CARDOSO, Juscelene Pinto. Ensinar gramática é preciso? Bragança Paulista, SP:
FESB, 2012. 54 p.
RESUMO
A dificuldade da relação ensino-aprendizagem da gramática vem aumentando a cada
dia, a aprendizagem das regras continua sendo encarada com desgosto pelos alunos e os
professores reclamam constantemente da falta de habilidades linguísticas dos alunos
para a escrita na variedade padrão. Muitos alunos terminam seus estudos sem saber
gramática, para que serve, nem como e em quais situações devem usá-la. Acreditamos
que isso se dá devido ao ensino tradicionalista da gramática normativa através de frases
desconexas e fora de um contexto de uso. Levando em conta toda a dificuldade no que
diz respeito ao ensino-aprendizagem da gramática, o presente trabalho de pesquisa tem
por finalidade analisar como é proposto o ensino de gramática no livro didático de
Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental, que é parte da coleção Diálogo,
de Eliana Santos Beltrão e Tereza Gordilho, utilizada atualmente pelos alunos do 6º ao
9º ano da Rede Municipal de Educação da cidade de Pedra Bela. Além de discutir o
conceito de gramática, buscamos avaliar qual a sua importância para a formação de
leitores e produtores de textos e qual seria a melhor abordagem de ensino para
possibilitar o desenvolvimento das capacidades leitora e produtora de texto. Com isso
pretende-se contribuir para que os professores busquem formas mais produtivas e
atrativas de trabalhar a gramática da Língua Portuguesa com atividades que façam
sentido ao aluno. Alguns linguistas estudados ao longo deste trabalho propõem que o
ensino se inicie pela reflexão e domínio sobre o uso da língua para posteriormente levar
o aluno a conhecer a sua estrutura, suas regras, defendendo que através de um trabalho
contextualizado, é possível levar o aluno à construção do próprio conhecimento. Além
destes autores, a reflexão proposta é pautada nos documentos oficiais, como os PCNs,
que propõe um trabalho focalizado em textos a fim de se desenvolverem as
competências discursiva, linguística e estilística. Já que o objetivo de ensino é tornar os
alunos usuários da língua escrita e não de torná-los gramáticos, sugere-se que se dê mais
importância a atividades que o levem a criar condições favoráveis para o uso da língua,
principalmente na modalidade escrita, em qualquer situação comunicativa. Enfim
propõe-se que o ensino da gramática ocorra em associação com o uso e com o texto para
que o aluno consiga aprender através da prática da leitura e da produção de textos,
fugindo da tradição de ensiná-la com base em definições, classificações e decoração de
regras.
Palavras-chave: Ensino. Gramática. Leitura e produção de textos. Trabalho
contextualizado.
ABSTRACT
The difficulty in the teaching-learning process of Grammar increases each Day.
Learning the rules is still faced with disgust by the students, and teachers constantly
complain of the lack of students’ linguistic abilities to write in standard Portuguese.
Several students graduate from their studies without knowing grammar; nor what it is
used for, neither how or when to use it properly. It is believed that this takes place due
to the traditional teaching of prescriptive grammar through disconnected sentences and
out of a usage context. Taking all the difficulty related to the teaching-learning process
of grammar into consideration, this paperwork aims at analyzing how grammar is
supposed to be taught in a school book of Portuguese Language in the ninth grade of
Junior-High school, which is part of the series “Diálogo”, by Eliana Santos
Beltrão and Tereza Gordilho, currently in use by the Junior-High students in municipal
schools in Pedra Bela. Apart from discussing the concept of grammar, this paperwork
sought to assess how major its importance is to form readers and writers, and what the
best approach to teach would be and to enable the development of the reading and
writing abilities. Therefore, it is intended to contribute to the teachers to look for other
more productive and enticing ways of teaching grammar, with meaningful activities for
the students. Some of the studied linguists throughout this paperwork propose that the
instruction starts by the reflection and mastering of the language usage and,
subsequently, bring students into contact with the structures and rules, defending that
through a contextualized work it is possible to make the student bring up his own
knowledge. Apart from these authors, the proposed reflection is based on official
documents, such as PCNs, which suggests activities focused on texts as a means to
develop discursive, linguistic and stylistic competences. Taking for granted that the
teaching objective is to turn students into language users and not grammar specialists, it
is suggested that more importance should be given to activities that enable students to
create favorable conditions to use the language, mainly in writing, within any
communicative situation. Last but not least, it is proposed that the grammar teaching
occurs in association with the usage and a text, so that the student is able to learn
through reading practice and the production of writing pieces, escaping from the
tradition of teaching grammar based on definitions, classifications and rule
memorization
Key-words: Teaching. Grammar. Reading and writing. Contextualized work.