Ministério da Educação - MEC
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
CURSO FIC – INGLÊS BÁSICO
DISCIPLINA: LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA
Ministério da Educação - MEC
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA
CURSO FIC – INGLÊS BÁSICO
CRÉDITOS
Presidente
Dilma Vana Rousseff
Coordenador Adjunto - Reitoria
Armênia Chaves Fernandes Vieira
Ministro da Educação
Aloizio Mercadante Oliva
Supervisão - Reitoria
André Monteiro de Castro
Daniel Ferreira de Castro
Secretaria de Educação Profissional e
Tecnológica
Marco Antonio de Oliveira
Reitor do IFCE
Virgilio Augusto Sales Araripe
Pró-Reitor de Extensão
Zandra Maria Ribeiro Mendes Dumaresq
Supervisores
Daniel Gurgel Pinheiro
Francisca Margareth Gomes de Araújo
Francisco Alexandre de Souza
George Cajazeiras Silveira
José Roberto Bezerra
Nildo Dias dos Santos
Pró-Reitor de Ensino
Reuber Saraiva de Santiago
Orientadores
Deborah Almeida Sampaio
Antônio Indalécio Feitosa
Pró-Reitor de Administração
Tássio Francisco Lofti Matos
Elaboração do conteúdo
Júlio César Ferreira Lima
Pró-Reitor de Pesquisa, Pós Graduação e
Inovação
Auzuir Ripardo de Alenxandria
Diagramação
Francisco Emanuel Ferreira Mariano
Diretor Campus Avançado Jaguaruana
Francisco Evandro de Melo
Coordenador Geral – Reitoria
Jose Wally Mendonça Menezes
3
O QUE É O PRONATEC?
Criado no dia 26 de Outubro de 2011 com a sanção da Lei nº 12.513/2011 pela
Presidenta Dilma Rousseff, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(Pronatec) tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de
cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para a população brasileira. Para
tanto, prevê uma série de subprogramas, projetos e ações de assistência técnica e
financeira que juntos oferecerão oito milhões de vagas a brasileiros de diferentes perfis
nos próximos quatro anos. Os destaques do Pronatec são:
• Criação da Bolsa-Formação;
• Criação do FIES Técnico;
• Consolidação da Rede e-Tec Brasil;
• Fomento às redes estaduais de EPT por intermédio do Brasil Profissionalizado;
• Expansão da Rede Federal de Educação Profissional Tecnológica (EPT).
A principal novidade do Pronatec é a criação da Bolsa-Formação, que permitirá a
oferta de vagas em cursos técnicos e de Formação Inicial e Continuada (FIC), também
conhecidos como cursos de qualificação. Oferecidos gratuitamente a trabalhadores,
estudantes e pessoas em vulnerabilidade social, esses cursos presenciais serão realizados
pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, por escolas estaduais
de EPT e por unidades de serviços nacionais de aprendizagem como o SENAC e o SENAI.
Objetivos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de Educação Profissional
Técnica de nível médio e de cursos e programas de formação inicial e continuada
de trabalhadores;
Fomentar e apoiar a expansão da rede física de atendimento da Educação
Profissional e Tecnológica;
Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino Médio Público, por meio da
Educação Profissional;
Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do
incremento da formação profissional.
Ações
Ampliação de vagas e expansão da Rede Federal de Educação Profissional e
Tecnológica;
Fomento à ampliação de vagas e à expansão das redes estaduais de Educação
Profissional;
Incentivo à ampliação de vagas e à expansão da rede física de atendimento dos
Serviços Nacionais de Aprendizagem;
Oferta de Bolsa-Formação, nas modalidades:
Bolsa-Formação Estudante;
Bolsa-Formação Trabalhador;
Atendimento a beneficiários do Seguro-Desemprego.
4
Sumário
APRESENTAÇÃO
Unidade 1 – DESCOBRINDO AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Lição 1 – O que é ESP aplicado à leitura?
