II Congresso Internacional da ABRAPUI
II CONGRESSO INTERNACIONAL DA ABRAPUI
DE 31 DE MAIO A 04 DE JUNHO DE 2009
PROGRAMAÇÃO &
CADERNO DE RESUMOS
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Programação & Caderno de Resumos
COMISSÕES CIENTÍFICAS NACIONAIS
Literaturas de Língua Inglesa:
Beatriz Kopschitz Xavier Bastos, ABEI
Gláucia Renate Gonçalves, UFMG
José dos Santos, UFMG
Magda Velloso Fernandes de Tolentino, UFSJ
Soraya Ferreira Alves, UECE
Língua Inglesa:
Ana Maria Ferreira Barcelos, UFV
Francisco José Quaresma de Figueiredo, UFG
Mailce Borges Mota, UFSC
Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva, UFMG
Vera Lúcia Santiago Araújo, UECE
COMISSÃO LOCAL:
Adriane Orenha
Alvaro Luiz Hatthner
Cláudia Maria Ceneviva Nigro
Diva Cardoso de Camargo
Douglas Altamiro Consolo
Giséle Manganelli Fernandes
Kelly Cristina Molinari
Lucia Lima Polachini
Marcela de Araujo Pinto
Maria Celeste T. Ramos
Marilei Amadeu Sabino
Melissa Bonvino
Mônica Schischof Cuginotti
Paula Tavares Pinto Paiva
Rodrigo Martini Paula
Solange Aranha
Suzi Cavalari
Tatiane Cristine Craveiro
Equipe de Apoio:
Carla Minato
Helena L. Buosi de Biaggi
Márcio Santana da Silva
Priscila Kido Martins
Solange Ferraria Belentani
Soraya Xavier Bastos
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
João Paulo Vani - Grupo HN (www.grupohn.com.br)
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
II Congresso Internacional da ABRAPUI
PROGRAMAÇÃO
31 DE MAIO, DOMINGO
18:00 - Recepção dos participantes e entrega de material
19:00 - Cerimônia de Abertura
19:30 - Conferência de Abertura - Profa. Dra. Sandra Guardini
T. Vasconcelos (USP) – “Speaking for, speaking out: language,
forms of representation and the novel”
20:30 - Coquetel
01 DE JUNHO, SEGUNDA-FEIRA
8:00 - Conferências
Língua Inglesa: Prof. Dr. Paul Simpson (Queen’s University)
– “Stylistics: Past, Present and Back to Front”
Literaturas de Língua Inglesa: Prof. Dr. Thomas B. Byers
(University of Louisville) – “Disciplinary Lapses: Literature, Language,
and English Studies in the U.S. Today “
PROGRAMAÇÃO
9:00 - Coffee-break
9:30 - Comunicações individuais e coordenadas I
11:00 - Comunicações individuais e coordenadas II
12:30 - Almoço
13:30 - Colóquios de Pesquisa
14:30 - Minicursos
Profa. Dra. Claire Kramsch (University of California, Berkeley)
– “The Language/Culture Nexus in Language Study”
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Programação & Caderno de Resumos
Profa. Dra. Maximina Maria Freire (PUC/SP) – “Interfaces
digitais na formação inicial do professor de inglês: possibilidades
e implicações”
Profa. Dra. Sonia Zyngier (UFRJ) – “Literary Awareness:
developing creativity and critical autonomy”
Profa. Dra. Marisa Grigoletto (USP) – “Discurso e ensino
de língua estrangeira”
Prof. Dr. Thomas B. Byers (University of Louisville) –
“Postmodern Languages of Poetry in the U.S.”
Prof. Dr. Luke Gibbons (University of Notre Dame/NUI
Maynooth) - Irish romanticism and modernities”
Profa.Dra. Cleide Rapucci (UNESP/Assis) - “Angela Carter
para crianças?”
Profa. Dra. Genilda Azerêdo (UFPB) – “Screening Literature”
Prof. Dr. Alvaro Hattnher (UNESP/SJRP) - “Narrative Hunger:
An Introduction to Some Theories of Adaptation”
17:00 - Coffee-break
17:30 -
Comunicações individuais e coordenadas III
19:00 - Comunicações individuais e coordenadas IV
02 DE JUNHO, TERÇA-FEIRA
8:00 - Conferências
Língua Inglesa: Profa. Dra. Sonia Zyngier (UFRJ) – “Beyond
Hard Times? Language, literature, and learning”
Literaturas de Língua Inglesa: Profa. Dra. Laura Izarra (USP)
– “Looking for Orion: Literature at the Interface of Cosmopolitanism
and Translocations”
9:00 - Coffee-break
9:30 - Comunicações individuais e coordenadas V
11:00 - Comunicações individuais e coordenadas VI
12:30 - Almoço
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
13:30 - Colóquios de Pesquisa
14:30 - Minicursos
Profa. Dra. Solange Vereza (UFF) – “Recent tendencies of
research on metaphor”
Profa. Dra. Maximina Maria Freire (PUC/SP) - “Interfaces
digitais na formação inicial do professor de inglês: possibilidades
e implicações”
Profa. Dra. Leila Bárbara (PUC/SP) – “Systemic Linguistics
Applied to Discourse Analysis”
Profa. Dra. Laura P.Z. de Izarra (USP) – “Alternative Literary
Perspectives on Imagined Translocations”
Prof. Dr. Marcel dos Santos (PUC/MG) – “Língua Literatura
e Interatividade”
Profa.Dra. Cleide Rapucci (UNESP/Assis) - “Angela Carter
para crianças?”
Prof. Dr. Alvaro Hattnher (UNESP/SJRP) – “Narrative Hunger:
An Introduction to Some Theories of Adaptation”
Prof. Dr. Ricardo Maria dos Santos (UNESP/Araraquara) –
“Queer Theory and Literature: Interactions”
Prof. Dr. Joseph Skerrett, Jr (University of Massachusetts
Amherst) - “African American Satire: Alice Childress and Langstone
Hughes”
17:00 - Coffee-break
17:30 - Comunicações individuais e coordenadas VII
03 DE JUNHO, QUARTA-FEIRA
8:00 -
Mesas-Redondas
Língua Inglesa
Profa. Dra. Marisa Grigoletto (USP) – “Discourse about the
English language in Brazil: implications for teaching”
Profa. Dra. Leila Bárbara (PUC/SP) – “Text, Grammar and
Language Teaching”
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Programação & Caderno de Resumos
Prof. Dr. John Swales (University of Michigan) – “The Pleasures
and Perils of Corpus Linguistics”
Literaturas de Língua Inglesa
Profa. Dra. Anelise Corseuil (UFSC) – “Latin America in
contemporary documentaries and historical films: representations
and narrative strategies in contemporary cinema”
Profa. Dra. Genilda Azeredo (UFPB) – “Images, words and
invention: the power of metalanguage in Jane Austen, Ian McEwan
and Joe Wright”
Prof. Dr. Lance Pettitt (Leeds Metropolitan University) –
“Cinenigmas I: Autobiography and Screen Adaptation”
9:15 - Coffee-break
9:30 - Comunicações individuais e coordenadas VIII
11:00 - Comunicações individuais e coordenadas IX
12:30 - Almoço
13:30 - Colóquios de Pesquisa
14:30 - Minicursos
Profa. Dra. Solange Vereza (UFF) “Recent tendencies of
research on metaphor”
Prof. Dr. John Swales (University of Michigan) – “Genre
Analysis in Theory and in Action”
Prof. Dr. Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP) – “World English”
Prof. Dr. Paul Simpson (Queen’s University) – “What Makes
a Good Story?: A Mini-course on Narrative Stylistics”
Profa. Dra. Brenda Flanagan (Davidson College) – “The Female
Body in Shakespeare’s The Tempest and Cesaire’s A Tempest.”
Prof. Dr. Lance Pettitt (Leeds Metropolitan University) Cininigmas II
Prof. Dr. Joseph Skerrett, Jr (University of Massachusetts
Amherst) - “African American Satire: Alice Childress and Langstone
Hughes”
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
Prof. Dr. Ricardo Maria dos Santos (UNESP/Araraquara) –
“Queer Theory and Literature: Interactions”
Prof. Dr. Marcel dos Santos (PUC/MG) – “Língua Literatura
e Interatividade”
17:00 - Coffee-break
17:30 - Comunicações individuais e coordenadas X
19:00 - Comunicações individuais e coordenadas XI
04 DE JUNHO, QUINTA-FEIRA
8:00 - Conferências
Língua Inglesa: Profa. Dra. Claire Kramsch (University of
California, Berkeley) – “Between Language and Literature: Applied
Linguistics”
Literaturas de Língua Inglesa: Profa. Dra. Brenda Flanagan
(Davidson College) – “Shakespeare and Cesaire in a Tempest”
9:00 - Coffee-break
9:30 - Comunicações individuais e coordenadas
XII
11:00 - Conferências de Encerramento
Língua Inglesa: Prof. Dr. Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP)
– “The Enigma of Language: the Challenges and Opportunities
in our Era of Globalization”
Literaturas de Língua Inglesa: Prof. Dr. Luke Gibbons
(University of Notre Dame/NUI Maynooth) – “‘Dublin Dialogues:
Joyce, ‘Inner Speech’ and the City’”
12:00 - Encerramento
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Programação & Caderno de Resumos
EXTRAS
Sessão de Pôsteres
Segunda-feira, das 16:30 às 20:00 horas.
Lançamento de Livros
Segunda-feira, das 20:30 às 21:30 horas.
Jantar árabe por adesão
Terça-feira, 21:00 horas.
Assembléia da ABRAPUI
Quarta-feira, 21:00 horas.
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
Segunda-feira, 01 de junho 2009
9h30
Comunicações individuais e coordenadas I
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Do texto para o palco: um cruzamento de linguagens e culturas
Coordenadores: Luiz Roberto Zanotti e Célia Maria Arns de Miranda
BRAZ PINTO JUNIOR - Hitchcock Blonde, de Terry Johnson, pela
companhia Vigor Mortis de teatro: uma estética do simulacro
CÉLIA M. ARNS DE MIRANDA - O Processo de encenação do ‘Otelo’
pelo Folias D’Arte
LUIZ ROBERTO ZANOTTI - A concretização cênica de Thom Pain
(baseado em nada) de Will Eno
PAULO ROBERTO PELLISSARI - Do texto à cena: A história do amor
de Romeu e Julieta na montagem de Elza de Andrade
SALÃO JACARANDÁ – Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANA ADELAIDE PEIXOTO TAVARES - Mrs. Dalloway: um nome e um
percurso de todos os ecos
CARLA FERREIRA - Love and courtship: Jane Austen and the mass
marketing novels
JULIANA PIMENTA ATTIE - O trabalho da intertextualidade em To
The Lighthouse de Virginia Woolf
MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA - Mrs. Dalloway: subersão do discurso
patriarcal
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ALCIDES CARDOSO DOS SANTOS - From poetical to theoretical
wars: Emily Dickinson and interpretive methods
JURACI ANDRADE DE OLIVEIRA LEÃO - O corpo gendrado na poética
de Adrienne Rich
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Programação & Caderno de Resumos
LUCIANA HIOKA - “Should We Have Stayed at Home, / Wherever
That May Be?”: the Experience of Travel Impressed in Elizabeth
Bishop’s “Arrival at Santos” and “Questions of Travel”
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
EMELI BORGES PEREIRA LUZ - Uma alternativa para o desenvolvimento
da aprendizagem autônoma no ensino de línguas virtual
MARCELA DA SILVA AMARAL - Using Voicethread in English classes
SERGIO GARTNER PAIS DE OLIVEIRA - A escrita colaborativa em
L2 na sala de aula virtual utilizando a ferramenta da Web 2.0
VALDENIA CARVALHO E ALMEIDA - A formação do professor para
a integração do computador/Internet a sua prática pedagógica:
A influência da filosofia de ensino e a evolução no uso da tecnologia
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
O ensino de LE para crianças: percursos e perspectivas
Coordenadora: Cláudia Hilsdorf Rocha
CLÁUDIA HILSDORF ROCHA - O inglês no ensino fundamental I
público sob perspectivas bakhtinianas: uma proposta de didatização
JULIANA REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI - Dislexia e aprendizagem
da língua inglesa
LENY PEREIRA COSTA - Avaliação de Língua Inglesa no Ensino
Fundamental I
MARIANA GUEDES SECCATO - O uso pleno da Língua Inglesa durante
seu ensino para crianças
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
HELMARA F. REAL DE MORAES - Adverbs: a corpus-based study in
specialized languages
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
MARIA LUISA DE OLIVEIRA - Investigação da produção textual em
língua inglesa em tarefas tradutórias realizadas por pesquisadores
e tradutores profissionais argentinos
MOACIR AMÂNCIO - Tradução – uma visada judaica
PAULA TAVARES PINTO PAIVA - Comparing technical translator’s
style on translated Brazilian Medical Journals to non-translated
English Medical Journals
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA IBAÑOS - Transitive X intransitive verbs in English
ISABEL CRISTINA RANGEL MORAES BEZERRA (em coautoria com
Renata Lopes de Almeida Rodrigues) - Elaboração de material
de leitura em inglês: refletindo sobre a formação de professores
pré serviço
PATRICIA TOSQUI-LUCKS - Atividades de extensão como complemento
à formação do aluno de inglês de cursos instrumentais
ZÁIRA BOMFANTE DOS SANTOS - Desenvolvimento da habilidade
da leitura em LE. A construção de uma leitura multimodal
Segunda-feira, 01 de junho 2009
11h
Comunicações individuais e coordenadas II
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
MICHELA ROSA DI CANDIA - O Espaço Cósmico em “Under the
Bridge”, de Zora Neale Hurston
NATASHA VICENTE DA SILVEIRA COSTA - O espaço essencial em
Henry James
NATÁLIA DA COSTA FOSTER (em coautoria com Clara Peron da Silva)
- A importância do Rio Mississipi em “The Adventures of Huckleberry
Finn”, de Mark Twain
ROSE YUKIKO SUGIYAMA - Heterotopias literárias: o espaço em
An Artist of the Floating World
11
Programação & Caderno de Resumos
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Parceria Universidade-Escola: desafios e realizações na
consultoria pedagógica para o ensino de inglês
Coordenadora: Lúcia Pacheco de Oliveira
LÚCIA PACHECO DE OLIVEIRA (em coautoria com Clarissa Edwald)
- Consultoria em contexto pedagógico: Identidades e crenças
MÁRCIA LOBIANCO VICENTE AMORIM (em coautoria com Sílvia
Beatriz A. Becher-Costa) - Primeiros passos: implementação de
estratégias pedagógicas e interação com professores e alunos
MARIA ISABEL AZEVEDO CUNHA (em coautoria com Inés Kayon de
Miller e Clarissa Ewald) - Investindo na parceria: formação continuada
de professores como fórum de reflexão e transdisciplinaridade
MARIA REGINA SARAIVA PADILHA VELASCO (em coautoria com
Adriana Nogueira Nóbrega) - Oficinas de formação continuada:
espaços de trans-formação?
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANA LILIA CARVALHO ROCHA - New technologies in EFL as a tool
to teach American literature
KACIANA FERNANDES ALONSO - Aprendizagem de língua inglesa
através de textos literários: alguns resultados
GREICE HELEN DE MELO SILVA - Ensinando literatura em aulas
de língua inglesa: uma experiência no estágio supervisionado
VALÉRIA SILVA MEDEIROS - A literatura inglesa na sala de aula
do ensino médio
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ÁDINI LEITE NUNES THURCK (em coautoria com Ana Maria Ferreira
Barcelos) - A interferência da Língua Materna nos erros de produção
escrita de aprendizes de Língua Inglesa
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
FABIANO SILVESTRE RAMOS - A implementação de atividades orais
baseadas na abordagem comunicativa em salas de aula de inglês
na escola regular
SELMA MARIA ABDALLA DIAS BARBOSA - Formadores de professores
de Língua Estrangeira (Inglês) e as tensões na mobilização de
competências por eles captadas
SUELENE VAZ DA SILVA - A auto-interação em contexto de sala de
aula durante a execução de uma tarefa: o uso do discurso privado
por dois aprendizes de LE-inglês
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
FULVIO TORRES FLORES - O apagamento da historicidade em duas
encenações brasileiras recentes de The Glass Menagerie, de
Tennessee Williams
KLONDY LÚCIA DE OLIVEIRA AGRA - A ironia na literatura canadense:
uma estratégia retórica e estrutural exibindo dissonâncias e
diferenças
RODRIGO MARTINI PAULA - The Irony of History: Re-telling the
Vietnam War in Full Metal Jacket (1987) and the Short-Timers
(1979)
MARIA LÚCIA MILLÉO MARTINS - Dionne Brand and Alanis Obomsawin:
polyphony in the poetics of resistance
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
GABRIELA DA SILVA BULLA - Online English Language Learning:
Unfolding Reading Tasks and Social Activities in a Virtual Learning
Environment
JACQUELINE RAMOS DA SILVA - Ensino de inglês como língua
estrangeira no ciberespaço: construindo um espaço em busca
da autonomia do aprendiz
JOSÉ LUIZ MEURER - Teachers’ and Students’ Portrayals in an
Online Community at Orkut: Textual and Contextual
Interconnections
ORLANDO VIAN JUNIOR - Contexto de cultura, contexto de situação
e sua relevância para os estudos lingüísticos e literários
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Programação & Caderno de Resumos
SALÃO MARFIM - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
World English: the challenges ahead
Coordenador: Kanalivillil Rajagopalan
ALICE CUNHA DE FREITAS - Rethinking English language Teacher
Education
CLÁUDIA MARIA CENEVIVA NIGRO - De que inglês estamos falando?
JUNIA CLAUDIA S. DE MATTOS ZAIDAN - World English, Teachers’
anxieties and Teacher Education
KANAVILLIL RAJAGOPALAN - The urgent need to rethink our priorities
in EFL
Segunda-feira, 01 de junho 2009
17h30
Comunicações individuais e coordenadas III
SALÃO AROEIRAS – Comunicações Individuais
Língua Inglesa
CAMILA HÖFLING - Needs analysis no contexto de ESP: considerações
a respeito do papel do aluno na construção de conhecimento do
curso de inglês instrumental
CLERTON LUIZ FELIX BARBOZA - L1 sociolinguistic variation and
its influence in the realization of L2 vowel exemplars
MÁRCIA HYPPOLITO MACEDO DOS SANTOS - Os efeitos da instrução
explícita na aquisição fonético-fonológica da L2: um estudo sobre
os padrões de vozeamento dos segmentos plosivos finais
TUFI NEDER NETO - A situação do ensino de pronúncia de Língua
Inglesa na região metropolitana de Belo Horizonte
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Ensino de inglês e multiletramentos críticos: reflexões,
demandas e desafios
Coordenadora: Simone Batista da Silva
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
ANA PAULA MARTINEZ DUBOC - Capacitação docente em língua
inglesa no contexto do ensino público: espaço para os novos
debates das teorias de letramento?
RENATA M. R. QUIRINO DE SOUSA - Práticas Multimodais no Ensino
de Língua Inglesa em Contexto de Escola Pública: primeiros
resultados de uma pesquisa de intervenção.
SIMONE BATISTA DA SILVA - O Papel das Multimodalidades na
Formação de Professores de Língua Inglesa
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ALINE DE MELLO SANFELICE - Dramatic Performance Analysis: A
Theoretical Framework
LUCIANA RIBEIRO GUERRA - As relações intertextuais de Frei Lourenço
nas películas de Zefirelli, Wise e Luhrman
MARCOS TADEU FABRIS GONÇALVES - Fotografia e Literatura:
reflexões sobre “How the other half lives”, de Jacob Riis
NOÉLIA BORGES DE ARAÚJO - Irish cinema: national identity and
culture
SALÃO CEDRO - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Olhares de professores em pré-serviço e em serviço sobre
avaliação de proficiência
Coordenadora: Vanessa Borges de Almeida
ELEN DIAS - Avaliação: Meio de Iluminação de Consciência para
Reculturação de Crenças
MELISSA ALVES BAFFI BONVINO - Concepções sobre o processo
de ensino e aprendizagem de vocabulário e a avaliação da produção
oral de futuros professores de ILE
PRISCILA PETIAN ANCHIETA - Um panorama da visão de profissionais
em ILE sobre testes de proficiência em língua inglesa
VANESSA BORGES DE ALMEIDA - Um estudo de caso sobre a visão
de alunos de letras a respeito de avaliação de proficiência
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Programação & Caderno de Resumos
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
HELOISA DOCA - Susan Sontag, Mark Twain e o “melting pot”: diáspora,
identidade cultural e o “verdadeiro americanismo” de Roosevelt
JASSYARA CONRADO LIRA DA FONSECA - Incompatibilidade e
desarmonia: relações impossíveis em O Grande Gatsby
MARIANA BOLFARINE - O Calipso: identidade e narrativas em Miguel
Street de V. S. Naipaul
ROSA MARIA OLHER - História da (in)fidelidade
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais - Língua Inglesa
ALINE MARA FERNANDES - A proficiência oral de professores de
inglês como língua estrangeira: foco na metalinguagem
DAISY RODRIGUES DO VALE - Auto-avaliação do professor em formação
e possíveis desdobramentos
JOÃO FÁBIO SANCHES SILVA - English for the Teacher – Projeto
de Formação Continuada para Professores de Inglês da Rede
Pública de Ensino do Município de Nova Andradina, MS: uma
Proposta de Reflexão Crítica
RENATA CRISTINA DA CUNHA - A escritura dos diários narrativos
e a profissionalização dos professores de língua inglesa em início
de carreira
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais – Literaturas de
Língua Inglesa
DANIEL PUGLIA - Correntes Críticas em Transformação
FÁBIO AKCELRUD DURÃO - Do desaparecimento dos objetos
MARCOS CESAR DE PAULA SOARES - Mapas da liberdade: o romance
norte-americano e a história social do jazz
SILVIA BIEHL - Emplotment vs. Necessity – History in Hayden White
and Fredric Jameson
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
Segunda-feira, 01 de junho 2009
19h
Comunicações individuais e coordenadas IV
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Individuais - Língua Inglesa
ADELAIDE A. P. DE OLIVEIRA (em coautoria com Janaína Weissheimer)Are we educating future English teachers to make a difference?
DILMA MARIA DE MELLO - Ensino de Inglês no Curso de Letras:
a tentativa de viver uma história diferente
EDCLÉIA A. BASSO - Ensino de língua como cultura: uma alternativa
para a formação de professores nos cursos de Letras
SÉRGIO IFA - Estágio Supervisionado de Língua Inglesa contribuindo
para a construção de lingüistas aplicados críticos
SALÃO JACARANDÁ - Apresentação de programas
Apresentações sobre programas do Consulado Americano e da ABECAN
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
DANIELLE DE ALMEIDA MENEZES - Literaturas de língua inglesa
e seu ensino: discursos de professores
ROSAMARIA REO PEREIRA - Adaptation of Literary Texts in the
teaching of English
SALLY INKPIN - Facing the Difficulties of Teaching Literature
ANA LILIA CARVALHO ROCHA - Technological tools in the Anglophone
Literature class
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
DEBORAH SCHEIDT - Applying text linguistics to the reading of
Ulysses
LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA - literary history and cultural
supremacy: the case of English literature in Brazil (1872-1940)
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Programação & Caderno de Resumos
REGIANE CORRÊA DE OLIVEIRA RAMOS - Displacement in the
shadow lines
VERONICA LUCY COUTINHO LAGE - Tale Performed Reading: a
closer text interpretation and analysis approach”
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
CARMEN ILMA BELINCANTA BORGHI (em coautoria com Luciana
Cabrini Simões Calvo) - Gêneros Discursivos no Contexto de
Formação Inicial de Língua Inglesa
LARISSA DANTAS RODRIGUES - Gêneros textuais acadêmicos e
ensino da língua inglesa: um caminho para motivação e autonomização
MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA - Gêneros textuais na sala
de aula segundo concepções de alunos estagiários de língua inglesa
RAPHAELLA PEIXOTO DE SOUZA - Gêneros Textuais e Ensino de
Língua Inglesa: Um estudo do gênero folder turístico na aula de
inglês de escola pública
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANA MARIA ZANONI DA SILVA - O trágico e o cômico em “O Rei
Peste” de Edgar Allan Poe
CHARLES ALBUQUERQUE PONTE - Vigilância em The strange case
of Dr. Jekyll and Mr. Hyde
JAQUELINE BOHN DONADA - ‘Rebellion might be sacred too’: The
play of old and new forms in George Eliot’s Romola
RENATA KUHN YATSU - Os elementos da pós-modernidade na
personagem carteriana Fevvers
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ADRIANE ORENHA - It’s none of your business. Why not it’s none
of your deal?
ANNALLENA DE SOUZA GUEDES - O uso das Estratégias de Leitura
no Ensino de Inglês Instrumental
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
THEREZA CRISTINA DE SOUZA LIMA (em coautoria com Diva Cardoso
de Camargo) - Um Estudo Estilístico do Tradutor Giovanni Pontiero
RONALDO CORREA GOMES JUNIOR - A relação metáforas-crenças:
entendendo as opiniões de alunos universitários sobre o processo
de ensino e aprendizagem de Inglês
Terça-feira, 02 de junho 2009
9h30
Comunicações individuais e coordenadas V
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Novos Letramentos e a Formação de Professores
Coordenadores: Lynn Mario T. Menezes de Souza (USP) e Walkyria
Monte Mór (USP)
CIELO G. FESTINO - Rescrevendo o Currículo das Literaturas
Estrangeiras de Língua Inglesa
LYNN MARIO T. MENEZES DE SOUZA - A Formação de Professores
no século XXI: para além das homogeneidades e para uma
conscientização das genealogias complexas e traduções culturais
ROBERTO BEZERRA DA SILVA - A interpretação de textos literários
na formação de professores de língua inglesa
VERA HELENA GOMES WIELEWICKI - Estudos de tradução literária
e letramento em língua estrangeira na formação do professor
WALKYRIA MONTE MÓR - Novos Letramentos e a Noção GlobalLocal na Formação de Professores
SALÃO JACARANDÁ – Comunicações Individuais
Língua Inglesa
JUNIA CLAUDIA S. DE MATTOS ZAIDAN (em coautoria com Gabriela
Freire Oliveira) - Enhancing learner output through teacher’s
discourse strategies
RUBERVAL FRANCO MACIEL - O papel da Língua Inglesa no Ensino
Médio a partir de documentos oficiais: necessidade de pesquisas
e implementação
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Programação & Caderno de Resumos
SANDRA MARI KANEKO-MARQUES - Compreendendo o processo
de (re) construção da prática pedagógica de professores de língua
inglesa
TATIANA DIELLO BORGES - Aprender inglês é “amar a nova língua”?:
investigando as crenças de alunos formandos de Letras (Inglês)
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANDREA MAYR - The analysis of institutional discourse: a multimodal
approach
CALHANDRA PINTER SANTOS (em coautoria com Valéria Brisolara
Salomon) - The Adventures of Huckleberry Finn and its translation
by Monteiro Lobato analyzed under the Relevance Theory
JOHN MILTON - From Adaptation Studies to Translation Studies
MARCELA IOCHEM VALENTE - Tradução: muito mais que um processo
inter-lingual, uma ponte entre culturas
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANDRÉA SANTANA SILVA E SOUZA - Compreendendo o papel da
esperança nas experiências de ensino/aprendizagem de língua
inglesa
JOSÉ MANUEL DA SILVA - Comics and Language Teaching: A New
Approach
NILCE M. PEREIRA - As ilustrações em edições brasileiras de Robinson
Crusoe: traduções de um naufrágio
PAULO ROBERTO DE SOUZA RAMOS - Attitudes to and Perceptions
of spoken Canadian English by Brazilian EFL learners
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANDRÉA ANTONIETA COTRIM SILVA - Identidades em colisão: uma
leitura do filme Crash
LUCIA FATIMA FERNANDES NOBRE - A infração da focalização em
O Plano Perfeito de Spike Lee: Um Estudo da Paralipse
MARIA CRISTINA MICELLI FONSECA - Cinema: Uma Leitura Possível
da Obra Literária
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
PARAGUASSU DE FATIMA ROCHA - A recriação do mito em Coppola’s
Dracula
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
DOLORES ARONOVICH AGUERO (em coautoria com Maria Isabel
de Castro Lima) - Unhappy Housewives: From Revolutionary
Road to Little Children
GRACIA REGINA GONÇALVES - The power of laugh in MarionTuu’Iuq’s
“A Story of Starvation” and Margaret Laurence’s “The Loons”.
MARCEL K. MANGWANDA - The concept of home in Nozipo Maraire’s
Zenzele: A Letter for My Daughter
LYNDA GICHANDA SPENCER - Heirs of Tradition or Veiled Anxieties?
Sex, Marriage and Romance as a Sign in Contemporary Ugandan
Women’s Fiction
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
DENISE AKEMI HIBARINO - Práticas de ensino de Língua Inglesa
durante e após o curso universitário: diálogos possíveis
ELIAS RIBEIRO DA SILVA - Política lingüística do inglês como língua
estrangeira e efeito retroativo do exame vestibular: apontamentos
teóricos
INÊS CONFUORTO - Por uma análise crítica da proposta curricular
de língua inglesa do estado de São Paulo: o discurso e seu avesso
SELMA SILVA BEZERRA - Pesquisa-ação: ensino de língua inglesa
em comunidades de baixa renda
Terça-feira, 02 de junho 2009
11h00
Comunicações individuais e coordenadas VI
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
21
Programação & Caderno de Resumos
BEATRIZ KOPSCHITZ XAVIER BASTOS - “From Ireland to Brazil:
Critical Texts”: broadening the scope of literary and cultural criticism
JOSÉ ENDOENÇA MARTINS - Negriceness, Negritude, Negriticity:
Examining African-Descendant Identies in Toni Morrison’s Novels
Through Concepts
LUCIANE OLIVEIRA MÜLLER - Mother: an important figure in AfroAmerican literature
MARCELA DE ARAUJO PINTO - The Recovery of the Past through
Memory in Toni Morrison’s Beloved (1987)
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Entre o drama e o não-dramático:
contemporâneos
Coordenadora: Anna Stegh Camati
textos
teatrais
ANNA STEGH CAMATI - Alternância de vozes: aspectos pós-dramáticos
em “Molly Sweeney”, de Brian Friel
MARIA LUISA PRETTO PEREIRA (em coautoria com Renilda Mara
Florêncio) - O tempo e o lugar: sintaxe cubista em “Peça com
repetições”, de Martin Crimp
SIMONE SICORA POLETO - O intertexto poético como fio condutor
da narrativa memorialística em W;t, de Margaret Edson
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA PAULA TREVISANI - O gênero textual notícia jornalística escrita,
o desenvolvimento da criticidade e o ensino da língua inglesa
ANTONIA DILAMAR ARAÚJO - Engajando estudantes na escrita
acadêmica em língua inglesa no contexto universitário
CLARICE CRISTINA CORBARI - O texto numa abordagem discursiva:
a leitura crítica na aula de língua inglesa
PARMENIO CAMURÇA CITÓ - Textuality construction in the reading
of abstracts
22
II Congresso Internacional da ABRAPUI
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANNA M. G. CARMAGNANI - O discurso midiático sobre o professor
e a escola: Crise e Exclusão
DANIELA JUNQUEIRA DE OLIVEIRA LIMA - A construção da identidade
americana e seus efeitos de sentido no discurso do presidente
George W. Bush
HILDA SIMONE HENRIQUES COELHO - A “Biologia do Conhecer”
e o Ambiente Escolar – um sistema social ou hierárquico?
RENATA MARIA MOSCHEN NASCENTE - Formação de professores
de Língua Inglesa: ensino, aprendizagem e reflexão
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
BARBARA CRISTINA GALLARDO - Estudos de gênero em duas versões
de um conto de fadas e possíveis implicações na construção de
identidades sociais
LIDIANE HERNANDEZ LUVIZARI - Investigação sobre competência
intercultural no processo de ensino e aprendizagem de língua
inglesa via teletandem
WILLIAM MINEO TAGATA - Hibridismo na constituição de culturas
e de identidades: uma abordagem trans-disciplinar
ELIANE SEGATTI RIOS REGISTRO (em coautoria com Vera Lúcia
Lopes Cristovão) - Análise de material didático sob a perspectiva
de gêneros textuais
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ANDREA MARTINS LAMEIRÃO MATEUS - A vanguarda e o primitivo
na poesia de Jerome Rothenberg
IVAN MARCOS RIBEIRO - The delights of music and its influences
in Katherine Mansfield’s ‘The singing lesson’
MARIA DAS GRAÇAS G. VILLA DA SILVA - A percepção do passado
em O papagaio de Flaubert de Julian Barnes
VIVIANE CARVALHO DA ANNUNCIAÇÃO - Between Ancient and Modern:
Louis MacNeice through the eyes of the Myth
23
Programação & Caderno de Resumos
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA CRISTINA SALOMÃO - O processo de mediação pedagógica no
Teletandem
DANIELA NOGUEIRA DE MORAES GARCIA - Acordos e negociações
entre os pares no teletandem: algumas reflexões
DANIE MARCELO DE JESUS - Reculturing, restructuring and retiming
processes in teacher’s discourse at digital context
MARIA DE FÁTIMA S. AMARANTE - Representações de poder:
(in)verdades no discurso político-educacional sobre educação a
distância
Terça-feira, 02 de junho 2009
17h30
Comunicações individuais e coordenadas VII
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
ALINE RAZZERA MACIEL - Shakespearean Puppets: Dramatic and
Human Bodies Manipulated
DOLORES ARONOVICH AGUERO - The Absolution of Lady Macbeth
ELINÊS DE A V. E OLIVEIRA - O teatro intersemiótico de Shakespeare:
traduções nordestinas
SIRLEI SANTOS DUDALSKI - Shakespeare: por uma pedagogia do
diálogo
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Atonement, by Ian McEwan and by Joe Wright: readings of
the novel and the film
Coordenadora: Brunilda Tempel Reichmann
BRUNILDA TEMPEL REICHMANN (em coautoria com Camila Melfi
Meneghini) - Jogo de sedução e intermidialidade em Reparação,
de Ian McEwan e Desejo e Reparação, de Joe Wright
24
II Congresso Internacional da ABRAPUI
JULIÁN BARGUEÑO - Um olhar investigativo sobre narrativas
‘reparadoras’ em Reparação, de Ian McEewan
MAIL MARQUES DE AZEVEDO - Memory and forgetfulness in Ian
McEwan’s Atonement
SIGRID RENAUX - Ian McEwan’s Atonement: from Jean-Paul Sartre’s
‘Why write?’ to Briony’s roles as author, narrator and character
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA GRAÇA CANAN - Language and culture: activities for the EFL
class
DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA - O papel da cultura no ensino da
língua inglesa: vozes de egressos
FERNANDA COSTA RIBAS - Desenvolvendo a competência intercultural
de aprendizes de inglês como língua estrangeira
MARGARET PEDERSON - Analysis of literary material used in university
book clubs to develop reading strategies and foster cultural awareness
among English language learners
SALÃO CEDRO – Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Crenças, representações e discursos no ensino-aprendizagem
e na formação de professores de línguas
Coordenador: Kleber Aparecido da Silva
ANA ANTÔNIA DE ASSIS-PETERSON (em coautoria com Delvânia
Aparecida Góes Dos Santos) - Crenças, discursos e representações:
conexões à vista?
KLEBER APARECIDO DA SILVA - Crenças e representações no ensinoaprendizagem e na formação de professores de línguas: Estado
da Arte
MARKI LYONS - Beliefs and Context: Influence on teaching English
as a Foreign Language
MARILEIDE DIAS ESQUEDA (em coautoria com Renan Varela Fratine)
- Reflexões sobre ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras:
Crenças de alunos ingressantes do curso de Letras – Inglês
25
Programação & Caderno de Resumos
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
FRANCISCO JOSÉ QUARESMA DE FIGUEIREDO - Revisão individual
ou colaborativa? seus efeitos no processo de reescritura de textos
em língua inglesa
REJANE CRISTINA DE CARVALHO BRITO - Representações do professor
de língua inglesa na inclusão educacional de alunos surdos
RENATA NASCIMENTO SALGADO - The Feasibility of Adopting TaskBased Learning in a Constructivist Teaching/Learning Environment
of a Foreign Language Classroom
SHIRLENE BEMFICA DE OLIVEIRA - Uma experiência com portfolios:
alunos e professores de Inglês no espelho
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
CARLOS HENRIQUE BENTO - Amor e Ideologia em Garota Encontra
Garoto, de Ali Smith
CRISTINA MARIA TEIXEIRA MARTINHO - Os Ysopets de Marie de
France: posturas ideológicas da Inglaterra Anglo-normanda
FLÁVIA ANDREA RODRIGUES BENFATTI - Sexualidade e criticismo:
caminhos para a construção de uma identidade de dissidência
em Tropic of Capricorn de Henry Miller
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
CLARA PERON DA SILVA (em coautoria com Natália da Costa Foster)
- Estudo Comparativo entre “The Jew of Malta”, de Christopher
Marlowe e “The Merchant of Venice”, de William Shakespeare
DIVA CARDOSO DE CAMARGO - Uma comparação de padrões
estilísticos da tradutora em Shepherds of the Night em relação
ao estilo do autor em Pastores da Noite
JOSÉ CARLOS AISSA - Poe and Alphonsus: analogies and contrasts
RAMIRA M. S. S. PIRES - Joaquim Manuel de Macedo and Percy B.
Shelley: Bewitched Dialogues
26
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Quarta-feira, 03 de junho 2009
9h30
Comunicações individuais e coordenadas VIII
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Tradução literária: considerações sobre o “quase a mesma
coisa”.
Coordenadora: Maria Clara Bonetti Paro
ALZIRA LEITE VIEIRA ALLEGRO - O conto e sua tradução: percalços
do gênero
CARLOS DAGHLIAN - Três poetas traduzem três poemas de Emily
Dickinson
MARIA CLARA BONETTI PARO - O caso das traduções brasileiras
de Walt Whitman
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
AURÉLIA EMILIA DE PAULA FERNANDES - Aprender inglês é “amar
a nova língua”: investigando as crenças de alunos formandos de
Letras (Inglês)
CARLOS BRENO CARVALHO E ALMEIDA - Perceptions of English
language teachers concerning the myth of the native speaker. A
study of beliefs.
GIÊDRA FERREIRA DA CRUZ (em coautoria com Joceli Rocha Lima)
- Crenças e percepções acerca da pronúncia de vogais do Inglês
MARCOS NONATO DE OLIVEIRA - Crenças sobre o processo de
ensino-aprendizagem de escrita construídas por alunos de uma
Especialização em Língua Inglesa
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
MARIA CLARA C. M. BARATA - Crenças sobre a formação inicial de
professores de línguas estrangeiras: uma análise das experiências
27
Programação & Caderno de Resumos
de alunos do primeiro semestre de um curso de Licenciatura em
Letras
ROSELI PEIXOTO GRUBERT - As Diretrizes Curriculares, o Projeto
Pedagógico e o Estágio Curricular Supervisionado: implicações
para a formação de professor de Língua Inglesa
SHIRLENE BEMFICA DE OLIVEIRA - Aprendizagem Significativa: O
uso de organizadores no desenvolvimento do professor de língua
inglesa
SANDRA REGINA BUTTROS GATTOLIN (em coautoria com Ademar
da Silva) - Formação e Educação Continuada de Professores de Língua
Inglesa: contribuindo para o desenvolvimento da competência
profissional
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA CAROLINA JUSTINIANO - O que aprendo? Porque aprendo inglês
na escola pública?
ROSANE DE SENA PINHEIRO (em coautoria com Marcela Iochem
Valente) - Literatura: uma grande ferramenta para o ensino de
língua inglesa
SANTINHA N. A DO LAGO DE ASSIS (em coautoria com Daniel de
Lima Goulart) - Afetividade no ensino fundamental, médio e superior:
a mesma manifestação?
SIMONE TIEMI HASHIGUTI - O corpo como espaço de injunção e
os processos de aprendizagem de LÊs
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ADEMAR DA SILVA - Prática de Ensino e Estágio Supervisionado
de Língua Inglesa: em busca de novos rumos
ELIANE HERCULES AUGUSTO NAVARRO - Gramática como habilidade:
implicações para a formação de professores de inglês como LE
PATRÍCIA DA SILVA CAMPELO COSTA (em coautoria com Gabriela
da Silva Bulla) - Livro didático e tarefas com gêneros discursivos:
que professores estamos formando?
28
II Congresso Internacional da ABRAPUI
PAULA GRACIANO PEREIRA - Expectativas e experiências de alunos
da Universidade Federal do Tocantins quanto ao estágio
supervisionado em Língua Inglesa
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
CRISTIANE BUSATO SMITH - Three playwrights and a character
EVALDO GONDIM DOS SANTOS - O questionamento do romance
de pura detecção em The Private Life of Sherlock Holmes
LÍLIAM CRISTINA MARINS (em coautoria com Marisa Corrêa Silva)
- Pygmalion, o escultor, e Pygmalion, o professor: a mitologia
grega parodiada na literatura satírica de Bernard Shaw
VANDERLEI JOSÉ ZACCHI - Welcome to the United States: a
carnavalização em Frank Zappa
SALÃO MARFIM - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
CAROLINE CAPUTO PIRES (em coautoria com Maria Cristina Pimentel
Campos) - Os sentimentos humanos face a vida e a sociedade
em “Good Country People”
ERICA FERNANDES ALVES - Um olhar crítico sobre o preconceito
racial em Small Island (2004), de Andrea Levy
ROSEMARY P. L. CARTER - Um Dialogismo Presente: A obra Robinson
Crusoe de Daniel Defoe e o filme Castaway dirigido por Robert
Zemickis
ANDREA CRISTINA NATAL SIMÕES - From Italy to Canada: The
Portrayals of Fathers and Daughters in Some Poems by Mary di
Michele
Quarta-feira, 03 de junho 2009
11h
Comunicações individuais e coordenadas IX
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
29
Programação & Caderno de Resumos
CLAUDIA SANTOS MAYER (em coautoria com Silvia Biehl) - Resisting
the Exclusion: Language in Danticat’s “The Farming of Bones”
DENISE ALMEIDA SILVA - A expressão do passado em Lucy, de
Jamaica Kincaid
MARILIA FATIMA BANDEIRA - JM Coetzee’s Disgrace – A Dialectic
Approach
THOMAS BONNICI - The Hangman’s Game: Tensions in Karen KingAribisala’s twining narratives
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas - Língua Inglesa
Educação Global e Novos Letramentos
Coordenador: Lynn Mario T. Menezes de Souza
CARLOS RENATO LOPES - Leitura de charges sobre o meio ambiente:
uma prática de letramento crítico
LYNN MARIO T. MENEZES DE SOUZA - Interrogating Universalism:
the role of pedagogy, genealogy and dialogue
SOUZANA MIZAN - Letramento Visual: Uma Abordagem Crítica da
Visão
SALÃO IPÊ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
APARECIDO DONIZETE ROSSI - Breve tese sobre o suicídio de
Edna Pontellier
CLEIDE A. RAPUCCI (em coautoria com Talita Annunciato Rodrigues)
- Texto e tela: o espaço interdiscursivo em The Magic Toyshop
LETICIA DE SOUZA GONÇALVES - Entre o coletivo e o peculiar: a
onisciência múltipla em “Prelude” de Katherine Mansfield
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANA LUCIA FONSECA DUCATTI - A oralidade do professor de língua
inglesa da escola pública em sala de aula: contribuições de suas
crenças e de um teste oral para a (re) definição do seu perfil
AZENAIDE ABREU SOARES VIEIRA - O ensino de Língua Inglesa
mediado por computador: a prática docente em foco
30
II Congresso Internacional da ABRAPUI
DILSO CORRÊA DE ALMEIDA - Comunicações aeronáuticas: palavras
que movem aeronaves
MARIA DA CONCEIÇÃO APARECIDA P. ZOLNIER - Da motivação
de criança ao bloqueio na fase adulta: Experiências de aprendizagem
de línguas de uma estudante de inglês instrumental
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Olhares Críticos sobre o Ensino/Aprendizagem de Inglês e
a Formação do Professor de Língua Estrangeira
Coordenadora: Andrea Machado de Almeida Mattos
ANDREA MACHADO DE ALMEIDA MATTOS - Letramento Crítico na
Formação do Professor de Língua Estrangeira: o embate entre o
local e o global
LEINA JUCÁ e GASPERIM RAMALHO - Aspectos Críticos na Formação
de Professores de Inglês como Língua Estrangeira: a questão
das crenças e da auto-estima do professor.
MARALICE DE SOUZA NEVES - “Eu não entendo nada de inglês;
pra mim não significa nada”
MÍRIAM LÚCIA DOS SANTOS JORGE em coautoria com LEINA JUCÁ
- Perspectivas críticas de educação pela língua estrangeira: dimensões
políticas, ideológicas e práticas
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
Cordenador: Ruberval Franco Maciel
JOÃO FÁBIO SANCHES SILVA - Políticas Públicas para o ensino de
leitura em Língua Inglesa no estado de Mato Grosso do Sul e
sua relação com as Orientações Curriculares Nacionais
MAURA REGINA DOURADO – Referenciais Curriculares da Paraíba
para a Língua Inglesa: no papel ou na sala de aula?
RUBERVAL FRANCO MACIEL - Orientações Curriculares para o Ensino
Médio: implicações para pesquisa sobre inovação curricular e
formação de professor
31
Programação & Caderno de Resumos
WALKYRIA MONTE MOR - Língua Inglesa e educação: a proposta
e a implementação das OCEM-LE
SALÃO MARFIM - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Múltiplos olhares em formação de professores de línguas
estrangeiras
Coordenadora: Juliana Reichert Assunção Tonelli
MARIA DE LOURDES - A formação do profissional em língua inglesa
para trabalhar com alunos portadores de necessidades educacionais
especiais
ROSANGELA APARECIDA ALVES BASSO - As políticas públicas de
formação continuada do estado do Paraná e o uso das novas
tecnologias
PAULO JOSÉ ANDRELINO - Avaliação Oral em Língua Inglesa no
Curso de Letras: primeiras aproximações
SANDRA MARIA COELHO DE SOUZA MOSER - Práticas Exploratórias
dos alunos-professores sobre as necessidades de seus futuros
alunos a partir deles mesmos
Quarta-feira, 03 de junho 2009
17h30
Comunicações individuais e coordenadas X
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
JOSÉ CARLOS FELIX - What are angels?: perda de centralidade e
propósito ontológico em “On angels”, de Donald Barthelme
JOSÉ ROBERTO O’ SHEA - In Search of Meanings not Laws: The
Challenges of Dramatic Performance Analysis
LEONARDO BERENGER - A identidade feminina em Macbett, de Ionesco,
e em Macbeth, de Shakespeare
32
II Congresso Internacional da ABRAPUI
PAULO ROBERTO DE SOUZA RAMOS - Acts and Speech Acts: A
brief discussion of Natural and Supernatural in Shakespeare’s
Macbeth
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Individuais
Literaturas de Língua Inglesa
MARIA JOSE TEREZINHA MALVEZZI - O eco da voz chicana expressa
em singulares (des)caminhos (des)contextualizados na rede pósmoderna
MARIESE RIBAS STANKIEWICZ - Representando o Estranho Sem
Fronteiras: Uma Análise da Peça Someone Who’ll Watch Over
Me de Frank McGuinness
PRISCILA CAMPELLO - Por que ensinar a literatura escrita por
imigrantes Latinos nas escolas brasileiras?
VALÉRIA BRISOLARA SALOMON - Linguistic Mobility in Ariel Dorfman’s
writings
SALÃO IPÊ – Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
KATE CHOPIN: a belle de Saint-Louis e sua recepção nos
trópicos
Coordenadora: Nadilza Martins de Barros Moreira
JOSÉ VILIAN MANGUEIRA - A relação personagem e ambiente no
conto “The Storm”, de Kate Chopin
MARCELA AP. CUCCI SILVESTRE - O espaço ficcional e a representação
feminina em “Madame Célestin’s Divorce”, de Kate Chopin
NADILZA MARTINS DE BARROS MOREIRA - A função da morte nas
narrativas de Kate Chopin
SALÃO CEDRO - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Individual differences in the learning of English as a foreign
language: working memory and speech production
Coordenadora: Janaína Weissheimer
33
Programação & Caderno de Resumos
DONESCA CRISTINA PUNTEL XHAFAJ - Pause distribution and working
memory capacity in L2 speech production
JOARA MARTIN BERGSLEITHNER (em coautoria com Janaína
Weissheimer) - The relationship between working memory capacity
and L2 speech development
KYRIA FINARDI e GICELE V.V. PREBIANCA - Working memory capacity
and speech production: the role of L2 proficiency
RAQUEL CAROLINA SOUZA FERRAZ D ELY (em coautoria com Mailce
Borges Mota) - Individual differences in L2 learning: age, prior
language experience, sex, aptitude, and working memory
SALÃO TARUMÃ - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
CAROLINA VIANINI AMARAL LIMA - Indisciplina: uma análise a
partir das experiências em sala de aula
ELAINE MARIA SANTOS - Histories of English teaching
FABIANO BERNARDES DE TOLEDO e NELSON VIANA - Investigação
das possíveis causas do silêncio de alunos de língua inglesa de
níveis intermediário e avançado
SALÃO JEQUITIBÁ – Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
JOSÉ DOS SANTOS - Literatura e Teologia: apropriações e subversões
bíblicas na poesia de Phillis Weatley e Francis Harper
JOSIMEIRE XAVIER FORSTER - The literary text and the search
for meaning: an interface between language learning and literary
awareness
LUIS ALFREDO FERNANDES DE ASSIS - At the Crossroads of Culture
in Jhumpa Lahiri’s The Namesake
SALÃO MARFIM – Comunicações Individuais
Língua Inglesa
DANIELLA DE SOUZA BEZERRA - Algumas considerações acerca
da pronúncia de professores de Inglês recém-formados
34
II Congresso Internacional da ABRAPUI
JOSÉ CARLOS AISSA - The Teaching of Literature in English and
EFL in Letras Courses: Incompatibility Conflict?
MARIA EUGENIA W D’ESPOSITO - Formação continuada de professores
de línguas - examinando um curso de especialização sobre o
uso de novas tecnologias na educação. Possibilidade de alfabetização
ou letramento digital?
ROSEANNE ROCHA TAVARES - Cultural literacy and English language
teaching
Quarta-feira, 03 de junho 2009
19h
Comunicações individuais e coordenadas XI
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Coordenadora: Solange Ribeiro de Oliveira
BRUNILDA TEMPEL REICHMANN - Intermediality as reincarnation:
fluidity and resistance in the writing and adaptation of Atonement,
a novel by Ian McEwan and a film by Joe Wright
ELIANA LOURENÇO DE LIMA REIS - Poetry and performance:
intermediality in the works of Jackie Kay
SOLANGE RIBEIRO DE OLIVEIRA - Intermediality in post-modern
North-American literature: the poetry of Lawrence Ferlinghetti,
and Clayton Eshleman
THAIS F. N. DINIZ - Appropriations of Shakespeare: the intermedial
Robert Lepage
SALÃO IPÊ - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Exame de Proficiência para Professores de Línguas Estrangeiras
(EPPLE): pressupostos e procedimentos de avaliação
Coordenador: Douglas Altamiro Consolo
35
Programação & Caderno de Resumos
DOUGLAS ALTAMIRO CONSOLO (em coautoria com Vera Lúcia Teixeira
da Silva) - Tarefas e critérios para avaliação de proficiência oral
de professores de língua estrangeira
TERESA HELENA BUSCATO MARTINS - Subsídios para elaboração
de um exame de proficiência para professores de inglês
MARCELO CONCARIO (em coautoria com Hélcio Lanzoni) - A avaliação
da leitura e da produção de textos no exame EPPLE: critérios de
elaboração e correção
SALÃO CEDRO - Comunicações Individuais
Língua Inglesa
ANDRÉIA TUROLO DA SILVA - Possibilidades no ensino e aprendizagem
de inglês a distância
HEJAINE DE OLIVEIRA FONSECA - Interação e autonomia em um
curso de inglês via internet
SUZI M. S. CAVALARI - O papel da auto-avaliação no contexto
teletandem de ensino e aprendizagem de línguas
VALESKA VIRGÍNIA SOARES SOUZA - A “textography” of the complex
process of learning and teaching online
SALÃO TARUMÃ – Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Coordenadora: Beatriz Gama Rodrigues
BEATRIZ GAMA RODRIGUES - Visões sobre o ensino de língua inglesa
de diretores, professores e alunos de escolas públicas de escolas
públicas de Teresina
SÉRGIO IFA - Percepções de professores, alunos e diretores sobre
o ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa em escolas da rede
pública de Maceió
HELENA GORDON SILVA LEME - O papel das metáforas na compreensão
do ensino e aprendizagem de Língua Inglesa
SALÃO JEQUITIBÁ – Comunicações individuais
Literaturas de Língua Inglesa
36
II Congresso Internacional da ABRAPUI
JORGE AUGUSTO DA SILVA LOPES - Apontamentos para estudos
sobre Jazz e literatura nas aulas de língua inglesa
MAYSA CRISTINA DOURADO - “Madmen are Runnig the World”:
Simic and Santanna’s war poems
RAPHAEL ALBUQUERQUE DE BOER - From the Monstrous to the
Colored love: Questions about Sexuality and Identity in the Films
The Color Purple and Monster
SÍLVIA REGINA GOMES MIHO - The poem as a job: traduzir e a
condição de estar sujeito à energia poética
Quinta-feira, 04 de junho 2009
9h30
Comunicações individuais e coordenadas XII
SALÃO AROEIRAS - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
A (trans)formação de professores de línguas: embates e debates
Coordenador: Sérgio Raimundo Elias da Silva
CARLOS ALBERTO GONÇALVES PAVAN (em coautoria com Kleber
Aparecido da Silva) - A (trans) formação de professores de línguas
e as (novas) políticas educacionais: um olhar crítico-reflexivo
CHRISTINE NICOLAIDES - Crenças de cinco professores estagiários
em sua caminhada em busca da aprendizagem autônoma
FÁTIMA DE GÊNOVA DANIEL - A formação inicial do professor de
LE: teoria e prática em questão
SÉRGIO RAIMUNDO ELIAS DA SILVA - Formação Inicial de Professores
de Inglês: crenças e expectativas sobre o livro didático
SALÃO JACARANDÁ - Comunicações Coordenadas
Literaturas de Língua Inglesa
Literature, Culture, and Society
Coordenadora: Maria Cristina Pimentel Campos
CECY BARBOSA CAMPOS - Maya Angelou and Conceição Evaristo:
social poets
37
Programação & Caderno de Resumos
MAGDA VELLOSO FERNANDES DE TOLENTINO - Re-visitando a
história? Joyce e M. Greely e o julgamento de Myles Joyce no
século XIX
MARIA CRISTINA P. CAMPOS - Flannery O’Connor’s Social Voices
in “Good Country People”
NICEA HELENA NOGUEIRA - Contemporary woman in Alice Munro’s
and Márcia Carrano’s short-stories
SALÃO IPÊ - Comunicações individuais
Literaturas de Língua Inglesa
ALVANY RODRIGUES NORONHA GUANAES - A ride through historical
narrative in Stephen Graham Jones’s The Bird is Gone
BRUNO WEBER - Matadouro 5: metaficção historiográfica e derrocada
da história oficial
DELZI ALVES LARANJEIRA - Metafiction in Gore Vidal’s Live from
Golgotha
GISÉLE MANGANELLI FERNANDES - “This was the world now”: Don
DeLillo’s views on 9/11
SALÃO CEDRO - Comunicações individuais
Língua Inglesa
ARIOVALDO LOPES PEREIRA - Discursos gendrados em livros didáticos:
reflexos em discursos de sala de aula de LE
MARCUS DE SOUZA ARAÚJO (em coautoria com Edwiges Conceição
de Souza Fernandes) - Propostas de material didático para promoção
da autonomia na aprendizagem de língua inglesa
THADEU VINICIUS SOUZA TELES (em coautoria com Simone Silveira
Amorim) - Perspectivas Culturais no Livro Didático: uma análise
do livro Sky High
VANDERLICE DOS SANTOS ANDRADE SÓL - Uma experiência com
portfolios: alunos e professores de Inglês no espelho
SALÃO TARUMÃ - Comunicações individuais
Literaturas de Língua Inglesa
38
II Congresso Internacional da ABRAPUI
DIVANIZE CARBONIERI - From Ebla to Cambara: The Space of The
Feminine in Nuruddin Farah
HELENO ALVARES BEZERRA JUNIOR - Biracial women as birds in
Wide Sargasso Sea & True Women
MARA REGINA PACHECO (em coautoria com Fernandes Ferreira de
Souza) - A representaçâo da voz feminina na literatura inglesa
através de personagens de jane austen
PATRÍCIA LACERDA FARIA ROCHA (em coautoria com Gracia Regina
Gonçalves) - A trajetória feminina em “Boys and Girls” de Alice
Munro
SALÃO JEQUITIBÁ - Comunicações individuais
Literaturas de Língua Inglesa
CLÁUDIA MARIA FERNANDES CORREA - Raízes africanas, histórias
afro-americanas: elementos africanos presentes na autobiografia
de Maya Angelou
LUIZ MANOEL DA SILVA OLIVEIRA - Eggs, chickens, journeys, and
female identities – What do they have to do with Lispector,
Mukherjee, and Atwood?
RENATA MAYUMI OGAWA - Is the world at our (whose) command?
Displacements in Nadine Gordimer’s The Pickup
SHIRLEY S. G. CARREIRA - Em nome da mãe: reflexões sobre a
questão do gênero na literatura contemporânea
SALÃO MARFIM - Comunicações Coordenadas
Língua Inglesa
Perspectiva integradora para o ensino da língua inglesa,
indo além do livro didático
Coordenadora: Mírian Lúcia dos Santos Jorge
ADRIANA TENUTA - Perspectiva integradora para o ensino/aprendizagem
da língua inglesa indo além do livro didático: o ensino da gramática
HERZILA MARIA DE LIMA BASTOS - Perspectiva integradora para
o ensino/aprendizagem da língua inglesa: as quatro habilidades
numa perspectiva de letramento crítico
MÍRIAN LÚCIA DOS SANTOS JORGE - Ensino de Inglês e formação
de professores em uma perspectiva crítica e situada
39
II Congresso Internacional da ABRAPUI
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Conferências
043
Mesas-redondas
049
Minicursos
053
Comunicações coordenadas
067
Comunicações individuais
147
Pôsteres
311
CADERNO DE RESUMOS
CADERNO DE RESUMOS
41
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Conferência de Abertura
Speaking for, speaking out: language,
forms of representation and the novel
Profa. Dra. Sandra Guardini T. Vasconcelos (USP)
Since its invention, the novel has had to face the problem of
incorporating the language of the “other”. Based on the concept
of “knowable communities”, by Raymond Williams, this presentation
aims to discuss a few cases and explore this issue, which is
posed to the novelist as a constitutive problem of the new genre,
insofar as it breaks up with the stylist levels and opens up to
the representation of the common man.
Língua Inglesa
The field of applied linguistics, defined by Christopher Brumfit
as “the theoretical and empirical investigation of real-world problems
in which language is a central issue (Brumfit 1995:27) offers a
unique bridge between the study of language and the study of
literature. In its modernist and post-modernist approaches to
language, discourse and style, and to language learning and teaching,
applied linguistics can help illuminate both poetry and conversation,
both classroom discourse and on-line chats. Most of all, it offers
an exciting new research base for the teaching and learning of
foreign languages in instructional settings.
Stylistics: Past, Present and Back to Front
Prof. Dr. Paul Simpson (Queen’s University)
This talk offers a survey of contemporary literary-linguistics
and assesses some of the main directions the discipline has
taken in the last five years. Particular attention is given to the
contrasts between more traditional work in stylistics, which draws
principally on core areas of language such as syntax, vocabulary
43
CONFERÊNCIAS
Between Language and Literature: Applied Linguistics
Profa. Dra. Claire Kramsch (University of California, Berkeley)
Programação & Caderno de Resumos
and metre, and the more recent ‘cognitive’ turn in stylistics,
embodied in work on blending theory and conceptual metaphor,
where the emphasis has shifted to the process of interpretation
brought to bear in the (literary) reading experience.
It is argued that, contrary to some prevailing positions, the
‘old’ and the ‘new’ traditions of stylistics are not irreconcilable;
and that, moreover, interesting methods for pedagogy and language
teaching can be developed from a synthesis of these different
approaches. Particular emphasis is given to models of pragmatics
and irony because these aspects of communication offer useful
insights into the different interpretative paradigms that inform
readers’ and listeners’ reactions to texts. Focussing on language
in the classroom, the talk contains a number of interactive and
practical illustrations where (what prove to be) complementary
models of analysis are brought to bear on a host of different
types of text. It is hoped that these illustrations will be supplemented
by stills and video footage.
Beyond Hard Times? Language, literature, and learning
Profa. Dra. Sonia Zyngier (UFRJ)
Stylistics is the meeting-ground par excellence between language
and literature, but like any other area of knowledge it can only
expand if it finds adequate conditions and support. Although
Simpson (2004, p. 2) noted that “it is taught and researched in
university departments of language, literature and linguistics
the world over” and that it enjoys “high academic profile”, we
cannot say the same about its status in Brazil, where it has
always had a hard time, sitting uncomfortably between these
three departments. With the jubilee of Jakobson’s ground-breaking
closing statement at the 1958 Indiana conference, considered
by many as a manifesto for stylistics, a reappraisal of the area
is in line. To provide historical background and context, I outline
a major event or publication in each of the five decades from
1958 until now. One of the central points in this reappraisal is
the acknowledgement that rather than theoretical argumentation
or new textual applications, stylistics has found nourishment
in literary education. Much of its interest stems from pedagogical
programmes offered in different parts of the world. It is our
understanding that, materialized in classroom applications which
foster learner autonomy and critical thinking, stylistics aligns
44
II Congresso Internacional da ABRAPUI
itself with more contemporary educational methods, such as critical
pedagogy. This is why stylistics should find a place in the Brazilian
curriculum for learners of English language and literature.
Literaturas de Língua Inglesa
Shakespeare and Cesaire in a Tempest
Profa. Dra. Brenda Flanagan (Davidson College)
The talk will explore the strategies Martinician Aime Cesaire
employs in A Tempest, his rewriting of Shakespeare’s The Tempest.
We’ll explore the use of language and political history as ways
of signifying difference, and thus, reconstructing a narrative of
conquest. Participants can purchase both A Tempest, and The
Tempest through Amazon.com. Both texts are quite thin, and can
be read in a very short period.
Looking for Orion: Literature at the Interface of
Cosmopolitanism and Translocations
Profa. Dra. Laura Izarra (USP)
In Postcolonial Studies, issues of identity and narratives of
nation, migration, (dis)placement, location, cosmopolitanism and
hybridization remain major paradigms. However, our understanding
of the making and unmaking of individual, social and national
identities has changed over the last decades and has been the
source of cultural invention and aesthetic concerns for many
writers and artists. This lecture will propose Literature as a
new kind of location in which intersecting rhetorics produce an
unstable balance between making visible and skillfully masking
changed subjectivities configured by diasporic mediations. Taking
Rowan Gillespie’s sculpture “Looking for Orion” as a metaphorical
starting point, I will argue that Literature is a translocation
consisting of variously connected spaces of knowledge. I will
also discuss how that interconnection of spaces opens up alternative
ways of literary representations that apprehend not only the
internal contradictions of modernization (Theodor Adorno and
Max Horkheimer), but also other forms of unevenness that disclose
specific states of the mind and contest rationalization. Moving
beyond the edge of literary texts at the interface of language,
painting, music, cinema and multimedia sources I would like to
45
Programação & Caderno de Resumos
re-vision old world social dramatical texts, like the famine, migration
and nationalism from a multi-axial critical perspective that assumes
Literature as an institutional translocation that questions “the
‘eternal’ image of the past” (Walter Benjamin) and reimagines
alternative ways of representing its cultural transformations
in the present.
I will exemplify this theoretical mode of understanding analysing
literary texts in the intersection of various socio-documentary
spaces provided by photography, sculpture and city portraits.
Disciplinary Lapses: Literature, Language,
and English Studies in the U.S. Today
Prof. Dr. Thomas B. Byers (University of Louisville)
This talk seeks to provide an overview of general ideas about
literature, foci of literary study, the place of language in such
study, and the activities of English departments in the U.S. today.
It argues that in our time 1) attention to literary language is
secondary to cultural and social concerns in the reading and
the study of literature; 2) literature as a field of study is a diminishing
(and sometimes embattled) part of scholarly and pedagogical activity
in English Departments; and 3) English as a discipline may be
more a historical bricolage than it is a philosophical or theoretical
unity. The lecture offers some correctives for what it sees as
imbalances or excesses. Nonetheless, far from sounding the
death-knell of English Studies, it argues for a recognition of the
productive possibilities of this moment, and for an acceptance
of Nietzschean play rather than an insistence on nostalgia for
lost unity as we look to the future of our undisciplined discipline.
Conferências de Encerramento
The Enigma of Language: the Challenges and
Opportunities in our Era of Globalization
Prof. Dr. Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP)
The way we think of language and theorize it has always been
responsive to the specificities of the spatio-temporal coordinates
of our very presence on earth. As the historical circumstances
change, so do our attitudes and, perhaps more importantly, our
46
II Congresso Internacional da ABRAPUI
whole mindset. Now, no one needs to belabour the point that
ours is a time of rapid, breath-taking changes. Globalization is
a fact of the matter. Whatever our ideological positioning in respect
of this phenomenon, one thing that cannot be denied is that
the world is unrecognizably different from what it used to be,
say, half a century ago. Distances have shrunk thanks to jet
engines and broadband Internet and what have you. Time zones
have been transformed into jet lags.
These mind-boggling changes demand that we rethink our ways
of theorizing language which, for the most part, remain faithful
to a largely 19 th century world-view. For a start, consider the
fact that our ideas about what constitutes the identity – be it
of elementary entities around us or, for that matter, ourselves
as individuals, has undergone profound changes. Recall, for
instance, Barrack Obama’s memorable phrase in his inaugural
speech “our patchwork heritage is a strength, not a weakness”
– he might have just as well spoken of our patchwork identities,
or our “mongrel selves”, to use Salman Rushdie’s expression.
In my presentation, my main objective is to make some forays
into the uncharted territory of what the future may hold for us,
by expatiating on some of what I see as hallmarks of the present.
The question of language, particularly the English language, will
be at the centre of my attention.
Dublin Dialogues: Joyce, ‘Inner Speech’ and the City
Prof. Dr. Luke Gibbons (University of Notre Dame/NUI Maynooth)
In this talk, I argue that for all his emphasis on inner life
and ‘stream of consciousness’, James Joyce was, in effect, retrieving
‘interiority’ and individualism for a social and political project.
In keeping with Lev Vygotsky’s theories of thought and language,
Joyce’s version of ‘inner speech’ operates in the open, in the
public world, as well as in the psychic space of the mind, and
is bound up with the cultural idioms of a colonized culture. Instead
of Ireland acting as an impediment to Joyce’s experiments in
style, such layered, dialogical uses of language are responsible
for much of his innovations and avant-garde techniques, thus
exemplifying an early, radical example of vernacular modernism.
