento produzido acerca do desenvolvimento de talentos e de estratégias que garantam
uma educação de excelência, propiciar condições para debate de temas pertinentes e favorecer, em nível
nacional, a troca de experiências entre profissionais, pesquisadores, alunos e pais envolvidos com a área.
OBJETIVOS:
a)
Sensibilizar a comunidade para a importância do desenvolvimento de talentos e o
reconhecimento de questões relativas à área.
b)
Congregar profissionais e pesquisadores que atuam na área de desenvolvimento de talentos e
promoção de educação de excelência para refletirem acerca da situação da educação de alunos talentosos no
Brasil.
c)
Difundir o conhecimento científico sobre desenvolvimento de talentos, bem como divulgar
programas e serviços implementados na área no País.
d)
Debater temas relativos ao desenvolvimento de talentos, com a presença de especialistas
brasileiros e estrangeiros.
e)
Colaborar para o aprimoramento profissional e técnico na área.
f)
Estimular a integração entre profissionais, pesquisadores, professores e pais interessados na
g)
Oferecer à comunidade subsídios para a elaboração de futuras diretrizes e propostas
área.
educacionais relacionados ao desenvolvimento de talentos.
ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO:
ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO:
O I Encontro Nacional do Conselho Brasileiro para Superdotação será realizado no período de
8 a 10 de novembro de 2004, em Brasília, e incluirá palestras, mesas-redondas e painéis. Para estas atividades
está prevista a participação de convidados nacionais e internacionais. O comitê organizador é formado por
integrantes do ConBraSD, a saber: Profa. Angela Virgolim (Presidente) (UnB), profa. Denise Fleith (VicePresidente) (UnB), Profa. Eunice Alencar (Sócio Honorário Permanente) (UCB), Jane Faria Chagas (1a.
Secretária, SEEDF), Renata Maia-Pinto (2a. Secretária, MEC), Renata Silva (1a. Tesoureira, SEEDF), Marília
Magalhães (2a. Tesoureira, SEEDF), Tânia Guimarães (sócio fundador, SEEDF), Cristiana de Campos
Aspesi (sócio fundador, SEEDF) e Albertina Martinez (sócio fundador, UnB).
A programação prevista é descrita a seguir.
8 de novembro de 2004 (2a. feira)
8-9h
Inscrições e entrega de material
9-10h
Abertura oficial (Profª Angela Virgolim, presidente do ConBraSD; representantes do
MEC e da SEDF)
10-10:30h
Evento cultural
10:30-12h
Palestra: A importância de se investir na educação do jovem talentoso – Profª Drª
Maria Helena Novaes (PUC, Rio de Janeiro) - (Coordenação: Cristiana Aspesi)
14-15:30h
Palestra: A educação do superdotado no contexto da educação inclusiva- Profª Drª
Eunice Alencar (Universidade Católica de Brasília) - (coordenação: Renata Maia-Pinto)
15:30-16h
Intervalo
16-18h
Painel: O atendimento ao aluno talentoso no Brasil: propostas e experiências (I)
Representantes do Rio Grande do Sul, Paraná, Rio de Janeiro e Espírito Santo
(Coordenação: Tânia Guimarães)
9 de novembro de 2004 (3a. Feira)
8:30-12h
Mesa-redonda: O Modelo de Enriquecimento Escolar - Prof. Dr. Joseph Renzulli
(University of Connecticut, Estados Unidos) & Profª Drª Sally Reis (University of
Connecticut, Estados Unidos) (Coordenação: Denise Fleith)
14-15:30h
Palestra: A importância dos traços co-cognitivos no desenvolvimento de talentos: uma
nova agenda para o século XXI - Prof. Dr. Joseph Renzulli (University of Connecticut,
Estados Unidos (Coordenação: Angela Virgolim)
15:30-16h
Intervalo
16-17:30h
Palestra: O desenvolvimento de mulheres talentosas - Profª Drª Sally Reis (University
of Connecticut, Estados Unidos) (Coordenação: Eunice Alencar)
10 de novembro de 2004 (4a. feira)
8-9:30h
Palestra: O papel da família no desenvolvimento de talentos – Profª Drª Gláucia Diniz
(UNB)- (Coordenação: Jane Chagas)
9:30-10h
10-12h
Intervalo
Painel: O atendimento ao aluno talentoso no Brasil: propostas e experiências (II) Representantes de São Paulo, Minas Gerais, Goiás e Distrito Federal - (Coordenação:
Marília Magalhães)
14-16h
Mesa-redonda: O papel do professor no desenvolvimento de talentos – Profª Drª
Cristina Delou (UFF, Rio de Janeiro) - Prof. Dr. Afonso Galvão (UCB) (Coordenação: Profa. Albertina Martinez)
16h
Encerramento - Profª Angela Virgolim, presidente do ConBraSD
16:30h
Assembléia Conbrasd
CONFERENCISTAS CONVIDADOS:
Estados Unidos
Prof. Joseph S. Renzulli
O prof. Dr. Joseph Renzulli, Ed.D., é diretor do National Research Center on the Gifted and Talented
na University of Connecticut e professor do Departamento de Psicologia Educacional (área Educação do
Superdotado e do Talentoso). Graduado em Educação, Matemática/Ciência no Glassboro State College, em
1958, obteve seu Mestrado em Psicologia Educacional, em Rutgers, pela State University of New Jersey, em
1962, concluindo seu doutorado em 1966, em Psicologia Educacional, pela University of Virginia.