Lição 2 – Conscientização da relevância das estratégias
Unidade 2 – PALAVRAS COGNATAS E PALAVRAS REPETIDAS
Lição 1 – Palavras cognatas
Lição 2 – Palavras repetidas
Unidade 3 – RECURSOS VISUAIS OU INFORMAÇÃO NÃO-VERBAL
Lição 1 – Marcas tipográficas
Unidade 4 – SKIMMING
Lição 1 – Compreendendo o tópico principal
Unidade 5 – SCANNING
Lição 1 – Compreendendo as ideias principais
Unidade 6 – GRUPOS NOMINAIS
Lição 1 – Amigos significativos
Unidade 7 – MÃO NA MASSA!
Lição 1 – Meu melhor amigo e eu
Lição 2 – Família e rotina
Lição 3 – Minha vida em um click
Lição 4 – Quizzes
Lição 5 – Biografias
Lição 6– Formalidade e profissionalismo
REFERÊNCIAS
5
APRESENTAÇÃO
Olá,
Bem-vindos a nossa apostila. Vamos entrar em contato com técnicas de leitura
para o entendimento de textos na língua inglesa, entre elas estão skimming, scanning, o
reconhecimento de marcas tipográficas e de palavras cognatas. Através dessas e de
outras técnicas podemos compreender a mensagem principal de um texto e detalhes
importantes para o desenvolvimento de alguma atividade. Utilizaremos também
vocabulário e estruturas para começarmos a construir, ou aumentarmos, nosso
conhecimento da língua inglesa – uma importante ferramenta para se trabalhar no mundo
contemporâneo. Produziremos textos na língua alvo para trabalharmos com outra
habilidade no aprendizado de línguas. Para finalizar, mas não menos importante, veremos
a forma e elementos obrigatórios em tipos de correspondência oficiais.
Esperamos que você aproveite o curso ao máximo!
Júlio César Ferreira Lima
6
Unidade 1 – DESCOBRINDO AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Objetivos

Definir técnicas de leitura que auxiliam no entendimento de textos em outra
língua.

Tornar o leitor consciente da necessidade da aplicação das técnicas de leitura
para um bom desenvolvimento em uma tarefa específica.
Lição 1 – O que é ESP aplicado à leitura?
ESP é uma abreviação de ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES. Traduzindo
para o português temos: Inglês para fins específicos. Quando aprendemos uma língua
estrangeira, estudamos e procuramos desenvolver quatro habilidades básicas (fala,
audição, escrita e leitura). Se para desenvolvermos uma tarefa específica necessitamos
apenas de partes dessas habilidades ou de alguma exclusivamente, temos uma
necessidade do uso do ESP. Normalmente essa necessidade específica está voltada aos
estudos ou ao exercício de uma profissão.
Para nossa realidade, desenvolveremos a habilidade de leitura apenas para que
você fique apto a entender a mensagem geral e os principais pontos de um texto escrito
ligado à área de cerimonial. Embora seu conhecimento da língua inglesa possa ser pouco
ou nenhum, o fato de você já conhecer sua língua materna (português) lhe auxiliará na
compreensão de um texto em inglês. Mesmo sem saber, você deve dominar
procedimentos que o fará compreender um texto escrito. Esses procedimentos são
chamados de READING STRATEGIES ou estratégias de leitura. Logo abaixo estão
expostas de maneira sucinta nove estratégias.
Inferência ou imaginação a respeito do assunto
PREDIÇÃO
do texto. Ocorre uma preparação mental para a
compreensão do conteúdo.
Facilita a leitura por demonstrar que mesmo em
IDENTIFICAÇÃO DE
línguas distintas, há palavras comuns. Essas
PALAVRAS TRANSPARENTES
palavras são também denominadas de cognatas.
Leitura rápida e superficial com a finalidade de
SKIMMING
captar a ideia geral do texto. Importante notar
aqui: títulos, subtítulos, legenda, ilustrações, etc.
7
Obtenção
de
uma
informação
específica.
Exemplo: descobrir a data limite para a inscrição
SCANNING
em
um
concurso.
Você
leria
todas
as
informações de um site ou de uma matéria de
jornal?
Todas as técnicas de leitura são utilizadas. Tratase de uma compreensão detalhada. Utiliza-se
LEITURA DETALHADA
essa
estratégia
para
se
obter
todas
as
informações que um texto possa oferecer.