47
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Mesa-redonda de Língua Inglesa
Discourse about the English language in Brazil:
implications for teaching
Profa. Dra. Marisa Grigoletto (USP)
The status of English as a hegemonic language in today’s
globalized world is undeniable. This situation has altered educational
discourse about the teaching and learning of foreign languages
in Brazil. It has also contributed to the increase of references
to English in Brazilian media and to the advent of new meanings
and new symbolic values attributed to this language. In this
presentation, I will analyse some of these meanings and values,
such as the influence of market values on the transformation
of English into a commodity and the conflicting meaning effects
of inclusion and exclusion that derive particularly from media
discourse about English. To conclude, I will critically reflect upon
some implications of these changes for the teaching and learning
of English in this country.
Text, Grammar and Language Teaching
Profa. Dra. Leila Bárbara (PUC/SP)
MESAS-REDONDAS
The Grammar translation method to foreign language teaching
and the traditional teaching of grammar in Portuguese created
a hate-fear feeling towards grammar in the classroom. The structural
approach created context free repetition. The need for reading
in the academy, in the late seventies, drew attention to the
specialized written text and lead to the introduction of ESP in
Universities and for further development. The PCN (Parâmetros
Curriculares Nacionais) recognizing the need for a contextually
relevant approach to teaching in the schools raised new parameters
for language teaching both native and foreign. A consensus that
the approach to language teaching has to be textual seems to
have occurred. But very little is being said about the place of
grammar in teaching. One can even hear that grammar is useless,
as if there was no grammar in a text.
49
Programação & Caderno de Resumos
The Pleasures and Perils of Corpus Liguistics
Prof. Dr. John Swales (University of Michigan)
The rise of electronic corpora and of subsequent ‘corporist’
analyses of languages has been impressive. While various benefits
are easy to attest, I also raise some concerns, including a tendency
to incidentalism, the loss of context, the emergence of doubtful
entities (such as lexical bundles), and the time-effectiveness
of computer searches.
Mesa-redonda de Literaturas de Língua Inglesa
Latin America in contemporary
documentaries and historical films:
representations and narrative strategies
in contemporary cinema
Profa. Dra. Anelise Corseuil (UFSC)
Films and documentaries produced in the US and Canada whose
focus is on Latin American conflicts, culture and identity have
helped to articulate not only ways of representing Latin America,
but also the specific place from those who make the films. From
different critical perspectives, films like Men with Guns, A Place
Called Chiapas, Walker, Frontierland, Manda Bala and Favela
Rising locate the object of their analysis, Latin America, but also
the place of the speaker or producer of the film, the Canadian
or American subject. From more naturalistic or less conscious
discourses to a more metadiscursive perceptions of their own
account, the films place in the foreground intrinsic relations
between “us” and “them”; stereotypes and ways of representing
the other; perceptions of third world violence and developmental
perspectives of history. Within this context, this paper discusses
theoretical and critical perspectives about the historical film
and the documentary and their importance within a context of
transnational cultural productions.
50
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Images, words and invention: the power of metalanguage
in Jane Austen, Ian McEwan and Joe Wright
Profa. Dra. Genilda Azeredo (UFPB)
Atonement, a 2001 novel by Ian McEwan, owes much of its
effects to the uses and implications of metalanguage. Interestingly,
the novel is introduced with an epigraph quoted from Jane Austen’s
Northanger Abbey (1817), a novel whose significance also depends
on the consideration of metalinguistic aspects. The reading of
both novels reveals certain affinities between the two narratives
and between Catherine (Austen’s protagonist) and Briony (McEwan’s).
The purpose of this discussion is to trace the intertextual
relationship between the two novels in terms of metalanguage
and the different effects it produces. In Austen’s Northanger
Abbey, metalanguage is mainly associated with the heroine’s
tendency to interpret reality based on her readings of Gothic
novels, like Radcliff’s The Mysteries of Udolpho. Metalanguage
is also perceived in the narrator’s ironic comments on the
protagonist’s naiveté. In McEwan’s Atonement, metalanguage
is also rooted in the protagonist’s imaginative powers: Briony is
described, at the beginning of the novel, as one who “possessed
a strange mind and a facility with words”. In both cases (the
protagonist who reads; the protagonist who writes) what is at
stake is the question of interpretation from what one can (and
cannot) see, and the consequences that this interpretation may
provoke.
Cinenigmas I: Autobiography and Screen Adaptation
Prof. Dr. Lance Pettitt (Leeds Metropolitan University)
This paper addresses the theoretical and pedagogical issues
involved in the process of adapting life writing, or autobiography,
from the written text to different screen media, principally television
and film documentary and ´bio pics´. It examines the very real
problems of taking autobiography as a source for understanding
a life in history. Screen adaptations of such texts frequently
produce ´cinenigmas´, unknowable qualities about the subjects
of the films that are supposed to reveal or shed new light on
their topics. For students and professors of literature, the increasingly
popularity of autobiographical writing - from celebrity lives to
51
Programação & Caderno de Resumos
the memoirs of politicians, literary writers and filmmakers of
the past - is something to be set alongside contemporary literary
and canonical life writing for theoretical consideration. Moreover,
from studio bio-pics of the 1920s and 30s to more intimate television
documentaries, there has been a close
dependency of film/TV on the literature of lives as readily
adaptable sources. After briefly summarising the main theories
of film adaptation from fiction and theatrical production, this
paper focuses its attention more particularly on shifts in the
nature of documentary outlined by Nicols and Bruzzi which emphasise
the reflexive and performative modes of documentary practice.
Having defined the characteristics of these modes, the paper
will consider how viewers, including literary and media students,
interpret the wider range of documentary modes used in mainstream
TV and film festivals to better understand the processes of memoir,
autobiography and life writing. The aim of this paper is to sketch
out some common ground between the analysis of autobiographical
writings as literature and the creative and technical processes
of adapting such writing to a different audio-visual form and in
its different modes. It is intended that some of the theoretical
issues arising from this round table paper will then be explored
in a more practical fashion in the accompanying workshop/seminar.
52
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Minicursos
The Language/Culture Nexus in Language Study
Profa. Dra. Claire Kramsch (University of California, Berkeley)
Language teachers often feel that they have so much to do
to teach grammar, vocabulary and the four skills that they can’t
find the time to teach culture. And anyway, what is culture? And
which culture should they teach? This mini-course takes culture
as discourse and explores how culture is manifested in our daily
verbal practices. Using examples from spoken and written texts,
we will discuss how to deal with the complexities of intercultural
communication, especially in the age of globalization.
Interfaces digitais na formação inicial do professor de inglês:
possibilidades e implicações
Profa. Dra. Maximina Maria Freire (PUC/SP)
MINICURSOS
Em uma sociedade em processo de digitalização, como a brasileira,
a oferta e procura por cursos ou programas que utilizem interfaces
tecnológicas em situações de aprendizagem (presenciais ou a
distância) têm sido marcadamente crescentes. Para corresponder
a essa caracterização do mercado de trabalho, o professor de
inglês se vê diante da necessidade de associar a formação tecnológica
à lingüística, para que possa incluir o computador em sua prática
docente, no momento adequado e de forma pertinente. No entanto,
em sua formação inicial, nem sempre vivencia atividades
instrucionais mediadas pelo computador e, mesmo quando isso
acontece, poucas são as chances de discutir o potencial dessa
ferramenta e de seus contextos de aplicação, uma vez que seus
formadores, em geral, revelam carência de conhecimentos área
de Tecnologia Educacional ou resistência à utilização da máquina
e à reflexão crítica sobre suas implicações para o ensino-aprendizagem
de línguas. A constatação dessa lacuna na formação pré-serviço
do professor contextualiza a proposta deste minicurso que tem
por objetivo apresentar e refletir criticamente sobre possibilidades
e implicações da inclusão do computador nos cursos de graduação,
visando a promover, de forma articulada, a formação lingüística
e tecnológica do futuro profissional de língua inglesa. Para tanto,
dois suportes teóricos são discutidos: (1) uma perspectiva de
53
Programação & Caderno de Resumos
formação tecnológica, fundamentada em reculturação, reestruturação,
redimensionamento de tempo, redefinição, relocação e reequipagem
(Freire, 2005,2008); e (2) uma visão de construção de conhecimento
como processo complexo, contínuo, não fragmentado e, portanto,
transdisciplinar (Morin, 2000, 2004, 2005). Partindo desse
embasamento, o minicurso traz à reflexão uma série de atividades
(síncronas e assíncronas) mediadas pelo computador, discutindo
seu potencial, sua aplicabilidade concreta e as implicações que
acarretam em termos de uma formação holística do futuro professor
de inglês.
Literary Awareness: developing creativity and critical
autonomy
Profa. Dra. Sonia Zyngier (UFRJ)
One of the major problems in a large number of different countries
is the difficulty students have in interpreting literary texts. What
tends to happen is that they acquire a rather transient knowledge
about literature, relying on a pool of dates and facts for their
tests, which they mostly forget after the exams. Assuming that
literary reading is an experience which cannot be done by proxy,
Literary Awareness was developed as a theoretically-grounded
methodology, in the light of functional linguistics, critical pedagogy,
and reader-response approaches. Literary Awareness assumes
that students may develop a perception of the linguistic patterns
responsible for stylistic effects. The main objective is to provide
students with tools that will enable them to account for their
interpretation. After over 10 years of use in different contexts,
it can now be said that once students respond to the impact of
texts, find, describe, and evaluate stylistic patterns with reference
to their literary repertoire, they will be able to build substantiated
interpretations. Central to this method is the notion that literary
reading is basically experienced by a culturally and historically
situated individual. This workshop will demonstrate how two
language patterns – namely, comparisons and free indirect discourse
– may be used in the classroom with a view to both interpreting
and producing literary texts.
54
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Discurso e ensino de língua estrangeira
Profa. Dra. Marisa Grigoletto (USP)
O mini-curso objetiva promover uma reflexão sobre a constituição
do discurso didático-pedagógico de língua estrangeira (inglês,
mais especificamente) e dos atores participantes desse discurso
(professores e alunos), bem como analisar aspectos do processo
de ensino e aprendizagem de língua estrangeira de uma perspectiva
discursiva.
Recent tendencies of research on metaphor
Profa. Dra. Solange Vereza (UFF)
The aim of this mini-course is to present the conceptualization
of metaphor which underlies contemporary studies of figurative
language within the so-called cognitive paradigm. An overview
of the recent tendencies of research on metaphor, including the
discourse and corpus-oriented approaches, and of the implications
of these tendencies for applied linguistics will also be presented.
Examples of different analyses of metaphors in naturally occurring
language will illustrate the discussion.
Systemic Linguistics Applied to Discourse Analysis
Profa. Dra. Leila Bárbara (PUC/SP)
This participation will discuss the importance of a textual
theory of language (Halliday 1994, 2004), i.e., contextualized grammar,
to inform and support ELT, systematizing specific aspects of the
language at different ages and different levels of expertise and
different purposes. A theory that looks at the language being
used in different contexts and different genres, from oral to written,
from formal to informal: a social theory of language.
Genre Analysis in Theory and in Action
Prof. Dr. John Swales (University of Michigan)
Topics include:
· The end of “three traditions” (Hyon, 1996)?
55
Programação & Caderno de Resumos
· The producer, the consumer, and the analyst—What can we
learn from each?
· Problems (and some solutions) in comparing corpora
· “What’s interesting?” And how can we reveal it? The case
of scare-quotes.
· The alignment of texts and tasks—a multilingual demonstration
· The wider picture: Genre analysis, genre awareness, and
genre acquisition
World English
Prof. Dr. Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP)
This workshop will take a close look at the interesting phenomenon
called “World English” which is not simply the English language
that has spread across the world. In fact, even to call it English
would be to stretch the imagination rather generously. I will
look at some of the divergent views in the literature and make
some speculations about possible implications for language
teaching.
What Makes a Good Story?: A Mini-course on Narrative
Stylistics
Prof. Dr. Paul Simpson (Queen’s University)
This mini-course on narrative stylistics develops a range of
practical activities around the central idea of narrative structure
and function. A model for narrative analysis is developed in the
first part of the workshop, where a range of key categories in
narratology are introduced. The main structures and functions
of narrative are illustrated with data and examples taken from
both everyday and literary narratives. It is hoped that film narrative
illustrations can also be used.
The second part of the mini-course is devoted to a practical
activity, where a jumbled version of a short story is presented
to a group of participants who are asked to ‘reassemble’ the
story. In parallel with this, another group of participants are
asked to engage a creative-writing-style exercise. The results of
all the activities are gathered and reported back to the group as
whole.
56
II Congresso Internacional da ABRAPUI
The mini-course as a whole raises important questions about
how we assess ‘well-formedness’ in narrative structure. The activity
also shows how literary and other texts can play a valuable part
in language teaching. Finally, the central format of the workshop
is designed in such a way that it can be replicated by other language
teachers working on different narratives, in other media, and in
other contexts.
Postmodern Languages of Poetry in the U.S.
Prof. Dr. Thomas B. Byers (University of Louisville)
This seminar will first offer a definition and taxonomy of
postmodernisms as expressive responses both to the contemporary
world order of global capitalism and to postmodernity, defined as
the way of life and structure of feeling in the most technologically
advanced and economically developed regions of the contemporary
world. It will then examine particular texts by poets such as
Allen Ginsberg, Robert Lowell, John Ashbery, Adrienne Rich,
and W.S. Merwin in order to outline the initial shift in poetic
language from late modernism to postmodernism in U. S. poetry.
Irish romanticism and modernities
Prof. Dr. Luke Gibbons (University of Notre Dame/NUI Maynooth)
This short course will examine the connections between Irish
romanticism and peripheral (or ‘proto’) modernities, i.e. modernisms
traveling from the outskirts to the centre, as exemplified by the
work of James Joyce. A central emphasis will be on questions
of ‘interiority’, that is, on the formation of subjectivity and
individualism as they effect narrative and language (‘inner speech’),
and also on questions of personal and collective memory as they
bear on ‘the spectral’ in a colonial/postcolonial public sphere.
57
Programação & Caderno de Resumos
Narrative Hunger: An Introduction to
Some Theories of Adaptation
Prof. Dr. Alvaro Hattnher (UNESP/SJRP)
The development in recent years of different media formats
has boosted the consumption of narratives, generating a ‘narrative
hunger’. Audiences have increasingly looked forward to absorb
new and old narratives, and ‘adaptation’ has become a key operational
concept to describe processes involved in the transformation of
texts. Thus, our discussion will be centered around a few theoretical
propositions on adaptation and appropriation in various textual
architectures. Although relevant to the debate, literary canonical
texts will not be the primary focus. The main interest is to present
and review some theories of adaptation (e.g., Chatman, 1990;
Elliott, 2003; Ryan, 2004; Hutcheon, 2006; Sanders, 2006), using
mostly, but not exclusively, non-canonical texts to re-visit concepts
such as narrativization, intertextuality and focalization, and also
to elaborate some ideas on interactivity, multimedia crossover
and neonarratives.
Angela Carter para crianças?
Profa.Dra. Cleide Rapucci (UNESP/Assis)
O presente minicurso aborda uma faceta muito pouco estudada
da obra da escritora inglesa Angela Carter (1940-1992): a chamada
literatura infantil ou, numa denominação de Jack Zipes que considero
mais apropriada, “contos de fadas feministas para jovens (e velhos)
leitores” (ZIPES, 1986, p.37). No início de sua carreira, em 1970,
Carter publicou Miss Z, the Dark Young Lady e The Donkey Prince,
livros praticamente esquecidos pelos estudiosos de sua obra.
Zipes, rara exceção entre eles, enfatiza que as duas histórias
têm sido esquecidas pelos críticos, apesar de serem muito
significativas, uma vez que lançam as bases para a obra posterior
de Angela Carter e também revelam alguns de seus conceitos
básicos em relação à tradição revisionista dos contos de fadas.
Neste ano de 2009, comemoram-se 40 anos da publicação da
bastante conhecida e estudada coletânea The Bloody Chamber
and Other Stories (1979), na qual Carter revisita contos de fadas
sob uma ótica feminista. Dessa forma, revisitar aqui aqueles
dois contos iniciais é uma maneira de buscar as origens do
58
II Congresso Internacional da ABRAPUI
desenvolvimento de Carter como escritora de contos de fadas.
Tendo em vista a importância dessas obras iniciais e levando
em conta seu caráter de contos de fadas feministas, conduziremos
a discussão dos dois livros (Miss Z e The Donkey Prince) no sentido
de verificar a construção da identidade feminina, na releitura
que Carter faz das representações de gênero.
Screening Literature
Profa. Dra. Genilda Azerêdo (UFPB)
This mini-course constitutes an introduction to some of the
issues concerning the relationship between literature and cinema,
more specifically, the adaptation of literary texts to the screen.
The theoretical discussions (including the matter of narrativity,
intertextuality and irony, and how they relate to the matter of
adaptation and culture) will be illustrated with samples of both
literary texts and films.
Alternative Literary Perspectives on Imagined Translocations
Profa. Dra. Laura P.Z. de Izarra (USP)
Present debates contest terms like “globalization”,
“multiculturalism” and “cosmopolitanism” – terms that are
theoretically equally disputed or rescued depending on the practices
and beliefs that accept some core values of universal concern,
which subsequently give significance to particular human lives
in particular locations, with or without respect for legitimate
difference. However, the traditional understanding of locations
as fixed spaces is undermined, paradigms of identity construction
are questioned, and imagined boundaries are redrawn. Rather
than repeating already established knowledge I would like to
explore other horizons through literary texts in which multiple
spaces are interconnected and different states of the mind are
simultaneously perceived.
Thus, this seminar will expand the main theoretical points
of the lecture “Looking for Orion” and will focus liminal spaces
in literary texts which contain social and cultural elements that
resist ideas and practices that belong to the past and remain
to be overcome in the present through alternative ways of seeing
59
Programação & Caderno de Resumos
and writing.. Literature is imagined as translocation, at the interface
of various fields of knowledge, as a constellation of potentiality
and an abstraction that is a means of translation between fields
which do not share the same language. Interface is also a form
of indirection and the seminar will examine contemporary texts
– from prose-based narratives to a more poetry-based cultural
production, and to transcultural and translocal narratives – in
order to deconstruct literary representations of cosmopolitanism
at the local and global levels within the complexity of world violence
and survival, racial intolerance, migrancy, colonial traumas,
postcolonial recoveries, the reconstruction of boundaries and
locations, and the rise and fall of economic and political powers.
I’ll start with an example of re-vision of the concept of travellers/
migrants in the intersection of painting, sculpture, photography,
oral and written narratives, essays and documents, to look back
and see with fresh eyes an old text from a renewed multi-axial
critical perspective.
Língua, Literatura e Interatividade
Prof. Dr. Marcel de Lima Santos (PUC/MG)
Justificativa: Este mini-curso vem se justificar fundamentalmente
a partir da necessidade de interação entre as práticas discursivas
linguísticas e literárias, particularmente no que diz respeito ao
ensino profissional de língua inglesa. Pretende-se o reconhecimento
e descrição de estratégias lingüístico-discursivas presentes na
produção literária, a fim de que, na retomada da discussão teórica
sobre o espaço da literatura na escola, o professor atue como
mediador da relação dialética entre os discursos linguístico e
literário, articulando-se para a transposição e aplicação didáticopedagógica de conhecimentos, no seu exercício profissional.
Objetivos: O curso aqui apresentado deve, também, servir
como mais uma etapa do processo de implementação de educação
bilíngüe, já que não se trata de saber só a língua materna, mas
também a língua inglesa, ambas em processo de cooperação mútua,
visando à formação integral do sujeito. Devemos ter em mente
que o analfabetismo, tão veementemente combatido, tem agora
no monolingüismo um parceiro à altura. Desde já, passamos a
ter o dever de combater tanto um quanto o outro, de maneira
que possamos propiciar aos nossos educandos um lugar digno
60
II Congresso Internacional da ABRAPUI
na sociedade global. Afinal, pode-se declarar que os limites de
nossa língua são os limites de nosso mundo, anunciando-se,
de certa maneira, um desejo veemente por uma sociedade
multilingüe, em que convivam língua e cultura maternas e língua
e cultura estrangeiras, na busca pela harmonização das marcas
de integridade do ser humano.
As oportunidades do mundo do trabalho, hoje, podem e devem
ser gerenciadas por profissionais com competência acadêmica.
Por isso, este mini curso, com área de concentração em Língua
Inglesa, pode preencher algumas lacunas mencionadas e proporcionar,
aos docentes e discentes participantes, atingir, dentre outros,
os seguintes objetivos:
* identificar as estratégias textuais de textos literários;
* reconhecer e descrever elementos da produção estética de
sentido;
* estabelecer a especificidade do texto literário e avaliar sua
adequação a determinada faixa etária ou ao amadurecimento
do leitor;
* analisar as representações do senso comum quanto à finalidade
da literatura na escola;
* capacitar-se para a transposição didático-pedagógica de
conhecimentos adquiridos;
* aperfeiçoar o conhecimento de que dispõem para o manuseio
competente das tecnologias de ensino;
* compartilhar seu conhecimento da língua inglesa e da(s)
cultura(s) correspondente(s);
* rever e utilizar estratégias comunicativas a contento;
* repensar, elaborar e aplicar materiais didáticos que visem
à elaboração de atividades eficientes para a aprendizagem
do inglês;
* dividir o conhecimento sobre a análise de textos literários
com vistas à sua inclusão como material didático;
* utilizar textos literários, demonstrando ter aprendido que,
no ensino da língua, a escolha de gêneros deve transcender
os antigos preconceitos que apregoam uma dicotomia entre
língua e literatura, para conferir ao seu ensino um caráter
de inteireza;
* fornecer meios para o desenvolvimento do efetivo exercício
do magistério;
61
Programação & Caderno de Resumos
* propiciar reflexão, crítica e ação visando à elaboração de
um produto final para o ensino profissional, cuja aplicação
seja mais de ordem prática que teórica;
* propiciar os elementos necessários à triangulação conteúdo/
método/aprendizagem na área de Letras, tendo como horizonte
o sucesso escolar em suas competências linguístico-literárias;
* analisar, selecionar e avaliar alternativas didáticas inclusive
as que implicam o domínio das tecnologias digitais;
* compreender a relação entre a produção de conhecimentos
científicos e as possibilidades de intervenção na realidade,
especialmente a relação entre ciência e cidadania.
* contribuir para firmar tradição de estudos e pesquisas na
área de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis da
Educação Básica e do Ensino Superior com repercussão em
outros espaços educacionais;
* apontar uma nova heurística no que se refere à formação
de professores em nível de graduação;
* propiciar subsídios para a produção acadêmico-profissional
exercida na articulação da teoria com a prática, isto é, do
fazer com o compreender o que faz, e transformar o que faz
e o que compreende em ações adequadas ao caráter idiográfico
da sala de aula;
* desenvolver condutas intelectuais e socio-culturais definidoras
do ethos da profissão docente.
Queer Theory and Literature: Interactions
Prof. Dr. Ricardo Maria dos Santos (UNESP/Araraquara)
This course aims to present the key concepts and general
framework of Queer Theory, showing examples of analyses of
literary texts carried out under the critical apparatus of this
relatively recent theoretical perspective. Evolving from the
interdisciplinary debate between Psychoanalysis, Deconstruction,
and, especially, Feminism and Gender Studies, Queer Theory
initially set out to describe, in Annamarie Jagose’s words, “those
gestures or analytical models which dramatise incoherencies in
the allegedly stable relations between chromosomal sex, gender
and sexual desire. Resisting that model of stability – which claims
heterosexuality as its origin, when it is more properly its effect
– queer focuses on mismatches between sex, gender and desire.”
62
II Congresso Internacional da ABRAPUI
(Queer Theory: An Introduction. New York: NY University Press,
1996). Considered as a “category in the making”, Queer Theory
has broadened the study of sexual desire narratives, representation,
and identities beyond same-sex configurations, extending its
scope to different kinds of discourse and experiences. By presenting
itself as a zone of possibilities, QT resists abandoning its
indeterminacy and flexibility of definition, so as to preserve the
mobility of its subject of study and the openness of its approach.
Teaching experiences in the UK and the US involving readings
and classroom discussions of materials with a Queer Theory
background will also be presented for discussion.
The Female Body in Shakespeare’s The Tempest
and Cesaire’s A Tempest.
Profa. Dra. Brenda Flanagan (Davidson College)
In his play, A Tempest, Aime Cesaire employs a number of
tropes peculiar to African and African American history and culture
to contest Shakespeare’s implicit notion that European colonization
was necessary to civilize “the native”. We’ll look at the specifics
of Cesaire’s argument with its relationship between history and
culture, as it seeks to define civilization as blackness in human
form.
African American Satire: Alice Childress and Langstone
Hughes
Prof. Dr. Joseph Skerrett, Jr (University of Massachusetts
Amherst)
I propose a seminar of two sessions on the topic African American
Satire, with a focus on short pieces by Alice Childress and Langston
Hughes. After some definitions of satire and reminders of satiric
traditions stemming from Horace and Juvenal, I will present
some examples of pre-Emancipation and Reconstruction era satirical
works in the oral tradition of African Americans, including animal
fables and folk rhymes or raps like “Shine and the Titanic,” to
demonstrate the pre-generic impulse to satirize. We will then
look at three or so excerpts apiece from Alice Childress’s monologs
collected in Like One of the Family and Langston Hughes’s Jesse
63
Programação & Caderno de Resumos
B. Semple stories collected in The Best of Simple. (Both Childress
‘s and Hughes’s pieces are short enough to copy and distribute
to members of the seminar to read during the session.) They
are different in form, with Childress using her skills as a playwright
to craft her day worker Mildred’s monologues to a friend who
does not speak, while Hughes’s stories are dialogues between
Simple’s ordinary-everyman figure and his educated and sophisticated
drinking buddy. Childress’s pieces are more directly in the tradition
of Juvenal‘s excoriation of the upper classes, Hughes more gentle
pieces more like Horace‘s “dulce et utile,” but both are closely
grounded to the real social experience of their first intended
audience, the readers of the African American weeklies in which
they were first published.
Cinenigmas II
Prof. Dr. Lance Pettitt (Leeds Metropolitan University)
This session will focus on Irish autobiographical writing, memoir
and theatre based on a life that has been adapted for film or TV.
It will be practically orientated. What are the prescribed methods
by which any screen writer, producer and director approaches
the prospect of making a 30-60 minute documentary based on
an autobiographical source? Is the subejct living or dead? What
other writing have they produced? Who will be interested in this
life on screen, why? What visual image sources are available?
Are we able to access still photography in the public realm or
can we get ´personal´images? Crucially, what moving image footage
has been shot, is it available, how much will the rights cost?
What is the outlet for this film: is it intended for a ´high end´
relatively minority audience on satellite TV or arts angle slot on
terrestrial TV? Is this a stand alone TV programme or can it be
offered within a series? What is the core or basis of the story of
the subject? Can their life and career be broken down into stages,
episodes, phases with an over-arching narrative? If so, how can
this story be shown in pictures? Do we have recorded voice of
the subject? What happens if we opt for a professional voiceover? Could we collage bits from the subjects own literary work,
diaries or letters...or from their films, TV appearances, or shoot
new footage with associates, family and friends? Students of
this workshop will be asked in advance to bring exercises on
64
II Congresso Internacional da ABRAPUI
selected Irish subjects - for example, Christy Brown (My Left
Foot, 1989), Michael MacLiommor (The Importance of Being Oscar,
1964), The Hard Road to Klondike (Michael McGowan, 1948; Des
Bell, 1999), John McGahern (Memoir, 2005/RTE) and Travelling
the Road (B.D. Hurst, c.1975). Some of these are well known,
popular film formats, others are creative documentary, the last
as yet unmade. The workshop will attempt to produce a draft
treatment for a topic and will include screenings of AV examples.
65
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Comunicações coordenadas I - Língua inglesa
Proposta
Olhares Críticos sobre o Ensino/Aprendizagem de Inglês
e a Formação do Professor de Língua Estrangeira
Segundo Luke (2004), “o que tem contado como o crítico nos
últimos anos tem-se centrado em como as pessoas usam textos
e discursos para construir e negociar identidade, poder e capital.”
Além disso, Luke (2004) também diz que “abordagens críticas
incluem análises políticas de textos dominantes e de seus domínios
sociais, produção textual ligada a políticas identitárias, bem como
a introdução de alunos a sofisticadas metalinguagens lingüísticas
e estéticas para falar sobre, criticar e reconstruir textos e discursos.”
Nesta apresentação, abordaremos o ensino/aprendizagem de inglês
como língua estrangeira e também a formação do professor de
inglês a partir de pontos de vista críticos que buscam mostrar:
a) questões afetivas na elaboração de abordagens de ensino
adequadas ao contexto brasileiro e diferentes manifestações da
diáspora africana em dois projetos de pesquisa diferentes; b)
questões de poder relacionadas ao embate global/local no ensino
de inglês como língua estrangeira; c) questões de construção
identitária, exclusão e resistência na aprendizagem de línguas
de um sujeito; e d) questões de auto-estima do professor de
inglês de língua estrangeira num projeto de educação continuada.
A partir de uma bibliografia variada os trabalhos reunidos nesta
sessão se entrelaçam tanto no que diz respeito ao tema comum
– o ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira –
quanto no que diz respeito aos olhares dos pesquisadores, que
assumem posicionamentos críticos para as análises de seus dados.
Componentes da sessão
Letramento Crítico na Formação do Professor de Língua
Estrangeira: o embate entre o local e o global
Andrea Machado de Almeida Mattos (UFMG/USP)
67
COMUNICAÇÕES COORDENADAS
Coordenadora: Andrea Machado de Almeida Mattos (UFMG/USP)
Programação & Caderno de Resumos
Vivemos, atualmente, um intenso processo de globalização.
Segundo Suárez-Orozco e Qin-Hilliard (2004, p. 1), esse processo
“parece estar profundamente relacionado a praticamente todas
as grandes questões do novo milênio”. A educação, como não
poderia deixar de ser, também tem sido fortemente influenciada
pela globalização que, ao alterar as relações econômicas, políticas,
sociais e culturais em nível mundial, também introduz novos
elementos na escola em geral e na sala de aula, especificamente.
A noção de globalização se contrapõe claramente à noção de
localização. Este trabalho objetiva mostrar como professores da
rede pública, envolvidos num curso de educação continuada, utilizam
práticas localizantes em suas salas de aula, frente às imposições
globalizantes que cercam a prática pedagógica do professor de
língua estrangeira. Chiarini (2001, p. 73) descreve a sociedade
atual como um “cenário híbrido, plural, globalizado e, ao mesmo
tempo, marcadamente atravessado por reivindicações locais.” É
nesse “cenário híbrido” que se dá o atual debate sobre as questões
de poder envolvidas no embate entre uma postura globalizante
da educação, que acaba por reproduzir as relações de poder já
existentes e de interesse dos grupos dominantes, e uma abordagem
mais localizante, que não pretende se opôr à globalização, mas
que objetiva ao empoderamento e à libertação dos educandos,
subvertendo a ordem dominante e buscando alternativas locais
para a mudança.
Aspectos Críticos na Formação de Professores de
Inglês como Língua Estrangeira: a questão
das crenças e da auto-estima do professor.
Leina Jucá (UFOP)
Uma questão recorrente na formação de professores de inglês
está relacionada às práticas pedagógicas adotadas: o quê, como
e para quê ensinar. Num mundo em que o intercâmbio entre
povos se tornou corriqueiro, o objetivo do ensino de línguas
estrangeiras precisa ir além do desenvolvimento da competência
comunicativa (Hymes, 1972), e passar a considerar a formação
de “indivíduos capazes de interagir com pessoas de outras culturas
e modos de pensar e agir” (Rajagopalan, 2004). No contexto brasileiro,
o professor de inglês lida diariamente com sua própria frustração,
pessimismo e impotência diante de questões relacionadas às
68
II Congresso Internacional da ABRAPUI
políticas nacionais de ensino de línguas estrangeiras, à sua
formação e experiências profissionais e às práticas pedagógicas
delas resultantes que, muitas vezes, se mostram ineficazes e
que pouco/nada contribuem para dar voz e posicionar o aprendiz.
Nesse quadro, o professor não domina o seu trabalho, mas se
vê dominado por ele e isso acaba por alimentar e consolidar sua
baixa auto-estima. Este trabalho resulta de uma experiência
realizada no projeto EDUCONLE (FALE/UFMG) em que se trabalhou,
simultaneamente, com formação inicial e continuada de professores
em aulas de inglês ministradas por graduandos em Letras a
professores em formação continuada. As atividades de ensinoaprendizagem utilizadas serviram de mola propulsora para a reflexão
acerca de algumas das crenças (Barcelos, 2006) dos professores
a respeito das práticas pedagógicas por eles adotadas.
Conseqüentemente, houve aumento da sensação de domínio daquilo
que pode ser realizado em sala de aula e, portanto, a presença
de movimentos de mudança na auto-estima do professor.
“Eu não entendo nada de inglês; pra mim não significa nada”
Maralice de Souza Neves (UFMG)
O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise parcial
da pesquisa em andamento “Representações excludentes e
constituição identitária no discurso de uma jovem trabalhadora
doméstica” como parte do projeto intitulado “Vozes (in) fames:
Exclusão e resistência” coordenado por Maria José Coracini. Nesta
análise abordo o discurso da enunciadora sobre sua relação com
a (não) aprendizagem da língua inglesa no curso noturno EJA,
onde frequenta a 8ª. série do ensino fundamental. Considero o
cruzamento dos campos do discurso (Pêcheux, 2002), da enunciação
(Authier-Revuz, 2004) e da psicanálise (Lacan, 1992) nos quais
a materialidade linguística não é entendida como contendo
significações estabilizadas, mas sim como não transparentes,
não evidentes e heterogêneas. Ao interpretar o mundo a partir
do discurso que funciona já preexistindo ao nascimento do sujeito
e determinando o seu lugar na rede social, o sujeito se identifica
com grupos sociais que ditam seus objetos de gozo e de desejo.
Assim, as significações atribuídas a si e ao mundo vão constituindo
o que entendo como construção identitária, hoje fortemente
atravessada por imposições globalizantes em contraponto às
69
Programação & Caderno de Resumos
contingências locais. Assim, a identidade está sempre em formação,
sempre a partir do olhar do outro, sendo que a idéia de uma
imagem única é ilusória. Esta pesquisa problematiza as posições
de um sujeito desejante mas excluído do gozo de acesso aos
bens de uma outra língua/cultura e implica a intervenção do
pesquisador que busca, na ação intersubjetiva, localizar e engendrar
movimentações nas posições subjetivas dos sujeitos envolvidos
visando, embora não garantindo, mudanças de histórias de vida.
Perspectivas críticas de educação pela língua estrangeira:
dimensões políticas, ideológicas e práticas
Mírian Lúcia dos Santos Jorge (UFMG)
Leina Jucá (UFMG)
Considerando a necessidade de redimensionar o ensino de
inglês e outras línguas estrangeiras, política, ideológica e
pedagogicamente, apresentamos resultados parciais da pesquisa
“perspectivas críticas no ensino de línguas estrangeiras”. Neste
trabalho, são explorados aspectos críticos do ensino de inglês
no Brasil, fundamentados nas seguintes perspectivas: a) dimensões
políticas e pedagógicas dos World Englishes (Kachru, Kachru e
Nelson, 2006), b) as reflexões da Lingüística Aplicada Crítica
(Pennycook, 2001), c) a Pedagogia Pós-métodos (Kumaravadivelu,
2007). Apresentamos dados da pesquisa relacionados ao ensino
de inglês nos movimentos sociais de luta pela terra (MST, Via
Campesina e CPT) e no programa ações afirmativas na UFMG,
em que exploramos olhares de alunos e professores. Nos
movimentos sociais de luta pela terra, a visão do inglês como
parte do imperialismo norteamericano trouxe desafios de ordem
afetivas para a elaboração de uma abordagem de ensino adequada
ao contexto. No caso das ações afirmativas, foi enfocado o outro
racializado e diferentes manifestações da diáspora africana. Pela
realização dos dois projetos de ensino, pudemos encontrar em
teorias progressistas de ensino de LE caminhos adequados para
o ensino crítico no Brasil. Concluímos com sugestões práticas
para abordar a educação pela língua estrangeira, no Brasil, visando
um ensino culturalmente relevante (Ladson-Billings, 2008) e uma
abordagem pelas múltiplas linguagens.
70
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Comunicações coordenadas II - Língua inglesa
Coordenadora: Beatriz Gama Rodrigues (UFPI)
Componentes da sessão
Visões Sobre O Ensino De Língua Inglesa De Diretores,
Professores E Alunos De Escolas Públicas De Escolas Públicas
De Teresina
Beatriz Gama Rodrigues (UFPI)
O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados de uma
pesquisa científica realizada por alunos e professores do curso
de Letras Inglês da Universidade Federal do Piauí no segundo
semestre de 2008. Nesta pesquisa, foram investigadas as visões
de diretores, professores e alunos de 3º. ano de Ensino Médio
de escolas estaduais de Teresina/PI sobre o processo de
ensinoaprendizagem de língua inglesa e o desenvolvimento da
competência leitora durante as aulas. Os dados analisados foram
coletados por alunas bolsistas de um Projeto de Iniciação Científica.
Acredita-se que é fundamental conhecer e refletir sobre essas
visões para planejar ações de formação continuada dos professores
com o intuito de auxiliar os mesmos a refletirem sobre sua prática
docente. Investigamos, especialmente, o desenvolvimento da
competência leitora durante as aulas de língua inglesa. Dedicamos
maior atenção ao desenvolvimento dessa habilidade por
considerarmos a mesma de grande importância no processo de
construção de cidadania e de aprendizagem e na realização de
exames vestibulares.A fundamentação teórica desta pesquisa
baseou-se em formação de professores crítico-reflexivos (Kemmis,
1985; Freire, 2001; Dewey, 1933; Schön, 1983,1987; Zeichner,
1993; Pimenta, 1999; e Celani, 2001) e ensino de leitura em
escolas regulares (Kleiman, 2008; Gadelha, 2007; e Moita Lopes,
2001). Nossas reflexões indicam, entre outros aspectos reveladores,
esgotamento e desmotivação dos professores e concepções
equivocadas sobre o ensino de leitura.
71
Programação & Caderno de Resumos
Percepções de professores, alunos e diretores sobre
o ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa
em escolas da rede pública de Maceió
Sérgio Ifa (UFAL)
A presente comunicação faz parte de um estudo cujo objetivo
é formar alunos de licenciatura em Letras da Universidade Federal
de Alagoas em professores comprometidos politicamente com o
ensino de língua inglesa visando a formação crítico-reflexiva de
cidadãos conforme discutido por Pennycook (2001). Para atingir
tal objetivo, esta apresentação contempla dois objetivos menores
do estudo. O primeiro é apresentar uma interpretação das percepções
que professores, alunos e diretores da rede pública têm sobre
os conceitos de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa (LI),
sobre a importância da LI e qual habilidade comunicativa ou
área deve ser ensinada ou priorizada. Além disso, há
posicionamentos sobre materiais didáticos e recursos disponíveis
nas escolas. Questionários e entrevistas foram os instrumentos
utilizados. Após a coleta dos dados, feita no primeiro semestre
de 2009, em escolas da rede pública que ofeecem o Ensino Médio
da cidade de Maceió, os dados foram textualizados. O segundo
objetivo é descrever propostas e ações realizadas até agora (estudo
em andamento) para que a percepção dos participantes da pesquisa
possa contemplar novas visões do processo ensino-aprendizagem
de LI e para que a própria formação dos futuros professores da
Faculdade de Letras (FALE/UFAL) possa efetivamente contribuir
para torná-los cidadãos críticos e reflexivos.
O papel das metáforas na compreensão do ensino
e aprendizagem de Língua Inglesa
Helena Gordon Silva Leme (UNISO)
O presente estudo foi realizado para compreender como os
conceitos de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa (LI) são
construídos no discurso de alunos, professores e diretores em
escolas de ensino médio no estado do Piauí. Para tanto, foram
coletados dados de entrevistas feitas com esses alunos, professores
e diretores para levantar as metáforas presentes no discurso.
Os papéis desempenhados pelas metáforas conceptuais levantadas
nos dados foram analisados segundo a teoria da metáfora conceptual
72
II Congresso Internacional da ABRAPUI
(LAKOFF E JOHNSON, 1980/2002) e a teoria da análise crítica
da metáfora (CHARTERIS-BLACK, 2004). As múltiplas metáforas
analisadas indicam importantes aspectos na construção dos
conceitos de ensino e aprendizagem de LI. Os resultados também
foram contrastados com resultados de outra pesquisa que investigou
o papel das metáforas sobre o conceito de aprendizagem de LI
nos PCNs e em alunos do Ensino Médio no estado de São Paulo
(LEME, 2003). As conclusões que podem ser levantadas sobre
essas análises revelam como os conceitos de ensino e aprendizagem
de LI ainda estão alicerçados no conceito de “ensino tradicional”.
As considerações desse estudo sugerem as possíveis mudanças
que podem acontecer através da introdução de novas as metáforas
na constituição desses conceitos no contexto brasileiro de ensino
de Língua Inglesa.
Comunicações coordenadas III - Língua inglesa
Proposta
O ensino de LE para crianças: percursos e perspectivas
Coordenadora:
Cláudia Hilsdorf Rocha (UNICAMP)
Centrada no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para
crianças (LEC), principalmente no que tange à educação formal,
esta Comunicação Coordenada tem como propósito discutir as
especificidades desse campo e as adversidades que lhe são
peculiares em contexto nacional. Com base em estudos
recentemente desenvolvidos (ROCHA, 2006, 2007, 2008; TONELLI,
2005, 2007; SANTOS, 2006; LINGUEVIS, 2007; COSTA, 2008;
LAWSON, 2008, entre outros) e também em pesquisas ainda em
desenvolvimento, pretende-se também promover a reflexão acerca
de objetivos e diretrizes teórico-práticas entendidas como adequadas
para nortear o processo educativo em questão, estabelecendose uma relação entre as reflexões propostas e ações políticoeducacionais vistas como importantes para o fortalecimento e
desenvolvimento efetivo da área. Com o intuito de melhor situar
as Comunicações e suas diversas temáticas, será inicialmente
abordado, de modo breve, o percurso de LEC nas últimas décadas,
no que concerne a estudos e eventos específicos nesse âmbito.
73
Programação & Caderno de Resumos
Ancorados em uma visão sociocultural do sujeito (VYGOTSKY,
1978) e discursiva da linguagem (BAKHTIN, 1929/2004,1953/2003),
com vistas à formação cidadã (MOITA LOPES, ROJO, 2004) e à
construção de letramentos críticos (EVANS, 2005) por meio do
ensino de línguas na infância, os trabalhos inscritos seguirão
apresentando e discutindo questões referentes a propostas de
didatização da LE no Ensino Fundamental I público, ao uso da
língua-alvo como mediadora do ensino-aprendizagem, ao processo
avaliativo e a aspectos voltados à aprendizagem de línguas por
crianças com distúrbios de aprendizagem (MASSI, 2007; JOSÉ,
COELHO, 2008; TONELLI, 2008).
Componentes da sessão
O inglês no ensino fundamental I público sob perspectivas
bakhtinianas: uma proposta de didatização
Cláudia Hilsdorf Rocha (UNICAMP)
Apesar da natureza facultativa do ensino de línguas ma Matriz
Curricular do Ensino Fundamental I (EFI), presenciamos sua
consolidação no setor privado e sua crescente, porém ainda irregular,
expansão no setor público, principalmente no que concerne ao
inglês, hoje língua internacional (McKAY, 2002). O caráter optativo
da disciplina impõe à área preocupantes restrições, uma vez que
implica a ausência de bases mínimas comuns de referência, política
e teoricamente sustentadas, enfraquecendo o processo e
intensificando desigualdades. Nesse contexto, o propósito desta
Comunicação é apresentar resultados parciais de minha pesquisa
de doutorado em andamento, cujo objetivo central recai na elaboração
de propostas de didatização da língua inglesa (LI) no EFI público.
O estudo fundamenta-se em perspectivas bakhtinianas
especificamente relacionadas ao ensino de inglês (HALL et al.,
2005), bem como em princípios voltados à construção do currículo
de LI com base nos múltiplos letramentos (SWAFFAR, ARENS,
2005) e na noção de multiculturalismo crítico (KUBOTA, 2004).
As propostas elaboradas orientam-se, ainda, para a construção
de letramentos críticos (EVANS, 2005) no ensino-aprendizagem
de línguas, buscando promover a agentividade, a subversão de
valores, vozes e papéis sociais autoritariamente impostos, como
74
II Congresso Internacional da ABRAPUI
também o fortalecimento e a (re)construção de identidades e
culturas locais (LIN, LUK, 2005; KOSTOGRIZ, 2005).
Dislexia e Aprendizagem da Língua Inglesa
Juliana Reichert Assunção Tonelli (UEM)
A dislexia é descrita no campo da psicologia, da medicina e
da neurociência, entre outras áreas, como uma dos muitos distúrbios
de aprendizagem, especificamente aqueles ligadas à linguagem,
caracterizado pela dificuldade em decodificar palavras simples.
Corroboramos com Bronckart (1999) quanto ao fato de que a linguagem
só se manifesta por meio de textos com traços de condutas humanas
organizadas socialmente. Compreendemos o processo interacional
como um campo de construção dos sujeitos e da própria linguagem
e não como um fator desassociado da noção de língua como código
pronto, por meio do qual emissor e receptor decodificam estruturas
lingüísticas prontas, afastando-nos de perspectivas teóricas que
desconsideram o sujeito e suas ações linguísticas em situações
reais de uso da língua, neste caso da língua inglesa, e o contexto
de tais interações, conforme Massi (2007).
Assim, ao investigarmos a dislexia em crianças aprendizes
da língua inglesa, pretendemos discutir como tal quadro pode
ser investigado no escopo da Lingüística Aplicada (LA), tomando
como pressuposto a visão sócio-interacionista de constituição
do sujeito. Nesse contexto, o propósito desta Comunicação é
apresentar os resultados parciais de minha pesquisa de doutorado
em andamento, cujo objetivo central recai na compreensão de
como a dislexia pode ser compreendida no campo da LA e como
e se crianças diagnosticadas como tal distúrbio podem aprender
uma língua estrangeira.
Avaliação de Língua Inglesa no Ensino Fundamental I
Leny Pereira Costa (FAC - Limeira)
No Brasil, apesar de facultativo na escola regular do Ensino
Fundamental I, o ensino de língua estrangeira, mais especificamente
de inglês, já faz parte do currículo da grande maioria das escolas
particulares e algumas públicas, dependendo de iniciativas
municipais, não havendo ainda diretrizes oficiais que possam
75
Programação & Caderno de Resumos
orientá-lo. Esse crescimento tem ocorrido de forma desordenada,
apresentando problemas de diversas naturezas que contribuem
para a comprovada ineficiência desse setor (ROCHA, 2006;
COSTA,2007). Nesse contexto, carente de contribuições que possam
promover um processo de ensino e aprendizagem mais satisfatório,
a avaliação assume um papel bastante importante, sendo considerada
como um mecanismo potencial para a implementação de mudanças
no processo educativo (SCARAMUCCI, 1998/1999). A apresentação
tem como objetivo discutir a avaliação no processo de ensino e
aprendizagem de língua estrangeira (inglês) para crianças de 6
a 12 anos em contexto de educação formal. A partir de uma visão
crítica das práticas avaliativas no contexto educacional atual,
pretende-se abordar questões sobre a avaliação, tanto em sala
de aula, como através de exames externos, tecendo considerações
sobre o seu impacto potencial no processo de ensino. Neste
trabalho, a avaliação é concebida como instrumento dinâmico,
formativo e educacional, servindo ao objetivo central do ensinoaprendizagem de LE para crianças, que visa à formação integral
do aluno, levando-o a desenvolver-se lingüística, (meta)cognitiva,
física, afetiva, e sócio-culturalmente.
O uso pleno da Língua Inglesa durante
seu ensino para crianças
Mariana Guedes Seccato(UEL)
A prática de ensino da Língua Inglesa (LI) envolve questões
polêmicas. Uma dessas questões é o uso pleno da LI durante as
aulas de Inglês. No momento em que a língua é ensinada/aprendida,
os professores podem optar por usá-la parcialmente recorrendo
às traduções, ou ministrar a aula na própria língua materna.
Outra escolha, que consideramos mais coerente ao ensino de
uma língua estrangeira (LE) , é o uso da LI como instrumento
de ensino durante o processo de ensino/aprendizagem de LI para
crianças. Tal escolha implica em métodos e teorias de
desenvolvimento de aulas mais complexas, mas que podem
demonstrar mais eficiência e resultados condizentes à aprendizagem
de uma LE (FRANKLIN, 1990; CHAMBERS, 1991; HARBORD, 1992;
e DUFF & POLIO, 1990). Acreditando na presente linha de ensino/
aprendizagem - o uso pleno da língua inglesa durante tal processo
- apliquei-a em minha prática de estágio curricular obrigatório
76
II Congresso Internacional da ABRAPUI
do último ano do Curso de Letras. Assim, o presente trabalho
tem como objetivo expor argumentos a favor do uso da LI como
instrumento de ensino da Língua. As discussões serão ancoradas
em embasamentos teóricos referentes ao tema (JENSEN, 2005;
PIRES, 2004; TONELLI, 2007). Posteriormente, apresentarei os
resultados obtidos por meio do uso da teoria utilizada em minha
prática de ensino de LI. Os resultados mostraram que o uso
pleno da LI proporcionou sólida aprendizagem do conteúdo ministrado,
onde as crianças demonstraram habilidades oral e auditiva, sem
dificuldades de compreensão ao escutar e sem problemas ao
utilizarem as palavras e suas adequadas pronúncias.
Comunicações Coordenadas IV - Língua inglesa
Proposta
Exame de Proficiência para Professores de Línguas
Estrangeiras (EPPLE): pressupostos e
procedimentos de avaliação
Coordenador: Douglas Altamiro Consolo (UNESP/Ibilce)
As apresentações desta sessão de comunicações tratam do
processo de elaboração e das tarefas de avaliação do EPPLE, um
exame de proficiência para professores de língua estrangeira.
Tomam-se como pressupostos a necessidade de se intervir no
cenário de formação de professores de línguas no Brasil, do
estabelecimento de critérios de avaliação da proficiência desses
profissionais, e as especificidades do discurso de sala de aula
e da linguagem mais comumente utilizada por esses professores.
O EPPLE se justifica considerando-se que, embora existam, no
cenário internacional, exames que visam a avaliar a proficiência
geral em língua estrangeira de seus candidatos, não existe, até
o momento, nenhum exame de proficiência desenvolvido em termos
de um escopo de competência lingüística e de uma proficiência
para o uso específico da linguagem do professor, no domínio do
ensino de línguas. Critérios de avaliação definidos a partir de
pesquisas que se voltam para os contextos de formação de
professores, e a existência de um instrumento de avaliação que
os utilize, poderão exercer efeitos retroativos para melhorar a
77
Programação & Caderno de Resumos
qualidade dessa formação. Esperamos que o EPPLE também
proporcione, além do aprimoramento na formação de professores
inicial e em serviço, perfis de alunos licenciados em Letras com
maior proficiência nas línguas de habilitação.
Componentes da sessão
Tarefas e critérios para avaliação de proficiência oral de
professores de língua estrangeira
Douglas Altamiro Consolo (UNESP/Ibilce)
Vera Lúcia Teixeira da Silva (UNESP/Ibilce)
A presente comunicação tem por objetivo apresentar as tarefas
do EPPLE para avaliação das habilidades de compreensão e produção
oral, partindo-se do Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa
(TEPOLI), no qual se baseiam as propostas das tarefas e critérios
de avaliação do EPPLE (Exame de Proficiência para Professores
de Língua Estrangeira). Objetiva também trazer resultados
preliminares da “pilotagem” do referido exame. O TEPOLI foi
desenvolvido a partir de duas constatações: a) de que existe um
número acentuado de professores de língua inglesa que não exibe
uma competência lingüístico-comunicativa adequada e, b) de que
existem diferentes tipos de exames internacionais que classificam
quantitativamente a proficiência de seus avaliados, como por
exemplo, em língua inglesa, mas não existe, até o momento,
nenhum exame de proficiência lingüística desenvolvido e amplamente
utilizado especificamente para professores, e que atenda mais
especificamente as necessidades de se avaliar esses profissionais
no contexto brasileiro. A proposta do exame baseia-se em reflexões
e resultados de estudos sobre a competência e proficiência oral
de licenciandos em Letras, desenvolvidos no escopo do grupo de
pesquisa ENAPLE-CCC, “Ensino e Aprendizagem de Língua
Estrangeira: crenças, construtos e competências” (CNPq/UNESP),
cujas implicações se direcionam para a formação de professores
de línguas e para avaliação da proficiência em língua estrangeira
desses profissionais.
78
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Subsídios para elaboração de um exame de
proficiência para professores de inglês
Teresa Helena Buscato Martins (USP)
Esta comunicação tem por objetivo apresentar subsídios para
a elaboração de um exame de proficiência para professores de
inglês (EPPLE) considerando-se principalmente os perfis desses
profissionais enquanto inseridos em cenários de ensino de língua
estrangeira no contexto brasileiro. Embora existam diversos exames
no contexto internacional que visam a avaliar a proficiência de
seus candidatos em língua estrangeira, não existe, até o momento,
nenhum exame de proficiência desenvolvido em termos de um
escopo de competência lingüística mais ampla, bem como em
termos de uma proficiência para o uso específico da linguagem
oral para a finalidade de atuação como professor, em contextos
de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Esse exame é
direcionado para alunos que estão concluindo cursos de licenciaturas
em Letras e professores de inglês já formados. Constatamos
que, em sua grande maioria, os cursos de Letras não vêm cumprindo
de maneira satisfatória seu papel de formadores de professores
de língua estrangeira. Uma ação indireta, nesse contexto, seria
a implementação de um exame de proficiência, dada a importância
que exames têm como instrumentos re-direcionadores de ensinoaprendizagem, servindo, assim, como referência de proficiência
em língua inglesa. Acredita-se que as contribuições deste trabalho
serão de certa maneira inéditas e pertinentes à área de estudos
em avaliação.
A avaliação da leitura e da produção de textos no exame
EPPLE: critérios de elaboração e correção
Marcelo Concario (UNAERP)
Hélcio Lanzoni
Esta comunicação tem os objetivos de apresentar e discutir
exemplos de atividades utilizadas na seção do exame EPPLE voltada
para a avaliação de leitura e produção escrita. São abordados,
também, alguns aspectos da metalinguagem relacionada ao ensino/
aprendizagem da língua inglesa que poderão ser utilizados nessa
avaliação de modo a diferenciar esse exame de outras provas de
proficiência disponíveis atualmente. O exame EPPLE,
especificamente concebido para utilização com profissionais de
79
Programação & Caderno de Resumos
ensino de línguas, poderá influenciar os cursos de Letras e seus
alunos devido ao seu possível efeito retroativo, por isso algumas
experiências preliminares envolvendo aplicações-piloto do EPPLE
em alunos de Letras serão descritas e analisadas. Dados
provenientes de depoimentos de alunos de Letras e professores
de língua inglesa, sobre as características e os efeitos esperados
dessas atividades, serão mostrados e discutidos. Além disso,
são descritos os critérios utilizados pelos pesquisadores na
elaboração e correção das tarefas propostas. A partir dessas
experiências e do aprimoramento de tarefas para avaliar leitura
e produção de textos, o EPPLE poderá ser aperfeiçoado de modo
a se tornar uma ferramenta cada vez mais eficiente na avaliação
de professores em exercício e de futuros professores de inglês
e, ao mesmo tempo, contribuir para novas reflexões acerca dos
processos de ensino/aprendizagem e de formação desses
professores.
Comunicações Coordenadas V - Língua inglesa
Proposta
Individual differences in the learning of English as a foreign
language: working memory and speech production
Coordenadora: Janaina Weissheimer (UFRN)
This session aims at addressing the issue of working memory
capacity in its relation to various aspects of L2 speech production
and development. Firstly, we will discuss the current interest
in the study of individual learner differences and the role they
play in the processes of L2 learning. We will focus on the construct
of “working memory” to show how it has been taken to explain
variation in several L2 tasks, including speech production. Secondly,
we will report on a study relating working memory to fluency,
showing that L2 speech seems to be more controlled and more
constrained by individuals’ limited attentional resources than
L1 speech. Thirdly, we will report on two studies which lend
support to the fact that working memory capacity may vary as a
function of L2 learning and that it may as well influence the
noticing and use of new grammatical structures in the L2. Finally,
we will suggest some avenues for future investigation in the
80
II Congresso Internacional da ABRAPUI
area, such as the need to reassess the validity and reliability
of the L2 Speaking Span Test and its relationship with measures
of L2 speech performance, and the need to further investigate
the relationship between L1 and L2 working memory capacity.
Componentes da sessão
Pause distribution and working memory capacity
in L2 speech production
Donesca Cristina Puntel Xhafaj (UFSC)
Being part of the session “Individual differences in the learning
of English as a foreign language: working memory and speech
production”, I will be reporting on a study which aimed at
disentangling the relationship between working memory capacity
(WMC) and second language (L2) fluency. Data was gathered at
the Universidade Federal de Santa Catarina, from 12 Brazilians
(L2 speakers of English) and 9 Americans who carried out, orally,
picture description and narrative tasks in their first languages
(L1s). The Brazilian participants also performed these oral tasks
in their L2 and a WMC test – the L2 Speaking Span Test (L2
SST). Participants’ fluency was assessed through frequency of
pauses at and within clause boundaries and mean length of run
(MLR). The statistical analyses employed indicated that while
the two languages under scrutiny (American English and Brazilian
Portuguese) did not differ regarding pause distribution or MLR,
the L2 speech of the Brazilians presented more pauses (especially
within boundaries) and shorter MLRs than both their own L1
speech and the L1 speech of the Americans. These results support
the role MLR has in defining fluency and demonstrate the importance
of frequency of pauses within rather than at boundaries in
distinguishing less and more fluent speakers. Moreover, since
significant correlations were found between individuals’ L2 SST
scores and frequency of within boundary pauses and MLR in the
L2, it seems that, due to being more controlled than the L1, L2
oral speech is at least in part constrained by individuals’ limited
attentional resources.
81
Programação & Caderno de Resumos
The relationship between working memory capacity
and L2 speech development
Joara Martin Bergsleithner (UESC)
Two studies - Bergsleithner (2007) and Weissheimer (2007)
- are of vital importance when attempting to relate the construct
of working memory (WM) capacity (and its possible development)
to the acquisition of L2 speech production. Bergsleithner investigated
the relationship between WM capacity, noticing of L2 forms, and
L2 oral performance by English learners. The experiment consisted
of one WM capacity task (Fortkamp, 1999); three oral tasks aimed
at measuring grammatical accuracy of the target structure (Indirect
Questions); and an oral protocol aimed at measuring noticing.
The results revealed that individuals with a larger WM capacity
noticed more L2 formal aspects of the target structure and
demonstrated better performance in L2 oral tasks. Weissheimer
addressed the question of how WM capacity and L2 speech production
covary over a period of time, during learners’ L2 speech development.
Participants were submitted to two data collection phases, each
one consisting of a WM test (based on Fortkamp, 1999) and a
speech generation task, with a twelve-week interval between
the two data collections. The results showed that both lower
and higher span individuals experienced some increase in L2
speech production scores in-between phases. However, only lower
span participants had a statistically significant improvement in
WM scores over trials. These studies together lend support to
the fact that WM capacity varies among individuals and that
such variation may influence the language acquisition process
as well as the use of new structures. In addition, they show
that the WM system is dynamic and susceptible to change.
Working Memory Capacity And Speech Production:
The Role Of L2 Proficiency
Kyria Finardi (UFSC)
The relationship between L1 and L2 WMC is a thorny issue
surrounding the discussion of individual differences in L2 speech
performance and development. Recent empirical work has shown
that WMC, as measured by the L2 SST, correlates positively with
measures of L2 speech performance such as fluency, grammatical
82
II Congresso Internacional da ABRAPUI
accuracy and complexity, and that gains in WMC reach significance
as a function of L2 lexically dense speech development for lower
spans only. Weissheimer (2007) suggests that lower spans experience
significant WMC variation as a function of L2 speech development
(when compared against higher spans) due to the development
of L2 proficiency, more specifically, to the development of the
lexical system. However, a look at the relationship between WMC,
as measured by the SST in L2, and measures of L2 proficiency
points to a different scenario. This talk reports on the results
of two studies which investigated the relationship between WMC
in L1 and L2 across three L2 proficiency levels. Results revealed
that knowledge of the language significantly explains a proportion
of the variation in the L2 SST, suggesting a confound between
the two variables. L2 WMC proved to be more related to the acquisition
of L2 grammar than L1 WMC, but did not predict L2 lexical performance
alone. L1 WMC, on the contrary, proved to be a good predictor
of L2 lexical performance. The findings are discussed in light of
the need to attest the validity and reliability of the L2 SST and
to reassess its relationship with measures of L2 speech performance.
Individual differences in L2 learning: age, prior language
experience, sex, aptitude, and working memory
Raquel Carolina Souza Ferraz D Ely (UFSC)
As recently pointed out by Ellis (1998), the field of research
on L2 learning is witnessing a renewal of interest in the study
of individual learner differences and in how these impact on the
processes responsible for learning. A relatively marginalized L2
area of enquiry, individual differences refer to dimensions of
learners’ personal characteristics such as motivation, learning
strategies, cognitive styles, age, aptitude, anxiety, willingness
to communicate, beliefs and, more recently, sex, and working
memory . In this paper, which is part of the session “Individual
differences in the learning of English as a foreign language: working
memory and speech production”, we present and discuss research
on 5 related constructs of individual differences that have recently
been shown to be of particular relevance to our understanding
of how L2 learning takes place: age, prior language experience,
sex, aptitude, and working memory. After defining each construct
and summarizing the methods and findings of representative
83
Programação & Caderno de Resumos
research on each one, we focus on the construct “working memory”
- defined as a mechanism responsible for the control, regulation
and maintenance of information in the performance of complex
cognitive tasks (Miyake & Shah, 1999,p. 45) - to show how it can
be taken as a component of language aptitude and how it explains
variation in the performance of a number of L2 tasks, including
speech production.
Comunicações Coordenadas VI - Língua inglesa
Proposta
Múltiplos olhares em formação de professores
de Línguas Estrangeiras
Coordenadora: Juliana Reichert Assunção Tonelli (UEM)
Esta comunicação coordenada objetiva congregar experiências
e pesquisas na área de formação de professor de línguas, neste
caso, de língua inglesa. Os trabalhos têm o referencial teórico
comum a discussão de pesquisas no campo em foco,
fundamentalmente questões relacionadas ao processo de formação
inicial e continuada tais como: nova áreas de atuação, políticas
públicas e avaliação desse profissional de ensino.
Componentes da sessão
A formação do profissional em Língua Inglesa para trabalhar
com alunos portadores de necessidades educacionais
especiais
Maria de Lourdes (UEL)
Pretende-se com o presente trabalho discutir questões relativas
ao processo ensino - aprendizagem de Língua Inglesa (LI) junto
a alunos portadores de necessidades especiais, a partir de relatos
de práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula do ensino
regular público. Partindo do princípio que os cursos de Letras
pouco “olham” para esta área, o que reflete na falta de preparação
do professor de LI para esse exercício profissional. Acrescente84
II Congresso Internacional da ABRAPUI
se a isso a pouca habilidade na adequação e no tratamento do
material didático para trabalhar com esses alunos. Estas
constatações levam ao entendimento de que somente a competência
lingüística não responde às exigências de ensino-aprendizagem
de qualidade, ao tempo que não favorece uma prática pedagógica
satisfatória com esse alunado. Ao se definir novos referenciais
teórico-metodológicos para o ensino de Língua Estrangeira, no
caso LI, as novas Diretrizes para o ensino de Língua Estrangeira
Moderna (LEM) tomam como base trabalhos que colocam na ordem
do dia a necessidade de desenvolver formas de incentivar práticas
pedagógicas que contestem ou quebrem o círculo de senso comum,
daquilo que parece natural, não problemático, mas que recria e
reforça formas de desigualdades e discriminação. Alguns outros
questionamentos surgem durante os estudos das novas Diretrizes
de ensino de LEM, que questionam o caráter apaziguador,
harmonizador do ensino de línguas, salientando que a finalidade
de reconhecer a outra cultura precisa ser repensada no Brasil.
As políticas públicas de formação continuada do Estado do
Paraná e o uso das novas tecnologias
Rosangela Aparecida Alves Basso (UEM)
Este trabalho tem por objetivo relatar experiências de um
grupo de professores da rede pública do Estado do Paraná,
participantes do programa de Formação Continuada promovido
pelo governo paranaense, no que diz respeito entre outros aspectos
à utilização das novas tecnologias no ensino de Língua Estrangeira,
no caso em tela, de Língua Inglesa. O Plano de Desenvolvimento
da Educação (PDE) do governo federal completou um ano em abril
de 2008 e começa a ser avaliado. Na sua implementação, os três
níveis de governo - União, Estado e Municípios - exercem papel
definido e, conforme discurso oficial, sempre tendo em conta a
melhoria e a qualidade de ensino na Educação Básica. Objetivando
a valorização dos profissionais da educação constitui-se em um
dos princípios básicos das suas Políticas Públicas, visto ter por
fim preparar estes profissionais para atuarem em um contexto
de um ensino-aprendizagem eficiente e de qualidade. E, ainda,
para que responda às necessidades que se colocam na
contemporaneidade pelo processo de globalização. Importa considerar
que a implantação dessas tecnologias nas práticas pedagógicas
85
Programação & Caderno de Resumos
em âmbito escolar tem sido um desafio, de modo geral, para os
programas governamentais e, em particular, para os professores,
à medida que cria um novo cenário para as atividades de ensino
e aprendizagem de Língua Inglesa.
Avaliação Oral em Língua Inglesa no Curso de Letras:
primeiras aproximações
Paulo José Andrelino (UEM)
O objetivo desse trabalho é iniciar um diálogo com meus pares
sobre a modalidade oral de avaliação dos alunos-professores dos
cursos de Letras. Parece haver um consenso, e também uma
preocupação, entre a maioria dos envolvidos com o ensino de
inglês nas universidades de que o conhecimento (ou a falta dele)
lingüístico-comunicativo do professor em formação e até mesmo
em serviço é deficiente ou insuficiente, impedindo uma atuação
profissional a contento. Meu intuito é questionar essa “ausência”
de proficiência tomando como ponto de partida a prática da avaliação
oral nos cursos de formação. Uma boa proposta avaliativa deve
conter aspectos não só de como avaliar, mas o que avaliar. As
abordagens de avaliação precisam ser determinadas, sobretudo,
por aquilo que os aprendizes, de fato, fazem com a língua.
Considerando que os cursos de Letras com habilitação em inglês
propõem, além de ensinar a língua, formar profissionais do ensino
dessa língua, é possível que haja a necessidade de se propor e
testar atividades de avaliação que contemplem o uso da língua
pelo aluno-professor na sua tarefa de ensinar inglês. Um dos
trabalhos do professor é mediar novos materiais, tornando-os
mais acessíveis para o aprendizado inicial, ilustrando,
demonstrando, exemplificando, explicando, associando esse material
ao conhecimento prévio do aluno. Todas essas ações exigem uma
competência gramatical, social, discursiva e estratégica do professor.
