EBS DA GRACIOSA
PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 6º ANO
ANO LETIVO 2014/2015
1º Período
TEMA C – DO PORTUGAL DO SÉCULO XVIII À CONSOLIDAÇÃO DA SOCIEDADE LIBERAL
Conteúdos / Conceitos
SUBTEMA 1
Império e Monarquia
Absoluta No Século XVIII
1.1. O império Português no
século XVIII
• Territórios e recursos
naturais
• O açúcar brasileiro
• A descoberta de ouro e
pedras preciosas
• O tráfico de escravos
Construção de conceitos:
Tráfico de escravos;
Bandeirantes
1.2. A monarquia absoluta no
tempo de D. João V
• A corte de D. João V
• A sociedade
• As grandes construções
1.3. A monarquia absoluta
no tempo de D. José I
• A Lisboa Pombalina
Metas de aprendizagem intermédias
Operacionalização das metas
Manual/Caderno
Outros
das Perguntas
Recursos
 Análise de
documentação
 O aluno traça, em diversas representações cartográficas, itinerários das
cartográfica de
movimentações dos portugueses desde o século XVIII ao século XIX.
diferentes escalas e
 O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais relevantes, à escala local e nacional,
conteúdos.
europeia e mundial, e também nos espaços de lusofonia /sítios arqueológicos, edifícios,

Análise de gráficos.
outros).
Avaliação
Meta 1
Meta 2
 O aluno reconhece, in loco, ou virtualmente, diferenças e semelhanças entre
determinados espaços no passado e no presente, estabelecendo relações com a
organização da vida humana ao longo dos tempos.
Meta 3
 O aluno utiliza unidades temporais como milénio, século, a.C./d.C., períodos e épocas
para situar no tempo, eventos, situações e processo de evolução da sociedade
portuguesa e das suas interações co outras sociedades de diversos continentes, desde
o século XVIII ao século XIX.
 O aluno relaciona tabelas/frisos cronológicos sobre eventos, situações, processo e
interações em diversas dimensões da ação humana e social /económicas, técnicas,
sociais, políticas, culturais), referentes à História de Portugal desde o século XVII ao
século XIX.
 Observação direta ou
através de
fotografias de
espaços relevantes
para os conteúdos em
estudo.
 Aplicação das
convenções temporais
em relatos orais,
tabelas, trabalhos
escritos, jogos,
painéis, Guias de
Estudo.
Meta 4
 Construção do friso
 O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e constrói tabelas/frisos
cronológico com
cronológicos que exprimam situações relevantes na História de Portugal desde o século
contextualizações
XVIII ao século XIX.
relevantes a nível
Meta 5
familiar, local e do
 O aluno reconhece diferenças e semelhanças entre diversos contextos históricos,
país.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
● PowerPoint
didáticos
N.ºs 1,3,4,5
e6
Guia de
exploração
dos
PowerPoint
Brochura
“Leituras &
Companhia”
Propostas
de
exploração
de um livro
de consulta,
de uma BD e
de uma
gravação de
pregões
referentes
ao tema C.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
• As reformas pombalinas
relacionando vários ritmos de evolução em diferentes espaços /como ritmos de
migração interna e de emigração nos séculos XVIII e XIX).
 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo dos tempos,
veiculando sentidos de progresso ou de retrocesso não linear (numa dada situação
histórica reconhece a existência de consequências positivas e negativas).
 Análise de
documentos escritos e
Construção de conceitos:
iconográficos de
estrangeirados; estilo
linguagens diversas
barroco/Neoclássico
evidenciando
(Pombalino)
Meta 6
mudanças e
 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas (incluindo) jornais e
permanências ao longo
revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes (incluindo textos
dos tempos.
SUBTEMA 2
historiográficos), para compreender a História de Portugal e as suas interações com
1820 e o Liberalismo
 Analise de fontes com
diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até à atualidade.
mensagens
 O aluno reconhece a existência de diferentes pontos de vista justificando parte das
divergentes.
2.1. As invasões napoleónicas
diferenças como associações às especificidades do contexto cultural dos autores.

Realização de
• A razão das invasões
 O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre várias fontes com mensagens
atividades de
• A saída da corte para o Brasil
divergentes, e integra a informação nas suas próprias conceções sobre a realidade
“Aprender com as
• A resistência aos invasores e a
passada.
Memórias”
intervenção inglesa
estabelecendo
Meta 7
relações passado O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional para as sociedades
Construção de conceitos:
presente.
do presente e sugere mudanças possíveis e suas implicações a breve prazo, na
Bloqueio continental; invasões

Trabalho de pesquiza
localidade e no país.
napoleónicas; corte no Brasil.
utilizando as TIC.
Meta 8
 Trabalhos de pesquisa
2.2. A revolução liberal de
 O aluno descreve e atribui significado a momentos-chave de Portugal no passado,
“extra-aula” com o
1820
desde o século XVIII até finais do século XX.
apoio dos pais e
• O movimento revolucionário
 O aluno descreve de forma coerente e sucinta como se vivia em Portugal, nos séculos
familiares sobre
• A constituição de 1822
XVIII e XIX, e como viviam e interagiam os povos no contexto do império Colonial
temas em estudo.
Português, no século XVIII.
 Recolha/análise de
Construção de conceitos:
 O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na História do país e na exemplos de “objetos”
Revolução Liberal; Cortes
História local, bem como os protagonistas coletivos, em dimensões históricas diversas.
e “registos” da vida
constituintes; constituição;
 O aluno explícita, nas suas descrições do passado, várias dimensões históricas de
quotidiana em épocas
monarquia constitucional.
organização, movimentação e interação da sociedade portuguesa com outros povos e
passadas como
integra, implícita ou explicitamente, alguns fatores e consequências.
reflexos de forma de
2.3. A independência do Brasil
vida diferentes.
Meta 9
• O movimento revolucionário

Diálogo
 O aluno caracteriza, interpreta e aplica, com base nos temas e conteúdos
• A constituição de 1822
professor/aluno a
programáticos, conceitos substantivos e terminologias convencionais.