Poucas vezes há a necessidade desse tipo de
leitura.
Utiliza-se
VOCABULÁRIO E
USO DO CONTEXTO
o
dicionário
(último
recurso).
Primeiramente, identificam-se os cognatos. Em
seguida,
infere-se
sobre
o
significado
das
palavras dentro do contexto específico.
Observação da sequência lógica organizacional:
introdução, desenvolvimento e conclusão. A
ORGANIZAÇÃO DE UM TEXTO
linguagem não-verbal é importante: lay-out,
gravuras.
Exploração dos aspectos gramaticais de um texto
PONTOS GRAMATICAIS
quando se faz necessário para uma melhor
compreensão.
Após a compreensão geral do texto, o leitor pode
opinar sobre o assunto em questão. Essa
estratégia nem sempre é necessária. Para ajudar
AVALIAÇÃO CRÍTICA
esse tipo de avaliação, é aconselhável identificar
a estrutura do texto: INFORMATIVOS (relatam
fatos, transmitem informações); APELATIVOS
(tentam convencer o leitor) e os EMOTIVOS
(expressão emoções, crenças ou valores).
8
Lição 2 – Conscientização da relevância das estratégias
Quando você está lendo em português e encontra uma palavra desconhecida, o
que você faz em primeiro lugar?

Interrompe a leitura e procura o significado no dicionário?

Interrompe a leitura e pergunta o significado a alguém?

Ignora a palavra?

Usa o contexto para descobrir o significado?
Leia o texto abaixo e veja como você é capaz de entender a ideia geral e alguns
detalhes. O texto apresenta palavras inventadas (em negrito) e expressões não utilizadas
na língua portuguesa. Daí então, você pode ter certeza que não precisamos identificar
todas as palavras para a compreensão de um texto. Às vezes, podemos até ignorar
algumas sentenças de um texto.
OS DOIS LEÕES
Dois leões conseguiram fugir do lastricologo. Na hora da fuga, cada um tomou o seu
prafe para despistar os seus perseguidores. Um dos leões foi para as
matas da Tijuca e o outro para o centro da cidade. Trolamiram de todo
jeito, mas ninguém os seketli. Tinham sumido que nem leite!
Daí a uma semana, para ribwon geral, um dos leões voltou e foi
justamente o que havia fugido para as matas da Tijuca. Voltou magro,
faminto e alguedabro. Foi preciso pedir a um faladabro para interceder pelo pobre
gebrão, pois nada havia vantagem em reintegrar um leão tão carcomido assim. E, como
deputado do PTB arranja sempre colocação para quem não interessa colocar, o leão foi
reconduzido à sua likli.1
Atividade 1 – Lógica e contexto
Imagine uma tradução para as palavras em negrito e a expressão sublinhada.
_______________
__________________
__________________
_______________
__________________
__________________
_______________
__________________
__________________
Expressão: _____________________________________________________________
1
PORTO, Sergio (apud CAVALCANTI, 2001).
9
Atividade 2 – Aplicando estratégias inconscientemente
Os textos abaixo estão escritos em 3 línguas deferentes. Tente identificar as línguas e
alguns detalhes pedidos a seguir.
( 1 ) PRIORITÄTS-ANTRAGSKARTE
Bitte füllen Sie diese Prioritäts-Antragskarte mit Ihrer Computer-Nr. aus, damit wir Ihre
Produktanfragen vorrangig erledigen können. Um weitere Informationen über die Produkte
und Dienste in dieser Ausgabe zu erhalten, bitte die Referenznummer unter eintragen,
z. B. 999.
( 2 ) PRIORITY RESPONSE CARD
Please use this Priority Response Card, with your computer number on it, so enabling us
to process your product enquiries more rapidly. For further details of products and services
in this issue please enter the numbers in the boxes below, for example 999.
( 3 ) TARJETA DE RESPUESTA PRIORIDAD
Favor de usar esta Tarjeta de Respuesta Prioridad con su número del calculador, lo que
nos permite responder más rápido a sus preguntas sobre los productos. Para más
detalles de los productos y servicios en esta edición, favor de entrar los números en las
cajas abajo, por ejemplo 999.
a) O texto nº ________ está escrito em inglês.
