HABILITAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA/LÍNGUA INGLESA
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS
LÍNGUA INGLESA I (216 horas)
EMENTA
Desenvolvimento da competência comunicativa nas quatro habilidades (falar,
ler, ouvir e escrever) através das funções da linguagem em nível elementar e
pré-intermediário. Conscientização do processo de ensino-aprendizagem de
uma língua estrangeira.
PROGRAMA
O aluno deverá aprender a usar a língua nas seguintes áreas e habilidades:
I. Língua
- possessive pronouns and ‘s’
- Adverbs of frequency (sometimes, always)
- Like +ing
- Countable and uncountable nouns with some, any, much, many; simple
quantity expressions
- Articles a, an, the, no article
- Irregular past simple verbs
- The present perfect simple with ever
- The present perfect simple and continuous with for and since
- will’ future and ‘going to’ for future plans
- The present continuous for future arrangements
- can / can’t for permission
- Modal verbs: have to for obligation, should for advice, could / might / must / can’t for
possibility
- Too / (not) enough
- Comparative and superlative adjectives
- Prepositions of time and place
- Adverbs and adjectives
- What’s ____ like?
- The past continuous tense
- Subject questions (e.g. Who gave it to you?)
- The past simple and continuous in a narrative
- The first and second conditional
- ‘used to’
- So / neither
- The passive to describe processes
- Reported speech with ‘say’ and ‘tell’
II. Speaking
- describe yourself, your family and where you live
- describe your hobbies and interests in a simple way
- say what you like and dislike
- make simple transactions in shops, post offices or banks
- say what you want in a shop and ask the price
- use public transport, asking for basic information and buying tickets
- ask for and give directions referring to a map or plan
- make and respond to invitations
- make and accept apologies
- ask for attention
- show that you understand what’s being said to you
- give short basic descriptions of events
- discuss with others where to go and what to do and make arrangements
- describe your educational background and your job
- describe past experiences where the order of events is straightforward
III. Listening
- clear everyday speech with speakers able to adjust their language to help you
- The main point in recorded announcements
- The topic of conversation when people are speaking clearly and slowly
- The main point in short, clear, simple messages and announcements
- Essential information in short recorded passages based on everyday matters
- clear everyday speech which includes repetition and reformulation
- The main point of most general conversations
- The main points of TV news
IV. Reading
- Simple personal e-mails or letters about everyday life
- Short written messages from friends and colleagues
- Simple texts on everyday topics
- Basic information about people, places and common topics in newspapers and
magazines
- Instructions for equipment
- The most important information about leisure activities from leaflets and
brochures
- information from advertisements by skimming the text
V. Writing
- write short simple notes and messages
- write a simple e-mail or letter including expressions for greeting, addressing,
asking or thanking
- write about your everyday life in simple sentences
- describe an event in simple sentences and report what happened when and
where
- write a note to tell somebody where you are or where to meet
- connect simple sentences with ‘and’, ‘but’, ‘because’, ‘although’, ‘so’, etc.
- indicate chronological order of events with first, then, after etc
- complete a questionnaire giving information about your educational
background, job, interests and skills.
VI. Prática como Componente Curricular
Os tópicos p/discussão e reflexão serão definidos anualmente pelos
professores da área e da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Livro texto a ser definido periodicamente pelos professores da área e da
disciplina.
Oxford Advanced Learner´s Dictionary, 2000.
SWAN, Michael. Basic English Usage. Lower Intermediate. Oxford: Oxford
University press, 2001.
MURPHY, R. Essential Grammar in use. Cambridge: Cambridge University
Pres. 2000.
LÍNGUA INGLESA II (144 horas)
EMENTA
Desenvolvimento da competência comunicativa nas quatro habilidades (falar,
ler, ouvir e escrever) através das funções da linguagem em nível intermediário.
Conscientização do processo de ensino-aprendizagem de uma língua
estrangeira.
PROGRAMA
O aluno deverá aprender a usar a língua nas seguintes áreas e habilidades:
I. Língua
- The past perfect simple and continuous
- The past continuous for unfulfilled promises (I was going to.. but..)
