CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III
– ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO –
ÁREA
SOCIOLOGIA
PROVA OBJETIVA
C O NH E C I ME NT O S G E R A I S E C O N HE C I ME NT O S E S P E C ÍF I C O S
Só abra este caderno quando o fiscal autorizar.
Leia atentamente as instruções abaixo.
1 . Este caderno de provas é composto de 40 questões. Confira-o todo e solicite sua substituição,
caso apresente falha de impressão ou esteja incompleto.
2 . Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la.
3 . No cartão-resposta, preencha, com caneta esferográfica preta, a quadrícula correspondente à
alternativa escolhida para cada questão.
4 . A resposta não será considerada se:
-
houver marcação de duas ou mais alternativas;
-
a quadrícula correspondente à alternativa escolhida não estiver completamente preenchida;
-
forem ultrapassados os limites da quadrícula a ser preenchida.
5 . Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se ou comunicar-se com outros(as)
candidatos(as).
6 . O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas
(Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005).
OBSERVAÇÕES :
- Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova.
- Se desejar, o(a) candidato(a) poderá utilizar a folha intermediária de
respostas, na 3ª capa, para registrar as alternativas escolhidas.
Identificação do candidato
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CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÃO 1
“Do ponto de vista da educação, o que significa, então, promover o homem? Significa tornar o homem cada vez
mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentido de uma
ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens” (Saviani, Educação: do senso comum
à consciência filosófica).
Levando-se em conta a afirmação de Saviani, é CORRETO afirmar que educar é
a) desenvolver uma atividade mediadora no seio da prática social global.
b) ativar as potencialidades latentes, presentes na herança biológica dos indivíduos.
c) promover a apropriação do saber cultural, visando à inserção do indivíduo na sociedade.
d) alterar modos de agir, concepções e representações para adaptação à sociedade civil e política.
QUESTÃO 2
“A tendência, hoje, é a de abolir qualquer tipo de escola “desinteressada” (não imediatamente interessada) e
“formativa”, ou conservar delas tão-somente um reduzido exemplar destinado a uma pequena elite de senhores
e de mulheres que não devem pensar em se preparar para um futuro profissional, bem como a de difundir cada
vez mais as escolas profissionais especializadas, nas quais o destino do aluno e sua futura atividade são
predeterminados” (Gramsci, Os intelectuais e a organização da cultura).
Refletindo sobre a história da educação com base no pensamento de Gramsci, analise a validade das
proposições a seguir:
I. O fenômeno educativo não é neutro nem apolítico.
II.
III.
Há uma relação estreita entre trabalho, história e educação.
O pensamento pedagógico, a partir do século XIX, deve ser compreendido não só pela análise das
alterações econômicas e sociais, mas também pelo estágio em que se encontram a filosofia, as artes e as
ciências.
IV. A função social da educação é formar para o trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) As proposições I, II e III são verdadeiras.
b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.
c) As proposições II, III e IV são verdadeiras.
d) Todas as proposições são verdadeiras.
QUESTÃO 3
A respeito dos sistemas simbólicos, de acordo com a teoria de Vygotsky, é CORRETO afirmar:
a) São referências às “idéias inatas” de Platão.
b) Originam-se do desenvolvimento cognitivo da criança.
c) Originam-se do desenvolvimento emocional da criança.
d) Têm origem social e são internalizados pela criança através das interações sociais.
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QUESTÃO 4
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, optou-se pela seleção de Temas
Transversais relacionados às urgências apresentadas pela sociedade brasileira. Considere as proposições
abaixo:
I. A vinculação entre as matérias transversais e os conteúdos curriculares dá sentido a estes últimos,
fazendo-os aparecer como investimentos culturais valiosos para a aproximação entre a ciência e o
cotidiano.
II.
Os Temas Transversais são abrangentes, mas podem sofrer adaptações, de acordo com as
necessidades de cada região e até mesmo de cada escola.
III.
Os Temas Transversais pressupõem um trabalho pedagógico espontâneo, para favorecer a integração
entre as diferentes áreas do currículo.
IV. A perspectiva transversal indica uma possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um
rompimento da atuação do professor isolado em sua área.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) As proposições I, II e III são verdadeiras.
b) As proposições I, II e IV são verdadeiras.
c) As proposições I, III e IV são verdadeiras.
d) As proposições II, III e IV são verdadeiras.
QUESTÃO 5
As teorias pedagógicas de John Dewey, Comênio e Paulo Freire apresentam abordagens educacionais
diferenciadas. Considerando as concepções pedagógicas desses autores, identifique as características de suas
teorias e marque a opção CORRETA:
DEWEY
COMÊNIO
FREIRE
As concepções de ensino e O ensino não deve ser feito O professor, por sua militância,
aprendizagem da Escola Nova pela ação e nem deve ser é a figura central no processo
a)
são
fundamentadas
no voltado para a ação.
de ensino e de aprendizagem.
positivismo.
