FACULDADES INTEGRADAS TERESA D’ÁVILA
Mantenedor: Instituto Santa Teresa
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO DE BACHAREL EM
ARQUITETURA E URBANISMO
Lorena – SP - 2014
FACULDADES INTEGRADAS TERESA D’ÁVILA
CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
PROJETO PEDAGÓGICO
Diretor Geral: Prof. Dr. Wellington de Oliveira
Vice-Diretora: Profª. Drª. Irmã Olga de Sá
Coordenador Pedagógico: Profº Me. José Luiz de Miranda Alves
Coordenador Curso de Arquitetura e Urbanismo: Profº. Me José Ricardo Flores
Faria
Apoio Técnico e Administrativo
Secretaria Geral: Maria Aparecida de Souza Boncristiano
Biblioteca: Cristina Aparecida Lima de Paiva
SUMÁRIO
I - APRESENTAÇÃO ......................................................................................... 01
1.1 MISSÃO E VALORES DAS FACULDADES INTEGRADAS TERESA D’ÁVILA
............................................................................................................................
01
1.2 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ......................................................
02
1.3 UNIDADES DE ENSINO ..............................................................................
11
II - CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO. ............................................
2.1 CONCEPÇÃO DO CURSO .........................................................................
13
2.2 OBJETIVOS DO CURSO.............................................................................
16
2.3 PERFIL DO EGRESSO ..............................................................................
17
2.4 CURRÍCULO DO CURSO ..........................................................................
19
2.4.1 Organização do Currículo ........................................................................
19
2.5 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO..................................................
25
2.5.1 Coerência do Currículo com os Objetivos do Curso ................................. 28
2.5.2 Coerência do Currículo com o Perfil desejado do Egresso ......................
2.5.3
Coerência
do
Currículo
em
Face
das
Diretrizes
29
Curriculares
Nacionais............................................................................................................. 29
2.5.4 Metodologia de Ensino .............................................................................. 30
2.5.5
Interrelação das Disciplinas na Concepção e Execução do Currículo
..................................................................................................................................32
2.5.6 Ementas e Programas das Disciplinas ..........................................................33
2.5.7 Adequação, Atualização e Relevância da Bibliografia.................................. 34
2.5.8 Sistema de Avaliação ..................................................................................
34
2.5.8.1 Coerência do Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem com a
Concepção do Curso ......................................................................
.. 34
2.5.8.2 Procedimentos de Avaliação ..................................................... .....
36
2.5.8.3 Recuperação ..................................................................................
38
2.5.9 Sistema da Auto-Avaliação do Curso ...............................................
39
2.6 ATIVIDADES ACADÊMICAS ................................................................
40
2.6.1 Políticas Institucionais de Ensino, Pesquisa e Extensão...................
42
2.6.1.1 Políticas de Pesquisa ..................................................................... 42
2.6.1.2 Política de Ensino ........................................................................... 47
2.6.1.3 Políticas de Extensão ..................................................................... .55
2.6.2 Atividades Complementares ............................................................. 57
2.7 PRÁTICA PROFISSIONAL .................................................................. 59
2.7.1 Estágio Supervisionado ....................................................................
60
2.7.2 Trabalho de Conclusão de Curso....................................................... 62
III - ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ............................................. 64
3.1 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA ......................................................
64
3.2 COORDENAÇÃO DO CURSO ............................................................. 65
3.2.1 Atuação da Coordenação do Curso .................................................. 65
3.3 COLEGIADO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO ......... 66
3.3.1 Corpo Docente do Curso .................................................................. 67
3.3.2 Apoio Didático-Pedagógico aos Docentes ........................................ 68
3.4 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA ADMINISTRATIVA .............................. 70
3.4.1 Organização do Controle Acadêmico ............................................... 72
3.5 ATENÇÃO AOS DISCENTES .............................................................
73
3.5.1 Apoio à Participação em Eventos ..................................................... 73
3.5.2 Apoio Pedagógico ao Discente ......................................................... 74
3.5.3 Acompanhamento Psicopedagógico ................................................ 75
3.5.4 Mecanismos de Nivelamento ............................................................ 76
3.5.5 Acompanhamento de Egressos ........................................................ 76
3.5.6 Divulgação de Trabalhos e Produções dos Alunos .......................... 78
3.5.7 Bolsas de Estudo .............................................................................. 78
IV - INFRA-ESTRUTURA ................................................................................... 79
4.1 INSTALAÇÕES GERAIS....................................................................... 80
4.2 AMBIENTES ESPECIAIS .................................................................... 86
4.2.1 Laboratórios ......................................................................................... 86
4.2.2 Outros Ambientes Especiais ............................................................. 90
4.2.2.1 Salas de Aulas ................................................................................ 96
4.2.2.2 Instalações Administrativas ............................................................ 96
4.2.2.3 Instalações para Docentes ............................................................. 97
4.2.2.4 Instalações para Coordenadores de Cursos .................................. 97
4.2.2.4 Instalações Sanitárias .................................................................... 97
4.3 AMBIENTES ESPECÍFICOS PARA O CURSO DE ARQUITETURA
E URBANISMO ..................................................................................
97
4.3.1 Ambientes Existentes ...................................................................... 98
4.3.2 Ambientes a em construção
.....................................................
101
4.4 CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PORTADORES DE DEICIÊNCIA
FÍSICA ................................................................................
................. 102
4.5 INFRA-ESTRUTURA DE SEGURANÇA ............................................ 103
4.6 EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA ...............................................
103
4.7 REDE DE COMUNICAÇÃO ...............................................................
104
4.8 MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DAS INSTALAÇÕES FÍSICAS
105
4.9 PAISAGISMO ....................................................................................
105
4.10 MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS .......... 106
4.11 BIBLIOTECA .....................................................................................
106
4.11.1 Espaço Físico ................................................................................
107
4.11.2 Instalações para o Acervo ............................................................
107
4.11.3 Acervo ..........................................................................................
107
4.11.4 Informatização ..............................................................................
109
4.11.5 Base de Dados .............................................................................
4.12 SERVIÇO DA CANTINA E DA LIVRARIA..........................................112
4.13 FUNDAÇÃO OLGA DE SÁ ...................................................... 112
V - EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS .......................................................... 113
5.1 Núcleo de disciplinas institucionais ..................................................
113
5.2 Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação ...............................
117
5.3 Núcleo de Conhecimentos Profissionais ..........................................
125
I. APRESENTAÇÃO
Este documento apresenta o Projeto Pedagógico para o Curso de Graduação
em Arquitetura e Urbanismo das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila – FATEA,
mantidas pelo Instituto Santa Teresa. O Curso de Arquitetura e Urbanismo visa à
formação de profissionais – Arquitetos e Urbanistas – generalistas, aptos a
compreender e traduzir as necessidades de indivíduos, grupos sociais e
comunidades, com relação à concepção, organização e construção do espaço
exterior e interior, abrangendo o urbanismo, a edificação, o paisagismo, bem como a
conservação e a valorização do patrimônio construído, proteção do equilíbrio do
ambiente natural e a utilização racional dos recursos disponíveis.
Cada vez mais as Instituições de Educação Superior têm manifestado
preocupações relacionadas à sua legitimação enquanto instituições sociais. O
estabelecimento de um Projeto Político Pedagógico é uma das ações que
exemplificam isto, pois permite refletir sobre a correta adequação entre o conceito de
educação que a IES advoga e a competência que a sociedade lhe confere.
Este Projeto Pedagógico busca a construção da identidade do Curso de
Arquitetura e Urbanismo das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila – FATEA,
baseando-se em princípios que conduzam a sólida formação do aluno, norteadores
de valores da realidade cultural, social, política, econômica e profissional;
reconhecendo as particularidades da estrutura curricular, bem como em proporcionar
estímulo ao aluno nas atividades didáticas, teóricas e práticas.
Neste documento, apresentam-se os objetivos, as justificativas e as
características do Curso de Arquitetura e Urbanismo da FATEA. Estão detalhados
ainda a organização pedagógica, as disciplinas, as ementas, a bibliografia, a infraestrutura, os recursos humanos e o pessoal de apoio operacional.
1.1 MISSÃO E VALORES DAS FACULDADES INTEGRADAS TERESA D’ÁVILA
Como Instituição de Educação Superior católica e salesiana, a FATEA
fundamenta sua missão educativa na luz do Catolicismo e em diálogo aberto a outras
Religiões, ao mesmo tempo em que se apóia nos três pilares de D. Bosco – Razão,
Religião e Afeto –, assumindo também, as finalidades da Educação Superior no
1
Brasil, isto é, o ensino, a pesquisa e a extensão. Assim, reconhece como Missão
Institucional participar da vida de Lorena e Região, desenvolvendo trabalhos de
extensão e pesquisas dos mais diversos tipos, tendo sempre em vista as
necessidades da comunidade, das empresas e profissionais, e do alunado.
Os princípios que orientam a Educação Salesiana e sustentam a Missão da
FATEA estão explícitos na Carta de Princípios das Escolas Salesianas, fruto de anos
de estudos e vivências das Inspetorias das Filhas de Maria Auxiliadora no Brasil,
construída na prática das Escolas. Como Ideário Educativo, fornece às suas
Instituições Educacionais elementos para a compreensão do processo educacional e
das diretrizes para a elaboração do Projeto Pedagógico de seus Cursos.
1.2 HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO
As Faculdades Integradas Teresa D’Ávila - FATEA localizam-se em Lorena,
no Vale do Paraíba, São Paulo, cidade próxima às divisas dos Estados do Rio de
Janeiro e Minas Gerais, numa região onde predominam economicamente as cidades
de São José dos Campos, Taubaté e Pindamonhangaba. O Município, com
aproximadamente 86.000 habitantes, conta com três instituições de educação
superior, dentre elas, a FATEA, além de ampla rede de escolas de educação básica
e profissional média, entidades culturais e organizações industriais e de serviço.
Atualmente, a FATEA mantém 14 cursos de graduação e oferece cursos de
pós-graduação lato sensu e de extensão.
O Instituto Santa Teresa - IST, Mantenedor da FATEA, organização civil sem
fins lucrativos, foi fundado em 19 de dezembro de 1954 e teve o estatuto registrado
no Cartório de Registros de Imóveis e Anexos de Lorena, a 23 de março de 1956,
ano em que foi reconhecido como entidade filantrópica pelo Ministério da Educação.
Em 1973, foi declarado de utilidade pública pelo Decreto nº 72.631.
O IST está vinculado ao Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, criado por D.
Bosco e Madre Maria Mazzarello, em Mornese, Itália, em 1872, com a missão de
dedicar-se à educação. Tem atuação internacional e presença nos cinco continentes,
com mais de um milhão de alunos, da educação infantil à universidade.
No Brasil, são nove inspetorias regionais: Belo Horizonte, Campo Grande,
Cuiabá, Manaus (duas), Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro e São Paulo. A
2
Inspetoria de São Paulo é responsável pelo Instituto Santa Teresa, sediado em
Lorena, no Vale do Paraíba.
O Instituto Santa Teresa iniciou suas atividades em 1957 com o curso
primário, seguindo-se o ginásio (1958), o curso colegial, clássico e científico, e o
curso normal, na década de 60, estendendo-se à educação profissional.
Na educação superior, nos anos 1950, como sub-sede da Faculdade
Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras de Lorena (hoje UNISAL), respondeu pelos
cursos de Filosofia, Teologia, Letras, História, Pedagogia, Economia Doméstica e
Psicologia.
Já em 1964, criava o Cine-Clube de Lorena, suporte para as aulas teóricas de
cinema dos cursos de graduação e aberto à comunidade, funciona ininterruptamente
até hoje.
Em 1968, foi autorizada a instalação da Escola Superior de Ciências
Domésticas e Educação Rural, que, em 1974, integrou-se às Faculdades Integradas
Teresa D’Ávila, que ofereceria os cursos de Economia Doméstica, Biblioteconomia e
Educação Artística com habilitações em Artes Plásticas e Desenho.
Em 1978, foi criada a Revista Ângulo – agora em versão física e on line – que
realiza trabalho cultural significativo, apresentando à região o que a Instituição pensa
e faz em matéria de educação e de cultura. Colaboram estudantes, professores,
estudiosos, escritores e artistas da comunidade local, regional, nacional e internacional. Em
2011, a edição especial sobre a cultura hebraica foi premiada pelo Governo de Israel.
Em 1988, a FATEA assumiu, em definitivo, o Curso de Letras que funcionava
na Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras de Lorena, e que, antes, de
1957 a 1975, estivera sob sua orientação.
Em 1989, foram autorizados os Cursos de Fonoaudiologia e Decoração
(extintos) e Desenho Industrial, com as habilitações em Projeto de Produto e em
Programação Visual, hoje, concentradas no bacharelado em Design.
De 1991 a 1995, a Instituição foi mantida pela União Social Camiliana de São
Paulo, voltando, em janeiro de 1996, à mantença do Instituto Santa Teresa, pela a
Portaria MEC nº 2.277/97.
Em 1998, foi autorizada a Licenciatura em Língua Portuguesa e Espanhola e
respectivas Literaturas.
3
Instituído em agosto de 1999 por Portaria da Diretora Geral, o Programa de
Incentivo à Qualificação Docente – PIQD financia, desde então, aos docentes
programas de mestrado e doutorado. O PIQD, algumas vezes, foi ajustado às
condições orçamentárias e às características institucionais.
Em fevereiro de 2000, foi autorizado o Curso de Comunicação Social com as
habilitações: Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Radialismo (hoje, Rádio TV e
Internet) e Relações Públicas (extinto), que passaram, em 2011, no ato da renovação
do reconhecimento, a ser cursos distintos.
Em 24 de julho de 2001, foram os Curso de Enfermagem e de Administração
que habilitava em Finanças, Gestão Empresarial e Estratégica, Gestão de Sistemas
de Informação e Recursos Humanos, e foi remodelado, por força da Resolução nº 4,
de 13 de julho de 2005, deixando de existir as habilitações.
Dois anos depois, o MEC autorizou a instalação do Curso de Biologia e o
Curso Normal Superior, integrados ao Instituto Superior de Educação, organizado
conforme Portaria/FATEA de 25 de março de 2003. O Normal Superior foi
transformado em Pedagogia, quando da publicação da Resolução CNE nº 1/2006,
que instituiu as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para Pedagogia.
Nos anos 2001 e 2002, a FATEA financiou para docentes e funcionários curso
na modalidade EAD sobre tecnologia de informação, ministrado pela Universidade
Federal de Santa Catarina, com encontros presenciais em Lorena. A experiência
resultou na criação, em 2001, do Núcleo de Educação a Distância e do Núcleo de
Desenvolvimento de Hipermídia – NUDEH, (Portarias/FATEA nº 1 e 2/2001) sendo o
último extinto, em dezembro de 2008, para dar lugar à Plataforma de Apoio
Presencial, que permite a comunicação entre discentes, docentes, coordenações,
Administração, Secretaria e Diretoria, e o suporte online a aulas presenciais.
O Núcleo de Educação a Distância – NEAD, responsável por planejar,
desenvolver e avaliar as ações na área, já capacitou docentes e funcionários
administrativos em tecnologia de informação, e organizou e realizou cursos de
extensão para o pessoal que atua em bibliotecas públicas e privadas.
Com o D’Ávila Virtual (2011), segmento para cursos em EAD, ampliam-se as
possibilidades de formação continuada de docentes e profissionais da comunidade.
4
Em 28 de fevereiro de 2002, o Instituto Santa Teresa, Mantenedor das
Faculdades Integradas Teresa D’Ávila, cria a Fundação Olga de Sá, dedicada a
apoiar projetos de ensino, pesquisa e extensão e de desenvolvimento científicotecnológico, cultural, social e econômico. A partir de seus objetivos, a Fundação
desenvolve os projetos centrais: realização anual do Cine FEST Troféu Gato Preto,
já em sua 9ª edição, que premia os melhores filmes nas categorias de animação,
mini-curta, curta metragem e documentário, que pretende ampliar; Projeto “Retratos
do Vale”, desenvolvido em parceria com a FATEA, que tem por fim destacar as
manifestações culturais das comunidades de Lorena e região; Projeto de Leitura com
a disponibilização de biblioteca ambulante, associado ao Grupo de Contadoras de
Histórias Malba Tahan, da FATEA, que percorrerá bairros urbanos e rurais do
município lorenenses e das cidades vizinhas.
Depois de experimentar, já em 1998, ações avaliativas, em 2000, instalou-se a
Comissão Própria de Avaliação – CPA que pode sedimentar, em 2004, sua atuação,
ao elaborar o projeto de avaliação institucional em consonância com a Lei nº
10.861/2004 e orientações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
Em 2009, a Portaria da Diretora Geral de 2004 é alterada, equalizando-se a
representação dos segmentos institucionais na constituição da CPA no processo de
avaliação interna.
Aprovado pela Portaria MEC nº 2.995/2002, o Regimento foi alterado em
outubro de 2008 (Portaria/FATEA) e, para instruir o pedido de recredenciamento, em
2011, foi postado o novo Regimento Geral, aprovado pelo Conselho Geral das
Faculdades Integradas Teresa D’Ávila, para ser homologado. A Portaria MEC citada
acima aprovou, também, a criação do Instituto Superior de Educação – ISE/FATEA.
Em 4 de fevereiro de 2003, por Portaria da Diretora Geral, foi criado o Núcleo
de Pós-graduação e Extensão - NUPEX, que passou a projetar e acompanhar a
realização de cursos de pós-graduação lato sensu e de extensão, tendo sido
designado, a partir de 2009, um professor responsável por cursos livres. Em
setembro de 2008, o NUPEX foi transformado em Núcleo de Pós-graduação –
NUPÓS.
A 17 de fevereiro de 2004, por Portaria/FATEA, foi criado o Comitê de Ética
em Pesquisa, cuja constituição foi alterada, em abril de 2006. O CEP/FATEA, desde
5
2006, tem registro no Ministério da Saúde/Comissão Nacional de Ética em Pesquisa
– CONEP, consolidando a assessoria a instituições de pesquisa da região.
Regularmente, a CONEP tem renovado o registro.
Pela Portaria/FATEA de 19 de fevereiro de 2004, foi criado o Instituto Superior
de Pesquisa e Iniciação Científica - ISPIC, que publica a revista científica “Janus”
(física e on line) e que definiu a sistemática para a apresentação de projetos de
pesquisa, aprovada pela Portaria/FATEA de 19 de março de 2009.
Em 28 de maio de 2004, Portaria/FATEA disciplinou o funcionamento das
Atividades Complementares para os cursos de graduação, com as adaptações
necessárias ao bacharelado e à licenciatura.
Foi criado, a 5 de outubro de 2004, como resultado das atividades iniciadas
em agosto de 2003, o Ambulatório de Enfermagem. Ampliando as modalidades e o
número de atendimentos, o Ambulatório foi transformado no Espaço Saúde IreneAugusto, em 9 de junho de 2006, encampando as atividades da Clínica-Escola
Fonoaudiológica e do Complexo Laboratorial.
A partir de março de 2005, foram formalizadas as reuniões, que aconteciam
desde 2003, dos Coordenadores de Curso com o Coordenador Pedagógico, para
aprofundar o foco pedagógico na organização dos cursos.
A 30 de janeiro de 2005, o Oratório Santa Teresa, entidade com relevantes
serviços prestados à comunidade, desde os anos 1990, foi transformado no Centro
Social-educacional Maria Rita Périllier – CEMARI.
O Núcleo Integrado de Pesquisa, Extensão e Estágio, em 2005, foi
redimensionado, desdobrando-se em núcleos específicos: o de Extensão – NEXT, o
de Estágios – NEST, e o Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica - ISPIC.
O NEXT, a 19 de março de 2010, passou a ser denominado Núcleo de
Extensão e Relações Comunitárias, explicitando melhor o objetivo de estreitar
relações com a sociedade do entorno. Assim foram ampliados seus projetos
comunitários, com apoio da Pastoral Universitária, aproximando-os mais da realidade
local e regional.
Em 2005, foi criado o Núcleo de Design e Ergonomia (extinto); a Gráfica
tornou-se Gráfica e Editora; e passou a ser realizado, anualmente, o Cine FEST
Troféu Gato Preto, que premia os melhores filmes nas categorias de animação, mini6
curta, curta metragem e documentário. Desde 1997, o Projeto “Cinema Criança” traz
alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental da rede privada e pública,
municipal e estadual, para participarem de sessões de filmes apropriados à sua faixa
etária, seguidas de debates elucidativos, com distribuição de balas e pipoca, sempre
durante a Semana da Criança.
Entre 2005 e 2006, na modalidade de EAD, foram ministrados o curso de
Especialização em Indexação (Biblioteconomia) e novas capacitações em tecnologia
de informação para docentes.
Em 2006, a Fundação Olga de Sá solicitou ao Ministério das Comunicações o
direito de explorar a radiodifusão educativa, conforme Plano de Distribuição de
Canais. O projeto concretizou-se a 9 de abril de 2012, quando a Rádio Educativa
Inova FM 103,7, associada à FATEA, foi ao ar incrementando a infraestrutura de
comunicação e difusão da cultura, do conhecimento e de serviços à comunidade.
Foi instituído o Programa de Acompanhamento de Egressos - PAE, em 2006,
e o Programa de Nivelamento de Ensino - PRONEN, que passou por modificações,
adotando a modalidade semi-presencial, a partir de 2008.
Durante os anos de 2006 e 2007, docentes e discentes dos cursos de
Comunicação Social assumiram programa semanal, na TV Aparecida.
Entre 2003 e 2008, foi incrementada a infra-estrutura tecnológica e
arquitetônica, sendo construídos e remodelados os ambientes, laboratórios e
oficinas; renovados e otimizados equipamentos e materiais didáticos e intensificada a
aquisição de livros e periódicos pela Biblioteca. Foi feita a reforma das redes elétrica,
telefônica e de informática, otimizando o acesso à Internet para os setores
administrativos e pedagógicos. Foram entregues, também, à comunidade acadêmica
e à sociedade dois novos prédios, somando 24 salas de aula, auditórios, sanitários,
biblioteca geral e biblioteca infantil, sala de periódicos, salas de coordenações, sala
de professores, galeria para exposições, central de provedores e laboratório de
informática.
Novamente, nos finais de 2012 e inícios de 2013, foram remodelados alguns
espaços, buscando maior funcionalidade para o atendimento aos alunos, corpo
acadêmico e administrativo e público externo. Os ambientes que sofreram
intervenção foram: Tesouraria, Secretaria, Boxes das Coordenações, Rádio Inova,
7
Setor Administrativo, Brinquedoteca, Salas de Pranchetas, Capela (com a instalação
de sistema de ar condicionado), Laboratório de Aprendizagem Cooperativa,
Laboratório de Ensino e Aprendizagem, e outros.
Com estas intervenções arquitetônicas, foi possível, nos fins de 2012, depois
de anos de negociações com a prefeitura local, destinar sala especial para acolher,
em regime de comodato, por vinte anos, o acervo pessoal do poeta lorenense
Péricles Eugênio da Silva Ramos.
Em outubro de 2007, foi instituído o Programa de Formação Permanente Educação para Educadores, que estimula a capacitação docente, por meio de
encontros e reuniões, nos quais são tratados temas pedagógicos e assuntos
relacionados com a vida escolar, e apresentadas experiências relativas ao processo
ensino-aprendizagem.
Em 9 de fevereiro 2007, foi autorizado pelo MEC o Curso de Licenciatura em
Computação, reconhecido em março de 2012. Foi, ainda, o ano da instituição do
Código de Ética, Valores e Princípios, que tomou por base o trabalho de pesquisa de
estudantes do Curso de Administração, e da criação do Núcleo de Estudos Literários
e Linguísticos – NELL, hoje desativado.
O Plano de Carreira, Cargos e Salários do Corpo Docente é refeito e instituído
por Portaria/FATEA, em 28 de junho de 2007. Em 2009, estabelece-se novo Plano,
abrangendo o pessoal técnico e administrativo, protocolado no Ministério do Trabalho
e Emprego, em 21 de dezembro de 2009, sem o despacho final, até hoje.
Em 2008, foram definidas a constituição e a forma de funcionamento da
Ouvidoria, por meio da Portaria/FATEA de 6 de fevereiro, e criado o Setor de
Publicações, também por Portaria.
Em 2009, os Núcleos Docentes Estruturantes dos cursos de graduação foram
instituídos por Portarias e, em 2010, adequados à Resolução da Comissão Nacional
de Avaliação da Educação Superior - CONAES nº 1, de 17 de junho de 2010.
Em 2010, foram agrupadas e denominadas Disciplinas Institucionais,
componentes curriculares que afirmam o carisma da FATEA e objetivam ampliar a
visão que o estudante tem do ser humano, da cultura e do contexto mundial. Hoje,
estão mantidas as disciplinas de Metodologia de Pesquisa, Antropologia Filosófica e
Teológica e Leitura e Produção de Textos. Novas Tecnologias e os conteúdos de
8
Cultura e Contemporaneidade (disciplinas extintas) entre eles os relativos às
relações étnico-raciais e à educação ambiental, são tratados, transversalmente, em
outros componentes curriculares, conforme especificar as ementas, e, mais
propriamente, são abordados em Antropologia Filosófica e Teológica.
Pela Portaria SESU/MEC nº 814, de 1º de julho de 2010, publicada no Diário
Oficial da União no dia 2 de julho de 2010, foi autorizado o Curso de Arquitetura e
Urbanismo.
Ampliou-se o programa de bolsas de estudos próprias e por meio de
convênios, como o Projeto Escola da Família da Secretaria de Educação do Estado
de São Paulo, o PROUNI, o FIES e contratos com Prefeituras e empresas. Têm sido
oferecidos, em parcerias, cursos de aperfeiçoamento a educadores municipais e
estaduais.
Foi criada a Rede das Salesianas de Ensino Superior (ISS – Instituições
Salesianas de Ensino Superior / FMA – Filhas de Maria Auxiliadora), com encontros
em Roma, Colômbia, México e Brasil, objetivando institucionalizar princípios comuns
e ações integradoras e evidenciar a salesianidade.
Entre 4 e 9 de novembro de 2012, no Brasil, em Campos do Jordão-SP, sob
coordenação da FATEA, aconteceu o 1º Encontro Mundial das Dirigentes do ISSFMA, Institutos Superiores de Ensino das Filhas de Maria Auxiliadora. O evento teve
como tema: “As ISS-FMA e os novos horizontes educativos: desafios e prioridades
para a formação atual de educadores”, e houve a oportunidade para socializar a
memória do caminho construído e dos projetos realizados, e para unificar metas e
estimular o senso de pertença as ISS-FMA.
Havia participantes provenientes da Espanha, Haiti, Colômbia, Venezuela,
Argentina, Itália, Camarões, República Dominicana e do Brasil integraram o
Encontro. A Rede conta, hoje, com 37 Instituições de Ensino Superior.
A Coordenadora do Encontro e Vice-diretora da FATEA, Irmã Raquel de
Godoy Retz, e a Irmã Maria del Carmen Canales, Conselheira Geral da Pastoral
Juvenil das FMA, destacaram o perfil comum da maioria das instituições, voltado
para a formação de educadores.
9
Destaque-se, ao final, a Faculdade Aberta à Terceira Idade que, por dois
anos, atendeu a centenas de pessoas, esteve suspensa, por um lapso de tempo, e
retomou, plenamente, suas atividades em 2011.
Em 2012, foi autorizado o Curso de Bacharelado em Farmácia (Port.
SERES/MEC nº 278) que já está em funcionamento, e, em 2013, os Cursos
Superiores de Tecnologia em Gestão Comercial (Port. SERES/MEC nº 113), Gestão
da Produção Industrial (Port. SERES/MEC nº 295) e Processos Gerenciais (Port.
SERES/MEC nº 538), que serão oferecidos através de Edital do Processo Seletivo,
para ingresso no 2º semestre. Foi, ainda, autorizado o Curso de Letras/Libras, pela
Portaria SERES/MEC nº 296 (DOU de 10/7/2013).
Em março de 2013, das 15 h às 17 h, foi realizado o I Encontro Internacional
de Formação Docente PIBID/CAPES/FATEA e HARVARD, ao vivo, direto de
Harvard, organizado pelo Prof. Dr. Paulo Sergio de Sena – Coordenador Institucional
PIBID/CAPES. Os Professores Doutores Messias Borges Silva e Marcelo Barros
apresentaram para público diversificado e bolsistas do PIBID/CAPES/FATEA
(Licenciandos de Biologia, Letras e Pedagogia), os temas: “Os Desafios para uma
Educação ‘Classe
Mundial’ (world
class) no
Século
XXI”
e
“Imagens
do
Conhecimento e Ação Docente”. O mediador dos trabalhos foi o Prof. Dr. Nelson
Tavares Matias.
Com esta história de mais de 60 anos e em face de ter se mantido em
funcionamento regular e com alto padrão de qualidade, servindo, nos campos de
atuação eleitos, a sociedade de Lorena e da Região Metropolitana do Vale do
Paraíba e do Litoral Norte de São Paulo, com reflexos nas regiões próximas do
Sudoeste do Estado de Minas Gerais e no Sul do Estado do Rio de Janeiro, e com
base nas disposições do Decreto Federal nº 5.773, de 9 de maio de 2006, e da
Resolução CES/CNE nº 1, de 20 de janeiro de 2010, a FATEA propôs, em 2013, o
seu credenciamento, por transformação, como Centro Universitário, aos órgãos
responsáveis do sistema federal de educação superior. O processo tem prosperado
com os pareceres favoráveis dos relatores, como se pode verificar no sistema
e.MEC.
10
1.3 UNIDADES DE ENSINO
O Instituto Santa Teresa, com sede na Avenida Dr. Peixoto de Castro, 539,
Vila Celeste, em Lorena, no Estado de São Paulo, mantém as seguintes unidades
educacionais: Faculdades Integradas Teresa D’Ávila – FATEA, Instituto Superior de
Educação, e a Escola de Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante Instituto
Santa Teresa.
As Faculdades Integradas Teresa D’Ávila - FATEA e o Instituto Superior de
Educação oferecem cursos nas áreas de:
1. Linguística, Letras e Artes;
2. Ciências Sociais Aplicadas;
3. Ciências Humanas;
4. Ciências da Saúde e
5. Ciências Biológicas.
A FATEA mantém os seguintes cursos:
Licenciatura:
1. Biologia, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 286, publicada no DOU
de 21 de dezembro de 2012, período noturno, com 100 vagas;
2. Computação, reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 12, de 2 de março de 2012,
com duas turmas, período diurno e noturno, com 100 vagas cada uma;
3. Educação Artística, Habilitação em Artes Plásticas e Desenho, reconhecido pelo
Dec. nº 82.875/78, período noturno com 80 vagas;
4. Letras, com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas, último reconhecimento
pela Port. SERES/MEC nº 286, publicada no DOU de 21 de dezembro de 2012,
período noturno, com 40 vagas;
5. Letras, com Habilitação em Língua Portuguesa e Espanhola e Literaturas, último
reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 286, publicada no DOU de 21 de
dezembro de 2012, período noturno, com 40 vagas;
6. Letras, com Habilitação em Língua Portuguesa e Inglesa e Literaturas, último
reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 286, publicada no DOU de 21 de
dezembro de 2012, período noturno, com 40 vagas;
11
7. Letras/Língua Portuguesa e LIBRAS, autorizado pela Portaria SETES/MEC nº 296,
publicada no DOU de 10 de julho de 2013, período matutino e noturno, com 150
vagas;
8. Pedagogia, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 286, publicada no DOU
de 21 de dezembro de 2012, período matutino e noturno, com 150 vagas;
Bacharelado:
1. Administração, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 124, publicada no
DOU de 10 de julho de 2012, período noturno com 200 vagas;
2. Arquitetura e Urbanismo, autorizado pela Port. MEC nº 814, de 1º de julho de
2010, publicada no DOU de 2 de julho de 2010, com duas turmas, uma no
matutino e outra no noturno com 100 vagas;
3. Biblioteconomia, reconhecimento pela Dec. nº 82.705/78, com uma turma no período
noturno, com 80 vagas;
4. Jornalismo, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 304, publicada no
DOU de 4 de agosto de 2011, período noturno, com 50 vagas;
5. Publicidade e Propaganda, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 309,
publicada no DOU de 4 de agosto de 2011, período noturno, com 50 vagas;
6. Radio TV e Internet, último reconhecimento pela Port. SERES/MEC nº 312, publicada
no DOU de 4 de agosto de 2011, período noturno, com 50 vagas;
7. Design, com Habilitação em Programação Visual e Projeto de Produto, reconhecido
pela Port. MEC nº 518/95, com uma turma no período noturno, com 50 vagas;
8. Enfermagem, reconhecido pela Port. nº 577/2006, período integral, com 80 vagas;
9. Farmácia, autorizado pela Port. SERES/MEC nº 278, publicada no DOU de 28 de
dezembro de 2012, período matutino e noturno, com 100 vagas;
Tecnológico:
1. Gestão Comercial, autorizado pela Port. SERES/MEC nº 113, publicada no DOU de
8 de março de 2013, período matutino e noturno, com 150 vagas.
2. Gestão da Produção Industrial, autorizado pela Port. SERES/MEC nº 295, publicada
no DOU de 10 de julho de 2013, período matutino e noturno, com 100 vagas.
3. Processos Gerenciais, autorizado pela Port. SERES/MEC nº 538, publicada no DOU
de 25 de outubro de 2013, período matutino e noturno, com 100 vagas.
12
Os Cursos de Graduação e Pós-Graduação, bem como os cursos do Ensino
Fundamental, Médio e de Educação Profissional de Nível Médio do Instituto Santa
Teresa, funcionam à Avenida Dr. Peixoto de Castro, 539, Vila Celeste, em Lorena, no
Estado de São Paulo, CEP: 12.606-580, Telefone (12) 2124.2870.
II.
CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
2.1 CONCEPÇÃO DO CURSO
Os
princípios
norteadores
do
Curso
de
Arquitetura
e
Urbanismo,
fundamentados na filosofia da FATEA, que evidenciam a sua concepção são:
a) valores cristãos, humanísticos e éticos;
b) realidade sócio-econômica;
c) excelência acadêmica;
d) atualidade econômica, científica e tecnológica.
O Curso foi concebido segundo os valores cristãos, humanísticos e éticos
adotados no ensino e no aprendizado crítico, participativo e criativo, tendo a efetiva
valorização do homem e seu meio ambiente como meta máxima. A dinâmica da
realidade sócio-econômica mundial pauta toda a conformação do curso, na medida
em que contempla a realidade do mercado de trabalho num contexto globalizado, e
as necessidades do desenvolvimento local, regional e nacional. A excelência
acadêmica, em termos de estrutura do Curso e do processo de ensino e
aprendizagem, é o compromisso básico de todas as atividades de pesquisa, de
ensino e de extensão vinculadas a este projeto.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo da Fatea tem a missão de “formar
profissionais arquitetos e urbanistas generalistas, com as habilidades e
competências necessárias e aptos a responder às demandas complexas da
sociedade e do meio ambiente com ações mais éticas, humanas e com
responsabilidade social.” Procuramos obedecer aos princípios gerais que
conduzam a uma formação baseada no estudo da realidade brasileira, sem
descuidar de uma sólida formação teórica, histórica e instrumental. O pluralismo é a
abordagem adotada em cada disciplina, procurando dar conta da realidade inegável
de pensamento e de paradigmas diversos. Procuramos propiciar ao estudante
ambiente que estimule o desenvolvimento do senso ético de responsabilidade social
norteador do exercício futuro de sua profissão. A preocupação com a atualidade
13
econômica, científica e tecnológica está contemplada na elaboração da estrutura
curricular do Curso, e nas atividades teóricas e práticas vinculadas ao mesmo.
Cabe lembrar que não só como questão de princípio, mas também de senso
prático, a atualidade científico-tecnológica impõe-se pela dinâmica da realidade que
cada vez mais lança na obsolescência as técnicas recém adquiridas. Somente o
domínio dos fundamentos científicos aliados à maleabilidade e crítica na adoção de
novos saberes e tecnologias permitirão a permanência de um Curso de Arquitetura e
Urbanismo no mundo moderno. Do ponto de vista formal, a concepção do curso está
baseada nas DCN do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo do
CNE/CES, Resolução Nº 6, de 2/2/2006, e na Resolução CNE/CES Nº 2, de
18/6/2007, e posteriormente pela Resolução CNE/CES Nº 2, de 17/6/2010.
Denominação
Curso de Arquitetura e Urbanismo
Tipo
Bacharelado
Total de vagas anuais
100
Número de alunos por turma
50
Horário de funcionamento
D
Diurno: 2ª à 6ª feira, das 7 h 30 às 12 h 50 min.
Noturno: 2ª à 6ª feira, das 19 h às 22 h 35 min.
Regime de matrícula
Seriado anual
Carga horária total do curso
3.880 horas
Conteúdos Curriculares
3.200 horas
Estágio Supervisionado
400 horas, 10,30% da carga horária total
Trabalho
de
Conclusão
do 80 horas
Curso
Atividades
Acadêmicas 200 horas, 5,15% da carga horária total
Complementares
Integralização da carga horária O período de integralização curricular é de,
do
curso:
limite
mínimo
e no mínimo 5 anos e máximo de 9 anos.
máximo
Forma de Acesso ao Curso

