SEMINÁRIO
EVASÃO NO ENSINO
SUPERIOR
PROJETO CALOURO:
AÇÃO ANTIEVASÃO NO ENSINO SUPERIOR
PROFA. JOSIANE TONELOTTO
PROFA. CLAUDIA KOBER
PROFA. CRISTIANE ALPERSTEDT
CONSIDERAÇÕES
A evasão é um problema que afeta todas as instituições de ensino
superior no país e no exterior, sejam elas públicas ou privadas, trazendo
prejuízos de ordem financeira e social.
Para os estudantes abandonar os estudos iniciados pode significar a
realização de um fracasso, perda de autoestima e gasto inútil de tempo e
dinheiro.
Dados do último Censo do Ensino Superior analisados por Lobo, R. (2014)
caracterizam a evasão de acordo com o tipo de oferta e categoria administrativa:
CONSIDERAÇÕES
As taxas de evasão não se distribuem de forma idêntica ao longo dos
cursos. Os maiores índices ocorrem ao longo do primeiro semestre
letivos e na transição desse para o segundo semestre, com decréscimo
progressivo nas séries subsequentes.
Na Universidade Anhembi Morumbi não tínhamos números muito
diferentes e 2012-1 a evasão no primeiro semestre chegou a 12%
(apenas ensino presencial).
CONSIDERAÇÕES
De acordo com pesquisa americana Survey of Entering Student
Engagement (SENSE) realizada pelo Center for Community College
Student Engagement (CCCSE) em 2014, há 6 aspectos principais que
aumentam a probabilidade do jovem permanecer na universidade e
concluir seus estudos, dos quais 5 podem ser aplicadas à realidade
brasileira:
Conexões com a universidade
Altas expectativas e aspirações
Prontidão para o trabalho acadêmico
Envolvimento COM a aprendizagem
Apoio acadêmico e social
Assim foi
criado o
PROJETO
CALOURO
OBJETIVOS DO
PROJETO
Criar no
estudante
sensação de
acolhimento
Proporcionar
experiências que
apoiem a
transição entre o
Ensino Médio e o
Ensino
Universitário
Promover
envolvimento e
responsabilidade
com a
aprendizagem
Desenvolver
habilidades
cognitivas,
metacognitivas
e psicossociais.
Promover
senso de
protagonismo
Aumentar
índices de
retenção na
primeira série
IMPLANTAÇÃO DO
PROJETO
Trata-se de uma ação que envolve docentes dos primeiros
semestres de todos os cursos de graduação, que são designados como
tutores de cada uma das turmas.
Recebem treinamento específico para aplicar um conjunto de
estratégias didáticas que apoiam os estudantes na transição entre o
Ensino Médio e o Ensino Superior, ajudando-os a integrarem-se na
universidade e melhorar as perspectivas de finalização dessa etapa
acadêmica.
Teve início em 2012.2 e está na sexta aplicação com envolvimento
de diretores, coordenadores e docentes.
Escolhida uma disciplina denominada norteadora e docentes
denominados tutores (capacitação específica).
IMPLANTAÇÃO DO
PROJETO
O tutor escolhido deve ser sensível às dificuldades enfrentadas
pelos estudantes nesse momento de transição das suas vidas e
disposto a criar maior envolvimento com os mesmos, além de estar
disposto a conversar sobre inquietações com a vida acadêmica e
profissional futura.
São 8 atividades a serem aplicadas em sala de aula, consistindo
em dinâmicas de integração, estratégias metacognitivas, inventário de
estilos de aprendizagem, com duração aproximada de 6 a 8 horas
distribuídas ao longo do semestre letivo.
Para que todos os docentes designados conheçam e se
familiarizem com o projeto e as atividades propostas, eles participam
de oficinas nas quais vivenciaram as atividades, durante a semana de
planejamento, no início de cada semestre.
IMPLANTAÇÃO DO
PROJETO
O Projeto é
organizado e
conduzido pela
coordenadora da
CODESE
(Coordenadoria de
Desenvolvimento
Educacional)
A equipe do projeto
são os docentestutores e a equipe da
CODESE que
suporta e é
responsável por toda
a operação
A CODESE capacita
os docentes-tutores,
envia o material aos
docentes envolvidos,
monta, divulga e
analisa os dados da
pesquisa final
O projeto já
aconteceu cinco
vezes
completamente e
está na sexta versão.
Foi expandido em
2014.2 para a
modalidade a
distância
ATIVIDADES
ATIVIDADE1
Jogos de integração
Apresenta um conjunto de
dinâmicas de integração de
grupo entre as quais o
docente deve escolher
aquela que mais lhe agrade e
com a qual se sinta mais
confortável para ser aplicada
na primeira aula, com o
objetivo de integrar os
estudantes e levá-los a
conhecerem-se e a
conhecerem o docente.