- The present simple with future reference
- The passive voice in different tenses
- Reported speech - statements, commands and questions, say vs. tell
- Tag questions
- The third conditional
- If only / I wish + past perfect
- If and unless
- Verb + (to) infinitive or –ing
II. Speaking
- start, maintain and close simple face to face conversation on familiar topics
- deal with most situations when making travel arrangements or travelling
- ask for and follow detailed directions
- express and respond to feelings such as surprise, happiness, sadness,
interest or indifference
- give or seek personal opinions
- agree or disagree with someone politely
- narrate a story
- give detailed accounts of experiences, describing feelings and reactions
- describe dreams, hopes and ambitions
- relate the plot of a book or film and describe your reactions
- paraphrase short written passages orally
III. Listening
- Clearly articulated speech when directed at you, though you may have to ask
for repetition
- follow the main points of extended discussion, if clearly articulated in standard
dialect
- short narratives, and be able to guess what comes next
- The main points of TV programmes on familiar topics
- Simple technical information such as instructions
IV. Reading
- the main points in short newspaper and magazine articles
- The overall meaning of columns or interviews in the press
- The meaning of unknown words and phrases from the context
- How to use different reading techniques such as skimming and scanning to
get relevant information
- The most important information in short everyday information brochures
- The plot of a clearly structured story and recognise the significance of events
V. Writing
- write simple texts on a range of topics within your field of interest or
experience
- express personal views and opinions in writing
- write personal letters asking for or giving news and narrating events
- describe the plot of a film or book
- express feelings in writing such as grief, happiness, interest, regret or
sympathy
- convey, for example by email, short, simple information to friends or
colleagues
- write your CV in summary form
VI. Prática como Componente Curricular
Os tópicos p/discussão e reflexão serão definidos anualmente pelos
professores da área e da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Livro texto a ser definido periodicamente pelos professores da área e da
disciplina.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University
Press, 2000.
OXFORD Advanced Learner´s dictionary, 2001.
LÍNGUA INGLESA III (144 horas)
EMENTA
Desenvolvimento da competência comunicativa nas quatro habilidades (falar,
ler, ouvir e escrever) através das funções da linguagem em nível
intermediário/pós-intermediário. Conscientização do processo de ensinoaprendizagem de uma língua estrangeira.
PROGRAMA
O aluno deverá aprender a usar a língua nas seguintes áreas e habilidades:
I. Língua
- could and be able to
- Modal and semi-modal verbs: could /might / will, needn’t have and didn’t need
to, had better
- used to and would
- be used to and get used to
- would rather / prefer
- look and look like, feel like
- have / get something done
- Indirect questions (I’d like to know where she was)
- The full range of conditional forms
- Past modals with perfect infinitive (He must have been there)
- Defining and non-defining relative clauses
- Articles
- Noun and adjective formation
- Common collocations
- Auxiliaries for emphasis (I do like it)
- linking words
II. Speaking
- initiate, maintain and end discourse naturally with effective turn-taking
- exchange considerable amounts of detailed factual information on your field of
interest
- convey degrees of emotion and highlight the personal significance of events
- engage in extended conversation on usual topics
- give opinions by providing relevant explanations, arguments and comments
- carry out an interview, checking and confirming information, following up
interesting replies
- give clear, detailed descriptions of subjects within your field of interest
- summarise extracts from news items or documentaries containing opinions,
argument and discussion
- summarise the plot and sequence of events in a film or play
- construct a chain of reasoned argument, linking your ideas logically
- explain a viewpoint giving the advantages and disadvantages of an opinion
- speculate about causes, consequences, and hypothetical situations
III. Listening
- In detail what is said to you in standard language
- A straightforward, clearly structured lecture on a familiar topic
- TV shows and films in standard dialect
IV. Reading
- In detail, texts on your specialised subject
- specialised articles outside your field with dictionary use
- The content and significance of news articles and reports on familiar topics
- Writers' points of view and feelings in reports on current issues
- Reviews of films, books etc, and summarise the main points
- In a narrative, the reasons for characters’ actions and their consequences for
plot development
V. Writing
- write clear detailed reports and texts on an area of special interest
- write summaries of articles on topics of general interest
- summarise information from different media sources
- discuss a topic in a composition, giving reasons for or against a specific point
of view
- develop an argument, emphasising decisive points and including supporting
details
- write about events and experiences in a detailed and easily readable way
- write a short review of a film or a book
- write a personal letter or e-mail expressing different feelings and attitudes and
emphasising the important aspects of an event
VI. Prática como Componente Curricular
Os tópicos p/discussão e reflexão serão definidos anualmente pelos
professores da área e da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Livro texto a ser definido periodicamente pelos professores da área e da
disciplina.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University
Press, 2000.