O ensino deve estar voltado O
ponto
de
partida
da A
educação
para a construção da dimensão aprendizagem está no interesse fundamental
b)
intelectual da criança.
do aluno.
bancária
diante
da
é
crise
financeira em uma sociedade
opressora.
Educação é a própria vida e É possível fazer o inventário O
c)
não uma preparação para a metódico
vida.
dos
conhecimento
é
conhecimentos problematizado, tendo em vista
universais.
uma
ação
política
para
a
solução dos problemas.
O
ensino
de
A Didática Magna representa
O diálogo entre educando e
e
uma cuidadosa organização do
educador
intelectuais, expostos de forma
método de ensino baseado no
verticalizado e pautado nas
lógica.
ritmo do aluno.
palavras geradoras.
conceitos
d)
deve
partir
morais
deve
ser
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QUESTÃO 6
Segundo Tomaz Tadeu da Silva, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente
escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para
aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, considere as proposições abaixo:
I. As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como por
exemplo o “agir como”: homem ou mulher, heterossexual ou homossexual.
II.
Pode-se considerar que o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes,
comportamentos e valores.
III.
O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista.
IV. A expressão currículo oculto e seus significados foi utilizada pela primeira vez por Bobbit, em seu livro
The Curriculum.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) As proposições I e II são verdadeiras.
b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.
c) As proposições II e III são verdadeiras.
d) As proposições II, III e IV são verdadeiras.
QUESTÃO 7
Leia atentamente as afirmações sobre a organização da educação nacional e assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
1.
A União deverá elaborar o Plano Nacional de Educação. (
)
2.
A nova LDB (Lei 9.394/96) atribui às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos de acordo com
as normas curriculares gerais, o que vale também para os transferidos de escolas nacionais e
estrangeiros. (
)
3.
Segundo a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado. (
4.
Com a Lei 9.394/96, a estrutura do sistema nacional de ensino passou a ter dois níveis apenas:
Educação Básica e Educação Superior. (
Assinale a alternativa CORRETA:
a) F, V, F, V.
b) V, F, F, V.
c) V, V, F, F.
d) F, F, V, V.
)
)
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QUESTÃO 8
Babette Harper et alii. Cuidado escola! Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo, Brasiliense, 1984. p. 52
Observe a situação acima. Para lidar com esse tipo de acontecimento, ou seja, com as questões disciplinares, o
professor pode
a) construir, junto com os alunos, valores morais para nortear o comportamento dos estudantes.
b) buscar, a partir do conhecimento sobre o problema, compreendê-lo e construir normas coletivamente.
c) colocar em prática os conhecimentos da psicologia aplicados à educação.
d) criar coletivamente – direção, coordenação e corpo docente – normas que deverão vigorar para toda
escola.
QUESTÃO 9
A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que
acontecerá na sala de aula. Esse paradoxo contém um alerta: os professores devem ter o maior número de
meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensinoaprendizagem. Este comentário demonstra que
a) a intervenção pedagógica pode ser o resultado da improvisação, dadas a dinâmica própria da aula e a
complexidade dos processos grupais de ensino-aprendizagem.
b) a complexidade dos processos educativos exige do professor um amplo leque de atividades que o
ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa oferece.
c) é imprescindível seguir propostas de atividades articuladas e situações que favoreçam diferentes
formas de relacionamento e interação dos alunos entre si e com o conhecimento.
d) o professor age de forma aparentemente contraditória: por um lado, pode contar com uma proposta de
intervenção
suficientemente
elaborada
extremamente plástica e livre de rigidez.
e,
por
outro,
simultaneamente,
com
uma
aplicação
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QUESTÃO 10
Leia atentamente os textos abaixo:
TEXTO 1 : A educação tem [...] a tarefa primordial de servir ao poder e não de atuar no âmbito global da
sociedade e, por isso, não é nada mais do que um instrumento da dominação [...] a função da educação é a de
reprodutora da desigualdade social, com um caráter dominador (Cortella, Escola e conhecimento).
TEXTO 2: A educação pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, mas, concomitantemente, é também capaz
de funcionar como instrumento para mudanças (Cortella, Escola e conhecimento).
TEXTO 3: Atuando no sentido de inserir os novos sujeitos no universo social, retomando e reforçando a ação da
educação
informal,
as
formas
institucionalizadas
da
educação
(as
formas
escolares)
exercem
fundamentalmente a função de reproduzir a sociedade tal qual ela existe (Severino, Filosofia da Educação).