Sendo assim, pode ser importante criar situações de uso dessas
funções nos cursos de formação.
Práticas Exploratórias dos alunos-professores sobre as
necessidades de seus futuros alunos a partir deles mesmos
Sandra Maria Coelho de Souza Moser (UEM)
86
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Este trabalho apresenta reflexões e ações de uma professora
formadora e de seus alunos de língua inglesa do terceiro ano do
Curso de Letras da Universidade Estadual de Maringá que juntos
estão buscando co-construir conhecimentos sobre o processo
ensino/aprendizagem de língua estrangeira. À luz dos princípios
da prática exploratória (Allwright,2003), pesquiso minha prática
pedagógica com meus alunos através de atividades direcionadas
para o estilo de aprendizes que eles são e que detectamos através
da aplicação de um questionário. Nosso objetivo com esse projeto
é levar o aluno-professor vivenciar uma prática desenvolvida em
sala que proporcione uma melhor aprendizagem. Observar seu
desempenho e desenvolvimento dentro do seu estilo leva o aprendiz
e o professor a investirem em ações que tornem o processo ensino/
aprendizagem mais significativo e produtivo para seus alunos.
Acredito que minha narrativa profissional, por ser uma prática
social situada, possa estimular outros professores formadorespesquisadores a buscarem entender de forma mais aprofundada
a qualidade de ensino/aprendizagem de língua estrangeira dentro
de suas salas de aula e assim formar professores que ao longo
do curso possam estar construindo o hábito de preparar suas
aulas voltadas para o estilo de aprendizes que ele têm e mais
comprometidos a proporcionar um ensino/ aprendizagem de língua
estrangeira de mais qualidade para seus alunos.
Comunicações Coordenadas VII - Língua inglesa
Proposta
World English: the challenges ahead
Coordenador: Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP)
Despite considerable differences of opinion with regard to
terminology and several minutiae or even the precise way to
characterize it, it seems safe to say that there is widespread
consensus today in the scholarly community that World English
is a reality and that we can no longer afford to ignore it or downplay
its growing importance. But how does all this impact the ELT
profession or, for that matter, our every-day classroom practices?
Is there a need to rethink the traditional order of priorities in
87
Programação & Caderno de Resumos
ELT? What changes do we need to bring about in language testing?
The objective of the panel is to think through some of these
pressing issues and speculate about possible answers.
Componentes da sessão
Rethinking English language Teacher Education
Alice Cunha de Freitas (UFU)
The main purpose of the present work is to discuss what I
consider to be an urgent need to rethink and to redefine some
of the main concepts which underlie the development of English
language teacher education, especially if we take into account
the present geo-political (and economical) agendas involving
practically all nations around the world. The very concept of “language”
has traditionally been treated, in graduation courses of Modern
Languages and Related Literatures, as an abstract entity to be
talked about and to be contemplated from afar, or as an apolitical
natural phenomenon, as discussed by Rajagopalan (2003), instead
of being regarded as a political arena (practice) through which
subjects will constitute themselves and through which they will
act upon the world. The ethical-political dimension of language
is thus simply neglected. Straight related to the concept of language
is the notion of a “proper pattern” of the English language that
should be followed and taught; ideas which rest upon a stance
which disregards the need for a re-dimensioning the role of the
English language in the contemporary world. Taking into account
the theoretical framework of Pragmatics and Critical Linguistics,
the paper presents some preliminary results of a research project
which is being carried out in a Federal University in Minas Gerais.
De que inglês estamos falando?
Cláudia Maria Ceneviva Nigro (UNESP/Ibilce)
Há hoje uma necessidade de refletir sobre o ensino da língua
inglesa no contexto nacional. Perguntas como - Que língua se
ensina? A que país pertence essa língua? – perpassam nossas
reflexões como professores de inglês no Brasil. A fim de refletir
sobre estas questões, proponho discutir alguma concepção do
88
II Congresso Internacional da ABRAPUI
filósofo franco-magrebino Jaques Derrida. Derrida, ao cunhar o
termo “Metáfisica da Presença”, já discutia o pressuposto metafísico
de que a escrita vai espelhar a fala, que é assumidamente modelo
para essa mesma escrita. No caso do inglês, quem fala como os
livros que ensinamos? De milhares de falantes mundialmente
conhecidos, qual é a política que está em jogo quando se decide
qual é a fala que se tornará escrita? Se para Saussure a escrita
representa a cópia da voz de alguém, de que voz se está falando?
Por outro lado, Derrida diz que a escrita é a condição para as
possibilidades da língua. Tal como o signo lingüístico ela é arbitrária
e não pode ser representativa de um único lugar. Nesse trabalho
propõe-se, enfim, a discussão das questões acima propostas,
tendo por fundamentação teórica Jaques Derrida, no movimento
de uma língua que já não é mais de ninguém, ao mesmo tempo
em que é de todo mundo.
World English, Teachers’ anxieties and Teacher Education
Junia Claudia S. de Mattos Zaidan (UFES)
This presentation discusses teachers’ anxieties concerning
the practical implications for adopting a World English perspective
in language teaching. A survey carried out among undergraduate
student-teachers of English as well as certified teachers (UFESES, 2008) suggests that despite the widespread discussion of
World English in the academia, teacher education remains too
‘linguistic’ and ‘method/approach-driven’, which results in
professionals reproducing idelogical discourses of the field, such
as those of ‘native speaker’, ‘proficient’, ‘good pronunciation’,
‘error’, to mention a few. In addition, the study shows that teachers’
feel it is too heavy a burden for them to have to make decisions
about how to approach the new linguistic phenomenon and tend
to stick to old practices, such as teaching so-called standard
American English. This paper proposes that it is through teacher
education that a more top down perspective (from the inside
out) of World English can be attained, thus contributing to teachers’
understanding of language teaching as education, raising their
awareness of the political nature of their profession as well as
of the power relations that language use entails. We also contend
that giving learners a central voice in their own representations
goes far beyond adopting mere so-called ‘learner-centred’ approaches
89
Programação & Caderno de Resumos
and syllabuses, such as those proposed by Communicative Language
Teaching. Key-words: World English, Language Teaching, Teacher
Education
The urgent need to rethink our priorities in EFL
Kanavillil Rajagopalan (UNICAMP)
Barbara Seidlhofer (2001) made an important point when she
noted that precious little has changed in the way we look at the
‘E’ in TEFL across the world—although much has been written
about how antiquated many of our age-old practices in ELT still
are as well as the soft ideological underbelly of the world-wide
enterprise. The major problem with TEFL today is that many scholars
still believe that language teaching and learning must be based
on sound linguistic research on the nature of language and cuttingedge discoveries about the psychology of learning. In our eagerness
to keep up-to-date with the latest developments in arm-chair
research, we tend to ignore such ‘humdrum’ factors as what kind
of changes have been taking place in the demand for English
and why the world needs English at all to begin with. Before we
think of changes in our everyday classroom practices, there is
a more pressing need to bring about drastic changes in our own
mindset. But, needless to say, this is easier said than done.
We need, first of all, to create an environment where we can air
our views freely and without fear of being branded trouble-makers
bent on upsetting the apple-cart. Even more urgently, we need
to muster enough courage to face up to deeply-entrenched dogmas
and values that have long guided our ELT practices.
Comunicações Coordenadas VIII - Língua inglesa
Proposta
Crenças, representações e discursos no ensino-aprendizagem
e na formação de professores de línguas
Coordenador: Kleber Aparecido da Silva (UNICAMP)
A partir da metade da década de 90, o contexto brasileiro de
pesquisas sobre formação de professores de línguas ampliou90
II Congresso Internacional da ABRAPUI
se, com uma gama expressiva de trabalhos na área de Lingüística
Aplicada (doravante LA), passando de uma orientação prescritiva,
predominante até o início daquela década, para um paradigma
com foco na reflexão de professores, confirmado pelo crescente
número de pesquisas que investigam esse processo. Levando
em consideração esse novo cenário de ensino e de pesquisa,
através desta mesa de comunicações coordenadas, os participantes
investigarão as crenças, representações e discursos de alunos
e professores de línguas. Com o intuito de melhor situar as
comunicações e suas diversas temáticas, serão inicialmente
abordados o percurso histórico da área nas últimas décadas e
o desenvolvimento de estudos específicos nesse âmbito. Silva
apresenta uma agenda retro-ativa, atual e prospecções de uma
agenda pró-ativa sobre crenças no ensino e na aprendizagem de
línguas na Lingüística Aplicada. Assis-Peterson & Santos, por
sua vez, buscam compreender as similaridades e diferenças entre
os conceitos de crenças, discursos e representações dentro da
Lingüística Aplicada. Lyons investiga a influencia das crenças e
do contexto no ensino de Inglês em uma escola pública no Mato
Grosso. E, por último, Esqueda & Fratine, abarca importantes
reflexões concernentes ao ensino e aprendizagem de línguas tendo
como cerne a formação inicial de professores de línguas.
Componentes da sessão
Crenças, discursos e representações: conexões à vista?
Ana Antônia de Assis Peterson (UFMT)
Delvânia Aparecida Góes Dos Santos (SBCI)
O presente estudo é um segundo passo investigativo na busca
de compreensão das similaridades e diferenças entre os conceitos
de crenças, discursos e representações. Estes construtos analíticos
são utilizados com certa freqüência nas pesquisas e trabalhos
da Lingüística Aplicada, sendo os mesmos característicos das
abordagens etnográfica, discursiva e sociológica, respectivamente.
Num primeiro momento, um olhar cuidadoso sobre tais conceitos
nos indicou uma possibilidade de intersecção entre eles: os sentidos.
Johnson (1999) diz que as crenças são a pedra sobre a qual nos
apoiamos, ou seja, são a base que impulsionam e dão sentido
as nossas ações. No caso do processo de ensino/aprendizagem
91
Programação & Caderno de Resumos
de línguas, sua significância se deve, primeiramente, às divergências
de interesses entre professores e alunos e o conteúdo a ser
aprendido, indicando sentidos diferentes e contraditórios atribuídos
a um mesmo objeto. A análise do discurso tem o propósito de
revelar os sentidos velados, entrelaçados e atravessados no
interdiscurso; nesta abordagem o sentido não é claro, e se constitui
através da posição social do enunciador, o lugar de onde ele
fala. Já a noção de representações sociais enquanto possibilidade
de compreensão de um fenômeno (Porto, 2006) revela a necessidade
de se interrogar sobre os sentidos, os valores e as crenças que
estruturam e presidem tal fenômeno socialmente. O objetivo
deste estudo é identificar outros possíveis elos entre essas
abordagens que possam permitir uma interpretação mais abrangente
e interdisciplinar dos fenômenos da linguagem, buscando em
suas diferenças a complementaridade.
Palavras-chave: Crenças; discursos; representações.
Crenças e representações no ensino-aprendizagem e na
formação de professores de línguas: Estado da Arte
Kleber Aparecido da Silva (UNICAMP)
Um dos campos de investigação que tem se tornado fértil na
Lingüística Aplicada (doravante LA) brasileira são as crenças e
as representações no ensino e aprendizagem de línguas (cf. Barcelos,
2007; Silva, 2007). A presente comunicação visa apresentar um
mapeamento dos estudos sobre crenças e representações no ensino
e na aprendizagem de línguas realizados no contexto brasileiro.
Para tal intento, temos por objetivo caracterizar e sistematizar,
de forma preliminar, a complexidade da linha de pesquisa sobre
crenças e representações, complexidade esta advinda, conforme
Gil (2005:173), “do amplo repertório de objetos com diferentes
naturezas que fazem parte da mesma”. As pesquisas sobre crenças
e representações no ensino e na aprendizagem de línguas realizadas
no Brasil completaram, em 2005, 10 anos de atividades produzidas
a partir de programas nacionais de pós-graduação strictu senso
(Mestrado e Doutorado) em Lingüística Aplicada. Ao longo desta
década, a pesquisa aplicada no âmbito da linguagem buscou
espontaneamente desenvolver projetos em linhas que, avaliadas
agora em retrospectiva, evidenciam uma agenda retroativa de
pesquisa sobre crenças e representações no ensino/aprendizagem
92
II Congresso Internacional da ABRAPUI
de línguas. Levando em consideração a importância desta linha
de investigação na Lingüística Aplicada, o presente artigo visa
apresentar uma agenda retroativa, atual e prospecções de uma
agenda pró-ativa sobre crenças e representações no ensino e na
aprendizagem de línguas na Lingüística Aplicada.
Beliefs and Context: Influence on Teaching English
as a Foreign Language
Marki Lyons (UFMT)
This study, based on research done in a Brazilian public school,
in Mato Grosso State, in 2007, explores the influence of beliefs
and context on teaching English as a foreign language. The research
conducted was based on ethnographic principals, and included
participant observation of the school context. The aim of the
research was to give voice to the participating English teacher
through the use of a journal, semi-structured interviews and
informal conversations. This data was triangulated with the views
of other individuals within the school context: colleagues,
administrators and students, as well as official school documents,
such as the Pedagogical Policy Project and the School Development
Project. Through this research, it was found that individuals?
beliefs are mediated by the context in which they manifest and
that both beliefs and context influence what takes place in the
classroom. Four main beliefs were detected and explored: the
teacher?s view of the students, the need for the teacher to mold
students? citizenship, the lack of support that surrounds teachers
in the school setting, and the impact of professional development
on what takes place in the classroom. The implications, related
to teaching English as a foreign language, include the necessity
to revisit what it means to be an English teacher in a Brazilian
public school, as well as to reexamine teaching practices and
interpersonal relationships in the school setting
Reflexões sobre ensino e aprendizagem de línguas
estrangeiras: Crenças de alunos ingressantes do curso
de Letras – Inglês
Marileide Dias Esqueda (USC)
Renan Varela Fratine (USC)
93
Programação & Caderno de Resumos
Vários estudos em Lingüística Aplicada procuraram investigar
as crenças de alunos em formação do curso de Letras (VIANA,
1993; GIMENEZ, 1994; BARCELOS, 1995; CARVALHO, 2000; SILVA,
2000; NICOLAIDES e FERNANDES, 2002; VIEIRAABRAHÃO, 2004;
SILVA, 2005; BARCELOS e VIEIRA-ABRAHÃO, 2006, entre outros)
e de suas influências na formação pré-serviço dos mesmos. O
objetivo geral deste estudo foi investigar as crenças acerca do
ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras que os alunos
ingressantes, do ano de 2007, do curso de Letras-Inglês de uma
universidade particular do interior do estado de São Paulo trazem
consigo. Este trabalho teve como perguntas de pesquisa: 1) Quais
as crenças mais comuns que estes alunos ingressantes trazem
consigo acerca do ensino e aprendizagem de línguas? e 2) Quais
as expectativas dos alunos-professores sobre o estudo acadêmico
da língua inglesa? Trata-se de uma pesquisa qualitativainterpretativista, de cunho etnográfico, da qual sete alunos
ingressantes fizeram parte. Para a coleta de dados foram utilizados
os seguintes instrumentos presentes em pesquisas etnográficas:
questionário semi-aberto, entrevista semi-estruturada e observação
participante em sala de aula com anotações de campo do pesquisador.
Concluímos que os alunos ingressantes possuem diversas crenças,
as quais podem influenciar a prática pedagógica desses futuros
professores.
Comunicações Coordenadas IX - Língua inglesa
Proposta
Parceria Universidade-Escola: desafios e realizações na
consultoria pedagógica para o ensino de Inglês
Coordenadora: Lúcia Pacheco de Oliveira (PUC-Rio)
Esta sessão de comunicações coordenadas tem por objetivo
refletir sobre a prática de uma parceria universidade-escola
desenvolvida por meio de consultoria pedagógica para o ensino
de inglês em uma escola de ensino médio. Por se tratar de uma
escola residencial, reunindo alunos de todo o Brasil e com uma
proposta diferenciada, buscou-se entender e respeitar as múltiplas
identidades que cada participante traz como indivíduo, suas vivências
e expertises profissionais, bem como as identidades e missões
94
II Congresso Internacional da ABRAPUI
das instituições envolvidas. Dentre as questões relevantes que
se apresentaram na consultoria, ressaltam-se a necessidade de
serem consideradas, desde a fase inicial do trabalho conjunto,
as múltiplas identidades e crenças dos participantes no processo;
a construção de uma abordagem pedagógica para o desenvolvimento
da proposta didática; e a busca pelo aprimoramento do processo
pedagógico, tendo como suporte a formação continuada dos
professores envolvidos. Tema 1: Consultoria em contexto pedagógico:
Identidades e crenças Lúcia Pacheco de Oliveira (PUC-Rio) Clarissa
Ewald (University of Illinois) Tema 2: Primeiros passos:
implementação de estratégias pedagógicas e interação com
professores e alunos Márcia Lobianco Amorim (PUC-Rio) Sílvia
Beatriz A. Becher-Costa (PUC-Rio) Tema 3: Investindo na parceria:
formação continuada de professores como fórum de reflexão e
transdisciplinaridade
Componentes da sessão
Consultoria em contexto pedagógico: Identidades e crenças
Lúcia Pacheco de Oliveira(PUC-Rio)
Clarissa Edwald (University of Illinois)
A definição de objetivos e papéis em projetos de consultoria
pressupõe reflexão, convivência, compartilhamento de expectativas
e estudo de viabilidades. A parceria estabelecida entre a equipe
de professores-pesquisadores em ensino de língua estrangeira
da PUC-Rio e a equipe de língua inglesa de uma escola de ensino
médio, recém contratada, seguiu as etapas acima, desde a fase
inicial de implantação do projeto, e foi fruto de um minucioso
processo de aperfeiçoamento de metas e definição de áreas de
atuação. As múltiplas identidades que cada participante traz como
indivíduo, suas vivências e expertises profissionais foram
respeitadas, bem como as identidades e missões das instituições
envolvidas. Além disso, considerou-se o empenho da Escola,
instituição em fase de implantação, em construir uma identidade
própria compatível com sua visão educacional e com as
especificidades das organizações a que está vinculada. Através
da expressão coletiva dos sujeitos participantes da consultoria,
foi possível identificar as expectativas quanto aos papéis sociais
e institucionais a serem desempenhados por professores,
pesquisadores e administradores escolares, e crenças emergiram
95
Programação & Caderno de Resumos
a partir do fazer social dos participantes, contextualizadas no
espaço sócio-histórico-educacional criado e vivenciado por eles.
Primeiros passos: implementação de estratégias pedagógicas e
interação com professores e alunos
Márcia Lobianco Vicente Amorim (PUC-Rio)
Sílvia Beatriz A. Becher-Costa (PUC-Rio)
Nesta apresentação serão explicitadas as etapas iniciais da
parceria. Foram necessárias discussões pedagógicas e inúmeras
providências práticas que incluíram: a definição de objetivos e
metas finais do ensino de língua inglesa dentro do contexto inovador
da proposta pedagógica da escola de ensino médio; preparação
conjunta de programas de cursos regulares e oficinas de
complementação de estudos; elaboração, aplicação e análise de
estratégias de nivelamento para definição de grupos de aprendizagem;
definição de critérios para escolha de materiais didáticos (livrostexto, material de apoio e leitura extensiva); a recepção e acolhimento
dos alunos e a definição de linhas mestras para aquisição de
recursos tecnológicos. Tomando por base as ações desenvolvidas,
as discussões realizadas entre os participantes das várias etapas
arroladas e uma análise preliminar dos resultados obtidos até
o momento, serão apresentados alguns princípios que nortearam
esta parceria e discutidas questões que consideramos centrais
no desenvolvimento de semelhantes parcerias em outros contextos
educacionais.
Investindo na parceria: formação continuada de professores
como fórum de reflexão e transdisciplinaridade
Maria Isabel Azevedo Cunha (PUC-RJ)
Inés Kayon de Miller
Clarissa Ewald (University of Illinois)
O paradigma que orienta a formação continuada dos professores
envolvidos neste projeto valoriza o professor como articulador
de seu saber local e não como mero reprodutor de conhecimentos
de cunho conteudístico. Dentro de uma postura reflexiva, o professor
re-significa sua sala de aula, o saber específico de sua disciplina
e sua prática pedagógica como campos de pesquisa inesgotáveis.
96
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Nesse processo, o grupo composto por coordenadores e professores
de diferentes disciplinas desta escola de ensino médio buscou
aprofundar entendimentos sobre vários aspectos do seu trabalho,
tais como crenças pedagógicas, decisões metodológicas e questões
éticas relacionadas à motivação e ao (in)sucesso dos alunos.
No intuito de integrar a reflexão às atividades pedagógicas, esperase que os professores lancem um novo olhar ao cotidiano da
sala de aula, aos materiais didáticos com que trabalham e, até
mesmo, aos conceitos teóricos das diversas áreas curriculares.
Ao longo deste processo de reflexão profissional, professores e
consultores-formadores discutiram o valor da transdisciplinaridade
no trabalho reflexivo coletivo e na convergência de questionamentos,
a importância de um fórum de discussão com foco no fazer docente
e não no fazer administrativo e o potencial do trabalho críticoreflexivo com colegas que desempenham funções hierarquicamente
distintas.
Oficinas de formação continuada: espaços de trans-formação?
Maria Regina Saraiva Padilha Velasco (PUC-RJ)
Adriana Nogueira Nóbrega
A criação de espaços para aprofundamento e discussão de
conteúdos e inovações pedagógicas é uma meta a ser buscada
pelas instituições de ensino com vistas ao crescimento de sua
equipe docente e a conseqüente melhoria do resultado pedagógico.
Na parceria PUC-Rio/Escola de Ensino Médio, foram organizadas
oficinas de formação continuada para os docentes de língua inglesa,
em torno de temáticas que refletiram a interdisciplinaridade e
a interface entre ensino de língua estrangeira, cultura e literatura.
Nesta comunicação iremos apresentar uma síntese dos tópicos
abordados nas oficinas, bem como os fatores de sucesso e as
barreiras encontradas para criação de um ambiente de crescimento
profissional conjunto. A partir de uma análise crítica da postura
de professores-participantes e professores-orientadores nas oficinas
realizadas, observamos as interferências no processo de renovação
pedagógica quando as atividades são oferecidas in-house, tais
como pressões institucionais, motivação pessoal, expectativas
administrativas e sentimentos de recompensas.
97
Programação & Caderno de Resumos
Comunicações Coordenadas X - Língua inglesa
Proposta
“Educação Global e Novos Letramentos”
Coordenador: Lynn Mario de Souza (USP)
O pedagogo Henry A. Giroux aponta em seu texto,
significativamente intitulado Border Crossings (Cruzando Fronteiras,
2005, p.1) que diferentes conjunturas históricas apresentam novos
problemas, pedem novos discursos e definem novos projetos.
Em um mundo que se apresenta cada vez mais heterogêneo devido
ao fato de que, com a revolução tecnológica e os grandes movimentos
diaspóricos do momento pós-colonial, tem-se produzido uma
aproximação com culturas antes longínquas, temos sido levados
a reformular a maneira como nos relacionamos com outras culturas
e como enxergamos a própria identidade nacional. Por isso,
precisamos de reflexões teóricas e práticas pedagógicas que nos
permitam avaliar os valores e modos de vidas dos demais e de
nós mesmos, e encontrar maneiras para alcançar uma melhor
convivência. Giroux acrescenta que teorias que pareciam relevantes
em um determinado momento histórico precisam ser reconsideradas
e adequadas às novas circunstâncias históricas, uma vez que
qualquer teoria define e é definida pelos problemas do contexto
que essas mesmas teorias pretendem resolver. Nessa perspectiva,
o objetivo desta comunicação coordenada é reconsiderar o conceito
de universalismo a partir de um contexto pedagógico critico e
suas diferentes aplicações através de diferentes discursos: literário,
charges sobre o tema do meio ambiente e visual.
Componentes da sessão
Leitura de charges sobre o meio ambiente:
uma prática de letramento crítico
Carlos Renato Lopes (UNIP)
Propõe-se neste trabalho uma reflexão sobre o uso de charges
no ensino de língua inglesa sob o ponto de vista do letramento
crítico (Shor 1999; Cervetti et. al 2001) e em conexão com a questão
da cidadana global (Brydon 2008). Especificamente, são apresentados
e discutidos dados coletados de uma atividade em sala de aula
destinada a futuros professores e tradutores, alunos do último
98
II Congresso Internacional da ABRAPUI
ano do curso de Letras de uma universidade particular em São
Paulo. Por meio da atividade, em que os alunos leram, interpretaram
e propuseram versões alternativas para um conjunto de charges
recentes abordando questões relacionadas ao meio ambiente,
buscou-se explorar as diferentes possibilidades de interpretação
e posicionamento crítico perante textos dessa natureza. Esperavase que os alunos se confrontassem com uma rede complexa de
construção de sentidos, abrangendo desde a identificação de
características do gênero textual, passando pela “decodificação”
no nível lingüístico e a leitura detalhada das imagens, até
propriamente uma compreensão dos embates ideológicos encenados
pelas charges. Sobretudo, buscou-se promover uma oportunidade
de reflexão teórica e prática sobre a condição contextualmente
situada e potencialmente complexa das interpretações, apontando
dessa maneira para uma prática pedagógica que venha a contemplar
a multiplicidade de leituras possíveis sobre um tema de grande
interesse nas discussões correntes sobre cidadania global,
responsabilidade local e o futuro do planeta.
Interrogating Universalism: the role of pedagogy,
genealogy and dialogue
Lynn Mario de Souza (USP)
Universalism has long been pitted against relativism and proposed
as the sole basis for social and political agency and the establishment
of human rights; the assumed presupposition underlying this
theory seems to be that any form of so-called non-universalism
hinders both social agency and political action. Along these lines,
Gianni Vattimo (1997) considers universalism as being the product
of interpretation. Concurrently, Ismael Wallerstein (2006) defines
universalism as the social creation of the dominant powers. Taking
these ideas into account, the aim of this paper is to discuss the
subject of universalism as an epistemological construct reflecting
and perhaps foreclosing ontological presuppositions, and situates
the discussion in a critical pedagogical context where genealogical
engagements of cultural beliefs in intercultural encounters are
seen to be conducive to the search for alternative modes to uncritical
universalism and alternative forms of social agency. In turn,
this subject will be reconsidered, in the different papers of this
coordinated communication, from the perspective of the critical
99
Programação & Caderno de Resumos
reading of literary texts, taking into account the way in which
different ideologies are contrasted through them and how they
relate to the community in which the teaching practice is enacted;
the teaching of English and the concept of ecology and global
citizenship; the cultural power of images.
Letramento Visual: Uma Abordagem Crítica da Visão
Souzana Mizan (USP)
Hoje em dia, cada vez mais o Letramento Visual é considerado
importante para a formação do mundo conceitual humano. Quando
a visão é vista como um processo físico, ela pode ser objetiva,
racional, concreta, transparente e universal, mas quando a visão
é contemplada como um artefato cultural, ela é sempre subjetiva,
irracional, abstrata, obscura e local. Signos, como Bakhtin (1981)
nos lembra, são arbitrários e a nossa vontade de fixidez sempre
acabará em frustração porque as interpretações podem ser múltiplas,
diversificadas e conflituosas. Nossas vidas são saturadas de
imagens. Portanto, aprender a interpretar a ideologia que as constrói
deve se tornar um meio importante para o entendimento da vida
social. Rose (2007) propõe uma abordagem que ela chama de
“metodologia visual crítica”: “Com o termo crítica me refiro a
uma abordagem que considere o significado cultural, as práticas
sociais e as relações de poder em que a visualidade está embutida;
e isso significa pensar sobre as relações de poder que produzem,
são articuladas e podem ser desafiadas por meio de maneiras
de olhar” (xv). Ao estudar a relação que é criada entre o espectador
e o objeto visual, poderemos ser capazes de detectar os conceitos
que emergem nos olhos dos espectadores quando contemplam
a imagem e como as imagens se animam quando representam
os conceitos que os espectadores atribuem a elas.
Comunicações Coordenadas XI - Língua inglesa
Proposta
Perspectiva integradora para o ensino da língua inglesa,
indo além do livro didático
Mírian Lúcia dos Santos Jorge (UFMG)
100
II Congresso Internacional da ABRAPUI
O objetivo desta sessão é apresentar trabalhos relacionados
a uma proposta para o ensino de inglês como língua estrangeira
que veja as quatro habilidades integradas e aliadas à gramática.
Essa é a perspectiva encontrada em Larsen-Freeman (2003). É
feito com os professores em formação inicial ou continuada um
trabalho de conscientização de como esses aspectos da linguagem
se interrelacionam e de como o ensino deve focar essa interrelação.
Pensa-se que as pessoas, em contextos reais, utilizam a linguagem
para o desempenho de funções comunicativas, relacionadas a
tópicos conversacionais, em que ocorrem em determinadas
‘embalagens’, que são os gêneros discursivos. A gramática vem
a reboque, provendo recursos para as interações. Em nossa proposta,
relacionam-se os tipos de pergunta de compreensão de texto
(Nuttal, 2000) aos Horizontes de Leitura propostos por Marchuschi.
Relaciona-se ainda a essas questões, a perspectiva do letramento
crítico (OCEM). Esse trabalho é finalizado com a proposição de
que os alunos elaborem material didático, o que possibilita aos
alunos a oportunidade de se prepararem para avaliar livros disponíveis
no mercado e até para se libertarem desses livros, se houver
desejo ou necessidade de preparação de material didático próprio.
Essa proposta vem sendo realizada no Curso de Especialização
em ensino de Inglês na Faculdade de Letras da UFMG, nos três
últimos semestres e implementada em algumas disciplinas da
graduação.
Componentes da sessão
Perspectiva integradora para o ensino/aprendizagem da língua
inglesa indo além do livro didático: o ensino da gramática.
Adriana Tenuta (UFMG)
Este trabalho visa a apresentar uma proposta de ensino de
gramática que atualmente integra uma perspectiva mais ampla
de uma abordagem para o ensino de inglês como língua estrangeira.
Essa abordagem mais ampla tem como embasamento LarsenFreeman (2003). Para a autora, um pie-chart composto das partes
meaning, use and form, expressa uma visão de língua na qual
esses elementos são indissociáveis até mesmo para fins didáticos.
Nessa perspectiva, gramática tem uma outra conotação do que
aquela mais tradicional, das estruturas linguísticas tomadas por
101
Programação & Caderno de Resumos
si próprias. Gramática integra a língua e deve ser vista como
possibilitadora da expressão de significados em contextos de
uso autênticos. Nessa visão, encontram-se também integradas
as quatro habilidades, listening, speaking, reading e writing.
Pretende-se um trabalho cuidadoso com noções de processamento
top-down/ processamento bottom-up; visão de produto/ visão
de processo; pensamento indutivo/ pensamento dedutivo;
conhecimento declarativo/ conhecimento procedural para que
se construa uma visão de ensino que seja mais crítica. Tem
sido proposto que os alunos elaborem material didático,
especificamente na forma de uma unidade inteira que possa integrar
um livro didático. Para isso, são levados a realizar, por si próprios,
a integração dos aspectos relacionados anteriormente. Essa proposta
vem sendo realizada no Curso de Especialização em ensino de
Inglês na Faculdade de Letras da UFMG, nos três últimos semestres,
e implementada em algumas disciplinas optativas da graduação.
Perspectiva integradora para o ensino/aprendizagem
da língua inglesa: as quatro habilidades numa
perspectiva de letramento crítico
Herzila Maria de Lima Bastos (UFMG)
Este trabalho apresenta uma abordagem de integração temática
das quatro habilidades na qual professores em formação inicial
ou continuada planejam atividades de leitura e de compreensão
oral de forma a levar seus alunos a explorar diferentes horizontes
de compreensão e de interpretação (notas de Marcuschi, 1996
em del Isolla, 2005) e a expressar as suas próprias idéias sobre
o tema da aula utilizando o insumo lexical recebido e a gramática
da língua inglesa como suporte. Para tal, o professor experimenta
e se conscientiza da necessidade de preparação da sua aula de
leitura e de compreensão oral de forma a acionar processos topdown e bottom-up de seus alunos ao fazer-lhes diferentes tipos
de perguntas (Nuttal, 2000). Nessa perspectiva, o escopo de
possibilidades de discussão dos textos varia desde um nível zero
de interpretação de sentido até uma ligação do conteúdo do texto
ao contexto sócio-cultural no qual aquele texto está inserido.
Assim, os seus alunos podem vir a experimentar uma postura
crítica, atenta, participativa frente a textos escritos e orais. Partindo
102
II Congresso Internacional da ABRAPUI
de Grabe (1996), no seu trabalho sobre a escrita, professores
planejam atividades de escrita e de expressão oral sobre o tema
da aula de forma a viabilizar interações situadas e significativas
para os alunos. Para atingir esse objetivo, há uma finalidade de
prática social e um engajamento do aluno em cada atividade através
da inserção dela em contextos sócio-culturais definidos.
Ensino de Inglês e formação de professores em uma
perspectiva crítica e situada
Mírian Lúcia dos Santos Jorge (UFMG)
A perspectiva da educação pela língua estrangeira, inspirada
na lingüística aplicada crítica e na pedagogia pós-métodos, permite
a formação de profissionais do ensino de língua estrangeira voltados
para a construção de oportunidades de aprendizagem mais
significativas para os contextos locais em que a LE é ensinada,
enquanto ensinam a língua estrangeira. Partindo desse pressuposto,
neste trabalho, apresento reflexões oriundas de disciplinas
ministradas em cursos de graduação e de especialização em inglês.
As teorias que informam o trabalho defendem o princípio da
impossibilidade de um ensino ideologicamente neutro e demanda
dos professores a consciência de seus posicionamentos e decisões
mais coerentes com as expectativas mais amplas em relação à
educação brasileira. O recorte deste trabalho, portanto, está mais
diretamente ligado ao ensino integrado das habilidades de ler,
ouvir, falar e escrever na perspectiva do letramento crítico. Práticas
de letramento muitas vezes negligenciadas na sala de aula são
exploradas para que o letramento escolar em língua inglesa se
aproxime de práticas de letramento social, que acontecem fora
da escola. As evidências favoráveis a um posicionamento mais
crítico e contextualizado do ensino de LE são apresentadas por
meio de avaliação de atividades de ensino desenvolvidas pelos
alunos de graduação e pós-graduação. As atividades refletem as
possibilidades de se preparar professores mais autônomos nas
tomadas de decisões relativas aos seus contextos de ensino.
Comunicações Coordenadas XII - Língua inglesa
Coordenador: Ruberval Franco Maciel (UEMS/USP)
103
Programação & Caderno de Resumos
Componentes da sessão
Políticas Públicas Para O Ensino De Leitura Em Língua
Inglesa No Estado De Mato Grosso Do Sul E Sua Relação Com
As Orientações Curriculares Nacionais
João Fábio Sanches Silva (UEMS)
As políticas públicas para o ensino de leitura em língua inglesa
(LI) são representadas pelas orientações curriculares nacionais
e estaduais. É objeto deste trabalho, analisar estas orientações,
apresentando suas diretrizes e contrapondo suas especificações.
Mato Grosso do Sul lançou em 2004 suas Orientações Curriculares
para o Ensino Médio. No que tange à leitura em LI, há uma
primazia por textos literários. Nele, estes textos propiciam o
desenvolvimento de uma postura crítica em relação a sim próprio
e ao outro, possibilitando um aprofundamento do conhecimento
da realidade local enquanto levanta discussões sobre a realidade
de outras culturas. Em 2007, o estado apresentou suas Orientações
para o Ensino Fundamental. Embora busque uma visão mais próxima
da sua realidade, considera como objetivo geral do ensino da LI
contribuir para a formação global dos alunos, porém, com um
syllabus estritamente estruturalista, e não oferecendo orientações
de como isto poderia ser alcançado. Não há nele indicações sobre
o ensino de leitura, ou outras habilidades. Nenhum dos documentos
apresentados aponta para o exercício de leitura num modelo de
inclusão, nem nas perspectivas de letramentos e multiletramentos,
como sugerida pelas Orientações Curriculares Nacionais (2006).
Essas teorias postulam que a leitura trata a linguagem como
prática sociocultural. Assim, o trabalho de leitura, no que se
refere à expectativa de desenvolvimento crítico dos alunos,
necessitaria de outras habilidades de leitura, interpretação e
comunicação na escola. A proposta de adoção destas teorias poderia
contribuir para ampliar a visão de mundo dos alunos em uma
concepção epistemológica contemporânea no nosso estado.
Referenciais curriculares da Paraíba para a língua inglesa:
no papel ou na sala de aula?
Maura Regina Dourado (UPPB/DLEM-UFCG/PPGEL)
104
II Congresso Internacional da ABRAPUI
À luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996),
das Orientações Curriculares do/para o Ensino Médio (2004; 2006),
bem como dos Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino
fundamental de Língua Portuguesa e Estrangeira (1998), os
Referenciais Curriculares do Ensino Médio da Paraíba para as
Línguas Estrangeiras (2006) apresentam uma proposta curricular,
e configuram-se como uma iniciativa de possibilitar a compreensão
de conceitos estruturadores, presentes nos documentos nacionais,
fornecendo orientações teórico-metodológicas aplicáveis ao contexto
local. Estruturados em um tronco comum com Língua Portuguesa,
os Referenciais Curriculares do Ensino Médio da Paraíba para
as Línguas Estrangeiras redimensionam o conceito de língua como
processo dinâmico de interação entre interlocutores, explicitam
os conceitos-chave que devem orientar o ensino de língua
estrangeira, estabelecem objetivos para o ensino da língua
estrangeira no ensino médio, fornecem subsídios teóricometodológicos para uma proposta de letramento, estruturada em
práticas de linguagem autênticas, e para uma avaliação formativa,
sugerem eixos temáticos organizadores de práticas de linguagem,
e, por fim, buscam resignificar o ensino noturno de língua estrangeira.
Face ao exposto, o objetivo é apresentar a proposta de ensino
de inglês dos Referenciais do Ensino Médio da Paraíba, bem como
o papel desse referencial estadual nas propostas pedagógicas
de língua inglesa nas escolas da Paraíba no ano 2009.
Palavras-chave: Referenciais curriculares
Orientações Curriculares para o Ensino Médio: implicações
para pesquisa sobre inovação curricular e formação de
professor
Ruberval Franco Maciel (UEMS/USP)
O processo de implementação de inovação curricular é complexo
e necessita de formação linhas de pesquisas ou incorporação
desse tema na área de políticas públicas e formação de professores,
sobretudo no âmbito da lingüística aplicada e estudos lingüisticos,
tanto no Brasil quanto no exterior, uma vez que as teorias tomam
como base os estudos da educação. Nos últimos dez anos, várias
propostas instituicionais foram lançadas como os Parâmentos
Curriculares Nacionais (1998), PCNEM (1999), PCNEM+, Orientações
105
Programação & Caderno de Resumos
Curriculares para o Ensino Médio (2006), além de outros documentos
estaduais e municipais. Entretanto, apesar de objetivar mundanças
positivas no processo de ensino aprendizagem de Língua Estrangeira,
muito pouco tem se observado em termos positivos na atuação
do professor (Maciel 2001, 2008) e também uma descontinuidade
de propostas a nível estadual, bem como programas médio a longo
prazo de implementação via ministério de educação. A implementação
e a adoção dos pressupostos teóricos e metodológicos é complexo,
pois por um lado é preciso considerar que estamos lidando com
um sistema institucional (escola) e Ministério da Educação
(documento) e por outro, com professor enquanto individuo que
requer mudanças de atitudes e práticas em relação às teorias
pessoais. Esta sessão tem por objetivo discutir uma proposta
de implementação curricular com base nas Orientações Curriculares
para o Ensino Médio (2006) e sua implicação para a formação de
professores de Língua Inglesa .
Língua Inglesa e educação: a proposta e a
implementação das OCEM-LE
Walkyria Monte Mór (USP)
Esta apresentação focaliza a proposta educacional de ensino
de língua inglesa das OCEM (MENEZES DE SOUZA & MONTE
MÓR 2006), abordando a sua concepção de língua-linguagem,
considerando as teorias dos novos letramentos (LANKSHEAR &
KNOBEL 2003; SNYDER, 2001; GEE 1997), multiletramentos(COPE
& KALANTZIS, 2000) e letramento crítico (LUKE & FREEBODY,
1997) que norteiam as referidas orientações curriculares. Propõe,
ainda, debater a implementação dessa proposta, discutindo as
principais questões apresentadas por professores da educação
básica a respeito da transposição ou reinterpretação dos conceitos
trazidos pelas orientações na prática de sala de aula: a noção
global-local, a revisão na noção de cidadania, a construção de
sentidos (meaning making), a construção linear de conhecimento,
a diversidade linguística e cultural. Por meio dessa discussão,
a apresentação pretende expandir a compreensão sobre a integração
teoria-prática da proposta das OCEM, assim como oportunizar
o debate sobre a implementação da mesma e sobre a propriedade
de seu conteúdo no que concerne a promoção do ensino educativo
e crítico de língua inglesa na escola regular de educação básica.
106
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Palavras-chave: OCEM; novos letramentos; letramento crítico; globallocal; diversidade; meaning making
Comunicações Coordenadas XIII - Língua inglesa
Proposta
A (trans)formação de professores de línguas: embates e
debates
Coordenador: Sérgio Raimundo Elias da Silva (UFOP)
A partir da metade da década de 90, o contexto brasileiro de
pesquisas sobre (trans)formação de professores de línguas ampliouse, com uma gama expressiva de trabalhos na área de Lingüística
Aplicada (doravante LA), passando de uma orientação prescritiva,
predominante até o início daquela década, para um paradigma
com foco na reflexão de professores, confirmado pelo crescente
número de pesquisas que investigam esse processo. Levando
em consideração esse novo cenário de ensino e de pesquisa,
por meio desta sessão de comunicações coordenadas, os
participantes mostram as crenças diagnosticadas em uma disciplina
do curso de formação de um professor de inglês, levando-se em
consideração o ensino e a aprendizagem autônoma, as crenças
de professores em formação inicial sobre o livro didático e sua
importância na sala de aula de línguas, a dicotomia entre a teoria
e prática e a dificuldade de se promover uma formação inicial
consistente. Levanta ainda uma discussão crítica acerca dos
parâmetros teóricos, práticos e metodológicos que embasam algumas
mudanças no currículo dos cursos de Letras no Brasil. Todas
essas comunicações analisam variáveis importantes na formação
inicial do professor de língua estrangeira (LE) e apontam elementos
que podem interferir nessa (trans)formação, isto é, na re(construção)
de uma formação em sintonia com nosso contexto sociocultural
e sensível às demandas da educação brasileira.
107
Programação & Caderno de Resumos
Componentes da sessão
(trans) formação de professores de línguas e as (novas)
políticas educacionais: um olhar crítico-reflexivo
Carlos Alberto Gonçalves Pavan (Prefeitura Municipal de Barretos)
Kleber Aparecido da Silva (UNICAMP)
As pesquisas sobre (trans) formação de professores de línguas
completarão, em 2009, 18 anos de atividades produzidas a partir
de programas nacionais de pós-graduação strictu senso (Mestrado
e Doutorado) em LA e/ou em áreas afins. Ao longo destas quase
duas décadas, a pesquisa aplicada no âmbito da linguagem buscou
desenvolver inúmeras iniciativas acadêmico-científicas, embora
haja ainda, a nosso ver e corroborado por diversos estudiosos
da LA uma grande incoerência por parte dos órgãos que regulam
e regulamentam a Educação, tornando mais distante o objetivo
de uma educação de qualidade para todos. Tal afirmação fundamentase, em nosso ver, na incoerência existente entre os textos da
Lei de Diretrizes e Bases (doravante LDB) e dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (doravante PCNs). Muitos estudiosos da
Lingüística Aplicada postulam que algumas mudanças no currículo
dos cursos de Letras são indispensáveis para o propósito de
uma formação mais crítica e participativa de futuros professores
(Almeida Filho, 2008; Barcelos et al, 2004; Paiva, 2003; VieiraAbrahão, 2003; Santos, 2002; Mateus, 2002; só para citar alguns).
Assim, com o intuito de contribuir, de alguma, para o
redimensionamento desta lacuna até hoje presente nos nossos
cursos de (trans) formação de professores de línguas, a presente
comunicação visa apresentar, tangenciar e discutir criticamente
acerca dos parâmetros teóricos, práticos e metodológicos que
embasaram na (re) formulação dos referidos documentos.
Crenças de cinco professores estagiários em sua
caminhada em busca da aprendizagem autônoma
Christine Nicolaides (UFRS)
Este é um trabalho de cunho qualitativa,, baseado em princípios
etnográficos, cujo objetivo principal é acompanhar e compreender
as crenças de cinco estagiários de inglês no que concerne o
desenvolvimento de aprendizagem e ensino autônomos. Os dados
provêm de uma pesquisa intitulada “O Professor de Língua Inglesa
108
II Congresso Internacional da ABRAPUI
e sua Trajetória em Direção ao Aprendizado e ao Ensino Autônomos”,
que procura verificar o comportamento de cinco participantes
em dois momentos – como alunos da disciplina de Prática de
Ensino de Língua Inglesa de uma universidade particular em
Porto Alegre; e como estagiários em escolas da rede pública estadual.
A análise é feita sob a perspectiva sociocultural, em que um
novo modelo de autonomia proposto por Oxford (2005) é utilizado.
A formação inicial do professor de LE:
teoria e prática em questão
Fátima de Gênova Daniel (USC)
Discussões atuais acerca da formação de professores de línguas
excluem a concepção de formação baseada na racionalidade técnica,
na qual os professores são considerados executores de decisões
alheias, para tomá-los em sua capacidade de decidir e rever suas
práticas e as teorias que as informam, confrontando suas práticas
cotidianas com as produções teóricas, com o pressuposto que
as transformações docentes são efetivadas a partir do momento
que o professor amplia sua perspectiva sobre a própria prática,
considerando seu contexto, o que implica conhecimentos teóricos
e críticos sobre a realidade. Este estudo investiga uma professora
formadora em contexto de universidade privada e sete alunos
da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Os
instrumentos incluíram questionários, entrevistas, gravações
em áudio e vídeo, observações de aula, sessões de história de
vida e de visionamento. Resultados parciais mostram que, dentre
das dificuldades para se promover uma formação sólida estão:
competência linguístico-comunicativa insuficiente, comprometendo
não somente a promoção de atividades em sala de aula, mas
também a compreensão das leituras teóricas; a questão da oferta
de feedback mediante atividades práticas; divergências entre a
cultura de ensinar da professora e a cultura de aprender dos
alunos; as expectativas dos alunos baseadas no paradigma anterior,
isto é, uma cultura de aprender ainda vinculada ao paradigma
tecnicista.
109
Programação & Caderno de Resumos
Formação Inicial de Professores de Inglês:
crenças e expectativas sobre o livro didático
Sérgio Raimundo Elias da Silva (UFOP)
Esta pesquisa investiga as crenças e expectativas de professores
de inglês em formação inicial quanto ao uso do livro didático
nas aulas de LE. Discute questões relacionadas à formação teórica
do professor com relação aos PCNs de Língua Estrangeira, bem
como a demanda do livro didático de LE no ensino brasileiro em
geral.. Analisa também as crenças que os informantes constroem
sobre esse tema ao longo de sua formação (ou trazem de suas
experiências escolares). Trata-se de uma pesquisa de base
qualitativa-interpretativa e os instrumentos de coleta de dados
utilizados foram um questionário e uma entrevista semi-estruturada,
seguidos de um auto-relato sobre as percepções dos informantes
sobre esse tema. As crenças dos professores são avaliadas com
base nos dados coletados, com o propósito de verificar as percepções
que eles têm sobre o livro didático e as expectativas que criam
previamente sobre a implementação do livro didático de inglês
gratuito nas escolas públicas brasileiras, a partir de 2011. Os
resultados apontam para uma visão pouco crítica dos professores
com relação aos PCNs , mostram a importância do livro didático
para a maioria dos participantes e ainda caracterizam a falta de
maturidade dos professores em formação inicial quanto a critérios
a se considerar na escolha de um livro didático em especial.
Serve ainda como fonte de informação para professores, no que
concerne à elucidação de crenças que podem sugestionar algumas
variáveis que interferem na escolha de um livro didático a ser
adotado e da relevância do respaldo teórico na definição desses
critérios.
Comunicações Coordenadas XIV - Língua inglesa
Proposta
Ensino de Inglês e Multiletramentos Críticos:
reflexões, demandas e desafios
Coordenadora: Simone Batista da Silva (Faculdades Integradas
Campo-Grandenses)
110
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Considerando-se que o papel da Educação formal nas sociedades
é o de oferecer aos alunos os conhecimentos necessários para
que venham a participar ativamente da vida social e cultural,
pública, econômica da comunidade de que fazem parte, as mudanças
ocorridas nas sociedades neste último século, consequências
do rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação
e comunicação, trazem à tona a urgente necessidade de repensar,
re-avaliar e reformular nossos objetivos educacionais e as nossas
práticas pedagógicas, inclusive no ensino da Língua Inglesa. Nesse
sentido, as recentes pesquisas sobre Multiletramentos Críticos
(Lankshear, Snyder & Green 2000; Snyder 2004; Cope & Kalantzis
1999) vêm apresentar alguns possíveis caminhos para que, por
meio das aulas de língua inglesa, os alunos venham a construir
sentidos e desenvolver as habilidades necessárias para que possam
participar ativamente das novas práticas sociais desta sociedade
digital e também para exercerem seu direito de cidadania de
forma crítica e responsável. O objetivo da presente comunicação
coordenada é, portanto, refletir sobre as mudanças ocorridas
nas sociedades, sobre as exigências que estas novas sociedades
têm cobrado, e sobre os desafios que os professores de Língua
Inglesa precisam enfrentar diante desse quadro sempre em
transformação.
Palavras-chave: ensino de inglês, multiletramentos críticos, sociedade
digital
Componentes da sessão
Capacitação docente em língua inglesa no contexto do ensino
público: espaço para os novos debates das teorias de
letramento?
Ana Paula Martinez Duboc
As recentes transformações no campo das comunicações e
tecnologias da informação têm impulsionado debates quanto às
mudanças nos processos de significação dos sujeitos da era digital.
Trata-se, na visão de teóricos das novas teorias de letramento,
de um processo complexo que requer do sujeito constante análise
e interpretação crítica dos diversos modos representacionais das
mídias de seu entorno, uma das condições do letramento como
111
Programação & Caderno de Resumos
prática sócio-cultural. Seja no universo impresso ou no digital,
o lidar com as várias mídias requer hoje o trabalho de letramento
crítico nas salas de aula para a formação de um aluno capaz de
criar, negociar e transformar sentidos, identificando posicionamentos
e também posicionando-se de forma crítica diante desses diversos
modos representacionais. No Brasil, tal discussão vem sendo
expandida em pesquisas acadêmicas e difundida em âmbito nacional
por meio de documentos oficiais, em que já se discute o ensino
da língua inglesa na educação básica sob essa nova ótica. Diante
desse quadro e cientes da importância em debater tais questões
em programas de formação continuada, essa comunicação tem
como objetivo relatar uma experiência de capacitação docente
da rede pública de um município do Estado de São Paulo,
compartilhando as concepções e práticas pedagógicas dos professores
participantes bem como suas realidades, necessidades e
expectativas, de forma a pensar possibilidades de implementação
do trabalho de letramento crítico nas aulas de inglês diante das
adversidades por eles expostas.
Práticas Multimodais no Ensino de Língua Inglesa
em Contexto de Escola Pública:
primeiros resultados de uma pesquisa de intervenção
Renata M. R. Quirino de Sousa (USP)
Um dos aspectos problemáticos que geram o que Castell, Luke
& MacLennan (1996) chamam de ‘crise’ escolar é a discrepância
entre o que é considerado letramento dentro do ambiente escolar
e as competências e habilidades exigidas nas práticas sociais
que ocorrem fora desse ambiente. Na mesma linha, Giroux (2005)
aponta que a experiência escolar não é significativa para muitos
alunos porque não corresponde às práticas sociais às quais estão
expostos em seu cotidiano. Daí a importância de se pensar o
currículo localmente, contextualizado com as atividades de prática
a que os alunos estão expostos em seu contexto sócio-histórico.
Uma prática social que está bastante presente na vida de grande
parte dos alunos de ensino fundamental e médio é o uso das
novas tecnologias. Mesmo aqueles que não têm computador em
casa, de alguma forma têm contato com essas tecnologias, as
quais se tornaram uma ferramenta importante em sua maneira
de construir sentidos. Segundo Snyder (2004), os alunos hoje
112
II Congresso Internacional da ABRAPUI
vêem o mundo de forma digital, lidando bem com a não-linearidade
e com as multimodalidades, o que torna tais ferramentas essenciais
em sala de aula. Com base em uma pesquisa de intervenção que
está sendo realizada em uma escola pública municipal da cidade
de São Paulo, tendo como foco a utilização de ferramentas
multimodais, dentro das teorias do letramento crítico, essa
comunicação tem o objetivo de apresentar resultados dessas
intervenções, buscando, assim, contribuir com reflexões para
uma educação mais significativa. Palavras-chave: letramento digital,
ensino de LI, escola pública, currículo.
O Papel das Multimodalidades na Formação de
Professores de Língua Inglesa
Simone Batista da Silva (Faculdades Integradas CampoGrandenses)
A revolução tecnológica e a globalização do capitalismo trouxeram
modificações nos valores e hábitos pós-modernos, re-configurando
o perfil identitário do cidadão global, que a sociedade demanda.
Assim sendo, é preciso que a Educação e seus objetivos sejam
revisados de forma a realmente atenderem às necessidades dos
alunos que chegam com uma nova epistemologia às salas de
aula. A perspectiva de letramento como prática social aliada à
consciência da multimodalidade, por meio de que os significados
são construídos, pode proporcionar ao professor um trabalho
docente eficaz no desenvolvimento de alunos para efetivamente
assumirem a cidadania para o século XXI. Lankshear, Snyder &
Green (2000, p. 24) afirmam que letramento, tecnologia e
aprendizagem estão interconectados e não se bastam isoladamente.
Daí a necessidade de transformar as salas de aula realmente
em ambientes onde os significados sejam construídos por estímulos
multimodais (Kress, 2005). Deseja-se que o professor de Língua
Inglesa do ensino básico esteja atento às particularidades do
perfil epistemológico dos alunos do século XXI e às demandas
de uma Educação pós-moderna, mas pouco tem sido trabalhado
na formação inicial desse professor. Portanto, baseando-se nas
teorias dos autores citados e outros ainda, este trabalho objetiva
relatar parte de atividade multimodal realizada com alunos da
graduação em Letras na zona oeste do Rio de Janeiro, e propor
reflexões sobre a importância do trabalho multimodal e crítico
113
Programação & Caderno de Resumos
na formação de professores de Língua Inglesa, para que estes
sejam autônomos, criativos e críticos em sua futura prática docente.
Palavras-chave: multimodalidade, formação de professores, educação
pós-moderna
Comunicações Coordenadas XV - Língua inglesa
Proposta
Olhares De Professores Em Pré-Serviço E Em Serviço
Coordenadora: Vanessa Borges de Almeida (FIC)
A presente proposta de comunicações coordenadas insere-se
em projetos desenvolvidos dentro do grupo de pesquisa Ensino
e Aprendizagem de Língua Estrangeira: Crenças, Construtos e
Competências (Enaple-CCC) que investigam critérios para a avaliação
de proficiência e certificação de professores de línguas estrangeiras
formados em cursos de licenciatura em Letras. Os quatro trabalhos
que compõem esta sessão configuram recortes de pesquisas de
doutorado e mestrado em andamento de cunho etnográficointerpretativista que investigam temas relacionados à avaliação
de proficiência de professores em pré-serviço e em serviço por
meio de testes de proficiência oral e de exames de proficiência.
O primeiro trabalho discute as percepções de alunos de Letras
a respeito do processo de ensino e aprendizagem de uma língua
estrangeira, com foco para a avaliação de vocabulário, e o segundo
enfoca a visão retrospectiva de formandos sobre aprendizagem
de habilidades orais e momentos de avaliação oral no curso de
graduação. O terceiro trabalho discute o papel da reflexão a respeito
da avaliação na reconstrução da sala de aula e das crenças dos
alunos e o quarto apresenta visões de professores em serviço
a respeito de testes padronizados de proficiência em língua inglesa.
Tais olhares enriquecem o panorama dessas investigações e
permitem uma discussão mais ampla do fenômeno da avaliação
de proficiência específica para o professor de língua estrangeira.
114
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Componentes da sessão
Avaliação: Meio de Iluminação de Consciência
para Reculturação de Crenças
Elen Dias (FEF)
Com base no fato de que crenças formuladas a partir das
culturas de aprender e de ensinar como fatores intervenientes
no processo de aprendizagem de Língua Estrangeira (ALMEIDA
FILHO, 1993; BARCELOS, 1995, 1999; CONSOLO, 1997, DIAS,
2003), apresento dados de um estudo longitudinal como proposta
de tratamento da questão-problema acima. Tal proposta salienta
a necessidade de se aplicar avaliações, cujos resultados sejam
analisados pelos processos de conscientização, de reflexão e
reculturação (CELANI, 2003; FULLAN, 1996) dessas crenças. Esse
estudo se propõe a investigar, por meio da aplicação de um teste
(TEPOLI), problemas na proficiência oral de alunos de Inglês
como Língua Estrangeira (ILE) em um curso de Licenciatura em
Letras de ILE durante três dos quatro anos de uma faculdade
particular. O teste foi aplicado no final de cada ano letivo, transcrito
e analisado a fim de que seus dados sejam interpretados pelo
professor para embasarem tomadas de decisões que redirecionem
a prática de sala de aula (SA) e, conseqüentemente, consiga
alcançar melhoras no processo de ensino-aprendizagem de ILE.
Desse modo, os citados processos servirão como meios de iluminação
de consciência do/sobre o processo de ensino-aprendizagem a
fim de contribuir para embasamento de novas políticas para a
formação e atuação de professores de ILE.
Concepções sobre o processo de ensino e aprendizagem
de vocabulário e a avaliação da produção oral
de futuros professores de ILE
Melissa Alves Baffi Bonvino (UNESP/SJRP)
O objetivo desta comunicação, um recorte de uma pesquisa
de Doutorado em andamento, é relatar as concepções de alunosformandos em Letras de uma universidade estadual paulista em
relação ao processo de ensino e aprendizagem de vocabulário e
à avaliação da produção oral em inglês como língua estrangeira
(ILE). Os resultados obtidos serão expostos de maneira que se
115
Programação & Caderno de Resumos
possa refletir acerca das implicações que essas concepções têm
sobre o processo de formação desses futuros profissionais. A
partir da linguagem oral produzida durante aulas, seminários e
testes orais em língua inglesa (LI) atrelam-se expectativas e
concepções apresentadas pelos alunos-formandos no que concerne
à importância do desenvolvimento da competência lingüísticocomunicativa na formação e na atuação profissional, ao trabalho
pedagógico com foco no vocabulário e na avaliação da produção
oral e às concepções sobre “avaliação”, “ensinar e aprender”, e
“língua e linguagem”. A presente pesquisa, de natureza etnográficointerpretativista, é desenvolvida no escopo de um estudo maior,
o projeto EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua
Estrangeira), e pretende contribuir para uma maior conscientização
da importância da avaliação oral, do ensino e aprendizagem de
vocabulário e ainda, da construção de uma proficiência oral que
possa ir ao encontro das demandas lingüísticas que esses futuros
professores possivelmente encontrarão em sua prática pedagógica.
Um panorama da visão de profissionais em ILE sobre testes
de proficiência em língua inglesa
Priscila Petian Anchieta (UNESP/SJRP)
Visto que o papel do professor é de extrema importância em
nosso contexto de ensino/aprendizagem de língua inglesa (LI),
é de grande importância que ele não participe do processo de
avaliação apenas como avaliador, mas também como avaliado.
De acordo com Martins (2005), a avaliação do professor é
indispensável para o ensino de línguas, além de representar um
desafio no trabalho desenvolvido por aprendizes e mestres. Um
tipo de instrumento de avaliação que vem sendo bastante utilizado
por professores de LI, com o intuito de verificar seu nível de
proficiência na língua estrangeira (LE) com a qual trabalham,
são os exames de proficiência. Existem diferentes tipos de exames
internacionais que classificam quantitativamente a proficiência
de seus avaliados como, por exemplo, o TOEFL (Test of English
as a Foreign Language) e o FCE (First Certificate in English). A
proposta desta apresentação é a de tratar de recortes de uma
pesquisa de mestrado em desenvolvimento na UNESP/SJRP. Tal
pesquisa visa a realizar um levantamento de dados a respeito
de testes de proficiência em LI existentes no mercado. Senso
116
II Congresso Internacional da ABRAPUI
assim, traz o intuito maior de contribuir com a elaboração de
um exame de proficiência em língua estrangeira, denominado
EPPLE – Exame de Proficiência para Professores de Língua
Estrangeira, voltado especificamente para professores de línguas.
Baseando-nos em dados que têm aparecido em questionários da
pesquisa de mestrado supracitada, aplicados a professores de
LI, discutiremos algumas crenças que vêm permeando a visão
de muitos profissionais em ILE a respeito dos testes de proficiência.
Um Estudo De Caso Sobre A Visão De Alunos De Letras
A Respeito De Avaliação De Proficiência
Vanessa Borges de Almeida (FIC)
Este trabalho qualitativo configura um breve recorte de uma
investigação de doutorado em andamento coduzido em uma
universidade pública paulista e insere-se na linha de pesquisas
em Avaliação de Proficiência, mais especificamente em relação
ao gênero oral da linguagem. Esta proposta encontra-se alinhada
às discussões a respeito da baixa competência linguísticocomunicativa dos professores de língua inglesa nas escolas do
país e do ciclo vicioso que se perpetua com uma formação inadequada
do aluno no curso de Letras (ALMEIDA FILHO, 1992; BARCELOS,
1995, 1999; CONSOLO, 1996, 2000; PCN, 1998; SILVA, 2000).
Acreditamos que os resultados encontrados podem contribuir
para estudos de validade de testes orais no cenário brasileiro
como forma de certificação de professores de línguas. Dentro
dessa perspectiva, este estudo de caso investiga as percepções
de uma turma de formandos em Letras, composta por 11 alunos,
a respeito de proficiência e de avaliação oral durante o processo
de formação no curso de graduação. Os dados foram triangulados
a partir de questionários abertos, entrevistas semi-estruturadas
e sessões de visionamento de trechos de entrevistas de proficiência
oral. A investigação está fundamentada em pesquisas qualitativas
sobre avaliação de proficiência (CONSOLO, 2004, 2005; CONSOLO;
SILVA, 2007). A discussão que será apresentada busca evidenciar
o papel da experiência pessoal e do grupo na formação das percepções
que são trazidas por esses professores em pré-serviço. Palavraschave: proficiência, avaliação, língua estrangeira, percepções
117
Programação & Caderno de Resumos
Comunicações Coordenadas I - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
ENTRE O DRAMA E O NÃO-DRAMÁTICO:
TEXTOS TEATRAIS CONTEMPORÂNEOS
Coordenadora: Anna Stegh Camati (UNIANDRADE)
Objetiva-se, com base nos postulados teóricos desenvolvidos
por influentes críticos, dentre eles Patrice Pavis, Hans-Thies
Lehmann, Gerda Poschmann, Jean-Pierre Sarrazac e Denis Guénoun,
promover uma ampla discussão sobre o estatuto do texto escrito
para ser levado à cena. Segundo Sarrazac (2002), o texto teatral,
hoje, emancipou-se definitivamente da noção de gênero,
representando, assim, uma das formas mais livres da escrita
contemporânea, permitindo múltiplas hibridizações de linguagens,
códigos e convenções. Pavis (1999: 405) argumenta que “o que
até o século XX passava pela marca do dramático” diálogos, conflito
e situação dramática, noção de personagem “não é mais condição
sine qua non do texto destinado à cena ou nela usado”. E, Lehmann
(2007) nos diz que o novo teatro não visa o diálogo, mas a
multiplicidade de vozes ou polílogo; não privilegia a representação,
mas a produção de presença, objetivando conduzir o público ao
âmago do jogo e da interação para atingir o inconsciente e o
imaginário do espectador. O presente simpósio visa discutir textos
teatrais contemporâneas, de contextos anglófonos, que se situam
entre o drama e o não dramático, especificamente W;t, de Margaret
Edson (EUA, 2000), Peça com Repetições, de Martin Crimp (Inglaterra,
1989), 4:48 Psicose, de Sarah Kane (Inglaterra, 2000), e Molly
Sweeney, de Brian Friel (Irlanda, 1994).
Componentes da sessão
ALTERNÂNCIA DE VOZES: ASPECTOS PÓS-DRAMÁTICOS EM
“MOLLY SWEENEY”, DE BRIAN FRIEL
Anna Stegh Camati (UNIANDRADE)
Diversos críticos contemporâneos que discutem as novas
linguagens do teatro que se afastam completamente, ou em parte,
da matriz aristotélica do drama, cunharam uma variedade de rótulos
118
II Congresso Internacional da ABRAPUI
para essas rupturas, dentre elas “teatro não mais dramático”
(Poschmann, 1997), “escrita teatral rapsódica” (Sarrazac, 2002),
e teatro pós-dramático (Lehmann, 2007). Lehmann traça um amplo
panorama do teatro pós-dramático, em cujo espectro ele inclui
textos teatrais, que apresentam aspectos pós-dramáticos, como
os “solos de teatro” ou “monologias”, que ele define como formas
em que desaparece o eixo de comunicação intra-cênico (não há
a tradicional relação intersubjetiva), e ganha reforço o “eixothéatron”, ou seja, o(s) monologuista(s) interage(m) diretamente
com a platéia, intensificando a produção de presença (Gumbrecht,
2004). Em Molly Sweeney (1994), Brian Friel amplia o espaço da
imaginação da platéia por meio da alternância dos monólogos
pronunciados por três vozes distintas: Molly Sweeney, cega desde
os dez meses de idade, Frank, seu marido sonhador e desempregado,
e Mr. Rice, um oftalmologista fracassado e alcoólatra. Essas vozes
cruzam-se, confundem-se, comentam-se mutuamente e,
principalmente, entram em contradição. Nesta peça, a forma
monologada tende a exprimir a solidão e a incapacidade de
comunicação, assinalando o distanciamento intersubjetivo entre
os monologuistas que ora se desnudam por meio das palavras
e ora se escondem atrás delas (Pinter, 1964). O escritor irlandês
também adapta técnicas ficcionais, dentre elas o recurso do narrador
não-confiável, para flagrar os processos mentais conscientes e
inconscientes por meio dos quais manipulamos a realidade para
tornar tolerável o nosso cotidiano.
Polifonia Cênica: A Linguagem Em Foco Na Peça 4:48 Psicose,
de Sarah Kane
Edilete Aparecida Padilha (UNIANDRADE)
Rosana Aparecida Ribeiro Santos (UNIANDRADE)
A peça 4:48 Psicose (2000) quase sempre tem sido abordada
na perspectiva autobiográfica, numa espécie de projeção da vida
da autora. Este trabalho objetiva fazer uma outra leitura, salientando
os diversos níveis de significação e os aspectos pós-dramáticos
(Lehmann, 2007; Bakhtin, 2008; Sarrazac, 2002) do texto de Sarah
Kane que se configura como um tecido múltiplo, veiculando
experiências universais que ultrapassam o sofredor individual.
