ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
RELATÓRIO FINAL
IDENTIFICAÇÃO DO AGRUPAMENTO / ESCOLA
Código DGAE:
170471
ATI:
Área territorial de inspeção do Sul
Designação:
Agrupamento de Escolas da Chamusca
Escola-Sede:
E.B. 2,3 da Chamusca
Endereço:
Av. Dr. Carlos Amaro
Código postal:
2140054
Localidade:
Chamusca
Concelho:
Chamusca
Distrito:
Santarém
Telefone:
249769070
E-mail institucional:
[email protected]
IDENTIFICAÇÃO DO AGRUPAMENTO / ESCOLA
Início
Fim
1ª Intervenção
29-10-2014
31-10-2014
2ª Intervenção
02-03-2015
04-03-2015
3ª Intervenção
19-06-2015
23-06-2015
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
1
Introdução:
A atividade de Acompanhamento da Ação Educativa insere-se no programa de Acompanhamento,
pretendendo promover, em cada escola, a adoção de processos de coordenação e supervisão que
contribuam para a melhoria da qualidade e da equidade na prestação do serviço público de
educação.
De um modo mais específico, pretende-se:
1) Conhecer as áreas de intervenção que a escola priorizou para a sua ação;
2) Identificar as ações de melhoria que a escola se propõe implementar para cada uma das
áreas de intervenção;
3) Induzir uma reflexão sobre o rigor – objetividade, pertinência, adequação, credibilidade,
exequibilidade – e a eficácia das ações de melhoria por si delineadas;
4) Induzir a monitorização da execução e dos resultados das ações de melhoria implementadas
na escola;
5) Conhecer e questionar as práticas de supervisão e coordenação pedagógica implementadas
pelos departamentos curriculares das escolas;
6) Induzir a implementação de estratégias focadas na supervisão regular do trabalho dos
docentes por parte dos coordenadores de departamento.
Com o presente relatório procura-se sintetizar o trabalho desenvolvido pela escola ao longo do
período de tempo em que a Inspeção Geral de Educação e Ciência implementou a atividade de
Acompanhamento da Ação educativa.
Tomando por referência o Programa de Acompanhamento que foi concebido aquando da primeira
intervenção, procura-se identificar:
1) As áreas de intervenção onde a escola decidiu centrar a sua atividade;
2) As áreas de intervenção objeto de acompanhamento por parte da IGEC;
3) Os ganhos efetivos decorrentes das ações de melhoria implementadas, designadamente ao
nível da coordenação pedagógica e da supervisão educativa, e dos resultados escolares dos
alunos;
4) Eventuais constrangimentos ao desenvolvimento da atividade;
5) As oportunidades de desenvolvimento que ainda justificam uma intervenção mais atenta e
aprofundada por parte da escola.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
2
1 - Identificação das áreas de intervenção onde a escola centrou a sua atividade:
a) Pessoal e social
b) Pedagógica e didática
c) Em comunidade
2 - Identificação das áreas de intervenção objeto de acompanhamento por parte da
IGEC,
conforme
estipulado
no
Programa
de
Acompanhamento
I – Planeamento do ensino e das aprendizagens
II – Realização do ensino e das aprendizagens
III – Acompanhamento do trabalho dos docentes
IV – Planeamento estratégico
3 - Identificação dos ganhos efetivos ao nível de cada uma das áreas de intervenção
objeto de acompanhamento.
ÁREA DE INTERVENÇÃO I – PLANEAMENTO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS

Melhor e mais sustentada articulação entre ciclos e promoção do trabalho
colaborativo entre pares, facilitado pelas equipas de ano, que possibilitaram a
apropriação, por parte dos docentes envolvidos, dos conteúdos estruturantes e da
globalidade dos programas de português e de matemática do ensino básico;

Conceção de instrumentos de registo que permitiram:
a) Evidenciar a necessidade do reforço da lecionação de alguns conteúdos ao
longo do ensino básico;
b) Identificar as dificuldades sentidas pelos
sequencialidade dos programas;
alunos tendo em conta a
c) Verificar o número de vezes em que os conteúdos estruturantes foram
reforçados em situação de aula e aplicados nos diferentes momentos de
avaliação;
d) Monitorizar o desenvolvimento do currículo.

Perspetiva global e sequencial dos conteúdos, mediante a criação de um
instrumento informático - “Mapa de reforço dos conteúdos estruturantes de
português e matemática dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos”, o que permitiu ter uma visão
transversal que possibilitou a autorregulação do processo de ensino, decorrente da
análise das estratégias de diferenciação pedagógica implementadas;

Reforço, em sala de aula, dos domínios/ áreas de conteúdo estruturantes em que
os alunos revelaram mais dificuldades, com introdução de diferentes estratégias de
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
3
superação;

Reformulação das planificações de médio e curto prazo, no sentido de uma maior
aferição e rigor na aplicação das diferentes modalidades de avaliação;

Uniformização de mecanismos de avaliação, no âmbito do trabalho desenvolvido
pelas equipas de ano;

Diversificação das estratégias de diferenciação pedagógica com base na diagnose
inicial das dificuldades dos alunos e dos resultados das fichas de avaliação
sumativa (tais como, reestruturação das medidas de apoio educativo nas áreas de
português e matemática, no ensino básico, organizadas por domínio/tema), que já
tiveram alguns reflexos na melhoria dos resultados escolares;