TEXTO 4: É verdade que o processo educacional consolida e reforça os processos de dominação atuantes na
sociedade, à medida que seus mecanismos reproduzem sem reelaboração as referências ideológicas e as
relações sociais. Mas, ao mesmo tempo, constatamos que, contraditoriamente, a educação também atua no
sentido de criticar e superar esses conteúdos ideológicos e, conseqüentemente, de agir na linha da resistência
à dominação (Severino, Filosofia da Educação).
TEXTO 5: Ela (a educação) pode proceder a uma crítica da ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando
seus compromissos com os interesses dos grupos dominantes no interior da sociedade e gerando, então, uma
nova consciência social entre os sujeitos (Severino, Filosofia da Educação).
De acordo com os textos indicados acima, assinale a alternativa CORRETA:
a) Os textos 1 e 3 estão relacionados com a função transformadora exercida pela educação na sociedade.
b) O texto 5 está relacionado com a função conservadora exercida pela educação na sociedade.
c) O texto 4 está relacionado com a função de conservação exercida pela educação na sociedade.
d) Os textos 2 e 4 estão relacionados com as funções de transformação e conservação exercidas pela
educação na sociedade.
QUESTÃO 11
Toda escola deve ter projeto político-pedagógico próprio. Segundo o artigo 12 da LDB (Lei 9.394/96), o papel do
professor é
a) elaborar e executar a proposta pedagógica da escola.
b) zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica.
c) participar da elaboração da proposta pedagógica.
d) estabelecer estratégias de melhoramento da proposta pedagógica.
QUESTÃO 12
Ao iniciar uma pesquisa, o professor deve ter um problema a ser pesquisado. Para Demo (Metodologia do
Conhecimento Científico), sem problema não há pesquisa, a pergunta é a síntese do problema e dá sentido ao
ato de pesquisar. Considerando essa afirmação, marque a conclusão CORRETA:
a) Toda pergunta é passível de ser pesquisada.
b) Uma pesquisa não precisa necessariamente dar respostas.
c) As respostas são a essência da pesquisa.
d) Toda pesquisa deve responder a perguntas práticas.
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Leia a seguir duas afirmações. As questões 13 e 14 referem-se a elas.
AFIRMAÇÃO A
A avaliação visa à verificação dos objetivos propostos em um programa escolar
PORQUE
verificar se os objetivos estão ou não sendo atingidos, descrevendo como, por que e de que tipo são as
dificuldades e facilidades do aluno, possibilita a melhoria do ensino e uma aprendizagem efetiva.
AFIRMAÇÃO B
A avaliação do rendimento escolar analisa a expressão do aluno, nas áreas cognitiva, afetivo -social ou
psicomotora, apresentada de forma oral, escrita, corporal e gestual
PORQUE
a avaliação do rendimento avalia os objetivos de um programa escolar sem enfatizar a área afetiva ou cognitiva.
Se os objetivos de um dado programa envolvem a área afetiva e intuitiva, é esperado que o avaliador
desenvolva procedimentos que dêem conta de analisar a expressão da aprendizagem dos alunos nessas áreas.
Em contrapartida, se os objetivos propostos restringem-se à área cognitiva, os procedimentos avaliativos que
serão definidos devem estar coerentes com o que se pretende.
QUESTÃO 13
Em relação a essas afirmações, é CORRETO afirmar:
a) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda não justifica a primeira.
b) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda justifica a primeira.
c) Se a primeira afirmação é falsa, a segunda é verdadeira.
d) Se a primeira afirmação é verdadeira, a segunda é falsa.
QUESTÃO 14
As concepções que embasam as duas afirmações são respectivamente:
a) Tecnicista – construtivista
b) Tecnicista – tradicional
c) Tradicional – tecnicista
d) Tradicional – escolanovista
QUESTÃO 15
Piaget, em seus estudos, trabalhava com o método clínico, colocando a mesma situação-problema para
diferentes crianças. Veja o seguinte exemplo:
Ao perguntar para a criança A o que era a noite, recebeu a seguinte resposta: “Noite é para dormir!” A criança B
respondeu: “Noite é uma parte do dia em que o sol vai embora e fica tudo escuro.”
Com base no exemplo acima, é CORRETO afirmar que a criança A e a criança B estão, respectivamente, no
estágio
a) sensório-motor e no estágio das operações formais.
b) pré-operatório e no estágio das operações concretas.
c) sensório-motor e no estágio das operações concretas.
d) das operações concretas e no estágio das operações formais.