ENEM, exame vestibular, transferência,
mudança de curso e portador de diploma
de curso superior.
14
O Curso de Arquitetura e Urbanismo foi autorizado pela Portaria nº 814, de 1º
de julho de 2010, publicada no DOU nº 125, sexta-feira, 2 de julho de 2010, ISSN
1677-7042 1.
O curso iniciou suas atividades em agosto de 2010, com a matriz curricular
autorizada. Durante o ano de 2011, houve a proposta de modificação da Estrutura
Curricular de todos os Cursos da FATEA, a partir do ano letivo de 2012. A Nova
Proposta Curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo foi discutida inicialmente
nas
reuniões
de
Direção,
Coordenação
Pedagógica
e
Conselho
Geral.
Posteriormente, no âmbito do curso, aconteceu, especialmente, em diversas
discussões do Núcleo Docente Estruturante, assim como do Colegiado do Curso,
que tem representação discente.
A Nova Estrutura Curricular, apresentada neste Projeto Pedagógico de Curso,
foi construída para atender às necessidades propostas pela Instituição, para atender
às demandas do mercado de ensino e às sugestões originadas em discussões da
entidade de classe, o novo Conselho de Arquitetura e Urbanismo – CAU, e também
pela necessidade de atualização curricular, em vista de que a matriz curricular em
vigor fora autorizada a partir de estudos originados em 2005. As principais alterações
discutidas e realizadas foram:
- Adequação das disciplinas à carga horária de 40h, 80h e 160h;
- Aplicação de 20% da carga horária em EAD - Educação à Distância, que no
caso do Curso de Arquitetura e Urbanismo somente poderá ser realizada, após o
reconhecimento, mantendo-se, até a publicação do ato, a programação de atividades
presenciais;
- Programação de um dia letivo semanal para realização de atividades
presenciais diversificadas e dinâmicas, que complementem a carga horária das
disciplinas. Por exemplo: aulas presenciais, avaliações, palestras, oficinas,
Cineclube, visitas técnicas, entre outras.
Em 2014, as atividades presenciais mencionadas foram substituídas ou
complementadas pelo Projeto Integrado de Disciplinas. O Projeto Integrado tem por
objetivo promover a interdisciplinaridade, a cada ano letivo do Curso.
15
A partir de um desafio ou problema, concreto e relevante, os alunos,
amparados e orientados por professores e disciplinas, precisam solucionar as
questões propostas e traduzi-las em um produto final. Em grupos de 04 a 06 alunos
e com a escolha de um líder, os discentes buscam a integração de conceitos
distintos, aplicando-os de forma eficiente na atividade prática, utilizando os conceitos
teóricos desenvolvidos em sala de aula, incentivando a pesquisa e promovendo o
trabalho em equipe, o que colabora, de forma efetiva, na construção das habilidades
e competências necessárias ao egresso do Curso.
2.2 OBJETIVOS DO CURSO
O Curso de Arquitetura e Urbanismo têm como objetivo a formação de
arquitetos e urbanistas que sejam profissionais aptos a compreender e dar respostas
às necessidades sociais, culturais, estéticas e econômicas das comunidades, em
relação ao planejamento do espaço, ao urbanismo, à construção de edifícios, bem
como à conservação e valorização do patrimônio construído, proteção do equilíbrio
natural e à utilização racional dos recursos disponíveis. Profissionais com
capacidade para atuar em organizações dos diversos setores da economia, pública
ou privada, bem como para o envolvimento na área acadêmica de ensino e pesquisa.
Desse modo, o Curso visa a formar profissionais com:

Formação crítica, analítica, criativa e tecnológica que possibilite a formulação de
novas linguagens arquitetônicas ou intervenções urbanísticas que privilegiem sempre
a atitude ética, cristã e humanista na abordagem dos problemas;

Capacidade de planejamento arquitetônico e urbanístico do ambiente construído com
caráter multidisciplinar em sua relação com o meio ambiente e sua ocupação
espacial e ambiental;

Visão sistêmica, flexível às mudanças diante de diferentes contextos sociais,
econômicos e culturais para o desenvolvimento de políticas urbanas capazes de
atender às especificidades de cada comunidade;

Sólida formação nos aspectos de conforto ambiental, no gerenciamento e integração
e compatibilização dos projetos, na racionalização estrutural e no planejamento da
construção;
16

Capacitação tecnológica no uso de ferramentas de suporte profissional;

Conhecimento da estreita relação entre obras, projetos e custos reais.
O Curso também tem como objetivo constituir-se em fator positivo no processo
de desenvolvimento da vida pessoal de seus estudantes e do conjunto da
comunidade, por meio da atuação profissional dos egressos, quando formados.
Objetiva impactar positivamente o arco de questões que afligem a sociedade, quanto
ao problema da moradia no país e, em especial, ao contexto regional, por meio de
ações junto à sociedade, na busca de parcerias com o poder público, proporcionando
atendimento à comunidade carente.
2.3 PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Arquitetura e Urbanismo têm como objetivo a formação de
arquitetos e urbanistas com habilitação única, de caráter generalista, profissionais
aptos a compreender e dar respostas às necessidades sociais, culturais, estéticas e
econômicas das comunidades, com relação ao planejamento arquitetônico, ao
urbanismo, ao paisagismo, à construção de edifícios, bem como à conservação e
valorização do patrimônio construído, proteção do equilíbrio natural e à utilização
racional dos recursos disponíveis. Profissionais com capacidade para atuar em
organizações dos diversos setores da economia, pública ou privada, bem como para
o envolvimento na área acadêmica de ensino e pesquisa. Desse modo, o Curso visa
a formar profissionais com:

Formação crítica, analítica, criativa e tecnológica que possibilite a formulação de
novas linguagens arquitetônicas ou intervenções urbanísticas que privilegiem sempre
a atitude ética, cristã e humanista na abordagem dos problemas;

Capacidade de planejamento arquitetônico e urbanístico do ambiente construído com
caráter multidisciplinar em sua relação com o meio ambiente e sua ocupação
espacial e ambiental;

Visão sistêmica, flexível às mudanças diante de diferentes contextos sociais,
econômicos e culturais para o desenvolvimento de políticas urbanas capazes de
atender às especificidades de cada comunidade;
17

Sólida formação nos aspectos de conforto ambiental, no gerenciamento e integração
e compatibilização dos projetos, na racionalização estrutural e no planejamento da
construção;

Capacitação tecnológica no uso de ferramentas de suporte profissional;

Conhecimento da estreita relação entre obras, projetos e custos reais.
O profissional da área geralmente atua como autônomo ou chefe de equipes
multidisciplinares, como coordenador de projetos. A Lei Federal nº 5.194, de
24/12/1966, regulamenta a profissão, e a Resolução nº 9 do Conselho de Arquitetura
e Urbanismo – CAU, de 23 de janeiro de 2012, dá suas atribuições. Compete ao
arquiteto e urbanista o exercício das atividades em edificações, conjuntos
arquitetônicos, monumentos, arquitetura paisagística e de interiores, planejamento
físico, local, urbano e regional, sendo designado para as atividades de supervisão,
coordenação e orientação técnica; estudo, planejamento, projetos e especificações,
direção, fiscalização ou execução de obra, montagem, operação, reparo ou
manutenção; serviços técnicos; estudos de viabilidade técnica e econômica; ensino,
pesquisa, análise, experimentação, extensão, ensaio e divulgação técnica;
assistência, assessoria e consultoria; vistoria, perícia, arbitramento, avaliação, laudo
e parecer técnico; desempenho de cargo ou função técnica; elaboração de
orçamento; execução ou supervisão de desenho técnico; além de contribuir com sua
formação para formulação de novas políticas sociais, econômicas e tecnológicas.
2.4 CURRÍCULO DO CURSO
Para a construção de um profissional moldado pelo perfil almejado, os
educadores da FATEA fundam suas ações educativas em objetivos que sustentem e
impulsionem sua prática, de forma a repercutir na atuação docente cotidiana e fazer
edificar o profissional desejado. Assim, o currículo do curso procura:

Ser flexível de modo a possibilitar aos alunos oportunidades amplas, para atuar no
atual mercado de trabalho;

Oferecer atividades de ensino que habilitem o egresso a trabalhar com competência
e profissionalismo;
18

Organizar o curso priorizando as atividades pedagógicas que forneçam aos
graduandos meios para vivenciar processos de autonomia e cooperação;

Articular ensino, pesquisa, extensão e estágio;

Incrementar cursos de extensão universitária, suscitando nos graduandos a clareza
da necessária formação continuada, direcionando-os aos cursos de pós-graduação.
São esses os conhecimentos e saberes necessários à formação das
competências estabelecidas para o perfil do egresso, e as disciplinas do curso que,
colocando em linhas gerais, indicam o conteúdo que cada uma delas contempla.
O Projeto Pedagógico do Curso Arquitetura e Urbanismo consiste num
conjunto de estratégias de ação constituído por uma dimensão pedagógica e uma
dimensão político-administrativa. A construção do Projeto Pedagógico está de acordo
com as possibilidades da Instituição e com as legislações e normas vigentes,
objetivando definir um conjunto de habilidades e competências em total consonância
com os objetivos do Curso. Por sua vez, o realinhamento do conteúdo programático
das disciplinas e demais atividades acadêmicas é trabalho que deverá envolver
todos os atores do processo educativo do Curso, cuidando para que os conteúdos
ministrados sejam relevantes para o perfil desejado do egresso.
Nesse sentido, o currículo do Curso de Arquitetura e Urbanismo propõe
condições para prover a formação de profissionais que estejam capacitados a
compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e
de seu gerenciamento. Por outro lado, a organização curricular contempla a interrelação das disciplinas, articulando método e conhecimento, sem fronteiras rígidas. A
flexibilidade do currículo enseja algumas características indispensáveis para a
formação do profissional, tais como: habilidade de cognição, habilidade analítica,
habilidade comportamental e de ação.
Desse modo, a integralização curricular deverá dotar o profissional ao mesmo
tempo com conhecimentos generalistas e específicos, no campo de atuação da
Arquitetura e Urbanismo, levando em consideração a capacidade de gerenciamento,
bem como os diferentes níveis do processo de tomada de decisão.
O currículo permite uma visão abrangente de sua realidade, com formação
flexível e adaptável, contextualizada no trato de situações diversas presentes ou
19
emergentes nos vários segmentos dos campos de atuação do profissional, bem
como os meios para nela intervir.
A lógica de construção do currículo do Curso observa as Diretrizes
Curriculares Nacionais e considera essencial o desenvolvimento de conhecimentos e
de técnicas possíveis de serem aplicados no âmbito das organizações, com base em
uma perspectiva histórica e atual.
A organização do currículo abrange o conjunto de disciplinas curriculares, O
Trabalho de Conclusão de Curso, as atividades de Estágio Supervisionado e as
atividades complementares.
O Currículo contempla, ainda, disciplinas institucionais, próprias do caráter da
Instituição, que derivam do compromisso confessional, humanístico, social, e buscam
dotar o estudante dos meios bastantes para a compreensão integral e consciente do
mundo onde vive e de sua responsabilidade de atuar nele.
A estrutura curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo das Faculdades
Integradas Teresa D’Ávila – FATEA visa à formação de bacharelado e considera os
pressupostos estabelecidos na concepção e nos objetivos, que norteiam a formação
do profissional em Arquitetura e Urbanismo.
2.4.1 Organização do Currículo
A lógica de construção do currículo do Curso observa as Diretrizes
Curriculares Nacionais e considera essencial o desenvolvimento de conhecimentos e
de técnicas para formação de um profissional generalista inserido nas questões da
realidade e da comunidade local.
A organização do currículo abrange o conjunto de disciplinas curriculares
(núcleo de fundamentação), o conjunto de disciplinas complementares (núcleo de
conhecimentos profissionais), o conjunto de disciplinas Institucionais, as atividades
de Estágio Supervisionado, além de Atividades Complementares e Trabalho de
Conclusão de Curso, bem como a sistemática de acompanhamento e de avaliação,
de modo a preparar o futuro profissional com visão crítica e sistêmica e que seja
capaz de enfrentar os crescentes desafios das rápidas transformações, além de
contribuir para o desenvolvimento, local, regional e nacional.
20

Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação: as
disciplinas deste núcleo contribuem de modo diferenciado para a formação do perfil
profissional, a partir da construção da reflexão e do diálogo com a área do saber da
Arquitetura e Urbanismo. Nesse sentido, essas disciplinas desenvolvem os conceitos
básicos fundamentais para a compreensão do campo da Arquitetura e Urbanismo, e
os instrumentos e habilidades básicas de formação do profissional. Promovem,
ainda, a relação interdisciplinar com os demais conjuntos de disciplinas de formação
profissional e complementar. A relação interdisciplinar contribui para inserir o aluno
nos conceitos e técnicas da área da Arquitetura e do Urbanismo, essenciais para a
formação consistente do profissional.

Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Profissionais: estas disciplinas
fornecem subsídios essenciais para fundamentar o embasamento teórico e
conceitual, e as técnicas e os instrumentos necessários para o desenvolvimento das
habilidades próprias para o desempenho das atividades exigidas na elaboração de
um projeto ou de qualquer atividade arquitetônica ou urbanística.
O conjunto de disciplinas curriculares de fundamentação está representado da
seguinte forma:
NÚCLEO DE CONHECIMENTOS DE FUNDAMENTAÇÃO
C/H ANUAL
(hora/60 min.)
1. Cálculo Geométrico
40
2. Desenho Arquitetônico e urbanístico I
80
3. Desenho Arquitetônico e urbanístico II
80
4. Desenho Artístico
40
5. Estética e História da Arte
40
6. Estudos Sociais, Econômicos e Ambientais
40
7. Geometria Descritiva
80
8. LIBRAS
40
9. Maquete I
40
1. Maquete II
40
10. Matemática e Estatística
80
11. Perspectiva
40
21
12. Plástica
Carga Horária Total
40
680
O conjunto de disciplinas de formação profissional está assim configurado:
NÚCLEO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS
C/H ANUAL
(hora/60 min.)
2. Conforto Ambiental I
80
3. Conforto Ambiental II
80
4. Gestão Profissional
40
5. Informática Aplicada
80
6. Introdução a Arquitetura e Urbanísmo
80
Legislação e ética
40
Metodologia do Projeto
80
7. Planejamento Urbano e Regional
160
8. Projeto Arquitetônico I
160
9. Projeto Arquitetônico II
160
10. Projeto Arquitetônico III
160
11. Projeto Urbano e Paisagístico I
80
12. Projeto Urbano e Paisagístico II
160
13. Seminários Avançados
80
13. Sistemas Estruturais I
80
14. Sistemas Estruturais II
80
15. Sistemas Estruturais III
80
16. Técnicas Retrospectivas
80
14. Tecnologia da Construção I
80
17. Tecnologia da Construção II
80
18. Tecnologia da Construção III
80
19. Teoria e História da Arquitetura e do Urbanismo I
80
20. Teoria e História da Arquitetura e do Urbanismo II
80
21. Teoria e História da Arquitetura e do Urbanismo III
80
22
22. Topografia
Carga Horária Total
80
2320
Além das disciplinas acima, o Conselho Geral da FATEA deliberou sobre a
insersão de disciplinas institucionais, responsáveis por firmar a identidade
institucional e contribuir para dar sentido concreto aos ditames da Missão. As
disciplinas institucionais são as seguintes:
Disciplinas Institucionais
C/H ANUAL
(hora/relógio)
1. Antropologia Filosófica e Teológica
80
2. Leitura de Produção de Textos
80
3. Metodologia da Pesquisa
40
Carga Horária Total
200
Como faculta a Portaria MEC nº 4.059/2004, futuramente, após a publicação
do Ato de Reconhecimento do curso, haverá a adoção de procedimentos
pedagógicos que incluem a modalidade semipresencial, que tem por objetivo
estimular o aluno à auto-aprendizagem, a se entender como protagonista e foco do
processo pedagógico; transformar e dinamizar as estratégias de ensino; respeitar o
ritmo de aprendizado e a autonomia do aluno; e garantir que a inclusão digital
aconteça na vivência prática da formação profissional, utilizando os suportes
tecnológicos de informação e comunicação remota.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo é ministrado com a Carga Horária Total
de 3.880 horas, com o tempo útil para a integralização de 5 (cinco) anos letivos, no
mínimo, e de 9 (nove) anos, no máximo.
Segundo a Resolução CNE/CES nº 2 de 18/6/2007, em seu artigo 1º,
parágrafo único, os estágios e atividades complementares não devem exceder a
20% da carga horária total do curso. Assim, está prevista uma carga de 400 horas
para o Estágio (10,30% da carga horária total), visando à inserção do profissional no
mercado de trabalho e a consolidação do conteúdo teórico-prático das disciplinas e
atividades do curso.
23
Considerando a legislação em vigor que dispõe sobre o funcionamento das
Atividades Complementares (AC) no âmbito dos Cursos de Bacharelado, a Diretoria
da FATEA estabeleceu, por meio de Portaria, os critérios que definem o
funcionamento das AC, para seus cursos. Neste sentido, para o Curso de Arquitetura
e Urbanismo, foi fixada a carga de 200 horas (5,15% da carga horária).
O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC deve ser elaborado pelo estudante
sob orientação e supervisão de um docente da Instituição, de modo a envolver todos
os procedimentos de uma investigação técnico-científica, ao longo do último ano do
curso, tendo sido planejado para 80 horas/aula. O NDE do Curso, com a participação
efetiva de seus membros, com apoio de seus professores arquitetos e urbanistas,
elaborou o regulamento do TCC, com a previsão detalhada do itinerário de seu
desenvolvimento aprovado em Conselho Geral da FATEA.
O TCC é componente curricular obrigatório e deve ser realizado ao longo do
último ano de estudos, centrado em determinada área teórico-prática ou de formação
profissional, como atividade de síntese e integração de conhecimento e consolidação
das técnicas de pesquisa, e observa os seguintes preceitos, conforme Resolução
CNE/CES nº 2, de 17/6/2010:
- Trabalho individual, com tema de escolha do aluno com aceite do orientador,
obrigatoriamente relacionado com as atribuições profissionais;
- Desenvolvimento sob a supervisão de professor orientador, escolhido pelo
estudante entre os docentes arquitetos e urbanistas do Curso.
Durante o 5º ano, há uma disciplina, Metodologia do Projeto que orienta e
organiza o TCC, além de propiciar revisão de conteúdos fundamentais à construção
do trabalho.
2.5 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO
A estrutura curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo foi elaborada
visando à formação de um profissional generalista apto a responder às necessidades
regionais e atuar nos diversos ramos da atividade do profissional em arquitetura e
24
urbanismo: comércio, indústria, serviços, órgãos públicos, atividades acadêmicas,
entre outros. O quadro curricular do curso com a carga horária, dimensionado para
ser integralizado em, no mínimo, 5 (cinco) anos, está organizado da seguinte forma:

CURSO DIURNO E NOTURNO:
CARGA HORÁRIA
1º ANO
1º
2º
ANUAL
Sem. Sem. (Hora/60 min.)
01
Desenho Arquitetônico e Urbanístico I
02
02
80
02
Desenho Artístico
02
-
40
03
Estética e História da Arte
02
-
40
04
Geometria Descritiva
02
02
80
05
Introdução à Arquitetura e Urbanismo
02
02
80
06
Leitura e Produção de Textos
02
02
80
07
Maquete I
-
02
40
08
Matemática e Estatística
02
02
80
09
Metodologia da Pesquisa
02
-
40
10
Plástica
-
02
40
11
Perspectiva
-
02
40
16
16
640
TOTAL
CARGA HORÁRIA
2º ANO
1º
2º
ANUAL
Sem.
Sem.
(Hora/60 min.
01
Cálculo Geométrico
02
-
40
02
Conforto Ambiental I
02
02
80
03
Desenho Arquitetônico e Urbanístico II
02
02
80
04
Maquete II
-
02
80
25
05
Projeto Arquitetônico I
04
04
160
07
Projeto Urbano e Paisagístico I
02
02
80
08
Teoria e História da Arquitetura e Urbanismo
02
02
80
09
Topografia
02
02
80
16
16
640
TOTAL
CARGA HORÁRIA
3º ANO
1º
2º
ANUAL
Sem. Sem. (Hora/60 min.)
01
Antropologia Teológica e Filosófica
02
02
80
02
Informática Aplicada
02
02
80
03
Projeto Arquitetônico II
04
04
160
04
Projeto de Urbanismo e Paisagismo II
04
04
160
05
Sistemas Estruturais I
02
02
80
06
Tecnologia da Construção I
02
02
80
16
16
640
TOTAL
CARGA HORÁRIA
4º ANO
1º
2º
ANUAL
Sem. Sem. (Hora/60 min.)
01
Conforto Ambiental II
02
02
80
02
Planejamento Urbano e Regional
04
04
160
03
Projeto Arquitetônico III
04
04
160
04
Sistemas Estruturais I
02
02
80
26
05
Tecnologia da Construção I
02
02
80
06
Teoria e História da Arquitetura e Urbanismo II
02
02
80
16
16
640
TOTAL
CARGA HORÁRIA
5º ANO
1º
2º
ANUAL
Sem. Sem. (Hora/60 min.)
01
Estudos
Sociais,
Econômicos,
Legais
e 02
-
40
Ambientais
02
Gestão Profissional
-
02
40
03
Legislação e Ética
02
-
40
04
Libras
-
02
40
05
Metodologia do Projeto
02
02
80
06
Seminários Avançados
02
02
80
07
Sistemas Estruturais III
02
02
80
08
Técnicas Retrospectivas
02
02
80
09
Tecnologia da Construção III
02
02
80
10
Teoria e História da Arquitetura e Urbanismo III
02
02
80
16
16
640
TOTAL
CARGA HORÁRIA
RESUMO
(Hora/60 min.)
Conteúdos Disciplinares
3.200
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
80
Atividades Complementares
200
27
Estágio Supervisionado
400
TOTAL
3.880
2.5.1 Coerência do Currículo com os Objetivos do Curso
O Projeto Pedagógico do Curso de Arquitetura e Urbanismo consiste num
conjunto de definições doutrinárias e de estratégias de ação constituído por uma
dimensão pedagógica e uma dimensão político-administrativa. Por sua vez, o
realinhamento do conteúdo programático das disciplinas e demais atividades
acadêmicas é trabalho que envolve todos os atores do processo educativo do Curso,
cuidando para que os conteúdos ministrados sejam relevantes e confluentes ao perfil
desejado do egresso. Nesse sentido, o currículo do Curso de Arquitetura e
Urbanismo propõe condições para prover a formação de profissionais capacitados a
compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e
de seu gerenciamento. Por outro lado, a organização curricular contempla a interrelação das disciplinas, articulando método e conhecimento, sem fronteiras rígidas. A
flexibilidade do currículo enseja algumas características indispensáveis para a
formação do profissional, tais como: habilidade de cognição, habilidade analítica,
habilidade comportamental e de ação. O currículo propicia visão abrangente da
realidade, com formação flexível e adaptável, contextualizada no trato de situações
diversas presentes ou emergentes nos vários segmentos dos campos de atuação do
profissional, bem como os meios para nela intervir.
2.5.2 Coerência do Currículo com o Perfil Desejado do Egresso
O currículo enseja condições para a formação de Bacharel em Arquitetura e
Urbanismo com formação generalista, oferecendo ao estudante oportunidade de
formação mais coerente com seus interesses e expectativas, pessoais e
profissionais, assim como em relação à região de inserção. Por outro lado, o
28
alinhamento do conteúdo programático das atividades acadêmicas na FATEA é um
trabalho constante das Coordenações em conjunto com seus NDE e colegiados,
dedicando especial atenção para que os conteúdos ministrados sejam relevantes
para o perfil desejado do egresso, bem como a avaliação dos ementários e,
principalmente, o contínuo aperfeiçoamento dos planos de ensino dos professores.
Cada habilidade e competência, necessária ao egresso, é objeto de estudo
em reuniões de NDE para serem confirmadas ou incluidas em cada disciplina
correlata. Nosso aluno deve sempre ter um contato direto com a realidade
profissional teórica e prática, motivado a entender a relevância de sua formação e
seu papel na sociedade, em especial a local e a regional.
2.5.3 Coerência do Currículo em Face das Diretrizes Curriculares Nacionais
A organização da estrutura curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo
está fundamentada nas linhas e aspectos de formação estabelecidos pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais. Conforme a legislação em vigor, assegura-se às Instituições
de Ensino Superior autonomia na organização curricular. Dessa forma, a
organização curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo considera, na
composição da carga horária a ser cumprida, a integralização do currículo,
contemplando o conjunto de disciplinas de formação básica e instrumental, de
formação profissional e de formação complementar. Assim, pretende-se promover
sólida formação geral do aluno, de modo a garantir que o futuro profissional tenha
condições de superar os desafios que se apresentem no exercício da profissão.
Reconhece-se a importância de conhecimentos, habilidades e competências
adquiridas fora da Instituição, que sejam pertinentes à experiência profissional, bem
como relevantes para a área de formação. Além disso, a articulação da teoria com a
prática possibilita o desenvolvimento no campo acadêmico e profissional, mediante o
envolvimento de alunos e professores em atividades de pesquisa e de extensão.
Com o intuito de exercitar o potencial inovador e criativo e da liberdade e
flexibilidade, o Curso de Arquitetura e Urbanismo contempla a Prática Profissional
Supervisionada (Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso),
Escritório Modelo, Canteiro de Obras, Casa Real, Visitas Técnicas Monitoradas,
29
Seminários,
Semana
da
Arquitetura,
Semana
do
Concurso,
Atividades
Complementares, o evento Fatea Aberta1 e os Congressos Bienais, organizados pela
própria instituição (III Congresso do Conhecimento, em setembro de 2011; e IV
Congresso, em outubro de 2013), com a apresentação de atividades teórico-práticas
pelos alunos do Curso de Arquitetura e Urbanismo: apresentação de trabalhos
científicos, produção e apresentação de exposição de fotografias de elementos
arquitetônicos e urbanísticos da cidade, Mostra de Arquitetura e Paisagismo,
apresentações de trabalhos técnicos e intervenções físicas nos ambientes do
congresso, entre outros.
A organização curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo privilegia
disciplinas e atividades de cunho teórico-prática, flexibilizadas para o atendimento de
demanda profissional e ao desenvolvimento da criatividade. Os conteúdos
disciplinares eleitos e o trato metodológico gerencial visam à formação de
profissionais competentes à vivência crítica da situação atual do profissional em
arquitetura e urbanismo, em seus diversos contextos, sem esquecer a exposição da
máxima de que a formação profissional deve ser contínua, autônoma e permanente.
2.5.4
Metodologia de Ensino
As Faculdades Integradas Teresa D’Ávila - FATEA privilegiam a formação
continuada dos professores, enquanto proporcione práticas renovadas ou estimule
seus modos de perceber e realizar a ação educativa, ou ofereça organizações
teóricas sustentadoras de práticas diversas. Um saber e um saber fazer nos níveis e
nas áreas curriculares, para serem desenvolvidos no processo de organização e
realização do curso.
Não se trata de provê-los de modelos de conduta metodológica para
reprodução, mas de promover o acesso crítico a práticas flexíveis, moldáveis e
adaptáveis às situações reais de aprendizagem, conforme elas se apresentem, sem
1
Evento anual que tem como objetivo a divulgação dos cursos de graduação, pós-graduação e técnicos da FATEA e do
Instituto Santa Teresa. Além de conhecer o que cada curso pode oferecer, esta visitação levará os interessados a conhecer os
laboratórios e oficinas de cada curso.
30
abandonar os fundamentos que lhes apoiam. Os esquemas teóricos devem ajudar o
educador formador a estabelecer a fundamentação teórica dos saberes práticos,
para justificar e analisar sua própria prática, em função da coerência das tarefas que
realiza com um determinado modelo educativo e com o conhecimento aceito como
válido, num determinado momento. Outro caminho é o próprio currículo que
seleciona o conteúdo e pressupõe os objetivos, partindo de certas opções e idéias
sobre o ensinar e o aprender, sem nunca perder o alicerce das demandas sociais.
Cabe ressaltar que todas as disciplinas do Curso possuem planos de
conteúdo mínimo que orientam a atividade docente. Desse modo, todos os docentes
de uma mesma disciplina devem seguir um roteiro unificado que guia suas atividades
ao longo do período letivo. Por sua vez, todos os conteúdos programáticos, inseridos
nos Planos de Ensino das disciplinas, a serem tratados, ao longo do período letivo,
são revisados e discutidos, antes do início das aulas. Do mesmo modo, os objetivos
específicos, as metodologias de aula e de avaliação, privilegiando a flexibilidade e a
progressão pedagógica. Esses aspectos são de fundamental importância, pois
servem de parâmetro para a mensuração da capacidade de o aluno instrumentalizar
o conhecimento.
O Plano de Ensino representa o documento oficial para a execução do
Currículo do Curso e para o planejamento das atividades disciplinares pelo
Professor. Portanto, o Plano de Ensino deve estar em conformidade com a Ementa,
ser elaborado e acompanhado adequadamente, e:

tornar o ensino mais eficiente e sistematizado;

proporcionar sequência e progressividade nos trabalhos;

dedicar atenção aos aspectos essenciais da disciplina;

evitar improvisações, que confundem os alunos;

desenvolver atividades adequadas ao tempo disponível e de acordo com as
possibilidades do aluno;

permitir a coordenação e a integração entre as disciplinas;

programar adequadamente o uso dos recursos didáticos em tempo hábil;