Disseminação de práticas de ensino diferenciado nos vários departamentos
curriculares, para além dos previstos no Programa de Acompanhamento.
ÁREA DE INTERVENÇÃO II – REALIZAÇÃO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS

Reforço do trabalho colaborativo entre os docentes, com ganhos significativos na
articulação entre os professores titulares de turma e os do apoio educativo;

Uniformização das matrizes dos testes de avaliação em todos os ciclos/níveis de
ensino;

Aumento do rigor e da fiabilidade do processo de avaliação das aprendizagens,
decorrente da elaboração conjunta dos critérios de correção relativos aos testes de
avaliação e da correção partilhada dos mesmos;

Conceção e aplicação de um banco de questões/disciplina/tema estruturado por
nível de dificuldade, o que facilitou o trabalho de diferenciação pedagógica;

Intensificação da análise dos resultados escolares entre pares e consequente
redefinição de estratégias pedagógicas.
ÁREA DE INTERVENÇÃO III- ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS DOCENTES

Reforço do trabalho colaborativo e do acompanhamento da prática pedagógica e
didática entre pares;

Criação e posterior aperfeiçoamento de uma “Ficha de observação inter pares”,
permitindo a implementação de uma estratégia que visa a aprendizagem e o
desenvolvimento profissional dos docentes;

Apropriação progressiva dos ganhos decorrentes desta estratégia, por parte dos
docentes envolvidos na observação de aulas, e o seu alargamento a outros grupos
disciplinares, para além dos inicialmente previstos;

Reforço da ação educativa nos aspetos da diferenciação pedagógica, resultante da
focalização deste aspeto nas aulas observadas, e posterior reflexão crítica;
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
4

Alargamento da reflexão sobre práticas pedagógicas aos departamentos
curriculares não envolvidos na observação de aulas (por exemplo, no departamento
da educação pré-escolar, com a realização do Encontro Pedagógico sobre
Diferenciação Pedagógica);

Partilha e disseminação das boas práticas de diferenciação pedagógica
identificadas no âmbito da observação de aulas, especificamente, nos encontros
que o Agrupamento dinamiza anualmente para partilha de experiências (Dias D).
ÁREA DE INTERVENÇÃO IV – PLANEAMENTO ESTRATÉGICO

Verificação do cumprimento de algumas metas intermédias e reformulação de
outras que se revelaram de difícil concretização, como resultado do trabalho de
monitorização, em conjunto com os responsáveis das diferentes áreas;

Intodução de alterações no Plano de Melhoria 2014-15, integrando as ações
previstas no Programa de Acompanhamento, contemplando as prioridades, as
metas, intermédias e finais, que se revelaram exequíveis e ajustadas à realidade;

Criação, na plataforma Moodle, de um separador “Plano de Melhoria” que facilitou
a comunicação e a articulação entre os docentes envolvidos na sua
operacionalização e a revisão, em tempo útil, de alguns procedimentos ao nível
organizacional e pedagógico;

Empenhamento e determinação da equipa de monitorização do Programa de
Acompanhamento ao nível da conceção de instrumentos que permitiram a
redefinição de metas e indicadores e uma melhor perceção da sua exequibilidade,
o que se revelou crucial para o sucesso da sua implementação e das melhorias
conseguidas;

Articulação entre a equipa de monitorização e os responsáveis pelas ações do
Programa de Acompanhamento, o que contribuiu para a operacionalização e a
monitorização das atividades previstas, assim como para a redefinição de percursos
em tempo útil;

Promoção do trabalho colaborativo e da reflexão interna criando oportunidades de
desenvolvimento futuras.
4 - Identificação de eventuais constrangimentos ao desenvolvimento da atividade.
A indisponibilidade da formadora impossibilitou a realização do Seminário e da ação de
formação sobre "A diferenciação pedagógica em sala de aula". A sua concretização
encontra-se prevista para setembro de 2015.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
5
5 - Identificação de oportunidades de desenvolvimento que ainda se colocam à escola.:
Os interlocutores do Programa de Acompanhamento e a Direção consideraram que o
trabalho desenvolvido no presente ano letivo mobilizou ativamente as diferentes
estruturas do Agrupamento, intensificou o trabalho colaborativo e permitiu instituir novas
dinâmicas de trabalho, designadamente em torno da melhoria das estratégias de ensino e
de aprendizagem.
Tendo em conta a necessidade de continuidade deste trabalho, identificam-se, a seguir,
algumas oportunidades de desenvolvimento que poderão ajudar a priorizar futuramente a
ação do Agrupamento:

Prosseguir com o trabalho de planeamento do currículo, organizado numa
perspetiva sequencial e adaptado ao contexto de grupo/turma, de modo a
potenciar a diferenciação pedagógica e o reforço das aprendizagens.

Concretizar ações de formação relacionadas com o aperfeiçoamento científico e
pedagógico dos docentes e com as temáticas inscritas no Plano de Melhoria.

Generalizar a observação de aulas entre pares focada nas boas práticas
pedagógicas, perspectivando, também, a sua divulgação a outras escolas, numa
perspectiva de benchmarking.