Construção de conceitos:
partir da exploração
Revolução Liberal; Cortes
Meta 10
de documentos e
constituintes; constituição;
O aluno comunica os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a
pesquisas.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
CD –
“Leituras e
Companhia”
Fichas de
trabalho
nº1, 2 e 3.
Excertos de
pregões do
século XIX.
Diagnóstica
Formativa
Apontament
os de
Didática
Ficha de
avaliação e
aprendizage
m nº 1,2,3,4
e 5.
Propostas
de Projetos
de Trabalho
nº 1,2 e 3.
e-Manual
Visualização
de filmes.
Exploração
de músicas.
Realização
de
exercícios.
Exploração
de textos
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
monarquia constitucional.
2.4. A luta entre liberais e
absolutistas
• As primeiras conspirações
• A guerra civil
Construção de conceitos:
Guerra civil.
SUBTEMA 3
Portugal na Segunda
Metade do Século XIX
3.1. A modernização do
reino
• As atividades produtivas
• Transportes e comunicações
• Recenseamentos, ensino e
direitos humanos
Construção de conceitos:
Modernização do país; Baldio;
Indústria; Máquina a vapor;
Operariado; Património
industrial; Recenseamento da
população; Administração
pública; Abolição da
escravatura.
realidade geográfica em estudo, redigindo frases, legendagens, resumos e
narrativas.
• O aluno expressa os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico
em estudo e a realidade geográfica, participando em debates, discussões
argumentativas e diálogos.
Meta 11
 O aluno comunica, participa ou constrói e publica blogues, webquests e podcasts
relacionados com perspetivas e conhecimentos relativos ao passado histórico e à
realidade geográfica em estudo.
Meta 12
 O aluno exprime conhecimentos, conceções e perspetivas relacionados com a
História de Portugal através de expressões artísticas que interpreta e utiliza
(plástica, dramática, poética, musical, outras).
Meta 13
 O aluno representa, em mapas com diferentes escalas, territórios e elementos
naturais e humanos, mobilizando diferentes variáveis visuais (cores, símbolos).
Meta 14
 O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra
(plantas, mapas, globos), com diferentes escalas, na localização de espaços em que
Portugal se integra.
 Trabalho de pares de
resolução de questões
das “atividades” do
manual.
 Realização de
atividades de
“Aprender com as
Memórias” dirigidas a
personagens e/ou
património imóvel
significativo.
Formativa
Sumativa
 Visitas de estudo
relacionadas com o
período em questão.
Diagnóstica
 Construção do dossiê
da localidade/região.
Formativa
 Exploração das
“Notícias de Ontem e
de Hoje” através do
diálogo/realização de
projetos/comparação
de dados.
 Construção do “Atlas
de Aula” utilizando
mapas, plantas,
imagens e desenhos
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
Diagnóstica
 Realização de “guias
de Estudo” nº 1 a 8.
 Debate sobre a “pena
de morte”.
3.2. A vida quotidiana
• As alterações na sociedade
• A vida quotidiana no campo
• A vida quotidiana nas
cidades.
“Sabias que”
e
“Curiosidade
s”.
Visualização
de
transparenci
as.
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 6º ANO
ANO LETIVO 2014/2015
2º Período
TEMA D – O SÉCULO XX
Conteúdos / Conceitos
SUBTEMA 1
A Queda da
Monarquia e a 1.ª
República
1.1. A queda da
Monarquia
 As razões da queda da
monarquia
 A Revolução de 5 de
outubro de 1910
Construção de conceitos:
República.
1.1.
A 1.ª República
 A 1.ª Constituição
Republicana
 As novas leis
 O fim da 1.ª República
Metas de aprendizagem
Operacionalização das Metas
Manual/Caderno
Outros recursos
das Perguntas
Meta 1
 Análise de
● PowerPoint
 O aluno traça, em diversas representações cartográficas, itinerários das
documentação
didáticos
movimentações dos portugueses desde o século XVIII ao século XIX.
cartográfica de
N.ºs 2,7,8,9 e 10
 O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais relevantes, à escala local e
nacional, europeia e mundial, e também nos espaços de lusofonia /sítios arqueológicos, diferentes escalas
e conteúdos.
Guia de exploração
edifícios, outros).
 Análise de
dos PowerPoint
Meta 2
gráficos.
 O aluno reconhece, in loco ou virtualmente, diferenças e semelhanças entre
determinados espaços no passado e no presente, estabelecendo relações com a
Brochura
organização da vida humana ao longo dos tempos.
 Observação direta “Leituras &
ou através de
Companhia”
Meta 3
fotografias de
Propostas de
 O aluno utiliza unidades temporais como milénio, século, a.C./d.C., períodos e épocas
espaços relevantes exploração de um
para situar no tempo, eventos, situações e processo de evolução da sociedade
para os conteúdos
livros (para
portuguesa e das suas interações co outras sociedades de diversos continentes,
em estudo.
trabalho
desde o século XVIII ao século XIX.
individual/grupo e
 O aluno relaciona tabelas/frisos cronológicos sobre eventos, situações, processo e
 Aplicação das
realização de jogo
interações em diversas dimensões da ação humana e social /económicas, técnicas,
convenções
dramático), de um
sociais, políticas, culturais), referentes à História de Portugal desde o século XVII
temporais em
filme, de livro de
ao século XIX.
relatos orais,
consulta e de
tabelas,
trabalhos
letras de canções.
Meta 4
escritos,
jogos,
 O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e constrói
painéis, Guias de
tabelas/frisos cronológicos que exprimam situações relevantes na História de
Estudo.
Portugal desde o século XVIII ao século XIX.
Meta 5
 Construção do
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
Avaliação
Diagnóstic
a
Formativa
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
Construção de conceitos:
Alfabetização; Greve;
Sindicato; Sindicalismo;
Direitos laborais;
Alfabetização.
SUBTEMA 2
O Estado Novo
2.1.
O golpe militar
de 28 de Maio
Construção de conceitos:
Ditadura
2.2.
