Educação Brasileira sob
o Regime Militar:
1964-1984
• http://www.youtube.com/watch?v=wV4vAtPn5Q&feature=related - Cálice
Contexto Histórico
• 1930-1964 relações entre política e
economia estáveis;
•Penetração mais intensa do capital
rompe o equilíbrio;
•Vargas perde o apoio do empresariado
e das Forças Armadas, pois a
internacionalização da economia
brasileira não coincide mais com a
política de massas e com os apelos do
nacionalismo;
•O governo de Kubitschek aprofunda a
distância entre o modelo político e a
expansão econômica;
•Política e economia feitas para eliminar
os obstáculos que impediam a inserção
definitiva do Brasil na esfera de controle
do capital internacional;lideranças do
movimento de 1964;
•Mecanismo de dominação ou de
controle do setor interno pelo externo;
•“Política do terror” (consequência da
Guerra Fria, URSS x EUA)- Tudo era
motivo para fornecer informações
confidenciais e qualquer hesitação era
tida como traição, perdurou durante os
Anos de Chumbo;
O Golpe de 1964
• 1961 – Jânio Quadros renuncia.
• o vice, João Goulart, acusado de ser
comunista, só pode assumir a
presidência com a adoção do regime
parlamentarista.
•1963: plebiscito popular: Jango
/presidencialismo
• radicalização política e intensa crise
econômica + olhar voltado às massas
trabalhadoras
• Comício de 13/03/1964 (Plano Trienal e
Reformas de Base) - fim da política
conciliadora do presidente com apoio de
setores conservadores que, naquele
momento, bloqueavam as reformas no
Congresso.
• Empresariado + Igreja Católica
denunciam um possível golpe comunista
• 19/03/1964 – Marcha da Família com
Deus pela Liberdade
• 31/03/1964 – o general Olímpio Mourão
Filho iniciou a movimentação de tropas
de Juiz de Fora (MG) para o Rio de
Janeiro. Início da “Revolução Redentora”
• O Exército toma as ruas nas principais
cidades do país, anunciando a destituição
de Jango. -> apoio classe média e elite
brasileira.
• 01/04/1964 – militares tomam o poder.
•justificativa do golpe:acabar com a
corrupção, inflação e subversão.
• realidade: transformar o Estado em
instrumento político de generalização e a
consolidação de um modelo econômico
burguês, industrial e capitalista.
• onda de repressão – AI’s
• AI-1, de 09/04/1964:redução do poder
Executivo, campo de ação no Congresso.
• dava ao governo o direito de cassar
mandatos e suspender direitos políticos sem
necessidade de justificação, julgamento ou
direito de defesa.
“Quem sabe faz a hora
não espera acontecer”
•
•
•
•
•
A música de protesto;
Período dos Festivais
Show – Joana em Flor;
Proibição em 1968;
Autor saiu do país em 1968;
Pra Não Dizer Que Não Falei
Das Flores
Geraldo Vandré
La la laiá ...
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não
Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Caminhando e cantando
E seguindo a canção...
Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...(2x)
Pelos campos há fome
Em grandes plantações
Pelas ruas marchando
Indecisos cordões
Ainda fazem da flor
Seu mais forte refrão
E acreditam nas flores
Vencendo o canhão...
Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...(2x)
Há soldados armados
Amados ou não
Quase todos perdidos
De armas na mão
Nos quartéis lhes ensinam
Uma antiga lição:
De morrer pela pátria
E viver sem razão...
Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...(2x)
Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Somos todos soldados
Armados ou não
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não...
Os amores na mente
As flores no chão
A certeza na frente
A história na mão
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Aprendendo e ensinando
Uma nova lição...
Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...(2x)
Castello Branco
(1964 – 67)
Humberto de Alencar
Castello Branco (1964 –
1967)
•Assumiu o poder, prometendo resolver os
problemas que levaram ao golpe;
•AI – 2: acaba com eleições diretas e impõe
o bipartidarismo;
•SNI – coletar e analisar informações
interessantes à Segurança Nacional;
•IPMs –perseguia, prendia e torturava os
adversários do regime
•AI – 3: estabelecia normas para eleições
federais, estaduais e municipais;
•AI – 4: exclusividade do poder executivo de
iniciativa em projetos de lei sobre segurança e
orçamento;
•PAEG – reduziu o déficit contraiu o crédito
controlou os gastos do Estado, aumento dos
impostos, restrição de crédito bancário e arrocho
salarial;
as
empresas
monopolistas
multinacionais foram privilegiadas;
•Alianças com a política americana;
•FGTS – permitir maior rotatividade de mão de
obra com baixo custo para os empresários;
Arthur da Costa e Silva –
1967-1969
•Conhecido como governo “linha
dura”, fase mais dura do regime militar;
•A oposição se acentua e multiplicamse as manifestações contra o regime.
•É instaurado o AI-5 que retira todas as
garantias individuais, públicas ou
privadas e concede plenos poderes ao
atual presidente;
•Costa e Silva sofre um derrame, quem
assume é a Junta Militar que cria
banimento de todo território nacional
para todo brasileiro que “ameaçar”à
Segurança Nacional;
•São criados como métodos de governo
o: Cenimar (Centro de Informações da
Marinha) e o DOI-CODI...
•(Destacamento de Operações e
Informações e o Centro de Operações
de Defesa Interna) órgãos que mais se
utilizaram da tortura;
•Ocorre o êxito econômico, expansão
do crédito, controle dos preços,
contendo
a
inflação;Recuperação
industrial e expansão na construção
civil - “Milagre Econômico”;
“Uma história pra
contar”
• Caetano Veloso foi
preso e expulso do país
em 1968;
• Esteve exilado em
Londres;
• Realidade do exilado;
Debaixo Dos Caracóis Dos Seus Cabelos
Caetano Veloso
Composição: Roberto Carlos
Um dia a areia branca
Teus pés irão tocar
E vai molhar seus cabelos
A água azul do mar
Janelas e portas vão se abrir
Pra ver você chegar
E ao se sentir em casa
Sorrindo vai chorar
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Uma história pra contar
De um mundo tão distante
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Um soluço e a vontade
De ficar mais um instante
As luzes e o colorido
Que você vê agora
Nas ruas por onde anda
Na casa onde mora
Você olha tudo e nada
Lhe faz ficar contente
Você só deseja agora
Voltar pra sua gente
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Uma história pra contar
De um mundo tão distante
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Um soluço e a vontade
De ficar mais um instante
Você anda pela tarde
E o seu olhar tristonho
Deixa sangrar no peito
Uma saudade, um sonho
Um dia vou ver você
Chegando num sorriso
Pisando a areia branca
Que é seu paraíso
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Uma história pra contar
De um mundo tão distante
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Um soluço e a vontade
De ficar mais um instante
Você anda pela tarde
E o seu olhar tristonho
Deixa sangrar no peito
Uma saudade, um sonho
Um dia vou ver você
Chegando num sorriso
Pisando a areia branca
Que é seu paraíso
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Uma história pra contar
De um mundo tão distante
Debaixo dos caracóis dos seus cabelos
Um soluço e a vontade
De ficar mais um instante
Emílio Garrastazu
Médici ( 1969-1974)
•“Anos de chumbo” – acusações de tortura
e desaparecimento de opositores
• “Brasil Grande”,”Brasil ame-o ou deixeo” -> vigor da economia – “milagre
econômico” :
•1969 a 1973 Brasil cresceu em média
11,2% ao ano e o PIB aumentou em 10%
•-> investimentos financeiros , subsídios
e incentivos fiscais p/ indústria e
agricultura, arrocho salarial, apoio à
exportações e intensos empréstimos no
exterior.