possibilitar correções no próprio planejamento, tornando-o mais ajustado às
condições do ambiente de sala;
31
O planejamento demonstra que o Professor pensou o conteúdo e as
atividades a serem desenvolvidas, em sala de aula, e, assim, considera-se essencial
que o estudante conheça o Plano de Ensino (modelo da Instituição) e o planejado. É
muito importante também desenvolver criteriosamente o Plano de Ensino, e qualquer
flexibilização deve ser comunicada ao aluno com antecedência e formalizada junto à
Coordenação e com a participação do NDE e de outros professores da disciplina ou
disciplinas interrelacionadas.
2.5.5 Interrelação das Disciplinas na Concepção e Execução do Currículo
De forma integrada, as disciplinas mantêm elos de conteúdos que perpassam
e constituem o currículo, favorecendo a concepção curricular como práxis, expressão
socializadora e cultural, as quais a instituição concretiza nas atividades educacionais,
ou seja, na ação prática, na qual o currículo adquire significado definitivo para alunos
e docentes. Assim a prática e a vivência têm o currículo como ponte entre teoria e
ação, entre intenções ou projetos e realidade.
É na prática que se manifestam os espaços de decisão autônoma de seus
mais diretos destinatários: professores e alunos. Acreditamos que a interrelação das
disciplinas ocorre na superposição de múltiplos contextos: o contexto dos fatos
pedagógicos, o contexto profissional e o contexto sócio-cultural. Por isto a Instituição,
consciente da relevância e pertinência das atividades acadêmico-científico-culturais,
privilegia as ações que favorecem, exemplarmente, a integração disciplinar. A
Coordenação incentiva os professores do Curso a desenvolverem ações de modo
sistemático, que proporcionem a interrelação das disciplinas. Exemplos: professores
das várias disciplinas do curso que, convidados por professor de disciplina
específica, com ele debatem, em sala de aula, temas codisciplinares de projetos
comuns, a Semana do Concurso, que busca a integração de todas as disciplinas do
Curso em uma semana intensa de problematizações e busca de soluções;
desenvolvimento de projetos comuns, que envolvem profissionais da área atuantes
do mercado, fornecedores e parceiros que financiam e acreditam no trabalho;
roteiros de visitas técnicas correlacionados; entre outros.
32
2.5.6 Ementas e Programas das Disciplinas
O alinhamento das ementas e dos conteúdos programáticos das disciplinas do
Curso consiste em um trabalho constante da Coordenação em conjunto com o NDE,
o colegiado e os professores arquitetos e urbanistas do curso, cuidando para que os
conteúdos ministrados sejam relevantes para o perfil desejado do egresso. De
acordo com o Regimento, os docentes podem analisar os Planos de Ensino, no
itinerário da execução, e propor alterações à Coordenação do Curso.
Os Planos de Ensino abrangem os dados do curso, da carga horária, do
professor, bem como a justificativa da inclusão da disciplina na construção do
currículo, a ementa da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o conteúdo
programático, os procedimentos de ensino, os critérios e procedimentos de avaliação
e as bibliografias básicas e complementares.
Os Planos de Ensino são revistos e entregues, anualmente, depois dos
encontros de planejamento. Nas reuniões pedagógicas de início de ano e ao longo
deste, participam a Diretoria, a Coordenação Pedagógica, a Coordenação do Curso
e o Corpo Docente. Nesses encontros, além de momentos de capacitação e
atualização profissional, os docentes organizam seus planos e projetos de forma a
contemplarem a ordenação e sequência dos conteúdos, assim como a abordagem
interdisciplinar dos programas. As adequações e revisões dos Planos de Ensino
pelos docentes são fundamentais para prestigiar campos de conhecimentos
necessários à formação do corpo discente. Sobretudo, o Plano de Ensino é
documento obrigatório e o conteúdo programático, assim como a carga horária da
disciplina, deve ser cumprida totalmente, com vistas à integralização curricular.
2.5.7 Adequação, Atualização e Relevância da Bibliografia.
Assim como as ementas e os programas das disciplinas exigem revisão anual,
a bibliografia também recebe a mesma atenção dos professores, do NDE e da
Coordenação do Curso. Tanto as bibliografias básicas como as complementares,
expressas no Plano de Ensino das disciplinas, são objeto de análise e reflexão, para
33
se adequarem aos propósitos de cada disciplina, sem perder seu aspecto e valor na
formação integral do graduando.
As bibliografias são relevantes e contemplam o perfil do egresso. As
bibliografias sugeridas pelo Corpo Docente são analisadas e discutidas com a
Coordenação. Quando necessário, faz-se a análise comparativa das bibliografias
básicas de outras IES, sempre com o propósito de coletar subsídios para melhorar
os padrões de qualidade do curso ministrado.
Entendemos que a revisão, bem como a atualização bibliográfica deva ocorrer
de maneira constante, principalmente em razão da rapidez com que surgem novos
estudos, conceitos e técnicas aplicáveis no campo da Arquitetura e Urbanismo.
Nesse sentido, tanto professores, coordenação, biblioteca e Diretoria atuam
continuamente nas renovações bibliográficas, havendo mesmo procedimentos
institucionais definidos para isso.
2.5.8 Sistema de Avaliação
Na avaliação do processo ensino-aprendizagem, do desempenho escolar,
procede-se de acordo com as normas regimentais das Faculdades Integradas
Teresa D’Ávila – FATEA (em especial artigos 89 ao 111).
2.5.8.1 Coerência do Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
com a Concepção do Curso
Os professores do Curso de Arquitetura e Urbanismo têm a liberdade, dentro
dos parâmetros acadêmicos e regimentais, para o desenvolvimento das estratégias
de aula e das formas de avaliação, partes integrantes dos Planos de Ensino das
disciplinas. As estratégias de aula adotadas variam conforme opção e critérios de
cada professor, como por exemplo: aulas expositivas teórico-prática, discussão de
textos, estudo de casos, prática de atelier, dinâmicas, análise e debates de filmes,
seminários, dentre outras. As formas de avaliação são definidas de acordo com o
planejamento do professor, como por exemplo: avaliações escritas individual ou em
34
grupo, projetos, maquetes, protótipos e estudos volumétricos, trabalhos de pesquisa,
apresentação de seminários, exercícios, entre outras.
Os
professores
podem
adotar
como
procedimento
de
avaliação
o
desenvolvimento de atividades especiais, consignadas como Projetos. Essa
modalidade visa ao encerramento do programa da disciplina, conforme conteúdo
ministrado ao longo do ano letivo, como por exemplo: elaboração de projetos
arquitetônicos, urbanísticos e paisagísticos.
Há atividades programadas que também podem validar avaliações, como por
exemplo: a Casa Real (Evento Bienal); Semana do Concurso (Evento Bienal),
“Canteiro de Obras” (Atividade Anual inserida na disciplina de Tecnologia da
Construção IV) que propõe a realização de atividades práticas de canteiros no
projeto de integração da FATEA com instituições da cidade, como por exemplo, o
abrigo para idosos “Lar São José de Lorena”. Pode-se, ainda, inserir no processo de
avaliação do ensino e da aprendizagem a participação ativa dos alunos no evento
tradicional denominado “Fatea Aberta”, realizado pela Instituição, no segundo
semestre, para promover a integração dos cursos e divulgar a produção, teóricoprática, do ano letivo. O Fatea Aberta constitui atividade multidisciplinar de
integração da comunidade acadêmica da Instituição com a sociedade lorenense e
regional, e consiste na abertura dos ambientes da FATEA às manifestações
artísticas e culturais de estudantes da Educação Básica das escolas públicas e
privadas, e da proposta de concursos, oficinas, mini-cursos, palestras, entre outros.
Poderá, ainda, fazer parte do processo de avaliação a participação dos alunos
no desenvolvimento de projetos, por meio do Escritório Modelo. O Escritório estará
disponível às demandas da própria Instituição e, principalmente, desenvolverá
projetos arquitetônicos e urbanísticos para atender à comunidade carente, por meio
de projetos colaborativos para as instituições locais (Associação de Engenheiros e
Arquitetos de Lorena, CAU, CREA, Prefeituras, entre outras).
Outras atividades que o Escritório Modelo poderá realizar futuramente, com a
supervisão do corpo docente, são consultorias em arquitetura e Avaliação PósOcupação. A APO2 para empresas ou profissionais da região pode atender a uma
2
A Avaliação Pós-Ocupação do ambiente construído consiste em estudo complexo do ambiente (aspectos físicos do
35
crescente demanda para a criação de ambientes mais responsivos às necessidades
de seus usuários.
Vale ressaltar que fazem parte do sistema de avaliação do processo de
ensino-aprendizagem as atividades de Estágio Supervisionado, composta pela
elaboração e entrega do relatório final das atividades. O Estágio Supervisionado está
regulamentado no currículo do Curso, conforme determina a legislação em vigor e
Portaria da FATEA.
No contexto do sistema de avaliação, consideramos esses aspectos como
sendo instrumentos de fundamental importância para o ensino e a aprendizagem,
que devem repercutir em resultados bastante satisfatórios no aproveitamento do
corpo discente, bem para sua formação. A intenção da Coordenação, do NDE e do
Corpo Docente é contribuir para o desenvolvimento de diversas atividades teóricopráticas que possibilitem avaliar continuamente a progressão do aluno, conforme a
concepção e os objetivos propostos para o Curso.
2.5.8.2 Procedimentos de Avaliação
A avaliação do aluno é parte integrante do processo ensino-aprendizagem,
realizada para cada disciplina, na perspectiva do Curso todo, e incide sobre a
frequência e o aproveitamento nos estudos, sendo ambos eliminatórios. A avaliação
decorre do acompanhamento contínuo do aluno, ao qual se integram os resultados
de verificações escolares, e visa a detectar possíveis desvios que interfiram no
processo ensino-aprendizagem. Cabe ao professor da disciplina promover as
avaliações e julgar-lhes os resultados. São no mínimo quatro por semestre, de
modalidades diferentes, e delas o professor extrai o conceito que reflete o
desempenho do aluno.
O sistema de avaliação é conceitual, representado por menções ou letras
(atribuídas conforme quadro abaixo), que devem corresponder ao desempenho do
aluno, à produção intelectual, à participação na vida acadêmica, à comprovação do
domínio de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades, tendo em conta os
ambiente, comportamentais de seus usuários, entre outros) visando a criar subsídios para futuras intervenções ou base para
próximos projetos.
36
fundamentos e os objetivos essenciais da disciplina, propostos pelo professor no
Plano de Ensino.
Conceitos
Excelente
Bom
Satisfatório
Fraco
Insuficiente
Menções
A
B
C
D
E
O aproveitamento reflete o desempenho do aluno em diferentes experiências
de aprendizagem, em vista dos objetivos da disciplina. Na avaliação por conceito
prevalecem os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A aprendizagem
qualitativa é aquela que leva o aluno a apropriar-se de fundamentos, de saberes, de
competências que lhe possibilitam aprendizagens futuras – aprender a aprender.
Conforme previsto no Regimento Geral, é permitido ao aluno que deixar de
comparecer às verificações escolares semestrais, na data fixada pelo professor, a
oportunidade de 2ª chamada, em data marcada no calendário acadêmico.
O professor pode atribuir conceito nulo (N) ao aluno, quando este não
comparecer a nenhuma avaliação da disciplina e não se beneficiar da 2ª chamada,
ou ainda, quando se utilizar de meios fraudulentos ou não autorizados pelo professor
na realização de trabalhos escolares.
Nas situações em que os conceitos semestrais não forem suficientes para a
promoção do aluno, adota-se o 3º conceito. Nesse caso, o professor atribuirá o 3º
conceito, integrando-o aos dois conceitos semestrais. O 3º conceito representa o
aproveitamento do aluno, ao longo do ano letivo, considerando assiduidade, atitudes,
participação nas aulas, em eventos e em atividades acadêmicas.
Para a promoção é preciso lograr conceito anual igual ou superior a C, caso
contrário, o aluno obriga-se à avaliação compensatória, sempre considerando a
frequência mínima.
O aluno, a quem for atribuído conceito anual D ou um conceito semestral nulo
(N) em disciplina anual, deverá realizar avaliação compensatória (AC). A avaliação
compensatória consiste em prova, trabalho, projeto, banca ou outra forma de
avaliação, inclusive oral. O aluno com conceito anual E não faz jus à avaliação
compensatória.
O aluno poderá ficar retido, nas seguintes situações:
37

Frequência inferior a 75% ou ao que determina o § 1º do artigo 91, independente do
aproveitamento;

Conceito anual E, com qualquer frequência;

Conceito inferior a C na avaliação compensatória (AC);

Conceito final inferior a C, com qualquer frequência;

Dois conceitos semestrais Nulos, em disciplina anual;

Um conceito Nulo em disciplina semestral.
É vedado o abono de faltas ao aluno, exceto nos casos de afecções
congênitas ou adquiridas, infecções, traumatismos ou outras condições mórbidas
(Decreto-Lei nº 1.044/69), e para gestantes (Lei nº 6.202/75). Nesses casos, é
permitido ao estudante requerer o regime especial de compensação de ausências
por meio de exercícios domiciliares.
Se ficar retido em 5 ou mais disciplinas, o aluno fica impedido de cursar
disciplinas da série seguinte. Retido em menos de 5 disciplinas, ele pode requerer
horário especial e cursar simultaneamente disciplinas da série subsequente, ou
solicitar a criação de turma especial, para receber, em horários alternativos, período
de férias ou de recesso escolar, aulas do professor da disciplina ou de monitor
orientado pelo professor.
O aluno pode abreviar a duração do curso, se demonstrar extraordinário
desempenho nos estudos, submetendo-se à avaliação específica aplicada por banca
examinadora especial.
2.5.8.3 Recuperação
O Curso de Arquitetura e Urbanismo, consoante com o Regimento Geral, adota
como um dos princípios de ensino, a recuperação contínua semestral dos alunos que
apresentem aproveitamento insuficiente, visando a sanar dificuldades recuperáveis e
garantir a continuidade do processo ensino aprendizagem.
38
2.5.9 Sistema de Auto-avaliação do Curso
No intuito de melhorar continuamente as condições de ensino oferecidas pelas
Faculdades Integradas Teresa D’Ávila, o Curso está sujeito a uma comissão de
avaliação, a CPA/FATEA, centrada na avaliação do corpo docente, do Curso, da
infra-estrutura e dos serviços oferecidos. Nesse sentido, espera-se que a análise dos
resultados contribua para compreender as variáveis que exigem melhoria. Os
resultados devem ser observados sob o ponto de vista do aperfeiçoamento das
condições de ensino atuais e de novas oportunidades a serem alcançadas, tanto por
parte dos professores, como pela Coordenação do Curso e da Instituição. A
avaliação consiste num instrumento fundamental para o sucesso de qualquer
atividade desenvolvida.
A avaliação submete aos alunos um conjunto de variáveis que permitam
elaborar o diagnóstico do desempenho do Corpo Docente, do Curso de Arquitetura e
Urbanismo e do Nível Institucional.
Na avaliação centrada no Corpo Docente, os resultados obtidos, individual e
globalmente, oferecem ao professor importante retorno para o processo de
replanejamento das aulas. Este retorno é realizado individualmente entre a
coordenação e cada docente do curso, após as reuniões de colegiado ou NDE ou em
horários agendados entre os integrantes. Por meio da avaliação, o professor pode
perceber o que deu certo e o que precisa ser reformulado. As variáveis consideradas
para a obtenção dos resultados da avaliação do Corpo Docente estão relacionadas
com o seu desempenho em sala de aula, conforme segue:

relacionamento com os alunos;

pontualidade;

atendimento em sala de aula;

apresentação e cumprimento do plano do ensino;

clareza e dinamismo na exposição dos conteúdos;

domínio da matéria;
39

qualidade geral do professor.
Na avaliação centrada no Curso, são listados itens que possam exprimir a
relevância
das
atividades
acadêmicas,
o
relacionamento
e
qualidade
da
Coordenação do Curso, bem como a contribuição do curso para a formação
profissional:

palestras e visitas técnicas;

encontros de arquitetura e urbanismo;

relacionamento com a Coordenação do Curso;

qualidade geral da Coordenação do Curso;

contribuição do Curso para formação do aluno.
Para as avaliações centradas no Corpo Docente e no Curso, é distribuído
questionário com perguntas fechadas, às quais serão atribuídos conceitos do tipo
“ótimo”, “bom”, “regular” e “insatisfatório”.
A avaliação centrada na infraestrutura e serviços é conduzida por meio de
questionário com perguntas fechadas, de modo que os estudantes atribuam
conceitos com base na qualidade geral, em termos de “muito grande”, “grande”,
“regular”, “pequeno” e “insatisfatório”. Segue a relação dos possíveis itens cuja
qualidade geral é avaliada: Secretaria; Central de Cópias; Tesouraria; Coordenação
Pedagógica; Diretoria; Biblioteca; Cantina; Portaria; Infraestrutura; Laboratórios e
outros ambientes especiais.
O processo avaliativo aplicado não tem a pretensão de elaborar um ranking
dos professores, mas oferecer subsídios importantes que possam auxiliar o Corpo
Docente, a Coordenação do Curso e a Direção a instituir ações visando à melhoria
do processo de ensino e aprendizagem.
2.6 ATIVIDADES ACADÊMICAS
Muito do esforço da Instituição, por intermédio de seus vários agentes
educacionais, é empregado para incentivar os alunos a participarem de atividades
artísticas, científicas e culturais, programadas pelo Centro Cultural Teresa D’Ávila e
pelas Coordenações de Cursos e de Núcleos, objetivando ampliar horizontes do
40
estudante e sua visão crítico-cultural do mundo, para que logremos formar
profissionais cidadãos.
De acordo com o Regimento Geral, deve-se promover atividades de pesquisa,
extensão e estágio supervisionado. Nesse sentido, a Diretoria propôs a criação do
Núcleo de Extensão – NEXT, do Núcleo de Estágio – NEST e do Instituto Superior
de Pesquisa e Iniciação Científica – ISPIC, aprovados pelo Conselho Geral.
Os alunos do Curso de Arquitetura e Urbanismo participam ativamente das
atividades acadêmicas de relevância, por meio de projetos multidisciplinares e de
pesquisas de iniciação científica, contando com o apoio dos professores
pesquisadores, da Coordenação do Curso, de acordo com as linhas de pesquisa
determinadas pelo Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica - ISPIC.
Através do ISPIC, por meio dos grupos de pesquisa, alunos desenvolvem
projetos que podem ser financiados por órgãos de fomento, como FAPESP, CNPq
ou receber a Bolsa Institucional, o que também acontece com os outros cursos.
De acordo com a filosofia e as políticas institucionais adotadas, bem como
com a concepção e os objetivos do Curso de Arquitetura e Urbanismo, a
Coordenação e os professores atuam no sentido de desenvolver atividades que
contribuam para a formação do futuro profissional. Dessa forma, organizam visitas
técnicas a empresas relacionadas à profissão, a feiras e eventos da área, e de visitas
orientadas a cidades históricas e a conjuntos arquitetônicos relevantes; convidam
professores e profissionais para proferir palestras sobre temas atuais; e desenvolvem
projetos de colaboração com instituições e órgãos de planejamento e de obras das
prefeituras da região.
Consideramos essencial a participação dos estudantes nas atividades
acadêmicas, bem como a atuação e a dedicação dos docentes do Curso, pois o
papel desempenhado pelo grupo de professores na articulação das atividades é
fundamentalmente importante, para envolver e fomentar o interesse dos alunos e,
principalmente, incrementar o processo de ensino-aprendizado. As atividades
acadêmicas são necessárias para despertar nos alunos a necessidade da busca
constante da informação para a formação do conhecimento e, principalmente, para a
formação profissional. Por sua vez, também contribuem para a atualização dos
41
professores, através do debate proporcionado, assim como pelo contínuo
conhecimento do estado da arte.
2.6.1 Políticas Institucionais de Ensino, Pesquisa e Extensão
Os propósitos da educação superior no Brasil são desenvolver o ensino, a
pesquisa e a extensão. Coerente com esses princípios, a FATEA busca praticar uma
política que, consoante à sua missão, incentive o aluno a valorizar a região onde vive
e estuda, desenvolvendo trabalhos, pesquisas e atividades voltadas a aplicações
práticas, que possam ser úteis à comunidade. Assim, ensino, estágio, investigações
científicas e projetos de extensão dirigem-se às demandas regionais, procurando não
só formar o profissional da área, mas também direcionar a ação acadêmica às
expectativas da comunidade.
Muito do esforço da Instituição, de seus educadores, é empregado para
incentivar os alunos a participarem de atividades artísticas, científicas e culturais,
programadas pelo Centro Cultural Teresa D’Ávila – FATEA, pelas Coordenações de
Cursos ou de Núcleos, objetivando a ampliar horizontes do universitário e sua visão
crítico-cultural do mundo, para que logremos formar profissionais cidadãos.
2.6.1.1 Política de Pesquisa
A política de pesquisa da FATEA tem como pressuposto a concepção de
pesquisa acadêmica como princípio educativo e científico, que deve partir da
realidade e estar em permanente diálogo com ela, para assegurar a qualidade do
Projeto Pedagógico da Instituição.
Pesquisar é realizar um processo de investigação metódica e sistemática
sobre aspectos específicos da realidade, que se interrelacionam e interagem com
outros campos, possibilitando a construção de uma síntese provisória. Neste sentido,
o conhecimento se constrói tanto pela via dedutiva quanto pela via indutiva.
A pesquisa e a produção científica buscam ampliar a construção do saber e
difundi-lo à comunidade. O processo deve assegurar a análise e a compreensão da
realidade e a intervenção nela, enquanto suporte básico para a formação
profissional, conectada com os problemas que emergem da realidade e com as
42
demandas do progresso científico, tecnológico e cultural. Essas atividades estão
comprometidas com a melhoria qualitativa do ensino de graduação, nas diferentes
áreas do saber, sendo adotada a pesquisa:

como atividade de iniciação científica para o aluno de graduação;

com vistas à elaboração de teses, dissertações e monografias, inclusive o trabalho
de conclusão de curso (TCC), para capacitação docente;

vinculada à ação pedagógica institucional (pesquisa meio);

voltada ao atendimento de problemas da comunidade;

com vistas ao desenvolvimento de novas tecnologias, a partir de programas de
Mestrado e Doutorado.
Em 2003, criou-se o Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica ISPIC das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila, com os seguintes objetivos:

criar os procedimentos e sistemas normativos para o desenvolvimento de um
programa e diretrizes vinculadas à iniciação científica;

incrementar a pesquisa nos cursos de graduação;

intensificar o contato entre os professores pesquisadores para a orientação de
iniciantes aos projetos de pesquisa;

disseminar entre os alunos maior interação entre os graduandos e os pós-graduados;

ampliar o intercâmbio entre os professores da FATEA com as atividades
multidisciplinares do Colégio de Aplicação.
A FATEA contempla a pesquisa, com a destinação de recursos no
planejamento financeiro. Estimula a que os projetos surjam no âmbito dos cursos de
graduação ou de pós, com preferência aos que se apoiem em diagnósticos da
realidade local e regional, e que possam se abrir a contextos mais amplos.
O ISPIC, órgão que responde pela pesquisa e iniciação científica, coordena as
atividades da área, analisando a viabilidade, relevância e necessidade de cada
projeto, a ser submetido à apreciação do colegiado superior acadêmico.
O incentivo à pesquisa é por meio de ações que aproximam estudantes
(graduação e de pósgraduação e mesmo de nível médio da rede oficial de ensino) e
43
docentes da FATEA e de instituições congêneres. São realizados eventos que
socializam a produção acadêmica.
Parcerias, com instituições públicas e privadas, nacionais e estrangeiras, são
valorizadas como artifício que propicia e enriquece o senso crítico para a escolha e a
definição de linhas de investigação, de metodologias e desenvolvimento da pesquisa.
Esforços são despendidos no sentido de que os projetos de pesquisa
propostos pelos pesquisadores, sempre envolvendo estudantes, continuem a receber
apoio e bolsas dos órgãos de fomento como FAPESP e CNPq (PIBIC, PIBIC-EM,
PIBIT e PIBID), e de órgãos públicos da região.
Os resultados das pesquisas são difundidos em eventos acadêmicos, gerando
publicações. Estão incluídos nos objetivos dos projetos interpretar as transformações
estruturais socioeconômicas e culturais das comunidades local e regional; gerar
informações que viabilizem propostas de ações comunitárias; e, em especial,
desenvolver no educando de graduação o interesse pela pesquisa, tornando-o futuro
profissional competente e cidadão consciente.
Política de Iniciação Científica
A iniciação científica deve se dar, em princípio, nas atividades acadêmicas
regulares, em sala de aula, pelo estímulo à pesquisa nos diversos campos do saber,
como forma privilegiada e fundamental de ensino.
Assim, em sua proposta pedagógica, a FATEA incentiva os alunos a participar
de congressos, seminários, cursos, concursos e workshops (oficinas), quer por meio
da orientação dos professores e coordenadores, quer pela destinação de recursos
para custeio de viagem, hospedagem, inscrição, confecção de produtos e materiais
de divulgação, cessão de condução da Instituição, etc.
Realizam-se eventos para a divulgação de pesquisas e dos projetos dos
alunos, como o Congresso Integrado de Conhecimento, a FATEA Aberta, Casa Real,
a Mostra de Projetos, a FATEArt, DIF e outros, quando os estudantes submetem
seus trabalhos à apreciação pública, por meio de exposições e mostras, ou são
arguidos por banca de avaliação, com o objetivo de nortear os universitários na
fundamentação teórica de suas monografias e projetos.
44
Os trabalhos têm espaço de divulgação nas Revistas Ângulo e Janus, e em
publicações como o Informação, e Reporteresa, por meio da Coordenação de
Publicações e do Centro Cultural Teresa D’Ávila.
Anualmente, realizam-se o Encontro de Iniciação Científica e a Mostra de PósGraduação. Esse duplo evento caracteriza-se pela participação e apresentação dos
trabalhos do Colégio de Aplicação, de Iniciação Científica e de Pós-Graduação desta
e de outras Instituições de Educação Superior. São submetidos centenas artigos
multidisciplinares e apresentados trabalhos das diferentes áreas do conhecimento.
Em face disso, o Curso de Arquitetura e Urbanismo tem constituido o Trabalho
de Conclusão de Curso – TCC, normatizando os procedimentos, visando,
justamente, à iniciação científica e à prática de investigação.
Linhas de Pesquisa
O Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica – ISPIC, com apoio da
Diretoria, dos núcleos e coordenações de cursos de graduação, responde pela
definição e implementação das linhas de investigação científica, submetidas à
aprovação do Conselho Geral.
No momento, como orientação às ações para a pesquisa, fruto de estudos
preliminares, ficaram definidas estas linhas de pesquisa:
- Juventude e Novas Tecnologias;
- Juventude, Educação e Tecnologia;
- Juventude, Saúde e Inovação.
A justificativa para a adoção destas linhas prende-se ao carisma e à
experiência institucional. É da missão da FATEA assumir o atendimento prioritário à
juventude, dado tratar-se de Instituição Salesiana, que se firma e se impulsiona nos
princípios educacionais de Dom Bosco.
Depois, há que se considerar sua experiência com a formação de educadores,
que data do momento do primeiro diálogo com a sociedade, em 1954, quando abriu
os cursos de Pedagogia e de Filosofia; do mesmo modo como vem aprofundando
conhecimento na área da saúde, nestes últimos 23 anos.
Finalmente, em face dos tempos contemporâneos, quando a tecnologia
invade, inexoravelmente, a vida de toda a humanidade, não há como não buscar
45
aprofundar o entendimento sobre ela, não só para a sua utilização eficaz em prol do
benefício das pessoas em sociedade, como para idealizar percepção mais justa,
correta, da finalidade que estes aparatos tecnológicos trazem. Todos estes ditames
terão fulcro na inovação, que é uma constante hodierna, para a compreensão dos
fundamentos e dos propósitos.
Deve ficar entendido que, ao definir as linhas de pesquisa, pressupôs-se a
flexibilidade, que permita ampliar ou modificá-las, à medida que os projetos
progridam e, em vista de imprevistos identificados ou da própria evolução do
processo, indiquem novos itinerários e alternativas a serem buscados.