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QUESTÃO 16
Ser professor significa desenvolver projetos e atividades pedagógicas, questionar a própria prática e refletir
sobre o fazer profissional. Alguns problemas práticos, tais como reprovação, dificuldades de aprendizagem e
sociabilidade podem ser compreendidos e trabalhados a partir da pesquisa. Na proposta de formação do
professor-pesquisador, entende-se que a pesquisa proporciona
a) o condicionamento da prática, no sentido de observar e alterar o fazer pedagógico.
b) a organização da ação docente a partir da articulação prática-teoria-prática.
c) a utilização da teoria como um suporte complementar da prática.
d) a modificação regular de pressupostos teóricos.
QUESTÃO 17
A Internet é considerada como uma verdadeira revolução informacional e comunicacional. Por esse motivo,
acredita-se no seu potencial de uso na educação. Com base nestas considerações, é CORRETO afirmar que,
no campo educacional, a Internet
a) disponibiliza informações e formas de comunicação diversificadas, podendo favorecer informações que
contribuam para a construção do conhecimento.
b) garante que a escola aproprie-se de práticas pedagógicas mais modernas e sofisticadas e assim
melhore a qualidade da aprendizagem.
c) substitui com vantagem o uso de outros recursos didáticos em sala de aula, pois o professor pode
trabalhar o conteúdo valendo-se de imagens, sons e movimentos.
d) oferece aos alunos as melhores fontes para a realização de exercícios e trabalhos escolares.
QUESTÃO 18
Leia com atenção o texto abaixo:
As novas tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes na vi da cotidiana. Sem sentir, adaptamos
nossa maneira de agir, de pensar, de nos comunicarmos, pela integração desses novos meios aos nossos
comportamentos. Em educação, as tecnologias eletrônicas de comunicação funcionam como importantes
auxiliares. Em verdade, elas já se ocupam de muitas funções educativas, a maioria delas fora dos sistemas
regulares de ensino. Pessoas de todas as idades que têm acesso ao computador e à Internet utilizam esses
recursos para se informar, trocar idéias, discutir temas específicos. Esses momentos, porém, de comunicação,
de lazer e de auto-instrução, com base em interesses pessoais, raramente são orientados ou aproveitados nas
(ou para as) atividades de ensino. Em dois mundos paralelos – na escola e em atividades informais com as
novas tecnologias – o conhecimento é trabalhado, com fins e objetivos distintos (Kenski, Tecnologia e ensino
presencial e a distância).
Com base no texto, é CORRETO afirmar:
a) As tecnologias de comunicação e informação, sobretudo o computador e o acesso à Internet, já são
parte do cotidiano das atividades de ensino realizadas nas escolas.
b) A adoção das novas tecnologias de comunicação e informação nas escolas responde apenas às
pressões externas da sociedade.
c) Assumir com qualidade o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na escola significa
descentralizar a prática pedagógica.
d) Muitas escolas adotam o uso das tecnologias de comunicação e informação sem reflexão e sem a
devida preparação dos professores.
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QUESTÃO 19
No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente, que deve acompanhar o
processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a concepção que o professor tem de avaliação determina a
escolha dos procedimentos e instrumentos que serão utilizados. Assim, entre diferentes atividades e
estratégias, uma prática que atende a uma concepção de avaliação emancipatória é:
a) O desenvolvimento de projetos cujos resultados são comparados com padrões de resposta.
b) A organização dos alunos em grupo, para dar-lhes orientações mais adequadas.
c) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.
d) A organização de portfólios de aprendizagem individuais.
QUESTÃO 20
ANGELI. Folha de S. Paulo, São Paulo, 15 dez. 2005, p.2.
O poder das sociedades neoliberais concentra-se crescentemente nas forças de mercado, ou seja, nos grandes
grupos financeiros e industriais (corporações), os quais, em combinação com o Estado, definem as estratégias
de desenvolvimento, incluindo as reestruturações econômicas e os ajustes político-financeiros. As corporações
transnacionais e as instâncias superiores de concentração de poder são cada vez mais constituintes,
ordenadoras e controladoras da nova ordem mundial. A reorganização do capitalismo mundial impõe novas
estratégias ao setor educacional, passando a educação e o conhecimento a terem centralidade na política
econômica (Libâneo; Oliveira; Toschi, Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização).
A centralidade exposta na charge e no texto ocorre porque
a) há uma preocupação com a extrema pobreza e possíveis revoluções sociais, sendo a educação uma
forma de controle social.
b) permite, na sociedade de classes, uma maior mobilidade social.
c) consiste na capacitação da mão-de-obra e na requalificação dos trabalhadores, tornando-os
emancipados.
d) são bens econômicos necessários à ampliação do potencial científico e tecnológico, com conseqüente
aumento dos lucros.