•Setor econômico:aumento investimento
de capital estrangeiro (4,3 bilhões de
dólares em 1973), crescimento da
indústria automobilística (crescimento
industrial com taxas anuais de mais de
30%)
ampliação crédito ao consumidor e
revisão das normas produção
• grande expansão comércio exterior
c/ diversificação das exportações de
produtos subsidiados e ampliação da
importação de bens.
• Café: 1947-1964 = 57% valor
exportações (v. e.). 1965-1971= 37%
v. e. e 172-1975 = 15% v. e.
• Falta de oposição legal, condições
econômicas favoráveis,avanço tecnologia
em telecomunicações,facilidades crédito
pessoal – casas com TV 1960 (9,5%)
1970 (40%).
• Consequência: aumento da capacidade
de arrecadação de tributos e redução do
déficit público e inflação.
• Excessiva
dependência
sistema
financeiro e comércio internacional,
euforia se transforma em decepção:
• crise do petróleo – 1973
•Alta dos juros internacionais
• Dívida externa: 3,5 bilhões para 17
bilhões de dólares.
• dívida dos países em desenvolvimento =
menos de U$ 40 bi em 1967 e U$ 375 bi
em 1980.
• Campo social:
• Ministro da Fazenda Antonio Delfin
Neto privilegiou a acumulação de capital.
• novo índice de aumento de salários em
nível que subestimava a inflação =
salários do trabalhadores comprimidos, e
nº de pessoas empregadas por família
aumentou.
• Nível do salário mínimo: 100 em
janeiro de 1959 -> 39 em janeiro de 1973
• em 1972, 52,5% população recebia
menos de 1 salário mínimo, e 22,8%
recebia entre 1 e 2 salários mínimos.
“Amanhã há de ser
outro dia”
•
•
•
•
•
Canções de Protesto;
Influência do Rock Internacional;
Menção à realidade futura;
O autor saiu do país em 1968;
Crítica ao Governo Médici;
http://www.youtube.com/watch?v=R7xRtSUunEY&feature=related
Ernesto Geisel (1974 – 1979)
Primeiro eleito pelo Colégio Eleitoral
Abertura política “lenta, gradual e segura”
•Apesar da suspensão prévia à censura,
jornalista Vladimir Herzog foi encontrado
morto nas dependências do Exército;
• II PND – incentivou as empresas
privadas e tinha preocupação com
a questão da energia (ex: substituição da gasolina pelo álcool, hidrelétricas - Itaipu)
BNDE – industrialização brasileira estatal
(Eletrobrás, Petrobrás, Embratel)
•Plano internacional – recessão da economia e
elevação da taxa de juros;
•Brasil recorreu a empréstimos externos a taxas
flexíveis de juros, aumentando a dívida externa
1978 - US$43,5 bilhões;
•Pacote de Abril – conjunto de regras eleitorais;
•Ressurgimento do movimento estudantil e
greves;
•Movimento metalúrgico no ABC Paulista;
•1979 – Fim do AI-5 e restauração do hábeascorpus
General João
Batista Figueiredo
Figueiredo
(1979 – 1985)
• Exemplo
• Ampliação da abertura política e
aprofundamento da crise econômica,
uma vez que a economia externa estava
abalada pelo segundo choque do
petróleo;
•1979- Lei da Anistia – Liberdade e
retorno ao país para os opositores,
favorecia os militares que não poderiam
• ser processados pelos crimes
cometidos durante a ditadura;
•“Golpe de mestre”- É aprovado o
pluripartidarismo, dividindo a oposição,
que passa a brigar entre si, criam-se
donos de partidos políticos sem
vinculação ideológica, este golpe
garante aos militares mais 6 anos de
governo;
• Em 1983 o Brasil tem de recorrer ao
FMI;
•Em 1984 ocorre um crescimento nas
exportações,principalmente produtos
industrializados;Diminuição da
importação de petróleo;
•Em 1985 alivio financeiro e volta do
crescimento do país, inflação acelerada
e aumento da divida externa;
• Em 1983 o Brasil tem de recorrer ao
FMI;
•Em 1984 ocorre um crescimento nas
exportações,principalmente produtos
industrializados;Diminuição da
importação de petróleo;
•Em 1985 alivio financeiro e volta do
crescimento do país, inflação acelerada
e aumento da divida externa;
Educação
• Início da década de 60: Brasil vive
uma contradição entre o modelo
econômico submetido ao controle
estrangeiro e o nacionalismo, que é
liquidado com o golpe militar.