Sustentar o trabalho colaborativo, por exemplo através da continuidade das
equipas de ano, de modo a facilitar a partilha e construção conjunta do
conhecimento.

Generalizar as ações implementadas no presente ano letivo, no âmbito do Plano de
Melhoria, aos restantes departamentos curriculares.

Perspetivar a integração no Plano de Melhoria de 2015-16 de atividades que
operacionalizem a avaliação do ensino e das aprendizagens, focada na utilização
sistemática de mecanismos autorreguladores das aprendizagens, numa perspetiva
fundamentalmente formativa.
Data:
23-06-2015
A Equipa Inspetiva:
Isabel Barata
Margarida Sales Gomes
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
6
ANEXO A
PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
7
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO
A - IDENTIFICAÇÃO E CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA
1. Dados gerais
Código DGAE
1 7 0 4 7 1
ATI
Sul
Designação
Agrupamento de Escolas da Chamusca
Escola-Sede
E.B. 2,3 da Chamusca
Endereço
Av. Dr. Carlos Amaro
Código postal
2 1 4 0 - 0 5 4
Localidade
Chamusca
Concelho
Chamusca
Distrito
Santarém
Telefone
249.769.070
E-mail institucional
[email protected]
2. Caraterização do agrupamento
2.1 N.º de Estabelecimentos de ensino
14
2.2. Níveis/ciclos de educação e ensino (assinale os existentes)
EPE
1.º CEB
2.º CEB
3.º CEB
ES
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
1
3. Caraterização da população escolar
Nível / Ciclo
N.º turmas
N.º alunos
Educação Pré-escolar
10
173
1.º Ciclo
19
268
2.º Ciclo
8
163
3.º Ciclo
14
272
Secundário
4
83
4. Caraterização dos recursos humanos da escola
Registar número
4.1 Docentes dos quadros
103
4.2. Docentes contratados
9
4.3. Técnicos
1
4.4 Pessoal não docente
43
5. Caraterização das estruturas de coordenação e supervisão pedagógica, conforme
Regulamento Interno
5.1. N.º de Departamentos
7
5.2. Designação dos
departamentos
5.3 Grupos de recrutamento incluídos no departamento
Educação Pré-escolar
100
1º Ciclo
110
Línguas
210
220
300
320
330
Mat. e Ciências Experim.
230
430
500
510
520
Ciências Sociais e Humanas
200
290
400
410
420
Expressões
240
250
260
530
620
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
2
530
550
Educação Especial
910
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
3
B - PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO
1 - Identificação das principais fragilidades da escola:
a) Insucesso académico nas disciplinas de português e matemática, nos vários ciclos de ensino.
b) Articulação, sequencialidade e contextualização do currículo.
c) Práticas de diferenciação pedagógica.
d) Supervisão das atividades letivas.
e) Processo de autoavaliação e melhoria.
2 - Identificação das áreas de intervenção onde a escola centra a sua atividade:
a) Pessoal e social
b) Pedagógica e didática
c) Em comunidade
3 - Identificação das áreas de intervenção da escola objeto de acompanhamento por parte
da IGEC:
PLANEAMENTO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
Ação n.º
Descrição da ação (Fragilidades, Objetivos, Metas, Atividades, Responsáveis,
Monitorização da execução)
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
4
Fragilidade - Insucesso académico nas disciplinas de português e matemática, nos
vários ciclos de ensino.
Objetivo - Promover a articulação vertical do currículo, a sua sequencialidade e contextualização, favorecendo a melhoria das aprendizagens.
Atividades:
1.1. Identificação (em sede de reunião de equipas de ano de matemática e português) dos conteúdos estruturantes em que os alunos revelem ter mais dificuldades, e
que sejam abordados em vários anos/ciclos de ensino.
1.2. Levantamento dos conteúdos programáticos numa perspetiva sequencial das disciplinas de matemática e português que devam ser reforçados de forma a garantir
aprendizagens mais sustentadas nos anos subsequentes.
1
Metas de 1.1. e 1.2.: Final de dezembro de 2014.
1.3. Reformulação das planificações definindo estratégias de superação das dificuldades dos alunos anteriormente identificadas, assim como dos mecanismos de avaliação formativa.
Meta: 50% dos conteúdos de português e de matemática planificados até à primeira
semana de março de 2015 e 100% no final do ano letivo.
Responsáveis:Coordenadores dos departamentos de 1.º ciclo, Línguas e Matemática
e Ciências Experimentais e coordenadores de ano e de disciplina de Português e de
Matemática.
Monitorização: Ao longo da implementação das atividades por parte dos responsáveis da ação 1 e da equipa de monitorização de forma a assegurar o cumprimento
das metas previstas.
REALIZAÇÃO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
Ação n.º
Descrição da ação (Fragilidades, Objetivos, Metas, Atividades, Responsáveis,
Monitorização da execução)
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
5
Fragilidade - Insucesso académico nas disciplinas de português e matemática, nos