O Professor Renzulli é autor de cerca de 100 livros/capítulos de livros e 150 artigos. Suas publicações
mais citadas são:
Renzulli, J. S. (1997). The total talent portfolio: Looking at the best in every student. Gifted Educational
International, Vol. 12, 58-63
Renzulli, J. S. & Reis, S.M. (1997). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for educational
excellence. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Renzulli, J. S. & Reis, S.M. (1998). Talent development through curricular differentiation. Bulletin of
the National Association of Secondary School Principals. Vol. 82, No. 595, 61-74.
Kettle, K.E., Renzulli, J.S., & Rizza, M.G. (1998). Exploring student preferences for product
development: My Way...An Expression Style Instrument. Gifted Child Quarterly. Vol. 42, No. 1, 49-60.
Renzulli, J.S. (1998). Schools for talent development: A practical plan for total school improvement.
Chapter in Treffinger, D.J., & McClusky, K.W. (Eds.). Teaching for Talent Development: Current and
Expanding Perspectives (pp.53-70). Sarasota, FL: Center for Creative Learning.
Renzulli, J. S. (2001). Enriching curriculum for all students. Arlington Heights, IL: SkyLight.
Suas áreas de interesse são: estudantes superdotados, criatividade, estilo de aprendizagem, modelo de
desenvolvimento de currículos, avaliação de interesses.O professor Renzulli integra, ainda, comitês editoriais
de várias de revistas científicas, como Exceptional Children, Gifted Child Quarterly, Roeper Review, e Gifted
and Talented International. O referido professor é considerado uma das maiores autoridades mundiais na área
de educação de superdotados e talentosos, tendo sido convidado a ministrar palestras e cursos, e atuado como
consultor, em diversos países.
Profa. Sally Reis
A Profa. Dra. Sally M. Reis é chefe do Departamento de Psicologia Educacional da University of
Connecticut e, também, pesquisadora do National Research Center on the Gifted and Talented. Ela foi
professora do ensino fundamental e médio durante 15 anos, 11 dos quais dedicado à educação de superdotados.
Ela é autora de cerca de 130 artigos, nove livros e 40 capítulos e de livros. Seus interesses de pesquisa incluem:
populações especiais de alunos superdotados e talentosos, estudantes superdotados com dificuldades de
aprendizagem, mulheres talentosas e enriquecimento curricular para alunos superdotados e regulares.
A professora Sally Reis tem conduzido oficinas e ministrado treinamento para professores que atuam na
área de superdotação.Ela é co-autora de vários livros, tais como: The Schoolwide Enrichment Model, The
Secondary Triad Model, e Dilemmas in Talent Development in the Middle Years. Em 1998, ela publicou um
livro sobre o desenvolvimento de talentos em mulheres intitulado: Work Left Undone: Choices and
Compromises of Talented Females. Ela integra vários comitês editoriais de revistas científicas, tais como
Gifted Child Quarterly, e foi presidente da National Association for Gifted Children. A professora Sally tem
orientado diversas teses de doutorado.
Brasil
Profa. Eunice Soriano de Alencar
A Profa. Dra. Eunice Soriano de Alencar, especialista de renome internacional em criatividade e
superdotação, é professora da Universidade Católica de Brasília e Ph.D. pela University of Purdue, nos Estados
Unidos. É autora de mais de 200 publicações em 14 países, como Alemanha, Austrália, Espanha, Estados
Unidos, Inglaterra, México e Portugal. Dentre os seus livros mais recentes na área de criatividade, destacam-se:
“Criatividade e Educação de Superdotados”, “O Processo da Criatividade” e “A Gerência da Criatividade”.
Participa do conselho editorial de várias revistas especializadas no Brasil, Espanha, Estados Unidos, Inglaterra
e Portugal. É, também, pesquisadora do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq).