•A recuperação econômica desenvolve o
modelo capitalista.
• Uma parte da população é favorecida,
submetendo os trabalhadores ao arrocho
salarial.
•Início ao êxodo rural.
•A cidade não tinha capacidades para
acomodar toda a população.
•Aumento da população urbana e
surgimento das indústrias de base –
procura pela educação.
- A crise da educação
brasileira no período
1964/1968.
• Aceleração da industrialização, na
segunda metade da década de 50.
•Uma grande quantidade e variedade de
empregos.
•Mudança do modelo de ascensão da
classe média.
• Crescente demanda de pessoal, por
parte do sistema econômico e uma
crescente oferta de trabalho por parte
das camadas médias.
•Exigência de qualificação para realizar
diversas atividades no emprego.
•Melhor caminho para a qualificação é a
educação.
• A Lei de Diretrizes e Bases não havia
atendido as necessidades que a
sociedade carecia.
•Crise: crescente incapacidade de o
sistema educacional oferecer os recursos
humanos.
• O principal objetivo do governo era
capitalizar para investir, e a expansão da
rede escolar comprometeria a política
econômica do governo. – Agravamento
da crise.
•Único nível privilegiado do sistema
escolar foi o nível médio.
• O ensino primário sofreu queda no
ritmo de seu crescimento e o ingresso
nos cursos superiores foi o aspecto mais
crítico.
•A crise se consubstanciou no crescente
protesto de discentes e docentes, e ainda
nas condições de trabalho dentro da sala
de aula.
• O governo implantou medidas para
conter a crise.
•Cooperação financeira e assistência
técnica prestadas pela AID (Agency for
International Development) e pelo
MEC, resultando numa série de acordos
MEC-USAID.
• A crise servia de justificativa de
intervenção, mas não passava de um
pretexto para assegurar oportunidades
econômicas ao setor externo.
“A gente quer ter voz
ativa”
• Final de 1967;
• Foi uma peça de teatro;
http://www.youtube.com/watch?v=HRFw5u5wR4c
MEC - USAID
• Conhecido como acordo MEC-USAID
• Aperfeiçoar o modelo educacional
brasileiro
• Se deu através da reforma de ensino
• Para a implantação do programa, o acordo
impunha ao Brasil a contratação de
assessoramento Norte Americano e a
obrigatoriedade do ensino da Língua
Inglesa desde a primeira série do primeiro
• Os técnicos oriundos dos Estados
Unidos criaram a reforma da
educação pública que atingiu todos os
níveis de ensino.
• O MEC USAID tinha como proposta
inicial privatizar as escolas públicas,
mas não deu certo, por isso
resolveram sucatear a mesma
• Matérias como História tiveram sua
carga horária reduzida
Resultados
• A implantação deste regime de ensino
também retirou matérias consideradas
obsoletas do currículo, tais como:
Filosofia, Latim, Educação Política,
cortou-se a carga horária de várias
matérias
• Os líderes estudantis brasileiros
discordavam da ingerência de um país
estrangeiro nos assuntos educacionais de
nosso país.
• Isto originou diversos movimentos
reivindicatórios que foram reprimidos
pela Máquina Ditatorial Brasileira
• Em função do movimento crescente,
aliado a outras reivindicações,
organizações estudantis foram postas
na clandestinidade.
A repressão e a opinião pública
• A repressão gerou assim uma violenta
oposição liderada por diversos setores
contra os acordos MEC/USAID
• Isso chamou a atenção da opinião pública
mundial
• Pressionado, o governo militar cria em
1968 um grupo de estudos encarregado de
trabalhar na reforma com uma proposta
abrasileirada.