vários ciclos de ensino.
Objetivo - Reforçar o trabalho colaborativo entre os docentes de matemática e português no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, com vista a melhorar os resultados académicos.
Atividades:
2.1. Elaboração conjunta da estrutura da matriz dos testes de avaliação em linha
com a estrutura das provas de avaliação externa, no ensino básico e secundário, nas
disciplinas de português e de matemática.
Meta: Uma matriz comum a cada nível de ensino, até final de novembro de 2014.
2
2.2. Elaboração conjunta dos testes de avaliação e definição dos critérios de correção e classificação, segundo o modelo da avaliação externa.
2.3. Correção partilhada de testes de avaliação.
2.4. Análise conjunta dos resultados obtidos e consequente reformulação das estratégias pedagógicas para suprir as dificuldades reveladas pelos alunos.
Metas de 2.2 a 2.4 - No mínimo uma vez por período, em cada ano de escolaridade.
Responsáveis: Coordenadora do departamento de 1.º ciclo, coordenadora do
Departamento de Línguas, coordenadora do departamento de Matemática e Ciências
Experimentais e coordenadores de ano e das disciplinas de português e de
matemática.
Monitorização: Ao longo da implementação das atividades por parte dos responsáveis da ação 2 e da equipa de monitorização de forma a assegurar o cumprimento
das metas previstas.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
6
Fragilidade - Práticas de diferenciação pedagógica.
Objetivo - Reforçar o conhecimento de práticas de diferenciação pedagógica fomentando a sua implementação em contexto de sala de aula, perspetivando a melhoria
das aprendizagens.
Atividades:
3.1. Concretização dos cinco seminários previstos sobre as metas curriculares de
português e de matemática, envolvendo a totalidade dos docentes que lecionam
estas disciplinas.
3.2. Realização do seminário e da ação de formação, previstos no Plano de formação
intitulados "A diferenciação pedagógica em sala de aula".
Meta: Grau de satisfação "muito positivo" de, pelo menos, 50% dos participantes.
3.3. Utilização de procedimentos de diferenciação pedagógica com base na informação recolhida na avaliação diagnóstica e formativa.
3
3.4. Partilha e avaliação, em sede de grupo disciplinar/ano, da eficácia dos procedimentos de diferenciação pedagógica utilizados.
Meta: Utilização de, pelo menos, duas estratégias eficazes de diferenciação pedagógica distintas das já utilizadas, por cada professor titular de turma/docente de português e de matemática.
3.5. Conceção e aplicação de um banco de questões/tarefas por temas/domínios,
estruturado por nível de dificuldade, que potencie o trabalho de diferenciação pedagógica em contexto de sala de aula.
Meta: Pelo menos, três questões/tarefas (estruturadas com diferentes níveis de dificuldade) relativas a cada um dos temas/domínios.
Responsáveis:Coordenadora do departamento de 1.º ciclo, coordenadora do
Departamento de Línguas, coordenadora do departamento de Matemática e Ciências
Experimentais e coordenadores de ano e de disciplina.
Monitorização: Ao longo da implementação das atividades por parte dos responsáveis da ação 3 e da equipa de monitorização de forma a assegurar o cumprimento das
metas previstas.
ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS DOCENTES
Ação n.º
Descrição da ação (Fragilidades, Objetivos, Metas, Atividades, Responsáveis,
Monitorização da execução)
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
7
Fragilidade - Supervisão das atividades letivas.
Objetivo 1 - Instituir práticas de supervisão em contexto de sala de aula que contribuam para o desenvolvimento profissional dos docentes.
Atividades:
4.1. Criação, por parte dos coordenadores de departamento, de uma "grelha de boas
práticas em sala de aula" a ser utilizada na observação de aulas inter pares, onde
constem, por exemplo, os seguintes aspetos:
- Seleção de tarefas diferenciadas em função dos ritmos de aprendizagem dos
alunos;
- Explicitação clara e orientação das tarefas a realizar;
- Esclarecimento atempado de dúvidas;
- Apoio aos alunos que precisam de ajuda;
- Informação de retorno;
- Reforço positivo;
4
- ...
Meta: Conceção da grelha até final do 1.º período.
4.2. Observação de aulas inter pares, no sentido de identificar as boas práticas de
diferenciação pedagógica, seguida de diálogo e reflexão conjunta, entre os pares.
Meta: Pelo menos uma observação a todos os docentes que se voluntariem, até final
do 2.º período.
4.3. Reflexão sobre as boas práticas observadas em sala de aula, promovendo a sua
disseminação no departamento curricular e posterior inclusão no "Quadro de referência de boas práticas" do Agrupamento.
Meta: Todos os departamentos curriculares nos quais tenha havido observação de
aulas.
Responsáveis: Coordenadores de todos os departamentos curriculares.