Salazar e o
Estado Novo
 A política de
desenvolvimento do país
 As restrições à
liberdade
 A oposição ao Estado
Novo
Construção de conceitos:
Censura; Estado Novo;
Liberdade de expressão;
Oposição política
2.1.
A guerra
 O aluno reconhece diferenças e semelhanças entre diversos contextos históricos,
relacionando vários ritmos de evolução em diferentes espaços /como ritmos de
migração interna e de emigração nos séculos XVIII e XIX).
 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo dos tempos,
veiculando sentidos de progresso ou de retrocesso não linear (numa dada situação
histórica reconhece a existência de consequências positivas e negativas).
Meta 6
 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas (incluindo) jornais e
revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes (incluindo textos
historiográficos), para compreender a História de Portugal e as suas interações com
diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até à atualidade.
 O aluno reconhece a existência de diferentes pontos de vista justificando parte das
diferenças como associações às especificidades do contexto cultural dos autores.
 O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre várias fontes com mensagens
divergentes, e integra a informação nas suas próprias conceções sobre a realidade
passada.
Meta 7
 O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional para as sociedades
do presente e sugere mudanças possíveis e suas implicações a breve prazo, na
localidade e no país.




Meta 8
O aluno descreve e atribui significado a momentos-chave de Portugal no passado,
desde o século XVIII até finais do século XX.
O aluno descreve de forma coerente e sucinta como se vivia em Portugal, nos séculos
XVIII e XIX, e como viviam e interagiam os povos no contexto do império Colonial
Português, no século XVIII.
O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na História do país e
na História local, bem como os protagonistas coletivos, em dimensões históricas
diversas.
O aluno explícita, nas suas descrições do passado, várias dimensões históricas de
organização, movimentação e interação da sociedade portuguesa com outros povos e
integra, implícita ou explicitamente, alguns fatores e consequências.
Meta 9
 O aluno caracteriza, interpreta e aplica, com base nos temas e conteúdos
programáticos, conceitos substantivos e terminologias convencionais.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
friso cronológico
com
contextualizações
relevantes a nível
familiar, local e do
país.
 Análise de
documentos
escritos e
iconográficos de
linguagens
diversas
evidenciando
mudanças e
permanências ao
longo dos tempos.
 Análise de fontes
com mensagens
divergentes.
 Realização de
atividades de
“Aprender com as
Memórias”
estabelecendo
relações passadopresente.
 Trabalho de
pesquiza utilizando
as TIC.
 Trabalhos de
pesquisa “extraaula” com o apoio
CD – “Leituras e
Companhia”
Fichas de trabalho
nº4 e 11.
Visualização de
excertos de filme.
Excertos de
canções.
Diagnóstic
a
Formativa
Sumativa
Apontamentos de
Didática
Fichas de
Avaliação e
Aprendizagem nº
6, 7 e 8.
Fichas de
autoavaliação.
Propostas de
Projetos de
Trabalho nº 4 e 5.
e-Manual
Visualização de
filmes.
Exploração de
músicas.
Diagnóstic
a
EBS DA GRACIOSA
colonial
Construção de conceitos:
Guerra colonial
Meta 10
O aluno comunica os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e
a realidade geográfica em estudo, redigindo frases, legendagens, resumos e
narrativas.
• O aluno expressa os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico
em estudo e a realidade geográfica, participando em debates, discussões
argumentativas e diálogos.
Meta 11
 O aluno comunica, participa ou constrói e publica blogues, webquests e podcasts
relacionados com perspetivas e conhecimentos relativos ao passado histórico e à
realidade geográfica em estudo.
Meta 12
 O aluno exprime conhecimentos, conceções e perspetivas relacionados com a
História de Portugal através de expressões artísticas que interpreta e utiliza
(plástica, dramática, poética, musical, outras).
Meta 13
 O aluno representa, em mapas com diferentes escalas, territórios e elementos
naturais e humanos, mobilizando diferentes variáveis visuais (cores, símbolos).
Meta 14
O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra
(plantas, mapas, globos), com diferentes escalas, na localização de espaços em
que Portugal se integra.
Meta 15
• O aluno compara e explica a distribuição de diferentes fenómenos relacionados
com a população, o povoamento e as atividades eco- nómicas em Portugal, usando
terminologia geográfica específica.
Meta 16
• O aluno descreve a distribuição da população e de algumas atividades
económicas, em Portugal Continental, nos Açores e na Madeira, enunciando
fatores que a condicionam.
Meta 17
• O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos humanos à escala
nacional (ex.: natalidade, esperança de vida à nascença, mortalidade infantil,
envelhecimento da população) estabelecendo entre os mesmos relações de
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
dos pais e
familiares sobre
temas em estudo.
 Recolha/análise de
exemplos de
“objetos” e
“registos” da vida
quotidiana em
épocas passadas
como reflexos de
forma de vida
diferentes.
 Diálogo
professor/aluno a
partir da
exploração de
documentos e
pesquisas.
 Trabalho de pares
de resolução de
questões das
“atividades” do
manual.
 Realização de
atividades de
“Aprender com as
Memórias”
dirigidas a
personagens e/ou
património imóvel
significativo.
 Realização de
“guias de Estudo”
nº 1 a 8.
 Visitas de estudo
Realização de
exercícios.
Exploração de
textos “Sabias
que” e
“Curiosidades”.
Visualização de
transparências.
Formativa
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
causalidade e interdependência.
relacionadas com o
período em
Meta 18
questão.
• O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal, enunciando
 Construção do
diferenças ao nível das atividades económicas, ocupação dos tempos livres, tipo de
dossiê da
construções, modos de vida.
localidade/região.
 Debate sobre a
Meta 19
“pena de morte”.
• O aluno explica a ação de alguns fatores naturais e humanos nos padrões de
distribuição da população, do povoamento e das atividades económicas, no
território nacional.
Meta 20
• O aluno elabora pequenas pesquisas documentais sobre problemas da vida
quotidiana no campo e na cidade, em Portugal, e apresenta as conclusões.
Meta 21
• O aluno identifica problemas sociais no território nacional (pobreza,
envelhecimento da população,…), reconhecendo alguns fatores a eles associados e
possíveis formas de os atenuar.