Passeata dos cem mil
Reflexos do AI-5 na educação
Em dezembro de 1968, foi
decretado o AI – 5, maior forma
de repressão do regime, que se
reflete na educação com o
Decreto-Lei n° 477, em fevereiro
de 1969, que levou a repressão às
redes de ensino.
UNE
• Como resultado da crise, ocorreu a
reestruturação da representação
estudantil.
• a ditadura considerara ilegal toda e
qualquer organização subversiva à sua
ideologia, o que inclui a UNE
• são permitidos apenas o DA (Diretório
Acadêmico), e o DCE (Diretório Central
dos Estudantes).
• A partir disso, é eliminada a
representação de âmbito nacional e
proibida qualquer tentativa de ação
política.
• Mas a UNE continua suas atividades
clandestinamente
• E realiza um congresso no interior do
estado de São Paulo, no qual cerca de 900
estudantes de todo o Brasil são presos e
interrogados
• Esta situação de repressão e
desrespeito provoca a
radicalização do movimento
estudantil que reivindica uma
reforma universitária.
“Amigos presos, amigos
sumindo assim”
• Gilberto Gil foi preso
e expulso do pais em 1968;
• Versão em português da
música “No Cry” de Bob
Marley e The Wailes;
• Versão de 1980;
Não Chore Mais (No Woman, No
Cry)
Gilberto Gil
No Woman, No Cry
No Woman, No Cry
Bem que eu me lembro
Da gente sentado ali
Na grama do aterro, sob o sol
Observando hipócritas
Disfarçados, rondando ao redor...
Amigos presos
Amigos sumindo assim
Prá nunca mais
Tais recordações
Retratos do mal em si
Melhor é deixar prá trás...
Não, não chore mais
Não, não chore mais
Oh! Oh!
Não, não chore mais
Oh! Oh! Oh! Oh! Oh!
Não, não chore mais
Bem que eu me lembro
Da gente sentava ali
Na grama do aterro, sob o céu
Observando estrelas
Junto à fogueirinha de papel...
Quentar o frio
Requentar o pão
E comer com você
Os pés, de manhã, pisar o chão
Eu sei a barra de viver...
Mas, se Deus quiser!
Tudo, tudo, tudo vai dar pé
Tudo, tudo, tudo vai dar pé
Tudo, tudo, tudo vai dar pé
Tudo, tudo, tudo vai dar pé
Tudo, tudo, tudo vai dar pé
Tudo, tudo, tudo vai dar pé...
No Woman, No Cry
No Woman, No Cry
Não, não chore mais
Menina não chore assim!
Não, não chore mais
No Woman, No Cry
No Woman, No Cry
Não, não chore mais
Não, não chore mais
Reformas de Ensino
• Junção do Movimento Estudantil aos
movimentos de educação popular.
• Repressão a estes movimentos causou
um “vácuo” na educação popular.
• Em 1967, criou-se o MOBRAL
(Movimento Brasileiro de
Alfabetização)
-Universidade – Pólo do resistência á ideologia
da ditadura.
-1968 – Estudantes Criam Cursos-Piloto
reivindicando uma Reforma Universitária;
-Ao mesmo tempo, é criado o GRTU – Grupo de
Trabalho da Reforma Universitária, onde são
convocados dois alunos para serem membros.
Intenções
-Alinhar o sistema educacional ao
“desenvolvimento com segurança”
-Foram orientadas pelos acordos MEC-USAID
Reforma Universitária – Lei
5.540/68
• Fechamento da Frente Ampla
• Projeto de Lei chega ao congresso
quando a oposição está danificada.
• Aprovação: “oposição consentida”
• Não foi bem recebida pela comunidade
escolar.
•Visava a perda de autonomia da universidade e a
destituição dos grupos universitários estáveis
•Matéria por disciplina;
• Sistema de créditos;
• Curso parcelado
• Vestibular unificado e classificatório –
“solução” para os excedentes.