Profa. Maria Helena Novaes
A Profa. Dra. Maria Helena Novaes é Ph.D. em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio
de Janeiro (PUC-RJ). Fez seu pós-doutorado na Universidade de Paris V (René Descartes) na França e
especialização em psicologia do Desenvolvimento na Universite de Genebra (Suíça). É pesquisadora do CNPq,
professora titular do Departamento de Psicologia/ PUC-Rio e Livre Docente aposentada da UFRJ, onde
também atua como coordenadora atual de projetos de pesquisa na 3ª idade no Programa de Ativação Cerebral
Criativo – PACC. É autora de vários livros, dentre os quais destacam-se: Compromisso ou alienação frente ao
próximo século (NAU, 2ª ed.); Psicologia da Criatividade (Vozes, 1985) e Desenvolvimento psicológico do
superdotado (Atlas,1979).Psicóloga escolar pioneira no Brasil, a Drª Maria Helena Novaes participou da
implantação desse serviço na Escola Guatemala, do INEP, em 1958, tendo colaborado com o Centro Nacional
de Educação Especial do MEC, coordenando projetos vocacionais de educação na área dos Superdotados e
Talentosos. Foi membro fundador da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional – ABRAPEE.
Introduziu a disciplina Psicologia Escolar e Problemas de Aprendizagem nos cursos de graduação de
Psicologia da PUC e do Instituto de Psicologia da UFRJ, em 1950. Entre outras atividades, a Drª Maria Helena
Novaes Mira foi membro do Conselho Técnico-Científico da Associação Brasileira para Superdotados –
ABSD, da Academia Paulista de Psicologia, do corpo editorial da Revista Psicologia Clínica: Pós Graduação e
Pesquisa e consultor ad-hoc do CNPq e da CAPES. Foi Professora homenageada no VII Simpósio de Pesquisa
e Pós-Graduação em Psicologia da ANPEPP – Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em
Psicologia; e em 2001 foi premiada, pela segunda vez, com a Ordem do Mérito pela Presidência da República
do Brasil. Atualmente é sócio-fundadora e membro do Comitê Honorário Permanente do Conselho Brasileiro
para Superdotados – ConBraSD.
A atuação do psicólogo em instituições e o desenvolvimento das potencialidades humanas constituem-se
temas centrais de seus estudos e pesquisas. Seus trabalhos mais recentes abordam temas como os processos
criativos no ensino-aprendizagem, a pseudo-criatividade na instituição escolar; modelos interpretativos da
criatividade; influência de modelo sócio-educativo na trajetória vital da mulher brasileira; representação social
do idoso e suas conseqüências no atendimento institucional; a especificidade do atendimento psicológico na 3ª
idade; histórias de vida de idosos; programa de ativação cerebral criativa para 3ª idade; e compromisso ou
alienação frente ao 3º milênio.
Profa. Gláucia Diniz
A Profa. Dra. Gláucia Ribeiro Starling Diniz, psicóloga, terapeuta familiar e Ph.D. em Psicologia, é
afiliada ao Departamento de Psicologia Clínica da Universidade de Brasília e desenvolve suas pesquisas no
Laboratório de Família, Grupos e Comunidade. Desenvolve projetos associados a três linhas de pesquisa: 1)
Questões de Gênero na Psicologia Clínica; 2) Prevenção e Promoção de Saúde; 3) Sistema Conjugal e Familiar:
Processos Interacionais e Terapêuticos. Suas publicações mais recentes incluem: Condição feminina - fator de
risco para a saúde mental? Em M. G. T. Paz & A. Tamayo (Orgs.), Escola, saúde e trabalho: estudos
psicológicos (pp. 179-198). Brasília, DF: Editora da UnB e Dilemas de trabalho, papel de gênero e matrimônio
em casais que trabalham fora em tempo integral. Coletânea da ANPEPP: Relação Amorosa, Casamento,
Separação e Terapia de Casal, pp. 101-111. Rio de Janeiro: ANPEPP.
Profa. Cristina Delou
A Profa. Dra. Cristina Maria Carvalho Delou é psicóloga e licenciada em Psicologia; Especialista,
Mestre e Doutora em Educação. É professora adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal
Fluminense, Sub-Coordenadora dos Cursos de Pós-Graduação Lato-Sensu da Faculdade de Educação da
Universidade Federal Fluminense e Coordenadora do Projeto de Atendimento a Alunos com Altas
Habilidades/Superdotação em Niterói e em Angra dos Reis. A profa. Cristina é ainda Coordenadora do Grupo
de Pesquisa em Educação Especial do Curso de Pedagogia da UFF no Município de Angra dos Reis, Presidente
da Comissão Técnica do ConBraSD e líder do Grupo de Pesquisa Talento e Desenvolvimento Humano
pertencente ao Diretório dos Grupos de Pesquisa do Brasil do CNPq. A professora é autora de artigos diversos.