OXFORD Advanced Learner´s dictionary, 2001.
LÍNGUA INGLESA IV (72 horas)
EMENTA
Compreensão e produção oral e escrita com ênfase na prática de linguagem
específica de sala de aula de Língua Inglesa em nível pós-intermediário.
Conscientização do processo de ensino-aprendizagem de uma língua
estrangeira.
PROGRAMA
I. Teacher language development
- Vocabulary development
- Common errors
- Remedial pronunciation improvement
II. Teacher’s and learners’ language in the classroom
- Language for classroom management
- asking questions, giving feedback and correcting learners’ mistakes
- Introducing, presenting and practicing language
- identifying the functions of learners’ language
III. Micro-teaching
IV. Oral discussions and written reports about topics related to the English
language classroom.
IV. Prática como Componente Curricular
Os tópicos p/discussão e reflexão serão definidos anualmente pelos
professores da área e da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DOFF, Adrian. Teach English: A Training Course for Teachers. Cambridge: CUP,
1998.
SPRATT, Mary. English for the Teacher: A Language Development Course.
Cambridge: CUP, 1996.
SPRATT, Mary; PULVERNESS, Alan; WILLIAMS, M. The TKT Course.
Cambridge: CUP, 2005.
SWAN, Michael. Practical English Usage. 3rd Ed. Oxford: OUP, 2006.
FONÉTICA E FONOLOGIA DO INGLES (72 horas)
EMENTA
Sons vocálicos e consonantais da língua inglesa, enfocando aspectos
prosódicos, tais como ritmo, entonação, intensidade e duração da fala e
destacando os problemas típicos de pronúncia de aprendizes brasileiros.
PROGRAMA
I. Language, pronunciation
II. The speech tract
III. Point and manner of articulation
IV. Sounds and phonemic symbols: consonants, vowels and diphthongs
V. Stops and continuants
VI. Rhythm: stops and syllable length
VII. Word stress patterns
VIII. Pitch patterns used for emphasis
IX. Intonation
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOWLER, Bill, Headway Pronunciation Pre-Intermediate. OUP, 2000
GILBERT, Judy B. Clear Speech.2nd ed. Cambridge: CUP, 1993.
HANCOCK, Mark. English Pronunciation in Use. CUP, 2007.
HEWINGS, M. Pronunciation Tasks, Cambridge: Cambridge University Press,
1993.
ROACH, P. English Phonetics and Phonology: A Practical Course (2nd edition),
Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
UNDERHILL, A . Sound Foundations, Oxford: Heinemann, 1994.
LITERATURA INGLESA I (144 horas)
EMENTA
Visão histórica e panorâmica da Literatura Inglesa. Poesia e Prosa.
PROGRAMA
I - Origem da língua e do povo inglês.
• Poesia satírica de Chaucer. O mundo medieval. O Soneto Elizabetano Shakespeare.
• A Poesia dos Cavaleiros e Puritanos.
• A Sátira do Século XVIII.
• O Romantismo lnglês.
• Poesia do Século XIX. Século XX - Poetas de Guerra.
• Imaglistas.
•Contemporâneos.
II - A Evolução do Romance Inglês.
• Mulheres Romancistas: Jane Austen, The Bronte Sisters, George Eliot.
• O Romance Fatalista de Thomas Hardy.