Formas de Financiamento
Além da aplicação de recursos próprios, dimensionados conforme as
condições da Entidade Mantenedora, são captados recursos para a pesquisa em
agências de financiamento governamentais e não-governamentais, nacionais ou
estrangeiras, que atuam oficialmente no amparo à pesquisa.
Desde 2005, a FATEA está cadastrada nos órgãos de fomento à pesquisa
(FAPESP, CNPq, CAPES), possibilitando pleitear a destinação de bolsas para
projetos de pesquisa, Iniciação Cientifica e apoio a eventos.
Desde então a FATEA tem sido contemplada com bolsas do programa
institucional de bolsas de iniciação científica (PIBIC, PIBIC/EM, PIBIT, PIBID). Tal
fato estimulou os pesquisadores a proporem projetos de pesquisa.
Como exemplo, pode-se citar a aprovação do auxilio à pesquisa, Edital Universal
– MCT/CNPq/2008, Faixa A, com o montante de R$ 20.000,00, vinculado ao projeto
de Iniciação Científica intitulado: “Aplicabilidade da Engenharia de materiais e design
em amostragem do acervo arqueológico proveniente do Sítio Arqueológico de
Caninhas para divulgação da ciência e tecnologia a comunidade por meio de
métodos de Educação Patrimonial”, desenvolvido pela aluna Sara Jeiéle Leone Rosa
do curso de graduação em Design, sob orientação do Prof. Dr. Rosinei Batista
Ribeiro, e, na linha de fomento de Programas Regulares – FAPESP, no valor de R$
31.935,50, com duração de 24 meses, o Projeto: “Avaliação da ativida antimicrobiana
de produtos naturais para obtenção de novos biofármacos, Fase 1: Estudo dos
Extratos Brutos e suas Associações”, desenvolvido pelo Prof. Dr. Silvio Silvério da
46
Silva e com apoio técnico do Prof. George Jackson de Moraes Rocha, Prof.
Anderson Iuras, Profª Cristiane Karina Malvezzi e Prof. José Eduardo de Freitas.
2.6.1.2 Políticas de Ensino
No Curso de Arquitetura e Urbanismo, o ensino está fundamentado no
processo do ensinar para aprender. Procura-se desenvolver no aluno a busca pela
obtenção da capacidade em sintetizar a informação, primordial para a construção do
conhecimento. Sobretudo, no processo de ensino-aprendizado, a valorização do
pensamento analítico e a resolução de problemas, por meio de atividades teóricas e
práticas realizadas, contribui para que o aluno não apenas reproduza conceitos, mas
aprenda a tomar decisões.
Os conteúdos das disciplinas ministrados são desenvolvidos de modo
multidisciplinar, levando o aluno a participar da elaboração de projetos acadêmicos,
de extensão e/ou de iniciação científica.
A aprendizagem interativa é uma constante no Curso de Arquitetura e
Urbanismo, uma vez que o tamanho das turmas é limitado a 50 (cinquenta) alunos.
Nas turmas de Projetos, em atelier, este número passa a ser de 30 a 35 alunos por
turma. Essa quantidade de alunos em sala aproxima o professor do educando e
privilegia a aplicação de estratégias e metodologias de ensino que incentivam o
comprometimento do aluno com os objetivos da disciplina e do curso. Por outro lado,
os professores dedicam grande atenção ao desenvolvimento da atitude científica,
despertando no aluno o interesse, seguido do prazer, em descobrir o saber e em
formular alternativas de solução. A facilidade com que o aluno chega aos professores
e à coordenação permite guiá-lo a uma cultura cooperativa e colaborativa focada,
principalmente, no aprendizado.
As matrizes curriculares em andamento estão dotadas de flexibilidade, na
medida em que a integração dos conteúdos disciplinares converge para o
desenvolvimento de temas tratados nas disciplinas específicas, de formação
complementar e institucionais.
Programa de nivelamento de ensino- PRONEN
47
A FATEA entendeu ser necessário programar mecanismos de nivelamento,
para minimizar o impacto que o ensino superior causa a certos grupos de alunos que
chegam à universidade, ansiosos e despreparados para enfrentar o novo momento
de sua educação, principalmente, por lacunas de aprendizado que subsistiram aos
anos de estudos na Educação Básica.
Por isso foi instituído o Programa de Nivelamento de Ensino, para os alunos
da 1ª série dos cursos de graduação. Vale comentar que o PRONEN não invalida o
princípio da recuperação contínua, prevista em Regimento, que visa a sanar as
dificuldades
recuperáveis
e
garantir
a
continuidade
do
processo
ensino-
aprendizagem.
O PRONEN prevê que o aluno, nas condições aludidas, tenha um período de
estudos adicionais de conhecimentos e conteúdos, possibilitando oportunidades para
aqueles que não as tiveram anteriormente, gerando um ambiente acadêmico mais
justo e solidário.
Iniciado o ano letivo, faz-se o diagnóstico do nível de desenvolvimento dos
ingressantes, preparada pela Coordenação do Programa e pelo Coordenador de
cada Curso. São levantados dados sobre as dificuldades específicas dos alunos
frente a disciplinas e saberes, para informá-los sobre suas condições. Seguem a
orientação de estudos e, em especial, os procedimentos didáticos adequados ao
nível da dificuldade do aluno.
Essa prática tem trazido bons resultados, pois os alunos ficam
motivados e se envolvem mais com as atividades acadêmicas e, na maioria das
vezes, melhoram as suas performances, conseguindo melhor aproveitamento.
O PRONEN iniciou suas atividades em 2006, por meio de pesquisa com a
primeira série dos cursos, a fim de conhecer os anseios dos interessados em
participar do nivelamento.
Em agosto de 2006, iniciaram as aulas, aos sábados, atendendo as seguintes
áreas do saber: Raciocínio Lógico – Matemática, Língua Portuguesa, Informática
Básica e Área de Atuação.
Como programa dinâmico, flexível, o PRONEN vem sendo reformulado na
busca de ampliar e garantir a participação dos discentes, inclusive com a adoção de
processo avaliativo dos resultados alcançados pelos alunos. A reformulação contou
48
com a participação das Coordenações de Curso, Coordenação Pedagógica e
Coordenação do PRONEN e resultou nos seguintes pontos:
 os alunos aprovados no vestibular passam pelo programa na fase inicial
independentemente dos resultados obtidos;
 a participação no programa é compulsória;
 as atividades se desenvolvem no Ambiente Virtual de Aprendizado;
 as atividades estão distribuídas nos módulos de Língua Portuguesa e Matemática,
executados pelos estudantes, alternamente;
 o estudo dos alunos é auto-dirigido;
 as atividades do PRONEN desenvolvem-se durante o primeiro semestre;
 o estudante pode computar percentual das horas gastas nas atividades do PRONEN
como Atividades Complementar.
Apoio e Acompanhamento ao Discente
O Corpo Discente é formado pelos alunos regularmente matriculados nos
cursos da FATEA.
O discente participa da comunidade acadêmica diretamente e por meio das
associações estudantis. Entre outros, tem direito a ser atendido em reivindicações de
ordem pedagógica; recorrer de decisões administrativas; fazer-se representar nos
órgãos colegiados, na forma do Regimento.
Do mesmo modo tem deveres a cumprir, como estar ciente de seus
compromissos e obrigações, ser aplicado, assíduo, participante, honesto na
realização dos trabalhos escolares, abster-se de atos de indisciplina, obedecer a
normas regimentais, conservar o patrimônio da Instituição e contribuir para o seu
prestígio.
A FATEA objetiva a atender à comunidade, dispondo recursos a alunos
carentes, para que concorram em igualdades de condição com privilegiados sociais.
Conforme
as
possibilidades
técnico-financeiras,
observada
a
finalidade
e
programação específica, presta-se ao alunado a assistência necessária ao seu
encaminhamento profissional e a sua realização como pessoa e como cidadão.
A Instituição está associada ao sistema de bolsas federal do PROUNI e ao
Financiamento Estudantil/Caixa Econômica Federal, a fim de possibilitar o crédito
49
educativo a alunos com necessidade de recursos, identificados por meio de processo
seletivo realizado por comissão especialmente criada, coordenado pela Assistência
Social da FATEA.
Oferece, ainda, gratuidade própria, concedendo isenção parcial e até total do
pagamento das mensalidades, conforme o grau de carência do aluno contemplado,
identificado pela Assistência Social e comissão.
Além dessas formas de financiamento, a FATEA filiou-se ao Programa Escola
da Família da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, para conceder
bolsas de 50%, a estudantes selecionados por critérios que consideram a carência
econômica do aluno e sua proveniência da rede pública de ensino.
Tem sido firmadas parcerias com prefeituras da região para oferecer bolsas a
estudantes carentes selecionados e indicados a critério do governo municipal, pelas
quais cada um dos partícipes arca com 50% do valor da mensalidade dos cursos de
graduação, permitindo a isenção integral para o estudante.
Já estiveram incluídas neste modelo as bolsas ofertadas a funcionários da
Fundação João Paulo II/Canção Nova e do Educafro (instituição que congrega afrodescentes).
Outro modo de atendimento é possibilitar ao aluno atuar como monitor, se
mostrar aptidão para a função. Para tanto, verifica-se sua capacidade para participar
de atividades de ensino, pesquisa e extensão, aferida pelo Coordenador do Curso,
sob supervisão do Diretor Geral.
As atividades da monitoria, supervisionadas pelo professor da disciplina e pelo
Coordenador de Curso, podem ser voluntárias ou por concessão de bolsa, e ser
computadas como estágio ou atividades complementares.
O apoio ao discente não se restringe à estrutura física, equipamentos e
incentivo à vivência acadêmica. A Instituição, preocupada em oferecer aos alunos
adaptação ao ambiente universitário e educação integral, mantém, além da
orientação pedagógica e institucional, feita pelo corpo acadêmico (docentes,
Coordenador de Curso, Coordenador Pedagógico, Diretoria), o Serviço de
Orientação Psico-pedagógica, que, tendo à frente psico-pedagoga, mestre em
educação, com experiência na área educacional, objetiva oferecer ao aluno, sem
50
custo adicional, oportunidade de ser ouvido em suas ansiedades e inseguranças, em
face das questões de aprendizagem e relacionamento.
Há, ainda, a Ouvidoria, setor organizado para ouvir – e propor soluções – as
inquietações dos estudantes e suas críticas e sugestões sobre o ordenamento
acadêmico e administrativo da Instituição.
Apoio Técnico-administrativo
Os alunos contam, também, com Corpo Técnico-administrativo, constituído
pelos funcionários não-docentes, que se encarregam dos serviços necessários ao
bom funcionamento da FATEA.
Compõem
o
Corpo
Técnico-administrativo
a
Secretaria
Geral;
o
Departamento de Pessoal e Tesouraria; a Orientação Psicológica e Pedagógica, já
referida; e os demais serviços: Bibliotecas, Centro Cultural, Espaço-Saúde Irene
Augusto, Ginásio Poliesportivo e outros.
Espaço para participação e convivência estudantil
O Corpo Discente tem representação no Conselho Geral e nos Colegiados
dos Cursos. Encontra apoio da Diretoria na cessão de áreas para suas reuniões,
assembléias, bem como para a realização de eventos culturais, festivos, desportivos
e acadêmicos, como o Intervalo Cultural, no qual os alunos, nos intervalos das aulas,
apresentam números musicais, leitura de poemas, comunicações etc..
Os alunos contam com restaurante e cantina, onde são servidas refeições e
lanches, preparados em cozinha completamente equipada. Contam, também, com
Ginásio Poliesportivo, com instalações completas para práticas desportivas, shows,
festivais e outros eventos, servido por cozinha, sala de reuniões, depósitos,
sanitários e avarandado.
A área para a convivência estudantil é ampla e bastante diversificada,
constituída de capela, pórticos espaçosos, cantina, biblioteca, quadras esportivas,
espaço para exposições, auditórios, livraria, setor de multimídia com serviço de
cessão de vídeos e CDs, teatro e amplos jardins arborizados.
A Gráfica Editora Santa Teresa está à disposição para a edição de jornais de
circulação interna ou externa, como faz com a publicação do jornal laboratório do
51
Curso de Jornalismo. São também incentivados a utilizar espaços gráficos das
Revistas Ângulo (desde 1978) e Janus (2004), para publicação das produções
acadêmicas ou culturais.
Programa de Assistência Educacional e Social
O Programa de Assistência Educacional e Social é destinado a estudantes de
baixa renda, originários das classes trabalhadoras, com insuficiência de recursos
financeiros, garantindo acesso à educação superior de qualidade, que oportunize o
acesso aos diferentes bens da cultura e ao mercado de trabalho.
Justifica-se sua execução em razão da situação socioeconômica desses
alunos e a missão salesiana.
São objetivos do Programa: prestar assistência educacional conforme
preconiza a Lei da Filantropia a alunos de baixa renda, preferencialmente oriundos
de escolas públicas, afro-descendentes e pessoas deficientes; garantir a educandos
com insuficiência de recursos financeiros acesso ao ensino de qualidade e a
trajetória escolar sem interrupções; proporcionar aos alunos, selecionados por suas
condições socioeconômicas e culturais, oportunidade de autonomia e construção da
cidadania.
Programa de Apoio a Alunos Bolsistas
Este Programa atende não só ao que determina o marco legal da filantropia
(Lei nº 12.101/09 e Decreto Federal nº 7.237/10), como pretende atender às
necessidades mais emergenciais do aluno bolsista.
Em razão de sua situação socioeconômica, a aluno bolsista não consegue
manter-se na instituição de ensino, devido à falta de recursos para atender a
algumas de suas necessidades mais básicas como: transporte e material didático,
justificando o presente Programa.
Objetivos do Programa: oferecer aos alunos bolsistas carentes de recursos
financeiros apoio por meio da concessão de uniformes, material didático e/ou
passagens; prestar assistência educacional e social a alunos comprovadamente de
baixa renda ou que estejam atravessando momentos de dificuldades financeiras;
oportunizar condições para acesso e permanência na escola.
52
Programa Quero ser FATEA
O Programa Quero ser FATEA tem como público alvo o aluno que ingressa em
um dos cursos de graduação, mas enfrenta grandes dificuldades econômicas para
custear seus estudos; embora seja aluno com bom desempenho acadêmico.
Por meio do programa em questão, é concedida ao aluno bolsa parcial (50%),
além da oportunidade de realizar, diariamente na Instituição, atividades práticas em
situações reais de vida e trabalho, sob a supervisão de professor ou profissional da
área.
Objetivos do Programa: auxiliar na construção da cidadania e na formação de
sujeitos capazes de construir a própria história, com dignidade e capacidade
profissional; garantir ao aluno, matriculado na FATEA, a continuidade dos estudos; dar
oportunidade aos alunos dos diferentes cursos de graduação de interação com
situações reais de vida e trabalho, facilitando seu ingresso no mercado de trabalho.
Setores envolvidos: Diretoria, Coordenadores dos Cursos de Graduação,
Serviço Social e Coordenadores de Núcleos.
São critérios de seleção, para os alunos que comprovadamente estejam
atravessando dificuldades financeiras devido a determinantes sociais, a pedrda de
familiares, doença, desemprego, abandono.
Todos estes Programas são monitorados e avaliados por meio de reuniões
sistemáticas de supervisão no setor, em que acontece a atividade; reuniões
sistemáticas com a equipe responsável pelo Programa; reuniões com a Diretoria da
FATEA; aplicação de formulários de avaliação; atendimento individualizado pelo
Serviço Social; e acompanhamento do desempenho acadêmico do aluno.
Pastoral da Universidade
A Pastoral Universitária tem por objetivo permear com os valores cristãos toda
a ação acadêmica da Instituição, de forma organizada e dinâmica no espírito de
Missão Salesiana.
Partimos do princípio que deve atingir toda a Comunidade Acadêmica,
compreendendo que ela não se limita a uma atividade, mas é o próprio modo de ser
53
da Instituição. É preciso criar espaços para, no dizer de Bento XVI (2005):
“Desenvolver em conjunto a reflexão sobre o novo humanismo, tendo em conta os
grandes desafios da época contemporânea, procurando unir a fé e a cultura de
maneira harmoniosa”.
É a busca comum de sentido para a vida. É a visão de mundo e da pessoa
humana de acordo com o humanismo cristão, de fé e razão, seguindo os
ensinamentos de D. Bosco: “Para bem educar, é preciso antes de tudo, amar. O
aluno não apenas deve ser amado, mas que ele saiba que é amado”.
A
Pastoral
Universitária
da
FATEA
coordena
eventos
programados
mensalmente, que se inicia, já à “porta de entrada da universidade”, na recepção aos
calouros. Os primeiranistas, cujas aulas têm início uma semana antes dos demais
estudantes, são recepcionados pela Diretoria, Coordenações de Cursos, veteranos
(Anjos) e Pastoral, e, após as boas vindas, participam de atividades de integração
com os cursos, os colegas e a Instituição.
A Pastoral mantém a programação anual que inclui a Missa Universitária
semanal; programas culturais, às quintas feiras, oportunidade para os alunos
mostrarem seus dotes na voz e nos instrumentos e em todos os gêneros de músicas.
Também é coordenado pela Pastoral o atendimento individual a universitários
que apresentem problemas pessoais e familiares, com o apoio da Orientação Psicopedagógica; os Encontros de Reflexão de grupos de estudos de educação, ciência e
fé; as campanhas sociais do agasalho, cestas básicas, cadeiras de rodas e outras.
Com a participação do Núcleo de Extensão e Relações Comunitárias, realiza-se o
Dia da Mulher, o Dia do Estudante, o Dia do Professor, o Torneio Universitário
Intercursos, o Dia Internacional de Ação de Graças e a Missa Festiva de Formatura;
e as mensagens distribuídas nos eventos significativos.
É necessário salientar que as ações de voluntariado, pelas experiências
realizadas, são, sem dúvida, a forma mais dinâmica e eficiente de engajamento
social dos universitários, pois tudo assinala desafios, destacando os já realizados
Projetos AVES e VIDES.
Acompanhamento dos egressos
A FATEA mantém, dentro do programa de contato com egressos em curso, o
54
sistema on-line, vinculado à estrutura de marketing. As interações, neste ambiente,
possibilitam aproximar e integrar os ex-alunos, e as informações permitem a
avaliação continuada da Instituição, por meio da visualização do desempenho
profissional dos diplomados no mercado, como importante oferta de elementos da
realidade externa à melhoria do processo ensino-aprendizagem à Instituição.
A política de egressos está calcada na possibilidade de potencializar
competências e habilidades em prol do desenvolvimento qualitativo de seus serviços
educacionais.
A Instituição programa colher informações sobre o mercado, visando a formar
profissionais qualificados para o exercício de suas atribuições.
Instituiu-se por Portaria/FATEA de 6 de outubro de 2006, o Programa de
Acompanhamento de Egressos, integrando o núcleo de ex-alunos, com os seguintes
objetivos: resgatar contato com colegas da graduação, transformando a FATEA no
centro aglutinador das idéias e experiências destes profissionais; atualizar e trocar
experiências pessoais e profissionais; manter um canal aberto com a FATEA;
participar das atividades acadêmicas a FATEA; amparar o ingresso de alunos da
FATEA no mercado de trabalho; apresentar, constantemente, benefícios para os
alunos da instituição; levantar indicadores quantitativos e qualitativos sobre a procura
dos serviços oferecidos pelo Núcleo do Egresso, visita à biblioteca, presença em
eventos, e índice de confiança na Instituição.
São
realizados
eventos
com
a
presença
de
egressos.
Eles
são,
principalmente, convidados a participar de projetos desenvolvidos pelos Colegiados
de Curso, proferindo palestras sobre sua área de atuação profissional. Será, ainda,
mantido o Dia do Ex-aluno, incluído, anualmente, no Calendário Acadêmico.
2.6.1.3 Políticas de Extensão
A FATEA entende como política de extensão o estímulo à participação do
aluno em seminários, palestras, congressos, conferências, encontros, cursos de
atualização, ação social, etc., nos quais apresente trabalhos, e como atividades de
extensão os estágios profissionais, conveniados, não computados para a carga
horária do estágio curricular supervisionado obrigatório.
55
A Instituição assume a importância do seu papel na sociedade, criando,
empreendendo e difundindo atividades que possam contribuir para a melhoria da
qualidade de vida e da cultura de Lorena e região. A realização de eventos culturais,
artísticos, esportivos, de educação para o saber instrumental, educação ambiental,
educação para a saúde, entre outros, é preocupação constante no atendimento da
comunidade.
A FATEA dedica-se há muito tempo à prestação de serviços, em caráter de
voluntariado, à comunidade, e entende que a formação no ensino superior não pode
restringir-se a seu espaço, mas deve buscar envolver-se com todos os segmentos
sociais da comunidade em que está inserida. Nesse sentido, a formação de futuros
profissionais deve acontecer de forma aberta e viva. O aluno não pode confinar-se à
sala de aula. Convém que vivencie experiências em outros espaços, que o coloquem
diante de situações-problema, para, coletivamente, por meio de projetos práticos,
buscar soluções. Agindo dessa maneira, estará contribuindo para a formação de
profissionais e cidadãos conscientes da construção de seu conhecimento e com
autonomia para aprender. Contudo, para que isto ocorra, sistematicamente, é
necessário
capacitar
melhor
o
Corpo
Docente,
adequar
o
ambiente
da
aprendizagem, promover dinamizações curriculares, etc. Estas mudanças levam
tempo e demandam recursos, mas podemos, em parte, atender a estas exigências,
compartilhando com os alunos projetos de extensão universitária. Assim, o ensino
superior integra-se à sociedade, mantendo diálogo permanente e oferecendo à
comunidade o que ela espera. É notório que hoje a sociedade quer um profissional
capacitado a trabalhar em equipe, e este tipo de competência as atividades de
extensão propiciam ao universitário.
Tendo em vista o compromisso de preparar o aluno para a aplicação prática
dos conhecimentos que constrói nas ações de aprendizado, e para a consciência das
expectativas e necessidades da comunidade, buscamos ampliar as vivências da
extensão universitária, por meio de projetos interdisciplinares.
No curso de Arquitetura e urbanismo da FATEA os projetos de extensão
fazem parte do cotidiano da grande maioria dos alunos. Diversos projetos são
desenvolvidos pelo Escritório Modelo, sempre de cunho social e envolvendo
diferentes atores da sociedade. O ganho do usuário envolvido no projeto não é maior
56
que o do aluno e do professor. A atividade, teórica e prática, fundamentada em uma
ação político-social motivadora promove grande realização pessoal diante do desafio
proposto. Foi o que aconteceu com o Projeto Casa Real - 2013, que, praticamente,
reconstruiu o Lar de Idosos dos Vicentinos, em Lorena, por meio da ação voluntária e
solidária dos alunos do Curso de Arquitetura e Urbanismo da FATEA.
Ciente de que a sociedade deseja um profissional que se aprimore
continuamente, em face das constantes transformações pelas quais ela passa,
buscamos experienciar projetos que apresentem a sociedade como microcosmo com
problemas peculiares. Assim, o aluno estará consciente de que não há problemas
passíveis de uma única solução, assim como não há verdades inquestionáveis.
Colocando em prática seus conhecimentos, o aluno toma consciência da
necessidade de apreensão da realidade para transformá-la, buscando, por meio da
pesquisa e da extensão, estruturar, em conjunto com os professores, formas de
experimentação e interferências mais eficientes e que logrem a eficácia de sua
formação.
2.6.2 Atividades Complementares
Pela Portaria/FATEA de 28 de maio de 2004, entende-se que as Atividades
Complementares-AC são aquelas que possibilitam o reconhecimento das habilidades
e competências desenvolvidas pelos educandos em suas experiências e vivências
curriculares e extracurriculares, que se relacionem à formação profissional, cidadã e
humana. Devem ser cumpridas para integralizar a carga horária total do curso.
Incentivar os alunos a participarem de atividades artísticas, científicas e
culturais objetiva ampliar horizontes do universitário e sua visão crítico-cultural do
mundo, para formar profissionais cidadãos. Os estudantes participam dessas
relevantes atividades acadêmicas, por meio de projetos multidisciplinares e da
iniciação científica, contando com o apoio de docentes pesquisadores e
Coordenação do Curso.
De acordo com a filosofia e as políticas adotadas e com a concepção e os
objetivos do Curso, Coordenação e professores atuam no sentido de desenvolver
atividades que contribuam para a formação do futuro profissional, promovendo visitas
57
técnicas a instituições relacionadas com a profissão, a colaboração com as
organizações e prefeituras da região, participação em feiras e eventos da área.
O papel desempenhado pelo grupo de professores na articulação das
atividades é importante, por envolver e fomentar o interesse dos educandos e
incrementar o processo de ensino-aprendizado. As atividades acadêmicas são
necessárias para despertar nos alunos a necessidade da busca constante da
informação para a formação do conhecimento e, em especial, para a formação
profissional.
Portaria da IES (28/5/2004) regulamentou as Atividades Complementares no
âmbito dos Cursos de Graduação, entendidas como as adquiridas, também, fora do
ambiente escolar, por meio de experimentos e vivências, internos e externos ao
curso.
São atividades complementares à formação, extra-curriculares, realizadas por
livre escolha e iniciativa do aluno, para estimular o hábito de estudos opcionais,
autônomos, transversais, contextualizados, de atualização, que favoreçam à visão
interdisciplinar do conhecimento e do mundo, sobretudo destinadas à relação com a
área da atuação profissional. Devem ser cumpridas, ao longo da graduação, para
integralizar a carga horária, e estar integradas às peculiaridades regionais e culturais.
São divididas em ensino, pesquisa, extensão e outras atividades. Para o
Curso são válidas: pesquisas orientadas; participação em pesquisas e projetos;
participação em grupos de estudo/pesquisa sob supervisão; palestras assistidas;
apresentações
de
monografias
assistidas;
mostras,
exposições,
simpósios,
congressos, conferências assistidos na área do curso; artigos publicados em
revistas; apresentação de trabalhos em eventos científicos; participação em
concursos, exposições e mostras; vivência profissional complementar ou estágio
não-obrigatório; participação em projetos sociais e de voluntariado; atividades de
extensão sob coordenação; cursos à distância; cursos de informática; participação no
Programa de Nivelamento de Ensino.
Há AC promovidas pela coordenação, docentes ou alunos, durante o ano
letivo, em horários alternativos. São registradas como projetos de extensão ou
pesquisa e organizadas em documentos a serem acessados pelos alunos para a
validação em fichas. Por não se tratar de atividade, o aluno não é retido nas AC, mas
58
fica impedido de concluir o curso, se não cumprir a carga horária prevista.
As AC estão amparadas pelas DCN. O Curso fixou a carga em 200 h (5,55%
da carga mínima exigida de 3.600 h ou, ainda, 5,15% da carga horária do
Curso/FATEA: 3.880 h). A carga está em conformidade com os parâmetros fixados
pela Portaria/FATEA que fixa entre 3% e 7% da carga horária global do Curso, a ser
cumprida proporcionalmente, ao longo do curso.
A validação das AC é realizada pela Coordenação do Curso em planilhas e
fichas a serem preenchidas pelos alunos, anualmente, que recomenda ao discente
que as AC sejam distribuídas ao longo do curso.
As AC não devem ser confundidas com a prática profissional, a carga
complementar de disciplina ou com as atividades de estágio, que possuem
regulamento e carga horária específicos.
2.7 PRÁTICA PROFISSIONAL
A Prática Profissional visa à vivência do aluno em uma organização, na área
de
Arquitetura
e
Urbanismo,
como
também
na
pesquisa,
resultando
no
desenvolvimento de trabalhos de caráter acadêmico ou prático. Através de uma
experiência real de vida e de trabalho, pretende-se que o aluno possa adensar os
conhecimentos aprendidos em sala de aula. Espera-se que o conjunto das atividades
necessárias à produção e à apresentação do relatório, efetivamente, contribua para
desenvolver no aluno novas habilidades e capacidades, que o levem a refletir sobre
seu futuro profissional.
A Prática Profissional possibilita ao aluno, além de elaborar o Relatório Final
do Estágio Supervisionado, realizar o Trabalho de Conclusão de Curso - TCC.
Durante a elaboração do Relatório e do TCC o aluno será acompanhado por
professor orientador, que deve fundamentá-lo nos procedimentos metodológicos
essenciais à elaboração dos trabalhos científicos. Neste sentido, o Manual de Prática
Profissional tem como finalidade descrever as atividades de Estágio e do TCC,
discorrendo sobre áreas de desenvolvimento, constituição das equipes, modalidades
de TCC, atribuições dos envolvidos e procedimentos a seguir.
59
2.7.1 Estágio Supervisionado
Segundo o artigo 89 do Regimento, “Os estágios supervisionados, quando
previstos curricularmente, são atividades obrigatórias para a obtenção do grau
respectivo e não criam vínculo empregatício de qualquer natureza entre o estagiário
e a empresa concedente”.
O Regulamento de Estágio Curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo
elaborado, discutido e aprovado pelo NDE e Colegiado do Curso (homologado pelo
Conselho Geral, em 29/8/2013), em consonância com o regulamento de estágio da
IES, contempla o estágio obrigatório e não obrigatório do Curso.
O estágio curricular obrigatório deve ser realizado pelos alunos, nos termos do
art. 7º da Res. CNE/CES nº 2/2010. Para estar apto ao estágio, o aluno deve estar
matriculado no 2º semestre do 3º ano do Curso.
Os estágios supervisionados são atividades de formação, programadas e
supervisionadas por membros do corpo docente, através do Núcleo de Estágio e do
Coordenador do Curso. Visam a assegurar o contato do aluno com situações,
contextos e instituições, permitindo que saberes, habilidades e atitudes se
concretizem em ações profissionais. Segundo o Regimento (art. 112-114), o estágio
supervisionado é atividade obrigatória para se obter o grau respectivo e não cria
vínculo empregatício.
São objetivos do Estágio Curricular Supervisionado do Curso: promover a
integração do aluno com o mercado de trabalho, propiciando o seu desenvolvimento
profissional e acadêmico, a consolidação e a articulação das competências
estabelecidas; permitir ao aluno, por meio do contato com a realidade profissional,
pesquisar, diagnosticar e propor alternativas de solução para os problemas
observados, com a devida sustentação teórica; propiciar ao aluno orientação que o
direcione à análise crítica e contextualizada da dinâmica da prática profissional nos
espaços em que estiver estagiando.
O Regulamento do Estágio Curricular do Curso divide a atividade em duas
modalidades:
1. obrigatório, condição para a integralizar o curso, com jornada de trabalho de
até 6 h diárias e 30 h semanais, atende à Lei 11.788, 25/7/2008; e
60
2. não-obrigatório: opcional, de enriquecimento curricular, com a carga horária
máxima de 30 h semanais. As horas podem ser aproveitadas como carga horária de
Atividades Complementares, em até 30 h, validadas pelo Coordenador do Curso,
condicionada à apresentação de relatório.
Os alunos que desempenham funções afeitas à formação profissional devem
cumprir a carga horária de estágio, permitindo-se o aproveitamento de horas do
trabalho,
se
convalidadas
pelo
Coordenador
do
Curso,
condicionadas
à
apresentação de documentos comprobatórios e o respectivo relatório, conforme
definido no Regulamento.
A FATEA mantém o Núcleo de Estágio que organiza, acompanha e avalia os
procedimentos de inserção dos alunos no campo do Estágio e das Atividades
Práticas Profissionais. Orienta sobre como desenvolver o estágio e sobre a
documentação para encaminhar o aluno a campo. Articula com as organizações a
obtenção de incentivos e a celebração de convênios, para maximizar as
possibilidades de o aluno realizar o estágio. Estas ações possibilitam a realização do
estágio obrigatório ou não obrigatório e atividades de vivência prática, mantendo
estreita sintonia com a realidade local, regional e nacional.
O Estágio objetiva a complementar a aprendizagem em situações reais de
vida e trabalho. É instrumento importante na formação profissional, ao colocar o
aluno em contato direto com experiências autênticas e comprovar conhecimentos e
aptidões úteis ao exercício da profissão.
As atividades são realizadas com profissionais ou organizações que ofereçam
condições
adequadas,
proporcionando
ao
aluno
experiência
prática
e
aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e de relacionamento profissional e
humano, além de elevar a condição de empregabilidade do egresso. A partir das
experiências reais em campo, pretende-se que o aluno possa integralizar os saberes
aprendidos em sala de aula. Espera-se que o conjunto das atividades, necessárias à
produção e à apresentação dos relatórios, contribuam efetivamente para estimular,
no aluno, novas habilidades e capacidades como profissional, levando-o a refletir
sobre seu futuro profissional.
Durante o período em que o aluno atuar em uma organização (pessoa física
ou jurídica), apenas no Estágio Obrigatório, deverá elaborar o relatório de suas
61
atividades, discriminando em detalhes as tarefas desenvolvidas. Vale ressaltar que
além dos relatórios, o aluno deverá apresentar os documentos exigidos pelo Núcleo
de Estágio - NEST.
2.7.2 Trabalho de Conclusão de Curso - TCC
O TCC, conforme o Regulamento próprio do Curso, é trabalho relevante para
a formação acadêmica e profissional do aluno, permitindo que pesquise sobre
assunto de seu interesse e o apresente em audiência pública. Estimula a produção
científica, a prática da consulta referencial e o aprimoramento da capacidade de
interpretação e crítica; e prepara para atuar no campo profissional, desenvolvendo o
espírito de iniciativa e criatividade.
O aluno, individualmente, deve desenvolver o TCC, observando aspecto
teórico-prático da atividade em Arquitetura e Urbanismo, sustentando-se em
embasamento teórico-científico, auxiliado pela Metodologia do Projeto.
O TCC (ou Trabalho Final de Graduação) faz parte das atividades para
obtenção do título de bacharel. É desenvolvido ao longo do 5º ano. As linhas de
pesquisa podem ser propostas por docentes, colegiado, NDE e por alunos, e os
temas sugeridos pelos discentes devem receber a aval do orientador.
O aluno formaliza o TCC, preenchendo a Proposta Básica, que traz o plano o
nome do discente e orientador. Em 3 vias, é válido com a anuência do orientador e o
registro na Coordenação do Curso.
O orientador deve ter a formação em Arquitetura e Urbanismo.
O TCC
abordará projeto de arquitetura, urbanismo, paisagismo, restauração, planejamento
urbano e regional ou área de competência do egresso. Exceção deve ser aprovada
pelo NDE, professor de Metodologia do Projeto e Coordenador.
O TCC valoriza o estudo e a oportunidade de o aluno aplicar os saberes
práticos e teóricos. Metodologia do Projeto promove a revisão e consolidação de
conceitos em metodologia da pesquisa e do projeto arquitetônico e urbanístico ou de
área de competência. O professor da disciplina deve ter a formação em Arquiteto e
Urbanista. O TCC pode ter colaboração externa se necessário.
Cronograma: elaboração da Ficha Básica, início de fevereiro do ano de
graduação, com tema e título do projeto, objetivo, justificativa e o cronograma do
62
projeto a se desenvolver; atividades de orientação, conforme plano acordado;
avaliações bimestrais: entrega preliminar com título do projeto; objetivos, justificativas
e referencial teórico; pré-banca (orientador e coordenador), referencial teórico,
referências de projetos similares, plano de massa ou estudo preliminar; entrega do
estudo preliminar; entrega de monografia; banca final de avaliação; apresentação do
TCC (modelo próprio).
O TCC é apresentado no último ano do curso e deve propiciar:
aprofundamento em conhecimentos teórico-práticos, por meio do tema escolhido;
contato com o processo de investigação científica, nas etapas: formulação,
identificação do referencial, escolha das ferramentas e métodos e elaboração da
apresentação final. Deve seguir o padrão proposto pela ABNT: apresentação de
trabalhos acadêmicos (NBR 14724) e de citações (NBR 10520), e elaboração de
referências (NBR 6023).
Ao avaliar o TCC, a banca considera: produção intelectual e pessoal;
ocorrência ou não de plágio; domínio do tema; capacidade de formular e sistematizar
idéias; aplicação da metodologia científica, segundo normas da IES; discussão e
racionalidade dos resultados; habilidade de redação e expressão.
Para os aspectos formais do TCC observar a Norma da ABNT disponível na
Biblioteca, no site da FATEA, nas orientações de Metodologia do Projeto e no
Manual para Elaboração de TCC da IES. A banca examinadora, com docentes
indicados pela Coordenação do Curso, tem como presidente o orientador. A
apresentação é oral e pública, estimulando-se a que os demais alunos participem.
Casos de plágio e omissos são julgados por comissão própria, nomeada pela
Diretoria. Os TCC são entregues em 3 vias impressas, antes da data da banca. O
aluno, após apresentação, tem prazo para proceder a correções e entregar ao
Coordenador do Curso, para arquivar e informar à Secretaria Geral. A Biblioteca
abriga os TCC digitalizados que compõem o acervo da iniciação científica local.
63
III.
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
A organização didático-pedagógica do Curso de Arquitetura e Urbanismo é
realizada pelos órgãos gerenciais da FATEA que são: o Conselho Geral, a Diretoria e
a Coordenação do Curso e seu NDE e colegiado, constituídos na forma determinada
pelo Regimento.
O Diretor Geral é canal direto de relacionamento da Mantenedora com a
Instituição.
O Conselho Geral é o órgão superior de deliberação coletiva em matéria
administrativa, didático-científica e disciplinar; constituído pelo Diretor Geral, seu
presidente, Vice-Diretor, Coordenador Pedagógico, Coordenadores de Cursos,
Coordenadores de Núcleos, de Áreas e Serviços, representantes do corpo docente,
do discente e do técnico-pedagógico-administrativo, representante da Mantenedora e
da comunidade, convidado pelo Diretor Geral.
A Coordenação de Curso e seu NDE são responsáveis por definir e elaborar o
Projeto Pedagógico do Curso, bem como por sua implementação, incremento,
desenvolvimento, alterações e avaliação (ver item 3.3, abaixo).
3.1 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
A estrutura organizacional das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila –
FATEA está fundamentada no princípio da flexibilidade, base para a efetivação dos
ajustes necessários ao caminhar na realização de seus programas e projetos e de
sua proposta pedagógica. Fundamenta-se também na divisão equânime do trabalho;
na delegação efetiva das competências às coordenações de núcleos, de serviços e
de cursos, visando a aproximar os vários níveis estratégicos, decisórios e
operacionais, capazes de sistematizar os esforços na consecução dos objetivos
educacionais.
Conforme estabelece o Regimento Geral (artigo 6º ao 44), a estrutura
organizacional da FATEA conta com os seguintes órgãos:



Administração Superior;
Administração Básica;
Órgãos Suplementares.
64
3.2 COORDENAÇÃO DO CURSO
3.2.1 Atuação da Coordenação do Curso
A Coordenação de Curso (artigos 21, 22 e 23 do Regimento Geral) se
incumbe de:

















executar as tarefas de ensino e extensão e promover a pesquisa;
cuidar da organização dos planos gerais de ensino;
organizar, rever e aprovar, periodicamente, ementários e programas de ensino,
submetendo-os ao Conselho Geral;
tomar ciência dos recursos de alunos contra atos de professores, e de outros
recursos que lhe sejam concernentes, manifestando-se quando for o caso;
participar da elaboração do Projeto Pedagógico do Curso e do Calendário Anual das
atividades próprias do Curso e da FATEA.
Especificamente ao Coordenador do Curso compete:
superintender todos os serviços de ordem pedagógica do Curso;
participar, com direito a voto, das reuniões do Conselho Geral;
representar o Curso junto aos órgãos colegiados;
executar e fazer executar as decisões do Conselho Geral e da Diretoria;
orientar, coordenar e fiscalizar as atividades de ensino, pesquisa e extensão, no
âmbito do Curso, e a elaboração do Projeto Pedagógico;
cooperar com as demais Coordenações na organização, orientação e fiscalização
das atividades de ensino, extensão e pesquisa de interesse comum;
coordenar a publicação de trabalhos didáticos e científicos, autorizada pelo Diretor
Geral, nos termos do Inciso X do art.12;
exercer, no âmbito do curso que coordena, a ação disciplinar;
pronunciar-se sobre questões suscitadas pelo Corpo Docente e Discente,
encaminhando as informações e pareceres à Diretoria;
apresentar, na última reunião anual do Conselho Geral, relatório das atividades do
Curso, com as considerações que julgar necessárias e procedentes, à Diretoria;
zelar pela frequência de seus professores às aulas, às atividades acadêmicas
pertinentes, e às reuniões gerais e do Curso;
examinar os processos de transferência e de dispensa de disciplina dos alunos.
Conforme prevê o Regimento das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila FATEA, o Coordenador do Curso de Arquitetura e Urbanismo dedica especial
atenção à organização dos projetos e dos programas, procurando sempre prestar
apoio ao Corpo Docente e atuando como integrador das áreas administrativas e da
organização didático-pedagógica.
Em reciprocidade com estudantes e professores, por meio de reuniões ou
contatos diretos, procura ouvir e avaliar suas expectativas e sugestões.
Consideramos que a relação direta da Coordenação com o Corpo Docente e
Discente contribui para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem.
65
3.3
COLEGIADO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
De acordo com o Regimento, o Colegiado do Curso, subsidiado pelo Núcleo
Docente Estruturante, é constituído pelo Coordenador do Curso, por todo o Corpo
Docente e dois representantes do corpo discente, regularmente matriculados,
indicados pelo Diretório Acadêmico, se houver, ou pelos pares.
Conforme previsto no artigo 150 do Regimento Geral, entre outros, são
deveres e direitos do Corpo Docente:



participar, diretamente ou por representação, com direito à voz e voto, na forma do
regimento, dos órgãos colegiados da FATEA;
votar e ser votado nas eleições para as representações docentes, ressalvados os
impedimentos previstos no regimento;
estar presente, quando convocado, às reuniões de professores, dos colegiados e
outros eventos acadêmicos.
O Colegiado do Curso reúne-se, ordinariamente, pelo menos duas vezes por
semestre, em data pré-estabelecida, e, extraordinariamente, quando convocada pelo
Coordenador do Curso ou pelo Diretor Geral ou a requerimento, fundamentado, de
1/3 de seus membros. A Coordenação pode reunir-se com os membros por áreas
afins. Após cada reunião, o Coordenador do Curso lavra a ata, em livro próprio.
Conforme o que foi deliberado pelo Conselho Geral e resultou na Portaria da
Diretora Geral de 31/8/2010 e o que consta da Resolução nº 1 e do Parecer nº 4 da
CONAES, ambos de 17/6/2010, ficaram estabelecidos os critérios para a composição
dos Núcleos Docentes Estruturantes que atuam nos cursos de graduação das
Faculdades Integradas Teresa D’Ávila – FATEA. Definiram-se a forma de designação
dos constituintes e suas atribuições, cabendo-lhes, sem o prejuízo da docência, atuar
no processo de concepção, consolidação e atualização do PPC; contribuir para a
consolidação do perfil profissional do egresso; zelar pela integração curricular
interdisciplinar nas ações de ensino previstas e cumprimento das DCN do Curso;
propor formas de desenvolvimento da pesquisa e da extensão, relacionadas ao
campo de formação, às exigências do mercado de trabalho e às políticas públicas
relativas à área de conhecimento.
O NDE de cada Curso é constituído pelo Coordenador e 4 docentes,
preferencialmente graduados na área de conhecimento do Curso, devendo: 60% ser
titulados em programas stricto sensu, e 20% estar em regime de trabalho de tempo
integral e os demais em tempo parcial.
66
Os membros são designados pelo Diretor Geral, para o período de 3 anos
letivos, exceto o Coordenador de Curso, que cumpre Portaria específica. Consta que
50 % do NDE deve ser renovado a cada 3 anos letivos e, quando não é possível, em
vista do número de docentes titulados ou em regime de trabalho parcial ou integral,
os designados são reconduzidos. No caso de vacância, no período do mandato, o
Diretor Geral designa outro docente, até o cumprimento do interregno.
A manutenção da designação fica condicionada ao resultado satisfatório do
desempenho do professor na avaliação, que segue regulamentação e procedimentos
específicos, ficando a cargo da CPA e da Coordenação do Curso.
São condições, ainda, para ser membro do NDE: estar em exercício do
magistério num dos cursos de graduação, admitido por meio de processo seletivo
institucional; demonstrar aptidão para a organização acadêmica; estar disponível
para atuar junto à Coordenação do Curso na instalação, acompanhamento e
desenvolvimento do Curso; participar das reuniões ordinárias e extraordinárias do
NDE para as quais for convocado; demonstrar liderança acadêmica e produzir
conhecimentos na área do curso e do desenvolvimento do ensino; ter experiência
docente; respeitar os princípios que norteiam a missão institucional e as normas
gerais da educação nacional e do sistema de ensino.
Em 2009, havia sido definida, por meio de Portaria, a forma de constituição e
atuação dos NDE dos cursos, e designados os professores que compunham os NDE
dos Cursos, até a data da publicação dos documentos da CONAES virem a público
(17/6/2010), sendo providenciada, então, a adequação do modal das normas de
organização aos novos critérios legais. A partir desta data (agosto de 2010), todos os
cursos da FATEA estão com os NDE constituídos, em pleno funcionamento,
cumprindo suas incumbências.
3.3.1
Corpo Docente do Curso
Dá-se especial atenção à titulação do Corpo Docente do Curso de Arquitetura
e Urbanismo, conforme os padrões dimensionados para a educação superior no
país. É política da FATEA fazer progredir o status da titulação do corpo docente,
mantendo o Programa de Incentivo à Qualificação Docente – PIQD (criado em 1999),
que oferta bolsas a professores que cursem programas de doutorado e mestrado.
67
Atualmente, no Curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo, o Corpo
Docente está assim constituído:
3.3.2
Curso de Arquitetura e Urbanismo
2014
Doutores (6)
28,57 %
Mestres (10)
47,62 %
Especialistas (5)
23,81 %
Apoio Didático-pedagógico aos Docentes
O apoio didático-pedagógico é dado aos docentes por meio da Coordenação
Pedagógica e da Coordenação do Curso. A Coordenação Pedagógica é exercida por
um pedagogo habilitado e visa à supervisão, ao acompanhamento e à otimização do
processo ensino-aprendizagem realizado pela Instituição.
A Coordenação do Curso de Arquitetura e Urbanismo atua conjuntamente com
os professores, orientando, apoiando e incentivando as atividades de ensino,
sobretudo procurando auxiliá-los na elaboração dos planos de ensino, na análise e
sugestões dos conteúdos das disciplinas, bem como das bibliografias.
As Faculdades Integradas Teresa D’Ávila apoiam e estimulam seus
educadores a participarem de eventos culturais e científicos os mais diversos,
cursos, congressos, seminários, excursões; a que escrevam artigos, resenhas ou
ensaios e os publiquem. Para isso são fornecidos subsídios diretos e espaço gráfico
nos meios impressos da FATEA. Os professores podem utilizar as páginas da
Revista Ângulo, publicação com mais de 35 anos de existência, bem como da
Revista Janus (2004), para editar ensaios e artigos com os resultados de suas
pesquisas e estudos, assim como veiculá-los no site da Instituição, nas revistas
eletrônicas dos Cursos. Por outro lado, os professores contam com o apoio para a
reprodução de material pedagógico na gráfica da Instituição, e o acesso ao acervo
de filmes.
É prática comum convidar especialistas das mais variadas áreas do
conhecimento humano para proferirem palestras, conferências e comunicações, e
para ministrarem cursos, seminários e oficinas, visando a aperfeiçoar a prática
docente e a competência dos professores e pessoal de apoio pedagógico.
68
Atendendo à antiga reivindicação de seus educadores, as Faculdades
Integradas Teresa D’Ávila criaram, em 2007, o Programa de Formação Permanente Educação para Educadores, reafirmando o compromisso social com o ensino de
qualidade e com o pleno desenvolvimento dos estudantes.
O Programa, hoje, sob coordenação do Instituto Superior de Educação,
apoiado pela Coordenação Pedagógica, Coordenadores de Curso, Professores e
Diretoria, objetiva a melhoria contínua das práticas docentes, como resultado da
melhoria permanente dos recursos humanos, notadamente dos docentes, de modo a
garantir que o estudante caminhe seguro na direção de sua formação profissional.
A ideia é instituir momentos e espaços propícios à reflexão sobre o fato
educativo que possibilite solidificar procedimentos que atendam a necessidades
peculiares dos graduandos. Responder a questões afetas à docência, por meio do
debate e da troca de experiências entre os docentes, no contexto das situações reais
de ensino para colaborar com a qualidade das ações pedagógicas.
Durante os encontros, é oferecida aos professores a oportunidade de
experimentar referenciais prático-teóricos da Pedagogia e conhecer os conteúdos da
missão e valores Institucionais, para que, compreendendo o papel do educador e o
processo educativo destas Faculdades, construa um perfil docente próprio.
Além dos objetivos descritos acima, são objetivos do Programa:
1) promover o desenvolvimento de competências didáticas dos professores;
2) propiciar a discussão sobre estratégias e metodologias didáticas, passíveis
de serem processadas nas aulas da graduação;
3) reavaliar e revalorizar o conhecimento didático prévio dos professores,
confrontando-o com suas experiências como educador;
4) possibilitar aos docentes o contato com as concepções da Pedagogia;
5) estimular a reflexão sobre os aspectos organizacionais prévios à prática
pedagógica e sobre a expressão da ação docente;
6) propiciar momentos para o estudo sobre a necessidade e a viabilidade do
planejar, acompanhar e avaliar na ação docente;
7) coletar dados e elementos suficientes para avaliar e modificar ou manter a
organização e o desenvolvimento deste programa;
69
8) possibilitar a troca de experiências sobre abordagens didáticas nas várias
áreas de formação, que favoreçam ações multidisciplinares e interdisciplinares;
9) favorecer o desenvolvimento da visão crítica da atividade pedagógica na
Fatea e a capacidade de proposição de alternativas viáveis para a construção de
prática pedagógica própria e de qualidade.
Espera-se que o Programa estimule atitudes didáticas ousadas e ambiente de
ensino dinâmico, para que o discente, durante as atividades, desenvolva postura
autônoma no itinerário da própria formação.
O Corpo Técnico Pedagógico-administrativo constituído pela Secretaria Geral,
Departamento de Pessoal, Tesouraria, Biblioteca, Núcleo de Extensão, Núcleo de
Estágio, o Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica, dentre outros,
também auxiliam e prestam apoio aos professores.
A Diretoria das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila vem atuando no sentido
de prover os professores de melhor infra-estrutura. Nesse sentido, os professores do
Curso de Arquitetura e Urbanismo podem dispor de novas salas de aula, ateliers,
laboratórios, acesso livre ao acervo da biblioteca e salas de professores, equipadas
de computadores com acesso a rede Internet.
Vale ressaltar que a FATEA inspira-se nos princípios de liberdade e nos ideais
de solidariedade humanístico-cristã, de modo a promover a educação, a ciência e a
cultura. De acordo com essa concepção, o ensino ministrado é movido de liberdade
de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber,
bem como pelo pluralismo de ideias e concepções pedagógicas. O profissional da
educação é valorizado em todas as áreas de ensino.
3.4 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA-ADMINISTRATIVA
Conforme estabelece o Regimento das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila
– FATEA, a organização didático-pedagógica compreende o Conselho Geral, a
Diretoria, as Coordenações de Cursos, as Coordenações de Núcleos e de Serviços e
os órgãos de apoio técnico-pedagógico-administrativo.
O Conselho Geral é o órgão superior de deliberação coletiva em matéria
administrativa, didático-científica e disciplinar das Faculdades, constituído pelo:

Diretor Geral;
70

Secretário Geral;

Coordenador Pedagógico;

Coordenador do Instituto Superior de Educação;

Coordenadores de Curso;

Coordenadores de Núcleos e de Serviços (CPA, Comitê de Ética em Pesquisa,
Assistente Social, Centro Cultural);

Diretor do Colégio de Aplicação, o Instituto Santa Teresa;

dois representantes do corpo docente titular;

um representante do corpo técnico-pedagógico-administrativo;

dois representantes do corpo discente, indicado pelo diretório acadêmico ou eleito
entre os discentes representantes de cada turma e cursos;

um egresso dos cursos de graduação;

um representante da comunidade e

um representante do Mantenedor.
A Diretoria, composta pelo Diretor Geral e pelo Vice-Diretor, é o órgão
executivo que superintende, integra, coordena e fiscaliza as atividades da instituição.
Os Coordenadores de Cursos são designados pelo Diretor Geral, indicados pelos
pares.
À Coordenação cabe a organização dos projetos e programas, a distribuição
dos trabalhos de ensino e pesquisa de forma a harmonizar os seus interesses com
as preocupações científico-culturais dos docentes e com a execução das tarefas de
ensino, pesquisa e extensão.
Os Núcleos e os Serviços, com seus coordenadores, são órgãos que
assessoram a Diretoria na consecução dos objetivos educacionais da Instituição.
Pode-se citar, entre eles, a Pastoral Universitária, o Núcleo de Estágios, o Núcleo de
Extensão e Relações Comunitárias, o Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação
Científica, o Setor de Publicações, o Setor de Manutenção.
O Corpo Técnico-pedagógico-administrativo é constituído por todos os
funcionários não docentes que desenvolvem atividades de apoio ao trabalho
acadêmico e serviços necessários ao bom funcionamento da Instituição. Com as
atribuições expressas no Regimento Geral ou em regulamentos aprovados pelo
71
Diretor Geral por meio de Portarias, tem o dever de zelar pelo patrimônio da FATEA
e de desenvolver trabalho profícuo pelo engrandecimento da obra educacional.
Estes colaboradores estão distribuídos nos setores técnico-pedagógicoadministrativos e suplementares: Secretaria Geral, Coordenação Pedagógica,
Coordenação Administrativa, Bibliotecas, Espaço Saúde, Assistência Social e outros.
Os responsáveis pelos setores citados podem participar das reuniões de
Diretoria ou do Conselho Geral, quando convocados pelo Diretor Geral, ou quando
os assuntos a serem tratados lhes disserem respeito.
O Mantenedor define os padrões de recrutamento, seleção e condições de
trabalho condizentes com a sua natureza de instituição educacional, e por oferecer
aos funcionários oportunidades de aperfeiçoamento técnico-profissional. Cabe ao
Diretor Geral admitir e dispensar os funcionários do Corpo Técnico-pedagógicoadministrativo, atento ao que dispõe o Regimento.
3.4.1
Organização do Controle Acadêmico
A organização do controle acadêmico cabe à Secretaria Geral. Fica sob sua
responsabilidade todo o serviço de escrituração da vida acadêmica, o controle de
arquivos, registros e correspondência do estabelecimento, e o atendimento aos
alunos nas questões de documentação e informações gerais.
O atendimento aos estudantes é realizado no campus da Instituição, de
segunda a sexta-feira, das 8 h às 22 h, e, aos sábados, das 8 h às 12 h.
A Secretaria disponibiliza informações sobre a vida acadêmica, bem como
horários das aulas, conceitos e frequências, dados cadastrais, históricos escolares e
matérias a cursar. O aluno pode solicitar serviços tais como, segunda chamada,
requerimentos de matrícula, ementários e planos pedagógicos das disciplinas.
A Secretaria conta com sistema de controle acadêmico informatizado e
disponibiliza informações via Internet. Aos professores a Secretaria fornece os
diários de classe e informações sobre o desempenho acadêmico dos alunos. A
Coordenação do Curso conta com o apoio da Secretaria para o desenvolvimento de
suas atividades acadêmicas e administrativas.
72
3.5 ATENÇÃO AOS DISCENTES
O Regimento Geral prevê que, de acordo com as possibilidades técnicas e
financeiras, a critério do Diretor Geral, “ad referendum” da Mantenedora e observada
a finalidade e programação específica, procurar-se-á prestar ao alunado a
assistência necessária a sua realização como pessoa e a sua formação como
profissional.
A assistência ao estudante abrange a orientação psico-pedagógica, apoio
material e financeiro, na forma de bolsa de estudos parcial ou integral, reembolsável
ou não, a critério da Diretoria. A assistência ao alunado, diretamente vinculada ao
Diretor Geral, assessorado por Assistente Social, obedece a normas específicas.
3.5.1 Apoio à Participação em Eventos
A participação dos estudantes em eventos de toda a sorte é estimulada pelos
responsáveis pelo ensino e pela educação da Instituição. Por meio de portarias, a
Diretoria regulamenta procedimentos que beneficiem a participação de alunos em
congressos, seminários, cursos e outros. Há apoio institucional regulamentado, entre
os quais se inclui o abono de faltas para aluno participa de eventos científicos e
culturais relacionados a seu campo de formação, ainda que ele não seja dispensado
de cumprir as demais obrigações acadêmicas, conforme definido pelo Conselho
Geral e informado aos alunos no Manual do Universitário.
Para receber o apoio o discente deve requerer, por escrito, ao Coordenador
do Curso a destinação de recursos, informando como se dará a sua participação, se
em nome da Instituição, se apresentará projeto, etc. O Coordenador do Curso
manifesta-se sobre a relevância da atividade, envia o pedido informado à Diretoria,
que libera o auxílio na proporção da disponibilidade orçamentária.
O Conselho Geral disciplinou o uso de materiais e equipamentos necessários
às atividades dos alunos (Portaria nº 1/2000), inclusive para eventos como os
referidos, como também o uso de veículo próprio (Portaria nº 1/2001), para o
deslocamento até esses eventos. A cessão do veículo pode ser gratuita ou passível
de reembolso, conforme a relevância do evento e sua disponibilidade.
73
3.5.2
Apoio Pedagógico ao Discente
O apoio pedagógico ao estudante se dá pelo incentivo de sua relação direta
com professores, Coordenador de Curso, Coordenador Pedagógico e com a
Diretoria, como previsto no Regimento, Título II, e no Manual do Universitário. Para
isto a Diretoria, atendendo às deliberações do Conselho Geral e buscando a
melhoria da qualidade do ensino, expede normas funcionais para o convívio do
estudante com o conhecimento, com seu campo de formação profissional e com a
própria Instituição, a fim de facilitar o itinerário da aprendizagem objetivada.
A par dessas medidas, as normas regimentais relativas à avaliação do
desempenho dos alunos estimulam a que o progresso científico e cultural do aluno
ocorra sem rupturas procedimentais, pois aludem à avaliação conceitual, qualitativa,
flexível e abrangente, além de prever a atribuição de um 3º conceito anual que
valoriza a postura do acadêmico, e o instituto da recuperação contínua (Regimento
art. 106). Do mesmo modo, as Portarias normatizam medidas que maximizam a
progressão do ensino e incrementam a aprendizagem, cientificando os alunos da
sistemática escolar, tais como:

1997 – Dispõe sobre a função de monitor;

1999 – Dispõe sobre o trote estudantil;

2001 – Estabelecem normas para o uso dos ambientes pedagógicos;

2001 – Dispõe sobre normas de utilização dos Laboratórios de Informática e
equipamentos;

2001 e 2002 – Designa banca de professores para cumprir o artigo 47, § 2º da LDB,
abreviação da duração do curso;

2002 – Dispõe sobre procedimentos para utilização da cantina para reuniões, festas
e comemorações programadas por alunos e/ou professores;

2003 – Dispõe sobre atendimento a alunos que fizerem jus aos benefícios do
Decreto-Lei Federal nº 1.044/69 – Exercícios Domiciliares;

2003 – Dispõe sobre o Trabalho de Conclusão de Curso para alunos graduandos;

2003 – Permite aos alunos frequência ao Cine Clube como atividade formadora;

2004 – Dispõe sobre a criação do Núcleo de Extensão – NEXT;

2004 – Dispõe sobre a Criação do Núcleo de Estágio - NEST;
74

2005 – Dispõe sobre a normatização dos procedimentos para a solenidade de
colação de grau dos Cursos da Fatea;

2006 – Institui o Programa de Acompanhamento de Egressos;

2007 – Dispõe sobre a sistemática para a apresentação de projetos de pesquisa;

2007 – Dispõe sobre normas de utilização das oficinas do Centro Tecnológico
Mariana Gussen;

2007 – Dispõe sobre a instituição do Código de Ética, Valores e Princípios da Fatea;

2007 – Dispõe sobre avaliação de alunos com extraordinário aproveitamento, para
abreviar a duração do curso;

2008 – Dispõe sobre normas de utilização do Estúdio e do Laboratório de Fotografia
e seus equipamentos;

2008 – Dispõe sobre a remuneração de Professor Orientador de Trabalhos de
Conclusão de Curso de Graduação;

2008 – Institui a forma da designação dos Coordenadores de Curso e de Núcleos;

2008 – Dispõe sobre normas regulamentares do estágio curricular supervisionado;
Além das Portarias institucionais exemplificadas, existem, constantemente, novas
propostas e modificações de modo a organizar as ações pedagógicas da instituição
e, neste caso especificamente, aos alunos.
3.5.3 Acompanhamento Psicopedagógico.
A FATEA, preocupada em oferecer aos alunos a adaptação ao ambiente
acadêmico e a educação integral, mantêm orientação pedagógica e sobre a vida
universitária, a cargo do Coordenador do Curso, da Coordenação Pedagógica, da
Diretoria e de todos os professores.
Associando-se ao encaminhamento pedagógico, existe o Serviço de
Orientação Psico-pedagógica, a cargo de professora psicóloga com larga experiência
na área educacional, que oferece ao aluno, sem ônus, oportunidade de ser ouvido e
orientado, em face de questões de aprendizado e relacionamento acadêmico.
Também é oferecido ao alunado o serviço de Ouvidoria, setor preparado para
ouvir os universitários quanto a seu atendimento como aluno, diante do ordenamento
acadêmico e administrativo da Instituição.
75
3.5.4
Mecanismos de Nivelamentos
Cientes da variedade de níveis culturais que apresentam os alunos egressos
do ensino médio, que chegam ao ensino superior, provindo das classes média e
média-baixa, grande parte atuando no mercado de trabalho, em campos diversos da
formação que procuram, frequentando curso em período noturno, os professores e
dirigentes da FATEA, para minimizar a heterogeneidade e sanar as dificuldades
oriundas da formação básica, propuseram e criaram o Programa de Nivelamento de
Ensino.
O PRONEN prevê que seja feita, no início do ano letivo, a avaliação
diagnóstica do nível de desenvolvimento escolar e cultural dos estudantes calouros,
aplicada pelos membros do Colegiado de Curso (docentes e Coordenador) e pelo
Coordenador do PRONEN. A avaliação se presta a levantar dados sobre as
dificuldades dos alunos frente a certas disciplinas e saberes. Em seguida, passa-se
aos procedimentos didáticos adequados ao nível de dificuldade do aluno, com ênfase
em atividades que demandem o raciocínio lógico, a comunicação e a produção de
textos e a ampliação cultural, inclusive com o uso da modalidade semipresencial.
Mesmo com todo o estímulo e apoio que o PRONEN tem recebido da
comunidade acadêmica, não se negligenciou o instituto da recuperação contínua.
Implantado em 2006 o PRONEN tem evoluído bastante, logrando grande
envolvimento de seus planejadores e grande adesão dos estudantes.
3.5.5 Acompanhamento de Egressos
Os procedimentos para acompanhar a entrada dos graduados no mundo
profissional, dado o estreito convívio que os formados dos Cursos mantêm com a
FATEA, têm conservado o caráter da informalidade e da familiaridade, pois os
egressos permanecem em contato com a Instituição, quando dos programas e
eventos acadêmicos, como participantes, palestrantes, comunicadores, membros de
mesas redondas, de colegiados e mesmo retornam às Faculdades como docentes.
Há uma página no site www.fatea.br, para formalizar, por meio de respostas a
questionário, o perfil do aluno egresso e sua atuação no mercado de trabalho. Este
76
espaço de comunicação serve para mantê-lo em contato com as oportunidades que
a FATEA oferece para promoverem a sua educação permanente, por meio de
cursos, seminários, eventos, projetos pertinentes.
Foi criado um sistema on-line para contatos com os egressos, vinculado à
estrutura de marketing, cujas atividades possibilitam a avaliação continuada da
Instituição, em face do desempenho profissional dos ex-alunos, com o propósito de
agregar ao processo ensino-aprendizagem aspectos da realidade externa que o
diplomado experimenta e vivencia, e está em condições de nos oferecer.
São objetivos específicos do Sistema:
a) avaliar o desempenho da Instituição, mediante o acompanhamento do
desenvolvimento profissional dos ex-alunos;
b) manter registros atualizados sobre alunos egressos;
c) promover intercâmbio entre ex-alunos;
d) promover atividades extracurriculares (estágios e /ou participação em projetos de
pesquisa ou extensão), de cunho técnico-profissional, como complemento à
formação prática, as quais, pela própria natureza do mundo moderno, estão em
constante aperfeiçoamento, e palestras direcionadas a profissionais formados pela
Instituição;
e) condecorar egressos que se destacam nas atividades profissionais;
f) divulgar o nível de inserção dos alunos formados no mercado de trabalho;
g) identificar os critérios de seleção e contratação das empresas, ressaltando as
capacidades exigidas dos profissionais que elas buscam;
h) incentivos à leitura de periódicos especializados, disponíveis na biblioteca de
apoio ao Curso.
Toda a política de egressos está calcada na possibilidade de potencializar
competências e habilidades em prol do desenvolvimento qualitativo da oferta
educacional. A FATEA pretende lidar com as dificuldades dos egressos e colher
informações de mercado, visando a formar profissionais cada vez mais qualificados
para o exercício de suas atribuições.
77
3.5.6
Divulgação de Trabalhos e Produções dos Alunos
O Setor de Publicações da FATEA divulga os trabalhos e produções dos alunos por
meio de suas coleções editorias:

Coleção Tese/Dissertação;

Coleção Filosofia;

Coleção Literatura;

Revista Ângulo - publicação de produções acadêmico-culturais;

Revistas on line, propostas por Núcleos e Cursos;

Jornal Reporteresa, jornal mensal, impresso e on-line, do Instituto Santa
Teresa/Colégio de Aplicação da FATEA, que objetiva divulgar as atividades
desenvolvidas.
Por intermédio do Instituto Superior de Pesquisa e Iniciação Científica torna-se
possível selecionar artigos científicos para publicação na Janus (revista indexada
que veicula a produção dos docentes, alunos e pesquisadores), bem como
publicações completas ou resumos em Anais. O ISPIC realiza anualmente o
Encontro de Iniciação Científica com o objetivo de divulgar a produção científica de
estudantes. Neste, os alunos têm a oportunidade de apresentar oralmente ou por
meio de painéis os trabalhos de pesquisa, além de promover o intercâmbio entre
pesquisadores das diferentes áreas do conhecimento.
3.5.7
Bolsas de Estudo
Os estudantes regularmente matriculados nos cursos de graduação das
Faculdades Integradas Teresa D’Ávila são beneficiados com bolsas. Para tanto, a
FATEA identifica os alunos com necessidade de recursos, por meio de processo
seletivo do qual participam coordenadores de curso, Assistente Social e comissão. A
Instituição se mantém vinculada ao FIES e ao PROUNI, a fim de possibilitar o crédito
educativo a alunos com necessidade de recursos para custear os estudos,
selecionados na forma acima citada.
Além disso, a FATEA oferece programa próprio de gratuidade (Projeto Quero
Ser FATEA), concedendo isenção parcial e até total do pagamento das
78
mensalidades, conforme o grau de carência do aluno contemplado. Para isso conta
com o trabalho da Assistente Social e de Comissão constituída para esse fim.
Além dessas formas de financiamento, a FATEA filiou-se ao Programa Escola
da Família da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, oferecendo bolsas
de 100% a estudantes selecionados por critérios que consideram a carência
econômica e se o aluno provém da rede pública de ensino. Esses alunos
desenvolvem, em Escolas Estaduais, projetos educativos de participação cidadã e de
integração comunidade/escola.
Há, também, a possibilidade de o aluno, selecionado, atuar como monitor em
horários diversos aos das aulas regulares, recebendo bolsa de incentivo ou não. A
monitoria visa a aproveitar a capacidade de universitários, com atributos de
inteligência, cultura e aptidão para atividades teórico-práticas, técnico-didáticas ou de
pesquisa, como auxiliar de professores e pesquisadores.
IV. INFRA-ESTRUTURA
As instalações prediais, recursos infra-estruturais e tecnológicos acadêmicos
como: salas de aula, biblioteca, laboratórios, ambientes especiais gerais e por áreas,
encontram-se localizados na cidade de Lorena, nos seguintes endereços:
Unidade Endereço
Instalação
Bloco Dom Bosco
Bloco São José
I
Avenida Peixoto de Castro, 539
Bloco Teresa de Jesus
Bloco Madre Mazzarello
Bloco Administração
Bloco Imaculada
II
Rua Joaquim Azevedo Figueira, 60
III
Avenida Peixoto de Castro, 494
Espaço Saúde Ir. Irene Augusto
Complexo Laboratorial
Escola de Idiomas
Ginásio Poliesportivo
IV
Rua Joaquim Azevedo Figueira, 176
Centro
Educacional-Social
Maria Rita Perillier - CEMARI
79
4.1 Instalações Gerais
No quadro XVII estão discriminadas as discriminadas as instalações e suas
respectivas quantidades, distribuídas conforme a Unidade:
Unidade I – Av. Peixoto de Castro, 539.
Bloco Dom Bosco:
Dependências
Quantidade
Sala da Coordenação: Ensino Fundamental
01
Sala dos Professores: Ensino Fundamental e Médio
01
Sala dos Professores: FATEA
01
Salas de Aula
15
Sanitários
06
Laboratório de Química e Bioquímica
01
Sala de Projeção
01
Sala de Aulas de Desenho, com pranchetas (sendo 2 com 04
réguas paralelas) – belvedere, sala 14, sala 16 e sala 18
Sala da Coordenação de Cursos
02
Laboratório de Informática
01
Secretaria do Ensino Fundamental, Médio e Técnico
01
Sala de Multimeios
01
Secretaria da FATEA
01
Central de Cópias e Impressões
01
Sala de Exposição de Obras de Arte - Cantina D’Arte
01
Teatro Teresa D’Ávila
01
Refeitório
01
Apartamentos de Hóspedes
04
Cantina/ Cozinha
01
Sala de Atendimento Psicológico e Aconselhamento
01
Depósito
03
80
Gabinete da Coordenação Pedagógica
01
Gabinete dos Coordenadores de Cursos
15
Bloco São José:
Dependências
Quantidade
Gráfica
01
Salas de Aula
10
Laboratório de Informática
02
Brinquedoteca
01
Sanitários
04
Sala do Suporte Técnico à Informática
01
Agência de Comunicação - Experimenta
01
Estúdio/ Laboratório de Fotografia
01
Auditório
01
Depósito/ Arquivo Morto
03
Sala de Videoconferência
01
Residência
01
Bloco Teresa de Jesus
Dependências
Quantidade
Biblioteca
01
Biblioteca Infantil
01
Sala de Periódicos
01
Sala de Obras Raras
01
Depósito/ Central de Servidores
01
Sala de Conferência
01
Sala de Estudo em Grupo
01
Sanitários para Professores
05
Sanitários para Alunos
06
Sanitário para Coordenação
01
81
Auditório Clarice Lispector
01
Sala dos Professores
02
Salas de Aula
16
Depósito
01
Sala da Coordenação de Curso
02
Espaço de Exposições
01
Almoxarifado
01
Sala Central de Links
01
Bloco Administração
Dependências
Quantidade
Sala da Direção
02
Sala da Coordenação da Pós-Graduação
01
Sanitários para Direção
01
Central de Som
01
Capela
01
Livraria e Papelaria
01
Salas da Tesouraria
03
Sala da Administração
01
Sala do Serviço Social
01
Sala da Ouvidoria
01
Sala da Contabilidade e Departamento Pessoal
01
Sala do Diretório Acadêmico (DA)
01
Laboratório de Idiomas
01
Residência
01
Sala do Instituto Superior Pesquisa e Iniciação Científica - ISPIC
01
Sala de Visitas
01
Sala da Manutenção
01
Sanitários
01
Depósito
01
82
Bloco Imaculada
Dependências
Quantidade
Sala de Depósito
04
Sala do Departamento de TI
01
Sala de Núcleo de Ensino à Distância - NEAD
01
Salas de Aula
03
Sanitários
02
Sala de Pastoral Universitária
01
Laboratório de Informática
02
Sala de Dança
01
Rádio WEB
01
Oficina de Cerâmica
01
Centro Tecnológico (oficina de madeira e metal)
01
Estúdio de Rádio e TV
01
Sala de Funcionários da Limpeza
01
Bloco Madre Mazzarello
Dependências
Quantidade
Sala de Aula
08
Sala dos Professores
01
Auditório José Luiz Pasin
01
Laboratório de Informática
01
Sanitários
02
Unidade II – Rua Joaquim Azevedo Figueira, 60.
Espaço-Saúde - Ambulatório de Enfermagem e Clínica-Escola Fonoaudiológica
Dependências
Quantidade
Sala da Coordenação
02
Salas de Atendimento
05
Salas de Observação
04
83
Salas de Aula
02
Sala para Atendimento (Médico/Psicológico/Odontológico)
01
Central de Esterilização e Expurgo
01
Sala de Recepção
01
Sala de Audiometria
03
Brinquedoteca
01
Sala de Vacina
01
Sala de Curativo
03
Secretaria
01
Consultório de Enfermagem
03
Sala de Arquivo
01
Copa
01
Almoxarifado
01
Sanitários
05
Educação Infantil
Dependências
Quantidade
Sala da Direção
01
Secretaria
01
Salas de Aula
06
Sala de Informática
01
Sanitários
03
Copa
01
Varanda
01
Play ground
01
Pátio coberto
01
Miniquadra
01
Unidade III – Av. Peixoto de Castro, 494.
Complexo Laboratorial e Escola de Idiomas
84
Dependências
Quantidade
Sala da Coordenação
01
Laboratório de Biologia
02
Sala dos Professores
02
Laboratório de Anatomia
01
Alojamentos
02
Cantina
01
Biotério
01
Sanitários
10
Sala de Depósito
01
Copa
01
Laboratório de Procedimentos de Enfermagem
01
Recepção
01
Salas de Aula
12
Sanitários
06
Unidade 4 – Rua Joaquim Azevedo Figueira, 176.
Ginásio Poliesportivo e Centro Educacional-Social Maria Rita Perrillier CEMARI
Dependências
Quantidade
Quadra Coberta
01
Arquibancada para três mil pessoas
01
Vestiários
10
Sanitários
02
Bilheterias
02
Depósito
02
Quadra Descoberta e Iluminada
01
Campo Gramado Iluminado - futebol society
01
85
Sala de Materiais Esportivos
01
Alojamentos
28
Cantina
01
Cozinhas
02
Cozinha Experimental e Panificadora
01
Salas de Aula
05
Sala de Reuniões Recepção
01
Salão-Escola de Cabeleireiro
01
Parque Infantil
01
Sala da Coordenação
01
4.2 Ambientes Especiais
Em face da política institucional de atualização e adequação dos ambientes
especiais e infra-estruturais que atendem aos cursos das Faculdades Integradas
Teresa D’Ávila, a Mantenedora pauta-se por oferecer aos alunos ambientes
específicos que concorram para melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem,
oportunizando, o mais possível, o contato direto com a prática e a vivência das
atividades profissionais futuras.
4.2.1 Laboratórios
Laboratórios de Biologia
Áreas para práticas microbiológicas, culturas de microorganismos em meios
próprios. Estão localizados na Unidade III – Complexo Laboratorial – e estão assim
disponibilizados:
-
Laboratório de Biologia I é usado nas aulas de Zoologia, Citologia, Histologia e
outras atividades na área de Ciências Biológicas. Equipado com amostras e
equipamentos para o desenvolvimento de estudos em animais, tecidos e células.
-
Laboratório de Biologia II é usado nas atividades de Botânica, Microbiologia e
Parasitologia. Provido com amostras e equipamentos para o desenvolvimento de
estudos em plantas, micróbios e parasitas.
86
Laboratório de Química e Bioquímica
Utilizado para atender necessidades básicas de aulas práticas de Química, do
ensino médio à faculdade. Dotado com equipamentos e materiais, utilizados em
atividades da área de química, realizadas em 5 bancadas azulejadas. Está localizado
no 1º andar do prédio Dom Bosco (Unidade I), em sala com 42,69 m² e sala
contígua, com 3,50 m², que funciona para pesagem e como almoxarifado.
Laboratório de Anatomia e Fisiologia
O Laboratório de Anatomia, localizado na Unidade III – Complexo Laboratorial,
possui área de 80,53 m² e é utilizado pelos Cursos de Enfermagem e
Fonoaudiologia. Está dividido em duas salas, conforme descrito abaixo:
-
Sala de dissecção e estudo;
-
Sala de preparo e acondicionamento das peças anatômicas;
-
Sala dos professores.
Biotério
Localizado na Unidade III – Complexo Laboratorial, este laboratório está
destinado à criação e manutenção de animais de laboratório, em condições
sanitárias dentro de padrões estabelecidos, para serem utilizados na pesquisa
científica. Totaliza uma área de 95m² e apresenta os seguintes espaços: criadouros,
com estantes e controle de umidade; sala estéril; sala de higienização primária, com
box central; área de manutenção de animais, com bancada, carrinhos de transporte
de gaiolas, câmara de sacrifício, autoclave horizontal, suportes para ração; sala de
administração; sala de preparação de alimentos, com bancada e bebedouros; sala
de estoque de animais; escritório.
Este ambiente, agora desativado, passará por reforma com a finalidade de
destinação de laboratórios específicos para os Cursos de Farmácia, Biologia e
Enfermagem.
Laboratório de Procedimentos de Enfermagem
87
A aula prática tem como objetivo introduzir o aluno de Enfermagem nas
atividades clínicas, visando a capacitá-lo a realizar técnicas direcionadas ao cuidado
do cliente. A vivência adequada do estudante, no primeiro contato com os
procedimentos e as técnicas de enfermagem, é fundamental e refletirá no seu
desempenho futuro em outras disciplinas do curso, bem como, na vida profissional.
A atuação direta e concreta oferece ao aluno a possibilidade de adquirir maior
habilidade no trato com o cliente em campo, e atenua o impacto psicológico sofrido
pelo aluno, quando obrigado à execução de técnicas invasivas pela primeira vez,
minimizando as dificuldades iniciais.
Além do espaço físico adequado e amplo, o Laboratório possui materiais e
equipamentos apropriados aos procedimentos, entre eles: lençóis, fronhas,
travesseiros, cobertores, colchas, toalhas, camisolas, biombo, boneca pediátrica,
algodão cru, termômetros, almotolias, compôs, máscaras para inalação, coletores de
urina, sondas, hamper, lixeiras com pedal e tampa, manequim para prática de
cuidados, braço para treinar injetáveis, cadeira de rodas, cama hospitalar, maca,
negatoscópios simples e duplo, bacia pélvica, esfignomanómetro, otoscópio,
laringoscópio, olftalmoscópio, rinoscópio, martelo de percussão, diapasão, balança
antopométrica, estetoscópio de Pinard, pelvímetro, forno de bier, aparelho de
eletrocardiograma, monitor cardíaco, manômetro de oxigênio e de vácuo, aspirador
de secreção, nebulizador, vaporizador, inalador com máscaras, bala torpedo de
oxigênio, carro de curativo, instrumental cirúrgico, cânulas, material de consumo de
enfermagem, bengala, andador, suporte de soro, escadinha, carro de banho, mesa
de cabeceira, mesa de refeições, mesa auxiliar, ventilador, pia, armário de vidro,
forros, aparelhos de pressão, estetoscópios; papagaios, comadres, colar cervical,
bolsas de gelo e de água quente, bandejas, caixas para instrumental, bacias, jarros
de inox e de louça, cubas rim de inox e de louça, cubas redondas de inox e de vidro,
almotolias.
Laboratório de Informática
Os laboratórios de informática estão localizados na Unidade I, conforme tabela
abaixo:
88
Laboratório
Quantidade de Computadores Localização
01
15
Bl. São José
02
18
Bl. São José
03
20
Bl. São José
04
20
Bl. Imaculada
05
20
Bl. Imaculada
06
40
Bl. Dom Bosco
07
30
Bl. M. Mazzarello
Total
163
Os computadores dos laboratórios apresentam as seguintes configurações:
1. Laboratório I – equipado com 18 computadores CELEROM 2.40 GHZ, 512 MB, HD
40 GB, gravador de CD, monitor de 15’ LG.
2. Laboratório II – equipado com 20 computadores AMD ATLON (XP) 1.8, 256 MB
RAM, monitor de 15’ e leitor de CD.
3. Laboratório III – equipado com 20 computadores, sendo 20 XP 2.0, AMD ATLON,
256 MB, HD 20 GB, e 5 computadores CELEROM 2.40 GHZ, 512 MB, HD 40 GB,
gravador de CD, monitor de 15’ LG.
4. Laboratório IV – equipado com 20 computadores CELEROM 2.40 GHZ, 512 MB, HD
40 GB, gravador de CD, monitor de 15’ LG.
5. Laboratório V - equipado com 20 computadores CELEROM 2.40 GHZ, 512 MB, HD
40 GB, gravador de CD, monitor de 15’ LG.
6. Laboratório VI - equipado com 30 computadores CELEROM 2.40 GHZ, 1GB, HD 40
GB, gravador de CD, monitor de 15’ LG.
7. Laboratório VII – equipado com 30 computadores ATHLON 2X2 2.80 GHZ, 2 GB,
HD 160 GB, gravador de CD e leitor de DVD, monitor LCD de 18’ AOC.
Laboratório de Idiomas
Destinado ao desenvolvimento das habilidades de compreensão auditiva e
produção oral em língua estrangeira. Está equipado com três televisores de 29’,
vídeo-cassete, aparelho de DVD, SKY, toca-fitas, um computador multimídia com
89
gravador de CD e interligado à Internet. Todos estes equipamentos estão conectados
a trinta e uma cabines de uso individual.
4.2.2 Outros Ambientes
Os professores e alunos têm acesso ainda a outros ambientes, como:
Salas de Projeção
Sala especialmente preparada para apresentações de aulas utilizando filmes
em VHS ou DVD, ou computadores (multimídia). Equipadas com televisão, vídeo
cassete, aparelho de DVD, tela de projeção e cortinas nas janelas e porta.
Auditórios
Os auditórios utilizados para projeções de filmes, palestras e cursos estão
assim distribuídos:
BLOCO
AUDITÓRIO
CAPACIDADE
São José
São José
80 lugares
Madre Mazzarello
José Luiz Pasin
130 lugares
Teresa de Jesus
Clarice Lispector
84 lugares
Estes auditórios estão equipados com tela de projeção, projetor, mesa de
som, aparelho de DVD e caixas acústicas.
O auditório Clarice Lispector tem instalado sistema de ar condicionado e é
onde acontecem as sessões semanais do Cine Clube da FATEA.
Anfiteatro
Espaço para 800 pessoas, destinado a eventos culturais como shows
musicais, peças teatrais, concertos, exposições, entre outros. Equipado com mesa
de som com amplificadores, CD player, tape-deck, spots, piano de armário, piano
meia-cauda e cortina automática.
90
Sala de Dança
Equipada com jogo de barras e parede espelhada, para a prática de
expressão corporal e jogos teatrais, dispõe de televisor de vinte e seis polegadas,
vídeo-cassete, aparelho de som e piano de armário.
Agência de Comunicação
A agência tem como objetivo:
-
estimular o estudante a experimentar e desenvolver, com senso crítico, as mais
diversas soluções para problemas reais da comunicação social;
-
fortalecer o diálogo e a autoria para que o estudante participe ativamente de todas as
etapas do processo de comunicação, integrando áreas do saber como Publicidade e
Propaganda, Jornalismo, Relações Públicas, Rádio e Televisão, Design e Arquitetura
e Urbanismo;
-
desenvolver a capacidade de gestão, criatividade na gestação de idéias, textos,
montagem e a vivência, a partir de novas abordagens e referências estética;
-
orientar o estudante na pesquisa e na execução das tarefas cooperativas, evitandose a fragmentação e o distanciamento da produção coletiva;
-
oferecer ao estudante espaço para exercício da prática profissional, de forma que ele
acompanhe e execute projetos reais para o mercado regional e trabalhos para
clientes reais, provenientes da demanda interna e externa, orientando-os à prática da
ética profissional e ao profissionalismo, agilidade e integração, que se tornam cada
vez mais exigências do mundo atual.
A estrutura física contém: microcomputadores; impressora, para formato até
o tamanho A3; mesas de escritório e reunião; mesa com vidro para montagem de
“roughts” e “mocaps”; televisão de 29”, para aulas e treinamentos; quadro branco
para aulas, treinamentos e reuniões.
Gráfica e Editora Santa Teresa
Oferece à comunidade local e regional opção a mais para a realização de
produtos gráficos. O principal objetivo é favorecer, com preços acessíveis e
facilidades de pagamento, os escritores que não tenham acesso às grandes editoras,
para publicar suas obras. Atualmente, edita: a Revista Ângulo, a Revista Janus,
91
Reporteresa,
Jornal
de
Comunicação,
a
Coleção
Quadrante,
a
Coleção
Tese/Dissertação e a Coleção Literatura.
Os alunos contam com o novo Centro de Reprografia, modernizado e
dinamizado, que pôs à disposição maior número de máquinas copiadoras e
funcionários, atendendo em anexo à Secretaria Geral da Instituição.
Espaços para Exposições
Destinado para a realização de exposições, mostra e feiras de artes
organizado pelos alunos, professores e coordenadores de cursos e núcleos.
Central de Cópias
A Central tem como atividades fazer xerox e impressões de documentos.
Instalada em espaço próprio e de fácil acesso e atendimento às coordenações,
núcleos, professores, alunos e funcionários.
Além da otimização de recursos, atendimento de boa qualidade, um dos
objetivos da criação da Central de Cópias foi oportunizar a contratação de pessoas
portadoras de necessidades especiais, cumprindo o compromisso que a Instituição
tem com a Legislação vigente e a Responsabilidade Social.
Clínica-Escola Fonoaudiológica
Prédio provido dos seguintes ambientes: sala da coordenação, salas de
atendimento, salas de observação, salas de aula e de supervisão de estágios, sala
de atendimento médico, psicológico e odontológico, sala de materiais, recepção, sala
de audiometria e brinquedoteca. Destinado à prática profissional do futuro
fonoaudiólogo, equipado para realizar avaliação, terapia, audiometria, atendimento
ortodôntico e psicológico, e orientação otorrinolaringológica.
Estúdio de Rádio e TV
Foi criado para atender aos cursos de graduação da FATEA e de educação
profissional do Instituto Santa Teresa. Funciona, também, como produtora
independente de vídeos comerciais e institucionais, com tecnologias exigidas pelas
92
redes de TV. Presta serviços na área de captação, edição e pós-produção de
imagens e sons digitais da melhor qualidade, seja para uso particular ou empresarial.
O Estúdio tem área total de 146 m², assim distribuída: estúdio de TV equipado
com iluminação profissional; sala de corte; ilha digital; estúdio de rádio; sala de
arquivo; hall de entrada.
Rádio WEB
Projeto do Curso de Comunicação Social, o portal CliqueCom, uma central
multimídia, reúne informação e entretenimento. São textos, imagens, áudio,
fotografias compondo programação semanal. Utilizam a internet na sua totalidade,
não só o rádio, como uma rádio-web.
Os alunos das habilitações do curso: Jornalismo, Radialismo, Publicidade e
Propaganda, e Relações Públicas são aos produtores. O diferencial do portal é a
participação do usuário, que pode acessar na central multimídia os conteúdos que
lhe interessam. Ele pode definir sua programação. Opera como programa de rádio ou
de TV, com a diferença de que os conteúdos estão divididos por links”.
Os materiais audiovisuais produzidos são deixados à disposição, para
pessoas que costumam navegar por sites de comunicação como Orkut, MSN, Blogs,
Twitter ou qualquer outro recurso, em busca de informação ou distração.
Lançado oficialmente durante o II Congresso Integrado do Conhecimento, em
setembro de 2009, o CliqueCom estava em testes, desde junho daquele ano, pela
equipe responsável, formada por alunos e professores, supervisionados pelo
Coordenador do Curso.
O espaço ocupado é o da antiga rádio Cultura, não havendo vínculo com
qualquer empresa. Patrocinado pela FATEA e IST, trata-se de projeto acadêmico.
Eventuais pagamentos devem ser feitos em equipamentos ou materiais, para manter
o projeto.
Quem participa da equipe do CliqueCom como voluntário, tem as horas
computadas como atividade complementar (www.cliquecom.blogspot.com).
Estúdio e Laboratório de Fotografia
93
O LabFoto - Estúdio e Laboratório de Fotografia - espaço destinado e provido
do suporte de equipamentos e assessórios fotográficos, prioritariamente, para as
disciplinas de Fotografia Publicitária e Fotojornalismo e atende a demandas de
outras disciplinas, como Direção de Arte e Projetos Experimentais.
O LabFoto - leva em consideração as principais atividades do processo de
comunicação: a produção de fotos publicitárias em ambientes fechados com o
controle da iluminação e dos personagens da cena, e a revelação de filmes
fotográficos para fotojornalismo, assim como a ampliação/redução de fotografias.
Está equipado para ensino e prática de técnicas fotográficas, das disciplinas
dos cursos: Publicidade e Propaganda, Jornalismo e Rádio e TV, e Desenho
Industrial.
O futuro profissional tem a oportunidade de operar os equipamentos
fotográficos (manuais e digitais) e experimentar cada etapa dos processos de
produção fotográfica em estúdio e dos processos químicos de revelação de imagens
fotográficas.
O LabFoto é composto por:
-
Estúdio Fotografia - instalado em uma sala de 21m2.
-
Laboratório Fotográfico - instalado em uma sala de 56m2.
O Laboratório Fotográfico está equipado com: 4 ampliadores PB; 3
marginadores; 3 timers, sendo 2 digitais; 3 tanques plásticos para revelação; estufa;
3 tanques para armazenar químicos; mesa de luz; garrafas para armazenamento
químico; glicerina, revelador, fixador, jogos de pinça de madeira, papéis para foto,
termômetros, lentes de aumento.
O laboratório conta com bancadas de ardósia lisa, pias azulejadas, e possui
armários de ferro para armazenagem do equipamento.
O Estúdio de Fotografia está equipado com: fundo infinito de 3m altura x 5m
de largura; mesa still de 90x91x94cm; rebatedor; 2 softbox; 10 refletores (Normal,
Standard, WA); Smoot; 5 sombrinhas rebatedoras brancas; Girafa Red Wing - Light
Boom; 4 tripés com haste telescópica de 3 seções; 4 flashs Compact 400; 4 tripés
94
com refletores de vários tamanhos; lousa branca; 2 câmeras Fuji S9100 Finepix –
Digital; 3 câmeras Pentax IstD – Digital; 3 câmeras Pentax MZ 60; 2 câmeras Pentax
MZ 50; 2 câmeras Pentax K 1.000; 3 objetivas SMC Pentax DA - 18-55; 2 objetivas
Sigma Aspherical IF - 28-105; objetiva MC Kalimar - 35-70; 3 objetivas SMC Pentax
FA - 35-80; 2 objetivas SMC Pentax A - 50mm; 3 objetivas SMC Pentax FA - 100300; 3 Flash Vivitar - 285HV - Zoom THYRISTOR; 2 Flash Pentax - AF220T.
Centro Tecnológico “Maria Gussen”
Atende o Curso de Desenho Industrial e o Curso de Arquitetura de Urbanismo.
Está equipado com diversas máquinas e ferramentas, para trabalhos em madeira e
metais. O Centro Tecnológico está equipado com: furadeira de coluna diâmetro
5/16”; máquina de solda elétrica; conjunto de solda oxiacetileno; lixadeira de cinta
para metais; lixadeira de cinta para madeira; dobradeira de chapas; tesoura
mecânica; máquina de vaccum forming; máquina de prototipagem 3d; scaner de
toque; micro computador; serra de fita para madeira; serra tico-tico para madeira;
plaina (desengrosso); torno de madeira; tupia; serra circular; moto-compressor; 8
bancadas com morsa; bancada; bigorna.
Sala de Videoconferência
Utilizada para ensino e treinamento à distância, via redes mundiais de
informação e telecomunicações, equipada com processador Sony Rollabout, câmera
de captação tridimensional de objetos, monitor de 34 polegadas, com capacidade
para trinta pessoas com interação total e saída de imagem e som para um auditório
com capacidade para 80 pessoas.
Sala de Conferência
Destinada a realizações de palestras e reuniões. Tem capacidade para 60
pessoas e está localizada no Bloco Teresa de Jesus.
Espaço para Exposições
Ambiente localizado no Bloco Teresa de Jesus, destinado a realizar
exposições artísticas e de trabalhos desenvolvidos por alunos dos cursos da FATEA.
95
4.2.2.1 Salas de Aula
O conjunto de salas de aulas da FATEA está distribuído conforme a
tabela
abaixo:
Unidade I - Avenida Peixoto de Castro, 539
Total:
Quantidade de Salas
Capacidade por Sala
Capacidade Total
13
35
455
10
40
400
06
45
282
14
50
700
04
100
400
46
2237
Unidade II - Rua Joaquim Azevedo Figueira, 60
Total:
Quantidade de Salas
Capacidade por Sala
Capacidade Total
02
15
30
02
30
Unidade III - Avenida Peixoto de Castro, 494
Total:
Quantidade de Salas
Capacidade por Sala
Capacidade Total
03
35
105
01
40
40
02
45
90
01
60
60
07
295
4.2.2.2 Instalações Administrativas
As instalações administrativas atendem tanto aos serviços administrativos da
Entidade Mantenedora quanto aos serviços administrativos de apoio à atividade
acadêmica. Essas instalações estão concentradas na Unidade I, nos blocos Dom
96
Bosco e Administração, conforme segue: sala de direção, sala de vice-direção, salas
de coordenações de cursos e núcleos (3), secretaria (2), sala de administração, sala
de serviço social, sala de ouvidoria, sala de tesouraria (3), sala de departamento
pessoal e contabilidade, sala da coordenação pedagógica e sala da manutenção.
4.2.2.3 Instalações para Docentes
O bloco Teresa de Jesus, na Unidade I, conta com duas salas para os
professores equipadas com computador com acesso à Internet, escaninhos, mesa
para reunião, sofás, e banheiros masculino e feminino.
O bloco Dom Bosco, também na Unidade I, conta com uma sala para os
professores equipada com dois computadores com conexão para internet,
escaninhos, sofás e duas mesas para reuniões.
4.2.2.4 Instalações para os Coordenadores de Cursos
Os Coordenadores dos Cursos ocupam 15 gabinetes situados em uma sala no
bloco Dom Bosco. Cada gabinete está equipado com telefone, armário de arquivo,
mesa e computador com acesso a internet.
4.2.2.5 Instalações Sanitárias
Os blocos Dom Bosco e São José totalizam 10 sanitários. O bloco Teresa de
Jesus possui 11 sanitários distribuídos da seguinte forma: 06 sanitários públicos, 01
sanitário para a Diretoria e 04 sanitários para professores.
O serviço de limpeza é realizado por funcionários da própria Instituição, em
especial, antes do início de cada período de aula e, também, quando verificada a
necessidade, visando a garantir excelentes condições de uso dos mesmos.
4.3
AMBIENTES ESPECÍFICOS PARA O CURSO DE ARQUITETURA E
URBANISMO
4.3.1 Ambientes Existentes