OBJETIVOS
ATIVIDADE 2
Inventário de estilos
de aprendizagem
Aplicação de um inventário de
estilos de aprendizagem,
adaptado de David Kolb, que
tem por objetivo o
conhecimento do estilo
preferencial de aprendizagem
do estudante, permitindo que o
mesmo possa tirar proveito das
estratégias de mais adequadas
a ele, bem como desenvolva a
consciência dos estilos que
precisa desenvolver.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 3
Estratégias de
gerenciamento do tempo
Face às dificuldades de
organização pessoal
percebidas entre os
estudantes, essa atividade
tem por objetivo apresentar
estratégias de organização e
gerenciamento do tempo e
levá-los a vivenciar técnicas
de controle e planejamento
de atividades do dia a dia.
ATIVIDADE 4
Expectativas em
relação ao ES: dúvidas e
problemas iniciais
Quadro avaliativo do
comportamento acadêmico.
Aplicado no meio do segundo
mês de aulas. Reflexão sobre
expectativas em relação à
universidade e o que
encontrou, ao mesmo tempo
que avalia as competências
que percebe que tem (até esse
momento) e as que precisa
desenvolver.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 5
Estratégias de
estudo: mapas mentais
ATIVIDADE 6
Estratégias de
resolução de provas
O mapa mental é uma
ferramenta funcional que ajuda a
estudar. Por isso, o docente
tutor do Projeto Calouros é
capacitado a ensinar a turma a
construir mapas mentais, com
ajuda de um material preparado
para esse fim. Para que essa
prática ganhe ainda mais
significado para o estudante, ela
é desenvolvida como forma de
revisão para a primeira prova do
semestre.
É importante que o estudante entenda
como será avaliado e conhecer o tipo
de prova que fará (questões
dissertativas e objetivas). O estudante
ingressante precisa ganhar
familiaridade com as questões,
entendendo a formulação das
mesmas, o que aumenta as chances
de obter desempenho satisfatório. O
docente tutor, antes da segunda
prova, faz um exercício, mostrando a
estrutura das questões, seus diversos
tipos e as fontes mais comuns de
erros cometidos.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 7
Avaliação das
estratégias utilizadas
ATIVIDADE 8
Pesquisa final:
expectativas X realidade
O estudante é convidado a fazer
uma reflexão sobre as estratégias
utilizadas para estudar e dar conta
das demandas de provas e
trabalhos, avaliando quais
funcionaram ou não, bem como
quais habilidades precisa
desenvolver. Utiliza-se um quadro
que orienta o estudante a escrever
sobre esses tópicos. Desse modo,
o estudante avalia seus métodos
de estudo e pode modificá-los para
as próximas avaliações.
A pesquisa final é feita online e
tem por objetivo obter um perfil
acadêmico e de hábitos de
estudo dos estudantes calouros,
bem como leva-lo a refletir sobre
o os desafios enfrentados.
Essa pesquisa possibilita a
obtenção de um conjunto de
informações relevantes para o
desenvolvimento de ações
didáticas a serem implementadas
pela instituição.
RESULTADOS
Observou-se uma redução da evasão durante todos os semestres, à
exceção de 2012.2 X 2013.2
A evasão é menor nos primeiros semestres (provavelmente estudantes
que ingressam no segundo semestre sejam mais predispostos a evadir)
Independentemente
de outros fatores que
possam ter reduzido na
redução
da
evasão
durante
o
semestre
parece que não é
possível
negar
a
efetividade de uma ação
dirigida ao engajamento
dos estudantes
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
Manter estudantes significa cumprir a missão a que se propõem a
universidade redução da evasão impacta a universidade como um todo,
repercutindo diretamente sobre resultados financeiros.
A redução da evasão impacta a universidade como um todo,
repercutindo diretamente sobre resultados financeiros e manutenção de
CH de docentes.
O custo do projeto não inclui CH docente em sala de aula, apenas
tempo da equipe que prepara e orienta tutores e analisa dados.
O envolvimento dos coordenadores e docentes é fundamental: sem a
atuação efetiva do docente não há bons resultados.
Quanto maior o comprometimento do docente, maior a chance de o
mesmo coopere para o maior engajamento dos estudantes.
O projeto é de fácil aplicação e pode ser reproduzido em qualquer
Instituição de Ensino Superior, respeitando-se sua peculiaridades.
MUITO:)
OBRIGADA!
Josiane Tonelotto
55 11 983668877
[email protected]
Av. Nações Unidas, 12.901
Torre Oeste - São Paulo - SP
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