Prof. Afonso Galvão
O Prof. Dr. Afonso Celso Tanus Galvão é formado em música pela Universidade de Brasília e em
psicologia pela Open University de Londres. Concluiu o mestrado e o doutorado em Psicologia Educacional
pela University of Reading (UR, Berkshire), na Inglaterra, onde também fez cursos de aperfeiçoamento em
Psicologia Humanista e teorias de aconselhamento, e desenvolveu pesquisas na área de psicologia da expertise.
Fez palestras nas Universidades de Reading, Keele e London Thames Valley. Tem formação em psicanálise e é
membro da Escola Lacaniana de Psicanálise de Brasília. Tem participado de diversas conferências nacionais e
internacionais em áreas relacionadas com seus temas de pesquisa, além de desenvolver trabalhos de consultoria
para a UNESCO. É autor do livro Structure and content of lessons of stringed instruments (editora NFER). O
Prof. Dr. Afonso Galvão atualmente é professor do Mestrado em Educação e do Mestrado em Psicologia da
Universidade Católica de Brasília, onde também desenvolve pesquisas em psicologia da aprendizagem.
A PRESIDÊNCIA DO CONBRASD:
Angela M. Rodrigues Virgolim (presidente)
A profª Angela Virgolim é psicóloga, mestra em Psicologia Escolar pela Universidade de Brasília (1990) e
doutoranda em Psicologia Educacional pela University of Connecticut (E.U.A.), onde desenvolve sua
dissertação sob a orientação da profª E. Jean Gubbins. É professora assistente do Departamento de
Psicologia Escolar e do Desenvolvimento do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília. Em sua
tese de mestrado, sob a orientação da profª Drª Eunice Soriano de Alencar, pesquisou as pedagogias
“Abertas” e sua relação com a criatividade e autoconceito do aluno. Trabalhou como psicóloga escolar em
creches e escolas, e fez curso de formação em Psicodrama pela Associação Brasiliense de Psicodrama e
Sociodrama- ABP, com especialização em Psicodrama Infantil pelo Instituto Sedes Sapientiae de São Paulo
e pelo Centro Brasileiro de Ciências Humanas de Brasília. Ministrou inúmeros workshops de criatividade
para adultos, crianças, estudantes universitários e professores. Atua também como consultora da Secretaria
de Educação Especial do Distrito Federal, ministrando treinamento em superdotação e criatividade para os
professores do Programa de Apoio ao Atendimento ao Superdotado. Tem vários artigos publicados em
revistas e periódicos científicos, assim como vários trabalhos apresentados em congressos no Brasil e no
exterior, tanto na área de criatividade quanto de superdotação. É co-autora dos livros Toc Toc... Plim Plim!
Lidando com as emoções , brincando com o pensamento através da criatividade (Ed. Papirus, 1999, 5ª
edição) e Criatividade: Expressão e Desenvolvimento (Ed. Vozes, 1994). É presidente do Conselho
Brasileiro para Superdotados - ConBraSD – para o biênio 2003-2005, e é membro do World Council for
Gifted and Talented Children (WCGT).
Denise De Souza Fleith (Vice-Presidente)
A profª Dra Denise de Souza Fleith é professora adjunto do Instituto de Psicologia da Universidade de
Brasília. Obteve seu Ph.D no National Research Center on the Gifted and Talented na University of
Connecticut, nos Estados Unidos, sob a orientação do Dr. Josph S. Renzulli. É pesquisadora do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e representante do Brasil no Conselho
Mundial para Crianças Superdotadas e Talentosas. É uma das autoras do livro Toc Toc ... Plim Plim!
Lidando com as emoções, brincando com o pensamento através da criatividade, publicado pela editora
Papirus; e em co-autoria com a profª Eunice Alencar, os livros Criatividade: Múltiplas Perspectivas
(Editora UnB) e Superdotados: determinantes, educação e ajustamento (Ed. EPU). A profª Drª Denise
Fleith é autora de vários artigos sobre criatividade e superdotação publicados em revistas nacionais e
internacionais, tais como Estudos de Psicologia; Psicologia: Teoria e Pesquisa; The Journal of Creative
Behavior; Gifted Education International; e Roeper Review. Tem, ainda, apresentado inúmeros trabalhos em
congressos no Brasil e no exterior. Entre outras atividades, é consultora ad hoc do Ministério da Educação e
de várias secretárias estaduais de educação. Em 2001, teve sua bibliografia incluída no Who’s who in the
Science and Engineering, nos Estados Unidos. Suas áreas de interesses são: (a) psicologia da criatividade,
enfocando o desenvolvimento das habilidades criativas no contexto educacional, técnicas e programas de
treinamento de criatividade, fatores inibidores e estimuladores da criatividade em sala de aula e medidas de
criatividade; (b) psicologia do superdotado e do talentoso, enfocando os componentes sociais, emocionais e
cognitivos do desenvolvimento do indivíduo superdotado, sistemas de identificação do aluno superdotado,
serviços de atendimento ao indivíduo superdotado, alternativas ao currículo regular e avaliação de
programas para superdotados; e (c) construção de instrumentos de avaliação de uso no contexto educacional.