Laboratórios de Maquetes e Modelos
97
Descrição: Ambiente destinado à criação e confecção de maquetes e modelos em
escala reduzida, estudo e desenvolvimento de espaços e formas arquitetônicas,
utilizando diversos tipos de materiais (papéis, madeiras, plásticos e outros).
Mobiliários: Bancadas de trabalho em madeira, bancos, bancada de corte em chapa
metálica, quadro negro quadriculado, pia e armário.
Disciplinas Atendidas: Maquete I e II, Desenho Artístico, Introdução à Arquitetura e
Urbanismo I, Plástica, Desenho Arquitetônico I.
Capacidade: 50 alunos.

Laboratório de Informática
Descrição: Neste laboratório são ministradas as disciplinas Informática Aplicada,
além de dar suporte a disciplinas que requerem complemento prático, com o uso de
softwares específicos (Autodesk – Autocad 2014, 3D Max, entre outros). São
também realizadas outras atividades acadêmicas, inclusive aulas, que necessitam do
computador como ferramenta de apoio.
Mobiliários: Quadro Branco.
Equipamentos: Ar Condicionado, Datashow, computadores com gravador de CD,
algumas bancadas livres para notebooks e acesso aos programas e à internet.
Disciplinas Atendidas: Informática Aplicada, Topografia e Projeto Arquitetônico I, II
e III, entre outras.
Capacidade: 50 alunos.

Sala de Projeção
Descrição: reservada a apresentações de aulas que utilizem filmes em VHS, DVD
ou computadores (multimídia).
Mobiliários: cadeiras.
Equipamentos: tela de projeção, projetor, mesa de som, aparelho de DVD e caixas
acústicas.
Disciplinas Atendidas: uso geral.

Auditórios (Pasin, Clarice Lispector e São José)
Descrição: reservados a projeções de filmes, palestras e cursos.
98
Mobiliários: cadeiras ou poltronas.
Equipamentos: tela de projeção, projetor, mesa de som, aparelho de DVD e caixas
acústicas.
Disciplinas Atendidas: uso geral.

Centro Tecnológico Mariana Gussen (Oficina de Madeira e Oficina de Metal)
Descrição: Criado para atender o Curso de Desenho Industrial e o Curso de
Arquitetura de Urbanismo, está equipado com diversas máquinas e ferramentas,
para trabalhos em madeira e metais.
Equipamentos: furadeira de coluna, máquina de solda elétrica, conjunto de solda
oxiacetileno, lixadeira de cinta para metais, dobradeira de chapas, tesoura mecânica,
máquina de vaccum-forming, micro computador, serra de fita para madeira, serra
tico-tico para madeira, plaina (desengrosso), lixadeira de cinta para madeira, torno de
madeira, tupia, serra circular, moto-compressor, bancadas com morsa, máquina de
prototipagem 3D, scanner 3D.
Disciplinas Atendidas: Plástica, Maquete I e II, Topografia e Projeto Arquitetônico I,
II e III, PUP I e II, entre outras.

Sala de Videoconferência
Descrição: ambiente usado para ensino e treinamento à distância, via redes
mundiais de informação e telecomunicações.
Mobiliários: cadeiras tipo universitário.
Equipamentos: equipada com processador Sony Rollabout, câmera de captação
tridimensional de objetos, monitor de 34 polegadas, com capacidade para 30
pessoas com interação total e saída de imagem e som para auditório com
capacidade para 120 pessoas, com interação parcial.
Disciplinas Atendidas: uso geral.

Sala de Multimeios
Descrição: ambiente destinado ao armazenamento de vários equipamentos áudiovisuais.
99
Equipamentos: data-show, projetores de slides, retro-projetores, televisão, câmara
digital, videocassete, tela de projeção, slides e filmes em VHS e DVD.
Disciplinas Atendidas: uso geral.

Atelier de Projeto e Desenho (sala 14 e 16)
Descrição: ambiente destinado ao ensino do desenho arquitetônico e projeto.
Mobiliários: pranchetas em laminado com réguas paralelas, com cadeiras e quadro
negro.
Equipamentos: Retroprojetor e ou datashow.
Disciplinas Atendidas: Desenho Arquitetônico I e II, Projeto Urbanístico e
Paisagístico I e II, Projeto Arquitetônico I, II e III, Planejamento Urbano e Regional,
Desenho Artístico, Perspectiva Aplicada, Técnicas Retrospectivas.
Capacidade: 50 alunos cada.

Atelier de Projeto (Belvedere)
Descrição: ambiente didático utilizado para o desenvolvimento de atividades de
concepção e representação gráfica de projetos de arquitetura e urbanismo.
Mobiliários e Acessórios: pranchetas de desenho com banquetas individuais e
quadro negro, armário e datashow.
Disciplinas Atendidas: Projeto Urbano e Paisagístico I e II, Projeto Arquitetônico I, II
e III, Planejamento Urbano e Regional, Desenho Artístico, Perspectiva Aplicada à
Arquitetura e Urbanismo, Metodologia do Projeto e Técnicas Retrospectivas.

Sala de Desenho (sala 18)
Descrição: ambiente destinado ao ensino do desenho Artístico e Plástica.
Mobiliários: pranchetas, com cadeiras e quadro negro.
Disciplinas Atendidas: Desenho Artístico, Plástica, Projeto Arquitetônico II e III
Capacidade: 40 alunos.

Laboratório de Tecnologia
100
Descrição: espaço dedicado ao estudo prático do conforto do ambiente construído
por meio de experimentos práticos e medições de temperatura, iluminação, ruídos,
ensaios de insolação (Heliodon), materiais de construção, etc. Espaço para
demonstração e guarda de equipamentos de topografia.
Mobiliários: ventiladores, prateleiras ara materiais, bancadas para equipamentos,
mesas altas com banquetas, armário com tranca para guarda de equipamentos.
Equipamentos e Acessórios: Medidor de Stress Térmico; Luxímetro digital;
decibelímetro (medidor de ruído); Heliodon; Amostras de materiais em geral;
Catálogos de materiais de construção; Equipamentos de topografia: 02 Teodolitos
analógicos, 02 Pares de balizas, 02 Miras de alumínio de 4 metros, 01 Bússola, 01
Trena de fibra de vidro de 50 m, 01 GPS e 01 Nível ótico;
Disciplinas Atendidas: Tecnologia da Construção I, II e III, Topografia, Conforto
Ambiental I e II, Sistemas Estruturais I, II e III.
Capacidade: 50 alunos.

Escritório Modelo
Descrição: inserido no programa de extensão do curso, o Escritório Modelo tem
como objetivo, dentro do âmbito da arquitetura e urbanismo, prestar serviços à
sociedade carente de Lorena e região.
Mobiliários e equipamentos: mesa de reuniões, prancheta, armário e mesa de
atendimento com computador (com software da Autodesk).
Disciplinas Atendidas: em geral.
Capacidade: 20 alunos por mês/em dias alternados.
4.3.2 Ambiente em construção