Nessa paisagem textual da mente psicótica, a própria linguagem
se torna o foco de atenção. Não há enredo, causalidade,
119
Programação & Caderno de Resumos
desenvolvimento da ação, nem indicações de personagem ou
personagens. Há travessões que indicam uma mudança do sujeito
da enunciação em seis dos vinte e quatro quadros ou fragmentos.
Os quadros restantes apresentam textualidades variadas que
se configuram em diferentes formatos, às vezes como poesia
concreta na página. As meditações, divagações, recriminações,
auto-avaliações e explosões líricas que perpassam o texto
totalmente fragmentado podem ser lidas como partindo de uma
única consciência ou não, sendo possível vislumbrar uma única
voz, contraditória ao extremo, ou uma multiplicidade de vozes.
Nos trechos onde figuram os travessões, a questão da possibilidade
de outras vozes se insinua, seja a de um médico ou de um amante.
As enunciações múltiplas, colagens e referências intertextuais
levantam questões sobre a crise da identidade na pós-modernidade
(Hall, 2004). Nada é explicitado, não há respostas; assim,
forçosamente, haverá diferentes recepções e percepções.
PALAVRAS-CHAVE: Sarah Kane, teatro pós-dramático, polifonia,
linguagens.
O Tempo e o Lugar: sintaxe cubista em “Peça com
Repetições”,
de Martin Crimp
Maria Luisa Pretto Pereira (UNIANDRADE)
Renilda Mara Florêncio (UNIANDRADE)
Este trabalho tem por objetivo fazer uma análise do texto
teatral Peça com Repetições (1989), de Martin Crimp, visando
discutir a noção de tempo e espaço, em consonância com a sintaxe
cubista, projetados na narrativa cênica. O estudo será fundamentado
em teorias desenvolvidas por estudiosos do teatro (Poschmann,
1997; Lehmann, 2007; Sarrazac, 2002) e na crítica de influentes
teóricos da obra desse consagrado dramaturgo britânico
contemporâneo. A peça tematiza a problemática do anonimato
do homem nos grandes centros e, dentro de uma estrutura nãolinear, rompe com a realidade ao traduzir-se em diálogos
desconcertantes, repletos de lacunas e repetições. Estas repetições
surgem a partir do título e se disseminam ao longo da narrativa,
constituindo sua tessitura, remetendo ao dilema de um homem
que quer voltar atrás porque acha que adquiriu um conhecimento
120
II Congresso Internacional da ABRAPUI
profundo da natureza humana e que, os revezes pelos quais passou,
não estavam destinados a lhe acontecer. Os planos temporais
se apresentam numa seqüência invertida de acontecimentos seguidos
de repetições aparentes com diferentes tipos de resoluções. O
jogo de planos temporais entra em sintonia com a tendência
cubista que traduz as suas representações plásticas através de
reiterações das diversas faces ou planos de um mesmo objeto.
Este mostra a realidade de forma distorcida, transfigurando-se
em ficção. Nas representações cênicas, a idéia de repetição se
concretiza na tarefa de criação do espetáculo e em suas contínuas
apresentações ao público.
Palavras-chave: Martin Crimp, tempo, espaço, sintaxe cubista.
O Intertexto Poético Como Fio Condutor Da Narrativa
Memorialística Em W;T, De Margaret Edson
Simone Sicora Poleto (Sec. do Estado da Educação - PR)
Apesar de que a representação do que se passa na consciência
das personagens é uma estratégia recorrente na dramaturgia
estadunidense, presente desde as obras pioneiras À margem da
vida (1945), de Tennessee Williams, e A morte do caixeiro viajante
(1949), de Arthur Miller, o texto teatral W;t (1993), de Margaret
Edson, se destaca pelo diálogo intertextual que se estabelece
entre a narrativa memorialistica da peça e a poesia de John
Donne, principalmente com o soneto sacro “Morte não sejas
orgulhosa”. Este poema é obsessivamente revisitado pela narradoraprotagonista Vivian Bearing, uma professora de literatura, que
luta contra os efeitos nocivos dos tratamentos agressivos que
recebe para combater um câncer em fase terminal. Nos últimos
momentos de sua vida, ela percorre os principais lugares e eventos
de sua trajetória através da evocação da poesia metafísica de
Donne que se torna o fio condutor de suas rememorações. A
dramaturgia da memória se afasta da estética aristotélica pela
quebra da quarta parede, e pelo acréscimo de uma moldura narrativa
que confere estatuto de personagem apenas ao narrador-protagonista,
visto que reduz as outras figuras a meras projeções da sua mente.
Toda a ação da peça W;t é filtrada e controlada pelo ponto de
vista subjetivo de Vivian que dialoga com o seu passado. Com
base em estudos críticos de natureza multidisciplinar (Bergson,
121
Programação & Caderno de Resumos
1999; Beckett, 2003; Bosi, 2001; dentre outros), este ensaio visa
discutir a desconstrução irônica do “eu” que a narradora-protagonista
empreende numa tentativa de reavaliar sua vida na iminência
da morte.
Comunicações Coordenadas II - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
Atonement, By Ian Mcewan And By Joe Wright:
Readings Of The Novel And The Film
Coordenadora: Brunilda Tempel Reichmann (UNIANDRADE)
This group intends to present papers about the novel Atonement,
by Ian McEwan, and its film adaptation, by Joe Wright. Our aim
is to present distinct, but related readings of the novel, Atonement,
including the reading made by the film director. Four different
approaches will be used: the issue of authorship, the concept
of memorialistic fiction, reader response criticism and adaptation
theories, approaches which will be subsidized by the writings of
Wolfgang Iser, Jean-Paul Sartre, Maurice Halbwachs, Robert
Stam, Brian MacFarlane and others.
Componentes da sessão
Jogo De Sedução E Intermidialidade Em “Reparação”, De Ian
McEwan e “Desejo E Reparação”, De Joe Wright
Brunilda Tempel Reichmann (UNIANDRADE)
Em cenas iniciais do filme “Desejo e reparação”, Joe Wright
recria, além da história do romance “Reparação”, a técnica narrativa
de Ian McEwan, na qual cenas se intercalam e o leitor recupera
acontecimentos já apresentados e filtrados pelo olhar da escritora
adolescente Briony Tallis [Saoirse Ronan], sem o filtro dessa
personagem. Essa recriação estabelece uma relação de
intertextualidade (Robert Stam) entre os textos impresso e projetado.
Fantasiosa e inflexível, Briony tem seu universo desestabilizado
pela inesperada visão de sua irmã mais velha envolvida em confronto
perturbador com Robbie Turner [James McAvoy]. Esse é o ponto
122
II Congresso Internacional da ABRAPUI
de partida para o grande equívoco e a conseqüente tragédia do
romance. O objetivo deste ensaio é analisar duas cenas entre
Cecilia Tallis [Keira Knightley] e Robbie, construídas em alternância
ou oposições em macro e micro níveis (Brian McFarlane). Ambas
são construídas, primeiro, sob a visão de Briony (Arlindo Machado),
depois com a câmera objetiva. No final do filme, em entrevista
que está sendo gravada para a TV dentro do filme, Briony [Vanessa
Redgrave], com idade avançada, revela que Atonement é seu 21º
e último romance e, ironicamente, o primeiro, iniciado aos 18
anos e completado apenas recentemente. O cineasta no final
resgata também elementos da diegese do romance, mas faz sua
personagem acreditar que seu romance é um ato de bondade,
uma tentativa de reparação (colocada como impossível no romance)
pela tragédia ocasionada por sua fantasia e personalidade inflexível,
sugerindo assim um resgate memorialístico, no qual realidade
e ficção se entrelaçam.
Um Olhar Investigativo Sobre Narrativas “Reparadoras” Em
Reparação, De Ian Mcewan
Julián Bargueño (UNIANDRADE)
Este trabalho tem como objetivo analisar e investigar as narrativas
do romance Reparação, de Ian McEwan, à medida que estas se
sobrepõem seqüencialmente, criando um movimento transicional
que leva o leitor a reconsiderar sua própria experiência em contato
com a obra. Briony Tallis, personagem adolescente que domina
o início do enredo através de sua personalidade inflexível, parece
fazê-lo através de sua função de “escritora” dotada de pretensões
quase ditatoriais sobre os que a cercam. Briony, porém, antes
de ser escritora, pode ser considerada uma “leitora” da realidade
ao seu redor e que, através desse “texto”, cria, ao preencher
espaços em branco e lacunas próprias da estética do efeito (Wolfgang
Iser), uma realidade própria que ditará não apenas seu caminho
particular, mas principalmente alterará a realidade dos demais.
O leitor é inicialmente levado por um caminho aparentemente
seguro, no qual parece estar ciente dos acontecimentos que se
desenvolvem pelos variados olhares dos personagens envolvidos.
Mais tarde, porém, com o desenrolar da narrativa principal, percebe
que esta se bifurca e passa a se fundir com outras, em uma
mescla que o leva a questionar sua própria segurança e ciência
123
Programação & Caderno de Resumos
sobre a voz que domina cada uma destas novas narrativas. Briony
passa de “leitora” a escritora, para mais tarde revelar uma nova
“leitura”: aquela que poderia ter sido a verdadeira, mas que ao
revelar-se ficcional, leva o leitor de Reparação não só a reconstruir
a história a partir das várias narrativas que se formaram, mas
principalmente a “reparar” a sua própria leitura.
Memory and forgetfulness in Ian McEwan’s Atonement
Mail Marques de Azevedo (UNIANDRADE)
On reaching the fourth section of McEwan’s novel Atonement,
entitled “London 1999”, the reader is surprised by the disclosure
that the preceding sections are actually fictional memories written
by its protagonist Briony Tallis, who reconstructs the circumstances
surrounding a momentous event, in 1935. Having misidentified
her sister’s lover, Robbie Turner, as the man who has sexually
assaulted her cousin Lola, 13-year-old Briony has to live with
the guilt of her false testimony. In an attempt to atone for what
she later calls her “crime”, she re-creates past events, in order
to allow the young lovers, who are both killed in the war, “to
survive and flourish”. The late revelation of embedding – Briony’s
memoirs within McEwan’s fiction – provides the frame for our
analysis which focuses on the role of memory as its process of
creation. Using as support material James Olney’s Memory and
Narrative, and Maurice Halbwachs’s On Collective Memory, different
functions of memory are examined in the text, in order to provide
a new path for our understanding of the narrative. Briony’s story
as confession implies self-accusation and the function of memory
in the Augustinean sense of confrontation with one’s inner self.
Memory as a relationship in time and the ideal possibility of
attaining its antithesis – forgetfulness offers oblivion in answer
to the protagonist’s desire for redemption. Furthermore, the different
aspects of Briony’s memories- the direct testimony of her diary
and her well orchestrated memoirs, allow the reader to pass a
verdict granting or not granting her the desired forgiveness.
124
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Ian McEwan’s Atonement: from Jean-Paul Sartre’s “Why
write?” to Briony’s roles as author, narrator and character
Sigrid Renaux (UNIANDRADE)
Starting from Jean-Paul Sartre’s philosophical, historical and
critical considerations in What is Literature? and, specifically, in
“What is to write?”, “Why write?”, and “For whom does one write?”,
this article discusses the roles of Briony Tallis as author, narrator
and character in Ian McEwan’s metafictional novel Atonement
(2001). By way of Sartre’s questionings, the apparent reasons
as well as the deeper choice that lie behind Briony’s artistic
creation, the play The Trials of Arabella (written when she was
thirteen) and the different versions of her last novel Atonement
(completed when she was seventy-seven), will be examined: on
the one hand, her need for storytelling to benefit from its
transformative power and as a means of obtaining atonement
for the false testimony she gave concerning her cousin Lola’s
rape, which deprived her sister Cecilia and her lover Robbie Turner
of being happy together; on the other, her musings on the art
of story-telling and on the mechanisms of the novel, on her Godlike power as artist, and, consequently, on her dilemma “how
can a novelist achieve atonement when, with her absolute power
of deciding outcomes, she is also God?”. These are some of the
foregrounded issues, leading to the realization that McEwan’s
novel is a narrative about literature and art, as it discusses the
question of authorship and why authors write novels, while remaining
a novel about man and human frailty, as it ponders on the reasons
for betrayal, on the nature of guilt, and on the need for atonement.
Comunicações Coordenadas III - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
Do Texto Para O Palco: Um Cruzamento De Linguagens e
Culturas
Coordenador: Luiz Roberto Zanotti (UNIANDRADE)
Em seu estudo intitulado O teatro no cruzamento de culturas
(2008), o crítico francês Patrice Pavis argumenta que a passagem
do texto para o palco acontece através de um processo de
125
Programação & Caderno de Resumos
transformação do texto desde a sua cultura-fonte até a sua recepção
na cultura-alvo. A partir dessa constatação, Pavis afirma que
para se entender esse processo de apropriação e de re-criação,
é preciso acompanhar as diferentes etapas de transformações
do texto dramático na medida em que ele é re-escrito, traduzido,
analisado dramaturgicamente, enunciado cenicamente e recebido,
finalmente, pelo público. Pavis sugere a reconstrução das diversas
textualizações / concretizações da passagem do texto para o
palco, sendo que essas são nominadas por ele como texto-fonte,
concretização textual, concretização dramatúrgica, concretização
cênica e concretização receptiva. Este simpósio pretende, a partir
dos pressupostos teóricos de Patrice Pavis, proceder a análise
da passagem de quatro textos dramatúrgicos para as suas respectivas
concretizações cênicas. Os textos dramáticos que serão analisados
são os seguintes: Thom Pain por Will Eno, Hitchcock Blonde por
Terry Johnson, Otelo e Romeu e Julieta por William Shakespeare.
Palavras-chave: Análise do espetáculo; Texto e cultura-fonte; Texto
e cultura-alvo; Concretizações textuais.
Componentes da sessão
Hitchcock Blonde, De Terry Johnson, Pela Companhia Vigor
Mortis De Teatro: Uma Estética Do Simulacro
Braz Pinto Junior (UNIANDRADE)
A peça Hitchcock Blonde (2003), de Terry Johnson, fundamentase na permutação de linguagens. O texto que incorpora, representa
e tematiza o cinema através de constantes alusões à filmografia
de Hitchcock, segue a tendência do theatremovie em sua adaptação
cênica, que consiste na operacionalização dos recursos fílmicos
em um frutífero diálogo com técnicas cinematográficas, além de
um contínuo jogo de citações e clichês. As inúmeras referências
e interferências paródicas (HUTCHEON, 1989), resultam em um
complexo jogo de espelhos que flagra as fronteiras fluídas e reversíveis
de dicotomias em revista: arte/vida, real/virtual e original/simulacro.
Este estudo pretende investigar as relações teatro-cinema na
peça Hitchcock Blonde (2003), do dramaturgo britânico Terry Johnson
e sua transposição para o palco curitibano na montagem da
Companhia Vigor Mortis, traduzida e dirigida por Paulo Biscaia
126
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Filho, e apresentada pela primeira vez no Brasil durante o XVII
Festival de Teatro e Curitiba, em março de 2008. A companhia
curitibana existe desde 1997 e conta em seu currículo com diversos
espetáculos de repercussão tanto no âmbito local quanto nacional.
A montagem brasileira de Hitchcock Blonde da Vigor Mortis incorpora
ao texto de Johnson um estilo fake inspirado no Thêatre du
Grand-Guignol, estabelecendo-se no limiar entre as linguagens
teatral e audiovisual e, ao mesmo tempo, respeitando a proposta
da companhia de “explorar possibilidades do horror e violência
como forma de linguagem artística, aliando ao uso de recursos
multimídia, de forma orgânica, a dramaturgia e a interpretação”
(VIGOR MORTIS, 2008).
O Processo de encenação do ‘Otelo’ pelo Folias D’Arte
Célia M. Arns de Miranda (UFPR)
No espetáculo ‘Otelo’, realizado pelo Grupo Folias D’Arte em
2003, a reflexão sobre o fazer teatral torna-se um procedimento
imperativo. Uma das questões cruciais na discussão da representação
dos clássicos é a inclusão do referente contemporâneo em função
da escuta atual do receptor. No espetáculo do Folias D’Arte,
através da inserção das músicas ‘New York, New York’ e ‘The
End’ (The Doors), que desempenham uma função de enquadramento
épico e de comentário crítico da ação, é possível identificar alguns
dos ecos contemporâneos. Esta pesquisa de cunho intermidiático
pretende analisar a transposição da tragédia shakespeariana ‘Otelo’
para a realização cênica, segundo a concepção de Marco A. Rodrigues
(encenador). Ao estabelecer no espetáculo um diálogo entre a
literatura, o cinema e as artes cênicas, Rodrigues potencializa
não apenas o texto shakespeariano, como estabelece um vínculo
com o filme ‘Otelo’ por Orson Welles, a novela ‘Heart of Darkness’
por Joseph Conrad e o filme ‘Apocalypse Now’ por Francis Ford
Coppola. O estudo da passagem do texto e cultura fontes para
o texto e cultura alvos será realizado a partir da série de
concretizações proposta por Patrice Pavis. Por esse prisma, tornase essencial “especificar sempre em qual contexto e com que
objetivo se analisam e se julgam as produções cências interculturais”.
127
Programação & Caderno de Resumos
A Concretização Cênica De Thom Pain
(Baseado Em Nada)
De Will Eno
Luiz Roberto Zanotti (UNIANDRADE)
Nessa análise, buscamos compreender o espetáculo Thom
Pain(2007) apresentado pela Companhia Sutil no XVIII Festival
de Teatro de Curitiba, através da sua encenação e de suas diversas
relações: espaço e tempo, iluminação, cenário, trabalho corporal,
enfim, os mais diversos materiais, a partir de toda uma discussão
a respeito da pós-modernidade no teatro. Assim, a partir das
considerações críticas de Patrice Pavis (2008), que define a encenação
como uma noção estrutural, um objeto teórico e um objeto de
conhecimento, procederemos a análise com o objetivo de descrever
os mecanismos de constituição de sentido da encenação verificando
e problematizando as principais características pós-dramáticas
presentes no espetáculo, como por exemplo, a ?produção de
presença?, um elemento que desnuda os artifícios geradores da
ilusão dramática. É importante notar que o texto pré-existente
à encenação é sempre reescrito, uma vez que a encenação se
coloca em relação a todos os sistemas significantes, pois entre
o texto e a cena nunca predomina uma relação harmônica, mas
sim um permanente conflito, que é ainda mais aprofundado no
teatro pós-dramático (LEHMANN, 2008). Nessa perspectiva, a
análise do espetáculo, longe de objetivar reconstituir as intenções
da produção cênica, trabalha com a finalidade de receber e interpretar
o sistema que aparece na base dessa produção artística, procurando
a partir da escolha de algumas ferramentas constitutivas de um
imenso arsenal teórico, emitir uma, entre as diversas hipóteses
viáveis, sobre como se estabelece a concretização cênica recebida
pelo espectador.
Palavras-chave: Análise do espetáculo; Thom Pain de Will Eno; Produção
de presença.
Do texto à cena: A história do amor de Romeu e Julieta na
montagem de Elza de Andrade
Paulo Roberto Pellissari (Unilasalle)
128
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Um texto, ao ser adaptado, sofre transformações devido às
exigências do novo meio em que será veiculado, uma vez que a
adaptação é um processo dialógico complexo, multidirecional,
que inclui conceitos de intertextualidade, intermidialidade,
interculturalidade e hipertextualidade. Em se tratando de montagem
teatral com base em um texto literário, o encenador não se mantém
passivo ao transpor o texto para a cena. Após a leitura e
interpretação de um texto, o encenador tem em suas mãos muitos
recursos objetivando transferi-lo para uma nova linguagem e uma
nova mídia, o que lhe exige criatividade e originalidade na adaptação
e criação de um novo produto artístico. Segundo Patrice Pavis
em O teatro no cruzamento de culturas (2008, p. 21), esse gesto
exige um grande domínio do encenador, pois, para o teórico, o
ato de “levar um texto para o palco é um dos partos mais difíceis”,
tamanha a dificuldade de uma transposição. Este estudo se propõe
a analisar a concepção, a concretização cênica e a recepção crítica
da montagem da peça A história do amor de Romeu e Julieta
que foi levada para o palco no Rio de Janeiro em 1999 pela Confraria
da Paixão, sob a direção de Elza de Andrade. Pretende-se ainda
evidenciar de que forma tal montagem contribui com a ressignificação
do(s) texto(s)-fonte(s), considerando-se que não se deve perder
de vista o caminho que um texto percorreu no cruzamento das
culturas, uma vez que não é suficiente, simplesmente, removêlo de um universo para outro.
Comunicações Coordenadas IV - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
Novos Letramentos e Formação de Professores
Coordenadores: Lynn Mario de Souza (USP)
Walkyria Monte Mór (USP)
A proposta para esta comunicação coordenada parte da percepção
de que as teorias educacionais sobre os novos letramentos suscitam
uma rediscussão das várias questões que concernem os meios
acadêmico, escolar e social. Considerando-se as mudanças que
ao mesmo tempo ocorrem na linguagem, na comunicação e na
sociedade por influências da tecnologia e da globalização, conforme
indicam os estudos sobre novos letramentos e multiletramentos,
129
Programação & Caderno de Resumos
as comunicações propõem discutir as novas pesquisas realizadas
na academia, que se voltam para a revisão dos papéis que as
línguas e literaturas estrangeiras podem ou devem desempenhar
na educação, suscitando revisão também nos papéis que os
professores dessas áreas possam ou devam ter no processo
educacional que realizam.
Comporão esse debate professores-pesquisadores das áreas
de línguas e literaturas estrangeiras: a Profª Drª Vera Helena
Gomes Wielewicki (UEM) que discutirá “Os estudos de tradução
literária e o letramento em língua estrangeira na formação do
professor”; a Profª Drª Cielo G. Festino (USP / Universidade Paulista)
com o trabalho “Rescrevendo o Currículo das Literaturas Estrangeiras
de Língua Inglesa”; o Prof. Dr. Lynn Mario T. Menezes de Souza
(DLM-USP) que abordará “A Formação de Professores no século
XXI: para além das homogeneidades e para uma conscientização
das genealogias complexas e traduções culturais” e a Profª Drª
Walkyria Monte Mor (DLM/USP) debatendo os “Novos Letramentos
e a Noção Global-Local na Formação de Professores”.
Componentes da sessão
Rescrevendo o Curriculo das Literaturas Estrangeiras
de Língua Inglesa
Cielo G. Festino (UNIP/USP)
O proposito desta apresentação é reconsiderar o currículo de
literaturas estrangeiras no que Gayatry Spivak (2008:3) chama
de “Línguas Nacionais Europeias”: Inglês, Espanhol, Português,
Francês —neste caso, inglês— a partir da perspectiva do Letramento
Crítico (Simon, 1992; Shor 1999). O enfoque do presente trabalho
deve-se a que, no momento presente, essa tradição literária está
sendo problematizada pela centralidade e transcendência das
literaturas pós-coloniais que vem desconstruir a divisão entre
“The West and the Rest”, nas palavras de Henry Louis Gates,
Jr. (1992). Essa nova situação da disciplina demanda uma revisão
critica em termos da relação que se estabelece entre todas as
tradições literárias de uma língua multicultural, como a inglesa.
Nesse sentido, faremos uma re-leitura do currículo de literatura
estrangeira de língua inglesa considerando que para o Letramento
Crítico qualquer formação discursiva e prática de letramento é
130
II Congresso Internacional da ABRAPUI
“social, situada e múltipla” (De Souza, 2007:1). Essas considerações
vão nos levar a desconstruir o currículo de literaturas estrangeiras
como uma construção transcendente e essencialista e a reconsiderálo como uma prática semiótica “transcultural” (De Souza, 2007)
que vai depender da relação entre as culturas de partida e de
chegada da tradição literária em questão.
Palavras-chave: currículo de literaturas estrangeiras - letramento
crítico - literaturas canônicas e não canônicas
A Formação de Professores no século XXI: para além das
homogeneidades e para uma conscientização das genealogias
complexas e traduções culturais
Lynn Mario de Souza (USP)
Esta comunicação discute a necessidade, em cursos de formação
de professores de língua estrangeira, de abordar conceitos de
heterogeneidade lingüística, cultural e identitária e sua relevância
no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras,
processo esse entendido como um processo complexo e interativo
de construção de significação e engajamento com alteridades.
Ela parte de pesquisas que investigam a premissa da homogeneidade
em conceitos teóricos trabalhados academicamente nos estudos
linguísticos e literários, no processo pedagógico-educacional realizado
nas escolas, nas relações escolares-acadêmicas construídas por
professores e alunos, na construção de conhecimentos e nas
avaliações de aprendizagem. As investigações indicam a pertinência
da compreensão das heterogeneidades, como uma percepção crítica
necessária na academia e sociedade do século XXI. A discussão
proposta baseia-se numa visão bakhtiniana do signo discursivo
ideológico e leva em conta conceitos como ‘letramento critico
(Barton 1994)’, ‘linguistica aplicada crítica’ (Pennycook 2001),
‘tradução cultural’, ‘lócus de enunciação’ (Bhabha 1994) e
‘genealogia’(Foucault 1980, Hoy 2004). A apresentação, portanto,
põe em discussão os programas de formação de professores de
línguas e literaturas estrangeiras, na compreensão de que as
mudanças identificadas na sociedade atual sejam indicativas
das revisões focalizadas nesta discussão.
131
Programação & Caderno de Resumos
Palavras-chave: letramento; identidade; crítica; heterogeneidade;
genealogia; tradução cultural.
A interpretação de textos literários na formação de
professores de língua inglesa
Roberto Bezerra da Silva (USP/UMC)
O trabalho com textos literários em língua inglesa nos cursos
de formação de professores pressupõe o enfrentamento de uma
gama de questões que perpassam desde discussões filosóficas
sobre o lugar da literatura na contemporaneidade até as escolhas
metodológicas que norteiam a ação dos formadores. Pretendese, neste estudo, apresentar uma discussão sobre algumas dessas
questões a partir de dados coletados de uma experiência em
sala de aula num curso de licenciatura na região de São Paulo,
focalizando especialmente o tema da interpretação de textos como
ação colaborativa na prática pedagógica. Para tanto, apoiamonos nas concepções de Paul Ricouer sobre interpretação e nos
estudos sobre letramento crítico, os quais reconhecem o texto
em sala de aula como espaço fértil para o confronto das ideologias,
para a ação crítico-reflexiva e para o exercício da autonomia e
agência. Os dados levantados suscitam a reflexão sobre problemas
cotidianos do professor de literatura nesse contexto, tais como:
os critérios para a escolha de textos, a relação entre proficiência
linguística e leitura de textos literários, a interação em sala de
aula, a integração da disciplina na proposta curricular, entre
outros. Na base dessas questões está a aspiração por uma formação
pré-serviço que possa efetivamente contribuir para que os futuros
professores atuem para tornar mais justos os contextos em que
circulam. Nesse sentido, repensar o contexto de sala de aula a
partir da noção de comunidade e discutir o alcance do letramento
literário nessa perspectiva pode conduzir a novas representações
na direção da formação para a cidadania global.
Estudos de tradução literária e letramento em língua
estrangeira na formação do professor
Vera Helena Gomes Wielewicki (UEM)
Este trabalho discute a inclusão de estudos de tradução literária
em cursos de formação de professores de línguas (licenciaturas)
132
II Congresso Internacional da ABRAPUI
como integrante do processo de letramento em língua estrangeira.
Tal proposta baseia-se em três constatações de pesquisa
desenvolvida na Universidade Estadual de Maringá: a prática corrente
entre os professores em formação de buscarem traduções literárias
mesmo quando essa leitura é coibida pelos professores das
disciplinas de literaturas estrangeiras; a presença de textos literários
traduzidos ou adaptados no ensino fundamental e médio, ou
seja, na prática profissional dos futuros professores de línguas;
a ausência de espaço para problematização do processo tradutório
com os professores em formação, tanto no âmbito da língua e
literatura estrangeiras quanto no âmbito da língua e literatura
maternas em cursos de licenciatura em Letras. Ao mesmo tempo,
as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (MEC) discutem
a noção de cultura e linguagens para além de valorações estáveis
e homogêneas, levando em conta as especificidades locais e as
diversas formas de se organizar o conhecimento, o acesso a ele
e sua apropriação. Pensar os estudos da tradução literária na
formação de professores, sob essa perspectiva, seria uma forma
de contribuir para o letramento em língua estrangeira do professor
em formação.
Palavras-chave: tradução literária; formação de professores; linguagem
e cultura; Orientações Curriculares.
Novos Letramentos e a Noção Global-Local na
Formação de Professores
Walkyria Monte Mór (USP)
A comunicação aborda a formação de professores segundo as
teorias dos novos letramentos e multiletramentos, focalizando
a necessidade de aproximação entre a universidade e a educação
básica. A apresentação defende que essa aproximação deva
considerar as práticas sociais e culturais que refletem as
necessidades da sociedade atual (GIROUX 2005; CASTELLS 1999;
COPE & KALANTZIS 2000, 2004; LANKSHEAR & KNOBLE 2003),
com a inclusão das noções do global e local nas propostas educativas.
Esse trabalho baseia-se em pesquisas sobre valores, sentidos
e críticas da noção global-local na formação de professores
(APPADURAI 2000; CANAGARAJAH 2005; KRESS 2005; SUÁREZOROZCO, M.M. & QIN-HILLIARD 2004; TUHIWAI SMITH 1999)e
133
Programação & Caderno de Resumos
propõe a discussão sobre o desenho de um programa de ensino
de língua inglesa para as escolas do nível médio (MONTE MÓR
& MENEZES DE SOUZA 2009). Este programa busca promover o
ensino de línguas estrangeiras segundo as premissas de uma
educação crítica, voltando-se para o desenvolvimento de professores
e alunos críticos em práticas sociais das sociedades digitais.
Dentro desse enfoque, a apresentação pretende contribuir para
o debate sobre ensino-aprendizagem e a formação de professores
na área de língua inglesa, considerando as questões das novas
tecnologias, novas mídias, novos valores e o papel da educação
frente à essas questões que caracterizam as sociedades globalizadas
e digitais.
Palavras-chave: novos letramentos; multiletramentos; educação crítica;
global-local
Comunicações Coordenadas V - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
Tradução literária: considerações sobre o “quase a mesma
coisa”.
Coordenadora: Maria Clara Bonetti Paro (UNESP/Araraquara)
Nessa sessão de comunicações coordenadas, cujo título é
claramente inspirado no livro de Umberto Eco intitulado Quase
a mesma coisa: experiências de tradução (Rio de Janeiro, Record,
2007), quatro pesquisadores discutirão diversos processos e produtos
do ato tradutório de textos em prosa ou em verso da língua inglesa
para a portuguesa. Em “O conto e sua tradução: percalços do
gênero”, Alzira L.V. Allegro, ressaltando a importância de haver
mais estudos sobre a tradução de contos devido aos seus
mecanismos peculiares de construção, discutirá e ilustrará a
necessidade de se respeitar suas especificidades no processo
tradutório. Carlos Daghlian, em “Três poetas traduzem três poemas
de Emily Dickinson”, analisará traduções de diferentes poemas
de Dickinson – “The Dying need but little, Dear” ( J1026); “Finding
is the first Act” (J870) e “Mama never forgets her birds” (J164)
- feitas por Ana Cristina César, Paulo Henriques Brito e José
Lira, respectivamente. Marcelo Tápia voltar-se-á para algumas
134
II Congresso Internacional da ABRAPUI
breves passagens de textos de Joyce (Dubliners, A portrait of
the artist as a young man, e Ulysses), e comentará soluções
encontradas por diferentes tradutores em “James Joyce em
português: epifanias sobre o traduzir”. Maria Clara Bonetti Paro,
em “O caso das traduções brasileiras de Walt Whitman,” examinará
o papel de diferentes traduções de poemas de Leaves of grass
na construção de um multifacetado Whitman “brasileiro”.
Componentes da sessão
O conto e sua tradução: percalços do gênero
Alzira Allegro (UNIBERO)
O objetivo da apresentação é tecer algumas considerações
sobre a tradução do conto, gênero literário que, até o momento,
não parece ter merecido um olhar mais demorado dos estudiosos
da tradução literária - seu olhar, aparentemente, tem se voltado
com mais frequência para questões de tradução de poesia e de
romance. Um argumento inicial é o de que a tradução do conto,
mais do que a do romance, implicaria o conhecimento do gênero,
familiaridade com seus mecanismos especiais de construção seus aspectos estilísticos, lexicais, semânticos, retóricos,
pragmáticos, além de questões de registro, tom e pontuação;
todos esses são fatores que se combinam para produzir um tecido
narrativo essencialmente conciso, que, ao contrário do romance,
não dispõe de tempo nem de espaço para operar por acúmulo.
Dessa forma, na tradução do conto, tudo conta. A combinação
de fatores diversos - linguísticos e extralinguísticos - exige do
leitor/tradutor (ou do tradutor/leitor) uma leitura criteriosa,
responsável e um olhar atento para todo e qualquer detalha,
para as nuances do discurso, pois qualquer deslize no processo
tradutório, seja ele por acréscimo, seja ele por omissão, poderá
comprometer o texto final; em resumo, trata-se de uma tarefa
de alta complexidade, que pede um compromisso ético especial
do tradutor.
135
Programação & Caderno de Resumos
Três Poetas Traduzem Três Poemas De Emily Dickinson
Carlos Daghlian (UNESP/SJRP)
Na esteira do avanço, nas últimas décadas, dos estudos sobre
a tradução literária no Brasil, alguns especialistas em tradutologia,
que também eram ou são poetas e tradutores, discutiram as
estratégias por eles utilizadas na tradução de poemas. Houve
quem dissesse que ler a poesia de Dickinson em qualquer edição
tipográfica padrão já é traduzi-la. Pretendemos mostrar que a
literatura pode ganhar e até sair fortalecida com a tradução. A
crítica literária, a análise e o comentário podem tornar-se
instrumentos fundamentais para a apreciação de certos poemas
que deles necessitam. Para ilustrar este ponto, analisaremos
os comentários feitos por três poetas e tradutores contemporâneos,
cada um sobre um determinado poema de Emily Dickinson (18301886). Ana Cristina César (1952-1983), que traduziu cinco poemas
(1983), quando afirmou que “descobrir rimas... é como que um
pedregulho no caminho do tradutor”, analisa detidamente sua
tradução do “The Dying need but little, Dear,” (J1026); Paulo
Henriques Britto, que também traduziu cinco poemas (1999), para
quem a poesia de Dickinson “levanta uma questão interessante,
a do significado das formas poéticas”, comenta sua tradução de
“Finding is the first Act” (J870); José Lira, que publicou a maior
antologia de Dickinson em português até o momento (2006),
considera alguns desafios tradutórios colocados por “‘Mama’ never
forgests her birds”.
O caso das traduções brasileiras de Walt Whitman
Maria Clara Bonetti Paro (UNESP/Araraquara)
A história das traduções da poesia de Walt Whitman no Brasil
forma um capítulo rico e diversificado sobre questões relacionadas
à tradução literária em geral e, mais particularmente, sobre o
papel das traduções na construção de um multifacetado Whitman
“brasileiro”. Esta apresentação focará três fases dessa construção.
Na primeira, será pontuada a variedade dessas construções, que
se iniciaram em 1924 com a publicação anônima de “Poetas que
virão” (“Poets to come”) na revista Terra do Sol, e que foram se
multiplicando nas mãos de artistas tão diversos como as do escritor
espiritualista Tasso da Silveira e as do ateu e politicamente
136
II Congresso Internacional da ABRAPUI
engajado professor e tradutor Oswaldino Marques. A segunda
fase abordará a tradução brasileira mais popular (nove re-impressões)
até 2005 dos poemas de Whitman: a coletânea Folhas das Folhas
de Relva feitas por Geir Campos e que é uma reconstrução popular
e atualizada de uma anterior (Folhas de Relva, Civilização Brasileira
1964), na qual um sisudo Whitman foi substituído por um “easy
rider” ou um barbudo “beatnik”. A observação das diferenças entre
essas duas publicações será o segundo foco da apresentação. O
terceiro abordará o maior acontecimento brasileiro em termos
de tradução dos poemas whitmanianos para o português- a
publicação, em 2005, da tradução dos textos integrais da primeira
e da última edição de Leaves of Grass, feitas por Rodrigo Garcia
Lopes e por Luciano Alves Meira, respectivamente. Palavras chave:
Walt Whitman, Leaves of Grass, tradução literária.
Comunicações Coordenadas VI - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
Comunicação Coordenada: Literature, Culture, and Society
Coordenadora: Maria Cristina P. Campos (UFV)
The objective of this study group is to examine the relationship
among literature, culture, and society under a theoretical-critical
perspective of the literary text, based on its interaction with
other artistic systems and knowledge. Literature registers, by
all means, the distinct perceptions human beings have of the
universe in which they inhabit. As the repository of men’s emotions,
thoughts, feelings, anxieties, sufferings, failures, struggles, and
successes, literature interacts with the most diverse areas of
the human knowledge. The discursive universe is, thus, the locus
in which the construction of ideas about the world is expressed,
through different speeches, points of view, and cultures. In addition,
it is worth mentioning that in the distinction of each of human’s
means of expression, interfaces and intersections are (un)veiled
in language. With this in mind, the literary text is analyzed in
association with the dialogic manifestations which exist within
the social, cultural, and artistic expressions. The research group
also focuses on producing studies which are identified by their
interdisciplinary nature, revealed through the literary discourses,
137
Programação & Caderno de Resumos
presenting thus, different perspectives, methodologies, perceptions,
and points of view from the different areas of knowledge in the
construction of language’s multiple meanings.
Key words: Literature, Society, Culture, Artistic Expressions.
Componentes da sessão
Maya Angelou And Conceição Evaristo: Social Poets
Cecy Barbosa Campos (CES-JF)
This paper aims at showing some aspects of the American
and Brazilian society easily visible in the reading of Maya Angelou’s
and Conceição Evaristo’s poems. Although living in so distant
and different countries, the North-American and the Brazilian
poets have similar approaches in their work. Both of them are
able to show the pride they have of their black condition and
simultaneously their will to survive and celebrate the triumphs
over difficulties. The function of their poetry is essentially social.
It deals with problems which affect minorities mainly those faced
by black women who are frequently abused economically and sexually
besides having to fight for visibility in society. Sincerity, goodwill towards all and great vitality are present in Angelou’s and
Evaristo’s poems as well as strength, fear, and protest are balanced
with lyricism, affection and pain. As African descendants, Angelou
and Evaristo preserve cultural aspects and return to their roots
through the use of black dialect and references to their ancestors’
lives. Both of them, through their powerful writings, have inspired
generations of women, African-Americans and Afro-Brazilians and
all people who struggle to overcome prejudice, discrimination
and abuse. Thus the interaction literature, culture and society
makes itself present when consider Angelou’s and Evaristo’s
poetry.
Keywords: poetry, cultural aspects, roots, society.
Re-visitando a história: Joyce e M. Greely e o julgamento de
Myles Joyce no século XIX
Magda Velloso Fernandes de Tolentino (UFSJR)
138
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Em 1982 a corte britânica julgou cinco cidadãos irlandeses
pelo massacre de uma família ocorrido em agosto daquele ano
no oeste do país. O julgamento foi conduzido na Inglaterra, por
ingleses, e os réus só falavam a língua irlandesa, portanto foi
necessário um intérprete para dar andamento ao processo. Esse
julgamento e a conseqüente execução de alguns dos réus tem
sido largamente comentado ao longo desse século e meio, mas
neste trabalho pretendo abordar dois autores que voltam ao assunto,
com uma distância de cem anos entre eles, o que demonstra
que a história está sendo constantemente revisitada, na tentativa
de se entender aspectos diferentes dos fatos, já que a história
oficial registra apenas os fatos documentados. Joyce escreveu
um ensaio sobre o assunto, no início do século XX, no qual
ventila suas preocupações com a identidade irlandesa e as
repercussões do julgamento. M. Greely, um irlandês americano
de segunda geração de Chicago, em 2001 escreve uma ficção abordando
o assunto, demonstrando que permanece a preocupação com a
questão da história e a identidade irlandesas.
Flannery O’Connor’s Social Voices in “Good Country People”
Maria Cristina P. Campos (UFV)
It is impossible to analyze the works of Flannery O’Connor
without taking into account the social and cultural aspects implicit
in the depiction of the environment and description of the characters
in the fictitious microcosm created by the author. O’Connor’s
stories are unsettling to the extent that they take the reader
to an uncomfortable position of being startled by what is said
and puzzled by the scenes’ objectivity and directness and the
familiar themes which appear to be projections of real life, as
if one were listening to and watching the disagreeable news of
the world’s cataclysms. O’Connor’s writings are difficult because,
despite being the narrative transparent of the disastrous and
innocuous outcomes in man’s life, the solution to the unpleasant
realities of human’s existence arises simultaneously in a subtle
and abrupt manner. Thus, man’s recognition of a superior dimension
of life, of the existence of a spiritual element which surpasses
the visible and tangible sphere happens unexpectedly in a mixture
of despairing elements, such as death and life, love and hate,
pride and humility, belief and disbelief, segregation and brotherhood,
139
Programação & Caderno de Resumos
among others. Voices and behaviors reflect the social status of
each character. Besides, the beliefs, which are impregnated in
the innermost part of each man’s soul, suggest peculiar and
individualized personalities, characteristic of social stratification.
Thus, the objective of this paper is to analyze the social voices
in O’Connor’s “Good Country People,” under the perspective of
Bakhtin’s theory of heteroglossia.
Contemporary Woman In Alice Munro’s And Márcia Carrano’s
Short-Stories
Nicea Helena Nogueira (CES-JF)
This study approaches the representation of the feminine in
the collection of short-stories Porção de tintas by the writer
Márcia Carrano from Minas Gerais Brazil and Runaway by the
Canadian writer Alice Munro in the light of the basic tenets of
literary criticism directed towards feminine authorship. In the
texts of the two writers, one sees a preoccupation with the need
to attribute a metaphorical significance to objects and common
happenings in the daily life of the contemporary woman. Themes
such as solitude, sexuality and love are, in different texts of
these books, involved in an aura of mystery and suspense. The
narrative structure of the short stories of the two writers presents
also convergences in the portrayal of the characters and in the
narrative focus. All the classic Munro and Carrano touches are
presented in the short-stories: the women who are slightly ‘different’
and cannot quite ‘fit in’ anywhere; the women who make odd
decisions and then, either stoically or wilfully blindly, find a
way to live with them; men with their terrifying self absorption
and self interest and those others who are given to sudden cruelties
or lightning brutalities. The aim of this study is to offer a reading
of Carrano and Munro which dilutes geographical frontiers and
instigates a reflection on the universal character of the feminine
condition in contemporary time.
140
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Comunicações Coordenadas VII - Literaturas de Língua inglesa
Proposta
KATE CHOPIN: a belle de Saint-Louis
e sua recepção nos trópicos
Coordenadora: Nadilza Martins de Barros Moreira (UFPB)
A proposta de Comunicação Coordenada, “KATE CHOPIN: a
belle de Saint-Louis e sua recepção nos trópicos” pretende agrupar
e dar visibilidade a estudos críticos e teóricos que vêem sendo
desenvolvidos em universidades brasileiras acerca da vida e da
obra de Kate Chopin (1850-1904). Escritora regionalista norteamericana que fez parte da geração literária fim secular e questionou
os valores e as artes na transição dos séculos XIX e XX. Nossa
proposição pretende focalizar quatro projetos de pesquisa em
andamento cujo elo de intersecção entre todos eles é a provocação
que os elementos constitutivos da narrativa de Kate Chopin suscita
em seus leitores, como: o suicídio de Edna Pontelleir; o espaço
ficcional e a representação feminina em Madame Celestin´s Divorce;
a relação personagem e ambiente no conto The Storm; e, finalmente,
a função simbólica, estrutural e histórica da morte nas personagens
femininas de Chopin. A intenção primordial ao trazermos este
grupo de projetos de pesquisa em andamento para o encontro
internacional da ABRAPUI é socializar as reflexões críticas e
teóricas decorrentes das investigações sobre a narrativa de Kate
Chopin no que concerne aos temas tratados em cada projeto,
assim como as intersecções estruturais entre texto e contexto
na obra em análise.
Palavras-Chave: Kate Chopin, espaço, representação, personagem,
suicídio, morte.
Componentes da sessão
A relação personagem e ambiente no conto “The Storm”,
de Kate Chopin
José Vilian Mangueira (UERN)
141
Programação & Caderno de Resumos
O nosso trabalho tem como objetivo principal analisar a relação
entre dois elementos constitutivos da narrativa – personagem
e ambiente – no conto “The Storm”, da escritora norte-americana
Kate Chopin. Datado de 1898, este conto destaca-se por abordar,
de maneira singular para a época em que foi escrito, o tema do
sexo extraconjugal. Na narrativa, considerada como pertencente
à estética realista da Literatura Norte-americana – Local Color,
percebe-se a importância determinante do ambiente no
comportamento dos personagens. Tendo como ponto de apoio o
título da narrativa, que mostra uma mudança no ambiente físico
em que se passa a história, constatamos que o termo “tempestade”
poderia ser entendido sob duas formas principais, configurando
dois campos semânticos distintos: a tempestade enquanto fenômeno
físico, natural; e a tempestade enquanto fenômeno interior,
psicológico, verificado principalmente na personagem Calixta,
quando, à atmosfera calma e tranqüila do casamento, vem interporse um período de turbulência, representado pela reativação de
desejos sexuais reprimidos que a levam a se entregar ao seu
antigo namorado Alcee Laballière. Assim sendo, o nosso trabalho
procura mostrar como esse duplo sentido do título do texto constituise um elemento importante para se entender as ações dos
personagens, principalmente as de Calixta e Alcee, no desenrolar
de toda a narrativa.
Espaço ficcional e a representação feminina em “Madame
Célestin’s Divorce”, de Kate Chopin.
Marcela Ap. Cucci Silvestre (Universidade Cruzeiro do Sul)
O estudo parte do princípio de que Kate Chopin (1851-1904),
assim como muitas escritoras de seu tempo, apesar de revelar
suas idéias e sentimentos em sua obra, necessita, ao mesmo
tempo e contraditoriamente, camuflá-los por trás de personagens,
discursos e estruturas narrativas que expressem uma concordância
com os preceitos da sociedade patriarcal de sua época. Nesse
sentido, procura-se desvendar certas questões observadas de
forma mais velada, bem como o papel de determinadas personagens
e situações narrativas que constituem a chave do entendimento
dos textos escritos por mulheres e sua maneira ambígua de criticar
a sociedade. O conto “Madame Célestin’s Divorce” é um exemplo
desse tipo de estratégia, focalizando a representação da personagem
142
II Congresso Internacional da ABRAPUI
feminina sob o ângulo de sua delimitação espacial na obra, o
que permite uma discussão acerca de questões ideológicas
envolvendo a mulher na sociedade burguesa americana do final
do século XIX. Assim como Madame Célestin, muitas das
personagens femininas de Kate Chopin manifestam o desejo e
as dificuldades de ultrapassar os limites desse ambiente restrito
que lhe é destinado, a fim de desbravar o espaço público
tradicionalmente atribuído ao masculino. Partindo dessas
considerações, o elemento espacial passa a assumir uma dimensão
simbólica importante na narrativa, uma vez que é estabelecida
uma relação estrita entre a caracterização das personagens femininas
e sua posição no cenário da história. Palavras-chave: identidade;
feminismo; espaço; ideologia; personagem.
A função da morte nas narrativas de Kate Chopin
Nadilza Martins de Barros Moreira (UFPB)
A proposta de comunicação em tela, A função da morte nas
narrativas de Kate Chopin, pretende investigar a função histórica
da morte enquanto representação artística e literária em duas
narrativas de Kate Chopin, The Story of an Hour e The Awakening.
Nossa abordagem pretende desenvolver uma leitura acerca do
significado simbólico da morte feminina nos romances da tradição
oitocentista, para em seguida fazer um contraponto deste com
outros possíveis significados da morte nas protagonistas femininas
em narrativas da chamada literatura decadente fin de siècle.
Nosso propósito é expandir o significado simbólico da morte feminina
presente nas suas protagonistas. Ou seja, a morte das protagonistas
femininas nas narrativas de Chopin rompe com a idéia de castigo
ou punição imputada às mulheres transgressoras, estratégia
recorrente nos romances oitocentistas para solucionar os conflitos
com os valores da época. Para Chopin, todavia, a morte das mulheresprotagonistas é a expressão simbólica da revelação, é um momento
de epifania, e aponta para uma possibilidade de expressão artística
inovadora, pois se propôs não somente a questionar os ideais
do século XIX, mas, sobretudo, a experimentar novas formas de
representação cuja conseqüência foi o surgimento de formas
inovadoras de representação que deram visibilidade ao que estava
oculto e reprimido na sociedade norte americana e acarretaram
transformações significativas no romance do século XX. Palavras143
Programação & Caderno de Resumos
Chave: Kate Chopin, The Story of an Hour, The Awakening, morte,
castigo, epifania.
Comunicações Coordenadas VIII - Literaturas de Língua
inglesa
Coordenadora: Solange Ribeiro de Oliveira (UFMG)
Componentes da sessão
Intermediality as reincarnation: fluidity and resistance in
the writing and adaptation of Atonement, a novel
by Ian McEwan and a film by Joe Wright
Brunilda Tempel Reichmann (UNIANDRADE)
This abstract is a summary of one of the papers of a Panel
presentation which deals with Studies of Intermediality, organized
by Professor Solange Ribeiro de Oliveira. The paper has a twofold purpose: (1) to discuss the lexicon about intermediality,
narrative diegetics and narrative mediatics, used by André
Gaudreault and Philippe Marion in the article “Transécriture and
Narrative Mediatics”, translated from the French by Robert Stam
and published in the book A Companion to Literature and Film
in 2004; and (2) to apply some concepts used by the two French
authors, some taken from physics, such as: “the power of inertia”,
“the force of gravity” and “the force of attraction”; one taken
from chemistry – “reaction” as a “secretion from the medium”,
besides some terms taken from mysticism, such as “materialization”
and “incarnation” as a process of intermediality, to the adaptation
of Atonement, a novel by Ian McEwan (2001) and a film by Joe
Wright (2007). Underlying this study we also deal with Umberto
Eco’s concept of the reader’s cultural and historical lexicon,
considering that the personal drama lived by the major characters
(Briony Tallis [played by three different actresses, at different
ages]; Cecilia Tallis [Keira Knightley], and Robbie Turner [James
McAvoy]) develops having the Second World War as the background.
144
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Poetry and performance:
intermediality in the works of Jackie Kay
Eliana Lourenço de Lima Reis (UFMG)
Scottish writer Jackie Kay has become well-known both for
her publications and for her live and recorded readings of her
poems, most of which are characterized by a strong dramatic
quality. This results from her interest not only in the Scottish
tradition of poetry in performance but also from her love of music,
especially jazz and blues. Consequently, Intermediality can provide
some important conceptual tools for the analysis of her poetry,
focusing on the relations between literature, music and performance.
This paper aims to discuss, firstly, how the dramatic readings
of Kay’s poems contribute to her popularity among diverse audiences
including not only the academy but also ordinary readers from
all ages; secondly, the efficacy of new forms of orality (radio,
television, CDs, poetry readings) in the formation of a new readership;
finally, how the emphasis on the spoken word and on performance
contribute to the artistic expression of minority groups and to
the affirmation of non-hegemonic identities – which is relevant
in the writings of Jackie Kay, born to a Scottish mother and a
Nigerian father, adopted by a Scottish couple. Kay’s experimentation
with different voices (children, the aged, for example) and accents
(Scottish and Caribbean English, among others) points to her
view on the multiple ways of being British nowadays.
Intermediality in post-modern North- American literature:
the poetry of Lawrence Ferlinghetti, and Clayton Eshleman
Solange Ribeiro de Oliveira (UFMG)
From the perspective of intermediality, the paper explores
the relationship between postmodern verbal art and the visual
media, as illustrated by works of the North-American poets Lawrence
Ferlinghetti (1919-1998) and Clayton Eshleman (b. 1935). In all
probability poems like Ferlinghetty´s In Goya´s greatest scenes
could well be read as intersemiotic transpositions of Francisco
Goya´s paintings The Disasters of War and also be related to
several re-writings of the Spanish artist´s canvases. Such analysis
would certainly fall within the province of traditional interart
studies. It would be difficult to say the same about Eshleman´s
145
Programação & Caderno de Resumos
poems. They relate to rough pen sketches by the poet as well
as to his explorations of caves in Southern France, which traditional
sensibilities would hardly accept as “art”. It is however undeniable
that media are involved in both cases, which justifies intermedial
analyses of the relationships involved in Eshleman´s creations.
Other intermedial analyses, similarly illustrated by reproductions
of pertinent photos, will focus on works by two members of the
Young British Artists: Sam Taylor´s video Memento Mori and Damien
Hirst´s installation Forms without Life.
Appropriations of Shakespeare: the intermedial Robert Lepage
Thais F. N. Diniz (UFMG)
Peter Brook, Robert Wilson and Robert Lepage are three of
the most influential figures of present day theatre. Their work
attracts large audiences and critical attention around the world.
Each has attempted a radical reworking of Shakespeare’s Hamlet,
but with different approaches. The aim of this text is to examine
one of these reworkings: Robert Lepage’s play, Elsinore, which
is named after Hamlet’s castle. Together with his team, Lepage
has created in Quebec City the Ex Machina, a centre for multicultural
productions that employs a revolutionary method based on two
important aspects: the “recycling” of already existing texts and
the meshing of types of performance art and new technologies.
In relation to the first aspect, Elsinore, a one-man show, will
be analysed as an adaptation/appropriation, a work that depends
on a canonical text for the theme, characters and ideas upon
which the spectator is stimulated to participate in the play of
similarity and difference perceived between the source and its
reshaping. In relation to the second aspect, that is, the meshing
of types of performance art and new technologies, the play will
be analysed based on the technological richness offered by the
contemporary world which he and his team have incorporated
into the production, resulting a totally intermedial work, by taking
intermediality far beyond the traditional mixing of media.
146
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Comunicações Individuais
Língua Inglesa
This study is a brief analysis of the currently adopted curriculum
at UNEB-Campus 1 for the Language Arts course in English regarding
its appropriateness and adequacy to the four pillars of Education
for the 21st century as proposed in the UNESCO Report, i.e.,
learning to live together, learning to know, learning to be and
learning to do. These four pillars are dialectically intertwined
and founded on the process of learning to learn. The analysis
concludes that despite some advance in the present curriculum,
it is still far from reaching the objectives proposed by the Report
in educating future English teachers. If the goal is to educate
for the future, forming teachers and reforming curriculum must
be replaced by educating teachers and transforming curriculum
if we want to have future professionals who will make a difference.
To support this analysis, a questionnaire was responded by student
teachers who are attending the course at UNEB in order to identify
their views of what teaching English actually meant. The result
shows that despite the fact that they all agree that change must
take place and that they should “make the difference,” they do
not know how they can put their ideas into practice.
Keywords: Education for the 21st century; Language Arts course in
English; Teacher Education; Change.
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua
Inglesa: em busca de novos rumos
Ademar da Silva (UFSCar)
Neste trabalho, discutimos resultados de uma pesquisa de
natureza qualitativa que teve por objetivo refletir sobre a função
da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua
Estrangeira (LE) - Inglês na grade curricular de cursos de Licenciatura
em Letras, com vistas a reorientá-la. Por meio de depoimentos
147
COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS
Are we educating future English teachers
to make a difference?
Adelaide A. P. de Oliveira (UNEB/UFBA)
Janaína Weissheimer (UFRN)
Programação & Caderno de Resumos
de alunos-professores, extraídos de diários reflexivos e relatórios
de estágio escritos em um semestre, e de dados baseados nos
perfis dos estagiários, buscamos inferir a importância que o futuro
professor atribui a essa disciplina, ou seja, em que medida ele
a valoriza no processo de sua formação. Esses dados, que são
analisados à luz de questões básicas da formação de professores
de LE, tais como: quais competências um professor de LE precisa
ter e como elas são aprendidas por aquele que queira exercer
essa profissão, revelam que a grande questão para a disciplina
não está no número de horas, mas sim na maneira como elas
são programadas. Mostram também a necessidade de uma mudança
de perspectiva, um outro rumo para a disciplina. Se é no exercício
da docência que o aluno-professor começa a aprender a ser professor,
então essa prática deveria ocorrer já no próprio estágio, com
atuação efetiva como docente, sob a monitoria do professor
responsável pela classe das escolas da rede pública.
A interferência da Língua Materna nos erros de produção
escrita de aprendizes de Língua Inglesa
Ádini Leite Nunes Thurck (UFV)
Ana Maria Ferreira Barcelos (UFV)
Durante o processo de aprendizagem de língua estrangeira
(LE), erros são inevitáveis, podendo ser cometidos tanto na
modalidade oral como escrita. Eles podem ser ocasionados por
diversos fatores, entre eles, a interferência da língua materna
(LM). Sendo a escrita uma parte muito importante no processo
de aquisição de LE, torna-se necessário investigar os erros cometidos
por aprendizes nessa modalidade e encontrar uma maneira de
minimizá-los. Os erros são muitas vezes encarados pelos aprendizes
como negativo, cabendo então ao professor mostrar que a partir
do erro, muito se pode aprender. Assim, esse trabalho visa propor
uma nova maneira de professores de LE trabalharem com seus
alunos a questão da interferência da LM em erros de produção
escrita e conscientizá-los da existência de tal tipo de erro.
Minimizando os erros nas redações dos aprendizes, eles se tornam
mais autoconfiantes e motivados. Para a execução da pesquisa,
foram coletadas redações de aprendizes de língua inglesa de nível
intermediário-avançado e a partir dessas, erros por interferência
da LM foram analisados e classificados de acordo com a classificação
148
II Congresso Internacional da ABRAPUI
de Figueiredo (1997). Após a análise, os alunos foram submetidos
a um processo de autocorreção, objetivando promover sua autonomia,
sua capacidade de refletir sobre a estrutura de LE e sobre sua
própria aprendizagem, e adquirir um papel mais ativo no processo
de aquisição de LE. Dessa maneira, essa pesquisa mostra a
importância de o professor propor atividades e momentos de
conscientização de erros, uma vez que a partir dessa conscientização
percebeu-se significativamente a diminuição dos mesmos.
It’s none of your busines. Why not it’s none of your deal?
Adriane Orenha (Unilago)
Esta comunicação tem como objetivo discutir a questão da
estabilidade e da convencionalidade relacionadas às colocações
ou combinações lexicais fixas, recorrentes e arbitrárias. Estando
no âmbito da convencionalidade, as colocações representam um
problema de produção, uma vez que os aprendizes de uma LE
combinam as palavras seguindo os padrões colocacionais de sua
língua materna e, desse modo, acabam ocorrendo quebras
colocacionais em seu texto, seja ele oral ou escrito. A esse respeito,
Hausmann (1995) também advoga que a dificuldade nas colocações
reside na codificação, ao passo que nas expressões idiomáticas
ela recai na decodificação. Dessa maneira, faz-se necessário chamar
a atenção ao fato de que não há uma relação motivada entre os
elementos de uma colocação e o seu significado, e que as palavras
formam uma unidade não totalmente explicável por regularidades
de combinação sintáticas e semânticas. Em razão de o falante
desconhecer o fator convencionalidade na língua, acaba fazendo
uma leitura composicional e não idiomática das estruturas
lingüísticas da língua que está aprendendo, comprometendo seu
discurso. Fillmore (1979) descreve este aprendiz como “falante
ingênuo”, ou seja, aquele falante que desconhece o fator
convencionalidade na língua. Nesse sentido, pretendemos, também,
tratar da relevância do ensino explícito de colocações no âmbito
do ensino-aprendizagem de inglês como LE, mais especificamente,
de colocações presentes na área de negócios.
149
Programação & Caderno de Resumos
A proficiência oral de professores de inglês como língua
estrangeira: foco na metalinguagem
Aline Mara Fernandes (UNESP/SJRP)
Diante da atual demanda por profissionais capacitados para
o ensino de língua estrangeira para a comunicação e visto que
diversas pesquisas no campo da Lingüística Aplicada tem se dedicado
às competências do professor de língua estrangeira pré-serviço
ou em serviço, esta comunicação tem como objetivo apresentar
resultados de uma pesquisa-piloto sobre a proficiência oral de
(futuros) professores de inglês como língua estrangeira, pesquisa
que resultou em um projeto de pesquisa de mestrado em
desenvolvimento. Trata-se especificamente da proficiência oral
para o ensino, ou uso da metalinguagem. O estudo apresenta
uma análise comparativa da linguagem produzida por professores
em formação no TEPOLI (Teste de Proficiência Oral em Língua
Inglesa), teste aplicado aos alunos-formandos do curso de
Licenciatura em Letras, e da linguagem produzida em sala de
aula por esses professores após a conclusão do curso para contribuir
para a validade do teste, que tem o intuito de avaliar e medir
a proficiência oral de professores a entrar no mercado de trabalho,
além de contribuir para o projeto EPPLE (Exame de Proficiência
para Professores de Língua Estrangeira), sob coordenação do Prof.
Dr. Douglas Altamiro Consolo. Como fundamentação teórica, utilizouse considerações sobre como as noções de competência e
proficiência se inter-relacionam na avaliação da produção oral
do professor, baseadas em Scaramucci (2000), Llurda (2000), Elder
(2001) e Bachman e Palmer (1996), além de estudos sobre a
metalinguagem ou fala do professor, como Machado (1992), Stubbs
(1983), na definição de funções meta-comunicativas da fala do
professor, e os atos comunicativos de Sinclair e Coulthard (1975).
O que aprendo? Porque aprendo inglês na escola pública?
Ana Carolina Justiniano (CESAT)
O que se aprende de fato do conteúdo de língua inglesa em
escolas públicas? Até que ponto os alunos usam e exploram o
conhecimento da língua inglesa aprendido em nossas escolas?
Qual a importância dada à disciplina língua inglesa pelos nossos
alunos? Este trabalho investiga como alunos de escolas públicas
150
II Congresso Internacional da ABRAPUI
vêem o ensino de inglês que estão tendo e como os mesmos
analisam o conteúdo visto em língua inglesa em face às necessidades
da vida prática. Vários estudos propõem estratégias e caminhos
para que tenhamos um ensino de qualidade nas escolas brasileiras
e identificam sérios problemas que dificultam o ensino de inglês
nas escolas públicas. Estas pesquisas investigam as particularidades
do ensino de inglês no contexto brasileiro observando, por exemplo,
aspectos práticos nas escolas públicas (Moita Lopes, 2003,2005;
Gimenez, T., Perin, J.O.R.; Souza, M.M.2003) e aspectos culturais
sobre o ensino de inglês no Brasil (Gimenez, 2001;Rajagopalan,
K. 2005; Oliveira, E.; Mota, I.O.). As respostas obtidas indicam
a necessidade de maior reflexão por parte de professores, alunos
e gestores da educação pública e mostram também que alguns
fatores precisam de mais ação e atenção do governo em relação
à política de ensino de língua estrangeira no Brasil. Percebe-se
também que além de um trabalho conjunto de professores e equipes
pedagógicas é preciso ir um pouco mais além: é importante que
o aluno seja incluído nas discussões para que veja o direito de
aprender a língua estrangeira como uma questão de cidadania
e não como mero luxo, com mostram muitas das respostas obtidas.
O processo de mediação pedagógica no Teletandem
Ana Cristina Biondo Salomão (UNESP/SJRP)
O projeto Teletandem Brasil é um projeto de pesquisa educacional
na área de ensino de línguas estrangeiras a distância, que objetiva
colocar alunos universitários brasileiros e estrangeiros (denominados
interagentes) em contato para trabalho colaborativo na tarefa
de ensinar e aprender línguas a distância, por meio de mensageiros
eletrônicos na Internet. Os pares de interagentes dentro do projeto
Teletandem são supervisionados tanto por professores das
universidades estrangeiras quanto pelos coordenadores e alunos
de pós-graduação – doutorandos e mestrandos – da Unesp
(denominados no projeto como mediadores). Trazemos aqui alguns
dos resultados de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico
sobre formação de professores em contexto virtual de aprendizagem
colaborativa, dentro deste projeto de pesquisa. As participantes,
uma mediadora (aluna de pós-graduação em Lingüística Aplicada
– mestrado – da UNESP) e duas interagentes (alunas de graduação
do curso de Letras, uma brasileira e outra argentina), são vistas,
151
Programação & Caderno de Resumos
respectivamente, como uma professora formadora em formação
e duas professoras de línguas em formação. Baseando-nos no
na teoria sociocultural de Vygotsky, no paradigma da formação
reflexiva (ZEICHNER; LISTON 1996; ZEICHNER, 2003; DEWEY,
1933; SCHÖN, 1983), e nos modelos de supervisão pedagógica
reflexiva (GEBHARD, 1990; KORTHAGEN, 1982, 1999, 2001),
analisamos o processo de mediação pedagógica na relação entre
mediador (professor-formador) e interagente (professor em formação).
Os resultados trazem implicações para o campo da formação de
professores de línguas, em relação a uma perspectiva de formação
na prática.
Language and Culture: Activities for the EFL Class
Ana Graça Canan (UFRN)
The purpose of this research is to approach the English literary
text from the point of view of the culture in its role as a source
of elements that facilitate the teaching/learning process of English
as a foreign language. Several instances of discourse heterogeneity
are analyzed through cultural references in the original texts of
the following English novels: Jane Eyre, by Charlotte Brontë (18161855), published in 1847; The Mill on the Floss, by George Eliot
(1819-1890), published in 1860 and Great Expectations, by Charles
Dickens (1812-1870), published between 1860 and 1861. Theoretical
support was sought in Kramsch, Bakhtin, Maingueneau, AuthierRevuz, Widdowson and Larsen-Freeman. Activities in English
are proposed in the end whereby it can be seen that the questions
at issue can be used extensively in the classroom. Many other
literary works can be explored in the class, in many different
aspects, and as a consequence, the teachers will gain in having
the possibility of enriching their practice. On the other hand,
this endless search for new possibilities makes us able to exercise
our job in a better way, having the students to obtain the benefits
from the results of any study that involves theory and practice
at the same time. From our perspective, teachers and students
should be seen as learners of different world views in a way
that they are expected to respect differences and give importance
to their own culture and also to the others.
152
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Transitive X intransitive verbs in English
Ana Ibaños (PUC-RS)
The well known definition of transitivity and intransitivity
seen in many grammar books is far from being complete, definite
or even adequate. We can say, following Parsons (1994) that
certain English word pairs or triples relate their words both logically
and etymologically in interesting ways. Given examples such as
(a)
(b)
(c)
John closes the door (tv)
The door closes (iv)
The door is closed (adj)
Logically speaking, it is possible to see that a transitive form
entails an intransitive form whereas the opposite does not follow.
Moreover, when an intransitive form is related to an adjective
such as (b) and (c) , what is called inchoative in the literature,
we must analyse them in such a way that we can distinguish
adjectival form from past partiple form of the verb.