Meta 22
• O aluno recolhe e organiza em portefólios informação relevante sobre problemas
sociais no território nacional, formulando sobre os mesmos questões geográficas
relevantes e explicações fundamentadas.
Meta 23
• O aluno descreve as relações de complementaridade e interdependência entre
diferentes lugares e regiões do território nacional (cidade-campo; áreas de
partida e de chegada de migrantes, espaços de produção e de consumo, …).
Meta 24
• O aluno analisa e debate casos concretos de mudanças no uso do espaço urbano
(construção de novos bairros habitacionais, espaços de lazer,…), apresentando,
oralmente e por escrito, os argumentos que fundamentam as suas opiniões.
Meta 25
• O aluno identifica e descreve a forma como algumas características ambientais,
sociais e culturais participam na construção da identidade de Portugal e da
população portuguesa.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
 Exploração das
“Notícias de
Ontem e de Hoje”
através do
diálogo/realização
de
projetos/compara
ção de dados.
 Construção do
“Atlas de Aula”
utilizando mapas,
plantas, imagens e
desenhos.
EBS DA GRACIOSA
PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 6º ANO
ANO LETIVO 2014/2015
3º Período
TEMA D – O SÉCULO XX
Conteúdos /
Conceitos
Metas de aprendizagem
Meta 1
SUBTEMA 3
O 25 de Abril de
1974 e o Regime
Democrático
3.1. A Revolução do
25 de Abril
 O desenrolar da
Revolução
3.2. O Programa do
MFA
 A restrição das
liberdades
 A descolonização
Construção de
conceitos:
Democracia;
Descolonização
3.3. A consolidação
do regime
democrático
 O aluno traça, em diversas representações cartográficas, itinerários das movimentações
dos portugueses desde o século XVIII ao século XIX.
 O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais relevantes, à escala local e nacional,
europeia e mundial, e também nos espaços de lusofonia /sítios arqueológicos, edifícios,
outros).
Meta 2
 O aluno reconhece, in loco ou virtualmente, diferenças e semelhanças entre determinados
espaços no passado e no presente, estabelecendo relações com a organização da vida
humana ao longo dos tempos.
Meta 3
 O aluno utiliza unidades temporais como milénio, século, a.C./d.C., períodos e épocas para
situar no tempo, eventos, situações e processo de evolução da sociedade portuguesa e das
suas interações co outras sociedades de diversos continentes, desde o século XVIII ao
século XIX.
 O aluno relaciona tabelas/frisos cronológicos sobre eventos, situações, processo e
interações em diversas dimensões da ação humana e social /económicas, técnicas, sociais,
políticas, culturais), referentes à História de Portugal desde o século XVII ao século XIX.
Meta 4
 O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e constrói tabelas/frisos
cronológicos que exprimam situações relevantes na História de Portugal desde o século
XVIII ao século XIX.
Meta 5
 O aluno reconhece diferenças e semelhanças entre diversos contextos históricos,
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
Operacionalização das Metas
Manual/Caderno
Outros
das Perguntas
recursos
- PowerPoint nº 9
(O 25 de Abril de
1974 e o regime
democrático)
-Apontamentos de
Didática (Guia de
exploração do
PowerPoint n.º 9).
- e-Manual
- Transparências
- Caderno das
Perguntas
- Leituras &
Companhia
(Brochura e CD)
- 5º Momento de
Leitura
Avaliação
● PowerPoint
didáticos
N.ºs 9 e 10
Guia de
exploração dos
PowerPoint
Brochura
“Leituras &
Companhia”
Propostas de
exploração de
um livros
(para trabalho
individual/gru
po e
realização de
jogo
dramático),
de um filme,
de livro de
consulta e de
letras de
canções.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
 Os órgãos do poder
político
relacionando vários ritmos de evolução em diferentes espaços /como ritmos de migração
interna e de emigração nos séculos XVIII e XIX).
 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo dos tempos, veiculando
sentidos de progresso ou de retrocesso não linear (numa dada situação histórica
reconhece a existência de consequências positivas e negativas).
Construção de
conceitos:
Direito de voto; Poder
Central; Governo,
Assembleia da
República; Região
Autónoma; Poder local;
Autarquia; Câmara
Municipal, Junta de
Freguesia.
Meta 6
 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas (incluindo) jornais e
revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes (incluindo textos
historiográficos), para compreender a História de Portugal e as suas interações com
diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até à atualidade.
 O aluno reconhece a existência de diferentes pontos de vista justificando parte das
diferenças como associações às especificidades do contexto cultural dos autores.
 O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre várias fontes com mensagens
divergentes, e integra a informação nas suas próprias conceções sobre a realidade
passada.
 Os direitos e deveres
fundamentais
Meta 7
 O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional para as sociedades do
presente e sugere mudanças possíveis e suas implicações a breve prazo, na localidade e no
país.
SUBTEMA 4
Portugal nos Dias
Meta 8
de Hoje –
Sociedade e
 O aluno descreve e atribui significado a momentos-chave de Portugal no passado, desde o
Geografia Humana
século XVIII até finais do século XX.
4.1. A população
portuguesa
 Evolução da
população
 Características da
população portuguesa
 O aluno descreve de forma coerente e sucinta como se vivia em Portugal, nos séculos
XVIII e XIX, e como viviam e interagiam os povos no contexto do império Colonial
Português, no século XVIII.
 O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na História do país e na
História local, bem como os protagonistas coletivos, em dimensões históricas diversas.
 O aluno explícita, nas suas descrições do passado, várias dimensões históricas de
organização, movimentação e interação da sociedade portuguesa com outros povos e
integra, implícita ou explicitamente, alguns fatores e consequências.
Meta 9
 Distribuição da
 O aluno caracteriza, interpreta e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos,
população portuguesa
conceitos substantivos e terminologias convencionais.
Construção de
conceitos: População
Meta 10
O aluno comunica os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015
CD –
“Leituras e
Companhia”
Fichas de
trabalho nº4
e 11.