Monitorização: Ao longo da implementação das atividades por parte dos responsáveis da ação 4 e da equipa de monitorização, de forma a assegurar o cumprimento
das metas previstas.
PLANEAMENTO ESTRATÉGICO
Ação n.º
Descrição da ação (Fragilidades, Objetivos, Metas, Atividades, Responsáveis,
Monitorização da execução)
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
8
Fragilidade - Processo de autoavaliação e melhoria.
Objetivo: Implementar o Plano de Melhoria do Agrupamento, garantindo a exequibilidade das ações previstas e o envolvimento de todos os departamentos curriculares.
Atividades:
5.1. Reformulação do Plano de Melhoria (PM) de modo a facilitar a sua operacionalização, monitorização e avaliação:
a) Identificação das ações e clarificação dos objetivos, prevendo o envolvimento de
todos os departamentos curriculares na implementação do plano de melhoria, até
2017;
b) Descrição de cada ação no que se refere às atividades previstas, às metas intermédias e finais (resultados esperados), aos indicadores de medida e aos
responsáveis.
c) Calendarização de cada atividade e dos respetivos momentos de monitorização;
d) Identificação e criação de instrumentos que possibilitam monitorizar as atividades
previstas.
Meta relativa às alíneas a), b) e c): Até à 1ª semana de março 2015.
Meta relativa à alínea d): Até final de maio 2015.
5
Responsáveis: Equipa de conceção do Plano de Melhoria e equipa de monitorização
do Programa de Acompanhamento.
5.2. Criação de mecanismos/instrumentos de monitorização da implementação das
ações constantes deste Programa de Acompanhamento e que contenham, entre
outros, os seguintes aspetos:
- o modo como se desenvolveu a ação;
- as melhorias conseguidas;
- os constrangimentos sentidos;
-os aspetos onde importa focar o desenvolvimento de cada ação futuramente;
Meta: Até final de novembro de 2014.
5.3. Monitorização regular das ações do Programa de Acompanhamento, em momentos a definir e com o recurso aos mecanismos/instrumentos criados.
Meta: Verificação do cumprimento de todas as metas previstas no Programa de
Acompanhamento.
Responsáveis: Equipa de monitorização do Plano de Melhoria.
Monitorização: Ao longo da implementação das atividades por parte dos responsáveis da ação 5 e da equipa de monitorização de forma a assegurar o cumprimento
das metas previstas.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
9
4 - Identificação dos interlocutores no Programa de Acompanhamento:
Ação n.º
Interlocutores
. Direção
1
. Coordenadoras dos departamentos de 1.º ciclo, Línguas e Matemática e Ciências
Experimentais.
. Direção
2
. Coordenadoras dos departamentos de 1.º ciclo, Línguas e Matemática e Ciências
Experimentais.
. Direção
3
. Coordenadoras dos departamentos de 1.º ciclo, Línguas e Matemática e Ciências
Experimentais.
. Direção
4
. Coordenadoras dos departamentos de 1.º ciclo, Línguas e Matemática e Ciências
Experimentais.
. Direção
5
. Equipa de conceção do Plano de Melhoria
. Equipa de monitorização do Plano de Melhoria/Programa de Acompanhamento.
5 - Identificação dos materiais ou documentos a disponibilizar em futuras intervenções:
1. Instrumentos/mecanismos de monitorização criados pelos responsáveis pela implementação das ações previstas no Programa de Acompanhamento.
2. Evidências da monitorização de cada ação, por parte da equipa de monitorização do Programa de Melhoria/
Programa de Acompanhamento.
6 - Agendamento do Programa de Acompanhamento:
2.ª Intervenção
1.ª quinzena de março de 2015 (1.ª semana)
3.ª Intervenção
2.ª quinzena de junho de 2015 (última semana)
7 - Outros aspetos relevantes:
O período de vigência do Plano de Melhoria do Agrupamento é para o triénio 2014 - 2017. Este documento
decorre claramente do diagnóstico da avaliação externa realizado pela IGEC e está focado na melhoria das
aprendizagens e dos resultados académicos nas áreas de português e de matemática.
Dada a abrangência temporal deste plano, o Programa de Acompanhamento pretende contribuir para a sua
operacionalização no que respeita ao presente ano letivo e apela ao alargamento (a seu tempo) do Plano de
Melhoria do Agrupamento a todos os departamentos curriculares.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
10
DATA
31/10/2014
A Equipa Inspetiva
Isabel Barata
Margarida Sales Gomes
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
11
ANEXO B
RELATÓRIO INTERCALAR DA 2.ª INTERVENÇÃO
ACOMPANHAMENTO9DA AÇÃO EDUCATIVA
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
RELATÓRIO DA 2ª INTERVENÇÃO
Área territorial da IGEC
Agrupamento
ou
Escola
Data da
intervenção
ATS
Código
170471
Designação
Agrupamento de Escolas da Chamusca
Início
2 de março de 2015
Fim
4 de março de 2015
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
PLANEAMENTO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: 1
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:
 As atividades 1.1 e 1.2 decorreram conforme o previsto;