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Em entrevista à revista Época, de 4 de abril de 2005, a diretora-executiva da Fundação Lemann e do
Instituto de Gestão Educacional, Ilona Becskeházy, afirmou que um dos pontos mais polêmicos da reforma
universitária é a imposição de cotas que destina 50% das vagas das universidades federais para alunos da rede
pública de ensino e também para negros, índios e pardos. Leia a seguir trecho da entrevi sta e, com base nele,
responda às questões de 21 a 23.
Acredito que o sistema de cotas é importante e deve ser testado. Mas o problema principal é que a
péssima qualidade do ensino básico não vai ser resolvida com um sistema de cotas que leve esses alunos à
universidade. Numa comparação muito simples com uma fábrica, se você tem uma linha de produção com uma
operação deficiente, seu sistema não funciona direito. Qual é o resultado? Você tem um produto final cheio de
defeitos. Passar uma tinta em cima desses defeitos depois que o produto já saiu de linha de produção não
resolve. O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental
e se questionar sobre o que está errado, porque as pessoas precisam é de educação básica e nem todas vão
chegar ao ensino superior. Elas podem parar na 8ª série, no ensino médio ou no profissionalizante. O ensino
técnico é ultra-estratégico para o desenvolvimento do país, mas é tratado como uma espécie de patinho feio da
educação brasileira.
COTES, Paloma. A solução é básica. Entrevista com Ilona Becskeházy. Época. 4 abr. 2005, p. 23. [Adaptado].
QUESTÃO 21
A idéia principal defendida pela entrevistada é:
a) O ensino técnico é uma saída para resolver a situação da educação no Brasil.
b) O investimento no ensino básico é fundamental para atender às necessidades educacionais no Brasil.
c) superior é estratégico para correção das falhas do ensino básico brasileiro.
d) O investimento no ensino O sistema de cotas é importante e deve ser testado para a solução dos
problemas educacionais brasileiros.
QUESTÃO 22
Na comparação realizada pela entrevistada, a relação metafórica CORRETA é:
a) Escola = tinta; aluno = linha de produção
b) Universidade = tinta; ensino básico = operação deficiente
c) Escola = fábrica; operação deficiente = cotas
d) Cotas = tinta; ensino básico = linha de produção
QUESTÃO 23
Em “O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e
se questionar sobre o que está errado”, o trecho destacado, em relação à idéia anterior, expressa
a) uma intensificação argumentativa.
b) uma oposição.
c) uma idéia contraditória.
d) uma explicação.
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Leia os textos abaixo. As questões de 24 a 27 referem-se a eles.
TEXTO A
São episódios como o depoimento do deputado Roberto Jefferson à Comissão de Ética da Câmara de
Deputados que fazem o país avançar. Poucas vezes a televisão brasileira teve uma oportunidade de usar seu
tempo de maneira tão efetivamente didática. Sim, aquela sessão foi uma verdadeira aula. Pudemos aprender
algo importantíssimo para o convívio em sociedade, e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no diaa-dia: a educação.
Nunca mais seremos os mesmos. Agora, sim, sabemos como nos comportar nessas situações em que
somos obrigados a revelar detalhes da intimidade, expor os podres ou ofender a honra de nosso interlocutor. É
simples. Basta incluir a expressão “Vossa Excelência” em algum momento do diálogo, e tudo bem.
Trata-se de uma lição que pode ser facilmente aplicada ao cotidiano de qualquer um de nós. Você está
no trânsito e outro motorista muda de faixa sem dar sinal, fechando a sua frente, então você abre o vidro e grita,
a plenos pulmões: “Vossa Senhoria não sabe dirigir!”. De agora em diante você sabe como desmascarar o
vizinho do 302 na reunião do condomínio: “Vossa Senhoria não devolve o carrinho do supermercado à
garagem, que eu sei!”. E se reclamarem do volume da televisão da sua filha, você já tem como devolver a
acusação de maneira civilizada: “E aquele cheiro de mato queimado que sobe da janela do quarto do filho de
Vossa Senhoria? Hein?”
Eu pensava que “Vossa Senhoria” fosse apenas um pronome de tratamento. Agora eu entendo que seu
caso é ainda mais específico. “Vossa Senhoria” é um pronome de tratamento ríspido. Anote aí: para denotar
intimidade, use “você” ou “tu”. Em casos mais formais, prefira “o senhor” e “a senhora”. E para esculhambar vá
de “Vossa Senhoria”, que não tem erro.
FREIRE, Ricardo. Etiqueta não tem preço. Época, São Paulo, 20 jun. 2005, p. 106.