Laboratório de Canteiro de Obras
Descrição: Ambiente semiaberto e coberto para experimentações de fases da
construção com materiais básicos. Equipamentos e ferramentas para uso em
atividades de canteiros de obra civil. As construções serão realizadas pelos alunos,
em locais externos à IES, de modo a atender as demandas do escritório modelo, em
101
instituições
carentes
do
município.
Um
professor,
tecnicamente
habilitado
(Engenheiro ou Arquiteto), além de técnico acompanharão os discentes.
Mobiliários e equipamentos: bancadas, prancheta, armário, EPIs, ferramentas e
materiais básicos de construção (areia, brita, cimento, cal, etc.), tanque, etc.
Disciplinas Atendidas: Tecnologia da Construção I, II e III, Sistemas Estruturais I, II
e III. Uso geral mas especialmente para atender o conteúdo de Canteiro de Obras,
anteriormente inserido em Tecnologia da Construção III e agora em Tecnologia da
Construção II.
Capacidade: 25 alunos.
4.4
CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PORTADORES DE NECESSIDADES
ESPECIAIS
O Instituto Santa Teresa, Entidade Mantenedora das Faculdades Integradas
Teresa D’Ávila de Lorena, mantém tanto nas novas construções quanto nas
construções existentes a política de adequação ao deslocamento de portadores de
necessidades especiais (Decreto nº 5.296/2004 e Portaria Ministerial nº 1.679/99).
Os blocos Teresa de Jesus e Madre Mazzarello foram projetados e construídos
dentro das normas arquitetônicas que facilitam a locomoção de pessoas com
necessidades especiais, com rampas de acesso aos andares superiores, sanitários
apropriados e elevador.
Os blocos Dom Bosco e São José tiveram o projeto arquitetônico modificado,
visando a facilitar a locomoção de pessoas com necessidades especiais,
principalmente cadeirantes. Entre elas citamos: construção de rampa de acesso à
cantina e de rampas de ligação entre o Bloco Teresa de Jesus, Bloco São José e D.
Bosco, instalação de plataformas elevatórias e de corrimão no acesso e adequação
dos sanitários.
Convém informar que todos cursos de graduação da FATEA, licenciatura ou
bacharelado, incluíram no currículo, como disciplina obrigatória, a Língua Brasileira
de Sinais.
4.5 INFRA-ESTRUTURA DE SEGURANÇA
102
As novas construções, Bloco Teresa de Jesus (2005) e Madre Mazzarello
(2008), estão em conformidade com as normas técnicas de segurança vigentes,
visando a garantir segurança aos que frequentam esses ambientes. Todos prédios
contam com extintores e mangueiras para o combate a incêndio, além de saídas de
emergência.
A segurança física da FATEA é realizada por funcionários próprios e
terceirizados, e o número de vigilantes varia de acordo com a conveniência e a
necessidade. O serviço tem como objetivo proteger o patrimônio da Instituição e os
usuários. Para isso a Instituição conta com vigias fixos nas portarias, providas com
catracas eletrônicas, além de um funcionário da FATEA como porteiro. Para o
serviço, a equipe dispõe de rádios de comunicação. Há monitoramento por sistema
de alarme.
4.6 EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA
Um total de 170 computadores está distribuído em sete laboratórios, utilizados
para prática de tecnologias nas diversas áreas, todos com acesso às redes
universais de informação.
Acesso pelos Docentes
Os docentes dos cursos da FATEA têm à sua disposição um computador na
sala dos professores, 4 computadores na sala do Instituto de Pesquisa e Iniciação
Científica - ISPIC, além dos computadores usados pelos Coordenadores de Curso.
Têm ainda à disposição os 25 computadores do Laboratório VI de informática.
O Laboratório VI funciona de 2ª a 6ª feira das 8 h às 12 h e das 13 h às 17 h
30 min.
Acesso pelos Alunos
Os discentes dos Cursos da FATEA dispõem de 6 laboratórios de informática,
distribuídos nos Blocos Dom Bosco, São José e Madre Mazzarello. Há, à disposição
dos alunos, mais 14 computadores na sala de acesso à internet da Biblioteca Conde
Moreira Lima, para desenvolvimento de pesquisas, utilizando a rede mundial de
103
computadores. Esta sala está disponível aos alunos de segunda a sexta-feira das 18
h às 22 h.
Para o uso dos equipamentos de informática fora do horário regular das aulas,
encontra-se disponível o Laboratório VI com 25 computadores para a pesquisa,
utilizando a rede mundial de computadores.
O horário de acesso para os alunos é de 2ª a 6ª feira das 8 h às 12 h e das 13
h às 17 h 30 min.
Para disciplinas dos Cursos que utilizam softwares específicos, os
laboratórios são dotados com eles, para o necessário ao desenvolvimento destas
disciplinas.
4.7 REDE DE COMUNICAÇÃO
A FATEA dispõe de infra-estrutura de computadores, com acesso à Internet,
de modo a atender às necessidades dos processos administrativos e de ensino e
aprendizagem, interligando todos os blocos e serviços integrados, dentro destes, os
laboratórios. A conexão com a rede mundial de computadores está baseada via rádio
e utiliza como provedor de acesso Embratel, com banda de 4Mb/s, e o seu uso é
exclusivo para funcionários, estagiários, professores e alunos matriculados nos
cursos das Faculdades.
Além da partilha de dados e de recursos, disponibiliza serviços a alunos,
docentes e funcionários, salientando o acesso à informação externa (INTERNET) e o
serviço de informação interno (INTRANET), abrangendo: servidores e plataforma
computacional, redes de dados, conectividade e interoperabilidade de sistemas,
hospedagem de domínios e bases de dados.
A rede, em fibra óptica, permite transmitir grande quantidade de informações,
incluindo imagens em movimento, em tempo real. Esta inovação tecnológica foi
desenvolvida juntamente com a instalação da nova rede elétrica.
A
rede
comunicação
interna
está
baseada
em
servidores
Linux
(Red/HAT/Interprise) e Windows 2003/Server, com conexão a computadores clientes
baseados em Windows XP.
A rede conecta os Blocos Dom Bosco, São José, Teresa de Jesus,
Administração, Imaculada. A rede externa está baseada em tecnologia Wi-Fi,
104
utilizada para interconectar as seguintes Unidades: Ambulatório de Enfermagem e
Clínica-escola Fonoaudiológica.
Controle de Links
O controle de links possui função primordial na rede. É ele que recebe o link
da Embratel e distribui para as capacidades físicas da FATEA, propiciando o acesso.
Os servidores encontram-se posicionados em hack, juntamente com os conversores
de fibra óptica, onde também funciona a central telefônica que recebe e distribui todo
o acesso.
No controle de links, é realizada a segurança contra possíveis invasores do
sistema e são realizados o controle e a distribuição de bandas para os blocos da
Instituição, rotinas de backup e filtragem de sites proibidos e vírus.
Telefonia
Dentre os serviços que a rede de computadores pode oferecer, na condição
atual, a FATEA também presta outro serviço, a Telefonia IP.
Com este sistema é possível direcionar as chamadas telefônicas, através da
rede de computadores, evitando o pagamento de tarifas interurbanas, pois a rede
funciona como sistema de PABX, que abrange todas as unidades.
Ainda que este recurso possa ser utilizado na condição atual da rede, faz-se
necessária uma política de implantação do sistema, com investimentos em
equipamentos de interface entre os sistemas telefônicos existentes nas unidades.
4.8 MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DAS INSTALAÇÕES FÍSICAS
A manutenção e conservação das instalações físicas ficam a cargo dos
Serviços Gerais que contam com equipe composta de: eletricista, jardineiro, vigias e
agentes de limpeza. Para serviços extras de manutenção são contratadas firmas
especializadas que atendam à necessidade do momento, como: firmas de
construção, dedetização, telefonia, etc. A responsabilidade pelo setor está a cargo de
funcionária habilitada em Administração.
4.9 PAISAGISMO
105
A FATEA mantém os canteiros e caminhos de comunicação entre os prédios
em contínua conservação. Estes caminhos (ou calçadas) transpassam a área verde
do espaço acadêmico.
As áreas verdes e livres de convívio estão concentradas ao redor dos prédios
da Instituição. São gramadas e delimitadas por canteiros com forrações, em sua
maioria espécies ornamentais cultivadas no viveiro próprio.
No viveiro são executadas as atividades de propagação de mudas por
sementes, propagação de mudas pós-multiplicação de estaquia e cuidados com
vegetações plantadas em vasos e floreiras.
Foram mantidas algumas espécies frutíferas e espécies ornamentais foram
acrescentadas. Também se construíram caminhos (ou calçadas) para os acessos às
áreas do Estúdio de Rádio e TV.
Há pequena praça, com a projeção do logotipo da Instituição no contrapiso.
Os outros elementos arquitetônicos foram acrescentados como bancos de cimento,
gazebo em formato octogonal, luzes direcionadas para as árvores e postes
iluminação.
Este espaço também recebeu canteiros de forração e gramado. Cerca-viva de
palmeiras e cerca aramada foram implantadas, para bloquear a visão da parte de
oficinas e canil, localizado na parte do fundo do prédio.
4.10 MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS
Os equipamentos ficam a cargo dos funcionários responsáveis pelos setores.
A conservação dos equipamentos é feita diariamente nos laboratórios de informática,
multimeios e estúdio de rádio e TV e demais ambientes especiais. Havendo
necessidade, os equipamentos são encaminhados para manutenção especializada,
em firmas autorizadas. A manutenção dos equipamentos de informática está a cargo
do suporte técnico próprio, sob a responsabilidade de técnico e equipe.
4.11 BIBLIOTECA
A BCML – Biblioteca Conde Moreira Lima é hierarquicamente subordinada à
Diretoria, e tem o papel de realizar a articulação e o diálogo da Instituição com a
106
sociedade, por meio da prestação de serviços. Nesse contexto, a Biblioteca presta
atendimento e demais serviços bibliográficos à comunidade acadêmica: alunos da
educação básica e profissional técnica, graduação, pós-graduação, pesquisadores,
professores e funcionários, bem como à comunidade externa municipal e
valeparaibana. Com frequência, os livros em duplicata, que não se destinam às
bibliografias dos cursos, são doados a bibliotecas públicas e universitárias de Lorena
e região.
4.11.1 Espaço Físico
A BCML encontra-se localizada no piso térreo do Bloco Teresa de Jesus.
Ocupa a área de 675 m², assim dispostos: acervo de livros, salão para estudo em
grupos, cabines para estudo individual, processamento técnico, sala de periódicos
(33 m²), sala de obras raras. Há, também, sala exclusiva para periódicos, com 33 m²,
depósito com parte do acervo e sala com o arquivo pessoal do poeta Péricles
Eugênio da Silva Ramos.
Um anexo, com 96 m², a partir de 2012, passou a abrigar as primeiras 20.000
obras que constituíram a Biblioteca, possibilitando o melhor acondicionando deste
acervo e o acesso dos usuários e funcionários.
A Biblioteca Infantil Pequeno Príncipe (24 m²) dispõe de 5.000 livros,
aproximadamente, e sala para estudo em grupo, e está localizada no Bloco Dom
Bosco, facilitando o acesso dos alunos da Educação Infantil e Básica.
4.11.2 Instalações para o Acervo
A instalação para o acervo possui sinalização e iluminação adequada,
extintores de incêndio e sistemas antifurto equipados com contadores de usuários
para fins de estatística. Os portadores de necessidades especiais podem acessar o
acervo. O catálogo encontra-se informatizado e permite consulta por autor, título e
assunto.
4.11.3 Acervo
O acervo com mais de 77.700 livros, incluindo obras raras, cobre todas as
áreas do conhecimento. A BCML funciona como centro de estudos, pesquisas e
107
leituras, aberta à comunidade interna e externa, do município e do Vale do Paraíba
em geral, gratuitamente.
O acervo é atualizado diariamente com indicações de professores e
coordenadores dos cursos, atendendo à bibliografia básica e complementar dos
currículos. As sugestões de usuários e o acompanhamento sistemático de catálogos
de editoras são fatores que contribuem para atualizar o acervo.
Livros
O acervo da BCML está organizado nas estantes em ordem numérica de
tombo. Desde 2005, oferece aos usuários o sistema Livre Acesso, que permite o
contato direto com os livros. Além dos livros, compõem o acervo vídeos, CD, DVD,
periódicos, jornais e revistas, fotos, cartões-postais, monografias, teses e
dissertações de várias instituições.
Áreas do Conhecimento
Generalidades.
Ciência
e
Conhecimento.
Organização.
Informação.
Documentação. Biblioteconomia. Instituições. Publicações.
Filosofia. Psicologia.
Religião. Teologia.
Ciências Sociais. Estatística. Política. Economia. Comércio. Direito.
Administração Pública. Forças Armadas. Assistência Social. Seguro. Educação.
Folclore.
Matemática e Ciências Naturais.
Ciências Aplicadas. Medicina. Tecnologia.
Arte. Belas-Artes. Recreação. Diversões. Esportes.
Linguagem. Linguística. Literatura.
História. Geografia.
Periódicos
108
A Biblioteca tem três assinaturas de jornais: Folha de SP, Guaypacaré (jornal
local) e Vale Paraibano.
Revistas: ABC Design, ACTA Paulista de Enfermagem, Arquitetura e
Urbanismo , Arquitetura e Construção, Bravo, Brazilian Journal of Biology, Ciência da
informação, Ciência Hoje, Cult, Diálogo: Rev. De Ensino Religioso, Distúrbios da
Comunicação, Família Cristã, Filosofia: Ciência e Vida, Gestão Educacional,
Horizonte Geográfico, HSM Management, Imprensa, Isto é, Língua Portuguesa,
Melhor Gestão de Pessoas, Mundo Jovem, National Geographic ,Nursing, Problemas
Brasileiros, Revista Brasileira de Botânica – RBB, Revista de Ciência Médica,
Revista de Saúde Pública – Journal of Public Health, Revista do Professor, Revista
Latino-Americana de Enfermagem, Scientific American, Sem Fronteiras, SET, Super
Interessante, Veja, Você S.A..
Está para ser efetivado projeto para acesso on line na Biblioteca a periódicos
específicos de cada área de formação, através de links na internet, permitindo ao
aluno a ter contato com a informação no suporte digital.
Setor de Multimeios
O Setor de Multimeios, alocado na BCML, além dos recursos audiovisuais,
concentra materiais como: slides (3.000, aproximadamente), cartões postais, selos,
CDs de áudio (mais de 400 unidades) e CD-Rom (cerca de 180). A Videoteca
contabiliza cerca de 2.500 filmes nos diversos gêneros, incluindo os didáticos e, com
atenção especial, os filmes de arte. A locação das fitas é feita somente ao corpo
docente da Instituição.
Os recursos: 6 televisores equipados com videocassete, 12 retroprojetores, 03
projetores de slides, 04 gravadores, 01 câmera de vídeo, 10 projetores multimídia, 02
aparelhos de DVD, 01 teclado, 01 bateria, 20 violões, 01 violão elétrico, 01 violão
baixo, 20 flautas, 03 caixas amplificadoras, 05 microfones e 150 filmes em DVD.
4.11.4 Informatização
O acervo da Biblioteca está informatizado e disponibilizado através do site da
Instituição, sendo o link: fatea.phl-net.com.br. O usuário pode visualizar a página da
109
BCML do seguinte modo: clica em Serviços, depois Biblioteca, obtendo informações
online sobre o acervo, o horário de funcionamento da Biblioteca, a documentação de
TCC, o regulamento, a base de dados gratuita, os periódicos acessíveis e outras
informações.
Equipamentos: conjunto de 14 computadores para consulta. Sete para
utilização de trabalhos técnicos, controle de empréstimo de livros, sistema de
consulta do usuário e controle de acervo de Multimeios.
O software de gerenciamento utilizado, desde 2010, é o PHL que atende aos
relatórios do MEC. Este sistema oferece todos os serviços administrativos de
organização do acervo, circulação, relatórios e o serviço de renovação online.
Política de Aquisição, Expansão e Atualização
No tocante à atualização do acervo, é política institucional adquirir títulos
novos com frequência mensal, bem como renovar e ou iniciar a assinatura de
periódicos. São catalogados por volta de 40 a 70 novos livros por mês, resultado de
doações, permutas e compras.
A atualização do acervo é desenvolvida com base nas referências básicas e
complementares dos planos de ensino das disciplinas de cada currículo de curso, por
indicação do corpo docente, coordenadores de curso e sugestões dos alunos,
bibliotecários e usuários.
No intuito de manter os usuários a par das constantes atualizações (média de
55 livros/mês e 2 fitas de vídeo/mês), a BCML dispõe o acervo para pesquisa, por
meio do site: http://fatea.br/fatea/servicos/biblioteca9/ ou http://fatea.phl-net.com.br
Horário de Funcionamento
A Biblioteca Conde Moreira Lima atende de 2ª a 6ª feira das 8 h às 22 h, e aos
sábados das 9 h às 11 h e 45 min..
Produtos e Serviços
Consulta local; atendimento telefônico, via correio e e-mail; acesso a bases de
dados on-line gratuitas; treinamento para utilização dos serviços: “Como utilizar sua
110
biblioteca”; normalização de trabalhos científicos; levantamentos bibliográficos;
pesquisa bibliográfica via e-mail; visitas monitoradas; empréstimo entre bibliotecas.
Formas de Consulta e Empréstimo
O acervo da BCML está organizado nas estantes em ordem numérica de
tombo. Desde 2005, oferece aos usuários o sistema Livre Acesso, que permite o
contato direto com os livros.
Os alunos regularmente matriculados, professores e funcionários são
automaticamente sócios da Biblioteca. Para a inscrição dos usuários externos, é
necessária a apresentação da cédula de identidade (RG), comprovante de residência
e foto 3X4.
Existem duas modalidades de empréstimo: o empréstimo para consulta no
recinto da Biblioteca e o domiciliar. Nesta modalidade, são cedidos, para alunos e
usuários externos, 2 livros pelo prazo renovável de 7 dias; para professores e
funcionários, até 5 livros pelo prazo de 15 dias. Obras de referência (enciclopédias,
dicionários, almanaques etc.) estão excluídas do empréstimo.
Apoio na Elaboração de Trabalhos Acadêmicos
A Biblioteca dispõe, para uso de professores e alunos, livros de normalização
para elaboração de trabalhos acadêmicos, segundo as normas da ABNT. As
disciplinas de Metodologia, Metodologia de Pesquisa Científica e Projetos tratam
especificamente
da
formulação,
estruturação
e
formatação
dos
trabalhos
acadêmicos. Os discentes são acompanhados em seus trabalhos acadêmicos, pelos
docentes. A BCML oferece apoio a professores e alunos, para elaboração dos
trabalhos acadêmicos.
Equipe técnico-administrativa
Nome
Função
111
Cristina Aparecida Lino Paiva
Bibliotecária
Maria das Graças C. V. Araújo
Auxiliar de Biblioteca
Nilce Maria Fernandes
Auxiliar de Biblioteca
Vânia Lopes do Nascimento
Auxiliar de Biblioteca
4.12 Serviço da Cantina e da Livraria
A FATEA visando a oferecer aos alunos, professores e funcionários melhor
estrutura nos serviços oferecidos pela cantina, papelaria e livraria, terceirizou os
serviços prestados por estes setores.
Empresa com sólida estruturação, com mais de 18 anos de experiência na
vendas de livros e revistas, a Letras & CIA passou a gerenciar a livraria, ofertando à
venda livros, revistas, uniformes e materiais de papelaria.
A cantina passou a ser administrada por rede de restaurantes que oferece ao
povo lorenense refeições com alto padrão de qualidade.
4.13 FUNDAÇÃO OLGA DE SÁ
Em 28 de fevereiro de 2002, foi criada pelo Instituto Santa Teresa, Entidade
Mantenedora das Faculdades Integradas Teresa D’Ávila, a Fundação Olga de Sá,
com sede e foro na cidade de Lorena, São Paulo, que, em seus estatutos, declara,
entre seus objetivos, apoiar projetos e atividades de ensino, pesquisa, extensão
universitária, e o desenvolvimento institucional, científico-tecnológico, cultural, social
e econômico. Visa também à formação cívica, moral, cultural, religiosa, artística,
literária e científica não apenas do corpo acadêmico, docentes e discentes, como da
comunidade local, regional e nacional, pela difusão de manifestações que se
fundamentem nos valores morais, cívicos, religiosos, artísticos, culturais, literários e
científicos que a Instituição elegeu, por meio de diversos canais de comunicação
midiáticos, garantindo a educação continuada, a orientação e o aperfeiçoamento
profissional, a educação para o trabalho e a irradiação dos resultados da pesquisa
institucional. Visa ainda a auxiliar estudantes em condições socioeconômicas
insuficientes, a desenvolver ações de caráter beneficente, assistencial, educativo-
112
cultural, técnico-científico e conscientização pública para a preservação do meio
ambiente.
A Fundação Olga de Sá intenta ser órgão estimulador da criação e irradiação
cultural e educacional no sentido mais largo, que, em sua ação, excede o ambiente
acadêmico restrito e vai se realizar, como Instituição consciente de sua inserção na
comunidade a que serve, no meio social ampliado.
V. EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
Nos planos de ensino, constam os dados da carga horária da disciplina, do
professor, bem como a justificativa da inclusão da disciplina na composição do
currículo, a ementa da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o conteúdo
programático, os procedimentos de ensino e de avaliação, as bibliografias básicas e
complementares.
Os Planos de Ensino são atualizados anualmente, estabelecendo-se a
primeira quinzena de março como prazo para sua entrega, após os encontros de
planejamento, de início de ano, de que participam a Coordenação Pedagógica, as
Coordenações de Curso e de Núcleos e o corpo docente. Nestes encontros, além de
momentos de capacitação e atualização profissional, os docentes organizam seus
planos e projetos contemplando a ordenação e seqüência dos conteúdos, assim
como a abordagem interdisciplinar dos programas.
Sobretudo, o plano de ensino é documento obrigatório e o conteúdo
programático, assim como a carga horária da disciplina deve ser cumprida
integralmente, com vistas à integralização curricular.
5.1 NÚCLEO DE DISCIPLINAS INSTITUCIONAIS
DISCIPLINA: Antropologia Filosófica e Teológica
EMENTA: Estudo da Pessoa, a partir de uma perspectiva humana, transcendente e
cultural, destacando o conhecimento da Antropologia em sua identidade, em seu
campo de ação e o seu impacto nos nossos dias, constituindo-se como uma das
formas de interpretação do real. Analisa o sentido da vida, os valores e a ética,
procurando compreender o fenômeno humano através dos aspectos antropológicos,
filosóficos e teológicos, buscando responder aos desafios de um mundo em
113
constante transformação e considerando as mudanças proporcionadas pela
globalização. Amplia sua visão institucional tornando possível identificar com clareza
a identidade, missão, visão e objetivos da instituição onde estuda e deste grupo
social do qual participa. Proporcionar uma educação que leve em conta a Educação
das Relações Etnico-raciais, a história e a cultura Afro-Brasileira e indígena, além de
uma sólida educação ambiental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BAUMAN, Zygmunt. A Sociedade Individualizada. Vidas contadas e histórias vividas
Zahar: 2008
ERIKSEN, T. H. História de antropologia. Vozes: 2007.
GOMES, M.P. Antropologia. Contexto:2008.
RUBIO, Afonso García. Elementos de Antropologia Teológica. 3ª. Edição. Editora
Vozes: 2004
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FRANKL, Viktor E. Conceitos Fundamentais da Logoterapia. In: Em Busca de
Sentido: Um psicólogo no campo de concentração. 3. ed. ver. Trad.: Walter O.
Schupp; Carlos C. Avelino. Rev. téc.: Helga H. Rainhold. São Leopoldo: Sinodal;
Petrópolis: Vozes, 1993. 136p
Associação Brasileira de Antropologia - http://www.abant.org.br/
JUSTO, António da Cunha Duarte. Pedagogia de Dom Bosco – Um modo de estar
diferente na Escola. Acesso em
08/02/2010:http://www.blog.comunidades.net/justo/index.php?op=arquivo&pagina=5
&mmes=02&anon=2008
FATEA - PDI – IST / FATEA 2005
ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA – UMA ABORDAGEM INICIAL: acesso em
08/02/2010 http://www.webartigos.com/articles/11945/1/AntropologiaFilosofica/pagina1.html.
CONFERÊNCIA NACIONAL DOS BISPOS DO BRASIL – CNBB - Comissão
Episcopal Pastoral para a Animação Bíblico-Catequética - 3ª Semana Brasileira de
Catequese - Itaici-SP, 6 a 11 de outubro de 2009- Acesso em
10/02/2010: www.cnbb.org.br/site/images/arquivos/files_4acfa863ccddb.doc
No Domínio da Antropologia Filosófica - Resumo do Artigo por:F Drummond
Autor : Frederico Drummond - Quem é o Homem? Acesso em 10/20/2010http://pt.shvoong.com/humanities/philosophy/1904578-dom%C3%ADnio-daantropologia-filos%C3%B3fica/
JUNIOR, Elílio de Faria Matos, O Homem criatura especial de Deus. Acesso em
11/02/2010: http://padreelilio.blogspot.com/2010/02/o-homem-criatura-especial-dedeus.html
TORRES, Clérisson. Os níveis do pensar e a consciência humana. In: SIMPÓSIO
NACIONAL SOBRE CONSCIÊNCIA, 1., 2006, Salvador. Anais... Salvador:
Fundação Ocidemnte, 2006. 1 CD-ROM. – Acesso em 05/02/2010:
http://www.ibi.pro.br/artigos/clerissonIIIsinc.pdf
QUINTELLA, Eduardo Rocha. Antropologia Teológica da Morte. Acesso em
03/02/2010: http://www.parsantacruz.org.br/fe_view.asp?id=11
BRECK, Jean. Os Fundamentos Teológicos da Ética Cristã. Acesso em 03/02/2010:
http://www.ecclesia.com.br/biblioteca/teologia/pe_jean_breck_os_fundamentos_teolo
gicos_da_etica_crista.html
114
PINTADO, Xavier – Ética e Globalização, acesso em
02/02/2010: http://www4.crb.ucp.pt/biblioteca/gestaodesenv/GD11/gestaodesenvolvi
mento11_27.pdf
MONTEIRO Jr. Aluizio J. Rosa . Ecologia Humana acesso em
07/02/2010: http://www.ecolnews.com.br/ecologia_humana.htm
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Zahar: 2001
DISCIPLINA: Leitura e Produção de textos
EMENTA: Produção textual: coesão e coerência textuais; Gêneros discursivos, com
prioridade para os acadêmicos; Superestrutura dos gêneros acadêmicos; Fatores de
coesão textual; Subsídios gramáticos para produção textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Abreu, C. Suarez (2005). Curso de Redação, Ática, SP
Bechara, Evanildo (2004). Gramática escolar da língua Portuguesa. Lucerna, Rio de
Janeiro
Goldstein, N; Louzada, M. Silva; Ivamoto, Regina (2009. O texto sem mistério. Ática,
SP
Houaiss, Antonio (2008). Escrevendo pela nova ortografia. Publifolha, SP.
Machado, A. Rachel ; Lousada, Eliane; Abreu- Tardelli, L. Santos (coords). (2004).
Resumo Parábolas, SP
Ryan, Maria Aparecida (2007). Conjugação dos verbos em portugues. Ática, SP
Terra, Ernani (2009). Linguagem, língua e fala. Edit Scipione, SP
_____________(2004). Resenha, Parábola, SP.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Infante,Ulisses Do texto ao texto. Scipione SP 2005
ARRIGUCI, Davi. Leitura: entre o fascínio e o pensamento. Site do Centro de
Referência Mario Covas. Disponível em
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/leia.php?t=0014.
GERALDI, João Wanderley. Leitura: as muitas faces de um leitor. Site do Centro de
Referência Mario Covas. Disponível em
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/leia.php?t=00149.
SILVA, Ezequiel Teodoro. Resenha do livro A leitura nos oceanos da Internet. Site do
Educarede. Disponível em
http://www.educarede.org.br/educa/internet_e_cia/informatica.cfm?pagina=informatic
a_principal&id_inf_escola=58
DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa
EMENTA: Conhecimento científico. Metodologia do trabalho científico. Elaboração
de resumo. Fichamento. Referência e citação. Elaboração de projeto de pesquisa e
monografia: aspecto formal e metodológico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino.
Metodologia científica: para uso de estudantes universitários. São Paulo: Pearson,
2002.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2006.
115
LAVILLE, Christian, DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia
da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003.
MOREIRA, Walter; SÁ, Olga de. Manual para elaboração de trabalho de conclusão
de curso. Lorena: Faculdades Integradas Teresa D´Ávila, 2010.
PERROTTA, Claudia. Um texto pra chamar de seu: preliminares sobre a produção
do texto acadêmico. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
SANTAELLA, Lucia. Comunicação e pesquisa: projetos para mestrado e doutorado.
São Paulo: Hacker, 2001.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2002.
5.2 NÚCLEO DE CONHECIMENTOS DE FUNDAMENTAÇÃO
DISCIPLINA: Desenho Arquitetônico e Urbanístico I
EMENTA: Conhecimento inicial em relação aos meios de expressão gráfica e
representação de projetos de arquitetura e urbanismo. Materiais e instrumentos de
desenho. Escalas. Cotagem. Caligrafia técnica. Normas técnicas, formatações,
regras, convenções, simbologia e linguagem gráfica de desenho de arquitetura e do
urbanismo. Desenho Projetivo: Vistas Ortográficas no 1º e 3º. Projetos arquitetônicos
(planta, corte, fachada, implantação e cobertura).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MONTENEGRO, Gildo A. Desenho Arquitetônico. São Paulo: Editora Blucher, 2005.
SARADKA, E.; SANTANA, M., MONFRÉ, M. Desenho Arquitetônico Básico. Editora:
PINI, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT – Normas Técnicas para Desenho Técnico.
BENÉVOLO, L. Introdução à Arquitetura. Lisboa, 1987.
CHING, Francis D. K. Representação Básica em Arquitetura. Bookman, 2004.
DAGOSTINO, Frank R. Desenho Arquitetônico Contemporâneo. Editora Remus,
2004;
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Imperial Novo Milênio, 2004;
FRENCH, Thomas E. ET AL. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. Globo, 2009.
NEUFERT, Ernest. A Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: GG – Gustavo Gili,
2004.
YEE, R. Desenho Arquitetônico: Um compêndio visual de tipos e métodos. Ed.: LTC,
2009.
DISCIPLINA: Desenho Arquitetônico e Urbanístico II
EMENTA: Aprofundamento do conhecimento sobre as formas de representação
gráfica do Desenho Técnico na Arquitetura e urbanismo. Detalha os meios de
representação gráfica nas diferentes escalas, especificidades e finalidades. Revisão
geral das normas do desenho. Cotas. Revisão e aprofundamento de Plantas baixas,
Cortes e Fachadas. Tipos de telhado e Plantas de cobertura. Plantas de implantação,
situação e localização. Detalhes. Escadas e rampas. Vistas auxiliares.
Representações especiais.
116
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SARADKA, E.; SANTANA, M., MONFRÉ, M. Desenho Arquitetônico Básico. Editora:
PINI, 2010.
YEE, R. Desenho Arquitetônico: Um compêndio visual de tipos e métodos. Ed.: LTC,
2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT- Normas Técnicas para Desenho Técnico: NBR 6492 – Representação Gráfica
do Desenho Arquitetônico; NBR 13532 – Elaboração de Projetos de Edificações –
Arquitetura; NBR 9050 – Acessibilidade física nas edificações; NBR 12721 – Padrões
de Construção e Custos Unitários nas Edificações.
BENÉVOLO, L. Introdução à Arquitetura. Lisboa, 1987.
CHING, Francis; CORKY, Binggeli. Arquitetura de interiores ilustrada. 2. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
CHING, Francis D.K. Dicionário visual de arquitetura. Rio de Janeiro:
CHING, Francis D. K. Representação Básica em Arquitetura. Bookman, 2004.
DAGOSTINO, Frank R. Desenho Arquitetônico Contemporâneo. Editora Remus,
2004;
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Imperial Novo Milênio, 2004;
FRENCH, Thomas E. ET AL. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. Globo, 2009.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho arquitetônico. São Paulo: Edgard Blucher, 2002.
NEUFERT, Ernest. A Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: GG – Gustavo Giuli,
2004.
DISCIPLINA: Desenho Artístico
EMENTA: O desenho como recurso de representação e do conhecimento de formas
visíveis ou imaginadas através da linguagem gráfica à mão livre. Percepção,
memorização e representação do espaço tridimensional no plano. Formas e técnicas
de representação. O espaço urbano, a paisagem natural e figura humana.
Observação e tradução de referências bi e tridimensionais; linha e massa; luz e
sombra; tratamento gráfico; suportes.
BIBLIOGRAFIA BÀSICA:
ARNHEIM, Rudolf. Arte & percepção visual : uma psicologia da visão criadora : nova
versão. Traduzido por Ivonne Terezinha de Faria. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2005.
DONDIS, D. A. Sintaxe da linguagem visual. SP: Ed. Martins Fontes, 2007.
GOMBRICH, E.H. Arte e ilusão. SP: Martins Fontes, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
WONG,Wucius. Princípios de forma e desenho. SP: Martins Fontes, 2001.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do cérebro. RJ: Ediouro, 1984.
_______________Desenhando com o artista interior. SP. Claridade, 2002.
Desenho livre para arquitetos. Editorial Estampa Ltda. Lisboa, 2004.
DISCIPLINA: Estética e Historia da Arte
EMENTA: Origem da arte moderna e contemporânea. O advento de novos meios
tecnológicos de criação e reprodução de imagens e as modificações sofridas pela
arte. Movimentos do século XX que unem arte e tecnologia. Arte X Tecnologia. A
117
ampliação dos meios e suportes da arte a partir dos anos 60 e a retomada das
vanguardas do início do século XX. Pós-modernidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARGAN, Giulio Carlo. A arte moderna na Europa de Hogarth a Picasso. São Paulo:
Companhia das Letras, 2010.
CAUQUELIN, Anne. Arte contemporânea: uma introdução. São Paulo: Martins
Fontes, 2005.
GOMPERTZ, Will. Isto é arte? Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 2013.
RUSH, Michael. Novas mídias na arte contemporânea. São Paulo: Martins Fontes,
2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna 1770-1970. São Paulo Companhia das Letras,
1992.
BÜRGER, Peter. Teoria da vanguarda. São Paulo: Cosac & Naify, 2012.
COLI, Jorge. O corpo da liberdade: reflexões sobre a pintura do século XIX.
São Paulo: Cosac & Naify, 2010.
DANTO, Arthur C. Andy Warhol. São Paulo: Cosac & Naify, 2012.
LARRATT-SMITH, Philip. Andy Warhol. Mr. América. São Paulo: Pinacoteca do
Estado, 2010.
MAMMI, Lorenzo. O que resta: arte e crítica de arte. São Paulo: Companhia das
Letras, 2012.
MATISSE HOJE. São Paulo: Pinacoteca do Estado de São Paulo, 2009.
SCHAMA, Simon. O poder da imagem. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SCHAPIRO, Meyer. Impressionismo. São Paulo: Cosac & Naify, 2002.
STEINBERG, Leo. Outros critérios: confrontos com a arte do século XX. São
Paulo: Cosac & Naifyy, 2008.
TOMKINS, Calvin. Duchamp uma biografia. São Paulo: Cosac & Naify, 2005
_______. Modernismo em disputa: a arte desde os anos quarenta. São Paulo:
Cosa & Naify, 1998.
DISCIPLINA: Estudos Sociais, Econômicos e Ambientais
EMENTA: Conceitos de Meio Ambiente e sustentabilidade. Questões relacionadas
ao meio ambiente urbano. Recursos ambientais e resíduos urbanos. Meio ambiente
e desenvolvimento – desafios urbanos, sociais, a degradação ambiental e o
desenvolvimento sustentável. A Politica Nacional de Meio Ambiente. Gerenciamento
de Recursos hídricos. A qualidade ambiental nas cidades. As categorias sociais da
temporalidade, divisão do trabalho e capital, classe e Estado, a esfera pública e
privada, democracia, cidadania, vida urbana e social. Inclusão Social. As
transformações do capitalismo, industrialização e pós-modernidade. A distribuição
territorial e a vida urbana. Acessibilidade. Estatutos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MARICATO, Ermínia. Impasse da Política Urbana no Brasil - 2011 - 1º Edição.
Editora Vozes, 2011.
VILLAÇA, Flávio. Reflexões sobre as cidades brasileiras. 1º Edição. Editora Nobel,
2012.
Braga, B. et al. Introdução à Engenharia Ambiental. 2a edição. Editora Pearson
/Prentice Hall (Grupo Pearson). 2005. 336p
118
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENEVOLO, Leonardo. A Cidade e o Arquiteto. Lisboa. Edições 10. S/d.
BRASIL, Lei N. 6938/198. Dispõe sobre a Política Nacional de Meio Ambiente,
Brasilia, DF, 31 de agosto de1981.
CAMPOS Filho, Cândido M. Cidades Brasileiras: seu controle ou o caos. São Paulo.
Ed. Nobel, 1992.
LINCH, Kevin. A Imagem da Cidade, São Paulo Martins Fintes, 1997.
ROLNIK, Raquel. O que é cidade. São Paulo. Brasiliense, 1988.
ROLNIK, Raquel. A cidade e a Lei – Legislação, Política Urbana. São Paulo. Studio
Nobel, 1997.
SANTOS, Milton. Espaço e Sociedade. Rio de Janeiro. Vozes, 1979.
SITTE, Camilo. A Construção das Cidades Segundo seus Princípios Artísticos. São
Paulo. Ática,1992.
DISCIPLINA: Geometria Descritiva
EMENTA: Construções fundamentais do desenho geométrico e aplicação da
Geometria Descritiva no desenvolvimento da percepção espacial e da representação
bi e tridimensional em Arquitetura e Urbanismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FRENCH, Thomas E. ET AL. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. Rio de Janeiro:
Globo, 2009.
MAGUIRE, D E; SIMMONS, C H. Desenho Técnico - PROBLEMAS E SOLUÇOES
GERAIS DE DESENHO. São Paulo: Hemus, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MONTENEGRO, Gildo A. Geometria descritiva. São Paulo: Edgard Blucher, 2009.
Noções de geometria descritiva : volume I PRINCIPE JUNIOR, Alfredo dos Reis. São
Paulo: Nobel, 2004
Representação gráfica em arquitetura CHING, F.D.K.. São Paulo: Bookman, 2011.
DISCIPLINA: Libras
EMENTA: Conhecer a história da educação dos surdos e suas diferentes
abordagens e verificar as metodologias de trabalho e a forma mais facilitadora para
desenvolver a comunicação, interação, inclusão e aprendizado do surdo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAPOVILLA, Fernando C. Língua de Sinais Brasileira: Dicionário Enciclopédico
Trilíngue. São Paulo: Edusp, 2009.
FERRO, Renata I. Mariconi. Língua Brasileira de Sinais (Libras) – O movimento das
mãos rompendo o silêncio e o isolamento. 2007. 132 f. Tese (Mestre em Educação)
– Centro Universitário Salesiano e São Paulo – Americana, 2007.
GESSER, Audrei Libras que língua é essa? : Crenças e preconceitos em torno da
língua de sinais e da realidade surda. São Paulo Parábola, 2009.
GOLDFELD, Márcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sóciointeracionista. São Paulo: Plexus, 1997.
QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos. Porto Alegre: Artes Médicas,
1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
119
XBEVILACQUA, M. Cecília; MORET, Adriane L. Mortari. Deficiência auditiva:
conversando com familiares e profissionais da saúde. São José dos Campos Pulso,
2005.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei No, 9.394/96, de 20 de
dezembro de 1996.
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopédia da Língua
de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras. São Paulo: CNPQ, Vitae, Fapesp,
EDUSP, 2009.
GOES, M. Cecília Rafael de. Linguagem, surdez e educação. Campinas, SP: Autores
Associados, 1996.
HONORA, Márcia; FRIZANCO, Mary L. Esteves. Livro Ilustrado de Língua Brasileira
de Sinais: Desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. São
Paulo Ciranda Cultural, 2010.
SOARES, M. Aparecida Leite. A Educação do Surdo no Brasil. Campinas, SP:
Autores Associados; Bragança Paulista, SP: EDUSF, 2005.
http:/ www.acessobrasil.org.br
DISCIPLINA: Maquete I
EMENTA: Modelos tridimensionais na arquitetura e urbanismo. A maquete como
instrumento de representação do objeto arquitetônico e urbanístico. A confecção de
maquetes: o estudo das técnicas e principais materiais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CONSALEZ, Lorenzo. Maquetes: a representação do espaço arquitetônico.
Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
KNOLL, Wolgang; HECHINGER, Martin. Maquetes arquitetônicas. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
SHIMIZU, Yoshiharu. Models & Prototypes. JAPAN: GRAPHIC-SHA, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
RIZZINI, Carlos Toledo . Árvores e madeiras úteis do Brasil : Manual de
Dendrologia Brasileira . 2a ed.. São Paulo: Edgard Blücher , 1990.
LORENZI, Harri. Árvores Brasileiras : Manual de identificação e cultivo de Plantas
arbóreas Nativas do Brasil. 2a ed.. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum, 2002.
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquetes de Papel. São Paulo: Cosac Naify, 2009.
DISCIPLINA: Maquete II
EMENTA: Modelos tridimensionais na arquitetura. A maquete como instrumento de
apoio na investigação, concepção e representação do objeto arquitetônico. A
confecção de maquetes: técnicas e materiais. Topografia aplicada: interpretação e
representação tridimensional dos levantamentos topográficos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CONSALEZ, Lorenzo. Maquetes: a representação do espaço arquitetônico.
Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
MILLS, Criss. Projetando com Maquetes. Porto Alegre: Editora Bookman, 2007
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquetes de Papel. São Paulo: Cosac Naify, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KNOLL, Wolgang; HECHINGER, Martin. Maquetes arquitetônicas. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
120
LORENZI, Harri. Árvores Brasileiras: Manual de identificação e cultivo de Plantas
arbóreas Nativas do Brasil. 2a ed.. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum, 2002
DISCIPLINA: Perspectiva Aplicada à Arquitetura e Urbanismo
EMENTA: Representação de elementos arquitetônicos através de perspectivas
cavaleira e axonométrica (isométrica) e cônica utilizando vários processos, como:
visuais, pontos medidores com um, dois e três pontos de fuga. Determinação e
representação em perspectivas de sombras próprias e projetadas. Métodos
descritivos: Aplicações no campo profissional do arquiteto e urbanista.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHING, Francis D. K. Representação Gráfica em Arquitetura. Bookman, 2004.
MONTENEGRO, Gildo A. A perspectiva dos profissionais. São Paulo: Editora
Blucher, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT – Normas Técnicas para Desenho Técnico.
DAGOSTINO, Frank R. Desenho Arquitetônico Contemporâneo. Editora Remus,
2004;
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Imperial Novo Milênio, 2004;
FRENCH, Thomas E. ET AL. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. Globo, 2009.
NEUFERT, Ernest. A Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: GG – Gustavo Giuli,
2004.
YEE, R. Desenho Arquitetônico: Um compêndio visual de tipos e métodos. Ed.: LTC,
2009.
DISCIPLINA: Plástica
EMENTA: Análise da estrutura da linguagem plástica e visual; suas bases e
fundamentos. Texturas, Espaço, Composição, Estruturas, Ritmo e contrastes,
Equilíbrio, Cor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. São
Paulo: Cengage Learning, 2008.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual . São Paulo: Martins Fontes, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
WICK, Rainer. A pedagogia da Bauhaus. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
MUNARI, Bruno. FANTASIA: Invenção, criatividade e imaginação na comunicação
visual. Lisboa: presença, 1981. 220 p.
MUNARI, Bruno. A arte como ofício. São Paulo: Martins Fontes , 1987.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Rio de Janeiro: Ed.
Vozes, 1991
OTROWER, Fayga. Universos da Arte. 8ª Ed. Rio de Janeiro: Campus, 1991
5.3 NÚCLEO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS
DISCIPLINA: Calculo Geométrico
EMENTA: Desenho Geométrico: Instrumentos gráficos e seu uso. Construções dos
elementos básicos das formas geométricas planas. Construção das principais figuras
planas. Tangência e Concordância de linhas e curvas. Geometria Plana e Espacial:
121
Ângulos. Triângulos. Paralelismo e Perpendicularidade. Áreas de superfícies planas.
Planificação. Semelhança e equivalência de figuras. Volumes dos sólidos. Vetores e
introdução ao Cálculo vetorial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARVALHO, Bejamin de A. Desenho Geométrico, Ed. Ao livro técnico, 1993.
• POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de Matemática Elementar – Geometria
Plana, Atual Editora, 2001.
• POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de Matemática Elementar – Geometria
Espacial, Atual Editora, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
• GIOVANNI, José Ruy Giovanni. Desenho Geométrico Novo, Ed. FDT, 2002.
• MICELI, Maria Teresa. Desenho Técnico Básico. Rio de Janeiro: Ao livro técnico,
2005.• ABNT. Coletânea de Normas de Desenho Técnico. São Paulo: Senai, 1990.
• LEITHOLD, Louis. Cálculo com Geometria Analítica; Ed. Harbra, Vol. 1, 1994.
• SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com Geometria Analítica; São Paulo: Ed.
Makron Books, Vol.2, 1994.