A atividade 1.3 está em desenvolvimento.
2. Melhorias conseguidas:

Reforço do trabalho colaborativo entre os docentes;

Conceção de instrumentos de registo que permitiram:
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
10
a) Evidenciar a necessidade do reforço da lecionação de alguns conteúdos
ao longo do ensino básico;
b) Identificar as dificuldades sentidas pelos alunos tendo em conta a
sequencialidade dos programas;
c) Verificar o número de vezes em que os conteúdos estruturantes estão a
ser reforçados em situação de aula e aplicados nos diferentes momentos
de avaliação;
d) Monitorizar o desenvolvimento do currículo.

Reforço, em sala de aula, dos domínios/conteúdos estruturantes em que os
alunos revelaram mais dificuldades, com introdução de diferentes
estratégias de superação;

Reformulação das planificações de médio e curto prazo, no sentido de uma
maior aferição e rigor na aplicação das diferentes modalidades de avaliação;

Redefinição de estratégias e uniformização de mecanismos de avaliação, no
âmbito do trabalho desenvolvido pelas equipas de ano;

Articulação mais sustentada entre os diferentes ciclos do ensino básico;

Apropriação, por parte dos docentes envolvidos, dos conteúdos
estruturantes e da globalidade dos programas de português e de matemática
do ensino básico.
3. Constrangimentos:

Sem constrangimentos
4. Aspetos a aprofundar:

Mobilização de todos os docentes que integram as equipas de ano, no
sentido da disponibilização atempada dos registos que permitem a
monitorização dos conteúdos reforçados e da diversidade de estratégias
implementadas;

Construção de um instrumento que permita uma visão transversal dos
conteúdos estruturantes lecionadas nos vários anos/ciclos de ensino.
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
REALIZAÇÃO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
11
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: 2 e 3
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:
 As atividades 2.1 a 2.3 e 3.1 decorreram conforme o previsto;

As atividades 2.4 e 3.3 a 3.5 estão em desenvolvimento;

A atividade 3.2 está calendarizada para o próximo mês de maio.
2. Melhorias conseguidas:
 Reforço do trabalho colaborativo entre os docentes;

Uniformização das matrizes dos testes de avaliação em todos os ciclos/níveis
de ensino;

Aumento do rigor e da fiabilidade do processo de avaliação das
aprendizagens, decorrente da elaboração conjunta dos critérios de correção
relativos aos testes de avaliação e da correção partilhada dos mesmos;

Conhecimento mais aprofundado das metas curriculares de português e de
matemática;

Consciencialização da necessidade de promover a diferenciação pedagógica
em sala de aula.
3. Constrangimentos:

Explicitação pouco clara da meta para as atividades 3.3 e 3.4, constatada
durante o processo de monitorização do PA, o que dificultou a avaliação
intercalar destas atividades. Esta meta foi redefinida, em conjunto com a
equipa inspetiva, passando a ter a seguinte redação:
“Partilha de, pelo menos, duas estratégias eficazes de diferenciação
pedagógica (eventualmente decorrentes da observação de aulas inter pares)
em sede de grupo de ano/recrutamento ou de departamento curricular”.
4. Aspetos a aprofundar:

Intensificação da análise conjunta dos resultados e consequente
reformulação das estratégias pedagógicas para suprir as dificuldades
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
12
reveladas pelos alunos;

Concretização da atividade 3.5;

Reforço da partilha e disseminação de boas práticas ao nível da
diferenciação pedagógica.
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS DOCENTES
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: 4
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:
 A atividade 4.1 decorreu conforme o previsto no PA;

A atividade 4.2 está em desenvolvimento, embora ainda não esteja
calendarizada em todos os departamentos curriculares;

A atividade 4.3 ainda não foi concretizada.
2. Melhorias conseguidas:
 Reforço do trabalho colaborativo;

Criação de uma “Ficha de observação inter pares”, permitindo iniciar a
observação de aulas inter pares;

Disponibilidade, por parte dos docentes envolvidos, para a experiência da
supervisão, possibilitada pela abertura da sala de aula a um olhar externo;

Consciencialização, por parte de alguns docentes, das potencialidades da
observação de aulas inter pares como contributo para o respetivo
desenvolvimento profissional.
3. Constrangimentos:
 Alguma resistência inicial, de alguns docentes, relativamente à utilização
da “Ficha de observação inter pares” a qual se ficou a dever, de alguma
maneira, à extensão da mesma;

Dificuldade em conciliar os horários de alguns dos docentes que se
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
13
voluntariaram para concretizar a atividade 4.2, sobretudo no 1.º ciclo.
4. Aspetos a aprofundar:

Simplificação da “Ficha de observação inter pares” focalizando-a nos
aspetos que se relacionam com a diferenciação pedagógica;

Sensibilização dos docentes para a implementação da atividade 4.2 nos
departamentos curriculares em que a mesma ainda não se concretizou;

Promoção, em sede de departamento curricular, da reflexão sobre as
práticas observadas, como uma forma de as disseminar, incluindo-as no
“Quadro de referência de boas práticas” do Agrupamento.
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
PLANEAMENTO ESTRATÉGICO
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: 5
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:
 A atividade 5.1 está em desenvolvimento embora persistam algumas
dificuldades na concretização das alíneas a) e b);

A atividade 5.2 decorreu conforme o previsto no PA;

A atividade 5.3 está em curso.
2. Melhorias conseguidas:
 Criação e implementação de instrumentos/mecanismos de monitorização
que permitem acompanhar o desenvolvimento das ações inscritas no PA;

Monitorização das ações no que concerne ao modo como decorreram as
atividades previstas, as melhorias conseguidas, os constrangimentos e os
aspetos onde importa focar o trabalho até final do ano letivo;

Verificação do cumprimento de algumas metas intermédias e
reformulação de outras que se revelaram de difícil concretização, como
resultado do trabalho de monitorização, em conjunto com os
responsáveis das diferentes áreas.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
14
3. Constrangimentos:

Constatação de dificuldades, por parte da equipa de conceção do Plano
de Melhoria em perspetivar as ações de melhoria e as metas para o
triénio 2014-2015 a 2016-2017, pela possibilidade de surgirem novas
fragilidades decorrentes do diagnóstico organizacional em curso e da
avaliação do PA. Assim sendo, foi redefinida a alínea a) da atividade 5.1,
passando a ter a seguinte redação:
“Identificação das ações e clarificação dos objetivos do plano de
melhoria 2014-2015”.