O texto nº ________ está escrito em espanhol.
O texto nº ________ está escrito em alemão.
b) Descubra em cada texto a expressão correspondente à POR EXEMPLO.
1) ___________________
2) ___________________
3) ___________________
c) Descubra em cada texto a expressão correspondente à NÚMERO DE COMPUTADOR.
1) ___________________
2) ___________________
3) ___________________
d) Indique as diferenças notadas entre os textos (além das línguas, claro)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10
Unidade 2 – PALAVRAS COGNATAS E PALAVRAS REPETIDAS
Objetivos

Identificar palavras cognatas como ferramenta para auxiliar na compreensão
de textos em inglês.

Identificar palavras repetidas como ferramenta para auxiliar na compreensão
de textos em inglês.
Lição 1 – Palavras cognatas
São palavras que apresentam semelhança entre duas línguas. Para nosso estudo
nos interessam as palavras com semelhança na grafia e no significado entre o inglês e o
português. Esse tipo de palavra se origina do grego ou do latim e são de fácil
reconhecimento formal e semântico (ex: mineral, system, telephone, etc). Como ponto de
ajuda para nossa compreensão, textos acadêmicos e documentos oficiais estão repletos
de palavras cognatas.
Atividade 1 – Pescando palavras cognatas
Circule as palavras cognatas do texto e tente imaginar o significado delas.
Researchers have come closer to improving treatment for people with Type 1 diabetes.
They have successfully placed insulin-producing islet cells from one animal species into another
without using anti-rejection medicines. In the future, the transplant operation could provide an
unlimited supply of tissue to treat people whose bodies cannot produce insulin.
Insulin is a hormone produced naturally by the pancreas. The hormone carries glucose, a
kind of sugar, to the cells for energy. Type 1 diabetes is a disorder of the body’s immune system
for fighting disease. In most patients, the immune system attacks and destroys the islet cells that
produce insulin. Many patients must inject themselves with insulin, simply to survive.
(Extraído de < http://learningenglish.voanews.com/content/kepler-telescope-diabetes/1750232.html>.
Acesso: 21 nov. 2013)
Atividade 2 – E o assunto?
Escreva sobre o possível assunto do texto a partir da identificação das cognatas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11
Lição 2 – Palavras repetidas
Palavras que aparecem muitas vezes em um texto são relevantes para a
compreensão. Geralmente são palavras com grande conteúdo como verbos, substantivos
e adjetivos. Algumas delas são cognatas, porém não há uma obrigatoriedade sobre isso.
Atividade 1 – Pescando palavras repetidas e cognatas
Sublinhe as palavras repetidas e circule as cognatas. Depois tente imaginar o assunto dos
textos escrevendo nas linhas abaixo de cada texto.
Tracy looked at the flag. The flag is red, white, and blue. It has 50
white stars. The white stars are on a blue square. The flag has six white stripes.
It has seven red stripes. All the stripes are horizontal. They are not vertical. The
stripes do not go up and down. They go from left to right. Tracy loves her flag. It is the flag of her
country. It is a pretty flag. No other flag has 50 stars. No other flag has 13 stripes.
(Extraído de <http://www.rong-chang.com/nse/se/nse001.htm>. Acesso: 21 Nov. 2013)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Jason looked at his watch. It was time for his favorite TV show. He turned on the TV. He sat
down in his chair. But then he heard his dog. His dog was scratching at the door. Oh, no, Jason
thought. The dog wanted to go out. The dog had to go to the bathroom. If he
lived in a house, he could let the dog go out the door and into the yard. But he
lived in an apartment. He didn't have a yard. He had to take the dog for a walk. But
if he took the dog for a walk, he would miss his favorite TV show. The dog scratched
at the door again. Jason turned off the TV.
(Extraído de < http://www.rong-chang.com/nse/se/nse045.htm.>. Acesso: 21 Nov. 2013)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12
Unidade 3 – RECURSOS VISUAIS OU INFORMAÇÃO NÃO-VERBAL
Objetivo

Identificar marcas tipográficas como ferramenta para auxiliar na compreensão
de textos em inglês.