The present work aims at studying the some of the solutions
given to transitivity in terms of events and states. References:
Croft,William. Ageometric representation of the aspectual and
causal structure of verbs.(2006) In: http://www.unm.edu/~wcroft/
Papers/Aspect-Causal-SDSU.pdf accessed March 2009.
Higginbotham et al. Speaking of events. New Yoyr: Oxford
University Press, 2000.
LePore, Ernest and Brian McLaughlin.Actions and
events:Perspectives on the Philosophy of Donald Davidson.
Oxford:Blackwell,1985.
Rappaport Hovav, M. and B. Levin (2001) “An Event Structure
Account of English Resultatives”, Language 77, 766-797.
Parsons,T. Events in the Semantics of English. Cambridge,
Mass.:MIT Press, 1994
153
Programação & Caderno de Resumos
A oralidade do professor de língua inglesa da escola pública
em sala de aula: contribuições de suas crenças e de um teste
oral para a (re) definição do seu perfil
Ana Lucia Fonseca Ducatti (UNESP/SJRP)
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado que
visa a investigar como se caracteriza o uso da língua inglesa
para a interação verbal (professor-aluno e aluno-professor) na
sala de aula de uma professora de língua inglesa da escola pública,
seu nível de proficiência oral e as implicações de suas crenças
acerca do uso da língua-alvo para o contexto em questão. Foi
aplicado um teste oral denominado TEPOLI (Teste de Proficiência
Oral em Língua Inglesa) objetivando verificar a proficiência oral
da professora participante, cujos resultados, incluindo os de
outros professores de inglês, serão mostrados nesta comunicação.
Parte dos dados que serão igualmente apresentados foram coletados
por meio de questionários, entrevistas, sessão de história de
vida e dados de sala de aula, e se referem às crenças específicas
sobre a oralidade da professora em questão, em sala de aula. O
estudo se justifica por constatar-se, por meio de pesquisas referentes
ao professor de LE na rede pública (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001;
CONSOLO, 1990), que uma grande parte desses docentes possui
baixo nível de proficiência oral, o que pode resultar em um processo
de aprendizagem frustrante e deficiente para seus alunos, pois,
acredita-se que a produção oral desses professores em sala de
aula, na escola pública, se restrinja a alguns comandos na línguaalvo. Este presente estudo visa a contribuir com um projeto maior
de pesquisa em desenvolvimento na UNESP, denominado “Exame
de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE):
definição de Construto, Tarefas e Parâmetros para Avaliação em
Contextos Brasileiros”.
O gênero textual notícia jornalística escrita, o
desenvolvimento da criticidade e o ensino da língua inglesa
Ana Paula Trevisani (UEM)
Esta comunicação apresenta um trabalho com o gênero textual
notícia jornalística escrita, o qual se encontra em andamento
e vem sendo desenvolvido dentro da disciplina de Língua Inglesa
III, com alunos do Curso Secretariado Executivo Trilíngue em
uma faculdade estadual no Paraná. O principal objetivo é trabalhar
154
II Congresso Internacional da ABRAPUI
o gênero como instrumento para desenvolver a habilidade de
formação de opinião do aluno, fundamental para sua formação
profissional, além de trabalhar aspectos da língua inglesa. Realizada
uma seleção de textos retirados da Internet, foi desenvolvida
uma sequência didática. Para fins de controle e análise, aplicouse um questionário antes da sequência, o que permitiu detectar
as bases sobre as quais os alunos formam opiniões e constatar
opiniões com bases frágeis devido à falta de conhecimento dos
fatos e falta de experiência de leitura, o que, possivelmente,
afeta a formação profissional, acarretando baixo potencial de
ação social, de tomada de decisões e de criticidade. A sequência
didática foi desenvolvida a partir dos pressupostos teóricos do
interacionismo sócio-discursivo (Bronckart, Schneuwly, Dolz) e
com base na construção de um modelo didático do gênero notícia
jornalística e, por conseguinte, na seleção dos aspectos ensináveis
do gênero de acordo com o público e os objetivos em questão.
Dentre as questões centrais deste trabalho estão: a tomada de
consciência sobre a parcialidade da língua, mesmo em gêneros
tidos como informativo; o estímulo à leitura (a necessidade da
busca incessante de informações em fontes variadas); e a consciência
linguística de que a gramática está em função de efeitos de sentido.
Compreendendo o papel da esperança nas experiências de
ensino/aprendizagem de língua inglesa
Andréa Santana Silva e Souza (UFMG)
Do Grego “elpis” que indica desejo e do Latim “spes” que
sugere possibilidade de mover-se numa direção, etimologicamente
a palavra esperança faz alusão à busca de algo que se deseja.
de acordo com The Hope Research Forum da Hope Foundation,
“ter esperança é um ato capaz de mudar vidas. Ele habilita indivíduos
a visionar um futuro do qual se quer voluntariamente participar.
Sem esperança, o indivíduo é impotente para influenciar a
aprendizagem, a mudança, o desenvolvimento” (www.ualberta.ca/
HOPE). A partir de perspectivas interdisciplinares fundamentadas
em diversas pesquisas que investigam esse construto – na Educação
(MURPHY & CARPENTER, 2008; SNYDER et al, 2002; FREIRE,
1992), na Psicologia (AVERILL & SUNDARARAJAN, 2005) e na
Filosofia (NUNN, 2005), para citar algumas – discuto o
empoderamento tanto do professor como do aluno e o potencial
155
Programação & Caderno de Resumos
transformador conseqüente de uma postura (cria)ativa e propositada
em face aos desafios de sala de aula. Deste modo, o escopo do
presente trabalho é observar o complexo processo de ensino/
aprendizagem de língua inglesa como uma experiência sócio-cultural
possibilitadora da prática da esperança e, assim, fomentar reflexões
que apontem para a concepção da esperança como uma orientação
cognitiva estratégica, capaz de projetar visões de futuro e agenciar
ações orientadas para metas.
Possibilidades no ensino e aprendizagem de inglês a distância
Andréia Turolo da Silva (FGF)
Esta comunicação tem como objetivos apresentar um estudo
sobre algumas possibilidades no ensino de inglês a distância
pela investigação da interação de professor-tutor e alunos em
salas virtuais. Para isso, buscamos identificar padrões interacionais
no processo ensino/aprendizagem em ambientes online de salas
virtuais. Entre as motivações para este estudo destacamos as
orientações de Marchuschi (2005) para a necessidade de se investigar
com mais aprofundamento as interações e as práticas discursivas
construídas nos ambientes virtuais, sugerindo que façamos uma
“etnografia da internet”. O autor entende que o que acontece ali
é fruto de um novo universo comunicativo que possibilita a construção
de novos gêneros textuais a partir de uma cultura comunicativa
que dali emerge e que define “regras” de comportamento para se
interagir nesses ambientes. Além de buscarmos contemplar as
orientações de Marchuschi, nossa análise também se apóia na
Sociolinguística Interacional, e, para isso, buscamos adaptar e
desenvolver as categorias de análise do registro escrito da internet
devido às suas características específicas, que levam muitos a
caracterizá-la como “fala por escrito” (Marchuschi, 2005: 197).
A metodologia da pesquisa é qualitativa de natureza etnográfica
(Silverman, 2000) e o contexto pesquisado é uma sala virtual
que comporta diferentes organizações interacionais por meio de
e-generos como chats, fóruns de discussão, portfólio e comentários,
diários, e-mail etc. Entre os procedimentos de coletas de dados,
temos os registros das interações escritas na sala virtual, entrevistas
semi-estruturadas com os participantes, histórias de vida (Silva,
2003) e inventário de crenças (Richards e Lockhart, 1994).
156
II Congresso Internacional da ABRAPUI
O discurso midiático sobre o professor e a escola:
Crise e Exclusão
Anna M. G. Carmagnani (UNIANDRADE)
Este trabalho parte do pressuposto de que nossa(s) identidade(s)
são complexas, contraditórias e construídas ao longo de nossas
vidas através da linguagem. Ao mesmo tempo, partimos da premissa
de que o processo identificatório vincula-se irremediavelmente
ao Outro que nos constitui enquanto sujeitos. Desse modo, a
imagem que construímos sobre nós depende desse Outro a quem
queremos atender e, ao mesmo tempo, situa-nos, permite-nos
um sentimento de pertencimento, ou nos exclui de modos diversos.
O foco do estudo é o discurso midiático sobre a escola, sobretudo
o discurso sobre os professores que vêm sendo atacados e colocados
como os responsáveis pela crise da educação brasileira. A perspectiva
teórica adotada baseia-se na interface dos estudos de discurso,
sobretudo os trabalhos de M. Foucault sobre o bio-poder, e da
psicanálise lacaniana. Constatamos, através de pesquisas que
vimos desenvolvendo, que os discursos que circulam em nossa
sociedade através da mídia não apenas impedem o sentimento
de pertencimento desse professor à comunidade de professores
da qual naturalmente faria parte, mas lhe impõe o silêncio, o
controle, a exclusão pela inclusão. Em outras palavras, o professor
é incluído para ser criticado, responsabilizado pelas mazelas da
educação, e é excluído através do discurso que o desqualifica e
desmoraliza. Nossa análise visa problematizar o discurso sobre
a escola e o tipo de sujeito da educação que está sendo construído,
questionando outros aspectos cruciais que afetam nossas
identidades nesse início de século.
O uso das Estratégias de Leitura no
Ensino de Inglês Instrumental
Annallena de Souza Guedes (IFBA)
Milena Alves de Santana
Joara Martin Bergsleithner (UESC)
A leitura de textos em uma segunda língua (L2) ou em uma
língua estrangeira (LE) se configura como um processo cognitivo
complexo no qual o leitor constrói significado a partir do texto
e do conhecimento de mundo que ele possui (GOODMAN, 1967).
157
Programação & Caderno de Resumos
Nessa relação, Deyes (1982) argumenta que, a metodologia de
ensino de ESP, ou seja, Inglês para Fins Específicos deixou como
contribuição um curso de leitura que parte da compreensão geral
de textos autênticos até níveis mais detalhados, com ênfase na
conscientização do processo de leitura e no uso de estratégias
de leitura. Assim, o desenvolvimento de ESP, chamado de Inglês
Instrumental no Brasil, e as estratégias de leitura têm um papel
importante no processo de ensino e aprendizagem da leitura em
uma outra língua que não seja a materna (L1). Respaldado nesses
pressupostos, o presente estudo investigou, através de uma pesquisa
qualitativa, como dois professores de inglês ministram aulas de
Inglês Instrumental em uma universidade pública na Bahia. Buscouse coletar, analisar e discutir que estratégias de leitura foram
utilizadas por esses professores, como essas estratégias foram
trabalhadas em sala de aula e de que forma elas contribuíram
para o desenvolvimento lingüístico dos alunos na leitura e
compreensão de textos em inglês. Os resultados mostraram que
os professores usaram diversas estratégias de leitura nos textos
trabalhados, levando os alunos a construir significado a partir
das estratégias ensinadas, embora alguns apresentaram dificuldades
ao ler os textos, mesmo usando as estratégias de leitura.
Engajando estudantes na escrita acadêmica em língua inglesa
no contexto universitário
Antonia Dilamar Araújo (UECE)
Partindo do pressuposto de que é impossível se comunicar
verbalmente a não ser por meio de algum gênero, de que gêneros
são considerados ações tipificadas que dão formas às nossas
ações e intenções e de que há críticas ao processo educacional,
em especial, ao ensino de escrita em língua estrangeira, por
não propiciar o desenvolvimento da habilidade de escrita acadêmica
para fins comunicativos, este trabalho visa relatar os resultados
de uma experiência de ensino-aprendizagem de escrita acadêmica
cujo conteúdo é o estudo de gêneros textuais escritos. No entanto,
quando se analisa o ensino de gêneros na universidade, o que
se percebe é a adoção de uma pedagogia formal, em que o ensino
é reduzido à forma e disassociado de seus propositos comunicativos
nas práticas sociais. Utilizando os meios impresso e digital, a
pesquisa adotou uma pedagogia processual para o ensino de escrita,
158
II Congresso Internacional da ABRAPUI
cujos dados analisados são provenientes das atividades propostas
na disciplina de produção escrita em língua inglesa para alunos
da sexta fase do Curso de Letras-Inglês da UECE, no segundo
semestre de 2008. A abordagem processual para a escrita com
foco na instrução de gêneros acadêmicos integra-se à produção
de textos online e à escrita de um diário (journal writing) como
atividade de reflexão dos alunos sobre seu desenvolvimento da
habilidade de escrita e avaliação das atividades realizadas. As
atividades foram avaliadas como positivas pelos alunos por
oportunizarem a conscientização das convenções textuais e
disciplinares em contextos acadêmicos e, consequentemente, a
reflexão sobre suas práticas discursivas.
Discursos Gendrados Em Livros Didáticos:
Reflexos Em Discursos de Sala de Aula de Le
Ariovaldo Lopes Pereira (UEG)
Tendo como objeto de investigação as formas de representação
de gênero em livros didáticos de LE e seus reflexos em discursos
de sala de aula, pesquisa desenvolvida no programa de doutorado
em Linguística Aplicada da UNICAMP (Pereira, 2007) evidenciou
que tais representações são carregadas de discursos ideológicos
que são reproduzidos no contexto de ensino. Os procedimentos
de análise tiveram como base os fundamentos da Análise Crítica
do Discurso (Fairclough 1992; 1995; 1997; 2001; Pennycook, 2001)
e foram adotados princípios da multimodalidade (Kress e Van
Leeuwen, 1996; 1999). A investigação foi conduzida tendo como
fundamentação teórica a perspectiva pós-estruturalista de gênero
como categoria socialmente construída (Sunderland, 1995; 1994;
1992; Coates, 1993; Louro, 1999; Moita Lopes, 2002; Cameron,
1999) e discurso como formas de agir no mundo que têm sua
produção, circulação e manifestação controladas por relações
de poder (Howarth, 2000; Mills, 1997; Gee, 1996; Foucault, 1972).
Os resultados da pesquisa apontam para evidências acerca do
papel do livro didático no ensino de LE e indicam a necessidade
da adoção de atitudes críticas por parte dos agentes desse processo
no que se refere à formação lingüística e humana dos aprendizes.
Isto pressupõe mudanças nos programas de formação de professores
de LE em cursos de Letras das instituições brasileiras, no sentido
de possibilitar um ensino que dê aos aprendizes ferramentas
159
Programação & Caderno de Resumos
para identificar, criticar e contestar os discursos gendrados que
circulam na sociedade em que vivem.
Aprender inglês é “amar a nova língua”: investigando as
crenças de alunos formandos de Letras (Inglês)
Aurelia Emilia de Paula Fernandes (FDV - Faculdade de Viçosa)
Tatiana Diello Borges (UFG - Campus Jataí)
Neuda Alves do Lago (UFG - Campus Jataí)
Esta comunicação tem como objetivo apresentar resultados
parciais do projeto de pesquisa intitulado “Desvendando as crenças
sobre ensino/aprendizagem de língua inglesa de alunos, ingressantes
e concluintes, de Letras (Inglês): um estudo comparativo” e
financiado pelo PROAPI/CAJ (Programa de Apoio a Projetos
Institucionais do CAJ). A pesquisa tem como referencial teórico
estudos da área de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras
que têm como foco de investigação o construto crenças. Como
metodologia, optou-se pelo estudo de caso e os seguintes
instrumentos de coleta de dados foram empregados: questionário
do tipo semi-aberto, narrativa e entrevista semi-estruturada.
Os resultados sugerem que os alunos participantes partilham,
entre outras, das seguintes crenças: (1) o professor de inglês é
transmissor de conhecimento, (2) a pronúncia é muito relevante
na aprendizagem de língua inglesa, (3) o curso livre é o melhor
lugar para se aprender inglês, (4) o bom aprendiz de língua inglesa
é aquele se esforça ao máximo, e (5) no curso de Letras (Inglês),
o aluno deve aprender a língua desde o nível elementar.
O Ensino de Língua mediado por computador:
A prática docente em foco
Azenaide Abreu Soares Vieira (UEMS)
Este trabalho tem como objetivo analisar o uso do computador
pelos professores de Língua Inglesa, discutir como tais professores
utilizam esta ferramenta em atividades pedagógicas e explicitar
suas crenças de ensino mediado pelo computador. Faz-se necessário
elucidar sobre o uso deste aparato tecnológico devido sua presença
cada vez maior no ambiente escolar, sendo este disponibilizado
para utilização técnica e pedagógica pelos professores da educação
160
II Congresso Internacional da ABRAPUI
básica. O questionamento que se faz é: com que freqüência os
professores de língua inglesa utilizam o computador em atividades
didáticas? como tem sido o uso? Quais concepções e crenças de
ensino norteiam a prática do professor de Língua inglesa mediada
pelo computador? Os sujeitos investigados são professores de
Língua Inglesa de onze (11) escolas da rede estadual de ensino
de Mato Grosso do Sul que possuem Sala de Tecnologia Educacional
(STE). A análise embasa-se na Teoria sócio-construtivista
(VYGOTSKY, 1998), na teoria da inteligência coletiva (LÉVY, 2007),
na teoria da aprendizagem colaborativa com suporte computacional
(STAHL, KOSHMANN, & SUTHERS, 2006) e na teoria sobre crenças
dos professores de língua inglesa (BARCELOS, 2004, 2006). Foram
utilizados como instrumento para coleta de dados relatório mensal
de utilização da STE e questionário aberto. Por meio da análise
foi possível verificar que o número de professores que utilizam
o computador na implementação de suas atividades pedagógicas
ainda é pouco significativo. Quanto a como são as atividades de
ensino de língua inglesa mediadas pelo computador, percebe-se
que o trabalho pedagógico ainda é muito limitado.
Estudos de gênero em duas versões de um conto de fadas e
possíveis implicações na construção de identidades sociais
Barbara Cristina Gallardo (UNICAMP/UNEMAT)
Este estudo busca evidências e compara mensagens tendenciosas
de gênero social em duas versões do conto de fadas ‘A Bela e a
Fera’. Para isso, ancora-se na teoria e metodologia da Análise
Crítica do Discurso (ACD) que tem como objetivo trazer à tona
as mensagens implícitas nos textos que auxiliam na perpetuação
do status quo dominante. Seguindo a concepção de linguagem
como prática social (Fairclough, 1992), analisa-se também a
percepção de alunos da 8ª série de uma escola pública após a
leitura dos contos e os significados construídos na discussão
das duas versões. A análise das escolhas gramaticais e dos aspectos
sociocognitivos identificados nas obras indicam assimetria de
poder entre mulheres e homens, que estão classificados em dois
grupos distintos que compreendem as esferas pública e privada.
Na visão dos alunos, que nunca tinham interpretado textos pelo
viés do gênero social, esta divisão foi entendida como natural
e invisível. No entanto, detalhes enfatizados ou não através da
161
Programação & Caderno de Resumos
linguagem nas diferentes versões provocaram diferentes conclusões,
indicando a necessidade de uma escolha consciente de material
didático pelo professor. Este tipo de análise pode auxiliar pais
e educadores no trato de meninos e meninas e na abordagem da
leitura de textos infantis para crianças.
Needs analysis no contexto de ESP: considerações a respeito
do papel do aluno na construção de conhecimento do
curso de inglês instrumental
Camila Höfling (UFSCar)
O inglês instrumental consiste no treinamento instrumental
da língua. A metodologia instrumental leva o aluno a descobrir
suas necessidades acadêmicas e profissionais dentro de um contexto
autêntico. Portanto, um curso de inglês instrumental é geralmente
elaborado a partir do levantamento de situações em que o
conhecimento específico da língua inglesa permite ao aluno
desempenhar melhor uma função lingüística específica. Assim,
nesta comunicação pretendo expor a necessidade desse
levantamento de situações realizado a partir da avaliação diagnóstica
em disciplinas ministradas pelo professor de língua inglesa,
discutindo a problemática da decisão de aplicá-la ou não, e
mostrando avaliações realizadas em contextos educacionais de
ensino superior e ensino superior tecnológico. Needs analysis
ou avaliação diagnóstica tem como objetivo localizar em que etapa
do processo de construção do conhecimento encontra-se o estudante
e identificar quais intervenções pedagógicas são necessárias para
estimular seu progresso. Define-se também como as atividades
usadas para coletar informações sobre as necessidades educacionais
dos alunos, suas expectativas, etc. Formal ou informal, seus
modelos mais usados são questionários e entrevistas. Em que
momento aplicar tal avaliação depende da situação educacional
na qual o professor está inserido. Sua intenção, no entanto,
deve ser sempre a de fazer com que os alunos percebam que ele
valoriza e leva em conta seu conhecimento de mundo e opinião
a respeito do processo de ensino-aprendizagem, para que se sintam
parte do processo de construção do curso em questão.
162
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Perceptions of English language teachers concerning the myth
of the native speaker. A study of beliefs
Carlos Breno Carvalho e Almeida (FISK)
Glauber Heitor Sampaio (UFV)
As some studies point out (BARCELOS, 2003; BRAINE, 1999;
HOLLIDAY, 2004), there is an exacerbated idealism concerning
the native speaker in teaching languages, which in turn, ascend
them to a level of perfection. Many times this myth may impair
learners of one target language, by creating indisposition or developing
barriers in their learning because some of them are not able to
reach the proficiency level they would like to achieve, in other
words, the way of speaking of a native speaker. Thinking about
these problems, in this work, we carried out a survey to identify
beliefs of English teachers who worked in private language schools,
concerning the native speaker. This study, therefore, justifies
itself due to the importance of verifying what language teachers
think about the native speaker, for it is known that the teacher’s
beliefs may influence their teaching and consequently their students’
beliefs regarding the learner’s thoughts and the way they see a
foreign language and also for the necessity of studies which approach
beliefs under a more specific focus in the Applied Linguistics
(BARCELOS, 2004). In order to conduct this research, we used
open ended questionnaires and interviews and we applied them
to graduate teachers of a private language school. Lastly, we
carried out a survey and we noticed that despite having some
relevant points and also opposite ones, there is no considerable
difference among them, at least in the investigated context concerning
such perceptions and beliefs.
Gêneros Discursivos no Contexto de
Formação Inicial de Língua Inglesa
Carmen Ilma Belincanta Borghi (UEM)
Luciana Cabrini Simôes Calvo
O gênero discursivo como instrumento de ensino por meio de
seqüências didáticas ainda se encontra restrito e recente na
formação docente inicial de língua estrangeira. Dessa forma, o
presente trabalho, inserido no grupo de pesquisa “Interação e
Escrita” (CNPQ/UEM- www.escrita.uem.br), visa apresentar
163
Programação & Caderno de Resumos
resultados de uma pesquisa sobre o trabalho com gêneros discursivos
na formação docente inicial, cujo referencial teórico apóia-se
na concepção bakhtiniana de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2003)
e na proposta de seqüência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004). A pesquisa foi realizada com acadêmicos do curso de Letras
da Universidade Estadual de Maringá, na disciplina de língua
inglesa. A metodologia utilizada envolveu o estudo e a elaboração
de seqüências didáticas, as quais, aplicadas em um contexto de
formação inicial, possibilitaram a análise acerca da aplicabilidade
e da responsividade das mesmas pelos acadêmicos. Os dados
foram coletados por meio da filmagem das aulas, de diários reflexivos
e de sessões reflexivas, os quais foram analisados de forma
interpretativista. Os resultados evidenciam que pelo fato de o
trabalho com gêneros discursivos não fazer parte do arquitexto
dos acadêmicos, os mesmos apresentam dificuldades principalmente
no que se refere à capacidade discursiva. Os resultados também
apontam para a necessidade de maiores estudos acerca do
referencial teórico, visto que os futuros professorandos necessitam
vivenciar escolhas metodológicas que levem em conta o aspecto
enunciativo da língua.
Indisciplina: experiências de uma turma numa sala de aula
de um curso livre de inglês
Carolina Vianini Amaral Lima (UFMG)
Os cursos de idiomas, como qualquer outro ambiente escolar,
também possuem suas adversidades e tensões. No entanto,
problemas são peculiares aos ambientes educacionais: um mesmo
problema pode ser abordado de formas diferentes em uma sala
de aula da escola estadual, da escola particular, do curso de
idiomas, etc. Um dos grandes problemas na sala de aula do curso
de idiomas é a indisciplina, que se destaca, principalmente, nas
turmas de adolescentes. Esta pesquisa, que busca subsídios
nas experiências de sala de aula (Miccoli, 1997, 2007a, 2007b),
tem como objetivos obter uma compreensão mais ampla acerca
de (1) a experiência da indisciplina na sala de aula de um curso
de inglês, (2) como professor e estudantes lidam com ela e (3)
de que forma a indisciplina afeta o processo de ensino e
aprendizagem, na tentativa de buscar soluções possíveis para
lidarmos com essa questão, vislumbrando um melhor aproveitamento
das oportunidades de ensino que a sala de aula propicia. Referências
164
II Congresso Internacional da ABRAPUI
MICCOLI, L. S. Learning English as a foreign language in Brazil:
a joint investigation of learners’ experiences in a universtiy
classroom. Unpublished PhD Dissertation. University of Toronto,
Canadá, 1997. MICCOLI, L.S. A Experiência na Lingüística Aplicada
ao Ensino de Línguas Estrangeiras: levantamento, conceituação,
referências e implicações para pesquisa. Revista Brasileira de
Lingüística Aplicada, v.7, n.1, 2007a.
____________ Por um Novo Tratamento da Experiência na Lingüística
Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras. Revista Crop. Ed.
12/2007, 2007b, p.263-283.
O texto numa abordagem discursiva: a leitura crítica
na aula de língua inglesa
Clarice Cristina Corbari (Unioeste)
Esta comunicação tem por objetivo oferecer uma sugestão de
trabalho com o texto em uma abordagem discursiva, visando a
superar o nível meramente lingüístico. Parte-se da concepção
bakhtiniana de língua como interação verbal, como espaço de
produção de sentidos, marcada por relações contextuais de diversas
naturezas. O texto, nessa visão sociointeracionista, constitui
um enunciado dialógico, envolvendo a presença de, pelo menos,
duas vozes: a voz do eu e do outro. Nessa perspectiva, o foco
não deve estar apenas nos objetivos de natureza lingüística,
pois são os diversos elementos interligados – enunciados verbais,
imagens, conhecimento de mundo etc. – que vão constituir a
unidade de sentido do texto. Propõe-se, dessa forma, que o trabalho
com o texto seja ancorado na perspectiva de uma leitura crítica,
buscando superar a visão tradicional de leitura como mera extração
de informações e compreensão pontual do conteúdo. Entendese que, no ensino de língua inglesa, o professor não pode furtarse de abordar assuntos polêmicos e/ou que contemplem os
interesses dos alunos, selecionando textos que se inscrevam
em diversos gêneros discursivos e que exponham visões de mundo
heterogêneas. Cabe ao professor buscar o desvelamento das diferentes
vozes que se embatem no texto verbal e/ou visual e,
conseqüentemente, das diferentes visões de mundo que o texto
põe em cena.
165
Programação & Caderno de Resumos
L1 sociolinguistic variation and its influence in the
realization of L2 vowel exemplars
Clerton Luiz Felix Barboza (UERN)
Exemplar theory proposes a new phonological paradigm in the
sense it focus precisely on how the inherent variation found in
the realization of segmental and supra-segmental fine phonetic
detail, once considered irrelevant for the mental reconstruction
process of linguistic units, is important for both L1 and L2 production
and perception. The main aim of the present article is, therefore,
the presentation and discussion on how previous work on the
field of vowel studies of Brazilian speakers of English as a foreign
language provide evidence on L1 vowel sociolinguistic regional
variation affecting L2 vowel production. Even though all previous
studies comparing the acoustic characteristics of Brazilian
Portuguese and English as a foreign language vowel exemplars
do not focus on L1 sociolinguistic variation, we can observe clearly,
by the use of quantitative and qualitative analyses, how L2 vowel
exemplars are influenced significantly by the L1 exemplars in
both spectral and durational aspects. The present study also
proposes a thorough investigation of the L1 vowel exemplars
influence over the L2 by the collection and statistical comparison
of data in a few Brazilian metropolitan regions which present a
characteristic accent, such as Rio de Janeiro, São Paulo, Belo
Horizonte and other important Brazilian capitals in a Ph.D. level
research.
Auto-Avaliação Do Professor Em Formação
E Possíveis Desdobramentos
Daisy Rodrigues do Vale (UFU)
Pesquisas relacionadas à formação do pofessor de Inglês têm
trazido contribuições significativas. No entanto, todo o esforço
dedicado à formação inicial e/ou continuada do professor de inglês
não tem dado conta de resolver a questão da qualidade desse
ensino. Apresentamos, neste trabalho, o resultado de uma autoavaliação usada na conclusão do componente curricular Prática
de Ensino de Língua Inglesa, na qual o graduando retoma
expectativas, frustrações, ações, experiências, fases e fatos
importantes que constituem sua vida acadêmica desde o ingresso
na universidade. Os dados compõem de textos produzidos por
166
II Congresso Internacional da ABRAPUI
alunos de oitavo período, formandos no curso de Letras, que
trazem revelações interessantes e importantes que podem orientar
o formador de professores. Esses dados revelam que o índice de
frustrações com as aulas de língua inglesa é alto; que, somente
na Prática de Ensino, foi possível compreender o papel das disciplinas
teóricas na formação do professor de línguas; que a observação
de aula de um professor experiente deve ter um status de excelência
no currículo de Letras; que o papel do orientador de estágio –
professor de Prática de Ensino – vai muito além das fronteiras
do seu componente curricular; e que a reflexão e meta-reflexão
nesse estágio de formação profissional podem ser tomadas como
o caminho para a melhoria do ensino de inglês na escola básica
do Brasil.
Reculturing, restructuring and retiming processes in teacher
´s discourse at digital context
Danie Marcelo de Jesus (UFMT)
The sweeping changes taking place in society in the last decades
have been requiring new configurations in educational practices.
Teachers and students are invited to attend learning environments
mediated by computer. Taking this need into account, this study
contemplates the distance education context and aims at analyzing
reculturing, restructuring and retiming processes (Fullan, 1996)
in Teachers Links Programme at PUC-SP, intended for state school
teachers of English. The main theoretical underpinning for the
research is provided by studies of Fullan (1996), Hannay & Ross
(1997) about reculturing, restructuring and retiming processes.
The study also addresses the concept of social and teaching
presence by Garrison & Anderson (2003). The research questions
are the following: 1) How do teachers´ discourse collaborate for
teachers-students live deeply possible reculturing, restructuring
and retiming processes? 2) What evidence of reculturing, restructuring
and retiming processes can be seen, during the process of learning
in the teacher-students´messages? The research methodology
is based on interpretative approach with analyzing discussion
forums and interview with the participants. Results suggest some
linguistic data that can characterize processes of reculturing,
restructuring and retiming processes in the teachersstudents´discourses.
167
Programação & Caderno de Resumos
A construção da identidade americana e seus efeitos de
sentido no discurso do presidente George W. Bush
Daniela Junqueira de Oliveira Lima (USP)
Essa comunicação tem como objetivo avaliar o pronunciamento
do então presidente dos Estados Unidos, George W. Bush no
aniversário de um ano do ataque das torres gêmeas em Nova
York partindo da hipótese de como a representação da identidade
americana e dos outros, supostos terroristas, são construídas
em seu discurso. Ao refletirmos sobre a engrenagem discursiva
da construção identitária sob a perspectiva americana (de um
presidente americano) para a população americana, em um momento
em que toda a nação se encontra unida e solidária em relação
aos acontecimentos do último ano, pode-se inferir a realidade
de guerra que Bush “cria” para tornar seu pronunciamento
convincente da necessidade desse confronto. A pesquisa procura
observar quais mecanismos são disponibilizados em sua enunciação,
e quais os efeitos de sentidos que ele gera. Por trás de uma
suposta unidade e coerência de que o discurso se reveste, há
os esquecimentos, os silenciamentos, e apagamentos que estão
articulados nesse discurso e que serão foco de análise. Partindo
dos conceitos da Análise de Discurso Francesa (Pêcheux/AD)
tais como: formação discursiva, formação ideológica, memória
discursiva, e o conceito da intertextualidade, e, tendo por
pressuposto que a língua não é neutra, é nela que se dá confrontos
ideológicos de dizeres nos quais as identidades são construídas
lingüisticamente, pretende-se observar como essas construções
se dão e como elas são atualizadas até os dias de hoje.
Acordos e negociações entre os pares no teletandem:
algumas reflexões
Daniela Nogueira de Moraes Garcia (UNESP/Assis)
O teletandem é um contexto virtual, autônomo e colaborativo
para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras (LES) que
utiliza aplicativos como o Skype, Windows Live Messenger e ooVoo
para promover interações on-line entre alunos universitários
brasileiros e estrangeiros. O ensinar e o aprender são revezados
sob os pilares do tandem: a reciprocidade, a autonomia e o uso
separado das línguas. Minha tese de doutorado, que aborda os
168
II Congresso Internacional da ABRAPUI
acordos e negociações entre os parceiros (brasileiro e estrangeiro)
de teletandem, visa investigar (a) as questões negociadas entre
os pares, (b) as características interacionais dos acordos iniciais
e posteriores entre os pares via aplicativos de mensageria
instantânea; e (c) as implicações dos acordos e negociações para
o ensino e aprendizagem de LES e para os aprendizes e professores
que atuam neste contexto. Os instrumentos utilizados para coleta
de dados foram: e-mails, gravações em áudio e vídeo e históricos
das interações, entrevistas informais com os participantes e notas
de campo no Laboratório de Teletandem de uma universidade
pública no interior paulista. Os participantes foram alunos
brasileiros de LES do Curso de Letras e alunos estadunidenses
de língua portuguesa. Nesta apresentação trago um recorte desta
pesquisa, qualitativa, de cunho etnográfico enfocando os primeiros
contatos entre os pares. As análises preliminares, feitas sob a
perspectiva hermenêutica, revelam que os acordos e negociações
entre os pares envolvem (a) construção da autonomia do aprendiz;
e (b) transformações no ensino, na aprendizagem de línguas e
nos papéis dos professores para este contexto, ainda não muito
estudado no Brasil.
Algumas considerações acerca da pronúncia de
professores de Inglês recém-formados
Daniella de Souza Bezerra (IFG)
Diante da necessidade de adiantar-se na delimitação mais
atinada da proficiência oral (PO) do professor de Inglês como
Língua estrangeira (ILE) em contextos brasileiros, este trabalho
constitui um recorte de um projeto maior, que tem como meta
principal colaborar no estabelecimento das bases para o
desenvolvimento de um exame de proficiência a partir da investigação,
avaliação e descrição pormenorizada do componente ‘pronúncia’
da PO de (futuros) professores de ILE. Comunga-se com a
compreensão de Martins (2005) que um Exame de Proficiência
para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE) possa vir a exercer
um efeito retroativo benéfico na promoção da reformulação e redirecionamento dos cursos de licenciatura em Letras, bem como
dos cursos de formação continuada. O corpus desta proposta
deriva de um levantamento das características da pronúncia flagradas
na linguagem oral produzida durante as aulas e a aplicação de
169
Programação & Caderno de Resumos
um teste oral, que foram gravadas e transcritas, de professores
recém (1 ou 2 anos) egressos de uma universidade pública do
centro-oeste brasileiro. Os resultados revelam nuances do domínio
geral e específico da PO dos professores de Inglês investigados,
bem como enfeixam dados capazes de sustentar diferenças nas
faixas de proficiência do Teste de proficiência oral em Língua
Inglesa (TEPOLI) no que tange à faceta qualitativa do descritor
‘pronúncia’ de um próspero EPPLE.
Práticas de ensino de Língua Inglesa durante e após o curso
universitário: diálogos possíveis
Denise Akemi Hibarino (UTP)
Esta comunicação tem como objetivo principal investigar as
relações entre o Estágio Supervisionado em Língua Inglesa e a
prática docente dos recém-formados pelo curso de Letras PortuguêsInglês da Universidade Tuiuti do Paraná. Assim, pretende-se
redefinir o papel do estágio na formação dos professores de Língua
Inglesa e refletir como tais profissionais, ao assumirem suas
turmas, colocam em prática os conhecimentos teórico-metodológicos
aprendidos e discutidos no decorrer do curso de graduação,
principalmente no Estágio Supervisionado. Tal discussão fazse necessária uma vez que o estágio é o espaço de discussão
da integração da teoria e prática e de aprofundamento metodológico.
Além disso, é de extrema importância analisar como se dá a
transição da teoria para prática e como, tanto os estagiários
quanto os professores recém-formados, lidam com as diversas
realidades em sala de aula.
Ensino de Inglês no Curso de Letras:
a tentativa de viver uma história diferente
Dilma Maria de Mello (UFU)
Esta comunicação tem como objetivo narrar e discutir criticamente
um estudo realizado sobre a implementação de uma proposta de
currículo relacionada com o ensino de língua Inglesa no Curso
de Letras. de acordo com a perspectiva do novo projeto politicopedagógico proposto no curso, uma experiência de ensino de línguas,
atrelada ao uso de material que criasse oportunidade para reflexões
170
II Congresso Internacional da ABRAPUI
sobre o processo de ensino de línguas, foi vivida. Foram participantes
os alunos do primeiro e segundo semestres do curso de Letras.
As atividades registradas na plataforma Moodle, utilizada no decorrer
das aulas, compõem o material documentário analisado. A pesquisada
foi desenvolvida principalmente conforme os pressupostos teóricometodológicos da Pesquisa Narrativa, como posta pelos autores
canadenses Connelly e Clandinin, em seus escritos de 2000,
2004 e 2007. A base para interpretação do material documentário
estudado foi a composição de sentidos de acordo com o proposto
por Ely, Vinz, Downing e Anzul (2001). Considerando a não utilização
de uma série didática para ensino de Língua Inglesa no curso
de Letras, o estudo realizado teve como questão central a observação
e análise das possibilidades de aprendizagem propostas no novo
projeto político-pedagógico desenvolvido. Os resultados apontam
para um caminho de aprendizagem de língua e principalmente
para um caminho de aprendizagem sobre o ser professor e sua
constituição como professor-pesquisador.
Comunicações aeronáuticas: palavras que movem aeronaves
Dilso Corrêa de Almeida (FAP)
Nos primórdios da aviação, a pouca quantidade de aeronaves
em operação, bem como sua baixa velocidade, tornavam uma colisão
em vôo praticamente impossível. Pouco mais de duas décadas
após o primeiro vôo de um artefato mais pesado que o ar, entretanto,
o número de aeronaves operando em alguns espaços aéreos aumentou
de tal maneira a exigir alguma forma de controle externo, a fim
de prevenir colisões. Atualmente, a operação de uma aeronave
é uma atividade altamente controlada, envolvendo inúmeras trocas
de mensagens verbais entre pilotos e controladores de tráfego
aéreo, em todas as fases de um vôo, desde os momentos que
precedem o acionamento dos motores, antes da decolagem, até
o desligamento destes, após o pouso. Nesta comunicação serão
apresentados os resultados iniciais de um trabalho de pesquisa
que tem como um de seus objetivos mapear os desdobramentos
representacionais ocasionados na cabine de uma aeronave por
instruções verbais específicas do controle de tráfego aéreo, com
vistas a sua possível utilização no ensino e aprendizagem de
inglês no contexto aeronáutico. A partir da noção de cognição
distribuída, será descrito como certas palavras e expressões geram,
na cabine da aeronave, representações e ações que ultrapassam
171
Programação & Caderno de Resumos
os limites corporais dos pilotos, propagando-se pelo ambiente
de cabine e, por vezes, estendendo-se além dos limites da própria
aeronave.
O PAPEL DA CULTURA NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA:
VOZES DE EGRESSOS
Diógenes Cândido de Lima (UFBA)
O ensino da cultura, juntamente com os aspectos lingüísticos
da língua-alvo, tem se tornado uma grande preocupação dos
professores de língua estrangeira (LE) e de educadores de um
modo geral. Na verdade, essa conexão dialética entre cultura e
o ensino de LE é um tópico em que várias mudanças vêm ocorrendo.
Algumas contra, outras a favor da incorporação do ensino da
cultura no contexto de ensino de LE. Considerando que a língua,
além de ser um instrumento de comunicação é também um sistema
de percepção e representação do pensamento, o ensino de uma
língua estrangeira deve ir além da tradução de palavras e aplicação
de regras de uma língua para outra. Assim, conduziu-se o presente
trabalho que teve como objetivo geral, verificar, junto aos professores
de língua inglesa da rede pública estadual, municipal e particular
de Vitória da Conquista, Bahia, Brasil, como está sendo tratada
a abordagem dos aspectos culturais no ensino e na aprendizagem
da língua inglesa. Ainda que a resposta de todos os participantes
tenha demonstrado que uma língua estrangeira não pode ser
ensinada dissociada de seus valores culturais, o que pôde ser
constatado, por meio deste estudo, é que, na prática, os aspectos
culturais da língua-alvo, no caso, a língua inglesa, não estão
sendo tratados da maneira em que deveriam ser ou pelo menos
da maneira em que sugerem as normas para o ensino de língua
estrangeira.
Ensino de língua como cultura: uma alternativa para a
formação de professores nos cursos de Letras
Edcléia A Basso (FECILCAM)
Um dos grandes desafios atualmente enfrentados pelos
formadores de professores dos cursos de Letras é o de encontrar
alternativas para o ensino de línguas estrangeiras que se alinhem
172
II Congresso Internacional da ABRAPUI
às novas tendências teóricas da área – entender língua como
prática social, de uso propositado em interações sociais, elicitada
através dos diferentes gêneros discursivos , moldados e adequados
a diferentes contextos – e, ao mesmo tempo, propiciar oportunidades
para que sejam trabalhadas as competências mínimas esperadas
em um profissional que aceite o desafio de ser educador pelas
línguas (Basso, 2001, 2008a, 2008b). Assim, este trabalho objetiva
discutir o processo vivenciado por graduandos de Letras em aulas
de língua inglesa, em 2007 e 2008, orientando pela concepção
de que língua e cultura são aspectos constituintes e constituidores
da prática social ensinar-aprender uma outra língua e que implica,
portanto, contrapor, comparar, opinar sobre aspectos culturais
e/ou lingüísticos encontrados nas línguas materna e estrangeira.
O trabalho possibilitou o contato e a produção de diferentes
gêneros do discurso primários e secundários tais como falas
específicas de diversos contextos , destacando o papel discriminatório
trazido pelos sotaques, sua aceitação ou rejeição, o papel da
língua inglesa no mundo, contos (short stories), filmes, artigos
científicos de Linguística Aplicada. Possibilitou ainda resenhas
críticas, aulas de fonética, entendidas pelo grupo como necessárias
na formação de um profissional de língua estrangeira, bem como
oportunizou a compreensão de como a língua apresenta-se como
a maior manifestação cultural não somente de um povo, mas de
cada pessoa que a utiliza.
Histories Of English Teaching
Elaine Maria Santos (UFS)
According to Doyle (1989), existing histories bearing on English
studies offer little in the way of an explanation of the changes
it had been through, such as becoming an masculine discipline,
or the ‘core curriculum’ at school level. However, accounts about
its institutionalization as an academic discipline (EAGLETON,
1996), or about its pre-university constitution as a school subject
(MICHAEL, 1987), or school discipline, in literary histories (OLIVEIRA,
1999) or in the legislation and syllabuses concerning English
(OLIVEIRA, 2006), can give us an idea of the place it occupies
in the educational system, taking into consideration its political,
pedagogical and cultural elements in this process. This paper is
related to the Research Group “History of the teaching of languages
173
Programação & Caderno de Resumos
in Brazil” (UFS/CNPq), which intends to investigate the process
of institutionalization of the teaching of languages and their
respective literatures, as well as of their configuration as a school
and academic discipline, trying to delineate its pedagogical, political
and cultural purposes in the education system of the country.
Its objective is to analyze its status in the historical narratives
of English teaching, trying to identify the approaches and emphasis
with which it is studied in methodological (HOWATT, 1984),
educational (OLIVEIRA, 2006), cultural (DOYLE, 1989), literary
(EAGLETON, 1996) and political (GOODSON, 1995) accounts.
Gramática como habilidade: implicações para a formação de
professores de inglês como LE
Eliane Hercules Augusto Navarro (UFSCar)
Nesta comunicação apresentaremos um panorama dos resultados
de nossas pesquisas e experiências em ensino e extensão sobre
o papel da gramática no ensino-aprendizagem de inglês como
LE, sobretudo na formação de professores. Nas duas últimas
décadas tem ocorrido muita discussão teórica sobre um lugar
para foco na forma ou em formas, dentre outras terminologias
que se referem ao ensino-aprendizagem de gramática em LE.
Dentre esses estudos, merecem destaque as propostas de Batstone
(1994) a respeito do ensino de gramática como habilidade e de
Larsen-Freeman (2003) discutindo o caráter tridimensional e
dinâmico de grammaring, termo proposto pela autora para destacar
o dinamismo e o caráter de habilidade que ela atribui à gramática.
Como formadora de professores ocupamo-nos de ministrar
disciplinas tanto de graduação quanto de pós-graduação sobre
este tema, assim como de coordenar projetos de extensão em
que os alunos-professores podem ter a oportunidade de colocar
em prática os seus estudos teóricos e refletir sobre os resultados
alcançados em sala de aula. Pretendemos, neste trabalho, apresentar
um breve referencial teórico sobre a proposta de ensino-aprendizagem
de gramática como habilidade e discutir implicações sobre a adoção
deste modelo na formação de professores de inglês como LE.
Nossos dados resultam, sobretudo, de um estudo com nove alunosprofessores sobre suas visões com relação ao ensino-aprendizagem
de gramática em LE. O estudo aponta para a necessidade de que
haja, em cursos de formação de professores de LE, uma revisão
174
II Congresso Internacional da ABRAPUI
sobre o conceito do que seja gramática e de como ensiná-la de
forma significativa.
Análise de Material Didático Sob A Perspectiva
De Gêneros Textuais
Eliane Segatti Rios Registro (UEMP)
Vera Lúcia Lopes Cristovão (UEL)
O material didático, aqui representado pelo livro didático,
é uma importante ferramenta que está nas mãos do professor,
pois ele pode, muitas vezes, mediar o ensino e a aprendizagem
bem como refletir as concepções de ensino que estão sendo
adotadas por aqueles que desenvolveram e usam o material.
Para identificar tais concepções, este trabalho tem por
objetivo analisar uma unidade de língua inglesa do livro
didático utilizado por professores da rede estadual do
Paraná o qual é distribuído às escolas pela Secretaria de
Educação do Estado. Para tanto, a base teórica está ancorada
nos pressupostos teóricos e metodológicos do interacionismo
sociodiscursivo de Bronckart (2006 e 2007), utilizando
as categorias de análise de Cristovão (prelo), a qual propõe
uma lista que nos servirá de base para analisar e avaliar
a unidade didática em questão. Os resultados mostram
que a unidade não contempla todas as operações de linguagem
responsáveis pelas capacidades de linguagem e que essas
não se articulam, essencial para a aprendizagem do aluno
e sua formação como efetivo participante de práticas sociais.
Salientamos também que a base teórica nos serviu para
avaliar até que ponto os gêneros textuais são abordados
e de que forma, pois acreditamos que a produção de uma
unidade didática e/ou material didático em torno de gêneros
abarca os valores culturais bem como as ações de linguagem
que são utilizados. Esperamos que esse estudo possa
contribuir para a elaboração e avaliação de outros materiais
didáticos como também ajudar o professor que o utiliza
a ter lentes mais críticas para o ensino.
175
Programação & Caderno de Resumos
Política lingüística do inglês como língua estrangeira e efeito
retroativo do exame vestibular: apontamentos teóricos
Elias Ribeiro da Silva (UNICERES)
Nos últimos anos, vários autores têm discutido a relação entre
exames de proficiência em língua estrangeira (LE) e política
lingüística (PL). Neste trabalho, discute-se se é possível considerar
o exame vestibular um instrumento de promoção e reafirmação
de uma possível PL para a língua inglesa (LI) em vigor no Brasil.
Para alguns autores, o ensino de LE pode ser considerado como
um tipo de PL. Phillipson (1992), por exemplo, afirma que a difusão
do inglês atendeu a interesses políticos e econômicos dos Estados
Unidos e da Inglaterra. Contudo, se é correto afirmar que existe
uma PL para a LI em vigor no Brasil, há de se assumir que o
modelo de PL proposto pela Sociolingüística não dá conta de
descrever seu funcionamento. Naquele modelo, há um agente
que promove uma língua por meio de práticas políticas e culturais.
Embora isso tenha ocorrido com a LI no contexto sul-americano
no início do século XX, a atual PL da LI vigente no contexto
brasileiro funciona de forma diferente. Sinteticamente, pode-se
afirmar que essa política não está vinculada a um agente individual,
mas a uma multiplicidade de agentes. É nesse sentido que seria
possível propor uma relação entre o vestibular e a PL da LI.
Considerando que um dos seus efeitos é a construção, no imaginário
brasileiro, da representação da aprendizagem de inglês como uma
garantia de mobilidade social, o vestibular, ao ratificar o status
conferido à LI por meio de seu efeito retroativo, legitimaria essa
crença e, conseqüentemente, a PL da LI.
Uma alternativa para o desenvolvimento da aprendizagem
autônoma no ensino de línguas virtual.
Emeli Borges Pereira Luz (UNESP/SJRP)
Devido a surpreendente expansão tecnológica observada nas
últimas décadas, o ensino e aprendizagem de línguas viu-se desafiado
a adequar-se a um contexto digital cada vez mais emergente.
Como o momento atual (re)cria necessidades lingüísticas e culturais,
obviamente que os modelos e práticas de ensinar e aprender
devem ser reconsiderados. Mediante o uso de aplicativos de troca
de mensagens eletrônicas e da possibilidade de tele-convenções
176
II Congresso Internacional da ABRAPUI
com auxílio de uma webcam e de um microfone, o projeto “Teletandem
Brasil: línguas estrangeiras para todos” disponibiliza um aprendizado
de línguas de maneira colaborativa, autônoma e reflexiva, onde
os participantes se propõem a aprender uma língua estrangeira
e ajudar o parceiro no aprendizado da língua materna. O objetivo
deste trabalho é tratar do potencial que este contexto apresenta
para o desenvolvimento da autonomia trazendo uma apresentação
teórica, a caracterização do projeto e a discussão de alguns conceitos
que refletem as principais questões envolvidas na prática pedagógica
sob a perspectiva do desenvolvimento da aprendizagem autônoma.
As reflexões levantadas aqui evidenciam que o Projeto Teletandem
Brasil é um contexto de aprendizagem de línguas estrangeiras
favorável ao desenvolvimento da autonomia e, portanto, sugerem
as vantagens de sua implementação em escolas regulares como
uma ferramenta alternativa de aprendizagem, que vem ao encontro
das novas tendências oferecidas pelo meio virtual.
Palavras-Chave: Autonomia. Ensino a distância. Aprendizado virtual.
Teletandem. Língua Inglesa
Investigação das possíveis causas do silêncio de alunos de
língua inglesa de níveis intermediário e avançado
Fabiano Bernardes de Toledo (UFSCar)
Nelson Viana
O foco deste trabalho está voltado para a investigação das
possíveis causas do silêncio (em sala de aula) de alunos de língua
inglesa de níveis intermediário e avançado, fenômeno que
denominaremos período silencioso prolongado, a partir do conceito
de “silent period” (período silencioso) de Krashen. de acordo
com esse conceito, é natural que alunos que estejam no início
do processo de aprendizado de uma nova língua vivenciem um
período no qual permaneçam em silêncio, apenas recebendo insumo
lingüístico, até que tenham adquirido certo conhecimento e a
confiança necessária para começarem a falar. No nosso estudo,
no entanto, analisamos a atuação de alunos que tendem a
permanecer em silêncio durante as aulas, mesmo já em cursos
de nível mais avançado. O trabalho baseia-se nos estudos sobre
fatores afetivos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem
de línguas realizados por Brown (2000), Almeida Filho (1993) e
Krashen e Terrell (1998), e nos estudos sobre crenças de alunos
a respeito desse processo, realizados por Vieira-Abrahão e Barcelos
(2006), Barcelos (2001) e Almeida Filho (1993). A metodologia da
177
Programação & Caderno de Resumos
pesquisa envolve entrevistas, diários e gravações em áudio e
vídeo com alunos de duas turmas de nível intermediário e três
turmas de nível avançado em um instituto privado de idiomas.
O objetivo é identificar e discutir os possíveis motivos que levam
alguns desses alunos a não interagir em sala de aula, assim
como suas crenças a respeito do processo de ensino e aprendizagem
de língua estrangeira, notadamente no que se refere à prática
da oralidade.
A implementação de atividades orais baseadas na abordagem
comunicativa em salas de aula de inglês na escola regular
Fabiano Silvestre Ramos (UFU)
Esta pesquisa teve como objetivo a implementação de
atividades orais baseadas na Abordagem comunicativa
do ensino de línguas (Almeida Filho, 2002), em uma sala
de aula de língua inglesa de uma escola de ensino regular
pública. Partimos do ponto de vista de que as aulas de
tal disciplina, no contexto mencionado, privilegiam uma
abordagem gramatical, deixando o ensino da oralidade
em segundo plano. Procuramos responder às seguintes
perguntas de pesquisa: É possível ensinar a habilidade
oral em sala de aula de ensino regular?; Como os alunos
de uma escola regular percebem atividades com foco na
habilidade oral da língua? e; Quais as dificuldades
encontradas na implementação do material didático baseado
na abordagem comunicativa? Para responder a essas
perguntas foram utilizados como instrumentos de coleta
de dados, além da observação de aulas e implementação
das atividades, questionários abertos e entrevista com os
alunos. Os resultados sugeriram que os alunos não
conseguiram perceber o propósito principal das atividades
propostas. Não foram obtidos resultados positivos com
esta pesquisa, devido a vários fatores, dentre os quais
citamos: o pouco tempo para a realização desta pesquisa,
a indisciplina dos alunos, a abordagem de aprender dos
alunos, o número de alunos por sala, bem como a abordagem
gramatical adotada pela professora.
178
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Desenvolvendo a competência intercultural de aprendizes de
inglês como língua estrangeira
Fernanda Costa Ribas (UFU)
A globalização e a expansão do inglês como língua internacional
têm permitido o contato cada vez maior entre indivíduos de culturas
diferentes. Mesmo em se tratando de contextos em que há pouca
interação com falantes de L2, a mídia, o cinema, a música e a
Internet tornam possível esse confronto entre culturas. Devido
a esse contato cultural cada vez mais intenso e inevitável, é
importante que aqueles que estão aprendendo uma LE reconheçam
a existência da diversidade cultural no mundo e aprendam a se
comportar diante dela. Como ressalta Dörnyei (2001), o aprendizado
de LE é um evento social e envolve não somente o desenvolvimento
de diversas habilidades ou sistema de regras, como também o
contato com elementos culturais, visto que língua e cultura são
indissociáveis. Sendo assim, para que os aprendizes se comuniquem
de forma efetiva numa LE, devem estar conscientes dos padrões
de comunicação tanto verbais quanto não-verbais que marcam
as diferenças culturais e desenvolver tolerância em relação a
padrões que são diferentes dos seus (TOMALIN E STEMPLESKI,
1993; SERCU, 1998). Considerando a importância da compreensão
de aspectos lingüistico-culturais para a aprendizagem de LE
anteriormente assinalada, pretendemos, nesta comunicação, discutir
sobre diferentes abordagens, atividades e materiais que podem
ser empregados pelos professores para se trabalhar questões
culturais em aulas de inglês como LE e refletir a respeito dos
reflexos do ensino de cultura no desenvolvimento da competência
comunicativa e intercultural dos aprendizes.
Revisão individual ou colaborativa? Seus efeitos no processo
de reescritura de textos em língua inglesa
Francisco José Quaresma de Figueiredo (UFG)
Nesta comunicação, apresento os resultados de um estudo
em que investigo três formas de correção: uma individual
(autocorreção) e duas colaborativas (correção com os pares – aluno
X aluno; e conferência – professor X aluno). Participaram deste
estudo, sete alunas do 2o ano do curso de Letras/Inglês da UFG
e a professora da turma. Este estudo se baseia nas teorias sobre
erro e correção em segunda língua (Kroll, 1990; Bartram e Walton,
179
Programação & Caderno de Resumos
1994; Campbell, 1998; Figueiredo, 2001), bem como nos estudos
sobre aprendizagem colaborativa (Kessler, 1992; Bruffee, 1999;
Lantolf, 2000). Para a análise dos dados, foram coletadas as versões
originais dos textos dos alunos, bem como as versões reescritas
após cada tipo de correção empregada. As interações decorrentes
das revisões colaborativas (correção com os pares e conferência)
foram gravadas em fita cassete para posterior análise. Após o
uso de cada tipo de correção, as alunas e a professora foram
entrevistadas para que pudessem expressar suas percepções
sobre cada um deles. Os resultados indicam que as alunas
consideraram os três tipos de correção profícuos, mas preferiram
as revisões colaborativas, pois, por meio da interação, puderam
ter algumas de suas dúvidas solucionadas, além de trocar informações
e experiências, o que causou melhorias significativas nos textos
por elas escritos.
Online English Language Learning: Unfolding Reading Tasks
And Social Activities In A Virtual Learning Environment
Gabriela da Silva Bulla (UFRGS)
This paper aims at analyzing two different online reading tasks
and how they were undertaken as social activities in a virtual
learning environment. The data consists of (a) two pedagogical
tasks designed for an online course on Reading in English, which
is offered to undergraduate students at UFRGS, as part of their
curriculum, and (b) two sets of written social activities carried
out by the participants in two forums, recorded by moodle, the
virtual learning environment. The analysis highlights the importance
of task design, once each task’s peculiar nature prompted different
interactional activities among the participants, ranging from restrict
participation structures to participatory, collaborative ones.
Assuming that participants are active social agents, and that
activities are made by unpredictable participants’ collective actions,
participants’ activities cannot be considered as contingent on
the pedagogical tasks. However, the analysis of students’
participation in tasks that require them to identify information
in the text, and tasks that offer them an opportunity to participate
in social practices connected to the text suggests that tasks
are important starting points to orient participants to co-construct
different participation structures. There is also evidence that
different pedagogical practices undertaken by the participants
180
II Congresso Internacional da ABRAPUI
during those two activities may have helped promote the joint
construction of collaborative learning contexts, involving actions
such as answering and referring to other participants’ posts,
asking further questions, agreeing and disagreeing with each
other and the text. This paper contributes to reflections on literacy
in English as a foreign language, online pedagogical practices,
and task design.
Crenças E Percepções Acerca Da Pronúncia
de Vogais Do Inglês
Giêdra Ferreira da Cruz (UFPB)
Joceli Rocha Lima (UESB)
Este trabalho apresenta resultados de um estudo realizado
com alunos de Letras, habilitação em Língua Inglesa, da Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), objetivando investigar
suas percepções acerca da pronúncia de quatro vogais do inglês:
/i/, /I/, /E/ e /æ/. Partiu-se da hipótese de que os sujeitos
não percebiam estas vogais quando produzidas por seus professores
ou colegas, e por conta disso, não as articulavam de maneira
adequada. Após a percepção distintiva de cada um dos fonemas
vocálicos, os sujeitos passariam a produzir cada um dos fonemas
de forma distinta também. A pesquisa ainda busca respostas
sobre como o professor pode contribuir para que o aluno se torne
um aprendiz consciente dos sons que ele, de fato, produz quando
faz uso da língua inglesa, para que a partir dessa conscientização
possa se ajudar enquanto aprendiz de língua estrangeira, bem
como ajudar os seus próprios alunos na distinção das vogais
analisadas. Dentro da proposta metodológica apresentada os sujeitos
participaram de duas entrevistas objetivando relatar suas percepções
e crenças diante do idioma estrangeiro. A análise permitiu verificar
mudanças ocorridas na fala dos sujeitos, uma vez que passaram
a prestar mais atenção à pronúncia dos seus colegas, e perceberam
que estes não realizavam as quatro vogais distintamente. Da
mesma forma, passaram a ouvir atentamente o seu professor
procurando não só entender o que ele falava, mas também como
ele falava. A mudança na postura dos aprendizes, evidenciada
em seus relatos, aponta para o desenvolvimento de uma pronúncia
distintivamente correta em inglês.
181
Programação & Caderno de Resumos
Interação e autonomia em um curso de inglês via internet
Hejaine de Oliveira Fonseca (UNIMONTES)
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os aspectos
interacionais e a autonomia do aprendiz observados em um curso
de leitura e escrita em inglês, realizado via internet. As redes
de aprendizagem on-line (HARASIM ET AL. 2005) podem contribuir
para uma maior interação entre os aprendizes, uma vez que, os
alunos trabalham em conjunto e o professor apresenta uma prática
menos centralizadora. Dessa forma, procuramos observar as
interações ocorridas entre os participantes, enfocando as diversas
direções interativas, bem como as reações manifestadas pelos
aprendizes durante a negociação de sentido. Para este estudo,
consideramos a autonomia do aprendiz em um contexto educacional
(SINCLAIR, MCGRATH E LAMB, 2000), onde observamos
especificamente a sala de aula tradicional e o ambiente virtual.
Os participantes foram alunos de 8º período do curso de Letras/
Inglês, que foram observados durante a participação em um curso
virtual de leitura e escrita complementar ao curso presencial.
Para coleta e análise dos dados selecionamos os registros escritos
referentes à participação em fóruns de discussão e diários de
bordo. Os resultados demonstraram que os alunos interagiram
entre si e com o professor e revelaram-se autônomos, sendo
capazes de sanar as dificuldades encontradas, auxiliar os colegas,
contribuir com o grupo e adotar novos comportamentos em relação
à sua prática de aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: interação, autonomia, internet
Adverbs: a corpus-based study in specialized languages
Helmara F. Real de Moraes (USP/Consulado Geral dos Estados
Unidos da América)
Corpus Linguistics presents a different focus to study and
analyze language in use, thus stimulating the search for language
patterns (also called phraseological units) that can help and
make the discourse of a speaker more natural and fluent – especially
those who are studying a foreign language or translating to/
from it. CL provides the researcher with tools that lead to the
analysis of the context/co-text of specific words. Considering
quantitative as well as qualitative data, they can come to conclusions
182
II Congresso Internacional da ABRAPUI
that may lead to generalizations about the aspects under study.
This paper aims to present some of the results obtained in a
contrastive corpus-based investigation of adverbs ending in –ly
(English) and –mente (Portuguese) in two specialized areas –
Cooking and Law, both corpora being carefully compiled by
researchers at the University of São Paulo. We could find out
that these areas have patterns (including adverbs) that are
characteristic of each language, showing that although we are
dealing with comparable corpora, that doesn’t mean we will find
forms that are generally considered equivalent with the same
frequency in both languages. A good example is the adverb
reasonably, the most frequent one in the Law corpus in English
which presents only one occurrence in Portuguese, not to mention
the patterns it is part of. Although CL doesn’t distinguish between
lexis and grammar, considering language under a more holistic
approach, the results obtained may help us reflect upon the
role of adverbs, mainly in specialized languages.
A “Biologia do Conhecer” e o Ambiente Escolar – um sistema
social ou hierárquico?
Hilda Simone Henriques Coelho (UFMG)
Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa de doutorado
que está sendo feita com um grupo de professores de Inglês
atuantes em escolas regulares, na região da Zona da Mata, Minas
Gerais. Estes professores estão engajados em um Projeto de
Educação Continuada, em uma universidade federal do estado.
A fim de melhorar a nossa compreensão sobre as interações
que acontecem nos espaços da escola, este trabalho está focado
na experiência dos professores e no relato de suas emoções de
motivação e satisfação, como também, sobre o estresse enfrentado
em seus contextos de trabalho. Estas experiências foram partilhadas
pelos professores nas reuniões do Projeto, gravadas em áudio
e, em seguida, transcritas para análise. Esta pesquisa tem como
referencial teórico os trabalhos de Humberto Maturana (1990,
2001, 2205, 2006; MATURANA & REZEPKA, 2001) estando enquadrada
particularmente em alguns conceitos da “Biologia do Conhecer”.
Para a discussão deste trabalho, dois conceitos principais serão
abordados: (i) sistema social, onde a emoção base é a emoção
do amor, e (ii) sistema hierárquico, baseado na emoção do
183
Programação & Caderno de Resumos
cumprimento de tarefas e da obediência às hierarquias existentes
nos contextos (Maturana, 2001). Os resultados apontaram para
a importância da formação continuada de professores e programas
semelhantes que possam permitir a reflexão da prática dos
professores e a partilha das experiências vivenciadas nas escolas.
Concluímos este trabalho com as reflexões da pesquisadora sobre
o ambiente escolar e suas implicações para bem-estar dos
professores de línguas.
Por Uma Análise Crítica Da Proposta Curricular de Língua
Inglesa Do Estado de São Paulo: O Discurso E Seu Avesso
Inês Confuorto (UNICSUL)
O objetivo da presente comunicação é apresentar uma
análise discursiva da Proposta Curricular de Língua
Estrangeira Moderna – Inglês (Ensino Fundamental – ciclo
II e ensino médio) do Estado de São Paulo (2008) e dos
Cadernos do Professor, publicados pela Secretaria de
Educação do Governo de São Paulo. Utiliza-se o arcabouço
teórico-metodológico da Análise de Discurso de Linha Francesa
(Pêcheaux, 1975/ 1997; Orlandi, 1999, 2001; Brandão,
1997, entre outros) e dos fundamentos filosóficos de saberpoder (Foucault, 1979/ 2000. Tal análise justifica-se pela
necessidade de investigar o discurso de um documento
oficial, orientador da política para o ensino de inglês na
rede pública estadual, e verificar como esse discurso reverbera
na formação de identidades e nas representações do professor
de inglês. Buscou-se, na análise da materialidade linguística,
a) refletir sobre as formações discursivas que permeiam
o discurso do referido documento; b) verificar como essas
formações discursivas podem produzir efeitos de sentido
que revelam identidades estereotipadas e cristalizadas do
professor de inglês, criando posições-sujeito homogêneas
e naturalizadas, que concorrem para a reprodução de
práticas pedagógicas; c) contribuir para o aprofundamento
de um debate que não pretende esgotar o tema, mas abrir
caminho para uma maior reflexão sobre o discurso na
formação de identidades de professores.
184
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Elaboração de material de leitura em inglês: refletindo sobre
a formação de professores pré serviço
Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (UERJ)
Renata Lopes de Almeida Rodrigues
A reflexão sobre a formação de professores é foco de muitas
pesquisas (Gimenez, 2003; Magalhães e Fidalgo, 2008, inter alia)
exatamente pela importância que tem para que seja possível
repensar o processo não apenas no que se refere ao professor
pré-serviço, como também em relação à ação do professor formador.
Neste trabalho, discutimos o processo de formação inicial de
alunas do curso de Letras envolvidas em um projeto de iniciação
à docência. Este projeto tem por foco a produção de material
para compreensão escrita (PCN-LE, 1998) voltado para alunos
de língua inglesa da universidade onde estudam através da utilização
de diferentes gêneros textuais (Meurer, 2002) e, ao mesmo tempo,
construir, com as licenciandas envolvidas, espaços de reflexão
sobre: a contribuição dos textos teóricos estudados para a elaboração
do material, o próprio material produzido, a prática docente através
da implementação das unidades de ensino, a ação das professoras
formadoras que coordenam o grupo, a interação dos participantes
do projeto durante as atividades (Allwright, 2001; Miller e Moraes
Bezerra, 2005). Assim, para partilhar um pouco da trajetória de
reflexões que envolve o grupo, durante a apresentação do trabalho,
abordaremos fragmentos do material por elas elaborados, sua
participação no projeto, bem como a ação das professoras formadoras
envolvidas de forma a identificar elementos positivos ou não
presentes na condução do projeto e de que forma eles estão
presentes na formação daquelas licenciandas.