• O Romance Realista de Charles; Dickens e Oscar Wilde.
• O Romance do Século XX.
• Virginia Wooff, D. H. Laurence, George Osweli, Joseph Conrad, E. M.
Forster, Doris Lessing, Alan Paton, Grahan Greene, William Golding.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARNET, S. BERMAN, N & BURTO, W. An Introduction to Literature Little
Brown and Company. 1977.
GREEN, M. The English Novel Lin the Twentieth Century. Rout ledge & Kegan
Nul. Lotfdon. 1984.
KENNEDY, X. I. Uterature: An Introduction to Fiction, Poetry and Drama
Littile.Brown and Company. Boston. 1976.
LANGLAND, E.-Society in the Novel. Chapel Hill - London. 1984.
POOLEY, A. FARMER, T. Englancil in Uterature - Scott, Foresman & Company,
Illinois. 1953.
TRILLING, L. The Experience of Literature. Doubleday & Company. Inc Garden
City. New York. 1967.
LITERATURA INGLESA II (72 horas)
EMENTA
Estudo do teatro inglês a partir do século XVI.
PROGRAMA
I.
Teatro lnglês Elizabetano - Shakespeare.
II.
Comédia de Costumes.
III.
O Teatro do Século XX.
IV.
Bemard Shaw, J.M. Barrie, Samuel Becket, H. Pinter, Stoppard,
Osbome, Peter Shaffôr
BARNET, B. An Introduction to Literature. Liffie Brown and Company. 1977.
BRANDA0, S. J. Teatro Grego - Tragédia e Comédia. Vozes. 1985.
CAMPBELL, L. &Shakespeare Tragle Heroes - Gloucester, Mass - Peter Smith.
1973.
ESSUN, M. The Theatre of the Absurd. Penguin. 1980.
GIBBONS, T. Literature and Awareness Arnold. Great Britain. 1984.
HIGHET, G. The Classical Tradition Greek and Roman - Influences on Westem
Literature. OUP. Oxford. 1976.
HYNCHLIFFE, P. A. The Absurd. Methuen London. 1969.
KENNEDY, X. An Introduction to Fiction and Drama. Little Brown and Company
Boston. 1976.
LERNER, L. Shakespeare's Tragic. Penguin. (ed.) 1968.
MARTIN, E. Pinter, a Study of his Plays. Methuen, London. 1977.
SHIVAN, R. Oscar Wilde, Art and Egotism. Mcmillan. 1977.
LITERATURA NORTE-AMERICANA (144 horas)
EMENTA
Literatura religiosa e relatos de viagens do século XVII. Movimentos romântico,
realista e naturalista. Literatura contemporânea.
PROGRAMA
I - The Colonial Period (XVII century).
• The Age of Early Settlements.
• Poetry and Prose of the Period.
• Major writers-of the time.
• Major characteristics of Calvinism and Puritanism.
II - The Age of Franklin (XVIII century).
• Historical Events.
• Literary Trends.
• Major Writers of the Period.
III - The Romantic Movement (XIX century).
• Historical Background.
• Major writers - poetry, short stories and novels. Major characteristics of the
period.
IV - The Realistic and the Naturalistic Periods (XIX century)
• Historical Background.
• Major writers: Stephen Crane, Henry James, Emily Dickenson, Mark Twain.
• Characteristics.
V - Modern Period (XX century).
• World war 1 Period.
• The writers of the Lost Generation.
• The thirties.
• The forties and fiffies.
• Poetry, short stories, novels and drama.
VI - Contemporary Period (XX century).
• The sixties and seventies.
• The 20th century black writers.
• The eighties and nineties.
• Major writers of the period: poetry, short stories, novels and drama.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AUDEN, W. H. Edgar Allan Poe. Selected Prose and Poetry. New York,
Holt, Rinehart S. W. 1950.
BODE, C. LEON, H. and LOVIS. B. W. The 117 18th and 19th Centuries Vol. 1,
2 e 3. Washington Square Press. 1973.