- PowerPoint nº 10
(Portugal nos dias
de hoje – Sociedade
e Geografia
humana)
-Apontamentos de
Didática (Guia de
exploração do
PowerPoint n.º 10).
- e-Manual
- Transparências
- Caderno das
Perguntas
- Leituras &
Companhia
(Brochura e CD)
- 6º Momento de
Leitura
Visualização
de excertos
de filme.
Excertos de
canções.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Apontamento
s de Didática
Fichas de
Avaliação e
Aprendizagem
nº 9, 10 e 11.
Fichas de
autoavaliação.
Propostas de
Projetos de
Trabalho nº 6
e 7.
e-Manual
Visualização
Diagnóstica
EBS DA GRACIOSA
absoluta; Natalidade,
realidade geográfica em estudo, redigindo frases, legendagens, resumos e narrativas.
Mortalidade;
• O aluno expressa os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico em
Crescimento
estudo e a realidade geográfica, participando em debates, discussões argumentativas
natural/Saldo
e diálogos.
fisiológico; Grupo
Meta 11
etário; Envelhecimento
 O aluno comunica, participa ou constrói e publica blogues, webquests e podcasts
da população;
relacionados com perspetivas e conhecimentos relativos ao passado histórico e à
Densidade populacional;
realidade geográfica em estudo.
Área atrativa, Área
repulsiva
Meta 12
 O aluno exprime conhecimentos, conceções e perspetivas relacionados com a História
de Portugal através de expressões artísticas que interpreta e utiliza (plástica,
dramática, poética, musical, outras).
4.2. Os lugares
onde vivemos
Meta 13
 A vida no campo
 A vida na cidade
Construção de
conceitos: Povoamento;
Povoamento rural;
Povoamento disperso;
Povoamento agrupado;
Equipamento coletivo;
Saneamento básico;
Acessibilidade, Nível de
conforto.
4.3. As atividades
económicas
 Sectores de
atividade e emprego
 A proteção ao
património natural e
cultural
 O aluno representa, em mapas com diferentes escalas, territórios e elementos
naturais e humanos, mobilizando diferentes variáveis visuais (cores, símbolos).
Meta 14
O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra (plantas,
mapas, globos), com diferentes escalas, na localização de espaços em que Portugal se
integra.
de filmes.
Realização de
exercícios.
- PowerPoint nº 10
(Portugal nos dias
de hoje – Sociedade
e Geografia
humana)
-Apontamentos de
Didática (Guia de
exploração do
PowerPoint n.º 10).
- e-Manual
- Transparências
Meta 15
• O aluno compara e explica a distribuição de diferentes fenómenos relacionados com a
população, o povoamento e as atividades eco- nómicas em Portugal, usando terminologia
geográfica específica.
Meta 16
• O aluno descreve a distribuição da população e de algumas atividades económicas, em
Portugal Continental, nos Açores e na Madeira, enunciando fatores que a condicionam.
Meta 17
• O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos humanos à escala nacional
(ex.: natalidade, esperança de vida à nascença, mortalidade infantil, envelhecimento da
população) estabelecendo entre os mesmos relações de causalidade e
interdependência.
Meta 18
• O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal, enunciando
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Ano Letivo 2014/2015
Formativa
Exploração de
músicas.
- Caderno das
Perguntas
- Leituras &
Companhia
(Brochura e CD)
- 6º Momento de
Leitura
Exploração de
textos
“Sabias que” e
“Curiosidades
”.
Visualização
de
transparência
s.
Sumativa
EBS DA GRACIOSA
Construção de
conceitos: População
ativa; População não
ativa; Desemprego;
Sectores de atividade,
Sector primário;
Sector secundário;
Sector terciário;
Serviços; Atividades
produtivas; Atividades
não produtivas; Lazer;
Turismo; Mês seco;
Reserva natural;
Paisagem; Ambiente
4.4. A ligação ao
Mundo
 Os transportes e as
comunicações
 Espaços em que
Portugal se integra
diferenças ao nível das atividades económicas, ocupação dos tempos livres, tipo de
construções, modos de vida.
Meta 19
• O aluno explica a ação de alguns fatores naturais e humanos nos padrões de
distribuição da população, do povoamento e das atividades económicas, no território
nacional.
Meta 20
• O aluno elabora pequenas pesquisas documentais sobre problemas da vida quotidiana
no campo e na cidade, em Portugal, e apresenta as conclusões.
Meta 21
• O aluno identifica problemas sociais no território nacional (pobreza, envelhecimento
da população,…), reconhecendo alguns fatores a eles associados e possíveis formas de
os atenuar.
Meta 22
• O aluno recolhe e organiza em portefólios informação relevante sobre problemas
sociais no território nacional, formulando sobre os mesmos questões geográficas
relevantes e explicações fundamentadas.
Meta 23
• O aluno descreve as relações de complementaridade e interdependência entre
diferentes lugares e regiões do território nacional (cidade-campo; áreas de partida e
de chegada de migrantes, espaços de produção e de consumo, …).
Meta 24
• O aluno analisa e debate casos concretos de mudanças no uso do espaço urbano
(construção de novos bairros habitacionais, espaços de lazer,…), apresentando,
oralmente e por escrito, os argumentos que fundamentam as suas opiniões.
Meta 25
• O aluno identifica e descreve a forma como algumas características ambientais,
sociais e culturais participam na construção da identidade de Portugal e da população
portuguesa.
Nota: As estratégias e materiais a utilizar presentes nesta planificação são elementos meramente indicativos, competindo a cada docente gerir as
indicações apontadas da forma que melhor entender, de acordo o tipo de turma que leciona. Abaixo vão as Metas de aprendizagem e respetivos
subdomínios.
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Ano Letivo 2014/2015
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História e Geografia de Portugal
Metas de Aprendizagem
Domínio: HISTÓRIA DE PORTUGAL
Subdomínio:
Compreensão da Espacialidade
Meta Final 1)
O aluno utiliza diferentes formas de representação espacial como fonte para a compreensão da ação humana em diferentes espaços e tempos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno traça itinerários, em diversas representações cartográficas, das movimentações de diversos grupos humanos que povoaram ou contactaram a Península Ibérica
até ao século XII, e dos portugueses no mundo desde o século XII ao século XVIII.