Ensino de inglês como língua estrangeira no ciberespaço:
construindo um espaço em busca da autonomia do aprendiz
Jacqueline Ramos da Silva
Roseanne Rocha Tavares (UFAL)
Ensino de inglês como língua estrangeira no ciberespaço:
construindo um espaço em busca da autonomia do aprendiz é
um trabalho de pesquisa que objetiva unir as facilidades e comodidade
do ciberespaço ao ensino de LE, em particular, ao ensino de
língua inglesa em uma dada turma de graduação, ainda não definida,
185
Programação & Caderno de Resumos
da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Alagoas FALE/UFAL. O que se pretende aqui é desenvolver um trabalho
norteado pelos princípios da pesquisa qualitativa, utilizando o
método de triangulação de dados defendido por Augusto Triviños
(1987), bem como nas bases da pesquisa etnográfica, buscando
estudar, de um lugar mais próximo, o desenvolvimento lingüístico
dos sujeitos participantes no que concerne à assimilação da
língua estrangeira alvo e tentando desenvolver um ambiente virtual
que torne possível uma contribuição na construção de um ?entreespaço? cultural (Kramsch, 1993; Tavares, 2006), tratando o
ciberespaço não como um lugar de mudança e inovação no ensino
de LE, mas unindo o potencial facilitador que o hipertexto digital
proporciona ao processo de aprendizagem com contextos de uso
real das salas de aula tradicionais. As principais questões levantadas
aqui é como o espaço será construído? Como ele será organizado
no ciberespaço? Como ajudará virtualmente os aprendizes que
utilizarem o recurso a desenvolver uma consciência cultural da
LE alvo?
English for the Teacher – Projeto de Formação Continuada
para Professores de Inglês da Rede Pública de Ensino do
Município de Nova Andradina, MS:
uma Proposta de Reflexão Crítica
João Fábio Sanches Silva (UEMS)
Tornar-se professor constitui um processo complexo, dinâmico
e evolutivo que compreende um conjunto variado de aprendizagens
e experiências ao longo de diferentes etapas formativas, e projetos
de formação continuada podem contribuir para o desenvolvimento
e aperfeiçoamento desses docentes. Este projeto de formação
continuada tem como objetivos gerais oferecer aos professores
de inglês da rede pública de ensino de Nova Andradina, MS,
aprimoramento lingüístico em Língua Inglesa e aprimoramento
profissional através da prática reflexiva, e como objetivos específicos
identificar problemas e propor soluções no processo de ensinoaprendizagem de Língua Inglesa em escolas públicas através da
prática de pesquisa-ação. Para realização deste projeto serão
utilizados como referenciais teóricos estudos ligados ao
desenvolvimento do professor de língua estrangeira e prática
reflexiva (Bartlett, 1990; Wallace, 1991; Richards e Lockhart, 1994;
186
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Moita Lopes, 1996; Almeida Filho, 1999; Gimenez, 2002); à prática
reflexiva de professores em serviço (Dutra e Mello, 2001; Vieira
Abrahão, 2002); às mudanças educacionais (Fullan, 1996); e a
necessidade de transformação de práticas no processo reflexivo
(Hannay e Ross, 1997). Este projeto apresenta um delineamento
pré-experimental de caráter intervencionista, utilizando para o
registro e coleta dos dados os seguintes instrumentos: observações,
gravações, diários para a prática reflexiva, sessões de visionamento,
sessões reflexivas, questionários e entrevistas. Assim, este projeto
se justifica ao considerar a carência de pesquisas voltadas para
a prática e reflexão do professor de Língua Inglesa nas escolas
públicas e a ausência de projetos de formação continuada ofertados
pelas universidades.
Palavras-Chaves: Professores de Inglês; Formação Continuada;
Prática Reflexiva
The Teaching of Literature in English and EFL in Letras
Courses: Incompatibility Conflict?
José Carlos Aissa (UNIOESTE/UDC)
One of the main purpose of this paper is firstly to pinpoint
the difficulties most teachers of Literature in English come up
against in Letras Courses in various private and public Brazilian
universities and colleges due to the lack of the necessary linguistic
command of English (L2). The usual problem starts with the entrance
exams which do not require at least a pre-intermediate/intermediate
level of L2 competence from candidates. The next complication
arises from the fact that the total number of hours in the course
has to be divided between the Portuguese- and English-related
subjects due to the certification with two majors (dupla habilitação).
Even if this division of hours shows equity, English, and
consequently the study of literature in English, will certainly be
at a disadvantage since most students’ mother tongue is Portuguese
and they already had some basic formal contact with lusophone
literatures. As a result of these issues and a few others, a most
significant decision always has to be made: teach the literary
history and the most representative anglophone authors and
their work, in Portuguese, using translated texts, so that the
discussion can be kept at a higher education level; or teach in
187
Programação & Caderno de Resumos
English making use of linguistically simplified reading materials,
thus turning the literature lessons into some form of reinforcement
of the EFL classes. The second purpose of this paper is to present
some suggestions in order to minimize this long-standing and
apparently never-ending interdisciplinary clash.
Keywords: ELT, Letras, literature in English, interdisciplinary
conflicts.
“Teachers’ and students’ portrayals in an online community
at orkut: textual and contextual interconnections”
José Luiz Meurer (UFSC)
Maria Elizabete Villela Santiago (UFSC)
Searching for further directions in the investigation of
interrelations between text and social context (Halliday, 1999;
Hasan, 1999; Meurer, 2004, 2006, Santiago & Meurer, 2008; Santiago,
2008), in this paper, we draw on Systemic Functional Linguistics
(Halliday, 1994, Halliday & Matthiessen, 2004) and Structuration
Theory (Giddens, 1979, 1984) to examine how EFL teachers and
students are depicted in excerpts of teachers’ discourse in an
online community forum at the social network Orkut. Besides
examining identities and power relations involving teachers and
students through the roles attributed to them as social participants,
we also investigate the social practices semiotically construed
in the selected data in an attempt to interrelate texts – as the
materialization of discourse and ideology – and the social context
where these texts are produced and which, at the same time,
they represent. In addition, we attempt to account for the role
of those social practices regarding their contribution to either
maintain and reinforce or to challenge social structures. The
analysis revealed that in the teaching-learning process teachers
are recursively positioned as power holders and the most dynamic
social participants while students are represented as passive
learners, thus corroborating findings of previous research (Graddol,
2001; Pennycook, 2001; Malatér, 2003; Dellagnelo, 2005; Dellagnelo
& Meurer, 2006) and pointing to the need for changes in teacher
education courses. Key words: text, context, teachers’ discourse,
Systemic Functional Linguistics, Structuration Theory.
188
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Comics and Language Teaching: A New Approach
José Manuel da Silva (Instituto Superior Anísio Teixeira)
Comics have been used in language teaching for a long time.
Snoopy, Garfield and Calvin & Harold are famous characters that
have brought humor and authentic language to the teaching of
English. Generally speaking, the use of comics in ELT contemplates
language itself (vocabulary words, expressions, grammar) and
cultural aspects (Halloween, Valentine’s Day, Christmas). However,
there is a whole world of possibilities related to the use of comics,
a world that seems to be still unexplored. Comics, as a direct
product of pop culture, always reflect the current state of a given
society, its politics, economy, moral values, fashion, behavior,
technology and religion. Moreover, there has recently been a
boom in the number of movies springing from comic books and
graphic novels: Spider-man, Hellboy, Sin City, X-Men, Fantastic
Four. Several feature movies and TV series have been turned
into comic books (Hulk, Serenity, 300, Buffy The Vampire Slayer,
Star Trek), and a lot of the classics are already available in comic
book form: Shakespeare and Agatha Chirstie are only two of the
several authors whose works are already available. All this, together
with top-of-the-line technology and the Internet – it is already
possible to create your own comic strip for free on the Web –,
offer language teachers different ways to enrich their classes.
This presentation will show how to integrate comics, movies,
literature and technology into English language classes from
different, new perspectives, covering unexplored dimensions, and
also provide references and links that may be useful for language
teachers.
Enhancing Learner Output Through Teacher’s Discourse
Stragegies
Junia Claudia S. de Mattos Zaidan (UFES)
Gabriela Freire Oliveira
Classroom interaction is considered a determining factor in
language acquisition (LONG, 1983; SWAIN, 1985; HATCH, 1992;
PICA, 1994). Several studies (cf. POLITZER, RAMIREZ e LEWIS,
1981) show that such interaction usually takes the form of exchanges
between learners and the teacher in which the former answer
189
Programação & Caderno de Resumos
questions asked by the latter. These patterns of interaction are
rather typical of pedagogical discourse and have been termed
“initiation-response-follow-up (Sinclair and Coulthard, 1975). The
reproduction of this pattern is believed to deprive learners from
taking a more active role in the learning process since they end
up missing opportunities for stretching their interlanguage thus
developing their communicative competence. This paper reports
on a study carried out with three undergraduate student-teachers
of English at the Universidade Federal do Espírito Santo. By resorting
to lesson observation, recording and transcriptions, we investigated
(1) learners’ linguistic production considering number and length
of turns, and (2) discourse strategies used by the teachers to
encourage learner output. The study shows that, as far as the
population under investigation is concerned, even though the
teachers’ turns tend to be longer than students’, the interaction
that occurs is quite close to social communication since teachers
tend to ask genuine questions (SPADA AND FRÖLICH, 1995)
reasonably often.
Key-words: Classroom Interaction, Learner Output, Questions
Gêneros Textuais Acadêmicos E Ensino Da Língua Inglesa:
Um Caminho Para Motivação E Autonomização
Larissa Dantas Rodrigues (IESAP/UFPA)
No ambiente universitário, quando instados a produzir gêneros
acadêmicos, os alunos freqüentemente apresentam dificuldades
em relação ao conteúdo e à própria organização textual desses
gêneros. As práticas de leitura e escrita a que são expostos são
geralmente desmotivadoras e inibidoras da autonomia, pois têm
origem em um ambiente inseguro de dúvida, tensão e dificuldade.
Partindo desses pressupostos, desenvolvi uma pesquisa-ação
com o objetivo de verificar em que medida a aplicação de uma
proposta didática com gêneros acadêmicos pode levar à motivação
e à autonomia dos graduandos. O experimento foi conduzido com
uma turma do curso de Letras-Inglês da UFPA com base na teoria
da motivação, da autonomia e dos gêneros textuais na perspectiva
sócio-retórica. Durante o trabalho, os alunos optaram por trabalhar
com os gêneros Plano de Aula e Projeto de Ensino e publicar
seus textos em uma revista chamada Smart Teaching, por eles
mesmos elaborada. O trabalho colaborativo entre professor e
190
II Congresso Internacional da ABRAPUI
alunos serviu como andaime e conduziu a uma produção mais
autônoma e motivadora dos textos. Ao participarem da negociação
dos gêneros a serem produzidos e da forma de publicação, os
alunos assumiram a responsabilidade e desenvolveram uma produção
textual muito mais atenta. Ademais, foram além das expectativas
do professor quando, por conta própria, conseguiram o número
do ISSN para a revista e o patrocínio para sua impressão. Dessa
forma, tendo vivenciado uma experiência produtiva de aplicação
de gêneros, espera-se que esses futuros professores lidem com
gêneros de forma mais efetiva em suas salas de aula.
Investigação sobre competência intercultural no processo de
ensino e aprendizagem de língua inglesa via teletandem
Lidiane Hernandez Luvizari (UNESP/SJRP)
O processo de ensino e aprendizagem via teletandem envolve
um esforço colaborativo entre indivíduos nativos em diferentes
línguas para ensinarem um ao outro a sua língua materna, através
da comunicação virtual síncrona. Este estudo investiga aspectos
referentes ao desenvolvimento da competência intercultural em
participantes da atividade. Será observado, portanto, o modo como
os participantes lidam com a diversidade cultural, ou seja, de
que maneira promovem a negociação e gerenciamento de objetivos,
percepções e realidades distintas. O referencial teórico sobre a
relação entre linguagem e cultura a ser utilizado enfatiza a noção
de linguagem como prática social e, portanto, as construções de
significados que os indivíduos fazem das comunidades em que
estão inseridos. O foco desse estudo se estabelece na relação
entre língua e cultura entendida como os padrões de percepções,
crenças, valores e atitudes de uma pessoa enquanto indivíduo
e membro de uma comunidade discursiva (KRAMSCH 1993, 1998)
e na concepção de competência intercultural, que segundo Gimenez
(2002:5) seria a capacidade de operar a ?competência lingüística
e sua conscientização sociolingüística a respeito da relação entre
língua e o contexto onde é usada, a fim de interagir ao longo de
fronteiras culturais e prever mal-entendidos decorrentes de
diferenças em valores, significados e crenças? Ou seja, um
entendimento contextualizado sobre como uma dada cultura é
concebida e utilizada como um recurso comunicativo pelos seus
membros.
191
Programação & Caderno de Resumos
Using Voicethread in English classes
Marcela da Silva Amaral (UFPA)
This communication focuses on the teaching project presented
as the final paper of the Specialization in Linguistics Applied to
the Teaching of English Language Course held at the Universidade
Federal do Pará. The project was developed as an attempt to
improve students speaking abilities through computer technology.
The project was applied for intermediate students at Cursos Livres,
an extension language course offered by the Federal University
of Pará to its students and community. Because of the experimental
character of the project, the idea was to integrate an Internet
project to one of the units of the textbook they were using in
class. Blended learning is a keyword in this project. Blended
classes are a combination of face-to-face and online classes.
The use of web tools could motivate students to participate in
class because they had opportunities to speak in a virtual
environment where they were able to build their self-confidence
in order to participate and consequently strengthen their
communicative competence through oral interactions. Blended
classes can offer the opportunity to have both virtual and faceto-face interactions by using a voice web tool like the one it was
used in the project: voicethread. The voicethread is a web tool
which combines any type of media: images, documents and videos
and voice that can be recorded through a microphone, telephone
or webcam. It also allows text and audio file. A voicethread allows
people to make comments and share them with anyone. Voicethread
is easy to use and no technical knowledge is required.
Os efeitos da instrução explícita na aquisição fonéticofonológica da L2: um estudo sobre os padrões de vozeamento
dos segmentos plosivos finais
Márcia Hyppolito M. dos Santos (UCPEL)
No inglês, os segmentos plosivos podem figurar em posição
final de palavra, como nas palavras cap/cab, pat/pad, lack/lag.
O aprendiz brasileiro de inglês, cuja L1 não permite tais consoantes
em coda silábica, deverá não somente ser capaz de realizar o
novo padrão silábico da L2, mas, também, produzir a distinção
entre os pares de plosiva surda/sonora /p,b/, /t,d/, /k,g/. O
192
II Congresso Internacional da ABRAPUI
presente trabalho tem por objetivo investigar o papel da instrução
explícita na aquisição da distinção dos padrões de vozeamento
em palavras encerradas por segmentos plosivos. Os aprendizes
receberam instrução acerca de duas pistas acústicas responsáveis
pela distinção dos pares surdo/sonoro: (1) a duração da vogal
que precede a plosiva; (2) a realização ou não de vozeamento
durante a plosão. Para isso, a pesquisa contou com informantes
de nível básico de proficiência, organizados em dois grupos: o
experimental, que recebeu instrução acerca do fenômeno fonéticofonológico, e o de controle, em cujas aulas de língua inglesa
não houve nenhum tipo de ensino de pronúncia. Para verificarmos
os possíveis efeitos duradouros da instrução explícita, foram
realizadas duas coletas após o trabalho de instrução formal: uma
logo após a intervenção pedagógica e outra um mês após a referida
instrução. Espera-se, com este trabalho, não somente contribuir
para a área de Interfonologia Português-Inglês, mas, também,
discutir os efeitos do ensino de aspectos formais da L2, bem
como propor uma reflexão a respeito da importância da inclusão
do componente fonético-fonológico na aula de língua inglesa.
Crenças sobre o processo de ensino-aprendizagem de escrita
construídas por alunos de uma Especialização em Língua
Inglesa
Marcos Nonato de Oliveira (UFRN/UERN)
As crenças designam um conceito bastante antigo e sua origem
está relacionada a disciplinas como antropologia, sociologia,
psicologia, educação, e, principalmente, filosofia, que se preocupa
em entender a razão das coisas. Na Linguística Aplicada (LA),
só recentemente tem sido abordada como tema de investigação
relativo ao ensino-aprendizagem de línguas. Contudo, o estudo
das crenças tem se confirmado mais e mais como uma área bastante
importante e presente nos estudos da linguagem. Dentre os assuntos
tratados se encontram: gramática, leitura, vocabulário, motivação,
avaliação, bom professor e bom aprendiz (BARCELOS, 2006). O
foco deste estudo é investigar as crenças de alunos sobre o processo
de escrita. Trata-se de uma pesquisa piloto com enfoque qualitativointerpretativista que tem como base os pressupostos
etnometodológicos de investigação, tais como o conceito de
indicialidade, de reflexividade e de relatabilidade (GARFINKEL,
193
Programação & Caderno de Resumos
1984). Os informantes foram sete alunos de um curso de
Especialização em Língua Inglesa e o instrumento utilizado para
a coleta dos dados foi a entrevista. Embora os resultados sejam
ainda parciais, mas já apontam para uma evolução qualitativa
do conhecimento desses alunos quanto à atividade de escrever
textos. Reconheço que é preciso incorporar outros elementos
de maneira que possa ser construída uma perspectiva mais ampla
sobre o assunto.
Propostas de Material Didático Para Promoção Da Autonomia
Na Aprendizagem de Língua Inglesa
Marcus de Souza Araújo (FEAPA)
Edwiges Conceição de Souza Fernandes
Autonomia passou a ser amplamente discutida no contexto
educacional brasileiro, especificadamente, na aprendizagem de
línguas estrangeiras. Essa aprendizagem é intensificada quando
as necessidades do aprendiz são levadas em consideração na
elaboração do currículo e na aplicação da metodologia, pois aprendizes
autônomos são capazes de exercer liberdade de escolha em relação
às fontes e atividades de aprendizagem (NUNAN, 2001). É necessário,
então, promover um certo envolvimento do aprendiz com o seu
aprendizado de acordo com os objetivos e o contexto do material
didático proposto. Busca-se esse envolvimento através da inclusão
do aprendiz no processo de tomada de decisões sobre seu aprendizado,
ou seja, as escolhas que ele deve fazer em relação às atividades
que vai executar. Assim, considerando autonomia como capacidade
que precisa ser desenvolvida (BENSON, 2001, 2007) e como um
sistema complexo (PAIVA, 2005), esta comunicação objetiva
apresentar sugestões de material didático em língua inglesa para
estimular a autonomia do aluno-aprendiz dentro e fora da sala
de aula. Os materiais didáticos são recursos pedagógicos que
auxiliam o aprendiz a desenvolver melhor a aprendizagem autônoma,
pois através deles é possível que o aluno autônomo consiga atingir
uma competência lingüística de forma mais rápida e eficiente,
de acordo com suas necessidades e interesses. O material didático
apresentado não se constitui em fórmulas nem mesmo ‘receitas’
prontas, mas tarefas significativas que leve o aprendiz a aprender
dentro do contexto social em que vive como forma de ajudá-lo
a encontrar soluções para suas dificuldades na língua-alvo, além
194
II Congresso Internacional da ABRAPUI
de incentivá-lo a adquirir confiança em sua própria capacidade
de aprender.
Analysis of literary material used in university book clubs
to develop reading strategies and foster cultural
awareness among English language learners.
Margaret Pederson
Krashen (2004) argues that extensive reading will lead to language
acquisition, provided there is adequate exposure to the language,
interesting material, and a relaxed, tension-free learning
environment. Reading literature through a book club with one’s
peers, therefore, can increase the students’ exposure to the
language, enhance vocabulary and critical thinking skills, lead
to improvement in writing, help build confidence in reading and
speaking skills, and most importantly, promote meaningful discussion
and cultural understanding of the language they are studying,
while participating in something new and culturally unique. In
this talk we will consider some of the possible types of multicultural reading materials teachers can use to improve students’
literary comprehension and global language awareness at the
university, whether through face to face or online forum discussions.
We will look at reading strategies which can be used to enhance
student comprehension and speed through various literary genres.
From newspaper articles, to short stories, to books, to online
news stories, we will analyze the advantages and disadvantages
to choosing one or more of these genres for a book club setting,
and how to get the best discussion results from each genre. I
hope that this discussion can also contribute to the discussion
of teaching approaches and attitudes towards reading, literature,
and overall language learning practices as well.
Crenças sobre a formação inicial de professores de línguas
estrangeiras: uma análise das experiências de alunos do
primeiro semestre de um curso de Licenciatura em Letras
Maria Clara C. M. Barata (UFU)
Este trabalho apresenta algumas reflexões sobre as experiências
iniciais de alunos do primeiro semestre da disciplina Língua Inglesa
- Aprendizagem crítico-reflexiva do curso de Licenciatura em Letras
da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) que pretende criar
195
Programação & Caderno de Resumos
espaço para discussão e conscientização sobre o processo de
aprendizagem de Língua Inglesa e sobre o uso dessa língua
estrangeira no Brasil e no mundo. O objetivo é analisar as crenças
que esses alunos trazem consigo em relação à sua formação a
partir da produção de significados advindos do relato de suas
experiências como aprendizes de Inglês como Língua Estrangeira
em contextos fora da universidade. As crenças são confrontadas
com as novas experiências de ensinar e aprender Língua Inglesa,
desenvolvidas pela disciplina do primeiro período do curso de
Licenciatura baseada na implementação do novo projeto político
pedagógico em que os alunos são estimulados a despertar para
suas expectativas e reais necessidades de aprendizado da línguaalvo, refletindo sobre suas dificuldades e possibilidades de uso
do inglês falado e escrito a partir da construção de conhecimento
textual, estratégico, de mundo e sistêmico. A partir deste estudo,
poderá ser possível constatar e avaliar as rupturas provenientes
do impacto desses alunos ingressantes no curso de Letras e, a
partir da reflexão, verificar se os alunos se tornam resistentes
às inovações ou dispostos a aproveitar o espaço privilegiado fornecido
por sua formação.
Da motivação de criança ao bloqueio na fase adulta:
Experiências de aprendizagem de línguas de
uma estudante de inglês instrumental
Maria da Conceição Aparecida P. Zolnier (UNICAMP)
O objetivo deste trabalho é apresentar resultados de um estudo
de caso desenvolvido com uma agrônoma, estudante de mestrado,
matriculada em um curso de inglês instrumental. A estudante
descreve suas experiências de aprendizagem de inglês e revela
como a grande motivação de criança se transformou em completo
desinteresse, chegando a um estágio de “bloqueio”. Mais tarde,
durante o magistério, a ausência de inglês no currículo fez com
que essa língua parecesse cada vez mais distante e, na faculdade,
uma maior conscientização política de esquerda levou-a a associar
o inglês aos EUA e a rejeitar ambos. Por outro lado, experiências
prazerosas com francês e espanhol motivaram os estudos, levandoa a se tornar fluente em ambos, inclusive, oferecendo oportunidades
de treinamento na Alemanha e Espanha. Os resultados revelam
diferentes tipos de motivação que impulsionaram a aprendizagem
das duas línguas com as quais se identificava. Atualmente,
196
II Congresso Internacional da ABRAPUI
experiências positivas no curso instrumental permitiram
conhecimento de estratégias de leitura, um bom relacionamento
com a professora e os colegas, além de uma mudança de atitude
em relação ao inglês. Por isso, acredita que pode aprender essa
língua e não se sente mais bloqueada. Os dados para a realização
deste trabalho foram coletados através de questionário e entrevista.
O referencial teórico se apóia nos estudos sobre experiências
de aprendizagem de inglês (Miccoli, 1997, 2000, 2001, 2003, 2004,
2007a, 2007b, 2007c e 2007d) e motivação (Crookes & Schmidt,
1991; Dörnyei, 2003; Gardner & Lambert, 1972; Masgoret & Gardner,
2003; Noels, 2001; Noels et al, 2003 e Ramsier, 2001).
Representações de poder:(in)verdades no discurso políticoeducacional sobre educação a distância
Maria de Fátima S. Amarante (PUCCAMP)
A proliferação de discursos acerca da Educação a Distância
apresenta aos pesquisadores o desafio de analisar a existência
de novas representações de poder – que impliquem premissas,
descrições e promessas que visem a alterar o quadro contemporâneo
da educação exclusivamente presencial que caracteriza a maioria
dos contextos escolares. Nesta comunicação iremos discutir alguns
resultados de projeto de pesquisa que objetiva mapear, em diversos
discursos que abordam a educação a distância, as representações
de poder, isto é, as inscrições, as marcas, os significantes que
configuram novas práticas de significação que são social e
discursivamente constituídas e, assim, permitem construir sentidos
que alteram a (as)simetria das relações de poder em processos
de ensino/aprendizagem a distância. Com base em subsídios
teórico-metodológicos da Análise do Discurso de Linha Francesa,
abordaremos as condições de produção e a materialidade lingüística
do discurso político-educacional acerca de educação a distância,
relacionando discurso e representação, analisados enquanto táticas
e estratégias de poder, já que é o poder que torna as coisas
verdadeiras. Iremos problematizar, especialmente, resultados
de análises de documentos exarados pelo MEC que apontam
representações de poder que topicalizam a democratização do
acesso à educação, a autonomia, a flexibilidade espaço-temporal,
a interatividade e a economia, dentre outras práticas de significação
em que se apóiam as (in)verdades que o poder público pretende
197
Programação & Caderno de Resumos
disseminar, focalizando suas implicações para o ensino de língua
inglesa.
Formação continuada de professores de línguas examinando um curso de especialização sobre o uso
de novas tecnologias na educação.
Possibilidade de alfabetização ou letramento digital?
Maria Eugenia W D’Esposito (UNISA)
Andréa Almeida Perina
O uso de novas tecnologias na educação tornou-se realidade
em muitos contextos de atuação possibilitando novos padrões
de interação, formas de construção de conhecimento, de articulação
de saberes e papéis. Entretanto, o uso de novas tecnologias por
si só não é a responsável pelas mudanças e formação dos professores.
Faz-se necessário, portanto, investigar e refletir sobre cursos
de extensão e a formação continuada de professores referentes
ao uso de novas tecnologias na educação. Esta comunicação tem
como objetivo examinar dois desses cursos de extensão e formação
de professores de língua inglesa sobre o uso de novas tecnologias
na educação e observar que tipo de formação ofereceram alfabetização ou letramento digital. Os aspectos teóricos
contemplados e que se articularão referem-se à visão de
aprendizagem segundo Delcin (2005), à educação e o uso de novas
tecnologias de acordo com Martínez (2004), Braslavsky, (2004) e
Sacristán (2007), o papel do professor segundo Kenski (2001) e
Lopes (2005) e o letramento digital sob o ponto de vista de Almeida
(2005). Em relação à CALL - Computer Assisted Language Learning
buscamos suporte em Warshauer & Healey (1998) e Barros &
Cavalcante (2000). Em nossa apresentação utilizaremos excertos
dos textos produzidos pelos professores participantes, levantados
por meio da aplicação de questionários, bem como ilustrações
da atuação dos mesmos.
Investigação da produção textual em língua inglesa em
tarefas tradutórias realizadas por pesquisadores e tradutores
profissionais argentinos
Maria Luisa de Oliveira (UFMG)
Esta pesquisa vincula-se ao LETRA (Laboratório Experimental
de Tradução), da Faculdade de Letras da UFMG. Os sujeitos aqui
198
II Congresso Internacional da ABRAPUI
investigados se dividem em dois grupos principais: (i) pesquisadores
especialistas em tecnologia nuclear, subdivididos em pesquisadores
juniores e seniores e (ii) tradutores profissionais. Os dados foram
coletados na Argentina (Instituto Balseiro – local de trabalho
dos pesquisadores) com o auxílio dos seguintes instrumentos:
(i) os softwares Translog 2006© (keylogging) e Camtasia Studio
5.0© (screenlogging), (ii) protocolos verbais retrospectivos, e (iii)
questionários sobre o perfil dos sujeitos. Examina-se a produção
textual em tempo real dos sujeitos quando da realização de uma
tarefa de tradução no par lingüístico espanhol-inglês envolvendo
a retextualização de um resumo de artigo acadêmico de 286 palavras.
A verbalização dos sujeitos (sobre passagens problemáticas) permitiu
definir a escolha da retextualização do primeiro complexo oracional
como unidade de análise nos textos de chegada. A análise textual,
baseada na gramática sistêmico-funcional hallidayana (HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2004) compreendeu a investigação da configuração
lógica (taxe e relações lógico-semânticas) dos textos de partida
e de chegada. Os resultados mostram que os sujeitos
(independentemente do perfil) apresentaram problemas quando
da retextualização desse primeiro complexo. As soluções
apresentadas evidenciam, muitas vezes, a dificuldade dos sujeitos
de interpretar e realizar as relações estabelecidas no primeiro
complexo oracional. Verificou-se, ainda, que, dentre os aspectos
analisados (i.e., taxe e relações lógico-semânticas), a principal
dificuldade dos sujeitos residiu na retextualização das orações
encaixadas (embedding).
Gêneros Textuais Na Sala de Aula Segundo Concepções de
Alunos Estágiários de Língua Inglesa
Maria Zenaide Valdivino da Silva (UERN)
Desde1998, quando os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais)
passaram a defender o trabalho com textos, lançando olhar aos
contextos e à circulação, vários trabalhos surgiram enfatizando
as vantagens em se fazer um ensino pautado na utilização de
gêneros textuais orais e escritos. Dessa forma, os cursos formadores
de professores de língua tomaram para si, a responsabilidade
de divulgar essa ideia, no sentido de, a partir do estudo de teorias
sobre gêneros textuais e ensino, orientarem seus alunos-professores
no tratamento dado à linguagem em sala de aula. Esse trabalho,
199
Programação & Caderno de Resumos
ainda em andamento, pretende investigar as concepções de alunos
que concluíram, recentemente, primeira e segunda fases do Estágio
Supervisionado em Língua Inglesa, sobre a prática com gêneros
textuais escritos; tendo em vista que é importante observarmos
o desenvolvimento de concepções dos profissionais que estamos
formando, a fim de refletirmos sobre as repercussões das discussões
e dos estudos sugeridos no decorrer do Curso. Trata-se de uma
investigação que segue os aspectos característicos da Linguística
Aplicada, de cunho descritivo-interpretativo, com dados coletados
através de entrevistas e questionários com os informantes. A
interpretação se dará à luz das teorias relacionadas ao estudo
de gêneros textuais, especialmente nos trabalhos de Bakhtin
(2000), Schnewly e Dolz (2004), Bazerman (2006), Marcuschi (2008),
dentre outros. Os resultados, ainda parciais, apontam para o
fato de que os alunos têm tido conhecimento dessas teorias,
mas que ainda é insuficiente para a realização de um trabalho
diferenciado, sobretudo, tratando-se do contexto de ensino de
Inglês como Língua Estrangeira.
Tradução – uma visada judaica
Moacir Amâncio (USP)
Na tradição judaica, o termo traduzir se confunde com explicar,
comentar, a partir do termo “targum”, que tem os dois significados.
Aplicado às traduções clássicas da Bíblia Hebraica para o aramaico,
o termo leva à idéia de que o traduzir é uma primeira explicação,
um primeiro comentário, sendo que a versão chamada Ierushalmi
contém extensos trechos de paráfrases. Acrescente-se a isso
que o comentário bíblico tornou-se uma espécie de motor da
cultura judaica desde os dias de Esdras, no retorno da Babilônia.
Das explicações-traduções do texto bíblico para a população surgiria
o midrash, o método judaico de estudo, exegese, interpretação,
que está presente na literatura talmúdica e outras modalidades
que se produziram no correr da história até hoje. A prática do
comentário borra limites entre autor e tradutor, confundindo as
duas figuras numa espécie de malha da produção cultural. O
Talmud contesta, como veremos, a validade da tradução chamada
literal e destaca a importância da tradução de um ponto de vista
individual e histórico.
200
II Congresso Internacional da ABRAPUI
As ilustrações em edições brasileiras de Robinson Crusoe:
traduções de um naufrágio
Nilce M. Pereira (USP)
Este trabalho envolve as áreas de teoria da tradução e estudos
da imagem, numa observação da ilustração literária como forma
de tradução (intersemiótica) do texto; e destacando o clássico
romance de Daniel Defoe Adventures of Robinson Crusoe (1719)
e os desenhos que ilustram o texto em edições brasileiras da
obra. Com vistas a estabelecer os pressupostos para a consideração
da arte ilustrativa como proposto, a ilustração é examinada como
interpretação do texto e são discutidos os principais aspectos
que a classificam e sustentam como forma de tradução. Fatores
como a utilização (por parte do ilustrador) de procedimentos comuns
à tradução interlingual (adição ou omissão de informações,
explicitação ou condensação de passagens, para citar alguns) e
a influência de coagentes tradutórios na criação de ilustrações
estão inclusos na consideração dos desenhos; e será assunto
de descrição a maneira como, em especial, as personagens Robinson
Crusoe e Sexta-Feira são apresentadas ao leitor brasileiro. A
idéia é demonstrar a aplicabilidade das teorias tradutórias relativas
ao texto ao estudo da imagem; analisar de que modo a história
é narrada por meio das ilustrações; e, na sugestão do seu papel
ativo nas transposições culturais, até que ponto elas contribuem
para visões diferenciadas da obra.
Contexto de cultura, contexto de situação e sua relevância
para os estudos lingüísticos e literários
Orlando Vian Junior (UFAL)
A partir da proposta de uma aproximação entre os estudos
lingüísticos e os estudos literários (Halliday, 2002; Crystal 2005),
no campo de ensino-aprendizagem da língua inglesa, bem como
das literaturas de língua inglesa, deve-se partir de uma noção
bastante transparente da relação entre contexto e linguagem
(Kramsch, 1998), pois é a partir dela que são feitas as escolhas
lingüísticas pelos usuários da linguagem para qualquer situação
de produção. No ensino-aprendizagem da língua, tanto oral quanto
escrita e tanto em sua produção quanto em sua recepção, a relação
linguagem-contexto deve ser levada em consideração em função
201
Programação & Caderno de Resumos
da adequação do que se quer transmitir com base nas relações
entre os participantes e a adequação às diferentes relações sociais,
hierárquicas e afetivas estabelecidas. No ensino-aprendizagem
de literatura, para a compreensão das escolhas feitas pelos autores
em função de seu estilo e do período histórico ou literário em
que insere. Os conceitos de contexto de cultura e de contexto
de situação, conforme preceituados pela teoria sistêmico-funcional
de Halliday (1978, 1985, 1989, 1994), partem da relação dialética
entre linguagem e contexto. A partir dessa perspectiva, esta
comunicação pretende relatar experiências com alunos de Letras
e a importância de se discutir a questão do contexto para o
aprendizado da língua inglesa e das literaturas produzidas em
inglês, adotando-se uma metodologia sensível ao contexto
(Holliday,1994).
Textuality Construction In The Reading Of Abstracts
Parmenio Camurça Citó (UFRR)
This study focused on the processing of information on the
reading of abstracts and had two goals. The first one aimed at
knowing the strategies and strategic actions for the formulation
of the textuality of abstracts in order to overcome difficulties in
textuality construction implemented by a Brazilian proficient reader
in the reading of abstracts in her area of research and in nonrelated areas. Based on the strategies and strategic actions of
textuality formation, the second goal aimed at defining the reader’s
strategic processing and cognitive path for textuality construction
for the different types of texts. Of an exploratory type, it was
developed through a case study and used simultaneous and
retrospective verbal protocols for registering the reader’s comments
about her textuality formation strategic actions. The reader used
different types of strategies, such as, technical-aid, clarification/
simplification, coherence-detection and use of metadiscourse.
For technical-aid strategy, she implemented strategic actions of
marking parts of the texts, using the dictionary and contextualizing
information. For clarification/simplification strategy, she established
relations of comparison between terms on texts surface. For
coherence-detection strategy, she activated prior knowledge,
identified texts macrostructure, implemented procedures of
conclusion, deduction, explanation or summarization for the
202
II Congresso Internacional da ABRAPUI
construction of the texts macrostructures, and reread texts. For
the use-of-metadiscourse strategy, reader’s comments ranged
from knowledge about the strategies applied, texts rhetorical
organization, objectives of reading, tasks done and feelings regarding
the reading activities. From the results, it may be concluded
the reader’s processing gave emphasis to a global comprehension
of the texts and is of a top-down type.
Livro didático e tarefas com gêneros discursivos:
que professores estamos formando?
Patrícia da Silva Campelo Costa (UFRGS)
Gabriela da Silva Bulla (UFRGS)
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma análise
acerca de materiais didáticos utilizados em duas turmas
da disciplina de Inglês I da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), de modo a discutir a utilização
de livros didáticos e o papel de tarefas que envolvam gêneros
discursivos em sala de aula, assim como a relevância do
trabalho em equipe por parte dos professores, visando
a organização de um currículo coeso. Para tanto, analisamos
uma unidade do livro didático adotado para esse curso,
ressaltando suas qualidades e problemáticas. Em seguida,
apresentamos tarefas complementares ao livro que podem
proporcionar o trabalho com diferentes gêneros discursivos
e situações sociais de uso da linguagem. Desse modo, a
análise das tarefas propostas revela que o estabelecimento
de metas conjuntas na elaboração de planos de ensino
pode ser um forte aliado na construção de um currículo
integrado em língua inglesa. Ademais, ao oportunizar o
trabalho com diferentes gêneros discursivos com alunos
do curso de Letras e, pois, futuros professores, não se
está proporcionando apenas uma aprendizagem de língua
atrelada ao conceito de uso da linguagem, mas também
está sendo pensada a formação de professores que não
perpetuarão práticas pedagógicas tradicionais, vinculadas
a conceitos estruturalistas de linguagem.
203
Programação & Caderno de Resumos
Atividades de extensão como complemento à formação do
aluno de inglês de cursos instrumentais
Patricia Tosqui-Lucks (UNESP/Rosana)
As disciplinas de inglês instrumental oferecidas em cursos
superiores têm, normalmente, como característica, uma carga
horária reduzida dentro da grade curricular e um conteúdo
programático bastante enxuto, dirigido e focado para as necessidades
específicas da formação em questão. Diante do pouco tempo
disponível para as aulas e da exigência de se concentrar no conteúdo
específico do curso, muitas vezes o professor defronta-se com
um problema: a grande heterogeneidade no nível de conhecimento
geral de língua inglesa de seus alunos. Em uma mesma turma,
é comum encontrar desde alunos que não têm nem mesmo noções
básicas de inglês até alunos que falam o idioma em nível avançado
ou fluente, por razões como terem estudado em cursos de idiomas
ou realizado intercâmbio estudantil ou viagens. Esse desnível
pode causar grandes problemas nas aulas, como a desmotivação
dos alunos e a dificuldade de o professor preparar aulas que
realmente acrescentem à formação de todos os seus alunos. Na
tentativa de minimizar o problema, apresentamos aqui uma proposta
de oferecimento de atividades de extensão universitária e em
que, de um lado, alunos com bons conhecimentos de inglês sentemse valorizados por atuar como monitores, auxiliando o professor,
preparando e ministrando atividades extra-classe e, de outro
lado, os alunos com poucos conhecimentos têm oportunidade
de estudar a língua e obter um reforço , melhorando assim sua
competência lingüística. Apresentaremos uma experiência realizada
com alunos do curso superior em Turismo.
Expectativas e experiências de alunos da Universidade
Federal do Tocantins quanto ao estágio supervisionado em
Língua Inglesa
Paula Graciano Pereira (UFG)
Esta comunicação representa parte de minha tese de doutorado,
em fase inicial de desenvolvimento. Este recorte retrata um estudo
desenvolvido junto à comunidade acadêmica do curso de Letras
da Universidade Federal do Tocantins, campus de Araguaína. A
investigação contou com a participação de 20 alunos-estagiários
e buscou analisar as expectativas e experiências dos acadêmicos
204
II Congresso Internacional da ABRAPUI
ao longo de um semestre letivo, em seu primeiro contato como
regentes de aulas de língua inglesa na escola pública. Os resultados
parciais deste trabalho apontam certo desencontro entre as
expectativas e desejos dos alunos em relação às aulas de estágio
e sua prática nas escolas-campo. Tal conflito apresenta-se permeado
por sensações como medo, ansiedade e insegurança, visto que
os acadêmicos encontram grandes dificuldades para planejar e
executar as aulas, o que lhes causa sentimentos de impotência
e frustração, corroborando o estudo de Lustosa e Sales (2004),
bem como o de Santos (2005), os quais relacionam o conceito de
expectativas às representações sociais projetadas sobre o ensino
de língua inglesa e sobre ser professor desse idioma. Os resultados
indicam, ainda, a importância de conhecer, investigar, entender
e respeitar as expectativas que os alunos-estagiários trazem
para sua vivência acadêmica, para que ações de ressignificação
de posturas e atitudes possam ser empreendidas e seus reflexos
vistos na prática pedagógica. Língua Inglesa
Comparing technical translator’s style on translated brazilian
medical journals to non-translated english medical journals
Paula Tavares Pinto Paiva (UNESP/SJRP)
This work aims at discussing translator’s style based on Baker’s
(2000) and Camargo’s (2007) proposal for investigating corpora
of translated texts with appropriate tools which are able to help
researchers analyse greater amount of texts, electronically stored,
at the same time. According to Baker (2000), translator’s style
is a kind of thumb-print that could be expressed in a range of
linguistic features. Baker & Olohan (2000) observed some
characteristics of literary translators which were, in this work,
investigated and compared to scientific translated texts produced
by four professionals who work for medical journals in the fields
of anesthesiology, cardiology, cardiovascular surgery and
orthopaedics. The characteristics observed here were: type/token
ratio, average sentence length and frequency of optional relative
pronouns after reporting verbs. The data were also compared to
those of corpora composed by non-translated texts. The results
showed that the difference between type/token ratio of translated
and non-translated texts was not significant. As for average sentence
length, translated texts of anaesthesiology were the ones which
showed the most similarity to non-translated texts. The other
205
Programação & Caderno de Resumos
three areas had a significant difference. Regarding reporting verbs,
differently from the study carried out on literary texts (Baker &
Olohan, 2000), the scientific translated texts observed here showed
great similarity to non-translated texts which could be pointing
to the linguistic formality found on academic text genre. Keywords:
corpus-based translation studies; translator’s style; translation
of medical journals.
Attitudes to and Perceptions of spoken Canadian English by
Brazilian EFL learners
Paulo Roberto de Souza Ramos (Unilasalle/UFT)
Even though the first English expeditions to the New World
with the objective of settlement were directed to the lands that
now compose the United States of America, the first contact
between the newly discovered continent and native speakers of
English took place in 1497 in what would become Canada.
Notwithstanding this historical fact, Canadian English, like other
less hegemonic varieties, is assaulted by perceptions and attitudes
filtered by G.A. and SSB. The present paper departs from previous
discussions (Ramos, 2007) about the sociophonological autonomy
of Canadian English (C.E.) as an independent variety in relation
to the more hegemonic ‘American’ and ‘British’ English. It then
moves to another issue – that of the attitude of Brazilian learners
towards that variety. There will be references to phonetic and/
or phonological phenomena, such as the Canadian shift and raising,
but they will only be explored to the extent that they contribute
(or not…) to the perceptions of learners of the English spoken
in Canada. This paper also includes a brief review of the literature
available about Canadian English; however, the focus here is
on data collected in English language classrooms in Rio Grande
do Sul and Tocantins. The data were collected during classes of
Phonetics and Phonology of English and regular English language
courses.
Gêneros Textuais e Ensino de Língua Inglesa: Um estudo do
gênero folder turístico na aula de lnglês de escola pública
Raphaella Peixoto de Souza (Governo AL)
A pesquisa em questão é amparada pela noção de gênero textual
postulada por Bakhtin, que afirma ser somente através dos gêneros
206
II Congresso Internacional da ABRAPUI
do discurso que nos comunicamos em absolutamente todas as
situações sociais nas quais nos inserimos diariamente. Aliadas
a essa noção, estão as considerações de Marcuschi, Koch, Fávero,
Dionísio e outros lingüistas cujas idéias convergem no argumento
de que nos tornamos cidadãos ao passo em que interagimos de
forma eficaz com os mais diversos grupos discursivos da sociedade
em que vivemos e atuamos. Indubitavelmente a linguagem
intermedia essas relações interativas. Isto posto, decidi tomar
o gênero folder de divulgação turística como objeto para uma
pesquisa-ação que verificará se, ao estudarmos através de uma
instrução explícita um dado gênero, é possível otimizar a
competência comunicativa dos alunos em língua inglesa de forma
que eles possam produzir de forma autêntica e autônoma discursos
que os legitimem como cidadãos interactantes, podendo assim,
expressar suas idéias e necessidades nas mais diferentes esferas
da atividade humana. Uma turma do ensino fundamental da escola
estadual Onélia Campelo, situada em um bairro de classe baixa
e que enfrenta sérios problemas de violência, dará lugar à presente
pesquisa. Por meio de um questionário previamente aplicado,
os alunos responderam que o principal objetivo para aprender
uma língua estrangeira seria o da oportunidade profissional, sendo
assim, a escolha do folder de divulgação turística dá a oportunidade
de conhecer e argumentar sobre a cultura local, o que pode despertar
o interesse para o trabalho com o turismo.
Representações do professor de língua inglesa na inclusão
educacional de alunos surdos
Rejane Cristina de Carvalho Brito (UFMG/UNIMONTES)
O professor de língua inglesa está inserido na educação inclusiva
e vem passando por adaptações para atuar satisfatoriamente
neste contexto. Nesse trabalho, o foco está nas representações
do professor de língua estrangeira (inglês) sobre a sua prática
pedagógica e sobre a sua adaptação ao ensino da língua estrangeira
em salas com alunos surdos e ouvintes. O objetivo dessa pesquisa
é provocar uma reflexão sobre o que o professor pensa sobre a
educação inclusiva, sobre a sua prática pedagógica nesse contexto
e sobre a atuação do intérprete de língua de sinais (LIBRAS)
que o auxilia dentro de sala. Para a realização desse estudo em
Lingüística aplicada, há uma interface com as teorias da Análise
do Discurso e com a Psicanálise freudo-lacaniana. Usando técnicas
207
Programação & Caderno de Resumos
qualitativas como entrevistas, observação em sala de aula e notas
de campo, o corpus é formado e transcrito para a análise. O
contexto onde a pesquisa é realizada e onde os professores
entrevistados atuam é formado por escolas do ensino regular
(fundamental e médio) localizadas no estado de Minas Gerais e
que são inclusivas e têm alunos surdos em suas salas de aula.
Pesquisas na área do ensino inclusivo são necessárias para a
problematização e a compreensão das funções e ações apropriadas
ao atendimento da população educacional inclusiva. O ato de
escutar o professor pode ajudar a compreender o que acontece
na escola (CHARLOT, 2005). E, dessa forma, abrir caminhos a
novos trabalhos que procurem entender e ajudar o professor em
suas angústias, desafios e partilhar suas descobertas.
A Escritura Dos Diários Narrativos E A Profissionalização
Dos Professores de Língua Inglesa Em Início de Carreira
Renata Cristina da Cunha (UFPI/UESPI)
O presente artigo, resultante de pesquisa em desenvolvimento
junto ao programa de Mestrado em Educação (PPGED) da
Universidade Federal do Piauí (UFPI), tem como questão central
a seguinte indagação: Como a escritura dos diários narrativos
pode contribuir para a formação e profissionalização dos professores
de Língua Inglesa do Ensino Médio, da cidade de Parnaíba, no
estado do Piauí? Nessa perspectiva, o objetivo geral desse estudo
é analisar a contribuição da escritura dos diários narrativos para
a formação e profissionalização dos professores de Língua Inglesa,
em início de carreira. Optamos por utilizar o diário escrito como
instrumento para coleta de dados, por entendermos que é uma
ferramenta útil para o registro das narrativas docentes. Tratase de uma pesquisa bibliográfica no âmbito da qual dialogamos
com autores, tais como: Zabalza (1994), Souza (2006), Hess (2006),
Cunha (2008), entre outros. Além das considerações iniciais e
finais, o artigo contempla mais dois subtópicos. No primeiro,
discutimos a fundamentação teórica sobre a escritura dos diários
narrativos e a sua utilização em pesquisas realizadas com
professores de inglês. No segundo, apresentamos excertos retirados
dos diários escritos pelos participantes do estudo e suas respectivas
análises à luz do referencial teórico discutido no primeiro subtópico.
Nas considerações finais, ressaltamos que a escritura dos diários
208
II Congresso Internacional da ABRAPUI
narrativos oportuniza aos docentes um mergulho interior,
proporcionado não apenas pela leitura, mas sobretudo pela escrita
de suas lembranças e experiências formadoras, refletindo de
maneira consciente sobre os acontecimentos que realmente
contribuíram para sua formação pessoal e profissional.
Formação de Professores de Língua Inglesa:
Ensino, Aprendizagem E Reflexão
Renata Maria Moschen Nascente (UNICEP)
Nosso objetivo é apresentar e discutir os resultados de uma
investigação que se baseou no programa de pesquisa e extensão
Docência Voluntária: formação reflexiva de professores de Língua
Inglesa, que tem sido desenvolvido junto a um curso de licenciatura
em Letras, cujo objetivo tem sido o fomento da autonomia acadêmica
e profissional de graduandos por meio de sua inserção em situações
reais de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, pressupondo
que a formação inicial de professores deve estruturar-se em
constante diálogo entre teoria e prática de forma contextualizada.
Tem sido possível assim colocar em ação de forma sistemática
um programa de formação inicial, de natureza reflexiva, do qual
têm participado cerca de quinze Alunas-Professoras (APS), que
têm formado classes e ministrado voluntariamente aulas de inglês
em diversos locais. Essa pesquisa justificou-se pela sua adequação
às mais recentes diretrizes estabelecidas para a organização dos
cursos de licenciatura. Elas têm apontado para a necessidade
de aliar o estudo dos conteúdos de cada área específica ao seu
conhecimento pedagógico, isto é, as formas pelas quais esses
conteúdos devem ser ensinados. A metodologia aplicada foi a
qualitativa, caracterizada pela exploração e descrição dos contextos
de ensino e aprendizagem e pela participação das APS. A
sistematização dos dados necessários aos nossos propósitos
baseou-se nos diários e portfólios por elas produzidos. Nossos
resultados indicaram que essa investigação deve contribuir para
uma compreensão das novas demandas para o desenvolvimento
do professor de Língua Inglesa, tanto em seus estágios iniciais,
como ao longo de toda a vida profissional.
209
Programação & Caderno de Resumos
The Feasibility of Adopting Task-Based Learning in a
Constructivist Teaching/Learning Environment of
a Foreign Language Classroom
Renata Nascimento Salgado (UFOP)
Brazilians still tend to be skeptical about the fact that one
cannot learn a foreign language at regular schools. Taking into
consideration the fact that some researchers, such as Bruton
(2002), Ellis (2003), Pica, Young, and Doughty (1987) and Willis
(1996a, 1996b), have positively analyzed the practicability of TaskBased Learning (TBL), this study aimed at investigating the feasibility
of adopting communicative tasks with the objective of encouraging
learners to produce real language by expressing meanings and
noticing the importance of achieving a purposeful outcome. This
research also attempted to explore how TBL works within a
constructivist perspective, as both perspectives believe that it
is the learners who are in charge of their developmental progress
and the teacher, in this case, negotiates the topics of the tasks
with the students, guiding them in this process. Furthermore,
due to the school?s emphasis on a constructivist perspective
on learning, which sees the learners as the most important
participants in the learning process, TBL comes to serve this
focus because it takes into consideration the previous experience
and knowledge that students have come across with and helps
students use this knowledge by socially interacting with their
classmates. The findings revealed that teachers and learners
show great satisfaction when using classroom activities that
promote interactive discussions, although the teacher points
out difficulties in dealing with the implementation of this new
way of teaching. The study is believed to contribute to an
understanding of secondary students? needs and expectations
in improving their ability to speak English.
A Relação Metáforas-Crenças: Entendendo As Opiniões
De Alunos Universitários Sobre O Processo
De Ensino E Aprendizagem de Inglês
Ronaldo Correa Gomes Junior (UFMG)
Nos últimos anos, houve um aumento considerável no número
de estudos que investigam crenças no cenário da Linguística
210
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Aplicada. Esse aumento sugere a importância do assunto, haja
vista que as crenças podem influenciar fatores como o comportamento,
as estratégias e a motivação dos alunos (GABILLON, 2005; WENDEN,
1986; PAJARES, 1992; BARCELOS 2001, 2004). de acordo com
Kramsch (2003), as metáforas podem ser uma excelente ferramenta
para se investigar crenças, já que expressam bem o pensamento
das pessoas. Mesmo assim, são pouquíssimas as pesquisas que
buscam entender a relação metáforas-crenças. Este trabalho tem
por objetivo, portanto, investigar e mapear as crenças de alunos
universitários, de diversos cursos de graduação, relativas ao processo
de ensino e aprendizagem de inglês através de suas metáforas.
A pesquisa foi realizada em um curso de extensão de língua
inglesa de uma universidade federal localizada na região sudeste
do Brasil. Foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados:
narrativas escritas pelos alunos e um questionário aberto. Com
os resultados, pôde-se perceber que crenças e metáforas caminham
juntas, já que expressando metáforas, os alunos deixavam claras
suas opiniões e percepções (LAKOFF & JOHNSON, 1980). Foram
encontradas metáforas e crenças sobre o que é aprender inglês,
como é ser um aprendiz e um professor de inglês, o quê significa
saber inglês e também algumas visões negativas da aprendizagem.
Literatura: uma grande ferramenta para o ensino de língua
inglesa
Rosane de Sena Pinheiro
Marcela Iochem Valente
O presente trabalho tem por objetivo apresentar algumas
possibilidades de uso de literatura no ensino de língua estrangeira,
mais especificamente de língua inglesa. Tentaremos mostrar que
a literatura pode ser um item facilitador no processo de aquisição
e aprimoramento de uma língua estrangeira e que o uso apropriado
da mesma pode tornar as aulas de língua muito mais agradáveis.
As literaturas inglesa e norte-americana, quando incorporadas
às aulas regulares de língua, tendem a incentivar a leitura e
complementar o ensino de língua inglesa, facilitando até mesmo
a compreensão de estruturas e conteúdos gramaticais. Este trabalho
também pretende oferecer algumas sugestões sobre como escolher
textos literários adequados a diferentes níveis de alunos e trazer
algumas idéias sobre o que se pode ensinar através deles. Por
211
Programação & Caderno de Resumos
fim, esperamos aguçar a criatividade de colegas da área para o
desenvolvimento de projetos semelhantes, tendo em vista que
atividades envolvendo literatura e até mesmo filmes relacionados
às obras lidas e trabalhadas podem se tornar instrumentos eficazes
no auxílio ao ensino da língua inglesa, desde que aplicados e
conduzidos adequadamente. Desejamos, a partir desse trabalho,
despertar em outros professores de língua inglesa o desejo de
buscar recursos a fim de produzir aulas mais agradáveis e
motivadoras. E Além disso, incentivar a utilização da literatura
no ensino de línguas ao mostrar aos professores algumas
possibilidades para que seus alunos apreciem textos literários
e desenvolvam o prazer pela leitura.
Cultural Literacy And English Language Teaching
Roseanne Rocha Tavares (UFAL)
Until now, much has been said and done about the relation
between foreign language teaching and culture. The studies developed
on this topic have contributed to widen aspects of foreign language
teaching, bringing deeper thoughts in promoting discussion on
themes such as ideology, identity, beliefs, and prejudice within
classroom discourse. The objective of this communication is to
present the theoretical and methodological orientations of a research
project on course that deals with cultural approach to English
Language Teaching conducted with students of the Languages
course in the last year of their graduate studies at the Federal
University of Alagoas, in the Northeast of Brazil. The principal
concerns of study in this research are: 1) to investigate how we
can relate language and culture in EFL classroom taking into
account ideas that come from Critical Pedagogy and Applied Linguistics
which defend the construction of third places in students’ foreign
language learning (Kramsch, 1993; canagarajah, 1999, pennycook,
1998); 2) to analyse how this process takes place in a focused
and localized context; 3) to observe how students develop discourse
in this situation. Some preliminary results will be presented
concerning the participants’ classroom discourse and their
performance in the research. The name of this research project
is “práticas interativas do discurso em sala de aula de língua
inglesa: analisando diversidades lingüístico-culturais” and it is
212
II Congresso Internacional da ABRAPUI
subscribed at the CNPq research directory named “Observatório
da linguagem em uso”
As Diretrizes Curriculares, o Projeto Pedagógico e o Estágio
Curricular Supervisionado: implicações para a formação de
professor de Língua Inglesa
Roseli Peixoto Grubert (UEMS)
A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica, instituídas
pela Resolução CNE/CP 01/2002, os cursos de formação
de professores passaram por processo de adequação de
seus Projetos Pedagógicos. O objetivo desta comunicação
é refletir sobre como essa mudança está presente no Projeto
Pedagógico do curso de Letras de uma Universidade sulmato-grossense e em que medida a organização curricular
demonstra que está estruturada para formar “profissionais
compromissados com o seu fazer pedagógico, que saibam
trabalhar as diferenças lingüísticas de cada região, que
sejam crítico-reflexivos, capazes de lidar com as diferentes
especificidades exigidas pelo mercado de trabalho, que
lutem pelo ideal da universalização e democratização do
saber e dos bens culturais e, que sejam conscientes da
sua importância enquanto agentes de transformação social”,
conforme descrito no Projeto Pedagógico desse curso, ao
mesmo tempo em que atende à Resolução ao garantir o
oferecimento de “atividades de atuação coletiva e integrada
dos formadores, que transcendam o estágio, e cuja finalidade
seja a promoção e a articulação das diferentes práticas
numa perspectiva interdisciplinar, com ênfase nos
procedimentos de observação e reflexão para compreender
e atuar em situações contextualizadas”, como consta no
Parecer CNE/CP 9/2001 que embasa as Diretrizes. Essa
tem sido uma das reflexões de pesquisadores, como Grubert
(2004), Paiva (2004) e Vieira (2007) entre outros, que
discutem a formação universitária e suas implicações na
prática docente.
213
Programação & Caderno de Resumos
O papel da Língua Inglesa no Ensino Médio a partir de
documentos oficiais: necessidade de pesquisas e
implementação
Ruberval Franco Maciel (USP/UEMS)
Com uma década do lançamento dos PCN, várias outras Inovações
curriculares têm sido lançadas em grande escala via um processo
de decisão hierárquica superior promovidas do Ministério da
Educação como os Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio
- PCNEM, PCNEM +, as Orientações Curriculares para o Ensino
Médio - OCEM. Além dessas, alguns estados e cidades lançaram
outros documentos para adaptar às realidades locais ou até mesmo
rompendo com os documentos oficiais do Ministério da Educação.
Esses documentos por apresentarem características top-down,
e por essa razão, ‘ownership’ pode ou não ser desenvolvido” porque
professores, escolas e estudantes não foram os principais
stakeholders no processo de elaboração do documento e, em
grande parte, apenas participam do processo de adoção e
implementação. Assim, a implementação e adoção dos pressupostos
teóricos e metodológicos propostas pelas vários documentos para
o ensino médio é um processo complexo, pois por um lado é
preciso considerar que estamos lidando com um sistema institucional
(escola) e Ministério da Educação (documento) e por outro, com
professor enquanto indivíduo que requer mudanças de atitudes
e práticas em relação às teorias pessoais. Apesar dessas
considerações, depara-se com uma lacuna em pesquisas do âmbito
dos Estudos Lingüísticos de Inglês e Lingüística Aplicada, tanto
no Brasil quanto no exterior que dêem suporte ao processo de
Implementação curricular. Essa sessão visa discutir o paper da
Língua Inglesa no Ensino Médio a partir das OCEMs, bem como
de três outros estados do Brasil e relatar as ações que têm sido
feitas para pesquisa e implementação.
Compreendendo o processo de (re) construção da prática
pedagógica de professores de língua inglesa
Sandra Mari Kaneko-Marques (UNESP/SJRP)
Sabe-se que a formação inicial tem papel crucial na preparação
profissional de futuros professores de língua inglesa, pois se
espera que durante os estágios iniciais do processo formativo,
214
II Congresso Internacional da ABRAPUI
eles se tornem capazes de compreender sua prática pedagógica
como um processo dinâmico de construção de conhecimentos
em busca do auto-desenvolvimento profissional contínuo. Tal
compreensão pode ser viabilizada por meio da prática reflexiva,
uma vez que envolve a articulação das ações e práticas pedagógicas
com embasamento teórico-aplicado. Em virtude da necessidade
de melhor compreender esse processo de construção de
conhecimentos acerca do ensino e aprendizagem de línguas, este
trabalho tem como objetivo apresentar dados parciais provenientes
de uma investigação em maior âmbito acerca de um curso de
licenciatura em Letras de uma universidade pública localizada
no interior do estado de São Paulo. Com o intuito de buscar
quais os elementos constituintes da formação reflexiva presentes
na disciplina referente aos estágios finais da formação pré-serviço
serão analisados os pressupostos teóricos que subjazem as
propostas do plano de ensino da disciplina de prática de ensino,
bem como as expectativas dos alunos-professores em relação à
experiência vivida nas escolas e suas (pré) concepções sobre o
ensino e aprendizagem de línguas, e a perspectivas com relação
à formação reflexiva do professor-formador, responsável pela
disciplina em estudo.
Formação e Educação Continuada de Professores de
Língua Inglesa: contribuindo para o desenvolvimento
da competência profissional
Sandra Regina Buttros Gattolin (UFSCar)
Ademar da Silva (UFSCar)
O objetivo desta comunicação é reportar os resultados de um
projeto de extensão, que visa promover o intercâmbio entre
professores em formação e professores em serviço, de modo a
contribuir com a formação profissional de ambos os grupos. Em
seu primeiro momento, o projeto enfoca o desenvolvimento das
competências aplicada e lingüístico-comunicativa de alunos
licenciandos de Língua Inglesa, do curso de Letras de uma
universidade pública do interior do estado de SP, e de professores
da Rede Pública de Ensino. Assim, promoveu-se um curso de 60
horas, divididas em 15 encontros semanais, para atuar nessas
duas frentes. A primeira, Prática oral em Língua Inglesa a partir
da leitura de contos, atuará no desenvolvimento da oralidade e
215
Programação & Caderno de Resumos
na ampliação dos conhecimentos teóricos do conto. Na segunda,
a partir da revisão das principais abordagens e metodologias de
ensino de Língua Estrangeira/ Inglês, os professores analisarão
as propostas de aulas, constantes dos cadernos dos professores
da Proposta Curricular 2008 da SEE-SP. Tal análise desencadeará
a produção de materiais didáticos para as suas próprias aulas.
Espera-se que tais materiais sejam testados quanto a sua eficácia
pelos professores da rede em suas aulas durante o curso. Esse
intercâmbio irá beneficiar as duas partes: alunos-professores,
que irão colocar em prática o conteúdo teórico e lingüístico visto
durante o curso, e os professores da rede de ensino, que retomam
seus estudos de língua inglesa.
Afetividade no ensino fundamental, médio e superior: a
mesma manifestação?
Santinha N. A do Lago de Assis (UFG)
Daniel de Lima Goulart (UFG)
A presente comunicação apresenta resultados parciais do projeto
de pesquisa intitulado “Explorando o domínio afetivo na
aprendizagem de escrita em língua inglesa”, financiado pelo
PROLICEN (Programa Apoio às Licenciaturas das Universidades
Federais). A investigação apóia-se nas teorias que tratam sobre
o domínio afetivo no processo de ensino/aprendizagem de língua
estrangeira, mais especificamente sobre os quatro principais fatores
afetivos presentes em tal processo: autoestima, crenças, motivação
e ansiedade. Denominamos a pesquisa como predominantemente
qualitativa e utilizamos, para a obtenção dos dados, questionários
fechados e semiabertos, entrevistas estruturadas, gravação de
aulas e diários preenchidos pelos alunos. A pesquisa foi realizada
em três turmas distintas, sendo uma turma de Ensino Fundamental,
uma de Ensino Médio e uma turma do curso de Letras (Inglês)
de uma universidade federal. Por meio da análise dos dados
recolhidos até o momento, foi possível observar que os alunos,
em sua maioria, apresentam baixa autoestima no que se refere
à aprendizagem da escrita em língua inglesa; sua motivação é
dominantemente extrínseca como, por exemplo, aprender a escrever
inglês para a obtenção de alguma posição no futuro, têm crenças
no tocante à aprendizagem, ao papel do professor, à LE e à escrita;
216
II Congresso Internacional da ABRAPUI
e, finalmente, se mostraram, embora não em maioria, serem
alunos ansiosos para escreverem em inglês.
Formadores de Professores de Língua Estrangeira (Inglês) E As
Tensões Na Mobilização de Competências Por Eles Captadas
Selma Maria Abdalla Dias Barbosa (UFT)
José Carlos Paes de Almeida Filho (UnB)
O presente artigo tem como objetivo discutir os resultados
encontrados numa pesquisa-ação realizada entre três professores
universitários de Língua Inglesa de uma universidade do CentroOeste. Esta pesquisa-ação, realizada em 2006, teve como propósito
buscar um vínculo entre diferentes perfis de competência
comunicativa na língua-alvo (inglês) de três professores de uma
mesma instituição de ensino superior e a qualidade de ensinar
e aprender desses profissionais captado por nossa análise dos
registros obtidos quanto ao desempenho desses participantes.
Partimos de uma crença implícita do aluno-professor que ‘quanto
maior a fluência na língua-alvo do professor (competência
comunicativa) melhor é a aprendizagem e/ou aquisição por parte
dos alunos, e com os resultados obtidos através desta pesquisa
pudemos verificar que apesar da importância da fluência do professor
no seu processo de ensino-aprendizagem de LE, muitas vezes
um professor com uma competência oral menor (básica e/ou
intermediária) consegue proporcionar uma aula com maior
participação e aceitação por parte dos alunos- aprendizes.
Reconhecemmos também, que existem vários outros fatores que
podem ter influenciado esse resultado, entre eles, os fatores
atitudinais, comportamental-afetivas e as crenças de aprender
e ensinar dos professores-alunos. Através dessa pesquisa
conseguimos otimizar de forma colaborativa o contexto de atuação
(Universidade Federal do Tocantins- UFT) propulsando uma relação
mais integradora entre os participantes, e primordialmente,
momentos reflexivos, críticos e conscientizadores entre os mesmos.
Palavras-chaves: Competência linguístico-comunicativa; língua
estrangeira; proficiênca; formação de professor-educador; reflexão,
conscientizaçào.