CAMARGO, M. A. Bas11c Guide to Arnerican Literature. São Paulo. 1973.
DAVIDSDN, E. H. Selected Writings of Edgar Allan Poe – Houghton Mifflin
Company. Boston. 1956.
DOWNER, A. The American Theatre - Voice of Arnerica Forum Lectures.
Washington D. C. 1966.
GOWER, R. and PEARSON, M. Reading Literature. Longrnan Group Limited.
1986.
HASSAN, S. Contemporary American Literature - Frederick HIGH, P. B. An
Outline of Arnerican Literature. Longman. London & New York Group Limitecí.
1986.
HIGHUGHTS of American Literature. English Teaching Division Information
Center Service. United States Information Agency Washington D. C. 1970.
KINNICK, F. Adventures In American Literature (1, 11, 111 and [V). Harcourt
Brace World Inc. New York. 1963.
MILLER, J. O'NEAL,' R. The United States in Literature - Scoft Foresman and
Company.1973.
OCLAIR, R. -and R. ELLMANN. Norton Anthology of Modern Poetry - W.
W.'Norton & Company. Inc. New York: 1973.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLES I (100 horas)
EMENTA
Questões teóricas e práticas do ensino / aprendizagem da língua inglesa.
Concepções sobre a natureza da linguagem, do ensino e da aprendizagem,
bem como sua aplicação. Metodologia de ensino de língua estrangeira
(abordagens, métodos e técnicas) para o ensino fundamental e médio. Os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino
Médio. Elaboração de material didático com ênfase em atividades
comunicativas para a prática de sala de aula. Análise das condições de
produção de ensino e aprendizagem em instituições escolares. Análise de
projeto político-pedagógico de instituições escolares. Planejamento, elaboração
e regência de projetos de mini-cursos e/ou projetos para o ensino regular
(fundamental e médio) com base nos PCN para línguas estrangeiras,
considerando a auto-avaliação do aluno como um elemento mediador no
processo ensino-aprendizagem.
I - Ensino e aprendizagem de inglês à luz dos PCN
II - O uso de Estratégias relacionadas ao ensino /aprendizagem de LE
III - Processos de aprendizagem: armazenamento, percepção, processamento,
arquivamento da informação.
IV - Processos de aprendizagem relacionados aos passos de uma aula
V - Planejamento e gerenciamento das aulas
- Planejamento de ensino
- Avaliação de ensino
VIII - O Plano de aula;
- Elementos pedagógicos do plano de aula
- Fases da aprendizagem relacionadas ao plano
IX - Os papéis do professor
X - O ensino para crianças , adolescentes e adultos
XI - Turmas heterogêneas e turmas numerosas
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HOLDEN, S. & ROGERS, M. O ensino da língua inglesa. 1° ed., São Paulo:
Special Book Services Livraria, 2001.
HARMER, J. How to teach English. Harlow, Essex: Longman, 1998.
HARMER, J. The practice of English Language Teaching. 3rd ed., Harlow,
Essex: Longman, 2003.
OLIVEIRA, J. B. Araújo & CHADWICK, C. Ensinar e aprender. São Paulo:
Global, 2001.
OXFORD, Rebecca. Strategy Inventory for Language Learning (SILL)
version 7.0 (ESL/EFL), 1989.
WENDEN, Anita. Learner strategies for learner autonomy. Prentice Hall
Europe, 1991.
Artigos de periódicos e revistas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II (100 horas)
EMENTA
Questões teóricas e práticas do ensino / aprendizagem da língua inglesa.
Concepções sobre a natureza da linguagem, do ensino e da aprendizagem,
bem como sua aplicação. Metodologia de ensino de língua estrangeira
(abordagens, métodos e técnicas) para o ensino fundamental e médio. Os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino
Médio. Elaboração de material didático com ênfase em atividades
comunicativas para a prática de sala de aula. Análise das condições de
produção de ensino e aprendizagem em instituições escolares. Análise de
projeto político-pedagógico de instituições escolares. Planejamento, elaboração
e regência de projetos de mini-cursos e/ou projetos para o ensino regular
(fundamental e médio) com base nos PCN para línguas estrangeiras,
considerando a auto-avaliação do aluno como um elemento mediador no
processo ensino-aprendizagem.