• Departamentalização do ensino – Fim
da união ensino/pesquisa.
• Mentalidade Empresarial
DECRETO
477/69
Extensão da
repressão e
violência do
AI-5 à
educação
Reformas de 1° e 2° Grau
– Lei 5.692/71
• Época de maior repressão e
Milagre Econômico;
• Professores, entusiasmados com o
Milagre, apoiam a Lei;
• Implementação sem vetos.
Objetivos
• Qualificação para o trabalho;
• Preparo para a cidadania;
• Proporcionar formação necessária
para o desenvolvimento das
potencialidades do indivíduo.
• Firmar os princípios da ditadura.
1° Grau
• Agrupamento:
• Primário + Ginásio = 1° Grau
• 8 anos de obrigatoriedade
• Núcleo Comum – Extinção de
Matérias e inclusão de outras.
2° Grau Profissionalizante
• Antigo colegial
• Ensino profissionalizante obrigatório
– Somente em escolar públicas, pois
as particulares “precisavam” preparar
para o 3° grau.
• Tirar o Brasil do subdesenvolvimento
através de mão de obra qualificada.
•158 tipos de habilitação;
•Muitas impraticáveis (EX: Cervejaria e
Refrigerantes);
•Outras disponíveis apenas em cursinhos
particulares (EX: Técnico em Programação
de Computadores);
•Escola Normal = Habilitação Magistério
•Reservada para alunos com baixo
rendimento escolar.
Decadência da política
educacional da Ditadura
• 1982 – Figueiredo substitui a “qualificação
para o trabalho” por “preparação para o
trabalho” e acaba com a obrigatoriedade do
ensino profissional.
• Percebem a ineficiência do ensino
profissional, a partir das exigências do
mercado.
• Retirou dos estudantes a oportunidade de um
estudo aprofundado.
•Com a decadência do “Milagre”,
aumenta a oposição.
•Abertura Política – Burguesia aposta
no controle da sociedade.
•Diretas Já – José Sarney
•Fim da Ditadura.
“Haja o que houver
pense nos seus filhos”
•Música de 1968;
http://www.youtube.com/watch?v=RmBtW3XFGWU&feature=related
Pedagogia Tecnicista
• Desenvolvimento econômico com segurança;
• EUA e Brasil;
• Pedagogia Tecnicista:
• Surge a partir de 1966;
•Tendência após crise da Pedagogia Nova;
• Controle do comportamento;
• Preparação da mão-de-obra;
• Elevação da produtividade do sistema escolar;
• Cooperação educação e indústria;
Principais temas da
Pedagogia Tecnicista
(1972-1976)
• Criança carente;
• Educação do excepcional;
• Pós graduação;
• Criatividade –
arte/educação;
• Ensino Supletivo;
• Arte/ Educação e lazer;
• filosofia da educação;
• Avaliação;
• Educação e emprego;
• Tecnologia educacional;
• Educação do superdotado;
• Pré escola.
Concepção Tecnicista
• Defesa da reorganização do processo educativo;
• Objetividade e operacionalidade do trabalho
pedagógico;
• Organização racional;
• Submissão ao processo;
• Fundamental ao equilíbrio do sistema;
• Base da concepção tecnicista;
• Articulação entre escola e processo produtivo;
• Contribuição para o aumento do caos na
Concepção Analítica
• Desenvolveu-se concomitantemente à
Pedagogia Tecnicista;
• Pertence à área da Filosofia da Educação;
• Tem por objetivo a linguagem que se profere
sobre a realidade, não a realidade em si;
• Lógica da linguagem;
• Positivismo lógico;
• Preocupação com a linguagem formalizada.
Figuras importantes que
contribuíram para a concepção
analítica;
• José Mário Pires Aranha – 1972;
• Israel Scheffer – 1974;
• Jorge Nagle – 1976;
• Carlos Educardo Guimarães – 1976;
• Pericles Trevisan – 1976;
•Magda Becker Soares – 1976.