DISCIPLINA: Conforto Ambiental I
EMENTA: A importância do Conforto Ambiental e da Eficiência Energética nos
projetos de arquitetura e urbanismo.
Conforto térmico: Clima e arquitetura. Elementos do clima: umidade, pressão,
temperatura e velocidade do ar. A interferência das edificações e do espaço urbano
nas condições climáticas. A interferência dos componentes climáticos no edifício.
Insolação e proteção solar. Conforto térmico. Fontes de calor e trocas térmicas.
Materiais de construção aplicados ao conforto térmico. Ventilação e iluminação
naturais. Aplicações na arquitetura e no desenho urbano. Projeto cujo tema central
seja o conforto térmico.
Conforto visual e Iluminação: Estudo do controle da luz no urbanismo e na
arquitetura, com ênfase no estudo da luz natural. Suas características físicas e
unidades. Fisiologia da percepção. Planejamento para a luz e métodos de projeto
visando o conforto luminoso e a conservação de energia. Integração dos Sistemas
de Iluminação Natural e Artificial. Efeito psicológico das cores e formas. O uso e
aplicação prática do equipamento Heliodon.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FROTA, Anesia Barros; SCHIFFER, Sueli Ramos. Manual de conforto térmico. São
Paulo: Studio Nobel, 2003.
LAMBERTS, Roberto; DUTRA, Luciano; PEREIRA, Fernando O. R. Eficiência
Energética na Arquitetura. São Paulo: PW, 2004.
LENGEN, J. V. Manual do Arquiteto Descalço. Rio de Janeiro. Ed. Empório do Livro,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BITTENCOURT, L. Uso das cartas solares: diretrizes para arquitetos. Maceió:
EDUFAL, 2000.
BROWN, G. Z. DEKAY, M. Sol, vento e luz: estratégias para o projeto de arquitetura.
Porto Alegre: Bookman, 2004
CORBELLA,Oscar. Em busca de uma arquitetura sustentável para os trópicos:
conforto ambiental. Rio de Janeiro: Revan, 2003. 287p;
122
FREIRE, M.R. A luz natural no ambiente construído. FAUBA-LACAM, 1997
VIANNA, N.S.; GONÇALVES, J. C. S. Iluminação e Arquitetura. São Paulo: Virtus,
2001.
DISCIPLINA: Conforto Ambiental II
EMENTA: A importância do Conforto Ergonômico e acústico nos projetos de
arquitetura e urbanismo.
Conforto Ergonômico: Estudos da Antropometria. Percentil Ergonômico.
Compatibilização Antropométrica. NR-17. Ergonomia do Objeto. Análise da Tarefa.
Projetação ergonômica.
Conforto Acústico: conceituação de conforto acústico. Respostas humanas ao som.
Instrumentos de avaliação. Limites desejáveis. Normas Técnicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
IIDA, Itiro. Ergonomia: Projeto e Produção. 2. ed. Revista e Ampliada. São Paulo:
Blucher, 2005.
GOMES FILHO, João. Ergonomia do Objeto. São Paulo: Escrituras, 2004.
DREIFUSS, Henri. As medidas do homem e da mulher: fatores humanos em
design. Bookman: Porto alegre, 2005.
SOUZA, L. C. L.; ALMEIDA, M.G.; BRAGANÇA, L. (2003) – Bê-a-bá da acústica
arquitetônica. São Carlos: EdUFSCar.
FROTA, Anesia Barros; SCHIFFER, Sueli Ramos. Manual de conforto térmico.
São Paulo: Studio Nobel, 2003.
LAMBERTS, Roberto; DUTRA, Luciano; PEREIRA, Fernando O. R. Eficiência
Energética na Arquitetura. São Paulo: PW, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GOMES FILHO, João. João. Gestalt do Objeto. São Paulo: Escrituras, 2008.
MÁSCULO, Francisco Soares. Ergonomia: Trabalho Adequado e Eficiente. São
Paulo: Campus, 2011.
MORAES, Anamaria; MONT’ALVÃO, Claudia. Ergonomia: Conceitos e Aplicações.
3. ed. Petrópolis: 2AB, 2012.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (1992) – NBR 5413
Iluminância de interiores. Rio Janeiro, RJ. (**)
______________ (1993) - NBR 10152 Níveis de ruído para conforto acústico. Rio
Janeiro, RJ. (**)
______________ (2000) - NBR 10151 Avaliação do ruído em áreas habitadas
visando o conforto da comunidade. Rio Janeiro, RJ. (**)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT- Normas Técnicas para Desenho Técnico: NBR 6492 – Representação Gráfica
do Desenho Arquitetônico; NBR 13532 – Elaboração de Projetos de Edificações –
Arquitetura; NBR 9050 – Acessibilidade física nas edificações; NBR 12721 – Padrões
de Construção e Custos Unitários nas Edificações.
BENÉVOLO, L. Introdução à Arquitetura. Lisboa, 1987.
CHING, Francis; CORKY, Binggeli. Arquitetura de interiores ilustrada. 2. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
CHING, Francis D.K. Dicionário visual de arquitetura. Rio de Janeiro:
CHING, Francis D. K. Representação Básica em Arquitetura. Bookman, 2004.
123
DAGOSTINO, Frank R. Desenho Arquitetônico Contemporâneo. Editora Remus,
2004;
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Imperial Novo Milênio, 2004;
FRENCH, Thomas E. ET AL. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. Globo, 2009.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho arquitetônico. São Paulo: Edgard Blucher, 2002.
NEUFERT, Ernest. A Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: GG – Gustavo Giuli,
2004.
DISCIPLINA: Gestão Profissional
EMENTA: Princípios gerais de organização e administração. Aplicação da legislação
no exercício da profissão. Atuação das entidades profissionais. Atuação dos
arquitetos nas empresas. Conceitos básicos de planejamento. Gerência e controle de
qualidade na arquitetura (produtividade, relação formal e informal). Organização e
métodos de trabalho profissional, princípios gerais de administração, organização
empresarial, problemas econômicos, concursos e concorrências (licitações).
Sistemas gerenciais. Áreas de atuação profissional do arquiteto. Utilização da
informática (software) nos projetos, nos gerenciamentos e execuções de obras. O
significado do empreendedorismo. A arquitetura e o empreendedorismo. O papel e
as características do empreendedor. O empresário e o empreendedor. Plano de
negócio e busca de financiamento. Marketing: definição, função e aplicações do
marketing. Segmentação de mercado; vantagens e desvantagens; critérios e
estratégias. Quantificação e potencial de mercado e de vendas. Administração de
produtos e preços. Logística, comunicações de marketing e sistema de informação
de marketing. Pesquisa de mercado. Plano de marketing.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRAGA, Roberto. Fundamento e Técnicas de administração financeira. São
Paulo: Atlas, 2005
GOLDMAN, Pedrinho. Introdução ao planejamento e controle de custos na
construção civil. 4. ed., São Paulo: Pini, 2004.
SANTOS, JOEL. Fundamentos de Custos para Formação do Preço e do Lucro.
5ª Edição. São Paulo: Atlas, 2005.
BIBLIOFRAFIA COMPLEMENTAR:
ASSAF Neto, Alexandre. Administração do Capital de Giro. 3ª Ed. - São Paulo:
Atlas, 2007.
BERNARDI. Manual de formação de Preços- Políticas, Estratégias e
Fundamentos. 4ª Edição. São Paulo: Atlas, 2010.
BETHLEM, Agrícola. Estratégia Empresarial: Conceitos, Processo E
Administração Estratégica. Atlas,2004.
BULGAGOV, S. Manual De Gestão Empresarial. São Paulo: Atlas, 2002.
DOLLABELA, Fernando. Oficina Do Empreendedor. São Paulo: Cultura, 1999.
FREZATTI, FÁBIO. Gestão da viabilidade econômico-financeira dos projetos de
investimento. São Paulo: Atlas, 2008.
GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratégico: Planejamento Estratégico
Orientado Para O Mercado. São Paulo: Atlas, 2001.
IUDICIBUS, Sergio de. Análise de Balanços: Analise da Liquidez e do
Endividamento; Análise do Giro; Rentabilidade e Alavancagem Financeira.10ª
Edição, 2009.
124
MARION, José Carlos. Análise das Demonstrações Contábeis – Contabilidade
Empresarial. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2005.
RIBEIRO,OSNI MOURA. Contabilidade Geral – Fácil. 7ª Edição, São Paulo: Editora
Saraiva, 2010.
VARGAS, Ricardo Viana; REEVE, Harold R. Gerenciamento de Projetos:
Estabelecendo Diferenciais Competitivos. Rio de Janeiro: Brasport, 2000
WOOD. T. JR. Gestão Empresarial: O Fator Humano São Paulo. Atlas. 2002
ZENI, A. Estudo de viabilidade econômica de empreendimentos imobiliários.
Santa Maria: UFSM, data.
DISCIPLINA: Informática Aplicada
EMENTA: Sistemas de CAD aplicados à arquitetura e ao urbanismo. Introdução ao
conceito de BIM. Parametrização e definição de classes de objetos. Desenho do
projeto arquitetônico em 2D e 3D (maquetes virtuais). Distribuição e organização do
desenho em níveis de informação. Blocos de bibliotecas. Visualização em 3D.
Impressão. Dimensionamento, Escalas. Software vetorial de ilustração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LIMA, C. C. Estudo dirigido de AutoCAD 2011. Ed. Erica, 2010.
SARADKA, E.; SANTANA, M., MONFRÉ, M. Desenho Arquitetônico Básico.
Editora: PINI, 2010.
DISCIPLINA: Introdução à Arquitetura e Urbanismo
EMENTA: Introdução à teoria e prática da arquitetura e do urbanismo. Promover a
discussão e a problematização sobre conceitos de arquitetura e urbanismo, a
percepção da Arquitetura como linguagem e significado e o campo de trabalho do
arquiteto e urbanista. Promover o desenvolvimento da acuidade visual e da
percepção espacial. Capacitar o aluno à leitura e interpretação de projetos de
arquitetura e urbanismo. Abordar a questão metodológica do projeto arquitetônico e o
significado de programa de necessidades, explicitando a complexidade de fatores
que condicionam o processo de concepção do projeto de Arquitetura e Urbanismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BENEVOLO, Leonardo. A cidade e o arquiteto. Ed. Perspectiva, 2009.
COELHO NETTO, J. Teixeira. A Construção do Sentido na Arquitetura. 6ª edição.
Editora: Perspectiva, 2012
FRAMPTON, Kenneth. Historia crítica da arquitetura moderna. Editora: Martins
Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDO, TADAO. Tadao Ando Arquiteto. Editora: Bei Comunicação LTDA, 2010
ARTIGAS, Rosa. Paulo Mendes da Rocha - vol. 1 e 2 Editora: Cosac&Naify Edições,
2006
BENEVOLO, Leonardo. História da Cidade. Ed. Perspectiva, 2009
CHING, Francis . Arquitetura: forma, espaço e ordem. MARTINS FONTES, 2008
FARRELLY, Lorraine. Fundamentos de arquitetura. Porto Alegre, Bookman, 2010.
FERRAZ. Lina Bo Bardi. Editora: Instituto Lina Bo Bardi, 2008
JODIDIO, Philip. 100 contemporay architects A-Z - 2 volumes. ED. Taschen, 2008.
125
LATONACA, Gincarlo. João Filgueiras Lima - Lelê. Editora: Blau, 2000
RAUTENBERG, Hanno. Entrevistas com arquitetos. Editora: Viana&Mosley editores
LTDA , 2009 (BOOKSTORE)
WISNIK, Guilherme. Marcos Acayaba. Editora: Cosac&Naify Edições, 2007
ZEVI, Bruno. Saber ver arquitetura. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
DISCIPLINA: Legislação e Ética
EMENTA: Noções de direito civil. Direito de propriedade e vizinhança. Código de
obras. Zoneamento. Legislação e problemas profissionais. Noções de direito
ecológico. Responsabilidade moral e legal. Direito autoral e plágio. Código de ética,
disciplina e os conselhos de classe CAU e CREA. Conflito ético e a corporação de
Arquitetos. Os direitos do consumidor. Legislação profissional para o exercício da
profissão do arquiteto. O direito de construir e suas limitações. Obrigações e
responsabilidades na construção civil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SILVA, J. A. Direito urbanístico brasileiro. São Paulo: Malheiros, 2012.
CASTILHO, J. R. F. O arquiteto e a lei - elementos de Direito da Arquitetura. São
Paulo: Pillares, 2010
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Legislação CAU, CREA, Código de Defesa do Consumidor: Lei nº 8.078/90
LEFÉBVRE, Henri. O direito à cidade. São Paulo: Documentos, 1969.
SANTOS, Milton. O Espaço do cidadão. 7ª ed., São Paulo: Edusp, 2007.
DISCIPLINA: Planejamento Urbano e Regional- PUR
EMENTA: Avaliação da estruturação do espaço urbano-regional e metropolitano.
Planejamento e gestão urbana e regional como ferramentas de promoção do
desenvolvimento sócio-espacial considerando os problemas e soluções para as
questões da sustentabilidade. Planos, objetivos, teorias, métodos e instrumentos do
planejamento urbano e regional. Conhecimentos adquiridos no estudo, análise e
prática da solução de problemas urbanos e regionais como instrumento de ação
integrada a outros campos do conhecimento do Arquiteto na sociedade
contemporânea, tendo como eixos a metodologia de pesquisa e a visão sistêmica
aplicada ao planejamento urbano e regional. Análise e planejamento dos elementos
e agentes que promovem a transformação dos espaços naturais e construídos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Cadernos IPPUR UFRJ:
<http://www.ippur.ufrj.br/index.php?option=com_content&view=article&id=544&Itemid
=23>
COSTA, GERALDO M. E GOMES DE MENDONÇA, J; Planejamento Urbano no
Brasil - trajetória, avanços e perspectivas. Editora C/Arte, 2008.
Estatuto da Cidade – guia para implementação pelos municípios e cidadãos.
MINISTÉRIO DAS CIDADES. Plano Diretor Participativo – guia para
implementação pelos municípios e cidadãos.
SOUZA, M. L. Mudar a cidade, uma introdução crítica ao planejamento e a
gestão urbanos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTAR:
126
FRANCO, M. A. R. Planejamento Ambiental para a cidade sustentável. São
Paulo: AnnaBlume/FAPESP, 2001..
GONÇALVES, M. F. et al. Regiões e cidades, cidades nas regiões: o desafio
urbano e regional. São Paulo: UNESP/ANPUR, 2003.
MARICATO, E.; ARANTES, O.B.F.; VAINER, C. A cidade do pensamento único. 3.
ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
MARICATO, E. Brasil, cidades. 2. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
ROGERS, Richard; GUMUCHDJIAN, Philip. Cidades para um pequeno planeta.
Barcelona: Gustavo Gilli, 2005. 180 p.
SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil, território e sociedade no inicio do século
XXI. Rio de Janeiro: Record, 2003
SANTOS, C. N. F. A cidade como um jogo de cartas. São Paulo: Projeto, 1988.
VILLAÇA, Flávio. “Uma contribuição para a história do planejamento urbano no
Brasil”. In: CZABA, Deák; SCHIFFER, Sueli R. (org.). O processo de urbanização no
Brasil. São Paulo, EdUSP, 2004, p. 174.
VILLAÇA, Flávio. Espaço Intra-urbano no Brasil. São Paulo, Nobel, FAPESP:
Lincon Institute, 1998.
DISCIPLINA: Projeto Arquitetônico I
EMENTA: Disciplina inicial de um projeto arquitetônico com baixa complexidade que
aborda a temática acerca da habitação coletiva de pequena, média e alta densidade.
A partir da discussão e solução arquitetônica da célula ou módulo de morar,
destacando a compreensão do projeto arquitetônico da habitação coletiva como
síntese de um conhecimento multidisciplinar e, sobretudo, compreender o projeto
arquitetônico como proposta de intervenção do espaço urbano.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MOZAS, Javier, PER F. Aurora. Density. Vitoria-Gasteiz: a+t, 2006.Vários
autores. Vertical Social Houses.Barcelona: Monsa, 2009.
FRENCH, Hilary. Os mais importantes conjuntos habitacionais do séc. XX. Porto
Alegre: Bookman, 2009.
BAHAMON, Alejandro; ÁLVAREZ, Ana Maria; ARIZA, Felipe. Bajo presupuesto,
vivienda contemporânea. Barcelona: Parramón, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BONDUKI, Nabil. Origens da habitação social no Brasil. São Paulo: Estação
Liberdade: 2005.
KLEIN, Alexander. Vivienda mínima. Barcelona: GG, 1980.
SHERWOOD, Roger. Vivienda: protótipos del movimiento moderno.
Periódicos:
Arc Design;
AU;
DISCIPLINA: Projeto Arquitetônico II
EMENTA: Compreensão do projeto arquitetônico, de média complexidade, como
síntese de um conhecimento multidisciplinar, dominando os procedimentos de
análise do programa, das determinações do meio e da cultura construtiva.
Desenvolvimento de metodologias para a elaboração de projetos arquitetônicos
127
comprometidos com a complexidade urbana. Ênfase na resolução integrada dos
aspectos estéticos, simbólicos, construtivos, legislativos, normativos, ambientais e
funcionais. Aplicação da legislação do código de edificações e da acessibilidade
universal ao meio físico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARGAN, G. C. Projeto e Destino. São Paulo: Ed. Ática, 2001.
CHING, FRANCIS D. K. Arquitetura – Forma, Espaço e Ordem. São Paulo:
Martins Fontes, 2012.
HERTZBERGER, H. Lições de arquitetura. Rio de Janeiro: Uapê, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT – Normas Técnicas para Desenho Técnico
BRUNA, Paulo. Os primeiros arquitetos modernos. São Paulo: EDUSP, 2010.
Código Sanitário do Estado de São Paulo. São Paulo: EDIPRO, 2011.
ETCHETTO, M. Pequenos escritórios. Kolon e Paisagem, 2011.
MARTENS, YURI. Como planejar espaços de escritórios. GG BRASIL, 2012.
NEUFERT, Ernest. A Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: GG – Gustavo
Giuli, 2004.
VARIOS AUTORES. O processo de projeto de arquitetura – da teoria a
tecnologia. Oficina de Textos, 2011.
Periódicos:
Arc Design;
AU;
Equipe de Obra;
Finestra;
Infra-estrutura Urbana;
Projeto;
Techné;
DISCIPLINA: Projeto Arquitetônico III
EMENTA: Compreensão do projeto arquitetônico de média e alta complexidade
como síntese de um conhecimento multidisciplinar, dominando os procedimentos de
análise do programa, das determinações do meio e da cultura construtiva.
Concepção do espaço físico envolvendo edificações de médio a grande porte, com
forte conteúdo de caráter coletivo, cujo o programa contenha grandes vãos com
problemas específicos de segurança ( relacionados à presença de grande número de
pessoas), de conforto ambiental (iluminação, ventilação, visibilidade).
O projeto deve viver seu momento social e cultural, estar inserido no contexto
urbano, se relacionar com o terreno, atender as necessidades de seus usuários e se
apropriar de materiais e tecnologia adequadas.
Ênfase na resolução integrada dos aspectos estéticos, simbólicos, construtivos,
legislativos, normativos, ambientais e funcionais. Aplicação da legislação do código
de edificações e da acessibilidade universal ao meio físico. Um dos projetos em nível
de anteprojeto ou executivo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANVISA – Agência Nacional de Vigilância Sanitária
Código Sanitário do Estado de São Paulo.
128
Góes, Ronald de. Manual prático de arquitetura hospitalar / Ronald de Góes, 1ª
Edição- São Paulo: Edgard Blucher, 2004.
_______________. Manual prático de arquitetura para clínicas e laboratórios /
Ronald de Góes, 1ª Edição- São Paulo: Edgard Blucher, 2006.
Toledo, Luis Carlos. Feitos para Curar: Arquitetura hospitalar e processo projetual no
Brasil / Rio de Janeiro: ABDEH, 2006. 127p.:il.
MONTENEGRO, Gildo A. Desenho Arquitetônico. São Paulo: Editora Blucher, 2005.
SARADKA, E.; SANTANA, M., MONFRÉ, M. Desenho Arquitetônico Básico. Editora:
PINI, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABNT – Normas Técnicas para Desenho Técnico
ANTUNES, José Leopoldo Ferreira. Hospital: instituição e história social. São Paulo:
Letras & Letras, 1991.
BITENCOURT, Fábio. A sustentabilidade em ambientes de serviços de saúde: um
componente de utopia ou de sobrevivência? In: CARVALHO, Antônio Pedro Alves de
(Org.). Quem tem medo de arquitetura hospitalar. Salvador: Quarteto Editora, 2006.
p. 13-48.
LELÉ, João Filgueiras Lima. O que é ser arquiteto, memórias profissionais de Lelé,
depoimento a Cynara Menezes. Rio de Janeiro: Record, 2004.
MIQUELIN, Lauro Carlos. Anatomia dos edifícios hospitalares. São Paulo: CEDAS,
1992.
NEUFERT, Ernest. Arte de projetar em arquitetura. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil,
1965.
PAZ JÚNIOR, Aloysio Campos da. Tratando doentes e não doenças. Brasília:
SARAH Letras, 2002.
PRADO, Amador; KARMAN, Jarbas; LEVI, Rino. Planejamento de hospitais. São
Paulo: Comissão de Planejamento de Hospitais do Instituto dos Arquitetos do Brasil,
1954.
ROSENFIELD, Isadore. Hospitals: integrated design. New York: Reinhold Publishing
Corporation, 1950.
SANTOS, Mauro; BURSZTYN, Ivani. (Org.) Saúde e arquitetura: caminhos para a
humanização dos ambientes hospitalares. Rio de Janeiro: SENAC RIO, 2004.
São Paulo: Vitruvius, maio. 2001. (Arquitextos, Texto Especial, n. 70).
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parte 1/6. São Paulo: Vitruvius, fev. 2001. (Arquitextos, Texto Especial, n. 60).
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TOLEDO, Luiz Carlos. Feitos para curar: arquitetura hospitalar & processo projetual.
2002. Dissertação (Mestrado)–Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade
Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002.
Periódicos:
Arc Design;
AU;
Equipe de Obra;
Finestra;
Infra-estrutura Urbana;
129
Projeto;
Techné;
Sites:
www.arcoweb.com.br;
www.revistaau.com.br;
www.revistahabitare.com.br;
www.vitruvius.com.br;
DISCIPLINA: Projeto Urbano e Paisagístico
EMENTA: Formação de um saber histórico sobre o Urbanismo e Paisagismo. O
processo de urbanização - análise do espaço urbano e a organização sócio-espacial
e econômica do território. Fundamentos do Urbanismo: conceitos de Espaço Urbano,
Desenho Urbano, Urbanismo e Planejamento Urbano. Espaços livres. Produção e
forma da cidade. A cidade: natureza, estrutura e elementos. Morfologia urbana e
desenho da cidade. Projeto do Habitat na escala do bairro. Estruturação do espaço
urbano: a cidade, o bairro, a rua, considerando os problemas e soluções para as
questões da sustentabilidade e da Mobilidade Urbana. Introdução ao campo do
Paisagismo. Fatores da relação entre o homem e a paisagem. Exercícios de
desenho urbano e paisagístico na escala do bairro. Projetos em espaços públicos,
parques e praças.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHOAY, F. O Urbanismo. 6 ed. São Paulo, Editora Perspectiva, 2005.
LAMAS, J. M. R. G. Morfologia Urbana e Desenho da Cidade. 4.ed. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian, 2007.
LYNCH, K. A imagem da cidade. São Paulo, Martins Fontes, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEL RIO, Vicente. Introdução ao desenho urbano no processo de
planejamento. São Paulo: Pini, 2001.
ROGERS, Richard; GUMUCHDJIAN, Philip. Cidades para um pequeno planeta.
Barcelona: Gustavo Gilli, 2005. 180 p.
SANTOS, C. N. F. A cidade como um jogo de cartas. São Paulo: Projeto, 1988.
DISCIPLINA: Projeto Urbano e Paisagístico II
EMENTA: Avaliação da estruturação do espaço urbano considerando os problemas
e soluções para as questões da sustentabilidade e da Mobilidade Urbana.
Planejamento e gestão urbanos como ferramentas de promoção do desenvolvimento
sócio-espacial. Planejamento territorial. Planos, objetivos, teorias, métodos e
instrumentos do planejamento urbano. O plano diretor municipal: conceitos, métodos
de elaboração, implantação e controle. Instrumentos de controle urbanístico. Projeto
do Habitat urbano. Objetivos e metodologias de leitura urbana e sua aplicação no
espaço urbano. Projetos em espaços públicos, parques, praças, e sistemas viários.
Morfologia e escala da paisagem. Exercícios de desenho urbano e paisagístico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DEL RIO, Vicente. Introdução ao desenho urbano no processo de
planejamento. São Paulo: Pini, 2001.
LAMAS, J. M. R. G. Morfologia Urbana e Desenho da Cidade. 4.ed. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian, 2007.
130
SOUZA, M. L. ABC do desenvolvimento Urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2003.
SOUZA, M. L. Mudar a cidade: uma introdução critica ao Planejamento e à
Gestão Urbanos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FRANCO, M. A. R. Desenho ambiental: uma introdução à arquitetura da paisagem
com o paradigma ecológico. São Paulo: ANNABLUME/FAPESP, 1997.
MARICATO, E.; ARANTES, O.B.F.; VAINER, C. A cidade do pensamento único. 3.
ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
ROGERS, Richard; GUMUCHDJIAN, Philip. Cidades para um pequeno planeta.
Barcelona: Gustavo Gilli, 2005. 180 p.
SANTOS, C. N. F. A cidade como um jogo de cartas. São Paulo: Projeto, 1988.
VILLAÇA, Flávio. “Uma contribuição para a história do planejamento urbano no
Brasil”. In: CZABA, Deák; SCHIFFER, Sueli R. (org.). O processo de urbanização no
Brasil. São Paulo, EdUSP, 2004, p. 174.
VILLAÇA, Flávio. Espaço Intra-urbano no Brasil. São Paulo, Nobel, FAPESP:
Lincon Institute, 1998.
DISCIPLINA: Seminários Avançados
EMENTA: Abordagem de temas atuais dentro do contexto da Arquitetura e
Urbanismo. Flexibilização de conteúdos complementares para a adequação
profissional do egresso
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Bibliografia a ser definida em função da turma de formandos ou atualidades.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Bibliografia a ser definida em função da turma de formandos ou atualidades.
DISCIPLINA: Sistemas Estruturais I
EMENTA: Estudo da resistência dos materiais e mecânica das estruturas; dos
conceitos de equilíbrio e resistência; das forças e cargas; do momento de inércia de
superfícies; e das tensões e deformações em sólidos. Conhecimento dos esforços
simples e combinados; dos internos e externos, além das propriedades dos materiais
acerca das tensões e deformações; e suas disposições em estruturas isostáticas e
hiperestáticas. Estudo do solo, Fundações rasas e profundas. Escolha do tipo de
fundações para edifícios. Recalques. Estabilidade de taludes de corte e aterro.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
-HIBBELER, R. C. Estática. 12ª Edição – Ed. Prentice-Hall, 2011 (2005)
-BEER, Ferdinand P. Mecânica Vetorial para Engenheiros – Estática, 9ª Edição Ed. MacGraw-Hill, 2012. (2006)
-CAPUTO, H. P. Mecânica dos solos e suas aplicações. 6. Ed. Rio de Janeiro:
Livros Técnicos e Científicos, 2008. v.1, 234 p.
-VELLOSO, D. A.; LOPES, F. R. Fundações. 2. Ed. Rio de Janeiro: COPPE-UFRJ,
2011. v. 1, 290 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
-GERE, J. M. Mecânica dos Materiais. Ed. Pioneira Thomson Learning, 2003.
-NASH, William A. Resistência dos Materiais. Coleção Schaum. Mc Graw Hill do
Brasil, 1990.
131
-MERIAM, James L. KRAIGE, L. G. Mecânica: Resistência dos Materiais. LTC,
2004.
-ARRIVABENE, Vladimir. Resistência dos Materiais. Makron Books, 1994.
-AMARAL, Otávio Campos do. Estruturas isostáticas. 7.ed. rev. radiog. ampl.. Belo
Horizonte: [s.n.], 2003. 473 p. ISBN 8590264823.
-ENGEL, Heino. Sistemas de estructuras = sistemas estruturais. Barcelona: G.
Gili, 2001. 352p. ISBN 8425218004.
-SILVA, Daiçon Maciel da; SOUTO, André Kraemer. Estruturas: uma abordagem
arquitetônica. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, c1997. 156p. ISBN 8524105623.
-PINTO, Carlos de Sousa. Curso Básico de Mecânica dos Solos. 3ª Edição
(8586238511) Editora: Oficina de Textos.
-BUENO, B. S.; VILAR, O. M. Mecânica dos solos. São Carlos:
USP/EESC/Departamento de
Geotecnia, 1998. v.1, 131 p.
-BUENO, B. S.; VILAR, O. M. Mecânica dos solos. São Carlos:
USP/EESC/Departamento de Geotecnia, 2004. v.2, 219 p.
DISCIPLINA: Sistemas Estruturais II
EMENTA: Introdução ao estudo do concreto armado e protendido: pilar, viga e laje lançamentos e cálculos de acordo com a implantação de obras e sua infra-estrutura;
processos construtivos em geral. Apresentação das técnicas e tecnologia que
conservam o meio ambiente, mediante a utilização racional e sustentável dos seus
recursos, bem como na harmonia ambiental com o mínimo de custo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
- Rocha, Anderson Moreira, Novo Curso Prático de Concreto Armado, Editora Científica 19
ª edição 1º Volume, 2008.
- Bastos, Paulo Sérgio dos Santos, Fundamentos do Concreto Armado I, Editora UNESP,
2008.
- Botelho, Manoel Henrique Campos, Concreto Armado Eu Te Amo para Arquitetos,
Editora: Edgard Blucher, 2011
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: -Carvalho, Roberto Chust - Cálculo e Detalhamento
de Estruturas Usuais de Concreto Armado, V. 2 - Editora: Pini, 2009.
-GERE, J. M. - Mecânica dos Materiais Ed. Pioneira Thomson Learning, 2008.
-NASH, William A. - Resistência dos Materiais – Coleção Schaum. Mc Graw Hill do Brasil,
2010.
-MERIAM, James L. KRAIGE, L. G. - Mecânica: Resistência dos Materiais – LTC, 2008.
-SILVA, Daiçon Maciel da; SOUTO, André Kraemer. Estruturas: uma abordagem
arquitetônica. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2008.
DISCIPLINA: Sistemas Estruturais III
EMENTA: Cálculo do Concreto armado e protendido, dosagem do concreto,
estruturas treliçadas de aço e de madeira, patologias e recuperações prediais.
Transmitir técnicas de concepção e projeto, de forma a viabilizar a estabilidade dos
132
edifícios. Apresentar informações sobre aspectos tecnológicos dos aços estruturais,
envolvendo: processo de fabricação, características dos materiais disponíveis no
mercado e formas de ampliar a durabilidade da construção em aços e madeiras.
Reconhecer as leis matemáticas, físicas e químicas interpretativas dos fenômenos
naturais e as integrar à sua formação e competência no domínio da Arquitetura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
- Rocha, Anderson Moreira, Novo Curso Prático de Concreto Armado, Editora
Científica 19 ª edição 2º Volume, 2008.
- Bastos, Paulo Sérgio dos Santos, Fundamentos do Concreto Armado II, Editora
UNESP, 2008.
Botelho, Manoel Henrique Campos, Concreto Armado Eu te Amo – Vol. 2,
Editora: Edgard Blucher 2ª Edição, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
-Carvalho, Roberto Chust - Cálculo e Detalhamento de Estruturas Usuais de
Concreto Armado, V. 1 - 3ª Ed., Editora: Edufscar, 2009, 376p.
-Carvalho, Roberto Chust - Cálculo e Detalhamento de Estruturas Usuais de
Concreto Armado, V. 2 - Editora: Pini, 2009.
-Eládio, G. Petrucci, Concreto de Cimento Portland. Editora Globo, 2008.
- Pignata e Siva, Valdir; Domingos Pannoni, Fábio – Estruturas de Aço para Edifícios
– Aspectos tecnológicos e de concepção, Editora: Blucher, 2010.
Pfile, Walter, Estruturas de Madeira. Editora Rio de Janeiro, 2012.
DISCIPLINA: Técnicas Retrospectivas
EMENTA: Compreender os estudos fundamentais sobre teorias e técnicas de
preservação do patrimônio histórico construído existente na paisagem urbana e rural
na região do município de Lorena através do desenvolvimento dos seguintes
conceitos e métodos: Pesquisa histórica e documental; Levantamento cadastral e
identificação de conjuntos e sítios histórico; Métodos de intervenção em projetos de
restauração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRANDI, Cesare. Teoria da Restauração. São Paulo: Ateliê Editorial, 2013.
CURY, Isabelle(Org.). Cartas patrimoniais. Rio de Janeiro: Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional, 2004.
OLIVEIRA, M.M.de. A documentação como ferramenta de preservação da
memória. In Programa Monumenta: cadernos técnicos, 7.Brasília/DF: IPHAN /
Monumenta, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHOAY, Francoise. A alegoria do patrimônio. Traduzido por Luciano Vieira
Machado. São Paulo: Estação Liberdade; Editora UNESP, 2001.
DVORAK, Max. Catecismo da Preservação. São Paulo: Ateliê Editorial, 2008.
CARRAZZONI, Maria Elisa. Guias dos bens tombados - Brasil. Rio de Janeiro:
Cultural, 1987.
INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL. Inventário
de identificação: um panorama da experiência brasileira. Rio de Janeiro: IPHAN,
1998.
133
OLIVEIRA, M.M.de. Tecnologia da Conservação e da Restauração: materiais e
estruturas. Salvador: EDUFBA, 2011.
SILVA, F.F. Cidades Brasileiras e o Patrimônio Cultural. São Paulo: Mairinque:
Fundação Peiropolis, 2003.
DISCIPLINA: Tecnologia da Construção I
EMENTA: Estudar os materiais de construção, procurando conhecer todas as suas
propriedades e ensaios e saber aplicá-los convenientemente nos projetos de
arquitetura e urbanismo, aproveitando ao máximo suas características e aplicando
também alguns conceitos de termodinâmica. Propiciar uma visão global do
planejamento de uma construção nas suas diversas fases através dos materiais
aplicados e permitir uma visão real, porém geral, do desenvolvimento da execução
de uma obra, preparando o aluno para Tecnologia da Construção II, onde estas
etapas de execução serão detalhadas. Serão abordados em sala de aula aspectos
teóricos e para a realização de experimentos, serão realizadas, também, algumas
visitas técnicas a canteiros de obras, fábricas de tijolos e telhas, como também a
lojas de material de construção e usinas de beneficiamento dos materiais estudados
nesse período.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
-BORGES, Alberto de Campos; MONTEFUSCO, Elizabeth; LEITE, Jaime Lopes.
Prática das pequenas construções: volume 1. Edgard Blücher, 2009.
-BORGES, Alberto de Campos. Prática das pequenas construções: volume 2. 6ª
Edição- Edgard Blücher, 2010.
-MATTOS, Aldo Dórea. Como preparar orçamentos de obras: dicas para
orçamentistas, estudos de caso, exemplos. São Paulo: Pini, 2009.
-YAZIGI, Walid – A técnica de edificar. 11ª Edição, Ed. Pini, 2012, 768p.
-HIBBELER, R.C. - Resistência dos Materiais. Editora: Pearson Education Brasil, 7ª
Ed, 2010.
-Claus Borgnakke , Richard E. Sonntag - Fundamentos da Termodinâmica - Volume
Básico – Tradução da 7ª Edição Americana, Editora Edgard Blucher 2009, 454p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Associação Brasileira de Cimento Portland. Mãos à obra pro (vol. 1 a 5). São Paulo:
Alaúde Editorial, 2013.
GOLDMAN, Pedrinho. Introdução ao planejamento e controle de custos na
construção civil brasileira: orçamento, NBR 12721, incorporação imobiliária,
gerenciamento. São Paulo: Pini, 2005.
LIMMER, Carl Vicente. Planejamento, orçamento e controle de projetos e obras. Rio
de Janeiro: LTC, 2008.
YAZIGI, Walid. A Técnica de edificar. São Paulo: Pini, 2004.
RIPPER, Ernesto – Manual Prático de Materiais de Construção. Ed. Pini, 1999.
-TCPO: tabelas de composições de preços para orçamentos. 13. ed. São Paulo: Pini,
2003
-NASH, W.A. Resistência dos Materiais. McGraw-Hill Interame, 2001. ISBN
9727730906
DISCIPLINA: Tecnologia da Construção II
EMENTA: Implantação de obras e sua infra-estrutura; processos construtivos em
geral. Apresentação das técnicas e tecnologia que conservam o meio ambiente,
134
mediante a utilização racional e sustentável dos seus recursos, bem como na
harmonia ambiental com o mínimo de custo, apresentando alternativas e soluções
práticas, otimizando e viabilizando soluções práticas para problemas de saneamento,
moradia e saúde.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
HERTZ, Jonh B. Ecotécnicas em Arquitetura. São Paulo: Pioneira, 2009.
BAUER, Falcão L. A., Materiais de Construção . LTC S/A, 2008.
SOUZA, U. E. L. Projeto e implantação do canteiro. São Paulo: O nome da rosa,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
“PLANEJAMENTO E CONTROLE DE OBRAS”- Carl V. Limmer, Rio de Janeiro:
Livros Técnicos e Científicos, 2008.
“MANUAL PRATICO DE MATERIAIS DE CONSTRUCAO – E. Ripper – Ed Pini,
2012.
“MANUAL DE SOBREVIVENCIA DO ENG. E ARQ. RECEM-FORMADOS” - M.
Botelho - Ed. Pini, 2009.
“MATERIAIS DE CONSTRUCAO” - Eladio Petrucci – Globo, 2008.
“MATERIAIS DE CONSTRUCAO” - L. A. Falcao Bauer - LTC S/A, 2008.
“ORCAMENTO E CUSTOS NA CONSTRUCAO CIVIL” - Salvador E. Giamusso Ed. Pini, 2010.
DISCIPLINA: Tecnologia da Construção III
EMENTA: Mostrar as instalações hidro-sanitárias como parte do projeto
arquitetônico, suas relações e implicações na concepção espacial e materialidade.
Instalação predial de água fria, água quente e esgoto. Esgoto sanitário, tratamento e
disposição final. Águas pluviais, coleta e condução adequada. Instalações hidráulicas
de combate a incêndios nas edificações. Medidas de proteção ativas e passivas;
saídas de emergência; compartimentações horizontais e verticais. Instalações de arcondicionado nas edificações. Instalações hidráulicas de incêndio e de arcondicionado como parte do projeto arquitetônico. Instalações elétricas prediais de
baixa tensão. Materiais elétricos: condutores, dispositivos de manobra e proteção.
Projeto elétrico: metodologia e execução. Instalações complementares.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Instalações hidráulicas prediais feitas para
durar: usando tubos de PVC. Colaboração de Geraldo de Andrade Ribeiro Junior. 1.
ed. São Paulo: Pro Editores, 1998.
COELHO, Ronaldo Sérgio de Araújo. Instalações Elétricas - Sistemas Prediais de
Energia Elétrica Proteção contra Descargas Atmosféricas. 3 ª Edição. Editora Pini.
São Paulo. 2008.
CREDER, Helio. Instalações hidráulicas e sanitárias. 7. ed. rev. Rio de Janeiro:
Livros Técnicos e Científicos, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COTRIM, A.A.M.B. Instalações elétricas. São Paulo: Makron, 2003.
MACINTYRE, Archibald Joseph. Instalações hidráulicas : prediais e industriais. 3. ed.
Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1996. MTE. NR10: segurança em
instalações elétricas e serviços em eletricidade, 2004.
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NERY, N. Instalações elétricas. São Paulo: Eltec, 2003.
GARCEZ, Lucas Nogueira. Elementos de engenharia hidráulica e sanitária. Editora
Blucher, São Paulo,8ª reim, 2010.
DISCIPLINA: Teoria e Historia da Arquitetura e do Urbanismo I
EMENTA: Conceitos Fundamentais de arquitetura e urbanismo. Origens da
arquitetura: mito e história. Evolução da arquitetura e da cidade no contexto geral das
artes na antiguidade clássica, na Idade Média, do Renascimento até o final do
Barroco na Europa e no Brasil. Introdução à teoria da evolução urbana. História da
cidade. História do urbanismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BENEVOLO, Leonardo. Historia da cidade. 4 ed. São Paulo: Ed. Perspectiva,
2009.
GlANCEY, Jonathan, A história da arquitetura. São Paulo: Ed. Loyola, 2012.
HAUSER, Arnold, Maneirismo: a crise da renascença e o surgimento da arte
moderna. 2ed. São Paulo, Perspectiva, 2007.
MUNFORD, Lewis. A cidade na historia: suas origens, transformação e
perspectivas. 5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
VITRUVIO. Tratado de arquitetura. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. 6. ed.São Paulo: Martins Fontes, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ZIN, Germain. A arquitetura religiosa barroca no Brasil. Rio de Janeiro: Record,
s.d. 2v
BURY, John. Arquitetura e arte no Brasil colonial. São Paulo: Ed. Nobel, 1991.
DUCHER, Robert. Características dos estilos. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
FRANÇA, Jose Augusto. Lisboa pombalina e o iluminismo. Lisboa: Bertrand,
1977.
KING, Ross. O domo de Brunelleschi. Rio de Janeiro: Record, 2013.
OLIVEIRA, Myrian Andrade Ribeiro de. O rococó religioso no Brasil e seus
antecedentes europeus. São Paulo: Cosac & Naify, 2003.
ROBERTSON, S. S. Arquitetura greco- romana. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
SCHAMA, Simon. O poder da imagem. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SILVA, Jorge Henrique Pais da. Estudos sobre o Maneirismo. Lisboa: Ed.
Estampa, 1983.
VASARI. Vida dos Artistas. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
DISCIPLINA: Teoria e Historia da Arquitetura e do Urbanismo II
EMENTA: Análise da produção arquitetônica entre o século XIX e metade do século
XX, buscando identificar as principais ideias, teorias e formas arquitetônicas
elaboradas na Europa e na América. Desenvolve leituras de variadas matizes,
contemplando visões panorâmicas e diacrônicas por regiões ou países, e
aproximações considerando tipologias arquitetônicas e urbanísticas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BENEVOLO, Leonardo. Historia da cidade. 4 ed. São Paulo: Ed. Perspectiva,
2009.
136
BRUAND, Yves. Arquitetura contemporânea no Brasil. 4. ed. São Paulo:
Perspectiva, 2003.
CALABI, Donatella. História do urbanismo europeu: questões, instrumentos,
casos exemplares. São Paulo: Perspectiva, 2012.
COHEN, Jean-Louis. O futuro da arquitetura desde 1889: uma história mundial.
São Paulo: Cosac & Naify, 2013.
FRAMPTON, Kenneth. História crítica da arquitetura moderna. 2ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2008.
GHIRARDO, Diane. Arquitetura contemporânea: uma história concisa. São
Paulo: Martins Fontes, 2009.
MUNFORD, Lewis. A cidade na historia: suas origens, transformação e
perspectivas. 5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. 6. ed.São Paulo: Martins Fontes,2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DROST, Magdalena. Bauhaus: 1919-1933. Köln: Benedikt Taschen, 1993.
GlANCEY, Jonathan, A história da arquitetura. São Paulo: Ed. Loyola, 2012.
JENCKERS, Charles, El lenguage e la arquitetura posmoderna. 3ed. Barcelona, Ed.
Gustavo Gili, 1986.
JENCKS, Charles; KROPF, Karl. Theories and Manifestoes of Contemporary
Architecture . Londres: Academy Editions, 2006.
MONDRIAN, Piet. Neoplasticismo na pintura e na arquitetura. São Paulo: Cosac &
Naify, 2008.
PEVSNER, Nikolaus. Origens da Arquitetura Moderna e do Design. São Paulo,
Martins Fontes, 1981.
PORTOGHESI, Paolo. Depois da arquitetura moderna. São Paulo: Martins Fontes,
2002.
SEMBACH, Klaus-Jürgen. Arte Nova: utopia da reconciliação. Köln: B. Taschen,
1993.
SUMERSON, John. A linguagem clássica da arquitetura. 4 ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2006.
VAUTHIER, Louis Lèger. Casas de Residência no Brasil. In: FAUUSP e MECIPHAN. Arquitetura Civil I. São Paulo, 1975, pp. 1-94.
DISCIPLINA: TEORIA E HISTORIA DA ARQUITETURA E DO URBANISMO III
EMENTA: Análise da produção arquitetônica entre a segunda metade do século XX
e o início do século 21, buscando identificar as principais ideias, teorias e formas
arquitetônicas elaboradas na Europa e na América. Desenvolve leituras de variadas
matizes, contemplando visões panorâmicas e diacrônicas por regiões ou países, e
aproximações considerando tipologias arquitetônicas e urbanísticas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BENEVOLO, Leonardo. Historia da cidade. 4 ed. São Paulo: Ed. Perspectiva,
2009.
BRUAND, Yves. Arquitetura contemporânea no Brasil. 4. ed. São Paulo:
Perspectiva, 2003.
CALABI, Donatella. História do urbanismo europeu: questões, instrumentos,
casos exemplares. São Paulo: Perspectiva, 2012.
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COHEN, Jean-Louis. O futuro da arquitetura desde 1889: uma história mundial.
São Paulo: Cosac & Naify, 2013.
GHIRARDO, Diane. Arquitetura contemporânea: uma história concisa. São
Paulo: Martins Fontes, 2009.
MUNFORD, Lewis. A cidade na historia: suas origens, transformação e
perspectivas. 5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DROST, Magdalena. Bauhaus: 1919-1933. Köln: Benedikt Taschen, 1993.
FRAMPTON, Kenneth. História crítica da arquitetura moderna. 2ed. São Paulo:
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PORTOGHESI, Paolo. Depois da arquitetura moderna. São Paulo: Martins Fontes,
2002.
ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. 6. ed.São Paulo: Martins Fontes,2009.
DISCIPLINA: Topografia
EMENTA: Noções de topologia. Conceitos fundamentais de topografia: recursos,
medições, cálculos e representações. Escalas e projeções cartográficas. Geodésia.
Instrumentos topográficos. Taqueometria. Levantamento planialtimétrico. Ângulos e
distâncias. Poligonais e detalhes. Desenho topográfico e representação do relevo.
Nivelamento. Cálculo de áreas e de volumes de terra. Noções de aerofotogrametria,
fotointerpretação e sensoriamento remoto. Locação de projetos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
-BORGES, Alberto de Campos. Topografia. São Paulo: Edgard Blüncher,
1977.ESPARTEL, Lélis. Curso de topografia. 7. ed. Porto Alegre: Globo, 1980.LOCH,
Carlos; CORDINI, Jucilei. Topografia contemporânea: planimetria. Florianópolis: Ed.
da UFSC, 2000.
-ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. Execução de levantamento
topográfico, NBR13133 Rio de Janeiro, 1994.
-VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia.
UFPR – Curso de. Engenharia Cartográfica, 2007
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Casaca, J. M.; Matos, J. L.; Baio Dias, J. M. Topografia Geral – 4º Edição, Editora
LTC S/A, 2007.
Alberto, G. J. Topografia - Conceitos e Aplicações - 3ª Ed. Editora Lidel Zamboni,
2012
VEIGA, L. A. K. Sistema para Mapeamento Automatizado em campo: conceitos,
metodologia e implantação de um protótipo. São Paulo, 2000. 201p. Tese
(Doutorado) - Escola Politécnica, Universidade de São Paulo.
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VEIGA, L. A. K.; CINTRA, J. P. Estações totais e a interface com o computador. In:
Simpósio Latino Americano de Agrimensura e Cartografia. 2., 2000, Foz do Iguaçu.
Resumos. Foz do Iguaçu, 2000.
INSTITUTO NACIONAL DE COLONIZAÇÃO E REFORMA AGRÁRIA (INCRA).
Normas técnicas para georreferenciamento de imóveis rurais. 2003.
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