PROGRAMA
I. Teaching Models (PPP, Communicative Approach, Audiolingualism,
genres,etc);
II. Análise e escolha do Livro Didático (LD)
III. Ensino de gramática;
IV. Uso de música;
V. Uso de recursos audiovisuais;
VI. O ensino de pronúncia
VII.
O ensino de vocabulário
VIII.
O Ensino das 4 habilidades: Reading; Listening; Speaking; Writing
IX. Feedback e correção de erros;
X. O uso do tempo na sala de aula
XI. Homework;
XII.
Problemas de disciplina
XIII.
Observação e Regência: vivência de atividades docentes nos
ensino fundamental e médio, em escolas da comunidade,
compreendendo as fases de observação, planejamento, regência e
avaliação do processo ensino-aprendizagem.
XIV.
Produção de Relatórios sobre as atividades de Observação e
Regência nos ambientes escolares.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HOLDEN, S. & ROGERS, M. O ensino da língua inglesa. 1° ed., São Paulo:
Special Book Services Livraria, 2001.
HARMER, J. How to teach English. Harlow, Essex: Longman, 1998.
HARMER, J. The practice of English Language Teaching. 3rd ed., Harlow,
Essex: Longman, 2003.
SPRATT, M., PULVERNESS, A. & WILLIAMS, M. The TKT Course.
Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
UR, P. A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University,
Pres.
Artigos de periódicos e revistas.
LINGÜÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE INGLES (72 horas)
EMENTA
A Linguística Aplicada como área de conhecimento. A Linguística Aplicada e o
ensino de línguas estrangeiras. O ensino de línguas estrangeiras no Brasil.
Tópicos da Linguística Aplicada relacionados ao ensino e à aprendizagem de
inglês como língua estrangeira bem como à reflexão sobre a própria prática
como aprendiz de língua e como professor-pesquisador. Metodologia de
pesquisa em sala de aula de língua estrangeira.
PROGRAMA
II.
A Linguística Aplicada (LA) na formação do professor de língua
estrangeira (LE);
III.
Temas e perspectivas de abordagem da pesquisa em LA;
IV.
A situação atual da pesquisa em LA no Brasil ( o ensino de língua
inglesa no Brasil);
V.
Metodologia de pesquisa em LA:
- Pesquisa positivista-quantitativa e a pesquisa qualitativa;
- A pesquisa em sala de aula;
- Tipos de pesquisa em ensino-aprendizagem de L2 em sala de aula;
- Análise crítica de relatos de pesquisas em sala de aula de LE no Brasil;
VI.
A pesquisa sobre ensino e aprendizagem de L2 em sala de aula
- Tópicos selecionados de pesquisa em ensino-aprendizagem de L2;
VII. Abordagens relevantes para a pesquisa em sala de aula de LE:
- diários, autobiografias, seções reflexivas;
- inventários e questionários;
- gravação de aulas em áudio e vídeo;
- observação
- entrevista
- pesquisa ação
VIII. Etapas de um projeto de pesquisa sobre ensino-aprendizagem de
inglês como LE ou etapas de uma pesquisa-ação
IX.
O profissional reflexivo: recursos para um desenvolvimento
profissional continuado
X.
Prática como Componente Curricular
Os tópicos p/discussão e reflexão serão definidos anualmente pelos
professores da área e da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COOK, G. Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2003.
ELLIS, R. Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 1997.
FREIRE, M. M. ET AL (orgs). Linguística aplicada e contemporaneidade.
Campinas, SP: Pontes editores, 2005.
MOITA LOPES. Por uma linguística aplicada Indisciplinar. São Paulo, SP:
Parábola Editorial, 2006.
NUNAN, David. Research Methods in Language Learning. Cambridge:
Cambridge University Press, 1992.
RICHARDS, J.C. & LOCKHART, C. Reflective teaching in second language
classroom. Cambridge: CUP, 1997.