Breve introdução
para o professor –
para ser usada na
abertura do jogo.
­ Situações de compra e venda na sala de aula são fundamentais para
o trabalho com as quatro operações. O jogo CASA DE CARNE atua
principalmente incentivando os alunos a criarem estratégias para
calcular o valor e separar as notas para o pagamento, conhecendo ao
mesmo tempo, os cortes de carne bovina.
CASA DE CARNE
Nível de Ensino
Ensino Fundamental I
Disciplina
Matemática
Série
1º ao 3º ano
Idade
6 a 9 anos
Conteúdo
Números e operações
●
Objetivos para o aluno
Objetivos para o
Resolver problemas matemáticos envolvendo as quatro
operações;
●
Brincar, simulando o jogo simbólico (vida real);
●
Desenvolver conhecimentos sobre a nossa moeda, o Real;
●
Conhecer os cortes de carne bovina;
●
Fixar conhecimento adquirido em sala de aula;
●
Reforçar conteúdo trabalhado em sala de aula;
●
Desenvolver nas crianças estratégias de cálculos utilizando o
professor
dinheiro;
●
Trabalhar dificuldades apresentadas pelos alunos em relação
ao uso do dinheiro, especificamente sobre nossa moeda, o
Real;
●
Compor um ambiente facilitador e prazeroso para aprender
Matemática, trabalhando as quatro operações;
Sugestão de
­ Trabalhe com esta proposta como um “faz de conta”, pois as
abordagem para o
crianças se sentirão mais envolvidas. Assuma a postura de dono do
professor
açougue e converse com a turma, convencendo­as a comprar,
simulando situações que imitem a realidade: “E aí? O que você vai
querer comprar para fazer no almoço hoje?”, ou “O que você está
com vontade de comer? Vamos ver qual a carne que você vai levar
para a sua mãe fazer no almoço, ou no jantar de hoje.”
­ Proponha o jogo em duplas. As crianças deverão jogar juntas, com
folha e lápis em mãos. Para cada proposta, um registro na folha
antes de marcar as notas na tela. Fazendo assim, a dupla terá
oportunidade de trocar ideias e sistematizar seus conhecimentos. É
importante que as duas crianças passem pelas duas funções: jogar e
registrar.
­ Durante as compras as crianças chegam à quantia cobrada de
diferentes maneiras. Socialize os exemplos, mostrando que vários
deles são corretos.
­ Para os alunos do 3º ano, vale utilizar o registro para criar situações
problema na sala de aula, aumentando a dificuldade do jogo. Por
exemplo:
Os colegas Lucas e Matheus, em uma de suas jogadas, compraram
2 quilos de picanha por R$20,00 e pagaram com 2 notas de R$10,00.
No próximo sábado eles farão uma festa para os amigos e precisarão
comprar 4 quilos de picanha. Quanto será o total da compra?
Vão pagar com uma nota de R$100,00. Eles receberão troco?
Quanto?
Complementando o
conteúdo
­ Durante o jogo, é importante anotar situações de dúvidas e
descobertas para depois utilizá­las como conhecimento prévio em
outras atividades na sala de aula como racha­cuca, outros jogos e
até outras atividades de lojinha.
­ É fundamental aproveitar as propostas do jogo para trabalhar com
ideias de comparar preços, fazer estimativas de compra e outras
propostas. Componha junto com os alunos uma tabela de preços
com todos os valores dos cortes de carne, para análise.
­ O professor que tiver oportunidade, estudar o capítulo “O sistema de
numeração decimal” do livro ‘DIDÁTICA DA MATEMÁTICA’ de Délia
Lerner. Este estudo ajudará a fundamentar o trabalho com a
matemática com as crianças.