Lição 1 – Marcas tipográficas
Esse tipo de marca é um recurso visual utilizado no texto para facilitar a
compreensão e principalmente para chamar a atenção do leitor sobre algum ponto
específico. As formas de apresentação são as mais variadas possíveis, como números
(368, 45%); símbolos (<,&, =, %); gráficos; tabelas; gravuras; divisão de parágrafos; títulos
e subtítulos; letras maiúsculas; uso de itálico, negrito e sublinhado.
Atividade 1 – Identificando marcas tipográficas
13
Unidade 4 – SKIMMING
Objetivo

Buscar a ideia geral dos textos através de uma leitura rápida e identificação de
pontos importantes.
Lição 1 – Compreendendo o tópico principal
Nessa estratégia de leitura, se observa o texto rapidamente intencionando
entender o objetivo geral. Para isso, alguns pontos importantes devem ser observados,
entre eles estão o título e subtítulos (se houver), gravuras, informação não-verbal,
cognatos, palavras repetidas, palavras de conhecimento do próprio leitor.
Utilizamos o skimming no dia-a-dia quando folheamos um jornal ou revista para
obter uma ideia geral das reportagens e quando selecionamos material bibliográfico para
trabalhos de pesquisa.
Atividade 1 – No geral temos?
1) Que assunto você acha que será abordado depois de ler o título e alguns pontos outros
de destaque?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Retire do texto palavras cognatas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Retire do texto palavras repetidas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Que lugares foram citados no texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) Quais os nomes de alguns trabalhos de Shakespeare?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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THE INCREDIBLE SHAKESPEARE
William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon in
Warwickshire and was baptised a few days later on 26 April
1564. His father, John Shakespeare, was a glove maker and
wool merchant and his mother, Mary Arden, was the daughter
of a well-to-do landowner from Wilmcote, South Warwickshire.
It is likely Shakespeare was educated at the local King Edward VI Grammar School in
Stratford.
His earlier plays were mainly histories and comedies such as 'Henry VI', 'Titus
Andronicus', 'A Midsummer Night's Dream', 'The Merchant of Venice' and 'Richard II'. The
tragedy,
'Romeo
and
Juliet', was also published
in this period. By the last
years of Elizabeth I's reign
Shakespeare
was
well
established as a famous
poet and playwright and
was called upon to perform
several of his plays before
the Queen at court. In 1598 the author Francis Meres described Shakespeare as England’s
greatest writer in comedy and tragedy.
Shakespeare spent the last five years of his life in New Place (his large house) in
Stratford. He died on 23 April 1616 at the age of 52 and was buried in Holy Trinity Church
in Stratford. He left his property to the male heirs of his eldest daughter, Susanna.
(Adaptado de http://www.bbc.co.uk/history/people/william_shakespeare. Acesso: 22 nov.
2013)
15
Unidade 5 – SCANNING
Objetivo

Ler rapidamente um texto na busca de informações específicas.
Lição 1 – Compreendendo as ideias principais
Essa estratégia de leitura é utilizada quando há a necessidade de identificação de
informações específicas apenas. Para isso, o leitor normalmente passa ou ‘corre’ os olhos
pelo texto procurando identificar o que lhe interessa, ignorando os outros detalhes do
texto.
Utilizamos o scanning no dia-a-dia quando buscamos o significado de uma palavra
em um dicionário, quando procuramos um número de telefone em uma lista ou até na
agenda de nossos celulares.
Atividade 1 – Entendendo muuuito!
Veja a figura na próxima página e responda as perguntas a seguir.
1) Quantas reportagens tem nessa página de revista?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Quais os tópicos das reportagens?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Qual os nomes dos cantores?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Quais os nomes dos álbuns dos cantores?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) Que editora está lançado o livro Internet and Teen Language?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) Quem escreveu o livro Internet and Teen Language?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16
17
Unidade 6 – GRUPOS NOMINAIS
Objetivo

Apresentar os elementos e a formação dos grupos nominais.