ORÇAMENTO:
Transporte
2 passagens aéreas Salt Lake City-São Paulo-Brasília-São Paulo-Quito
2 passagens aéreas Rio-Brasília-Rio
Valor estimado (R$)
11.622,00 / 24.621,00*
1.320,00
1 passagem aérea Porto Alegre- Brasília-Porto Alegre
900,00
1 passagem aérea Curitiba- Brasília-Curitiba
700,00
1 passagem aérea Belo Horizonte- Brasília-Belo Horizonte
520,00
1 passagem aérea São Paulo- Brasília-São Paulo
660,00
1 passagem aérea Vitória- Brasília-Vitória
860,00
1 passagem aérea Goiânia- Brasília-Goiânia
250,00
10 traslados (aeroporto-hotel-aeroporto)
1.000,00
Total
17.832,00
Hospedagem
4 diárias para 5 quartos duplos (convidados nacionais e internacionais) – diária de
R$ 100,00
2.000,00
Tradução (7 horas)
3.000,00
Material de secretaria
5.000 folders do evento/ConBraSD
500 folders da programação do evento
500 pastas
6.000,00
500,00
2.000,00
500 blocos com logo do ConBraSD
500,00
500 canetas
250,00
500 crachás
500,00
500 certificados
500 recibos
*
Preço da passagem na classe executiva.
1.000,00
50,00
1000 cartazes de divulgação do evento
1.000,00
4 faixas de divulgação do evento
200,00
Flores (um arranjo grande para mesa)
250,00
Total
12.250,00
Alimentação
3 Coffee break
1.250,00
Almoço/Jantar para convidados internacionais
400,00
Total
1.650,00
Outros
Fotografias (60 fotos)
570,00
Filmagem
4.000,00
Empresa de eventos
20.000,00
Total
24.570,00
Grande Total
61.302,00
A taxa de inscrição a ser cobrada dos participantes é de R$ 25,00 (vinte e cinco reais) para sócios do
ConBraSD e R$ 50,00 (cinqüenta reais) para não-sócios. Instituições patrocinadoras do evento terão direito a
cinco inscrições de cortesia.
Referências
Alencar, E. M. L. S. (1986). Psicologia e educação do superdotado. São Paulo: EPU.
Alencar, E. M. L. S. & Fleith, D. S. (2001). Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo:
EPU.
Davis, G. A. & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and talented (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Fleith, D. S. (1999). Psicologia e educação do superdotado: Definição, sistema de identificação e modelo de
estimulação. Temas em Psicologia, 5, 37-50.
Freeman, J. & Guenther, Z. C. (2000). Educando os mais capazes. São Paulo: EPU.
Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J. & Subotnik, R. F. (Eds.). (2000). International handbook of giftedness
nd
(2 ed.). Oxford: Elsevier.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184, 261.
Renzulli, J. S. (1986). The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity.
Em R. J. Sternberg & J. E. Davis (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 53-92). New York: Cambridge University
Press.
Renzulli, J. S. (1988). Technical report of research studies related to the enrichment triad/revolving door model
(3rd ed.). Storrs, CT: University of Connecticut, Teaching the Talented Program.
Renzulli, J. S. & Reis, S. M. (1997). The schoolwide enrichment model (2nd ed.). Mansfield Center, CT: Creative
Learning Press.
VanTassel-Baska, J. (1998). Characteristics and needs of talented learners. Em J. VanTassel-Baska (Ed.),
Excellence in educating: Gifted and talented learners (pp. 173-191). Denver, CO: Love.
Virgolim, A. M. R (2003). A criança superdotada e a questão da diferença: Um olhar sobre suas necessidades
emocionais, sociais e cognitivas. Linhas Críticas, 9, (16), 13-31. Brasília, DF.
World Gifted (2003). News around the world. Newsletter of the World Council for Gifted and Talented Children,
22 (2), 4-5.