217
Programação & Caderno de Resumos
Pesquisa-ação: ensino de língua inglesa em
comunidades de baixa renda
Selma Silva Bezerra (UFAL)
Esta comunicação tem o objetivo de apresentar uma proposta
de trabalho com o ensino da língua inglesa em comunidades de
baixa renda na cidade de Maceió. A proposta faz parte de um
projeto maior, que já está em andamento, que engloba o ensino
de língua inglesa e da língua portuguesa. Nossa proposta é de
realizar uma pesquisa-ação com os alunos das comunidades,
envolvidos no projeto, à luz de princípios teóricos que envolvem
a noção de atitude responsiva ativa (Bakhtin,1995; Zozzoli,
2003;2006;2007), a noção de autonomia relativa (Zozzoli,
2003;2006;2007) e o aparato teórico que enfatiza a importância
das questões culturais em sala de aula de língua estrangeira
(KRAMSCH, 1993;1997, TAVARES, 2006). Nossos objetivos específicos
são: identificar os aspectos lingüístico-culturais na produção
oral e ou escrita dos estudantes e refletir tais aspectos no
aprendizado da língua estrangeira; apresentar os índices de
autonomia relativa e de atitudes responsivas ativas nos processos
de ensino e aprendizagem, interpretando seus significados; analisar
e descrever o contexto de aprendizagem dos sujeitos, refletindo
a relevância desse conhecimento em suas vidas. Diante desses
objetivos ressaltamos a pesquisa-ação como uma abordagem
metodológica que nos proporcionará um melhor entendimento
das questões estudadas. Além disso, será central, em nosso
trabalho, a noção de cultura definida por Thompson (1996).
A escrita colaborativa em L2 na sala de aula virtual
utilizando a ferramenta da Web 2.0
Sergio Gartner Pais de Oliveira (UFMG)
Nesta comunicação vimos apresentar uma experiência pedagógica
desenvolvida numa sala de aula virtual de inglês como L2 que
teve como intuito desenvolver a escrita através da colaboração
entre pares. As tecnologias da informação e comunicação (TIC)
criaram novos espaços para a construção do conhecimento. O
ciberespaço rompeu a idéia de tempo próprio para aprendizagem.
O espaço para a aprendizagem está mais flexível ao tempo, aberto
a múltiplas possibilidades e altamente interativo. Nesta perspectiva
218
II Congresso Internacional da ABRAPUI
abordaremos a web social ou Web 2.0 que abrange uma crescente
coleção de novas ferramentas disponíveis na Internet onde o
usuário pode criar uma rede social (social networking), utilizar
ferramentas de escrita colaborativa, ferramentas de comunicação
online entre outras. O uso da Internet na sala de aula contempla
desenhos pedagógicos que prezam a colaboração em que o professor
não é mais o centro do processo de ensino. Por ser uma tecnologia
recém criada, presumimos que a ferramenta do Google.doc poderá
provocar um efeito nas escolas e na aprendizagem como um todo.
Isto por que tal ferramenta possibilita a colaboração, a comunicação
e a criatividade. Assim, essa comunicação tem o objetivo de levantar
indícios que tal ferramenta pode ser mais um caminho para o
desenvolvimento da escrita individual e coletiva em L2.
Estágio Supervisionado de Língua Inglesa contribuindo para a
construção de lingüistas aplicados críticos
Sérgio Ifa (UFAL)
Esta presente comunicação tem como objetivo relatar parte
de um estudo (em andamento) que visa oferecer uma formação
crítico-reflexiva para que os futuros professores de língua inglesa
da Faculdade de Letras (FALE) da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL) possam atuar como profissionais comprometidos
politicamente. Para atingir tal objetivo, descrevo, nesta apresentação,
a experiência vivida por mim, professor-pesquisador, e pelos/
as alunos/as na disciplina Estágio Supervisionado de Língua
Inglesa. Mais especificamente, descrevo momentos do processo
de construção de lingüistas aplicados críticos pelo qual eles/as
passaram: primeiramente, eles/as tiveram um contato com uma
escola da rede pública para entender tanto as percepções dos
alunos (necessidades, desejos, preferências, dificuldades) em
relação à lingua inglesa bem como analisar o contexto social,
histórico e econômico de uma determinada sala de aula; em seguida,
tiveram que não apenas elaborar uma seqüências de ações –
plano(s) de aula - mas também atuar como professores de língua
inglesa. O recorte, para esta apresentação, contempla o ensino
da leitura. A formação pré-serviço tem suporte teórico principalmente
na Lingüística Aplicada Crítica (Pennycook, 2001) e na teoria do
ensino reflexivo (Schön, 1983,1987; Zeichner, 1993; Zeicher &
Liston, 1996; Gómez, 1997) e na perspectiva crítica de formação
219
Programação & Caderno de Resumos
de professores (Freire, 1970; Kincheloe, 1993; Pimenta, 1999; e
Celani, 2001).
Uma experiência com portfolios: alunos e professores
de Inglês no espelho
Shirlene Bemfica de Oliveira (UFMG)
Os estudos sobre o uso de portfolios na sala de aula de Língua
Inglesa revelam características importantes do processo de ensino/
aprendizagem, possibilitando aos alunos e ao professor uma avaliação
processual, que pode levar à reflexão e ao desenvolvimento da
autonomia do aprendiz. A literatura especializada no estudo de
avaliação mostra que o uso de portfolios permite ao aprendiz
um maior grau de envolvimento em sua aprendizagem e avaliação
e ao professor uma possibilidade de resignificação da prática. A
criação de instrumentos de avaliação não é uma tarefa fácil pois
“a avaliação perfeita, justa e correta não existe” (Doll, 200, p.40),
mas ela pode ser bem eficiente se as formas de avaliar atenderem
ao estabelecimento de objetivos claros, critérios coerentes,
conhecimento de limitações, etc.. Este é um estudo de caso de
natureza qualitativa que visa investigar as percepções de alunos
do ensino médio e técnico de uma instiruição pública de ensino
sobre o uso de portfolios como intrumento de avaliação do
aprendizado de língua inglesa e revela as reações dos professores
sobre o discurso dos alunos. Os dados foram coletados por de
portfolios, entrevistas semi-estruturadas com os alunos e
professores. Os resultados apontam para a necessidade de
implementar formas de avaliar mais diversificadas e processuais.
Aprendizagem Significativa: O uso de organizadores no
desenvolvimento do professor de língua inglesa
Shirlene Bemfica de Oliveira (UFMG)
Os processos de conscientização e reconstrução da prática
docente, neste estudo, são analisados com base no modelo de
aprendizagem da Teoria da Aprendizagem Significativa que postula
que o individuo aprende quando um novo conhecimento interage
com conceitos relevantes, claros e já disponíveis na sua estrutura
cognitiva sendo, com isso, assimilado à estrutura pré-existente
220
II Congresso Internacional da ABRAPUI
(Ausubel, 1968; Bock et al., 1999) e a Teoria Sociocultural que
postula que “toda aprendizagem tem caráter primeiro na dimensão
sócio-cultural e depois é derivado e secundário de sua dimensão
individual” (Vygotsky, 1998, p. 75). Assim, pela colaboração que
o grupo “pode criar, por meio da linguagem e da negociação de
sentidos, um conhecimento comum, próprio àquele espaço de
intersubjetividade e vinculado à realidade sociocultural” (Jorge,
2005, p. 163). Este trabalho foi desenvolvido com a participação
de duas professoras, a pesquisadora e os dados coletados por
meio de organizadores capazes de engendrar a reflexão: referências
teóricas, mapas conceituais, sessão de visionamento e sessões
de discussão. O organizador é um material que consiste em
informações amplas e genéricas, que servem como ponto de ancoragem
para idéias mais específicas. Eles estabelecem uma ponte entre
as professoras já sabem e aquilo que elas precisam ou querem
saber, para que possam compreender e reconstruir com sucesso
uma nova abordagem de ensinar (Mônaco e Mônaco, 2002). Os
resultados apontam para análises e verbalização de práticas das
professoras que ativam processos cognitivos “gerando novas idéias,
explorando conseqüências, revendo opções, monitorando o progresso,
e reconstruindo habilidades psicológico-superiores diferenciadas”
(Perkins, et. al., 1993, p. 02).
O corpo como espaço de injunção e os processos
de aprendizagem de LEs
Simone Tiemi Hashiguti (UFU)
Partindo do conceito de corpo como espaço de injunção, espessura
significante que pode ser apreendida, dentre outras formas, por
meio do olhar (Hashiguti, 2008), o objetivo deste trabalho é discutir
como o corpo determina posições discursivas e sentidos, de forma
que, nas reflexões sobre as relações interpessoais, e no caso
mais específico aqui enfocado – dos processos de aprendizagem
de línguas estrangeiras –, ele também deve ser considerado. Por
sua visibilidade, o corpo, muitas vezes, se apresenta ao olhar
mesmo antes da palavra dita. Essa presença visualmente apreendidainterpretada, dentro de condições de produção, posiciona os sujeitos
e determina direções de sentido. A depender do olhar, um corpo
pode ser representado como falante de uma determinada língua
ou variedade de língua, por exemplo, como pertencente a um
221
Programação & Caderno de Resumos
grupo e não a outro. Essa representação cria uma expectativa
de fala, de gestos e de atitudes, que pode ou não ser cumprida,
uma expectativa que se constitui e que significa dentro de uma
história. Porém, não se trata de discutir fórmulas, estabelecendo
modelos de leitura dos corpos a priori, e sim de compreender
como o corpo funciona como linguagem, no discurso; como ele
afeta as relações interpessoais na sala de aula. Discute-se, por
um viés discursivo, os gestos corporais como formulações do
corpo, o olhar como gesto de interpretação, a memória e as formações
discursivas que os possibilitam, analisando-se dados de um curso
de inglês como língua estrangeira.
A auto-interação em contexto de sala de aula durante a
execução de uma tarefa: o uso do discurso privado por
dois aprendizes de LE-inglês
Suelene Vaz da Silva (UFG)
Este estudo aborda a temática discurso privado, especificamente,
o discurso privado utilizado por dois alunos do Curso Superior
de Tecnologia em Hotelaria do IFET-GO, durante a realização de
uma tarefa, composta por três exercícios. Os dados foram coletados
por meio de gravação em áudio, posteriormente transcritos e
analisados segundo a abordagem microgenética, a qual se estrutura
na Teoria sociocultural (SMITH, 2007, LANTOLF, 2006, 2000,
DONATO, 2000, VYGOTSKY, 1998). O discurso privado, segundo
Vygotsky (1998), corresponde à fala egocêntrica da criança velada
na fase adulta. Apesar de DiCamilla e Antón (2004) alertarem
para a improbabilidade de um adulto fazer uso deste discurso
em público, pois acredita-se que ele pode distinguir quando o
ouvinte é ele mesmo, ou um outro indivíduo, esta investigação
corrobora as afirmações de Smith (2007), Lantolf (2006, 2000),
Donato (2000) e McCafferty (1994) de que, em situações de estresse
ou que apresentem algum tipo de dilema, o indivíduo tende a
fazer uso do discurso privado, mesmo que esteja em meio a outras
pessoas, interagindo ou não com elas. Dentre os resultados desta
investigação, averiguou-se que os participantes utilizam o discurso
privado como função reguladora cognitiva para testar e confirmar
hipóteses, solucionar dilemas impostos pela tarefa e propiciar
a eles próprios tempo para estruturar o pensamento. Já como
função reguladora afetiva, os dois aprendizes fazem uso do discurso
222
II Congresso Internacional da ABRAPUI
privado, principalmente, para reduzir a ansiedade. A investigação
propiciou, ainda, perceber que o uso da fala interior pode ser
identificada entre as seqüências de uso do discurso privado.
O papel da auto-avaliação no contexto teletandem de ensino e
aprendizagem de línguas
Suzi M. S. Cavalari (UNESP/SJRP)
Este estudo apresenta um recorte de um trabalho de doutorado
em andamento, o qual está vinculado ao Projeto Teletandem Brasil.
Tal projeto visa promover um contexto de ensino e aprendizagem
de línguas mediados pelo computador, por meio do qual dois
falantes de línguas diferentes se revezam no papel de parceiro
lingüisticamente mais competente. Com base no pressuposto
da aprendizagem autônoma e colaborativa, esse contexto evidencia
a importância da prática auto-avaliativa enquanto agente integrador
dos elementos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem,
como o estabelecimento de metas, organização e implementação
de estratégias e monitoração. O objetivo desta apresentação é
discutir as características do processo de auto-avaliação neste
contexto sob o ponto de vista de uma brasileira, aprendiz de
inglês como língua estrangeira e formanda em um curso de
Licenciatura em Letras. Para tanto, parte-se de uma perspectiva
processual de avaliação que considera as ações avaliativas da
participante durante as interações, assim como suas reflexões
registradas em diários. O estudo levanta as metas estabelecidas
pela participante neste contexto e a maneira como ela avalia
seu progresso. Observa-se que ela define duas metas gerais,
uma enquanto aprendiz de ILE e outra enquanto professora de
línguas em formação, o que evidencia o duplo papel desempenhado
pela auto-avaliação neste contexto.
Aprender inglês é “amar a nova língua”: investigando as
crenças de alunos formandos de Letras (Inglês)
Tatiana Diello Borges (UFG)
Santinha Neuda Alves do Lago (UFG)
Aurelia Emilia de Paula Fernandes (UFV/FDV)
Esta comunicação tem como objetivo apresentar resultados
parciais do projeto de pesquisa intitulado “Desvendando as crenças
223
Programação & Caderno de Resumos
sobre ensino/aprendizagem de língua inglesa de alunos, ingressantes
e concluintes, de Letras (Inglês): um estudo comparativo” e
financiado pelo PROAPI/CAJ (Programa de Apoio a Projetos
Institucionais do Campus Jataí da Universidade Federal de Goiás).
A pesquisa tem como referencial teórico estudos da área de ensino/
aprendizagem de línguas estrangeiras que têm como foco de
investigação o construto crenças, os quais o retratam como um
componente-chave naquele processo, capaz de influenciar o que
docentes e alunos realizam, sentem e sabem em relação a esse
ato. Como metodologia, optou-se pelo estudo de caso, uma das
várias modalidades da pesquisa qualitativa, e os seguintes
instrumentos de coleta de dados foram empregados: questionário
do tipo semi-aberto, narrativa e entrevista semi-estruturada.
Os resultados sugerem que os alunos participantes partilham,
entre outras, das seguintes crenças: (1) o professor de inglês é
transmissor de conhecimento, (2) a pronúncia é muito relevante
na aprendizagem de língua inglesa, (3) o curso livre é o melhor
lugar para se aprender inglês, (4) o bom aprendiz de língua inglesa
é aquele se esforça ao máximo, e (5) no curso de Letras (Inglês),
o aluno deve aprender a língua desde o nível elementar.
Perspectivas Culturais no Livro Didático:
uma análise do livro Sky High
Thadeu Vinicius Souza Teles (Faculdade Atlântica)
Simone Silveira Amorin (Faculdade Atlântica)
Esse estudo trata da análise do livro didático SkyHigh de Simon
Brewster, Paul Davies e Mickey Rogers e é parte do resultado
da minha monografia intitulada “Perpectivas culturais no livro
didático: uma análise do livro Sky High”, defendida ao final do
curso de Especialização em Metodologia do Esnino de Inglês no
ano de 2008. Esse livro é amplamente adotado para o ensino de
língua inglesa em universidades, faculdades e institutos de idiomas.
Através de breve levantamento historiográfico do ensino de língua
estrangeira no Brasil, foram analisados programas desenvolvidos
pelo Ministério da Educação, especialmente os PCNs. A partir
das referências sobre cultura no processo de ensino-aprendizagem
sugeridas nos PCNs, esse estudo buscou identificar atividades
do livro analisado que pudessem apresentar discussões concernentes
à cultura. O roteiro de referenciais culturais proposto por Byram
224
II Congresso Internacional da ABRAPUI
(1993) foi utilizado para sistematizar a análise proposta. A metodologia
empregada nessa análise constituiu-se de levantamento bibliográfico
e análise de conteúdo. Os dados colhidos foram descritos e analisados
qualitativamente. Observou-se que várias atividades apresentaram
capacidade para desenvolver nos alunos a competência cultural,
entretanto, não se notou referências culturais brasileiras suficientes.
Alguns temas ausentes no livro são vestuário, crenças, problemas
sociais, minorias étnicas, instituições públicas, política e economia.
de forma geral, concluiu-se que o livro apresenta boas oportunidades
para o debate sobre temas de cultura e formação de uma consciência
cultural no aluno.
Um Estudo Estilístico do Tradutor Giovanni Pontiero
Thereza Cristina de Souza Lima (FACINTER - Curitiba)
Diva Cardoso de Camargo (UNESP/SJRP)
O estudo tem como objetivo investigar o estilo do tradutor
Giovanni Pontiero, comparando-o ao estilo de outros tradutores
que compõem o Translational English Corpus (TEC). Para tanto,
tomamos por nódulo os marcadores de reformulação sugeridos
por Baker (2000) e, por meio da ferramenta Concord disponibilizada
no programa computacional WordSmith Tools, extraimos as listas
de concordância em todas as obras disponibilizadas no TEC, cuja
língua fonte é o português. Para esta análise, selecionamos o
marcador de reformulação “that is to say” e realizamos, primeiramente,
um levantamento em relação a sua freqüência nas obras do TEC,
traduzidas por Pontiero, que são: Manual of Painting and Calligraphy,
The Stone Raft, The History of the Siege of Lisbon, The Gospel
According to Jesus Chris, The Hour of the Star e Discovering
the World. Em seguida, investigamos o uso e a freqüência do
mesmo marcador de reformulação nas obras disponibilizadas no
TEC, traduzidas por outros tradutores, acrescidas de duas obras
que compõem nossos corpora de pesquisa: An Apprenticeship or
The Book of Delights, romance escrito por Clarice Lispector e
traduzido por Mazzara e Parris e a obra de ficção, The Stream
of Life, também escrita por Lispector e traduzida por Lowe e Fitz
. Os resultados parciais alcançados apontam para um uso mais
freqüente de tal marcador de reformulação por parte do tradutor
Pontiero, levando-nos a supor que essa regularidade de uso poderia
ser considerada como um dos padrões de estilo do referido tradutor.
225
Programação & Caderno de Resumos
Palavras-chave: Estilo; Translational English Corpus; marcador
de reformulação
A situação do ensino de pronúncia de Língua Inglesa na
região metropolitana de Belo Horizonte
Tufi Neder Neto (UFLA)
A pronúncia tem sido considerada um dos pontos mais delicados
do ensino da Língua Inglesa no Brasil, nas últimas décadas,
pois os professores não possuem competência oral no idioma
(Silva, 2000; Dutra & Mello, 2004). As causas dessa situação
podem ser localizadas em um ciclo vicioso: os professores não
ensinam seus alunos de escolas básicas; estes ingressam nas
instituições formadoras de professores com defasagens significativas
e as instituições não conseguem sanar seus problemas, lançando
nas escolas profissionais que não têm habilidade para ensinar
seus alunos. O ciclo se perpetua (Celani, 2003; Walker, 2003).
Esta pesquisa objetivou investigar a situação do ensino de pronúncia
na região metropolitana de Belo Horizonte. Os informantes foram
professores de inglês de escolas da rede pública e privada,
professores das instituições formadoras de docentes na área e
alunos dos cursos de Letras dessas instituições.
Os dados obtidos confirmaram a situação precária do ensino
de pronúncia, tanto nas escolas básicas quanto nas instituições
formadoras de professores. Foram pesquisadas as crenças e práticas
dos professores das escolas básicas e as crenças de alunos de
Letras quanto aos seus conhecimentos e atuação docente. Os
resultados evidenciaram a necessidade de uma reformulação nos
programas curriculares das instituições formadoras de professores
no sentido de implantar uma progressão sistemática de conteúdos
na área de pronúncia, enfocando os aspectos nos quais tanto os
professores quanto os alunos de graduação mostraram mais
dificuldades.
A formação do professor para a integração do computador/
Internet a sua prática pedagógica: A influência da filosofia de
ensino e a evolução no uso da tecnologia
Valdenia Carvalho e Almeida (UFMG)
226
II Congresso Internacional da ABRAPUI
O computador e a Internet representam um novo ambiente
para o ensino e aprendizagem. Vários são os trabalhos que apontam
as inúmeras possibilidades do uso do computador e das novas
tecnologias de informação e comunicação (NTICs) no ensino e
aprendizagem de línguas. Todavia, a forma como esse uso se dá
depende fortemente do professor e, sendo assim, temos que discutir
e refletir acerca da formação desse profissional para a inserção
do computador e da Internet na sua prática pedagógica. Nesta
comunicação, apresentarei os resultados de uma pesquisa de
mestrado que mostra o processo de integração do computador
às aulas de línguas de um grupo de professores em serviço. Mais
especificamente, discutirei como a filosofia de ensino do professor
influencia no uso que ele faz do computador em sua prática
pedagógica. Mostrarei ainda, como esses professores evoluíram,
e continuam evoluindo, ao longo do processo de integração,
classificando-os dentro dos estágios de evolução instrucional e
uso da tecnologia de Sandholtz, Ringstaff e Dwyer (1997). Os
dados da pesquisa foram gerados através de questionários,
entrevistas, diários e reunião com o grupo de professores. Os
resultados nos levam a refletir sobre a importância da formação
do professor para trabalhar com o computador e as NTICs. Um
conhecimento que envolve, além do domínio da língua, o domínio
de ações pedagógicas, letramento computacional e o conhecimento
das novas tecnologias.
A “textography” of the complex process of learning
and teaching online
Valeska Virgínia Soares Souza (UFMG)
In this individual paper, I aim to present what may be considered
a new textual genre, an attempt similar to what John Swales
(1998) did when he wrote a “textography” of a university building.
The difference is that this is meant to be a “textography” of my
own complex path as an online learner and teacher. By complex,
I do not mean complicated, rather I analyze the data through a
Complexity Theory lens, embracing interconnectedness and
dynamism (Larsen-Freeman; Cameron, 2008). Complex systems
and Applied Linguistics have been gradually seen together in
publications since a seminal article by Diane Larsen-Freeman
(1997) and references within this interdisciplinary field, as well
227
Programação & Caderno de Resumos
as others in the area of physics, biology and others (Gleick,
1991; Lewin, 1992; Waldrop, 1992; among others) serve as a
foundation for my theoretical background. The features of complex
systems which will be exemplified with textual samples are
nonlinearity, unpredictability, sensitiveness to initial conditions,
openness, feedback sensitiveness and adaptability (Larsen-Freeman,
1997 among others). A “textographer” walks through the building
looking for pieces of paper in which he finds many cultures and
ways of life – life commitments and life projects of those embedded
in the literate culture of a place (Swales, 1998). Metaphorically,
I am the “textographer” searching through my lifelong online
learning and teaching portfolio for clues which may reveal the
intricacies of this path, which fit what may be expected from a
Chaos/Complexity point of view.
Uma experiência com portfolios:
alunos e professores de Inglês no espelho
Vanderlice dos Santos Andrade Sól (CEFET - Ouro Preto)
Shirlene Bemfica de Oliveira (UFMG)
Os estudos sobre o uso de portfolios na sala de aula de Língua
Inglesa revelam características importantes do processo de ensino/
aprendizagem, possibilitando aos alunos e ao professor uma avaliação
processual, que pode levar à reflexão e ao desenvolvimento da
autonomia do aprendiz. A literatura especializada no estudo de
avaliação mostra que o uso de portfolios permite ao aprendiz
um maior grau de envolvimento em sua aprendizagem e avaliação
e ao professor uma possibilidade de resignificação da prática. A
criação de instrumentos de avaliação não é uma tarefa fácil pois
“a avaliação perfeita, justa e correta não existe” (Doll, 200, p.40),
mas ela pode ser bem eficiente se as formas de avaliar atenderem
ao estabelecimento de objetivos claros, critérios coerentes,
conhecimento de limitações, etc.. Este é um estudo de caso de
natureza qualitativa que visa investigar as percepções de alunos
do ensino médio e técnico de uma instiruição pública de ensino
sobre o uso de portfolios como intrumento de avaliação do
aprendizado de língua inglesa e revela as reações dos professores
sobre o discurso dos alunos. Os dados foram coletados por meio
de portfolios, entrevistas semi-estruturadas com os alunos e
professores. Os resultados apontam para a necessidade de
implementar formas de avaliar mais diversificadas e processuais.
228
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Hibridismo na constituição de culturas e de identidades:
uma abordagem trans-disciplinar
William Mineo Tagata (UFU)
Qual é a relevância da noção de hibridismo para os estudos
culturais? de que forma essa noção pode ajudar a compreender
o fenômeno da mistura entre as culturas, cada vez mais intenso
em tempos de globalização (e, no entanto ainda motivo de grande
ansiedade por parte de grupos fundamentalistas?) de que formas
essa noção pode informar os debates acerca de identidades
individuais e de grupo? Qual a importância do tema para a formação
do professor de língua ou literatura estrangeiras? Este trabalho
consiste de uma reflexão a partir dessas questões, baseada
principalmente no modo como Homi Bhabha concebe o hibridismo
cultural, por sua vez inspirado na obra de Mikhail Bakhtin. Ao
longo do trabalho, pretendo também contrapor a noção de hibridismo
com os conceitos de transculturação (Ortiz), mestiçagem (Glissant)
e border thinking (Mignolo), estabelecendo possíveis relações
entre esses conceitos, movido pela hipótese de que os encontros
interculturais sempre constituíram um objeto de investigação
de áreas de conhecimento tão diversas quanto a análise do discurso,
a filosofia, a sociologia, a história e a antropologia, e que uma
abordagem multi ou transdisciplinar para a questão do hibridismo
representa uma contribuição valiosa aos debates já realizados
dentro da linguística aplicada ou dos estudos culturais. Essa
reflexão será pontuada por referências à literatura, à música,
ao cinema e à pintura.
Desenvolvimento da habilidade da leitura em LE.
A construção de uma leitura multimodal
Záira Bomfante Dos Santos (UFMG)
Este trabalho tem por objetivo construir uma breve reflexão
acerca do ensino de leitura em LE e como ela pode ser abordada
de forma multimodal na formação de um leitor autônomo e eficiente
a partir das considerações de Kress e van Leeuwen (2001). Segundo
Kress, Leite - García e van Leeuwen (2001) a paisagem semiótica
da comunicação visual tem passado por efetivas transformações.
Essas mudanças têm produzido efeitos nas formas e características
dos textos, que estão se tornando cada vez mais multimodais,
229
Programação & Caderno de Resumos
textos nos quais coexistem mais de um modo semiótico (visual,
sonoro, gestual, etc). Devido a esse fator, os autores apontam
para a impossibilidade de se interpretar textos focalizando
exclusivamente a linguagem escrita, visto que esta consiste em
apenas um dos modos dos elementos representativos de um texto
que por sua vez é sempre multimodal e, por isso, deve ser lido
a partir da conjunção de todos os modos semióticos nele configurados.
É importante ressaltar que tanto o autor de um texto quanto o
leitor escolhem ora um modo semiótico, ora outro, dentro da
paisagem semiótica, ou seja, dentro da gama de modos semióticos
disponíveis, para dar destaque ou ressaltá-los num dado momento
a partir de determinadas escolhas, mas que todos se agrupam
para formar a interpretação/ entendimento do texto. Desta maneira
os elementos multimodais são capazes de produzir significados
nos textos, destacando um relevante papel no processo de construção
e interpretação do texto.
Literaturas de Língua Inglesa
From poetical to theoretical wars:
Emily Dickinson and interpretive methods
Alcides Cardoso dos Santos (UNESP/Araraquara)
Emily Dickinson´s poetry raises several poetical, biographical
and editorial questions which are up to today the reason for
heated critical debate when not openly political or familiar polemics.
Cut through by the gender question and the concept of literary
genius, Dickinson´s criticism is dominated by two different lines
of critical thought: on the one hand, those who assert the “Recluse
Woman of Genius” to legitimate poetic procedures whose explanation
would lie in the poet´s intentions and therefeore praise above
all the fidelity to her manuscripts as a key to the poet´s intentions.
On the other hand, the other critical trend suggests that her
refusal to publish was also an “aristocratic refusal of the democratic
possibilities of public and mass circulation” and emphasize the
dashes, the erratic punctuation and capitalization, as well as
the broken lines which most characterize Dikinson´s poetry as
innovative procedures which establish indeterminacy as poetic
and theoretical stimuli for interpretive methods. In the crossfire
of these two approaches to Dickinson´s poetry there lies an ancient
230
II Congresso Internacional da ABRAPUI
and at the same time current theoretical issue: the querelle
between the partisans of the intentionality of the author as a
key to the interpretation of his/her poetry and the supporters
of the textuality as an open field for interpretive debate.We will
expose and retrace what one of the most authoritative Dickinson
scholars, Betsy Erkilla, once called “The Emily Dickinson wars”.
Dramatic Performance Analysis: A Theoretical Framework
Aline de Mello Sanfelice (UFSC)
This study presents a selection of analytical tools for the
research of dramatic performance, considering both the dramatic
text (i.e., the script for the stage) and the performance text (i.e.,
the encounter of this script with other stage elements, such as
setting and costumes). A theoretical framework for the analysis
of dramatic performance is developed in light of the three phases
involved within a performance, namely, conception, production,
and reception of the work of art. The premise within this study
is that these three phases, though being distinct, share important
connections among them as the understanding of each one requires
a consideration and investigation of the other two. The topics
discussed include, amongst others, the relations between a past
text - that already carries its own history and tradition - and a
contemporary conception and production of this text; the series
of concretizations, which shows how a source text in a source
culture undergoes several processes (textual, dramaturgical, stage,
and receptive concretizations) to be translated to another medium
and staged in a target culture; the notions of situation of enunciation
and subtext; the crucial role played by the spectator in the theatrical
event; and the spectator’s horizon of expectations.
Shakespearean Puppets:
Dramatic and Human Bodies Manipulated
Aline Razzera Maciel (UFSC)
This study is interested in Shakespeare’s literary body and
in human body adaptations. By studying “100 Shakespeare”, a
Brazilian puppet play, this study concerns itself with how three
out of nine Shakespeare’s plays were adapted for Puppet Theatre.
231
Programação & Caderno de Resumos
The play, performed by the company Pia Fraus, is constructed
through sketches which synthesize the Company’s views on
Shakespeare’s drama. Moreover, the title “100 Shakespeare” means,
in Portuguese, that both a hundred and none of Shakespeare’s
plays are performed, since there is almost no Shakespearean
language in the show. In 100 Shakespeare, the actors-manipulators
are not worried about vowels, consonants, verse, or prose; they
foreground the visual language, and, going beyond the play text,
Pia Fraus presents Shakespeare without Shakespeare. The general
purpose of this work is to carry out a study of the adaptation of
Shakespeare’s plays in Puppet Theater. Specifically, the objective
of this study aims at exploring dramatic and human body adaptations,
discussing Shakespearean rewritings in a play performed with
puppets, focusing on both the way the human body and Shakespeare’s
dramatic body are adapted. By analyzing such adaptations of dramatic
and human bodies, the hypothesis of the present work is that
when adapting Shakespeare’s dramas for Puppet Theater, puppets
can be seen as adaptations of the human body and can be analyzed
in their humanized dimension.
A ride through historical narrative in
Stephen Graham Jones’s The Bird is Gone
Alvany Rodrigues Noronha Guanaes (USP)
Blackfeet contemporary author Stephen Graham Jones’s
approaches history through a literary narrative on the verge of
magical and fantastical. His novel The Bird is Gone weaves a
metatext shaped into a manifest written by the character LP
Deal, who works undercover to gather enough information for
the writing of the manifest, which is the focus of this work. In
a hybrid genre, which opens space to sci-fi, history, fantastic
realism, among others, the discussion brought about in this
work does not have the main objective of discussing travel literature
per se otherwise examines and deconstructs an episode on which
a historical voyage takes place. Furthermore not only does it
deal with historical facts but also it is about revisiting history
by going backwards into time. In brief, this essay will be dealing
with some issues concerning the relevance of traveling, the problems
caused by loss of territory and a place to live and the desire for
changing the past and reflections on history itsel. Therefore,
232
II Congresso Internacional da ABRAPUI
the purpose of this article is to discuss travel-as-freedom (Holland
& Huggan, 2000), focusing on re-inscribed elements such as time,
displacement, space and history from a passage in Stephen Graham
Jones’s The Bird is Gone (2003). The characters involved are
Bacteen, presumably an American Indian character with trickster
powers and coyote, the preeminent trickster most present in
Native American narratives. In general words, the trickster is a
transgressive figure and a cultural mediator, epitomizing resistance
and survival.
Key-words: travel literartire; native american literature, lieterare
and difference.
Mrs. Dalloway: um nome e um percurso de todos os ecos
Ana Adelaide Peixoto Tavares (UFPB)
A teórica Linda Hutcheon, numa referência à certas culturas
na África, diz que “o nome é considerado como a expressão da
alma”. No romance/filme As Horas, (Michael Cunningham e Stephen
Daldry), Clarissa é o nome do personagem de Virginia Woolf,
Mrs, Dalloway. O presente trabalho, faz parte da minha Tese de
Doutorado – Que Mergulho! O Espaço Vertiginoso da Subjetividade
Feminina no Romance/Filme As Horas, defendida em agosto último
na UFPE, e tenta pensar, de que forma Cunningham expande
essa expressão da denominação do nome à três épocas distintas
e de como Clarissa Vaughan melhor representa a elasticidade
desses nomes. Em As Horas, Cunningham não se contenta com
uma só história. Recorre magistralmente a condensar vidas e
experiências e toda uma vivência feminina através de um espaço
contínuo e delatado, privilegiando mulheres que possuem dentre
outras coisas, um traço comum – a inadequação. A teórica Tânia
Swain, em seu texto “Meu corpo é um útero”, fala também de
uma identidade nômade enquanto proposta para o feminismo,
onde as incertezas não se constituem em derrota, mas em traços
constitutivos do Ser. Clarissa é também, àquela que vive um
“feixe de experiências”; uma mulher no presente, mas que desde
o seu nome/apelido tem uma herança forte em um passado social
e literário, e que se constitui em um espaço migratório que a
leva a um “lugar sem lugar”.
233
Programação & Caderno de Resumos
Technological tools in the Anglophone Literature class
Ana Lilia Carvalho Rocha (FIBRA/UFPA)
This communication focuses on the use of technological tools
to improve Anglophone Literature teaching and learning. It is a
result of the work presented in the subject “Outline of Anglophone
Literature” to Letras students of the third semester and it has
taken place at the Universidade Federal do Pará (UFPA) in Cametá
– Pará campus. It emphasizes the importance of virtual interaction
and virtual aids to the development of a nice atmosphere inside
the classroom. The purpose of linking Literature and Technology
is make teachers and students aware of which resources are
available to promote a more attractive and more meaningful class.
Virtual resources as Youtube and Teachertube videos, audio books,
power point presentations and webpages that deal with the
Anglophone Literature topic and that were available on the internet
will be presented. All these resources were applied to different
Literature styles presented in the subject. During the subject
students had the opportunity to watch and listen to some of the
authors’ main works (as Hemingway, Edgar A. Poe, Oscar Wilde
and so on). Students were also recquired to follow some assessment
activities that were presented on the website developed by Lilia
Rocha and Marcela Amaral at the Specialization in Linguistics
Applied to the Teaching of English Language Course at UFPA.
This webpage contains some quizzes developed with the use of
Hot Potatoes, videos and texts related to the studied topic.
New Technologies in EFL as a tool to teach American
Literature
Ana Lilia Carvalho Rocha (FIBRA/UFPA)
This communication focuses on the teaching project presented
as the final paper of the Specialization in Linguistics Applied to
the Teaching of English Language Course held at the Universidade
Federal do Pará (UFPA). The project was developed as an attempt
to use new technologies in EFL as a tool to teach American Literature.
The project was applied for EFL students of Letras Licenciatura
in English at UFPA. Because of the experimental character of
the project, the idea was to integrate an Internet project to one
of the units of the syllabus they were studying in class. Short
234
II Congresso Internacional da ABRAPUI
stories elements were the focus of the project. Blended learning
is a keyword here. Blended classes are a combination of faceto-face and online classes. The use of web tools could motivate
students to participate in class because they had opportunities
to read and watch short stories in a virtual environment. Blended
classes can also offer the opportunity to promote different ways
of assessment by using a free lesson construction software to
build a teaching website: Hot Potatoes. Crosswords, gap-fills,
cloze tests, matching, multiple choice and jumbled exercises
were constructed and published on the website. Short stories
elements were presented with the aid of this technology and
other virtual tools such as videos and power point presentations.
O trágico e o cômico em “O Rei Peste” de Edgar Allan Poe
Ana Maria Zanoni da Silva (FAMA)
Em setembro de 1835, o escritor norte-americano publica o
conto “ King Pest The First. A Tale Containing An Allegory, cuja
trama articula a história vivenciada por dois marinheiros, durante
o reinado de Eduardo III. Conhecido por seus contos de terror,
nos quais coloca em evidência não o medo ao exterior, mas um
medo que provém da alma, Poe, no conto em apreço, coloca os
protagonistas , uma mistura de marinheiro com bufões, em um
cenário de terror provocado pela proliferção da peste e povoado
por seres fantasmagóricos, os quais também são uma especie
de hibrido espectral e bufo. Tanto na caracterização das personagens
como em seus gestos e atitudes, há uma mescla do trágico com
o cômico. Este trabalho, portanto, tem por obejtivo analisar o
conto “King Pest The First. A Tale Containing An Allegory” , focando
alguns dos pricinpais aspectos estruturais da narrativa , como
o oenredo, as personagens e o foco narrativo, a fim de descrever
o entrecruzar do trágico com o cômico, na configuração do horror
, bem como do humor decorrente da subversão da ordem imposta
e da desconstrução do poder. Por meio da análise dos elementos
estruturais será possível demonstra que em Poe humor e horror
constituem, também verso e reverso da mesma medalha.
Identidades em colisão: uma leitura do filme Crash
Andréa Antonieta Cotrim Silva (USP)
235
Programação & Caderno de Resumos
O trabalho pretende fazer um estudo das narrativas de alguns
dos segmentos sociais apresentados em Crash, a fim de pontuar
características da tão chamada identidade norte-americana e o
que advém dela, mediante o discurso hegemônico do contexto
sócio-histórico e econômico pós 11/9/2001 e o contexto mais
particular, no qual cada grupo social analisado está inserido. A
maneira como as identidades em Crash são construídas, afirmadas,
reafirmadas e, então, desconstruídas e reconstruídas constituem
o mote de nossa reflexão. Em especial, pretendo investigar como
o contexto pós 11 de setembro intensifica certos aspectos da
narrativa norte-americana, de onde emergem o medo, por exemplo,
e cuja principal função estaria em servir de pretexto para justificar
práticas de violência exemplificadas no filme, corpus do estudo.
O medo constitui-se um elemento indissociável da sociedade
contemporânea, o que nos faz lançar um olhar mais atento sobre
suas configurações. Crash, não só coloca o verbal, a dimensão
icônica em movimento ou imagem e o som em uma mesma plataforma,
a da consistência multimodal, como exibe um texto fílmico, cuja
complexidade atravessa a espessura do enredo multiplot, de cenas
fragmentadas, elaboradas para atingir o que permanece além do
aparente: as personagens e suas identidades, nem tão fixas,
nem tão mutáveis.
Palavras-chave: identidade, medo, violência, preconceito, cinema.
From Italy to Canada: The Portrayals of Fathers and
Daughters in Some Poems by Mary di Michele
Andrea Cristina Natal Simões (UFSC)
The poet and novelist Mary di Michele was born in 1949, in
Italy. At the age of six she moved to Canada with her parents,
who were in search for a better life to their family. Therefore
she passed through a process of reflecting upon her origins in
order to adapt to a new culture. This process can be observed
in some poems of her eight collections, especially in Bread and
Chocolate (1980) and Mimosa and Other Poems (1981), which
portray the world of Italian immigrants in Canada. Some of the
poems from these two collections depict family gatherings which
expose memories of the past in Italy and the life of Italian traditional
patriarchal families. This study will focus on the dialogue between
236
II Congresso Internacional da ABRAPUI
the fathers’ role in such families and the heritage received by
their daughters through the portrayal of two kinds of conflicts.
First, the conflict to accept or rebel against the traditional patriarchal
father’s role and second, the conflict to sustain or abandon Italian
traditions in a new land. Along this study, concepts such as
cultural in-betweenness and patriarchy will be discussed in order
to better understand di Michele’s portrayals of fathers and daughters.
Evidences for this study will be selected from the two aforementioned
collections.
A vanguarda e o primitivo na poesia de Jerome Rothenberg
Andrea Martins Lameirão Mateus (USP)
Jerome Rothenberg, poeta nova-iorquino nascido em 1931,
conhecido por seu trabalho com antologias (com destaque para
Technicians of the Sacred, de 1968), cunhou o termo ‘etnopoesia’
ao pesquisar poesia tribal que incorporou à sua própria criação
artística; criou o conceito de total translation e fez parte do
grupo deep image, um dos vários grupos se reuniam em cafés e
espaços culturais, em Nova York, para leituras comunitárias de
poesia. Sua poesia multifacetada integra ainda a herança do
holocausto e de Auschwitz com uma visão muito particular da
mística judaica. Dialoga também com as vanguardas do início do
século, em especial o dadaísmo.
Este trabalho irá apresentar como essas três vertentes (o
“primitivo,” o “judeu” e o poeta “de vanguarda”) convivem em
sua poesia, mesmo quando um tema se sobressai. A leitura
comparativa de três de seus poemas ? auxiliada pelas reflexões
sobre oralidade na poesia, de Paul Zumthor, a extensiva pesquisa
de Mircea Eliade sobre o xamanismo, e a contribuição de Christine
Meilicke (especialista em poesia judaica contemporânea), entre
outros críticos e teóricos ? nos permite entender como isso ocorre
dentro da forma poética. O primeiro poema, uma tradução de
Frank Mitchell, xamã Navarro: “The First Horse-Song,” de 1970,
é um exemplo de etnopoesia e total translation; o segundo é “A
Glass Tube Ecstasy “ de 1979, exemplo do diálogo possível entre
o período das vanguardas, em especial o dadaísmo, e a poesia
dita “pós-moderna” nos EUA; e, finalmente, “The Beaddles
Testimony,” de Poland/1931 (1974).
237
Programação & Caderno de Resumos
Breve Tese Sobre O Suicídio de Edna Pontellier
Aparecido Donizete Rossi (UNESP/Araraquara)
A partir de uma leitura comparada entre a sugestiva cena
final de O despertar (1899), em que Edna Pontellier, a grande
personagem feminina de Kate Chopin (1850 - 1904), adentra o
mar e não retorna, daí a clássica leitura de que tem-se aí uma
cena de suicídio; e a famosa tela O nascimento da Vênus (c.
1485), do pintor renascentista Sandro Botticceli (1445 - 1510),
pretendemos propor e desenvolver uma breve tese do porquê a
Sra. Pontellier, depois de um longo e árduo trajeto de despertar
do seu eu feminino traçado ao longo de toda a narrativa, acaba
por colocar um ponto final à própria vida no derradeiro instante
da obra. A chave para a proposição e desenvolvimento de tal
tese calcar-se-á em um tríptico teórico: a questão do erotismo,
que permeia toda a narrativa de O despertar e tem como foco
principal a própria Edna Pontellier; o (entre)lugar da personagem
no universo narrativo da obra, eminentemente aporético; e o
mito em cena, ou o mito tornado literatura, visto que, em dado
momento, o narrador de O despertar compara a Sra. Pontellier
à Vênus, versão romana de Afrodite, deusa grega do amor e da
luxúria, cujo nascimento é retratado por Botticceli.
“From Ireland to Brazil: Critical Texts”: broadening the scope
of literary and cultural criticism
Beatriz Kopschitz Xavier Bastos (ABEI)
The multi-medium project “From Ireland to Brazil – Critical
Texts”, developed with the support of the São Paulo State Research
Support Foundation (FAPESP), brings together a group of teachers
and researchers from various Brazilian institutions, with the
aim of selecting, studying, analyzing and publishing, in Portuguese,
Irish texts that can contribute to the critical debate as well as
to the teaching of literature and criticism in Brazil. As a result
of this project, the present paper aims to trace the development
of contemporary criticism in Ireland, taking into consideration
two parameters: Ireland’s concern with its own national issues,
and its capacity to think beyond frontiers and national divisions
– as well as the places where they intersect. After a brief criticism
of the initial period of the Irish Revival – from the end of the
238
II Congresso Internacional da ABRAPUI
19th through the beginning of the 20th Century – this paper will
focus on the post-colonial period in the South, and also take in
some particular questions of the North, seeking to indicate out
points of comparison that provide meaning and clues for both
the continuity and the break between those periods and the period
now considered as a second Irish Revival: the end of the 20th
Century and the beginning of the 21st.
Matadouro 5: metaficção historiográfica e derrocada
da história oficial
Bruno Weber (UNESP/Araraquara)
Esse trabalho tem como objetivo interpretar algumas questões
levantadas pelo pós-modernismo no romance de Kurt Vonnegut,
Matadouro 5 (1969); em especial a questão da posição histórica
questionada pelo narrador/autor a respeito da segunda guerra
mundial e a respeito da participação norte-americana na guerra,
tendo em vista o conceito elaborado por Linda Hutcheon de
metaficção historiográfica e como a problemática entre ficção e
história é desenvolvida ao longo do romance. Essa análise pretende
trabalhar com a discussão desse relativamente novo paradigma
na literatura fomentado pelo pós-modernismo nas artes e na
sociedade contemporânea; e sobretudo com a proposta de um
discurso não-oficializado em Matadouro 5, bem como de que modo
a história oficial é interpretada e reescrita pela literatura de
Vonnegut; reescrita essa que demonstra as relações de poder
com o passado conhecido e com a maneira de representação da
literatura contemporânea. A literatura pós-moderna, segundo
esse parâmetro, executa então um novo modo de se olhar para
a representação, apresentando outras maneiras de se compreender
e apreender a escrita literária, não somente apropriando-se de
modelos de representação do passado, mas revitalizando-o através
de um viés que não é meramente uma “sombra” do modernismo,
como muitos críticos argumentam.
Palavras-chave: metaficção historiográfica; pós-modernismo; história.
The Adventures of Huckleberry Finn and its translation by
Monteiro Lobato analyzed under the Relevance Theory
Calhandra Pinter Santos (Unilasalle)
Valéria Brisolara Salomon (Unilasalle)
239
Programação & Caderno de Resumos
This paper intends to compare The Adventures of Huckleberry
Finn by Mark Twain and Monteiro Lobato’s translation under
the Relevance Theory, developed by Sperber and Wilson. Both
authors are considered very important and their books had great
effect on the literature of their countries, including the two analyzed
works. Lobato’s translation of Twain’s book presents different
features from the original version, which can influence the reader’s
interpretation – choice of expressions, omission, addition of words,
and linguistic repertoire of the characters. Since translation is
a form of communication, and it is achieved according to the
author’s intention and the audience to whom s/he is writing,
the aim of this paper is to analyze these differences using the
Relevance Theory. This theory deals with recognition of intentions
in the process of communication; it concerns with intention of
the speaker and recognition of what is relevant in any means of
communication – in this case, the translation. Hence, the paper
will develop inferences, compare excerpts, and try to search for
the possible reasons the translator – in this case Monteiro Lobato
– chose a different way of registering and what he intended when
he translated Twain’s book. Keywords: translation, relevance theory,
intention, Huckleberry Finn, Mark Twain, Monteiro Lobato.
Love and courtship: Jane Austen and the mass marketing
novels
Carla Ferreira (UFU)
The last decades has seen a proliferation of Jane Austen’s
novels for television and cinema. Despite being an important
movement for the popularity of her literary work that has also
brought some problems for a serious understanding of Austen’s
literary project. That also may have made her, as Kaplan (2001)
points out, one of the mothers of the Harlequin or Silhouette
novel .The purpose of this presentation is to argue that despite
the positive aspects of Austen’s popularity and constant revisiting
of her work, some problems emerge. Shifting elements from Austen’s
books either to the big or small screen may have some implications
which must be examined when dealing with her novels. In the
process of socio-temporal adaptations some characteristics of
her fiction are changed, overvalued or omitted, which affects
the novels meanings and causes misrepresentation of the writer’s
240
II Congresso Internacional da ABRAPUI
literary project opening the door for her work to become mass
marketing product or as Kaplan puts it for Harlequinization
phenomenon . I will try to show some choices – mainly those of
denying history and concentrating on the content only - made
in the transference from her novels to film, TV adaptations or
other novels revisitation may erase part of the writer’s fictional
project which is among other things to portray women’s role in
the nineteenth century patriarchal English society and try to
change women’s condition of invisibility that had been created
and spread since Enlightenment.
Amor e Ideologia em Garota Encontra Garoto, de Ali Smith
Carlos Henrique Bento (CEFET-MG/UNIPAC)
Midge e Anthea são duas irmãs órfãs que foram criadas
pelos avós, na cidade de Inverness, na Escócia. São duas
jovens em busca de se afirmar e conquistar seus lugares
na sociedade, lutando para conseguir boas colocações
no mercado de trabalho e encontrar seus amores. Tentam,
ainda, superar a perda dos pais, que as deixaram quando
pequenas e partiram em uma viagem de veleiro, desaparecendo
no mar. Um dia, ao sair da empresa onde as duas trabalhavam,
Anthea encontra Robin, uma garota que se vestia de homem
e pichava várias partes da cidade com mensagens idealistas,
questionando as relações de gênero e de consumo. As
relações de gênero estão presentes no livro desde a primeira
frase, quando o avô das garotas declara já ter sido uma
garota. No momento do encontro, Robin estava justamente
pichando a placa da empresa onde Anthea trabalhava.
As duas acabam se apaixonando e comungando do idealismo.
Anthea se torna companheira de Robin nas pichações.
Enquanto isso, Midge prospera na empresa e, em meio
ao processo de aceitar a homossexualidade da irmã, encontra
seu grande amor. O trabalho propõe uma leitura da obra
da escocesa Ali Smith, refletindo sobre os caminhos que
unem amor e idealismo, numa divertida e emocionannte
discussão sobre os gêneros e suas relações.
241
Programação & Caderno de Resumos
Os sentimentos humanos face a vida e a sociedade em “Good
Country People”
Caroline Caputo Pires (UFV)
Maria Cristina Pimentel Campos (UFV)
O objetivo geral deste estudo refere-se à análise do
desenvolvimento e da adaptação social do ser humano, buscando
determinar a origem de suas ansiedades, das deformidades e
dos sofrimentos. Busca discutir o comportamento das personagens
e o modo como elas se relacionam consigo mesmas e com os
membros da sociedade com os quais convivem. Assim, o estudo
tem como foco central a análise dos relacionamentos intra e
interpessoais das personagens em relação à comunidade em que
vivem no conto “Good Country People”, de Flannery O’Connor.
Sob diferentes pontos de vista, a autora retrata a vida em sociedade,
através das personagens principais, que ao se identificarem, de
alguma forma, umas com as outras, transferem suas insatisfações
pessoais e não-aceitações de situações referentes às próprias
vidas, a outras pessoas, que se tornam vítimas de agressões
morais e físicas. Mrs. Hopewell, sua filha Joy e Manley, um vendedor
de bíblias, juntamente com Mrs. Freeman, ilustram os dramas
de personalidades, aparentemente pacatas, em sociedade comum.
O trabalho fundamenta-se na teoria psicanalítica de Sigmund
Freud e em críticas literárias relacionadas ao tema e à autora.
Discute a condição social de cada uma das personagens, suas
angústias e insatisfações, inadequações, adaptação, ou readaptação
pessoal e social e a relação mãe/filha, homem/mulher. O’Connor,
ao apresentar a deturpação de sentimentos decorrentes de traumas
pessoais, incita o leitor a refletir sobre situações adversas da
vida, responsáveis por atitudes e comportamentos que influenciam
e comprometem o relacionamento do homem em sociedade.
Palavras-chave: ser humano, adaptação, deformidade, sociedade.
Vigilância em The strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde
Charles Albuquerque Ponte (UERN)
Ao analisar a literatura inglesa do fim do período vitoriano,
a crítica usualmente busca fazer um paralelo entre a forma dos
romances e a decadência do império britânico, bem como suas
conseqüências para a sociedade da época. No entanto, há muito
242
II Congresso Internacional da ABRAPUI
espaço para outros tipos de considerações sobre a relação entre
literatura e biopoder nas obras do período, especialmente porque
trabalhos deste tipo ficam mais confinados às décadas de 1840
e 1850, quando as diferenças sociais provocadas pela Revolução
Industrial pareciam ter atingido seu ápice. Assim, o presente
artigo objetiva fazer uma análise da vigilância em The strange
case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1999), publicado por Robert
Louis Stevenson em 1886. Para isso, o conceito de biopolítica
será utilizado, especialmente no que concerne o trabalho de Michel
Foucault sobre o poder (2004a; 2005) e sobre a vigilância como
operador da disciplina (1987); também contrastaremos a obra
com seu momento sócio-político do império britânico do momento,
especialmente seguindo as visões de Porter (1996) e Ferguson
(2004). À guisa de conclusão, verificamos a presença de uma
vigilância social constante e onipresente, que serviria como um
mecanismo eficiente de controle de corpos, moldando-se ao avanço
do capitalismo à época da escrita da obra.
Comparativo entre “The Jew of Malta”, de Christopher
Marlowe e “The Merchant of Venice”, de William Shakespeare
Clara Peron da Silva (UFJF)
Natália da Costa Foster (UFJF)
O presente trabalho mostra a influência das tragédias de Sêneca
e do contexto histórico nos trabalhos de Christopher Marlowe
e William Shakespeare, através da análise das peças teatrais
“The Jew of Malta”,de Marlowe, e “The Merchant of Venice”, de
Shakespeare. Pontua algumas semelhanças e diferenças nessas
obras, e mostra como esses autores, por serem contemporâneos,
costumavam disputar a atenção do público e dos patronos da
época. A partir da análise das vidas, carreiras e influências dos
autores, pode-se perceber como eles estavam em sintonia com
os sentimentos e conflitos de sua geração e valiam-se destes
para envolver e agradar a platéia.
As peças teatrais utilizadas nesse estudo possuem muitas
semelhanças, como temas comuns - anti-semitismo, preconceito,
ganância; personagens judeus; mas também tem suas
particularidades e diferenças - a primeira é tragédia, a segunda,
comédia; a filha dos personagens principais tem personalidades
diferentes, entre outros.
243
Programação & Caderno de Resumos
Ao que tudo indica, Shakespeare conhecia e era interessado
nos trabalhos de Marlowe, ou pode-se dizer que, como nos tempos
da literatura latina clássica, Shakespeare lia e respondia à Marlowe
como poetas clássicos fizeram - veja, por exemplo, Virgílio e
Catulo. Citando palavras de Anne Barton: “... no pequeno e próximo
mundo dos dramaturgos Elizabetanos e Jacobeanos, a evolução
da forma dramática tornou-se um diálogo entre peças. Os autores
reagiam intensamente ao trabalho de outros, de várias maneiras.”
Marlowe influenciou a peça de Shakespeare, mas este deu seu
toque pessoal à sua obra. Tal influência existiu, porém é irrefutável
que ambos tinham estilos próprios.
Raízes africanas, histórias afro-americanas: elementos
africanos presentes na autobiografia de Maya Angelou
Cláudia Maria Fernandes Correa (USP)
A linguagem somente é possuída pelo sujeito quando esse a
povoar com suas intenções. Tal proposta feita por Bakhtin (apud
AWKWARD, 1989) muito se assemlha ao significado do poder da
palavra para os africanos posto que, para esse povo, dominar a
palavra equivaleria a fazer com que as coisas começassem a existir
no mundo uma vez que a oralidade estava intrinsecamente ligada
à própria construção do “eu” detentor de uma história. O ato de
falar estava conectado à transmissão dos mitos, das lendas,
das receitas, das crençãs, enfim de todo o saber africano que foi
adaptado ao Novo Mundo pelos africanos que chegaram à América
do Norte. Portanto, essa comunicação visa analisar alguns
elementos africanos tais como a religiosidade, a música e a
importância do nome como estratégias de resistência e construção
identitária na obra autobiográfica I Know Why the Caged Bird
Sings (1970) da escritora afro-americana Maya Angelou. Nota-se
que para os afro-americanos, e, em particular na obra de Maya
Angelou, por meio das palavras a realidade é transformada, alianças
são construídas e uma forma de solidariedad ativa se estabelece
o que desencadeia mudanças no tecido social. Destarte, no universo
afro-americano feminino, a palavra emerge nas conversas e histórias
faladas e cantadas também pelas mulheres negras.
244
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Resisting the Exclusion:
Language in Danticat’s “The Farming of Bones”
Claudia Santos Mayer (UFSC)
Silvia Biehl (UFSC)
The novel The Farming of Bones (1999), by Edwige Danticat,
is a fictionalized portrayal of the massacre of Haitians in the
Dominican Republic in the 1930’s. Throughout the novel, the
Haitians’ impossibility of speaking for or about themselves is
evident: even if the Haitians have the chance to use language
to tell their stories to the government officials responsible for
taking their testimonials, the language they use are going to be
mediated by the dominant discourse in order to become official
history. Thus, because of the mediation, a tension between being
allowed to give the testimonial and being allowed to participate
on the writing of official history comes out. The problem with
this mediation, or representation, is discussed by Gayatri
Chakravorty Spivak in her article “Can the Subaltern Speak?”
(1994). Therefore, considering this specific aspect of
representation, we develop, in this paper, a discussion about
how language, in The Farming of Bones, acts in two specific ways.
In one way, language serves as a form of guaranteeing the exclusion
of the Haitians from the dominant discourse, controlled by the
Dominicans. The required mediation in the Haitian’s testimonials
and the violent act of asking Haitians to say “perejil” are evidences
of such use of language as exclusion. In another way, language
serves as part of the Haitian’s acts of resistance. The persistence
of the testimonial in oral history and the insistence to say “pèsi”
instead of “perejil” are, in their turn, part of Haitian resistance.
Texto e tela: o espaço interdiscursivo em The Magic Toyshop
Cleide A. Rapucci (UNESP/Assis)
Talita Annunciato Rodrigues
Segundo a definição de Tania Carvalhal, a intertextualidade
é o elemento que nos permite entender que ler um texto é lançálo num espaço interdiscursivo, numa relação de vários códigos,
os quais são constituídos pelo diálogo entre textos e leitura.
Pode-se considerar, dessa forma, que esses textos, sejam eles
narrativos ou imagéticos, são passíveis de um possível diálogo,
visto que sofrem processos homólogos de construção, partindo
245
Programação & Caderno de Resumos
da mesma natureza construtiva das linguagens. Considerados
estes aspectos, buscamos neste trabalho fazer um diálogo entre
a obra The Magic Toyshop (1967), de Angela Carter, e o filme
homônimo baseado no romance, dirigido por David Wheatley e
produzido pela Granada Television, em 1987. Nosso foco é a
transposição cinematográfica do espaço presente na obra, visto
que este se configura de extrema importância. A construção do
ambiente em ambos os casos é permeada por símbolos que, além
de aproximar o filme da caracterização carteriana (uma vez que
ela é repleta de recursos imagéticos), contribui para expressar
a crítica sugerida na obra em suas entrelinhas, ou seja, a denúncia
ao patriarcado. Contudo, dada a diferente natureza das obras,
é necessário ressaltar que a presente comparação não pretende
realizar uma análise a fim de estabelecer total identificação entre
o filme e o romance, mas uma relação de aproximação e
distanciamento entre ambos, observando como se dá a contrução
desse diálogo.
Three playwrights and a character
Cristiane Busato Smith (UNIANDRADE/UTP)
The need to reaffirm myths has always been present in our
culture. The reactivation of Shakespearean mythical characters
in the contemporary artistic milieu of different cultures is an
impressive phenomenon directly related to how myth works. The
innumerous adaptations of Hamlet are but one example of this
trend. Another case in point is Ophelia, a character from Hamlet,
that has been persistently aestheticised in a long succession
of verbal and visual representations from Shakespeare’s time
to the present day. In this paper, I will gauge the textual interactions
between two contemporary theatrical representations that resuscitate
the Ophelia myth: Hamletmachine (1977) by Heiner Müller and
The Secret Love Life of Ophelia (2001) by Steven Berkoff. Both
Müller’s and Berkoff’s texts are exceptionally dense with references
to the source text and to the rich history of appropriation which
Ophelia has had in the past three centuries. This complex reading
network calls for an analysis that attempts to investigate how
the different intertexts that are lurking inside one another
communicate and negotiate significant ideological values of our
culture, particularly in what concerns the repression of women.
246
II Congresso Internacional da ABRAPUI
From the point of view of theory, my paper responds to the
contemporary cultural debate that yokes together studies in
adaptation and gender politics.
Os Ysopets de Marie de France: posturas ideológicas da
Inglaterra Anglo-normanda.
Cristina Maria Teixeira Martinho (Universidade Severino Sombra)
No mundo multicultural anglo-normando, Marie de France, a
primeira escritora inglesa de obras de ficção, registra fábulas,
Ysopets com uma finalidade ideológica, que, como outras
manifestações da cultura, são um instrumento de práticas sociais
de caráter comunicativo necessário para produzir e reproduzir
determinadas estruturas na sociedade dos Plantagenets. No
momento em que o anglo-saxão, o bretão, o francês e o latim se
amalgamam, se interpenetram e se fundam, Marie fortalece a
ordem ideológica existente no contexto político feudal inglês. O
objetivo deste presente trabalho é refletir sobre a linguagem
simbólica das fábulas, documento importante para a transformação
histórica do século XII.
Literaturas de língua inglesa e seu ensino:
discursos de professores
Danielle de Almeida Menezes (PUC-RJ)
O bacharelado e a licenciatura em língua inglesa não apresentam
uma padronização (Sá Campos, 1987). Aliado a este fator, questionase o papel da literatura de um modo geral, cujo desprestígio é
crescente (Prada, 2003), e das grades curriculares, que refletem
interesses institucionais. Assim, em um contexto complexo, fazse pertinente pensar a função/relevância do ensino de literaturas
de língua inglesa (Lit-LI). Nesta comunicação, pretende-se apresentar
os resultados preliminares de um estudo que busca conhecer o
que professores de Lit-LI entendem por literatura, de um modo
geral, e o que os mesmos dizem acerca da relevância do ensinoaprendizagem de Lit-LI. Para tanto, foram analisadas dez entrevistas.
As análises foram realizadas com a ferramenta KeyWords do
programa WordSmith Tools (Scott, 1999), que consiste em contrastar
a lista de palavras de um corpus de pesquisa com a de um corpus
247
Programação & Caderno de Resumos
de referência. Em outras palavras, analisou-se o conteúdo de
cada entrevista a partir daquilo que a distinguia das demais. Os
resultados revelam importantes divergências acerca dos
posicionamentos dos participantes. de forma geral, pode-se dizer
que os discursos parecem revelar diferentes dimensões acerca
do que se compreende por literatura e o seu ensino. As múltiplas
realidades com as quais os professores lidam tendem a interferir
diretamente em seu trabalho.
Correntes Críticas em Transformação
Daniel Puglia (USP)
Talvez não seja exagero afirmar que as atuais conformações
da crítica são, em grande parte, fruto das convulsões sociais e
políticas dos anos sessenta: a hegemonia do humanismo liberal
foi classificada como elitista, idealista, despolitizada e socialmente
excludente. Como disciplina profissional, foi vista como
prolongamento dos sistemas formais de reprodução social; como
um discurso amador, foi percebida como historicamente antiquada.
Dessa forma, a precária síntese entre “técnica” e “humanismo”,
espécie de mote condutor da crítica, foi posta à prova em virtude
das pressões e dos choques históricos, compondo mais um capítulo
nas relações entre literatura e sociedade. Sabemos que durante
grande parte do século dezoito a crítica se concentrou em algo
que talvez possa ser chamado de “política da cultura” e no século
dezenove sua atenção recaiu essencialmente sobre as conseqüências
da “moralidade pública”. Já ao longo do século vinte o pêndulo
crítico oscilou primordialmente para a “literatura”. A partir das
transformações dos anos sessenta, sempre pensando em termos
de tendências gerais, as abordagens críticas se ramificaram em
inúmeras vertentes, recusando, aprofundando e superando tradições
anteriores. Para alguns estudiosos a teoria encontrou seu espaço
como uma forma de reflexão com movimento particular, centrada
em seus próprios parâmetros e em um novo patamar; para outros,
ela apenas reconheceu sua irrelevância e abdicou da intervenção
mais efetiva na transformação social. Assim, e dentro do contexto
da língua inglesa, nossa comunicação tem por objetivo discutir
os desafios da crítica literária e cultural contemporâneas.
248
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Applying text linguistics to the reading of Ulysses
Deborah Scheidt (FECILCAM)
James Joyce’s Ulysses is often considered one of the most
remarkable novels of the twentieth century. Reading Ulysses,
however, could easily become a traumatic experience both for
teachers and students of literature, due to the erudition it demands
from the reader as well as to the author’s radical experimentation
with linguistic resources. In this work we propose the analysis
of two excerpts from Ulysses from the point of view of text linguistics,
as a way of lessening the initial estrangement a student might
feel in approaching the novel for the first time. The process, as
suggested by Ingedore Koch and Vanda Elias, involves the activation
of three types of knowledge: real-world knowledge, interactional
knowledge and linguistic knowledge. Firstly, in a top-down approach
to reading, we look at background information regarding the
environment in which the text was composed and the conditions
of its production. Next, we examine the concept and techniques
of the so-called “stream of consciousness” literature to, at last,
perceive the recurrence of certain linguistic traits, e.g., the author’s
careful avoidance of some traditional linguistic resources – such
as connectors, capitalization or punctuation – in favor of other
strategies (mainly substitution, ellipsis and lexical selection)
in his attempt to materialize the stream of human thought on
the page. With this it becomes possible – going from context to
text, and paying special attention to text linguistics – to encourage
the reader’s interaction with complex works such as Ulysses
and to make the task of reading Joyce much more pleasant and
rewarding.
Metafiction in Gore Vidal’s Live from Golgotha
Delzi Alves Laranjeira (Centro Universitário de Sete Lagoas/
UNIFEMM)
Live from Golgotha, by Gore Vidal, is a rewriting of the New
Testament, but instead of rewriting Jesus’ history departing from
the canonical gospels, as many writers have done, Vidal rewrites
from The Acts of the Apostles, which tells the history of Christianity’s
spread throughout the civilized world. One aspect that Christian
Moraru (2001) identifies in this kind of rewriting is its metafictional
249
Programação & Caderno de Resumos
dimension. In this case, rewriting can be understood as a
metafictional form that emphasizes its intertextual and rewritable
features. According to Patricia Waugh (1984), metafiction concerns
the awareness towards the art of writing at the same time it
questions the validity of such representations created by
imagination. It also conveys an unstable relationship between
fiction and reality, making use of a parodic and playful style of
writing. In Live from Golgotha the metafictional play helps to
question the biblical text as a legitimized narrative. This aspect
is chiefly conveyed by the novel’s main character, Timothy, while
writing his own “gospel”. In Timothy’s narrative the issue concerning
the truth of the facts is definitely undermined, since there is
no way to affirm that the records based on memory and legitimized
according to the personal views of a few powerful people are the
true ones
A expressão do passado em Lucy, de Jamaica Kincaid
Denise Almeida Silva (URI)
Esta proposta visa analisar a expressão do passado no romance
Lucy, de Jamaica Kincaid. Nesse romance, a protagonista mudase de pequena ilha do Caribe para a América, tendo como alvo
esquecer o peso do passado pessoal e nacional. Em especial,
deseja deixar para trás a figura materna, a que associa um amor
opressivo; quer também esquecer o peso de um passado nacional
caracterizado pela submissão á metrópole. Lucy quer traçar uma
linha separatória entre tudo o que fora, e tudo e todos os que
conhecera até então, e o presente. Entretanto, como a identidade
cultural tem um componente histórico, esse alvo torna-se inatingível.