Lição 1 – Amigos significativos
Grupos nominais são conjuntos de palavras com um significado específico quando
se apresentam juntas. Esses grupos são formados de um núcleo (substantivo) e um ou
mais modificadores (adjetivos ou substantivos).
Há uma diferença de posição entre o português e o inglês. Em português, os
modificadores geralmente aparecem depois do núcleo (ex: telefone moderno). O
contrário ocorre na língua inglesa, pois os modificadores vêm normalmente antes do
núcleo
(ex: modern telephone).
Os grupos nominais podem conter também preposições. Quando isso ocorre, o
núcleo do grupo nominal é normalmente a palavra que antecede a preposição (ex: The
English book on the table).
Atividade 1 – Desembaralhando
Sublinhe os núcleos dos grupos nominais e traduza-os.
1) International Monetary Fund (IMF)
_____________________________________
2) European Union (EU)
_____________________________________
3) United Nations Organaization (UNO)
_____________________________________
4) Central Intelligence Agency (CIA)
_____________________________________
5) World Health Organization (WHO)
_____________________________________
6) Special Weapons And Tatics (SWAT)
_____________________________________
7) National Basketball Association (NBA)
_____________________________________
8) International Police (Interpol)
_____________________________________
9) public health
_____________________________________
10) Portuguese navigators
_____________________________________
11) natural resources
_____________________________________
12) the labour force
_____________________________________
13) mass communications
_____________________________________
14) environmental protection
_____________________________________
18
Unidade 7 – MÃO NA MASSA!
Objetivo

Apresentar terminologia formal de alguns documentos oficiais.

Produzir textos de estilos variados na língua inglesa.
Lição 1 – Meu melhor amigo e eu
Atividade 1 – To be
Complete o texto com o verbo “TO BE” .
(Fonte: englishworksheets.com)
19
Atividade 2 – Minha hora!
Escreva um texto semelhante sobre você e seu melhor amigo.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Lição 2 – Família e rotina
Atividade 1 – To be + verbos
Complete o texto com os verbos em parênteses
20
(Fonte: englishworksheets.com)
21
Lição 3 – Minha vida em um click
O imperativo
O imperativo é usado para fazer listas, dar ordens, sugestões ou fazer pedidos. O
imperativo afirmativo em inglês é formado com o infinitivo sem o “to” para todas as
pessoas, exceto para (WE) – 1a pessoa do plural que usa o auxiliar Let us = Let’s.
EX: Start the game now. / Respond my teacher’s questionnaire. / Let’s go to the beach.
O imperativo negativo é formado acrescentando-se o auxiliar do not = don’t ou let us not
=let’s not para (WE) – 1a pessoa do plural.
EX: Don’t use the phone now. / Don’t forget my mother’s birthday. / Let’s not talk during
the test.
Atividade 1 – Basta um click
Supondo que este controle remoto pode controlar sua vida. Escreva nas teclas comandos
úteis para suas atividades diárias.
22
Lição 4 – Quizzes
Quiz é um teste de conhecimento, normalmente realizado de maneira rápida e informal.
Pode ser usado durante competições em escolas, programas de TV, jogos entre amigos,
etc.
Atividade 1 – Conhecimentos sobre English-speaking countries.
English-speaking countries são países que possuem a língua inglesa como a oficial.
Porém nem todos os povos desses países a utilizam em sua maioria para comunicação
diária.
1) The country in Africa with English as the
6) What percentage of the Internet is in
official language is:
English, approximately?