TEXTO B
Tantos foram os comentários mal impressionados com as primeiras transmissões das CPIs, aqueles
espetáculos de falta de compostura e de outras qualidades devidas por parlamentares, que minha impressão
inicial foi a de que a TV, com a melhor intenção, fazia muito mal ao Congresso. Nos dois julgamentos de
recursos de José Dirceu ao Supremo Tribunal Federal, causa de tantos comentários mal impressionados com o
espetáculo na arena do tribunal, quase me devolveram à idéia de que tais transmissões mais deseducam do
que civilizam politicamente. Mas, a essa altura, já corrigira a conclusão inicial. A TV mostrou o que é a realidade
atual do Congresso e do STF, e nada mais educativo do que o conhecimento da realidade.
FREITAS, Jânio de. De olho na TV. Folha de S. Paulo. São Paulo, 27 nov. 2005, p. A5.
QUESTÃO 24
O objetivo principal do texto A é
a) ridicularizar o pouco domínio da modalidade padrão da língua portuguesa pelos deputados federais.
b) ironizar a subversão no valor e uso do pronome de tratamento pelos deputados.
c) reforçar as denúncias de falta de decoro dos parlamentares explícitas no texto.
d) criticar a Comissão de Ética da Câmara dos Deputados pela fácil aceitação da linguagem não-padrão
nas CPIs.
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QUESTÃO 25
Tendo em vista a leitura dos textos A e B, é CORRETO afirmar:
a) Os textos compartilham a opinião de que a TV colabora com o avanço educacional brasileiro ao
transmitir as sessões das CPIs, das Comissões de Ética e do Supremo Tribunal Federal.
b) No texto A, os dois últimos parágrafos retomam a idéia expressa nos primeiros, mas com um sentido
oposto a ela, o que configura um paradoxo.
c) Em “Nunca mais seremos os mesmos” do texto A, há um pressuposto irônico de que antes de Roberto
Jefferson depor na Comissão de Ética da Câmara dos Deputados, o brasileiro não tinha educação
suficiente.
d) O sentido da palavra “educação” no texto A é literalmente retomado no texto B pela frase “nada mais
educativo do que o conhecimento da realidade”.
QUESTÃO 26
No texto A, na frase “e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-a-dia: a educação”, no final do
primeiro parágrafo, somente é possível substituir as expressões destacadas, respectivamente, por:
a) Entretanto, freqüentemente, no cotidiano.
b) Contanto, infalivelmente, na contemporaneidade.
c) Enquanto, concomitantemente, nesse ínterim.
d) Portanto, simultaneamente, na atualidade.
QUESTÃO 27
As afirmações de Jânio de Freitas no texto B têm como objetivo principal
a) criticar o fato de a TV transmitir à opinião pública exclusivamente os espetáculos de falta de compostura
dos parlamentares.
b) reforçar a idéia de que as transmissões das sessões das CPIs e do STF mais deseducam do que
civilizam politicamente.
c) divulgar os julgamentos de recursos de José Dirceu ao STF como causa de uma péssima impressão
generalizada.
d) esclarecer o papel da TV em mostrar a atual realidade do Congresso Nacional e do Supremo Tribunal
Federal.
Espaço para rascunho
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QUESTÃO 28
Leia os quadrinhos a seguir:
GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 nov. 2002, p. E7.
O humor na tira é provocado
a) pela exploração da relação de sinonímia entre as expressões “carne humana” e “carne alimento”.
b) pela sintonia na interlocução entre o que é dito pelo garoto e o que é deduzido pela mãe.
c) pela ambigüidade do termo “carne” para a mãe e o garoto criada pelo contexto.
d) pelas diferentes relações de tratamento entre a mãe e o garoto e entre este e o cachorro.
QUESTÃO 29
Considere a seguinte manchete de jornal e a validade das proposições posteriores.
Passageiro que dizia ter bomba é morto a tiro nos EUA
O POPULAR. Goiânia, 8 dez. 2005, p. 26.
A notícia veiculada na manchete
I. pressupõe uma informação que o jornal não quis ou não pode expor abertamente: a possibilidade de o
passageiro ter sido morto mesmo não possuindo bomba alguma.
II.
apresenta um conteúdo implícito denotado pelo verbo “dizer” no pretérito imperfeito, usado como recurso
argumentativo objetivando levar o leitor a questionar a justificativa para a morte do passageiro.
III.
expõe a informação de que o passageiro foi morto pela polícia sem que fosse comprovada a
periculosidade do suposto homem-bomba.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Apenas a proposição I é verdadeira.
b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.
c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.
d) Apenas a proposição III é verdadeira.