Falta de tempos comuns nos horários dos docentes que integram a equipa
de monitorização para desenvolverem o trabalho conjunto.
4. Aspetos a aprofundar:
 Reformulação do PM 2014-2015 (que integra o PA) de modo a facilitar a
sua operacionalização, monitorização e avaliação até final deste ano
letivo, contemplando, entre outros, os seguintes aspetos:
a) Clarificação das ações no que respeita às metas intermédias e finais;
b) Definição dos indicadores de medida que permitem avaliar o
cumprimento das metas;
c) Identificação dos responsáveis por cada ação e da respetiva equipa
operacional;
d) Calendarização das atividades previstas para cada ação e dos
respetivos momentos de monitorização;
e) Identificação e criação de instrumentos que possibilitem monitorizar
as atividades previstas;

Dar continuidade à ação 5.3, de modo a assegurar o cumprimento das
metas inscritas no PA.
APRECIAÇÃO GLOBAL
A direção e os responsáveis pelas diferentes áreas de intervenção do PA
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
15
promoveram o envolvimento dos demais docentes no desenvolvimento e na
concretização das ações nele definidas.
A circunstância de a maioria das áreas de intervenção do PA se encontrar centrada
nos processos de ensino e de aprendizagem potencia os impactos positivos das
diversas atividades selecionadas para cada uma delas, uma vez que se entrecruzam.
O aumento do trabalho colaborativo entre os docentes e o incremento das práticas
de reflexão são melhorias transversais às diferentes ações.
A criação de instrumentos objetivos para a monitorização do desenvolvimento das
ações inscritas no PA, possibilitou o seu acompanhamento regular por parte dos
responsáveis, uma vez que os mesmos facilitam a verificação do cumprimento das
metas previstas e a sua eventual readequação ao objetivo formulado. Este trabalho
revelar-se-á muito útil para a monitorização de futuros planos de melhoria do
Agrupamento.
Decorrente do trabalho de monitorização do PA, a meta relativa às atividades 3.3 e
3.4 passou a ter a seguinte redação: “Partilha de, pelo menos, duas estratégias
eficazes de diferenciação pedagógica (eventualmente decorrentes da observação
de aulas inter pares) em sede de grupo de ano/recrutamento ou de departamento
curricular”.
Perante a constatação de dificuldades, por parte da equipa de conceção do Plano
de Melhoria, em perspetivar as ações de melhoria e as metas para o triénio 20142015 a 2016-2017, a que se juntam a possibilidade de surgirem novas fragilidades
decorrentes do diagnóstico organizacional em curso e outras decorrentes da
avaliação do PA, foi redefinida a alínea a) da atividade 5.1, passando a ter a
seguinte redação: “Identificação das ações e clarificação dos objetivos do plano de
melhoria 2014-2015”.
Data:
4 de março de 2015
A Equipa Inspetiva:
Isabel Barata
Margarida Sales Gomes
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
16
ANEXO C
RELATÓRIO INTERCALAR DA 3.ª INTERVENÇÃO
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
17
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
RELATÓRIO DA 3ª INTERVENÇÃO
Área territorial da IGEC
Agrupamento
ou
Escola
Data da
intervenção
Código
Designação
ATS
170471
Agrupamento de Escolas da Chamusca
Início
19 de junho de 2015
Fim
23 de junho de 2015
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
PLANEAMENTO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: Ação 1
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:

Todas as atividades previstas nesta ação foram realizadas, de acordo com o
objetivo e com as metas definidas no Programa de Acompanhamento.
2. Melhorias conseguidas:

Maior articulação entre ciclos e promoção do trabalho colaborativo entre pares
possibilitado pelas equipas de ano;

Visão global e sequencial dos conteúdos, mediante a criação de um instrumento
informático - “Mapa de reforço dos conteúdos estruturantes de português e
matemática dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos”, o que permitiu ter uma visão transversal
possibilitando a autorregulação do processo de ensino, decorrente da análise
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
18
das estratégias de diferenciação pedagógica implementadas;

Diversificação das estratégias de diferenciação pedagógica com base na
diagnose inicial das dificuldades dos alunos e dos resultados das fichas de
avaliação sumativa (por exemplo, reestruturação das medidas de apoio
educativo nas áreas de português e matemática, no ensino básico, organizadas
por domínio/tema), que já tiveram alguns reflexos na melhoria dos resultados
escolares;

Disseminação de práticas de ensino diferenciado nos vários departamentos
disciplinares, para além dos previstos no Programa de Acompanhamento.
3. Constrangimentos:

Sem constrangimentos.
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
REALIZAÇÃO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: Ações 2 e 3
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:

Todas as atividades previstas nestas duas ações foram realizadas, de acordo
com o objetivo e com as metas definidas no Programa de Acompanhamento,
com exceção da atividade 3.2 “Realização do Seminário e da ação de formação,
previstos no Plano de formação intitulados "A diferenciação pedagógica em sala
de aula", por indisponibilidade da formadora. Esta ação encontra-se agendada
para setembro de 2015.
2. Melhorias conseguidas:

Conceção e aplicação de um banco de questões/disciplina/tema estruturado
por nível de dificuldade, o que facilitou o trabalho de diferenciação
pedagógica;