• O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais relevantes, à escala local e nacional (sítios arqueológicos, edifícios, outros).
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno traça, em diversas representações cartográficas, itinerários das movimentações dos portugueses desde o século XVIII ao século XX.
• O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais relevantes, à escala local e nacional, europeia e mundial, e também nos espaços de lusofonia (sítios arqueológicos,
edifícios, outros).
Meta Final 2)
O aluno constrói uma visão diacrónica de espaço em relação com a ação humana ao longo dos tempos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno reconhece, in loco ou virtualmente, a relação entre a organização da vida humana e algumas características naturais de um determinado espaço e tempo.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno reconhece, in loco ou virtualmente, diferenças e semelhanças entre determinados espaços no passado e no presente, estabelecendo relações com a organização
da vida humana ao longo dos tempos.
Subdomínio:
Temporalidade
Meta Final 3)
O aluno utiliza unidades/convenções de datação para relacionar personalidades, acontecimentos, processos e interações significativas, referentes à vida das
comunidades na Península Ibérica até ao século XII, e a Portugal desde a sua formação até finais do século XX.
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Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno utiliza unidades/convenções temporais como milénio, século, a. C./d. C., períodos e épocas para situar, no tempo, personalidades, acontecimentos, processos e
interações significativas de diversas sociedades, desde as primeiras comunidades na Península Ibérica, e em Portugal desde a sua formação até à restauração da
independência.
• O aluno mostra compreender os sentidos de tabelas/frisos cronológicos simples sobre personalidades, acontecimentos, processos e interações significativas em diversas
dimensões da ação humana e social (económicas, técnicas, sociais, politicas, culturais), referentes à fixação e contactos dos primeiros povos na Península Ibérica, e em
Portugal desde a sua formação até à restauração da independência.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno utiliza unidades/convenções temporais como milénio, século, a. C./d. C., períodos e épocas para situar, no tempo, eventos, situações e processos de evolução da
sociedade portuguesa e das suas interações com outras sociedades de diversos continentes desde o século XVIII ao século XX.
• O aluno relaciona tabelas/frisos cronológicos sobre eventos, situações, processos e interações em diversas dimensões da ação humana e social (económicas, técnicas,
sociais, politicas, culturais), referentes à História de Portugal desde o século XVIII ao século XX.
Meta Final 4)
O aluno utiliza marcos cronológicos significativos para Portugal e para a Humanidade na construção de tabelas/frisos cronológicos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e constrói tabelas/frisos cronológicos simples que exprimam situações relevantes na História de Portugal
desde as primeiras comunidades até ao século XVIII.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e constrói tabelas/frisos cronológicos que exprimam situações relevantes na História de Portugal desde o
século XVIII ao século XX.
Meta Final 5)
O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração e rutura) e admitindo
diferentes perspetivas de mudança (progresso, declínio).
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno reconhece diferenças e semelhanças entre diversos contextos históricos, integrando a ideia de vários ritmos de evolução (como nas alterações da estrutura social
ocorridas ao longo do século XIII e no período de 1383-1385).
• O aluno reconhece que há mudanças e permanências ao longo dos tempos, veiculando a noção de que não há uma direção de mudança linear (numa dada situação
histórica, considerada de progresso, poderão ser encontrados elementos de continuidade e de retrocesso).
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno reconhece diferenças e semelhanças entre diversos contextos históricos, relacionando vários ritmos de evolução em diferentes espaços (como ritmos de migração
interna e de emigração nos séculos XVIII e XIX).
• O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo dos tempos, veiculando sentidos de progresso ou de retrocesso não linear (numa dada situação
histórica reconhece a existência de consequências positivas e negativas).
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Subdomínio:
Interpretação de Fontes em História
Meta Final 6)
O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que seleciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do passado em estudo.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas (iconográficas, textuais e outras) e com estatutos diferentes (documentos legais, fontes privadas e
públicas, fontes ficcionais como lendas, filmes, livros) para compreender a vida dos povos na Península Ibérica até ao século XII, e a História de Portugal desde o século XII
ao XVIII.
• O aluno reconhece a existência de fontes com mensagens diversificadas sobre um mesmo assunto, resultantes de diferentes pontos de vista.
• O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre duas fontes com mensagens divergentes, integrando a informação nas suas próprias conceções sobre a realidade
passada.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas (incluindo jornais e revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes (incluindo textos
historiográficos), para compreender a História de Portugal e as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até à atualidade.
• O aluno reconhece a existência de diferentes pontos de vista justificando parte das diferenças como associadas às especificidades do contexto cultural dos autores.
• O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre várias fontes com mensagens divergentes, e integra a informação nas suas próprias conceções sobre a realidade
passada.
Subdomínio:
Compreensão Histórica Contextualizada
Meta Final 7)
O aluno reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e culturais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interação pacífica ou de
conflito, colocando hipóteses sobre evoluções possíveis à luz da compreensão do passado.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno reconhece a existência de diversidade cultural, identificando situações de diálogo e de conflito entre personagens, grupos sociais ou povos.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno analisa situações de diversidade cultural reconhecendo, perante situações de diálogo e de conflito entre indivíduos, grupos sociais ou povos, razões das várias
partes e consequências dessas situações.
• O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional para as sociedades do presente e sugere mudanças possíveis e suas implicações a breve prazo, na
localidade ou no país.
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Ano Letivo 2014/2015
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Meta Final 8)
O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos da História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e protagonistas (coletivos ou
individuais).
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno descreve e atribui significado a momentos-chave de Portugal no passado, desde a sua formação até à Restauração da Independência (Independência e
consolidação do território, “Revolução”/”Crise” de 1383-1385, Expansão, Perda da independência e Restauração).
• O aluno descreve sucintamente como viviam as primeiras comunidades na Península Ibérica e identifica os povos mediterrânicos que visitaram, conquistaram e povoaram
a Península, desde a Pré-História ao século XII e indica os seus principais legados, em várias dimensões (política, social, económica, técnica, cultural).