Espaço para rascunho
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QUESTÃO 30
Leia os textos abaixo, retirados de folheto de propaganda de uma loja de eletrodomésticos, distribuído por
ocasião do Dia das Mães:
TEXTO A
Em coração de mãe sempre cabe mais um: principalmente um destes
TEXTO B
Várias marcas com uma só condição de pagamento: a melhor
TEXTO C
Nunca foi tão fácil arrumar uma cama. Veja estes preços
Sobre os recursos lingüísticos usados para persuadir o consumidor, julgue as proposições abaixo:
I. No texto A, há o uso da intertextualidade.
II.
III.
No texto B, há o uso da antítese.
No texto C, há o uso da ambigüidade.
IV. Nos três textos, a função da linguagem está centrada na qualidade dos produtos.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Apenas as proposições I, II e III são verdadeiras.
b) Apenas as proposições I, II e IV são verdadeiras.
c) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras.
d) Apenas as proposições II, III e IV são verdadeiras.
Espaço para rascunho
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SOCIOLOGIA
QUESTÃO 31
Em relação ao processo histórico de formação da sociologia, é CORRETO afirmar:
a) O Iluminismo, bem como a Revolução Industrial, com todas as mudanças que provocaram na ordem
social política e econômica, são acontecimentos que explicam o surgimento da sociologia no séc. XIX.
b) A sociologia é contemporânea da filosofia clássica, não sendo possível identificar um período específico
para seu surgimento.
c) A Revolução Russa, com a crítica ao capitalismo e à teoria revolucionária, foi o fator histórico decisivo
para a emergência da sociologia como ciência.
d) A sociologia surge em decorrência do desenvolvimento do capitalismo que, no século XX, precisa se
justificar diante das desigualdades sociais que o sistema gerou.
QUESTÃO 32
Weber e Durkheim buscaram construir a sociologia como ciência sob formas diferentes. É CORRETO dizer que
a) Durkheim preocupou-se fundamentalmente com questões metodológicas; em As regras do método
sociológico e em O suicídio, ele defendeu a utilização dos métodos estatístico e indutivo.
b) Weber buscou sistematizar a sociologia como uma alternativa ao materialismo histórico e para isso
lançou mão dos recursos metodológicos do neokantismo, do subjetivismo luckasiano e da economia
marginalista.
c) Durkheim postulou que os fatos sociais são o objeto de estudo da sociologia, enquanto Weber definiu a
ação social como o dado central da análise sociológica; ambos concordavam com a utilização do
método das ciências nomotéticas.
d) Weber buscou construir uma ciência fundada no individualismo metodológico, ao passo que Durkheim
partia de uma visão metodológica holista para pensar a relação indivíduo–sociedade, mas ambos se
dedicaram a delimitar o objeto de estudo específico da sociologia e estudaram o individualismo com
base em uma análise de sua formação histórica.
QUESTÃO 33
Analise as alternativas que seguem e assinale a alternativa CORRETA:
a) O modo de produção da vida material determina a superestrutura jurídica, política e ideológica da
sociedade. As relações de produção, cuja expressão jurídica são as relações de propriedade, são os
elementos constituintes das classes sociais, mas estas só existem quando os homens tomam
consciência de sua existência e de suas contradições. Daí, segundo Marx, a importância da consciência
de classe e do Partido Comunista.
b) O materialismo dialético, tal como o conceberam Marx e Engels, em A ideologia alemã, inverte a
dialética de Hegel, considerando que a história é o desenvolvimento da matéria e não da razão. Por
isso, a concepção de Marx e Engels é materialista, pois trata da matéria, e dialética, pois não percebe o
mundo como sendo estático e sim em constante evolução. Dessa forma, o materialismo dialético é uma
síntese feita por Marx e Engels do hegelianismo e do darwinismo.
c) A mercadoria, para Marx, é, simultaneamente, valor de uso e valor de troca; esse valor é medido pelo
tempo de trabalho socialmente necessário para produzi-la. A força de trabalho acrescenta valor às
mercadorias mas o trabalhador em troca recebe apenas o salário, que é o necessário para se
reproduzir como força de trabalho, e é aí que reside, segundo Marx, o segredo da exploração
capitalista.
d) Para Marx, as classes sociais sempre existiram e por isso a história é, segundo ele, “a história das lutas
de classes”.