Intensificação da análise dos resultados escolares entre pares e consequente
redefinição de estratégias pedagógicas;

Reforço da articulação entre os docentes titulares de turma e os docentes do
apoio educativo.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
19
3. Constrangimentos:

A indisponibilidade da formadora impossibilitou a realização do Seminário e da
ação de formação sobre "A diferenciação pedagógica em sala de aula".
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS DOCENTES
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: Ação 4
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:

Todas as atividades previstas nesta ação foram realizadas, de acordo com o
objetivo e com as metas definidas, à exceção da segunda parte da atividade
4.3, “Reflexão sobre as boas práticas observadas em sala de aula, promovendo
a sua disseminação no departamento curricular e posterior inclusão no "Quadro
de referência de boas práticas" do Agrupamento”, dado que não foi ainda
possível a conclusão da inclusão do produto deste trabalho naquele documento,
o que acontecerá até final do ano letivo.
2. Melhorias conseguidas:

Apropriação progressiva dos ganhos decorrentes desta estratégia, por parte dos
docentes envolvidos na observação de aulas, e o seu alargamento a outros
grupos disciplinares, para além dos inicialmente previstos;

Reforço da ação educativa nos aspetos da diferenciação pedagógica, resultante
da focalização deste aspeto nas aulas observadas e posterior reflexão crítica;

Alargamento da reflexão sobre práticas pedagógicas aos departamentos não
envolvidos na observação de aulas (por exemplo, no departamento da
educação pré-escolar com a realização do Encontro Pedagógico sobre
Diferenciação Pedagógica);

Partilha e disseminação das boas práticas de diferenciação pedagógica
identificadas no âmbito da observação de aulas, especificamente, nos
encontros que o Agrupamento dinamiza anualmente para partilha de
experiências (Dias D);

Reforço do trabalho colaborativo e do acompanhamento da prática pedagógica
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
20
e didática entre pares.
3. Constrangimentos:

Sem constrangimentos.
Área de intervenção da
escola objeto de
acompanhamento
PLANEAMENTO ESTRATÉGICO
APRECIAÇÃO DAS AÇÕES
A. Identificação das ações de melhoria: Ação 5
B. Apreciação:
1. Desenvolvimento:

Todas as atividades previstas nesta ação foram realizadas, de acordo com o
objetivo e com as metas definidas no Programa de Acompanhamento.
2. Melhorias conseguidas:

Reformulação do Plano de Melhoria 2014-15, integrando as ações previstas no
Programa de Acompanhamento, contemplando prioridades, as metas
intermédias e finais exequíveis e ajustadas à realidade;

Criação na plataforma Moodle de um separador “Plano de Melhoria” que
facilitou a comunicação e a articulação entre os docentes envolvidos na sua
operacionalização e a revisão, em tempo útil, de alguns procedimentos ao
nível organizacional e pedagógico;

Empenhamento e determinação da equipa de monitorização do Programa de
Acompanhamento ao nível da conceção de instrumentos que permitiram a
redefinição de metas e indicadores e uma melhor perceção da sua
exequibilidade, o que se revelou crucial para o sucesso da sua implementação
e das melhorias conseguidas;

Articulação entre a equipa de monitorização e os responsáveis pelas ações do
Programa de Acompanhamento, o que contribuiu para a operacionalização e a
monitorização das atividades previstas, assim como para a redefinição de
percursos em tempo útil;

Promoção do trabalho colaborativo e da reflexão interna criando oportunidades
de desenvolvimento futuras.
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
21
3. Constrangimentos:

Sem constrangimentos.
APRECIAÇÃO GLOBAL
A implementação das ações do Programa de Acompanhamento permitiu a intensificação do
trabalho colaborativo entre os docentes. Destacam-se o trabalho desenvolvido ao nível das
equipas de ano e a reflexão pedagógica e científica ocorrida entre os pares sobre os temas
inscritos nas áreas de intervenção implementadas.
A criação de momentos de reflexão sobre as práticas letivas induziu a focalização da ação
do Agrupamento na sala de aula e nas questões relacionadas com a diferenciação
pedagógica, com vista a uma melhoria da qualidade dos processos de ensino e de
aprendizagem e do sucesso de todos os alunos.
As diferentes áreas de intervenção previstas no Programa de Acompanhamento catalisaram
sinergias entre si, o que concorreu para o sucesso de cada uma.
A monitorização regular das ações do Programa de Acompanhamento permitiu um olhar
mais crítico sobre o Plano de Melhoria e a sua reformulação, de modo a facilitar a sua
operacionalização, monitorização e avaliação. Teve, também, um impacto positivo na
capacitação para o desenvolvimento de processos de monitorização, através do
aperfeiçoamento progressivo das metodologias e dos instrumentos entretanto criados, que
constituem mais-valias para o trabalho futuro.
O profissionalismo, empenho e envolvimento da direção, dos interlocutores das ações e dos
diferentes docentes foram determinantes para o sucesso alcançado no desenvolvimento do
Programa de Acompanhamento e indiciam a possibilidade de consolidar e generalizar o
trabalho iniciado nas diferentes áreas de intervenção.
Data:
23 de junho de 2015
A Equipa Inspetiva:
Margarida Sales Gomes
Isabel Barata
ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA
22