(
) Nigeria
(
) 86%
(
) New Zealand
(
) 92%
(
) Trinidad and Tobago
(
) 99%
2) The currency (monetary unit) in Jamaica
7) In New Zealand, kiwi is:
is;
(
) a native bird
(
) Reggae
(
) a sport
(
) peso
(
) a museum
(
) Jamaican dollar
3) The official languages from Canada are:
8) The most popular sport in Canada is;
(
) English and Spanish
(
) Volleyball
(
) English and Italian
(
) Ice hockey
(
) English and French
(
) Basketball
4) Soccer is the name of a sport in:
9) Agatha Christie was a writer from:
(
) The USA
(
) South Africa
(
) England
(
) Canada
(
) Australia
(
) England
5) This flag is from:
10) This map is from:
(
) Bahamas
(
) South Africa
(
) Canada
(
) Canada
(
) The UK
(
) Australia
23
11) U2 is a rock band from _____ and the
13) Celine Dion and Madonna are
vocalist is _____:
respectively from:
(
) England – Sting
(
) Scotland and South Africa
(
) The USA – Justin Bieber
(
) Canada and The USA
(
) Ireland – Bono Vox
(
) England and Italy
12) Wellington is the capital of:
14) The five o’clock tea is popular in:
(
) New Zealand
(
) Guyana
(
) Belize
(
) Singapore
(
) Australia
(
) England
Atividade 2 – Preparando um quiz
Prepare um quiz sobre um assunto ou assuntos do seu interesse e
o aplique com seus companheiros de curso.
Atividade 3 – Uma cidade cosmopolita
Leia o texto sobre Londres e relacione cada lugar sublinhado com a figura
correspondente.
London is the biggest city in the United Kingdom. Over 7 million people live and
work in London. It is an interesting city for tourism, with a lot of theatres, museums,
shops, cafés, historical buildings and parks.
The Tower of London is the place where we can see the Queen’s gold and jewels.
Part of London’s history is the River Thames. We can take a boat trip and see beautiful
bridges along the river. South of the river we find he London Eye. It is a big wheel that
takes you 135 metres above London. It’s a marvelous view from up above. The Houses of
Parliament are on the north area of the River Thames and Big Ben is there.
Hyde Park, Regent’s Park and St Jame’s Park are important parks in London. We
can see music concerts or plays, swim or simply have a picnic in the parks.
24
(________________________)
(________________________)
(________________________)
(________________________)
Fonte: Google images (28. Jul. 14).
(______________________)
Atividade 4 – Minha hora!
Escreva um texto sobre um país de língua inglesa que não seja os
EUA e a Inglaterra.
Você pode incluir informações como:
ome completo / cores da bandeira / pessoas famosas nascidas nesse país /
símbolos nationais / população / capital / unidade monetária / pratos típicos /
maior cidade / celebrações típicas / etc.
25
Lição 5 – Biografias
Atividade 1 – Mistério com a Rainha dos Mistérios
Leia o texto a seguir sobre a escritora Agatha Christie e preencha as lacunas com os
verbos em parênteses. Nem todos os verbos estão na forma afirmativa.
Agatha Christie was born in September 1890. She _______________ (live) with
her family in Devon, England. In 1914, she _______________ (marry) Colonel Archibald
Christie.
But Agatha Christie _______________ (not - have) a happy marriage. On a cold
night in December 1926, she _____________ (leave) home in her car. The following
morning, the police ____________ (find) the empty car, but there was
no sign of Agatha Christie. Two days later, they told the newspapers
that they ________________ (not - know ) where she was. Everyone
thought she was dead.
But 250 miles away in Yorkshire, a waiter in a hotel
_______________ (see) a guest who looked like Agatha Christie, and
he _______________ (call) the police.
The couple was soon divorced. She continued to write her mysteries. But she
________________ (not - explain) what happened in 1926.
Her first detective story was very successful. Over the years, Agatha Christie
_______________ (write) more than 80 mysteries and sold over 300 million books.
(Adaptado de Move Up Elementary B - p.2 / Foto: Wikipédia. Acesso: 26 Nov. 2013)
Atividade 2 – Meu autor predileto
Escreva uma curta biografia de seu autor favorito.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Lição 6 – Formalidade e profissionalismo
Para um trabalho ser considerado de qualidade, entre suas características está o
profissionalismo com o qual você trata os envolvidos (colaboradores e clientes). Esse
profissionalismo é geralmente acompanhado de formalidade no estilo utilizado na
comunicação escrita e oral. Na primeira, demonstramos formalidade principalmente na
linguagem utilizada em documentos dos mais variados tipos, como correspondência e
currículo. Entre os recursos para formalizar a oralidade, está o uso de pronomes de
tratamentos adequados e a não utilização de vícios de linguagem e gíria. Ainda se pode
melhor a expressão oral através do cuidado da correta pronúncia de nomes próprios de
reconhecimento internacional.