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QUESTÃO 34
Existem várias abordagens sociológicas do conceito de ideologia. Partindo da constatação das diferentes
definições de ideologia, é CORRETO afirmar que
a) Weber define ideologia como a visão de mundo que perpassa a cultura moderna, marcada pelo
processo de racionalização.
b) Marx considera que a ideologia é uma falsa consciência que as classes sociais lançam mão para
defender os seus interesses, enquanto a filosofia e a ciência seriam formas assumidas pelo
conhecimento objetivo.
c) alguns seguidores de Marx, tal como Althusser, Gramsci e Lênin, consideram que a ideologia é uma
falsa consciência, um “aparelho ideológico de Estado”, reproduzida pelas escolas, igrejas, sindicatos,
meios de comunicação, entre outras instituições.
d) Karl Mannheim distingue duas formas de ideologia: a ideologia particular e a geral. A ideologia
particular é manifestação das classes dominantes, enquanto a utopia é a visão de mundo dos
dominados; a ideologia geral contém essas duas manifestações culturais em conjunto (ideologia
particular e utopia).
QUESTÃO 35
Os sociólogos contemporâneos que realizaram o estudo clássico sobre o sistema de ensino foram
a) Marx e Engels.
b) Bourdieu e Passeron.
c) Adorno e Horkheimer.
d) Baudelot, Establet e Touraine.
QUESTÃO 36
As classes sociais são
a) grandes agrupamentos de indivíduos determinados por sua consciência de classe e pelas ideologias
das quais são portadores, tal como as postulam autores como Marx, Engels, Lênin, Gurvitch e Meusel.
b) grandes agrupamentos de indivíduos que se distinguem pelo nível de renda e pela situação de
mercado, tal como as entendem autores como Max Weber, Maurice Halbwachs e Karl Mannheim.
c) geradas pelas relações de produção e pela divisão social do trabalho e só existem em relação uma com
a outra, relação esta fundada na exploração, tal como as formulou Marx.
d) grupos sociais complexos definidos pela faixa de renda apontada pelos sociólogos, produzindo assim
diversas classes sociais (A, B, C, D, E, F ou classes altas, médias e baixas, com suas subdivisões),
sendo uma construção subjetiva e meramente instrumental para a pesquisa sociológica, tal como as
colocam Max Weber, Stanislaw Ossowski e Anthony Giddens.
QUESTÃO 37
As instituições sociais têm um papel fundamental na garantia e manutenção da ordem social, além de estarem
estreitamente vinculadas à socialização do indivíduo. Sobre a relação existente entre as instituições sociais e o
processo de socialização, marque a alternativa CORRETA:
a) As instituições sociais, na medida em que definem status e papéis, permitem a socialização do
indivíduo.
b) A condição de classe do indivíduo é um aspecto decisivo para a garantia de que aconteça ou não sua
socialização.
c) O processo de socialização obedece a atributos pessoais do indivíduo, podendo ser fator de
desagregação e de crise das instituições.
d) Quanto maior a rigidez das normas institucionais, maior será a garantia de sucesso na socialização.
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QUESTÃO 38
Em relação à metodologia de ensino da sociologia, uma das preocupações é a motivação dos alunos para os
conteúdos a serem abordados. A discussão acumulada, a partir de experiências realizadas, indica como melhor
método de ensino da sociologia, no nível básico:
a) A ênfase nos aspectos históricos da ciência, privilegiando autores e conceitos.
b) A escolha de uma abordagem temática que não perca de vista as teorias e o histórico de construção da
sociologia.
c) A seleção de autores e escolas, abordando aspectos da teoria, suas principais idéias e seus conceitos.
d) O recorte temático através das opiniões em evidência na mídia, como forma de aproximar o aluno do
conteúdo previsto na disciplina.
QUESTÃO 39
As relações sociais são permeadas pelos valores e estes se constroem historicamente. Assim é CORRETO
afirmar:
a) Os movimentos de contracultura, marcantes na década de 1960, foram responsáveis pela emergência
da cultura de massa.
b) A globalização, em termos culturais, segundo Renato Ortiz, pode também ser chamada de
mundialização da cultura, promovendo uma uniformização dos valores culturais.
c) Segundo Fearthestone, hoje vivemos a cultura de folk, com a predominância da cultura regional e dos
valores locais.
d) A indústria cultural e a cultura de massa estão relacionadas à invenção e popularização da televisão
nas décadas de 1940 e 1950.
QUESTÃO 40
No que diz respeito à relação entre Estado e sociedade civil, é CORRETO afirmar:
a) Novos agentes sociais, como as organizações não-governamentais, surgem com importância na ordem
sociopolítica a partir da crise fiscal do Estado.
b) Os “novos movimentos sociais”, de acordo com Touraine, caracterizam-se pela sua perenidade e pelos
seus fortes vínculos ideológicos.
c) A Constituição de 1988, através da descentralização e do controle social, garantiu a cidadania à
população brasileira.
d) Os tipos de dominação legítimos, em Weber, definem-se em termos de sua legalidade.
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FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS
Questão
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