• O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na História do país e na História local, em dimensões diversas.
• O aluno descreve sucintamente como viviam e interagiam os portugueses com outros povos da Europa e de outros continentes, nos séculos XIII a XVI, focando várias
dimensões.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno descreve e atribui significado a momentos-chave de Portugal no passado, desde o século XVIII até finais do século XX.
• O aluno descreve de forma coerente e sucinta como se vivia em Portugal, nos séculos XVIII, XIX e XX, e como viviam e interagiam os povos no contexto do Império Colonial
Português, no século XVIII.
• O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na História do país e na História local, bem como de protagonistas coletivos, em dimensões históricas
diversas.
• O aluno explicita, nas suas descrições do passado, várias dimensões históricas de organização, movimentação e interação da sociedade portuguesa com outros povos e
integra, implícita ou explicitamente, alguns fatores e consequências.
Meta Final 9)
O aluno usa/aplica terminologia e conceitos substantivos, essenciais para a compreensão histórica, construídos ao longo da aprendizagem das temáticas em estudo.
Metas intermédias até ao 5.° Ano.
• O aluno caracteriza, interpreta e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos, os seguintes conceitos substantivos e terminologias convencionais: Tema A
Subtema 1: Paleolítico/Neolítico, Recoleção, Nómada/Sedentário, Pastorícia, Castro ou Citânia. Subtema 2: Império, Romanização, Politeísmo/Monoteísmo e Cristianismo,
Bárbaros. Subtema 3: Árabe, Muçulmano, Monoteísmo e Islamismo, Reconquista (Cristã). Tema B Subtema 1: Independência, Condado, Reino, Tratado. Subtema 2:
Atividades económicas, Produção artesanal, Comércio interno/externo, Importações/Exportações, Grupos sociais (Clero, Nobreza, Burguesia, Povo), Concelho, Carta de
Foral, Ordem religiosa/militar, Monarquia hereditária. Subtema 3: Epidemias, Dinastia, Cortes, Revolução política. Subtema 4: Expansão (conquistas e descobertas),
Construção naval (caravelas e naus), Navegação astronómica (astrolábio, bússola, quadrante), Colonização, Colónia, Capitania, Feitoria, Missionário católico, Tráfico de
escravos, Monopólio, Especiarias, Arte Manuelina. Subtema 5: Domínio Filipino, Restauração.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno caracteriza, interpreta e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos, os seguintes conceitos substantivos e terminologias convencionais: Tema C
Subtema 1: Monarquia absoluta, Inquisição, Cristianismo e Catolicismo, Tráfico de escravos, Bandeirantes, Estrangeirados, Estilo barroco/neoclássico (pombalino). Subtema
2: Bloqueio Continental, Invasões napoleónicas, A Corte no Brasil, Revolução Liberal, Constituição, Guerra Civil, Monarquia constitucional. Subtema 3: Modernização do
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país, Baldio, Indústria, Máquina a vapor, Operariado, Património industrial, Mobilidade social, Recenseamento da população, Administração pública, Abolição da
escravatura. Subtema 4: República, Sindicalismo, Direitos laborais, Alfabetização. Subtema 5: Ditadura, Estado Novo, Censura, Guerra colonial, Democracia, Descolonização,
Governo, Assembleia da República, Região Autónoma, Autarquia, Câmara Municipal, Junta de Freguesia.
Subdomínio:
Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico
Meta Final 10)
O aluno comunica por escrito e oralmente os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica de Portugal.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno comunica os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica em estudo, redigindo frases, legendagens, resumos e pequenos
relatos.
• O aluno expressa os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica em estudo, participando em debates, discussões argumentativas
e diálogos.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno comunica os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica em estudo, redigindo frases, legendagens, resumos e narrativas.
• O aluno expressa os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico em estudo e a realidade geográfica, participando em debates, discussões argumentativas
e diálogos.
Meta Final 11)
O aluno estrutura, comunica e debate conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica de Portugal, utilizando as TIC (ex., processamento
de texto, uso de correio eletrónico, edição de podcasts, construção e participação em blogues e webquests). Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno comunica, participa ou constrói blogues e webquests e grava podcasts relacionados com perspetivas e conhecimentos relativos ao passado histórico e à realidade
geográfica em estudo.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno comunica, participa ou constrói e publica blogues, webquests e podcasts relacionados com perspetivas e conhecimentos relativos ao passado histórico e à
realidade geográfica em estudo.
Meta Final 12)
O aluno interpreta e utiliza (as) expressões artísticas (plástica, dramática, poética, musical, outras) para expressar conhecimentos, conceções e perspetivas sobre a
História de Portugal.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno exprime conhecimentos e conceções relacionados com a História de Portugal através de expressões artísticas que utiliza (plástica, dramática, poética, musical,
outras).
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Ano Letivo 2014/2015
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Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno exprime conhecimentos, conceções e perspetivas relacionados com a História de Portugal através de expressões artísticas que interpreta e utiliza (plástica,
dramática, poética, musical, outras).
Domínio: GEOGRAFIA DE PORTUGAL
Subdomínio:
Localização
Meta Final 13)
O aluno descreve a localização relativa do lugar e da região onde vive, do país e dos territórios de língua portuguesa, utilizando os rumos da rosa-dos-ventos e outros
elementos geográficos de referência.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno utiliza os rumos da rosa-dos-ventos na localização relativa do lugar e da região onde vive, usando como referência o país, a Península Ibérica, a Europa e o Mundo.
• O aluno localiza Portugal Continental e Insular, e os territórios de língua portuguesa, em relação a diferentes espaços geográficos (Península Ibérica, Europa, Mundo),
utilizando os rumos da rosa-dos-ventos e outros elementos geográficos de referência.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno representa, em mapas com diferentes escalas, territórios e elementos naturais e humanos, mobilizando diferentes variáveis visuais (cores, símbolos).
Meta Final 14)
O aluno compara representações da superfície da Terra, com escalas diferentes, na localização de lugares e na distribuição de fenómenos naturais e humanos,
recorrendo à legenda e à orientação.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra (plantas, mapas, globos), na localização de espaços com diferentes dimensões e na marcação
de itinerários de natureza e extensão distintos (por exemplo: percursos diários; percursos de férias; rotas de navegação).