Vejamos a seguir nomes próprios comuns à língua inglesa que podem ter a
pronúncia trabalhada para uma correta utilização e, consequentemente, boa impressão
em ocasiões profissionais. Em seguida, os modelos em inglês de 3 documentos com
linguagem formal e suas características.
PLACES
TITLES
MALE FIRST
FEMALE FIRST
LAST
NAMES
NAMES
NAMES
University
Phd
Christopher
Ashley
Brown
College
Doctor
David
Jennifer
Jackson
School
Master
James
Katherine
Smith
Institute
CEO (chief executive John
officer)
Jason
Director
Harry
Sir
Matthew
Mr.
Michael
Mrs.
Robert
Ms.
Steven
Miss
Paul
Pope
Peter
Bishop
William
Priest / Father
Samuel
Your Most Reverend
Henry
Kimberley
Johnson
Lisa
Williams
Michelle
Anderson
Nicole
Taylor
Sarah
Thomas
Stephanie
Moore
Mary
White
Maria
Lee
Mariah
Martin
Sophie
Thompson
Emily
Davis
Jessica
Jones
Company
Bank
Church
Stadium
Hotel
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E-MAIL
1 – E-mails normalmente são mais curtos e menos formais que cartas. Todavia, devemos
ter cuidados e apresentarmos nível de formalidade ao enviarmos esse tipo de
correspondência a quem não conhecemos.
2 – Lembre-se de checar todas as datas, horários e números antes de enviar um email.
3 – Expressões para fechamento do documento pode ser: Regards ou Best regards.
4 – Depois da saudação final, inclua seu nome e cargo.
5 – Deve-se colocar além da data de envio no próprio corpo do email, o nome do
remetente com o respectivo email.
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CARTA FORMAL
1 – Utilize papel timbrado com a logomarca da instituição sempre que possível.
2 – Inclua a data (informação imprescindível nesse tipo de correspondência).
3 – Inclua também o endereço completo do remetente do lado superior esquerdo da carta.
4 – Quando você conhece o nome do destinatário, inicie com Dear e o título e nome
seguido de uma vírgula e no fechamento da carta usa-se Yours sincerely. Quando não
se sabe o nome do destinatário, coloca-se Dear e o título e no fechamento Yours
faithfully.
5 – Organize sua carta em parágrafos curtos e diretos.
6 – Depois da saudação final, assine e inclua seu nome e cargo em letra de forma.
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CURRICULUM VITAE
1 – Deixe margens largas e bastante espaço em branco,
isso facilita a leitura.
2 – Utilize fonte de fácil leitura e evite itálico.
3 – Deixe os títulos das seções destacado.
4 – Separe as seções com espaço bem definido.
5 – Não exagere ou subestime seus talentos.
Lembre-se de vender você mesmo através de adjetivos
positivos.
6 – Revise seu texto, atentando para a ortografia e a
gramática.
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REFERÊNCIAS
AGUIAR, Cícera Cavalcante; FREIRE, Maria Socorro Gomes; ROCHA, Regina Lúcia
Nepomuceno. Inglês Instrumental: abordagens X compreensão de textos. Fortaleza:
Livro técnico, 2001.
CAVALCANTI, Lilian. Inglês Instrumental. Fortaleza: UFC, 2001.
DUBICKA, Iwonna; O’KEEFFE, Margaret. English for international tourism. Longman,
2003.
Newsweek, 15 Set. 1997, p. 26/27.
Professional Clipart CD. V. 1
Speak up, nº 258, Nov.2008, p. 45.
SOUZA, Adriana Grade Fiori, (et al.). Leitura em língua inglesa: uma abordagem
instrumental. São Paulo: Disal, 2005.
<http://englishworksheets.com>. Acesso em: 20 nov. 2014.
<http://learningenglish.voanews.com>. Acesso em: 19 nov. 2014.
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie>. Acesso em: 19 nov. 2014.
<http://www.bbc.co.uk>. Acesso em: 19 nov. 2014.
<http://www.rong-chang.com>. Acesso em: 19 nov. 2014.
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