Visão Crítico-Reprodutivista
• Motivou a resistência ao
autoritarismo;
• Criticou a Pedagogia vigente
(Tecnicista);
• pós-graduação: Espaço para
discussão.
“Alguém pode querer
me assassinar”
• Não envolvimento com a
ditadura;
• Sociedade Alternativa – foi
a se retirar do Brasil;
Cowboy Fora Da Lei
Raul Seixas
Composição: Cláudio Roberto / Raul Seixas
Mamãe, não quero ser prefeito
Pode ser que eu seja eleito
E alguém pode querer me assassinar
Eu não preciso ler jornais
Mentir sozinho eu sou capaz
Não quero ir de encontro ao azar
Papai não quero provar nada
Eu já servi à Pátria amada
E todo mundo cobra minha luz
Oh, coitado, foi tão cedo
Deus me livre, eu tenho medo
Morrer dependurado numa cruz
Eu não sou besta pra tirar onda de herói
Sou vacinado, eu sou cowboy
Cowboy fora da lei
Durango Kid só existe no gibi
E quem quiser que fique aqui
Entrar pra historia é com vocês!
Papai não quero provar nada
Eu já servi à Pátria amada
E todo mundo cobra minha luz
Oh, coitado, foi tão cedo
Deus me livre, eu tenho medo
Morrer dependurado numa cruz
Eu não sou besta pra tirar onda de herói
Sou vacinado, eu sou cowboy
Cowboy fora da lei
Durango Kid só existe no gibi
E quem quiser que fique aqui
Entrar pra historia é com vocês!
Fim da Ditadura
•Emenda Dante de Oliveira (previa o
restabelecimento de eleições diretas para
presidente) não atingiu o número de votos
necessários;
•Campanha Diretas Já!
•Tancredo Neves (PMDB) adoeceu três
dias antes da posse e morreu sem assumir.
•José Sarney – Presidente (15 de março de
1985 – Fim da Ditadura Militar no Brasil)
“Ainda somos os
mesmos”
•
•
•
•
Descrição da realidade da Ditadura;
Reação da censura;
Reação dos autores;
Lançada em 1976;
Como Nossos Pais
Elis Regina
Composição: Belchior
Não quero lhe falar,
Meu grande amor,
Das coisas que aprendi
Nos discos...
Quero lhe contar como eu vivi
E tudo o que aconteceu comigo
Viver é melhor que sonhar
Eu sei que o amor
É uma coisa boa
Mas também sei
Que qualquer canto
É menor do que a vida
De qualquer pessoa...
Por isso cuidado meu bem
Há perigo na esquina
Eles venceram e o sinal
Está fechado prá nós
Que somos jovens...
Para abraçar seu irmão
E beijar sua menina na rua
É que se fez o seu braço,
O seu lábio e a sua voz...
Já faz tempo
Eu vi você na rua
Cabelo ao vento
Gente jovem reunida
Na parede da memória
Essa lembrança
É o quadro que dói mais...
Minha dor é perceber
Que apesar de termos
Feito tudo o que fizemos
Ainda somos os mesmos
E vivemos
Ainda somos os mesmos
E vivemos
Como os nossos pais...
Nossos ídolos
Ainda são os mesmos
E as aparências
Não enganam não
Você diz que depois deles
Não apareceu mais ninguém
Você pode até dizer
Que eu tô por fora
Ou então
Que eu tô inventando...
Mas é você
Que ama o passado
E que não vê
É você
Que ama o passado
E que não vê
Que o novo sempre vem...
Hoje eu sei
Que quem me deu a idéia
De uma nova consciência
E juventude
Tá em casa
Guardado por Deus
Contando vil metal...
Minha dor é perceber
Que apesar de termos
Feito tudo, tudo,
Tudo o que fizemos
Nós ainda somos
Os mesmos e vivemos
Ainda somos
Os mesmos e vivemos
Ainda somos
Os mesmos e vivemos
Como os nossos pais...