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra (plantas, mapas, globos), com diferentes escalas, na localização de espaços em que Portugal se
integra.
• O aluno utiliza diversas representações cartográficas da superfície da Terra (plantas, mapas, globos), com diferentes escalas, na análise da distribuição de fenómenos
naturais e humanos.
Subdomínio:
Conhecimento dos Lugares e Regiões
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Ano Letivo 2014/2015
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Meta Final 15)
O aluno descreve, compara e explica características naturais e humanas de lugares e regiões em Portugal e na Península Ibérica, mobilizando terminologia geográfica.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno descreve as principais características do relevo e do clima de Portugal e da Península Ibérica, usando terminologia geográfica específica.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno compara e explica a distribuição de diferentes fenómenos relacionados com a população, o povoamento e as atividades económicas em Portugal, usando
terminologia geográfica específica.
Meta Final 16)
O aluno descreve e explica a distribuição de fenómenos geográficos, relacionando as suas características com fatores naturais e humanos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno descreve a distribuição do relevo e do clima, em Portugal Continental, nos Açores e na Madeira, explicitando fatores que a condicionam, usando terminologia
geográfica específica.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno descreve a distribuição da população e de algumas atividades económicas, em Portugal Continental, nos Açores e na Madeira, enunciando fatores que a
condicionam.
Meta Final 17)
O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos geográficos, formulando questões relevantes sustentadoras da explicação dessas diferenças.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno compara a distribuição de dois fenómenos naturais, à escala nacional (ex.: precipitação com a temperatura; relevo e temperatura;…), formulando questões
relevantes e explicitando as semelhanças e diferenças encontradas.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos humanos à escala nacional (ex.: natalidade, esperança de vida à nascença, mortalidade infantil, envelhecimento
da população) estabelecendo entre os mesmos relações de causalidade e interdependência.
Meta Final 18)
O aluno explica a singularidade de lugares e regiões, através da análise das suas características naturais e humanas.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno identifica as características naturais que conferem identidade ao lugar e região onde vive, e de outros que tenha visitado.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal, enunciando diferenças ao nível das atividades económicas, ocupação dos tempos livres, tipo de
construções, modos de vida.
Meta Final 19)
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Ano Letivo 2014/2015
EBS DA GRACIOSA
O aluno relaciona os grandes contrastes na organização do território nacional com a influência de fatores naturais e humanos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno descreve a influência de fatores naturais (relevo e clima) e humanos (urbanização, industrialização, terciarização, movimentos migratórios), na distribuição da
população portuguesa.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno explica a ação de alguns fatores naturais e humanos nos padrões de distribuição da população, do povoamento e das atividades económicas, no território
nacional.
Meta Final 20)
O aluno recolhe informação sobre diferentes lugares e fenómenos geográficos, mobiliza-a na construção de quadros de dados e gráficos, interpretando a informação
representada.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno descreve o comportamento da temperatura e da precipitação ao longo do ano, em diferentes regiões do país, a partir da análise de gráficos.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno elabora pequenas pesquisas documentais sobre problemas da vida quotidiana no campo e na cidade, em Portugal, e apresenta as conclusões.
Meta Final 21)
O aluno analisa problemas ambientais e sociais no território nacional, desenvolvendo o seu pensamento crítico.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno identifica problemas ambientais no território nacional (incêndios florestais, poluição de cursos de água, exploração de pedreiras,…), reconhecendo alguns fatores
a eles associados, e refletindo sobre formas de os atenuar.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno identifica problemas sociais no território nacional (pobreza, envelhecimento da população,…), reconhecendo alguns fatores a eles associados e possíveis formas
de os atenuar.
Meta Final 22)
O aluno mobiliza os conhecimentos e procedimentos inerentes à organização de dossiês e portefólios sobre problemas ambientais e sociais, em Portugal, formulando
questões geográficas e explicações fundamentadas.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno recolhe e organiza em dossiês informação relevante sobre problemas ambientais no território nacional, formulando sobre os mesmos questões geográficas
relevantes e explicações fundamentadas.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno recolhe e organiza em portefólios informação relevante sobre problemas sociais no território nacional, formulando sobre os mesmos questões geográficas
relevantes e explicações fundamentadas.
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Ano Letivo 2014/2015
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Subdomínio:
Dinamismo das Inter-Relações entre Espaços
Meta Final 23)
O aluno descreve a inter-relação entre lugares e regiões, em Portugal e na Península Ibérica, a partir da análise de casos concretos.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno identifica a existência de relações de complementaridade entre espaços, como, por exemplo, entre as duas vertentes da ilha da Madeira, no que se refere à
transferência de águas de norte para sul, ou em outras situações análogas.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno descreve as relações de complementaridade e interdependência entre diferentes lugares e regiões do território nacional (cidade-campo; áreas de partida e de
chegada de migrantes, espaços de produção e de consumo, …).
Meta Final 24)
O aluno analisa e debate alterações no território nacional resultantes da ação humana, recorrendo a diferentes formas de comunicação.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno identifica e descreve, recorrendo a diferentes formas de comunicação, situações concretas de alterações na paisagem decorrentes da ação humana (incêndios
florestais, construção de barragens,…).
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno analisa e debate casos concretos de mudanças no uso do espaço urbano (construção de novos bairros habitacionais, espaços de lazer,…), apresentando,
oralmente e por escrito, os argumentos que fundamentam as suas opiniões.
Meta Final 25)
O aluno reconhece a importância do território na construção da identidade pessoal, comunitária e nacional.
Metas intermédias até ao 5.° Ano
• O aluno relaciona o modo como o território, em várias escalas geográficas (lugar, região, país, continente europeu), intervém na construção da sua identidade e sentido de
pertença, formulando questões pertinentes.
Metas intermédias até ao 6.° Ano
• O aluno identifica e descreve a forma como algumas características ambientais, sociais e culturais participam na construção da identidade de Portugal e da população
portuguesa.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Ano Letivo 2014/2015