Este estudo defende a idéia de que entender o uso dos tempos
verbais associados à narração do passado é fundamental para
a compreensão do romance. Não se propõe a defesa do ensino
da língua através do uso da literatura; o que se deseja é demonstrar
que sem a devida compreensão da língua (nesse caso o emprego
de tempos verbais relacionados à narração do passado) não se
pode compreender as aspirações e evolução do pensamento da
personagem central. Assim, ao mesmo tempo em que acompanha
a trajetória da protagonista rumo à descoberta da inexatidão da
crença que norteia sua vida –”seu passado é a pessoa que você
não mais é”—observa-se tempo e aspecto verbal usado pela
250
II Congresso Internacional da ABRAPUI
protagonista para reconstruir seu passado, rumo à aceitação de
seu presente.
Uma comparação de padrões estilísticos da tradutora em
Shepherds of the Night em relação ao estilo do autor
em Pastores da Noite
Diva Cardoso de Camargo (UNESP/SJRP)
A conceituação de estilo para o desenvolvimento deste estudo
apóia-se na noção sugerida por Baker (2000, p. 246-7) que concebe
estilo como uma espécie de impressão digital que fica expressa
no texto traduzido por meio de uma variedade de características
lingüísticas. Para esta investigação, foi compilado um corpus
paralelo constituído da tradução para o inglês: Shepherds of the
Night, realizada por Harriet de Onís, e pela respectiva obra original
Pastores da Noite, escrita por Jorge Amado. Este estudo teve
por objetivo identificar, no subcorpus de tradução, o uso de um
padrão estilístico próprio de Onís em relação ao estilo amadeano
registrado no subcorpus do texto de partida. A perspectiva teórica
centra-se na proposta dos estudos da tradução baseados em
corpus (Baker, 1993, 1995, 1996, 2000, 2004) e também na metodologia
adotada pela lingüística de corpus (Berber Sardinha, 2004). O
trabalho foi desenvolvido semi-automaticamente, por meio de
uma combinação de análise computadorizada utilizando o programa
WordSmith Tools e análise manual. Os dados mostram, no par
de obras selecionado, uma escolha vocabular mais restrita da
tradutora literária, a qual contrasta consideravelmente com o
vocabulário mais rico do autor. O distanciamento observado estaria
revelando o uso de um padrão estilístico individual, distintivo,
preferencial e recorrente da parte de Onís, o qual evidenciaria
não ser somente uma decorrência do original e da escrita amadeana.
From Ebla to Cambara: The Space of
The Feminine in Nuruddin Farah
Divanize Carbonieri (USP)
Being a writer known for his solidarity with women, Somali
author Nuruddin Farah has created a great series of dense and
complex female characters. He combines a feminist concern with
women’s liberation with a fascination and respect for the feminine
251
Programação & Caderno de Resumos
universe, which he sees as something always unstable and
mysterious. He does not seem to believe that women have to
renounce what makes them so different from men to have a full
agency in Somali society. On the contrary, he represents the
space of the feminine as a world more full of meanings than the
domain of the masculine. In his novels women are generally
seen as knowing some realities that are almost not accessible
to men. This makes them able to act in more powerful and effective
ways to restore peace in the country after so many years of war
and destruction. This paper aims to delineate some of the main
developing lines among Farah’s diverse female characters, showing
that there has been an increase in their possibilities of action
from the first (Ebla) to the latest (Cambara). They leave a position
as helpless victims of men to assume the role of important changing
agents in Somali contemporary society.
The Absolution of Lady Macbeth
Dolores Aronovich Aguero (UFSC)
Several readers and spectators have a tendency to believe
that Lady Macbeth is a greater villain than her husband in
Shakespeare’s playtext, although she does not actually murder
anybody. Moreover, she becomes insane with guilt after orchestrating
Duncan’s death, and this drives her to suicide. R. A. Foakes
affirms that she is not herself from the famous scene when she
asks spirits to “unsex” her until she faints, or pretends to faint,
after Duncan’s murder is revealed. According to Foakes, her collapse
“visually dramatizes her weakness, and confirms that she cannot
sustain her attempt to be manly, and is after all no more than
a woman in a man’s world” (156). In my essay, I will analyze
Lady Macbeth in two films, Roman Polanski’s Macbeth (1971)
and William Reilly’s Men of Respect (1991). In Polanski’s celebrated
film, a young and fragile Lady Macbeth appears nude in the
sleepwalking scene, something critics associate with its being
a Playboy production. However, that moment, much more than
gratuitous or erotic, is a sign of the Lady’s vulnerability. In Men
of Respect, an appropriation which does not use Shakespare’s
language but updates the action to the Mafia in the 1990s, Lady
Macbeth (called Ruthie) is much stronger. Apparently, she has
had an abortion so her motherhood would not stop her husband’s
252
II Congresso Internacional da ABRAPUI
career from taking off, and she wants revenge against husbands/
fathers. But how “guilty” of murder are these Lady Macbeths?
Unhappy Housewives:
From Revolutionary Road to Little Children
Dolores Aronovich Aguero (UFSC)
Maria Isabel de Castro Lima (FACINTER - Curitiba)
Richard Yates wrote Revolutionary Road, about life in the
American suburbs, in 1961, around the same time that Betty
Friedan published the feminist classic The Feminine Mystique
(1963). In her book, Friedan discusses the enforced domesticity
women had to endure following World War II, a domesticity that
led to “a nameless, aching dissatisfaction” which she calls “the
problem that has no name.” April Wheleer, one of the two
protagonists in Revolutionary Road, might be an embodiment of
this problem. She does not share an idealized image of femininity
nor does she feel fulfilled by taking care of the house and children.
In our essay, we intend to analyze how far the unhappiness
described by Friedan applies to the character of April in the novel
and in the 2008 film directed by Sam Mendes (in Portuguese
translated to Foi Apenas um Sonho; Kate Winslet plays the role
of April). We would also like to compare April’s life to that of
Sarah’s in Little Children, a novel by Tom Perrotta (2004), which
became a film with Kate Winslet in 2006 (in Portuguese, Pecados
Íntimos). In spite of the five decades that separate the two
protagonists (Revolutionary Road is set in 1955), a similar
dissatisfaction seems to take place.
O teatro intersemiótico de Shakespeare:
traduções nordestinas
Elinês de A V. E Oliveira (UFPB)
Ao longo dos últimos quatro séculos, a obra do dramaturgo
inglês William Shakespeare(1564-1616) extrapolou os limites da
literatura, enveredando por outras linguagens com as quais
estabeleceu um diálogo profícuo como é o caso da pintura, da
música, da dança e mais recentemente, do cinema e da televisão.
Referindo-se à obra de Shakespeare e em especial à sua notoriedade
253
Programação & Caderno de Resumos
ao longo do tempo, Bakhtin afirma que “ela cresceu graças aos
tesouros de sentido elaborados e acumulados ao longo dos séculos”,
entendendo como um destes tesouros de sentido, “as formas
poderosas da cultura popular” (cf. BAKHTIN, 1997:365) sobre as
quais o bardo inglês construiu toda a sua obra. Este trabalho
investiga o acento regionalista da obra de Shakespeare em solo
nordestino à procura da semiose resultante entre o texto dramático
e suas representações em outras linguagens. O recorte será feito
sobre as peças Romeu e Julieta (1596-7) e Hamlet (1601) e a
investigação buscará a semiose resultante entre o texto dramático
e as traduções realizadas para sistemas semióticos tais como
a pintura, a escultura e a literatura de cordel; com a peculiaridade
destas traduções culturais terem sido desenvolvidas por artistas
nordestinos do naipe de Pedro Américo, Francisco Brennand, João
Martins de Athayde e Ariano Suassuna. Na construção desta
ponte intersemiótica usar-se-á como aporte teórico Julio
PLAZA(2003), Yuri LOTMAN(1979), Erika FISCHER-LICHTE(1983)
e BAKHTIN (1997).
Palavras chaves: Shakespeare – Teatro – Semiótica – Cultura
Um olhar crítico sobre o preconceito racial em
Small Island (2004), de Andrea Levy
Erica Fernandes Alves (UEM)
Analisa-se a representação do racismo britânico contra o negro
diaspórico na literatura sob o olhar da crítica Pós-colonial, tendo
como corpus o romance Small Island (2004), de Andrea Levy,
onde o sujeito colonizado, vindo da Jamaica para a Inglaterra,
defronta-se com o colonizador inglês que o outremiza e o inferioriza
abertamente através de estereótipos de ?raça?. O objetivo desse
trabalho é verificar que estratégias são utilizadas pelo colonizador
britânico para excluir os negros de sua sociedade nesse romance.
Como metodologia de investigação, aplicaremos textos teóricos
que abrangem e discutem o poder do discurso colonial, outremização,
alteridade e resistência, desenvolvidos pelos teóricos Ashcroft,
Bhabha, Fanon, Hall, Spivak dentre outros. Os resultados revelam
que o sujeito colonial é inferiorizado pelo colonizador sob o enfoque
básico do binarismo, onde há o reconhecimento das diferenças
entre colonizador-colonizado pelo colonizador, mas tais diferenças
254
II Congresso Internacional da ABRAPUI
são recusadas pelo mesmo. A cor da pele parece ser o arcabouço
principal para a marginalização do ?outro?. Tendo como base o
fator dérmico para fortalecer sua ideologia de supremacia, o branco
emprega um discurso excludente e constrói o negro como um
indivíduo subalterno em relação a ele. A resistência, bem como
o silêncio e a cortesia dissimulada do sujeito colonial negro
transformam-se em suas principais armas para combater a exclusão
e torná-lo um indivíduo-sujeito a fim de afirmar sua identidade
perante o discurso hierárquico e binário do colonizador.
Palavras-chave: preconceito, racismo, exclusão.
O questionamento do romance de pura detecção em The
Private Life of Sherlock Holmes
Evaldo Gondim dos Santos (UERN)
No presente trabalho, buscamos analisar como os principais
elementos recorrentes do romance policial de pura detecção são
usados na constituição de The Private Life of Sherlock Holmes
(1971), do escritor norte-americano Michael Hardwick. Nosso estudo
se dá a partir da investigação do uso da racionalidade que é o
instrumento basilar do método utilizado pelo detetive para a
solução de casos que parece insolúvel para a polícia, já que a
utilização de tal elemento é um procedimento comum nos romances
policiais de pura detecção, numa época em que a ciência se pautava
ainda nos ideais iluministas, como no caso de Sherlock Holmes,
o mais famoso detetive policial ficcional criado por Conan Doyle
na Inglaterra vitoriana. Na contemporaneidade, essa razão é
questionada como sendo inata e universal, já que a racionalidade,
como qualquer metanarrativa, é posta por terra. Nesse sentido,
analisamos essa obra fazendo uso de autores que lidam com o
romance policial tradicional, como por exemplo, Eco (1991) e BoileauNarcejac (1999), e com a poética pós-moderna, tais como Hutcheon
(1984, 1989, 1991) e Waugh (1984), uma vez que o uso do método
de detecção característico do romance policial tradicional é
questionado como também os fundamentos do humanismo liberal.
Sendo assim, nesse romance, o tradicional detetive-máquina é
posto em situações que desconcertam o seu poder incomum de
detecção.
255
Programação & Caderno de Resumos
Do desaparecimento dos objetos
Fábio Ackelrud Durão (UNICAMP)
Uma das conseqüências da explosão atual dos meta-discursos
da literatura tem sido o crescente desaparecimento da obra como
ser singular, dotado de uma objetividade própria, a qual seria
tarefa do crítico desvendar e descrever. Ao invés de um artefato
dotado de valor a priori, o texto literário surge agora mais como
o propiciador de discursos sobre ele, que cada vez mais problematizam
o momento de imediaticidade da interpretação; passa-se, assim,
a substituir o close reading pela ilustração de topoi argumentativos
anteriores ao processo de leitura. A crítica da autonomia estética,
feita em prol de uma politização da produção de conhecimento,
eleva o discurso teórico a um novo patamar, no qual, ironicamente,
ele parece mostrar-se como autônomo. A presente comunicação
pretende caracterizar esse estado de coisas a partir de: a. uma
reconstituição do tipo de objetividade instaurado pelo New Criticism;
b. o advento daquilo que se convencionou chamar de Teoria, e
não mais teoria literária: um aglomerado aparentemente
desterritorializado de meta-discursos; c. o exemplo de
desobjetificação realizado pela crítica pós-colonial. No final da
exposição, o desaparecimento do objeto literário será inserido
no contexto mais amplo de uma sociedade marcada pela
superprodução semiótica e pela expansão sem igual do princípio
de troca, e que tende a cada vez mais volatilizar as coisas.
Sexualidade E Criticismo:
Caminhos Para A Construção de Uma Identidade de
Dissidência Em Tropic Of Capricorn de Henry Miller
Flávia Andrea Rodrigues Benfatti (USP)
Esta comunicação analisará como a sexualidade e a crítica
social constroem a representatividade literária em Tropic of Capricorn
de Henry Miller que, por sua vez, operam como criação de uma
identidade de dissidência social. O caráter autobiográfico da obra
promove um intercâmbio entre o narrador-personagem e a sociedade
inseridos em seu contexto histórico gerando um ocultamento
de significações mais profundas que polemizam com a revelação
pura e simples de um “eu”, no esforço em redescobrir caminhos
alternativos para uma existência dissidente dentro da sociedade
256
II Congresso Internacional da ABRAPUI
em que vive. Essa postura demonstra um não comprometimento
do narrador com modelos pré-estabelecidos. Nesse sentido, a
triangulação sexo-repressão-poder discutida por Foucault estrutura
o elemento pornográfico de maneira a criar um sujeito autobiográfico
que rompe com uma visão identitária hegemônica e imperialista
imposta pela sociedade norte-americana do status quo a fim de
assumir sua própria identidade. O narrador-personagem conduz
o leitor a uma reflexão dos discursos latentes sobre a sexualidade
reprimida dentro da sociedade capitalista. A narrativa parece
mostrar um não comprometimento com os discursos das sociedades
burguesas modernas que, segundo Foucault (1999), são pautadas
pelas regras de decência responsáveis pelo controle das enunciações
referentes ao sexo. O que se percebe na obra são os elementos
pornográficos associados à busca pela liberdade de escolha e
crítica à moralidade puritana, compondo uma narrativa que permite
transgressão tanto formal quanto conteudística.
O apagamento da historicidade em duas
encenações brasileiras recentes de
“The Glass Menagerie”, de Tennessee Williams
Fulvio Torres Flores (GH)
A peça “The Glass Menagerie”, do dramaturgo norte-americano
Tennessee Williams, foi várias vezes trazida aos palcos brasileiros.
O foco de análise para esta comunicação serão as encenações
mais recentes: “À Margem da Vida”, dirigida por Beth Lopes, em
1998, e “O Zoológico de Vidro”, dirigida por Ulysses Cruz, em
2009. O objetivo desta análise é verificar como os recursos épicos
– claramente presentes no texto de Williams – foram adaptados
ou simplesmente apagados em ambas as montagens. Entender
o processo de apropriação do texto e as razões para tais modificações
e supressões em tais montagens são processos fundamentais
para evidenciar as tentativas de transformar uma peça crítica e
contundente como “The Glass Menagerie” em um drama familiar,
facilmente ligado ao que a crítica convencionou chamar de realismo
psicológico. Tal manobra começa no palco e é vista por uma boa
parcela da crítica como uma melhoria a essa dramaturgia que
rompe com as amarras do drama. O texto de Tennessee Williams
ultrapassa a questão do drama familiar ao criticar através do
conteúdo e da forma a sociedade norte-americana em dois momentos
257
Programação & Caderno de Resumos
específicos: a recessão vivida nos 1930 e a ascensão que viria
a partir dos anos 1940 (a peça é de 1944). Como alicerce teórico,
“Teoria do Drama Moderno [1880-1950]”, de Peter Szondi, é utilizado
para fundamentar a análise do texto e das encenações. Críticas
e resenhas sobre os espetáculos, além da observação do
comunicador-espectador, complementam a análise.
“This was the world now”: Don DeLillo’s views on 9/11
Giséle Manganelli Fernandes (UNESP/SJRP)
This paper discusses the novel Falling Man (2007), by
Don DeLillo, in order to analyze the narrative techniques
employed by the author in his attempt to expose some
possible causes for the tragedy of September 11th, and
also to investigate how postmodern fiction is able to review
the past to problematize the existence of only one “truth”
to approach a historical event (White,1985; Hutcheon,
1988, 1991). DeLillo addresses the continuously present
opposition “Us/Them” in America. There is a debate on
how such a technological powerful nation that always
think of the future could be so vulnerable to the attack
of people who are willing to bring back the past. Thus,
on the one hand, there is capital and work; on the other,
“a few men willing to die.” The author debates the trauma
of the characters after the attacks, and he does it in a
fragmented form, which requires a very active participation
of the reader to make the connections among the parts.
The text is permeated by the presence of The Falling Man,
a meaningful character in the novel, since it is linked to
the striking image of a man jumping out a window of one
of the towers in a journey to death. The reader learns that
there is no safe place to arrive at in the search of “truth”.
DeLillo also focusses the catastrophe on political and
economical terms. Texts by Chomsky (2001, 2004) and
Fukuyama (2006) will base the discussion of those issues
in this study.
258
II Congresso Internacional da ABRAPUI
The power of laugh in MarionTuu’Iuq’s “A Story of
Starvation” and Margaret Laurence’s “ The Loons”.
Gracia Regina Gonçalves (UFV)
Laughing, such as Deleuze and Guattari’s theorization about
a minor literature, has been in the concern of many critical thinkers
as it comes to strategies of resistance to power. The present
paper intends to exploit a text of Native Canadian literary
manifestation, namely contemporary Marion Tuu’luq ‘s “ A Story
of Starvation”) in relation to Margaret Laurence’s “ The Loons”,
under the perspective of the use of laugh as an effective critical
tool. By representing a child who undergoes a process of suffering
and estrangement of the world around it, both stories employ
the device in a way that they achieve an audience of readers
who have the chance of accessing a speech filtered by a child’s
understanding, against its grain. In both cases verbal irony plays
its role, even though each story presents different elements through
which injustice and prejudice are displayed. In the case of Marion
Tuu’luq ‘s story it is the very innocence and alienation of the
protagonist facing starvation which brings about the sense of
discomfort, more than the factual information itself which causes
perplexity; in the case of Laurence’s a especial structure is developed
to hide the Indian girl’s look upon people and the wilderness
around her up to the end. In both a reverse in the hierarchy of
the text occurs through laugh, bringing about questions of racism,
dehumanization and power.
Ensinando Literatura em Aulas de Língua Inglesa: Uma
Experiência no Estágio Supervisionado
Greice Helen de Melo Silva (UniEvangélica)
Na área da Linguistica Aplicada já se percebe um avanço nos
estudos relacionados ao ensino da literatura e sua contribuição
para as aulas de inglês como língua estrangeira. Uma pesquisa
informal na internet revela artigos, comunicações e até livros
publicados em âmbito nacional e internacional. Trata-se, porém,
de um assunto ainda pouco discutido nos cursos de formação
de professores. Embora a proposta dos PCN-LE (1998) para o
ensino fundamental seja que o professor priorize a leitura e
capacite seu aluno para participar da vida social e política de
maneira crítica, responsável e construtiva (PCN, 1998, p.19), o
259
Programação & Caderno de Resumos
que encontra-se nas salas de aula ainda hoje são atividades
tradicionais como a tradução e exercícios estruturais em que o
texto é utilizado apenas como instrumento para o ensino das
regras gramaticais. Assim, o presente estudo teve como objetivo
trabalhar, juntamente com os alunos do estágio supervisionado
do curso de Letras, na elaboração e execução de planos de aula
de língua inglesa com conteúdo literário para o 8º e 9º ano do
ensino fundamental. A proposta foi a de proporcionar um ensino
mais voltado para a reflexão crítica levando em conta os aspectos
culturais da língua inglesa.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino/Aprendizagem de Língua Inglesa, Estágio
Supervisionado, Literatura de Língua Inglesa
Biracial Women As Birds In Wide Sargasso Sea & True Women
Heleno Alvares Bezerra Junior (UERJ)
The text aims at pointing out the symbolism conferred to the
female body both in Jean Rhys’s Wide Sargasso Sea and Janice
Woods Windle’s True Women. Regarding that such narratives
coexist in a detectable bicentenary chain of intertextuality, I
juxtapose a number of intersections between protagonists,
highlighting both their desire to live as freely as birds and their
gradual awakening to gender questions. The text also covers
details about the social condition of slave-owning biracial women
both in the Caribbean and the South of the United States during
the nineteenth century, proposing reflections about ethnicity
and multiculturalism in the light of the Postcolonial Theory.
Susan Sontag, Mark Twain e o “melting pot”: diáspora,
identidade cultural e o “verdadeiro americanismo” de
Roosevelt
Heloisa Helou Doca (UNIMAR)
O objetivo deste estudo é fazer uma análise da diáspora, narrada
sob os olhares de Susan Sontag em seu livro Na América, escrito
em 2000, entretanto, com a trama passada em 1876; e o escopo
de Mark Twain em The Innocents Abroad, documentado pelo autor
260
II Congresso Internacional da ABRAPUI
em 1867. Ambos constroem suas narrativas sob o viés das diferenças
e conflitos entre identidade cultural, vivenciados por americanos
na Europa e Oriente (Twain) e por poloneses na América (Sontag);
americanidade e nacionalismo. Para ilustrarmos este estudo,
trazemos à baila “The Melting Pot”, peça de teatro escrita por
Israel Zangwill, que promoveu a ideia de que os imigrantes deveriam
abandonar suas identidades culturais e étnicas ao adentrarem
a América, assumindo o “verdadeiro americanismo”. A peça foi
dedicada a Theodore Roosevelt, então presidente dos Estados
Unidos e simpático à formação do imperialismo americano, por
crer que a metáfora do grande caldeirão era a receita ideal que
os imigrantes deveriam experimentar para alcançar fidelidade à
língua e às tradições norte-americanas. Susan Sontag aborda,
em seu livro, tais diásporas e revela sensações, ilusões e desilusões
de poloneses e alemães que emigram para os Estados Unidos
(1876) e são vitimados por esse “verdadeiro americanismo”. Em
contrapartida, Twain, em seu relato de viagem, utiliza-se de diversas
máscaras para carnavalizar este americanismo apregoado pelo
establishment estadunidense. Valemo-nos, como método, de análises
comparativas, dando luz à identidade cultural, que se tornou
politizada, constituindo a mudança de uma política de identidade
(de classe) para uma política de diferença.
Palavras-chave: americanismo; diáspora; Mark Twain; Susan Sontag;
establishment; melting pot.
The delights of music and its influences in Katherine
Mansfield’s ‘The singing lesson’
Ivan Marcos Ribeiro (UFU)
This work aims to verify the relationship between literature
and music along Katherine Mansfield?s short story ?The singing
lesson?. There will be some points to be observed, mainly the
protagonist?s emotional aspect from the beginning to the end of
the story, and music acquiring specific traits as the character?s
emotional profile, Miss Meadows, a singing teacher, changes. It
is important to notice that the author?s construction of the narrative
has a clear intention to fuse literature and music and congregate
both in the climax of the plot, once they are attached to the
characters? feelings; the music is what guides the reader to a
261
Programação & Caderno de Resumos
complete understanding of the story: since the title, one perceives
that music is ?all around?, from a usual mo(ve)ment in the
characters? lives, namely the students and the teacher, then it
goes to a ?lento? mo(ve)ment, and at the end comes back to an
?allegro? mo(ve)ment again, finishing in a ?pianissimo?. Thus,
it is the music which is telling the story to the reader, by the
way the feelings and the behaviours are expressed/described.
Once again, it is firmly believed that music plays an important
role in the building of this short story, as it is put intentionally
by the author, highlighting it in the most expressive moments
of the narrative, both giving unity and putting the reader inside
the plot.
Keywords: literature and art; English language literatures;
consciousness flow; music; Katherine Mansfield.
“Rebellion might be sacred too”: The play of old and new
forms in George Eliot’s Romola
Jaqueline Bohn Donada (UFRGS)
George Eliot is undoubtedly one of the most outstanding English
novelists. One of the (only four) makers of the great tradition
of the English novel, says F. R. Leavis. The writer of one of the
few novels in English written for adults, says Virginia Woolf.
Her Adam Bede was translated even into Hungarian in its first
year and her Middlemarch is usually hailed as one of the finest
achievements in literary realism. Why she wrote Romola remains
a mystery to many of her critics and readers from the time of its
publication up to nowadays. In comparison to the success and
popularity of her three previous novels, Romola was a failure
and its reception was as controversial as it could be. When it
comes to Brazil, not a line seems to have been written about it.
The only translation I could discover dates back to 1946 and is
only available in very few university libraries. A search for ?Romola?
at CAPES?s database, will find no results. It is the aim of this
work to find possible causes for the novel?s relative unpopularity
in how the rigid set of expectations her contemporary readers
and critics had formed of her work is disappointed by the way
in which George Eliot plays with old and new forms of novel
writing.
262
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Incompatibilidade E Desarmonia: Relações Impossíveis Em O
Grande Gatsby
Jassyara Conrado Lira da Fonseca (UNESP/Araraquara)
Muitas são as razões que fazem de O Grande Gatsby uma
quase unanimidade na opinião pública e que fazem com que a
crítica de todo o mundo o considere uma das maiores obras escritas
em língua inglesa na modernidade. Considerado um retrato fiel
da década de 20, conhecida como a era do jazz, revela as aspirações,
os vícios e os pecados da glamurosa sociedade impregnada de
expectativas do chamado sonho americano. Neste artigo, detenhome nas relações estabelecidas pelos personagens, relações essas
que a todo tempo se mostram improváveis ou até mesmo absurdas,
ou pela distância de desejos e ambições, ou mesmo pela explícita
falta de interesse. O que une os personagens do romance num
relacionamento capaz de durar são razões determinadas pelo
pragmatismo e pela conveniência. Através do narrador-personagem,
Nick Carraway, conhecemos esses homens e mulheres, cujo perfil
é traçado de maneira tão crua e verdadeira que percebemos o
quanto as relações amorosas são postas de lado em favor de
conforto financeiro e destacada posição social, e desse modo
como se tornam irrealizáveis. A busca incessante de Gatsby por
seu amor, Daisy, a sua determinação em conquistar fama e fortuna
para recuperar, depois de anos, seu grande amor da juventude,
mostra-se uma inútil, mesmo que obstinada, empreita.
From Adaptation Studies to Translation Studies
John Milton (USP)
One new academic area which has seen enormous growth in
recent years in universities in the English-speaking world is
that of Adaptation Studies, which have “taken off” in the areas
of English Literature, Theatre, Music, Film and Cultural Studies.
But Adaptation Studies have also been an important area of
Translation Studies, with studies in areas such as the translation
of Advertisements, Theatre Texts, Children’s Literature, Subtitling
for the Hard-of-Hearing, Songs, and Politically Sensitive Texts
describing the adaptations and alterations which such texts undergo
when translated. This presentation examines the links, or rather
lack of connection, between Adaptation Studies and Adaptation
in Translation Studies, stresses the importance of greater contact
263
Programação & Caderno de Resumos
between the two areas and emphasizes the ways in which Translation
Studies can help Adaptation Studies. Through an examination
of articles from recent issues of the journal Adaptation in Film
and Performance, it shows that one area that is sometimes
overlooked by articles in Adaptation Studies is the translation
element, the problems encountered when translating from one
language to another. It also makes a survey of the theoretical
references contained in these articles and shows that in terms
of theory Adaptation Studies depend to a great extent on Cultural
Studies, Poststructuralism and Deconstruction and do not have
any real theoretical background of their own. Here I propose
that Translation Studies can help Adaptation Studies and examine
theoretical concepts from Translation Studies, such as those of
Even-Zohar, Toury, Lefevere, Vermeer and Venuti which could
be used in Adaptation Studies.
Apontamentos para estudos sobre Jazz e
iteratura nas aulas de língua inglesa
Jorge Augusto da Silva Lopes (UNESP/Assis)
Resultante da junção da tradição musical das bandas marciais,
dos cantos de trabalho dos negros, da música dos pianos dos
bordéis, o Jazz, gênero musical fortemente marcado por um ritmo
sincopado germina no ambiente urbano cosmopolita de Nova Orleans
para constituir-se no fenômeno musical que iria caracterizar a
cultura urbana industrial no século XX. Com forte apelo popular,
uma associação sofisticada com a música erudita e uma total
abertura para a improvisação, o Jazz iria constituir a base da
emergente indústria cultural, a partir dos anos 1920, com os
avanços das tecnologias de comunicação e entretenimento, o
radio, o cinema, o registro fonográfico. Na busca para atender
as demandas por entretenimento ou no anseio por uma musicalidade
mais individualista e criativa, estilos diversos compõem a linguagem
e o universo do Jazz, por onde transitam histórias pessoais trágicas
e os conflitos raciais que marcam a sociedade norte-americana.
O Jazz como fenômeno cultural abrange inúmeras dimensões e
oferece diversas perspectivas de análises, nesta comunicação
procuramos levantar algumas considerações sobre as relações
entre Jazz e Literatura e discutir possíveis contribuição dessa
perspectiva nos ambientes de ensino de língua inglesa.
264
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Poe and Alphonsus: analogies and contrasts
José Carlos Aissa (UNIOESTE/UDC)
The main intent of this paper is to provide a bird’s eye view
of possible analogies and contrasts between Edgar Allan Poe
and Alphonsus de Guimaraens vis-à-vis the predominant aesthetic
principles these two nineteenth century poets decided to impress
upon their poetic work, chiefly as far as the themes of love (Eros)
and death (Thanatos) are concerned. We shall attempt to describe
that these poetic overtones underlying their work are addressed,
more often than not, from a gothic-melancholic angle in order
to consciously try to reach the sublime. As Jerrold Hogle (2002)
states, “…the longevity and power of Gothic fiction unquestionably
stem from the way it helps us address and disguise some of the
most important desires, quandaries, and sources of anxiety, from
the most internal and mental to the widely social and cultural,
throughout the history o western culture since the eighteenth
century”. With this in mind, we shall theorize briefly on how
the gothic motifs, melancholy and the sublime can be intertwined
poetically. Then, we shall discuss the modi operandi that Poe
and Alphonsus employ in this tripartite relationship of gothic
motifs-melancholy-sublime, also focusing on the role that the
beloved female figure plays in. Last but not least, under the
light, to a large extent, of Freudian theories and concepts, we
shall endeavor to demonstrate the outcome of this gothicmelancholic interplay between Eros and Thanatos in the “romanticsymbolist” poetry of these artists.
Keywords: gothic poetry; melancholy; uncanny; sublime; Edgar
Allan Poe; Alphonsus de Guimaraens.
What are angels?: perda de centralidade e propósito
ontológico em “On angels”, de Donald Barthelme
José Carlos Felix (UNEB)
Uma das mais importantes expressões do descentramento
das narrativas ocidentais sobre progresso e razão pode ser encontrada
na obra do filosofo alemão Friedrich Nietzsche, em especial no
que tange à ruptura com o pensamento logocêntrico na metáfora
da morte de deus. Seguindo essa tradição, Derrida, em “Estrutura,
265
Programação & Caderno de Resumos
signo e o jogo” (1966), procura investigar a noção da existência
de um logos transcendente a qualquer estrutura fundadora do
pensamento ocidental. Assim, este trabalho pretende analisar
o conto “On angels” do escritor norte-americano Donald Barthelme
(1982), cujo enredo vale-se da metáfora da total perda de significação
na qual se encontram os anjos após a morte de deus, para construir
uma alegoria acerca da ruptura da centralidade que marcou a
transição do Romantismo para o Modernismo. Para isso, o conceito
derridiano de différance será utilizado a fim de se discutir questões
como: a tensão entre opostos hierárquicos presença e ausência,
construção e desconstrução de auteridade, os quais se conformam
na constante resistência a toda tentativa de formulação totalizante;
também cotejaremos elementos da obra característicos da literatura
pós-moderna como a confluência de diferente gêneros com as
funções metalinguísticas discutidas por Paul de Man em Allegories
of Reading (2006). Por fim, averiguaremos como a obra sinaliza
para uma nova configuração ontológica não mais pautada nos
princípios da tradição ocidental, mas sim moldada aos ditames
da Indústria Cultural e em consonância com as contendas do
Capitalismo Tardio.
Negriceness, Negritude, Negriticity: Examining AfricanDescendant Identies in Toni Morrison’s Novels Through
Concepts
José Endoença Martins (UNIANDRADE)
The article joins together concepts and metaphors while
examining characters’ identities in Toni Morrison’s novels. Initially,
it combines the concept negriciness and the metaphor of Ariel
in the analysis of Pecola Breedlove’s assimilationist identity in
Morrison’s The Bluest Eye (1994); secondly, it deal with the concept
negritude and the metaphor of Calibán for the examination of
Milkman Dead’s nationalist identity in Morrison’s Song of Solomon
(2004); finally, the article concentrates on the concept negriticeness
and the metaphor of Esu to account for the study of Jadine Childs’s
catalyst identity in Morrison’s Tar Baby (1987). The article also
invest in the idea that, as a group, people of African descent
carry in themselves hybrid identities, a characteristic that invites
them to move from assimilation of white values through Pecola’s
desire to possess blue eyes, to a nationalist position visible in
Milkman’s decision to recuperate the legend of the flying slave,
266
II Congresso Internacional da ABRAPUI
to, finally, a catalyst attitude portrayed in Jadine’s way of living
with both the white family of the Streets and the black one of
the Childs. Assuming the three characters’ different behaviors
as temporary attitudinal stages, the article suggests that a frozen
permanence in one of them must be avoided. For West (1994)
the movement among these identities is what characterizes a
political conversion, a conversion necessary if one wants to partake
“this black lineage which protects the earth and projects a better
world”. Key Words: Concepts, Identities, Metaphors, political
conversion.
Literatura e Teologia: apropriações e subversões bíblicas
na poesia de Phillis Weatley e Francis Harper
José dos Santos (UFMG)
É inegável a relação estreita entre literatura e teologia na
literatura estadunidense desde suas primeiras manifestações
no período colonial até as mais recentes produções. A história
dos Estados Unidos como nação e cultura está vinculada a uma
ideologia com alto teor teológico trazida da Europa pelos primeiros
colonizadores, que desde o início não faziam grande distinção
entre propaganda religiosa com fins proselitistas e produção estética
em si. Dentro da literatura produzida por afro-descendentes esta
característica sempre foi um aspecto igualmente marcante. Na
maioria de suas produções, tanto em poesia com em prosa, escravos
e ex-escravos que tiveram o privilégio de ser alfabetizados, traziam
para suas obras este conflito entre o secular e o religioso. Esta
comunicação tem por objetivo examinar alguns poemas de dois
precursores importantes da literatura afro-americana nos Estados
Unidos do século dezenove – Phillis Weathley e Francis Harper.
Na esteira da Teopoética, vertente crítica que vem ganhando
cada vez mais força dentro dos estudos literários e que examina
as relações entre literatura e teologia, esta comunicação examinará
a maneira como estes poetas afro-descendentes lidaram com a
tradição judaico-cristã a que foram submetidos. Especial atenção
será dada ao modo como se apropriaram ou subverteram figuras
bíblicas ao darem voz a seus dilemas e condição sócio-cultural.
267
Programação & Caderno de Resumos
In Search of Meanings not Laws: The Challenges of Dramatic
Performance Analysis
José Roberto O’ Shea (UFSC)
Surely, performance is a mode of behaviour that characterizes
any activity. Yet, placing performance within the broad perspectives
of Intercultural Theatre and Sociosemiotics, the proposed paper
focuses on theatre and on live performance in order to attempt
a reflection on theoretical and procedural provisos and potentials
of dramatic performance analysis. With an additional focus on
and foregrounding the conceptual ?contestedness? of performance,
as well as chronicling definitions of performance and dramatic
performance analysis, and challenging the received distinction
between the notions of performance analysis and historical
reconstruction, I argue that these two processes engage in
reconstruction, since any live performance is evanescent, and
that, strictly speaking, analytical procedures and constraints
equally apply and are equally mediated by the analyst.
The Literary Text And The Search For Meaning:An Interface
Between Language Learning And Literary Awareness
Josimeire Xavier Forster (SENAC-AL)
The paper reflects upon the outcome of a Master’s course
research at the Programa de Pós-Graduação em Letras e Lingüística
at Universidade federal de Alagoas that has accepted the challenge
to use an authentic literary work instead of simplified graded
readers in the foreign language setting aiming at fostering a
creative response and an active responsive attitude. By establishing
a dialogue between Literature and Applied Linguistics, and having
as its main theoretical grounds the principles and methods of
the latter, the research shows that literary, linguistic as well
as cultural aims can be reached in an interactive and engaging
environment. Baktin (1992), Brumfit (1991), Brandão (1999), Certeau
(1996), Lazar (1993), Carter & Long (1991), Kramsch (1993), Freire
(1996), Lajolo (1993), and Zozzoli (2006) are amongst the authors
supporting the research. The field research consisted of using
an authentic literary work in a private language institution, in
Maceió-AL, with two groups of English learners which had different
linguistic competence. The research object was the novel Dear
268
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Nobody (1991) by contemporary British novelist Berlie Doherty.
Data was obtained by means of VHS and MP3 recording, diaries,
compositions as well as the researcher’s diary. The results suggest
that learners react positively to a literary work and that teachers
have a major role in the whole reading.
KEY WORDS: Literature, Learning, Reading, Foreign Language,
Awareness
O trabalho da intertextualidade em “To The Lighthouse” de
Virginia Woolf
Juliana Pimenta Attie (UNESP/Araraquara)
Este trabalho visa expor o papel da intertextualidade em To
The Lighthouse de Virginia Woolf. O leitor que não assimile o
sistema existente entre os intertextos e o texto central perderá
muito do valor poético e histórico da obra e as implicações de
sentido que a imbricação impõe. Alterar a linearidade do texto,
introduzindo um novo modo de leitura é a característica essencial
da intertextualidade. O recurso será considerado sob a perspectiva
de Julia Kristeva, segundo a qual todo texto é em si uma
intertextualidade, pois se forma a partir da permutação de diversos
textos. Neste romance, muitos intertextos aparecem apenas como
citação de um verso ou do nome de obra. Entretanto, essas pequenas
aparições ampliam o campo semântico, já que podem simbolizar
importantes acontecimentos, características de personagens e,
principalmente, auxilia na sustentação da oposição vida/morte
construtora de sentido em To The Lighthouse. Os intertextos
presentes na obra são: The Charge of the Light Brigade, de Lord
Alfred Tennyson; The Invitation, de Percy Shelley; The Fisherman
and His Wife, dos Irmãos Grimm; Middlemarch, de George Eliot;
The Antiquary de Walter Scott; Luriana, Lurilee, de Charles Elton;
Sirens Song, de William Browne; Sonnet 98, de Shakespeare;
The Castaway, de William Cowper. O entrelaçamento desses
trabalhos constitui uma rede de relações textuais que ligam os
temas de To the Lighthouse com essas obras e permitem que
outros tempos e lugares aglutinem-se e exponham angústias
existenciais. Essa estratégia amplia, transforma e expande o
espectro do texto, contribuindo para o olhar crítico.
269
Programação & Caderno de Resumos
O corpo gendrado na poética de Adrienne Rich
Juraci Andrade de Oliveira Leão (Centro Universitário de Sete
Lagoas)
Este trabalho analisa a escrita da poeta e ativista política
estadunidense Adrienne Rich, verificando, principalmente, algumas
das questões que influenciaram sua participação em vários
movimentos sociais e políticos no seu país. Através de seus
poemas, ensaios críticos e entrevistas, é possível perceber os
diversos papéis assumidos pela poeta e a maneira pela qual a
experiência pessoal influencia seu olhar sobre a condição das
mulheres na sociedade contemporânea. Rich reconhece o poder
do discurso como um instrumento que possibilita transformações
sociais e, por essa razão, busca fortalecer o poder das mulheres
também na esfera política. Na busca por compreender o processo
de discriminação sexual, a poeta retoma a questão do corpo como
uma das principais premissas que justificaram o domínio de um
gênero sobre o outro. A partir da idéia do corpo feminino como
um lugar culturalmente demarcado, enfoco, neste trabalho, algumas
questões presentes na obra de Rich que perpassam as representações
do corpo. Investigo como a poeta e escritora faz do corpo feminino
um espaço de reflexão sobre as relações de dominação, resistência
e luta das mulheres. Procuro compreender de que forma ela teoriza
a questão do corpo que, para ela, não é dissociada da ação política
dos intelectuais. Nesse sentido, analiso como a poeta articula
em seu discurso a significação e ressignificação do corpo gendrado
através de suas produções críticas e literárias.
Palavras-chave: feminismo, política e corpo.
Aprendizagem de Língua Inglesa através de Textos Literários:
Alguns Resultados
Kaciana Fernandes Alonso (UFMG)
Bárbara Stéffane Miranda Teixeira
Maria Luísa Pereira e Sá
O presente trabalho pretende apresentar algumas conclusões
sobre a prática de ensinar língua inglesa (LI) através de textos
literários adaptados ao nível de conhecimento de LI dos estudantes
em uma escola pública regular de ensino médio. Tais conclusões
270
II Congresso Internacional da ABRAPUI
foram elaboradas através da análise de um questionário aplicado
aos aprendizes que se submeteram a essa prática de ensino.
Dentre os resultados estatísticos apurados neste estudo estão
o grau de evolução do processo de aprendizagem de LI, a aceitação
pelos aprendizes da metodologia adotada e sua eficácia no processo
de aprendizagem, as atividades que os aprendizes mais se
identificaram durante o processo, os fatores responsáveis pelo
desenvolvimento de seus processos de aprendizagem, o grau de
dificuldade tanto das atividades propostas em sala de aula quanto
do material utilizado. Algumas conclusões que podem ser extraídas
desses índices apurados remetem à necessidade de classificação
dos aprendizes nos seus adequados níveis de proficiência de LI,
à autonomia dos aprendizes que, nesta idade (14-16 anos), conseguem
ou não se responsabilizar pelo seu processo de aprendizagem e
à capacidade de reflexão desses aprendizes sobre esse processo.
Este estudo foi possível através do Programa de Vocação Científica
(PROVOC) que possibilitou a análise dos questionários aplicados
aos aprendizes por duas bolsistas desse programa de iniciação
científica júnior. As bolsistas durante a análise dos dados e a
pesquisa também se encontravam no Ensino Médio.
A IRONIA NA LITERATURA CANADENSE: Uma estratégia
retórica e estrutural exibindo dissonâncias e diferenças
Klondy Lúcia de Oliveira Agra (Faculdade Interamericana de Porto
Velho)
Este artigo, resultado de estudo sobre a literatura canadense,
tem o objetivo de discutir os sentidos dados a ironia utilizada
como estratégia retórica e estrutural. A partir da pesquisa
bibliográfica, observamos alguns autores que fazem uso desse
recurso e procuramos por esclarecimentos sobre a característica
da ironia canadense, sua forma e seu foco específico. A fim de
alcançar o objetivo proposto, procuramos por teorias que nos
esclarecessem pontos sobre a cultura canadense e sentidos culturais,
com apoio das teorias crítica, pós-moderna e pós-colonial. Com
este estudo, verificamos que duas características particulares
de ironia são utilizadas na literatura canadense e procuramos
enfocar neste estudo tais características: sua dúbia natureza
formal e sua natureza crítica. Como a longa história do
desenvolvimento da sátira e da ironia mostra, a ironia sempre
271
Programação & Caderno de Resumos
tem sido utilizada como uma maneira de se criticar. No entanto,
discussões e estudos mais recentes sobre o tema, considerando
especificidades culturais (ao invés da universalidade humanista)
apontam a ironia como forma de denotar dissonâncias, discórdias,
desrespeitos e diferenças. Creio na importância desta análise
para os estudantes das letras, tradutores e lingüistas, por
encaminhar a estudos que vão além das teorias literárias e vasculham
as teorias culturais na compreensão dos sentidos na literatura
canadense.
A identidade feminina em Macbett, de Ionesco,
e em Macbeth, de Shakespeare
Leonardo Berenger (UNESA)
A crítica especializada já deixou claro, ao longo dos
anos, o caráter transgressor de várias personagens do
cânone shakespeareano, asseverando a mudança que o
pensamento e os costumes ocidentais sofreram durante
o início da Idade Moderna, na Europa. Com especial atenção
às personagens femininas, devemos ressaltar que a crítica
feminista vem se ocupando mormente das comédias escritas
por Shakespeare (1564-1616), tais quais A megera domada,
Medida por medida, Muito barulho por nada, entre outras,
pouco privilegiando uma análise da construção das
identidades de gênero – seja a masculina, seja a feminina
- nas tragédias. Neste sentido, o presente trabalho visa
a apresentar uma leitura feminista de Macbeth (1606),
estabelecendo, também, pontes comparativas e contrastivas
entre o texto shakespeareano e a peça Macbett (1972),
de autoria do dramaturgo romeno Eugene Ionesco (19091994). Para tanto, concentramos nossa atenção no momento
de escrita das referidas peças (o Renascimento inglês e
a segunda metade do século XX, respectivamente) e na
forma através da qual a representação do feminino nos
palcos está sempre carregada de marcas culturais e históricas,
sendo, portanto, limitadora e empobrecedora uma leitura
essencialista das questões de gênero, que atribui a homens
e mulheres identidades fixas e imutáveis, destituídas da
fluidez que lhes é constitutiva.
272
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Entre o Coletivo e o Peculiar:
A Onisciência Múltipla Em “Prelude” de Katherine Mansfield
Leticia de Souza Gonçalves (UNESP/Assis)
A obra de Katherine Mansfield representa a inovação estilística
no gênero prosa e forma um todo indissociável devido às
peculiaridades narrativas recorrentes em seus contos. Não é
possível segregar a obra mansfieldiana em fases, já que
aproximadamente doze anos de vida literária foram dedicados à
expressão de sentimentos e à explosão de imagens, matizes e
movimentos oriundos de qualquer alma sensível e de qualquer
momento memorável. A autora é capaz de transcrever tais momentos
a partir de pontos de vista distintos, baseando-se unicamente
na relação pessoal com o mundo externo. A ingenuidade em relação
ao mundo complicado dos adultos é abordada por Mansfield no
conto ?Prelude? (1918). O olhar infantil de uma das personagens
é a lente pela qual, não somente a autora, como também o leitor,
examina as mudanças, os relacionamentos humanos, a beleza
nas minúcias e a morte. ?Prelude? difere da maioria das produções
de Katherine Mansfield no que se refere à extensão, à diversificação
de focos narrativos, entre outros fatores. Tal conto propõe,
simultaneamente, o isolamento e a coletividade, pois apresenta
comportamentos específicos dentro de uma sucessão de casos
que envolvem toda uma família. Assim, analisamos essa
multiplicidade de focos narrativos que revela várias personalidades
peculiares como fragmentos de uma coletividade indissociável.
Pygmalion, O Escultor, E Pygmalion, O Professor: A Mitologia
Grega Parodiada Na Literatura Satírica de Bernard Shaw
Líliam Cristina Marins (UEM)
Marisa Corrêa Silva
O objetivo deste trabalho é estudar a utilização da paródia
na peça Pygmalion (1914), de Bernard Shaw. Pretendemos observar
também o papel que algumas personagens desempenham na peça,
levando-se em consideração que se trata de uma comédia satírica.
A recorrência à paródia é uma ferramenta importante no processo
de adaptação de narrativas, sejam elas orais ou escritas, já que,
ao parodiar, retomam-se histórias ou estruturas já conhecidas
do folclore, da literatura clássica ou da mitologia, como é o caso
273
Programação & Caderno de Resumos
da peça de Shaw, e confere-se uma nova perspectiva a elas. Ao
retomar o mito grego do escultor que se apaixonou por sua obraprima, a paródia, na comédia satírica Pygmalion, é utilizada por
Shaw com finalidade específica: a de, através da sátira, criticar
as relações de gênero convencionais, assim como elas apareciam
na narrativa grega. Enquanto o mito poderia ter sido transformado
em um equivalente ao modelo da “história romântica”, na qual
Pygmalion, o escultor, e Galatea, a escultura metamorfoseada
em humana, se casam e são felizes, conferindo um happy ending
para a história, a peça pode ser denominada uma comédia satírica
porque, além de não haver um final feliz, a alusão ao mito serve
justamente como instrumento de crítica. Vale ressaltar que a
paródia não deve ser vista como uma usurpação da história “original”,
mas como uma releitura, uma vez que uma nova forma se desenvolve
a partir da antiga, sem, na verdade, destrui-la; apenas suas relações
são recolocadas.
A infração da focalização em O Plano Perfeito de Spike Lee:
Um Estudo da Paralipse
Lucia Fatima Fernandes Nobre (UFPB)
Tomando como suporte os pressupostos teóricos propostos
por Gérard Genette, em O Discurso da Narrativa, no que diz
respeito ao estudo da focalização, mais precisamente, uma das
categorias utilizadas como infração do regime de focalização,
apresentaremos este trabalho que tem por objetivo analisar o
uso da paralipse no filme O Plano Perfeito, escrito por Russell
Gewirtz, dirigido por Spike Lee e publicado pelo Universal Studios
em 2006. Após o exame da narrativa filmica de O Plano Perfeito,
abordaremos a questão da focalização adotada no filme e, a partir
da fala da personagem Dalton Russell, papel desempenhado pelo
ator Clive Owen, desenvolveremos a análise do uso da paralipse,
utilizando os elementos verbais destacados pela personagem,
como eixos orientadores da análise, aos quais denominaremos
trilha. As trilhas são, na verdade, marcadas pelos elementos
interrogativos usados pela personagem na cena inicial do filme,
ou seja, pelas indagações: quem, onde, o quê, quando, porque
e como. O estudo da paralipse é, portanto, apresentado ao caminhar
pelas trilhas que permeiam o filme do início ao fim, determinando
significados ao que deliberadamente se ocultava pela licença
concedida com a infração do regime de focalização. Finalmente,
274
II Congresso Internacional da ABRAPUI
chegaremos não somente à descoberta da função da paralipse
no filme e seus efeitos no espectador, mas também a um melhor
entendimento da focalização na narrativa filmica.
“Should We Have Stayed at Home, / Wherever That May Be?”:
the Experience of Travel Impressed in Elizabeth Bishop’s
“Arrival at Santos” and “Questions of Travel”
Luciana Hioka (UFSC)
Poet Elizabeth Bishop was born in the US, has lived in Nova
Scotia (Canada), in New York, in Paris. She has traveled much,
too, to London, to North Africa, to Spain, Italy, Ireland, Mexico,
Haiti, Russia, the Galapagos Islands. She has spent around 20
years in Brazil, although in the latter years she went back and
forth to the US as well (Fountain and Brazeau xvii-xx). A traveler,
a foreigner, an immigrant, a tourist, whatever it is that she can
be considered to be (with regards to specificities of period of
time, different cultures, places, etc), Bishop has certainly impressed
her experience of travel, foreignness, immigration, tourism, diaspora
in her writings. Especially in her poetry. What I defend specifically
in this paper is that Bishop’s personal experience of travel—
what I consider her experience to be—has played great influence
on her Brazil poetry. My argument will be developed through the
analysis of two of her poems: “Arrival at Santos” and “Questions
of Travel”, the former depicting her experience as a tourist, and
the latter depicting her experience as a traveler. For “tourism”,
I use Caren Kaplan’s definition: “a product of the rise of consumer
culture, leisure, and technological innovation [. . .] the mark of
everything commercial and superficial” (27). For “travel”, I use
James Clifford’s. According to him, a traveler does not imply
consumerism, but is simply “someone who has the security and
privilege to move about in relatively unconstrained ways” (34).
As Relações Intertextuais de Frei Lourenço Nas Películas de
Zefirelli, Wise E Luhrman
Luciana Ribeiro Guerra (UNIANDRADE)
A personagem Frei Lourenço da peça Romeu e Julieta, de William
Shakespeare, ganha destaque por sua ambigüidade presente não
somente em seu discurso, mas também em suas ações. As
275
Programação & Caderno de Resumos
adaptações cinematográficas de Franco Zefirelli (1961), Robert
Wise (1968) e Baz Luhrman (1996) nos oferecem uma nova luz
sobre o caráter multifacetado do religioso, mostrando-nos como
a dualidade vício/ virtude permeia sua essência. Doc, a personagem
de West Side Story, cujas funções religiosas são suprimidas através
das operações de transculturalização e atualização, é a que mais
aparece modificada em relação ao hipotexto do Bardo, servindo
para acentuar como a juventude americana da década de 1960
se mostrava distante da religião. Frei Lourenço, personagem do
filme Romeu and Juliet, de Zefirelli, concretiza o famoso
questionamento do Bardo ?Art thou a man?? (iii.2.108) ao estapear
Romeu em sua cela, reforçando dessa forma a repulsa com que
o religioso via a idéia do suicídio do jovem. William Shakespeare?s
Romeu+Juliet conta com uma popularização da personagem do
frei, fazendo-a mais intrigante do nunca: seu figurino ? shorts
e camisetas floridas deixando o peito à mostra ? juntamente
com sua composição física ? com tatuagens ? já nos dá uma
pequena amostra das inúmeras contradições que movem Frei
Lourenço. Partindo do artigo ?Teoria e prática da adaptação: da
fidelidade à intertextualidade? (2006), de Robert Stam, este estudo
objetiva discutir como e por que a figura de Frei Lourenço é
transformada no processo de tradução cultural efetuada pelos
diretores das películas acima mencionadas.
Mother: an important figure in Afro-American literature
Luciane Oliveira Müller (UFRGS)
This essay presents a reading of a selection of Afro-American
novels from some female writers such as Harriet Jacobs’s Incidents
in the Life of a Slave Girl (1861), Nella Larsen’s Passing (1929),
and Alice Walker’s The Color Purple (1982). The reading has as
main focus characterization and plot from the perspective of some
interrelated issues. First, the reading examines the question of
motherhood and its representation in Afro-American culture,
considering that this issue bears historical importance in some
given contexts of black women’s lives. Second, the reading presents
a summary of the story of each novel and the reading also highlights
the characterization of the figure of the mother in these three
novels. My analysis draws support from Marianne Hirsch’s The
Mother/Daughter Plot with the intention to present maternal
276
II Congresso Internacional da ABRAPUI
representation as a different perspective in literature, [in case
here, the perspective of black mothers]. Taking into account that
Hirsch brings to light this important figure [the mother] that
was left aside from criticism such as narratology. In the interweaving
of cultural, psychological and literary elements, my reading shows
how the novels dramatize the role of mothers in some different
social and cultural moments in the history of the United States.
Keywords: Mother; Race; Literature.
At the Crossroads of Culture in Jhumpa Lahiri?s The
Namesake
Luis Alfredo Fernandes de Assis (UFMG)
Jhumpa Lahiri?s The Namesake (2003) presents a group of
characters from urban India who is placed at the crossroads of
cultures. Critics such as Brenda Yeoh associate these immigrants
with the concept of transnationalism. According to Yeoh,
transnationalism is a state where a person lives dual lives: speaking
two languages, having homes in two countries. And transnationalism
is one of the key elements in this novel: the story opens with
the Gangulis? moving from Calcutta to Cambridge, Massachusetts.
As the couple settles in America, they have two children. In
this paper I aim at discussing the difficulty for a first-generation
Indian family, the couple, to ?accept? the American culture and
its consequences thoroughly, or a forced Westernization, as well
as the struggles of the second-generation, their children, to manage
two distinct cultures that are both theirs. I will also apply Mary
Louise Pratt?s concept of the ?contact zone? to examine the
relation of social space between two different cultures as they
meet one another. And the Indians professionals in Lahiri?s
novel are also trying to manage Homi Bhabha?s ?in-between?
spaces. The paper concludes by suggesting that the heritage of
postcolonialism manifests itself with characters exploring the
consequences of emigration through bicultural experiences and
being forced to choose between assimilation, isolation, and even
marginalization.
277
Programação & Caderno de Resumos
LITERARY HISTORY AND CULTURAL SUPREMACY: the case of
English literature in Brazil (1872-1940)
Luiz Eduardo Meneses de Oliveira (UFS)
Literary history can be understood as a discipline of literary
studies which acquired autonomy and consolidated at schools
and in the universities with the decay of the studies of Rhetoric
and Poetics, in the middle of the nineteenth century. Absorbing
and appropriating some theoretical and methodological elements
from those disciplines, as well as from modern Philology, in its
romantic enterprise of rescuing lost civilizations, it not only did
a relevant service to the nation states, giving them the necessary
data for the construction of their national identities, but also
established the basis for the (re)conceptualization of literature,
which came to be understood as the expression of the spirit of
the peoples, as well as of their national cultures, and for its
constitution as an object of study and teaching. This paper is
related to the Research Group “History of the teaching of languages
in Brazil” (UFS/CNPq), which intends to investigate the process
of institutionalization of the teaching of languages and their
respective literatures, as well as of their configuration as a school
and academic discipline, trying to delineate its pedagogical, political
and cultural purposes in the education system of the country.
Its objective is to investigate the way how the institutionalization
of English literary history became a privileged instrument in the
process of affirmation of the national identity and cultural supremacy
of the English people, analyzing the case of some textbooks of
English literature produced or published in Brazil from 1872 to
1940.
Eggs, chickens, journeys, and female identities – What do
they have to do with Lispector, Mukherjee, and Atwood?
Luiz Manoel da Silva Oliveira (UFRJ)
The main goal of this communication is to analyze recurrent
identitary issues and certain writing strategies emblematic of
the feminine/feminist questions in “The Egg and the Chicken”
and “Love”, by Brazilian writer Clarice Lispector; “A Wife’s Story”,
by Indian-American writer Bharati Mukherjee; and Surfacing, by
Canadian author Margaret Atwood, under a comparative perspective.
278
II Congresso Internacional da ABRAPUI
The critical contributions of theorists and critics such as Linda
Hutcheon, Stuart Hall, Teresa de Lauretis, Ania Loomba, and
Lucia Helena will prove indispensable here to reassess the complex
interwoven issues involving the feminine/feminist questions and
the modern/postmodern representations of women’s questions
and identity(ies) in contemporaneity. An appraisal of concepts
such as “alterity”, “fragmentation”, and “subjectivity” will also
be of great concern for unveiling the relevant intersections between
all those literary works aforementioned. While in Surfacing the
focus of the narrative is on a nameless female protagonist engaged
in a factual journey into the north of Quebec, metaphorical of
a quest for self-discovery, in “The Egg and the Chicken” one can
find fundamental speculations on a varied range of issues also
related to the feminine that will be fully approached in “Love”.
Later on, many of the relevant questions brought up in “Love”
will be echoed and developed in “A Wife’s Story”, as though confirming
Foucault’s encompassing ideas on intertextuality.
Heirs of tradition or veiled anxieties?
Sex, marriage and romance as a sign
in contemporary ugandan women’s fiction
Lynda Gichanda Spencer (Stellenbosch Universiti)
Uganda is today the site of feminist insurgency. At the core
of this literary insurgency is a deep critique of the various forms
of cultural and political marginalization of women at the intersection
of modernity and tradition. The Uganda Women Writers Association
is using FEMRITE Publications as its mouthpiece to establish
a distinct female literary tradition by creating a space for themselves
in Uganda. These women writers do not attempt to rewrite the
male literary tradition, instead they engage in dialogue with male
writers, offering an alternative to male-authored fiction. FEMRITE
recognizes that patriarchy has been manipulated to subjugate
and intimidate women. Therefore, as women writers they are
able to challenge such biases by addressing the needs and concerns
of women. By constructing a world of women and women’s
experiences, they are using their writing to negotiate their own
space in society.
This paper sets out to explore how these contemporary writers
from Uganda are using the genre of romance to, confront, complex
279
Programação & Caderno de Resumos
traditional patriarchal issues that are inherent in society. By
focussing on three short stories: ‘Joanitta’s Nightmare’ by Hope
Keshubi, ‘The Last to Know’ by Violet Barungi and ‘Where is she
Now? by Philo Nabweru. The argument put forth is that although
these stories use romantic love as a starting point, it only serves
to veil the anxieties that are pre-empted by the titles of the
stories.
A Representaçâo Da Voz Feminina Na Literatura Inglesa
Através de Personagens de Jane Austen
Mara Regina Pacheco (UEMS)
Fernandes Ferreira de Souza
Este trabalho tem como objetivo principal estudar a
questão da representação da ‘voz feminina’ da ‘voz da
mulher’ dentro da Literatura, neste caso específico, a Literatura
de Língua Inglesa, acompanhando a evolução da mulher
da sua época e a luta para a conquista de seu espaço,
em duas das obras da escritora Jane Austen: Orgulho
e Preconceito, e Emma. A análise em questão dar-se á
a partir de um estudo breve da evolução da mulher na
literatura inglesa e mundial, uma pequena amostra dos
princípios e bases constituintes do pensamento da época
e de seus costumes, enlaçando o contexto no qual as
obras em estudo estão inseridas e questões peculiares
como: a questão social (hipocrisia e crítica), moral (as
máscaras sociais), histórica (conservadorismo da sociedade
vitoriana) e outras particularidades consideradas relevantes
ao trabalho. O suporte teórico do foco da pesquisa encontrado
em estudiosos da ‘voz feminina’ como Kaplan, Evans,
Showalter, Steeves e outros, darão base sólida ao
desenvolvimento do trabalho proposto: mostrar a
representação de uma ‘identidade feminina’, da ‘voz da
mulher’, antes nunca ouvida, por meio das personagens
criadas, retratadas, descritas por Austen na sociedade
vitoriana do período Romântico Inglês, e quais os meios
que a escritora usa para fazê-lo.
280
II Congresso Internacional da ABRAPUI
The Recovery of the Past through Memory in
Toni Morrison’s Beloved (1987)
Marcela de Araújo Pinto (UNESP/SJRP)
This paper analyses the narrative structure of Beloved (1987)
based on the term rememory, coined by Sethe, one of its characters.
Sethe defines rememory as the image and the place which remain
(individually and in the world) after things and moments no longer
exist. Sethe and her family, living in the American reconstruction
period after the Civil War (1861-1865), can only see their future,
in freedom, by dealing with their traumatic past under slavery.
Therefore, the narrative structure of the novel follows the pattern
established by the characters’ rememory to recover the past.
This kind of memory extends itself from an individual scale to
a collective memory that develops into history. In this sense,
the narrative function of recuperating personal events is understood
under Paul Ricoeur’s definition (2007) of testimony as the main
structure of transition between memory and history, considering
that both share the problematics of representing the past. The
historical text, however, may be perceived as the poetic process
of creating a verbal image of reality, which points to a problem
of representation concerning the interrelations between history
and literature, according to Hayden White (1978). Thus, the objective
of this study is to present a reading of Beloved that brings up
the issues raised in the novel regarding the relations among
memory, literature and history, based on Linda Hutcheon’s concept
of (1989/1995) historiographic metafiction.
Tradução: muito mais que um processo
inter-lingual, uma ponte entre culturas.
Marcela Iochem Valente (FEUDUC)
O presente trabalho objetiva analisar aspectos relativos à
Tradução Intercultural ressaltando as intersecções existentes
entre os Estudos Literários, Culturais e de Tradução. Para tal,
inicialmente iremos apresentar uma breve síntese teórica buscando
deixar clara a relação entre as três áreas a partir de teorias
como as de Susan Bassnett, Maria Tymoczko, Emily Apter, Stuart
Hall e Homi Bhabha. Em seguida, vamos trabalhar com a análise
de alguns trechos de obras de escritoras afro-americanas, sendo
duas delas já traduzidas para o português e uma ainda não traduzida
281
Programação & Caderno de Resumos
porém de grande importância para tal literatura. São elas The
Bluest Eye de Toni Morrison, The Color Purple, de Alice Walker,
e A Raisin in the Sun (obra que foi foco de minha dissertação
de mestrado) da autora Lorraine Hansberry. Tal análise tem como
objetivo exemplificar os conceitos teóricos apresentados e a
articulação existente entre eles. Desta forma, pretendemos mostrar
a importância da Tradução Intercultural e a necessidade da
conscientização de pesquisadores e profissionais dessas áreas.
Esperamos deixar claro nesse trabalho que ao invés de tentarmos
separar os Estudos de Tradução dos Culturais, ou de termos
uma visão preconceituosa quanto à tradução apresentado a mesma
como inerente apenas aos Estudos da Linguagem, devemos unir
forças e conhecimento para alcançarmos trabalhos de melhor
qualidade e mais conscientes dos aspectos culturais que entremeiam
tal tipo de literatura.
The concept of home in Nozipo Maraire’s Zenzele: A Letter
for My Daughter
Marcel K. Mangwanda (University of South Africa)
Written as a letter from a Zimbabwean mother to her daughter,
a student in the USA, Maraire’s novel presents three different
versions of home: home as domestic space, the village of Chakowa
as ancestral or cultural home and, finally, Zimbabwe as homeland.
My paper examines the connection between these different versions
of home and the central issue confronting the mother and letter
writer, namely how to preserve her own African identity and her
daughter’s identity in a world where globalised culture threatens
the traditional ways of the African peoples. It argues that, in all
these versions, Maraire employs the trope of home in order to
present a contact zone where Western culture and African culture
meet, clash, and grapple with each other.
Mapas da liberdade: o romance norte-americano e a história
social do jazz
Marcos Cesar de Paula Soares (USP)
Esta apresentação pretende fazer uma leitura da estrutura
musical do jazz com o objetivo de detectar nesta estrutura o
282
II Congresso Internacional da ABRAPUI
delineamento de um projeto de democracia radical norte-americano
a partir do final da Guerra Civil. A relativa derrota desse projeto
será analisada a partir de reflexão sobre as relações entre o
nova forma musical e a nascente indústria cultural desde o início
do século, derrota que todavia mantém a promessa da realização
do projeto, que se reflete tanto no desenvolvimento subsequente
da forma musical quanto na estrutura da poesia e romance norteamericanos. A apresentação pretende tomar alguns romances
como exemplo desse processo, notadamente o romance Ragtime
de E.L. Doctorow e Jazz de Toni Morrisson, que buscam justamente
uma simbiose produtiva entre estrutura narrativa e forma musical
para refletir sobre diversas “revoluções inacabas” que caracterizam
a história social e cultural nos Estados Unidos. Essa leitura do
conteúdo histórico presente na forma dependerá de uma abordagem
analítica que busca a integração entre a história social do jazz,
o desenvolvimento de uma linguagem formal específica e sua
transposição para a literatura, com as devidas consequências
(entre acertos e erros) para realizar uma reflexão sobre as interfaces
entre a literatura e outras formas de expressão artísticas.
Fotografia e Literatura: reflexões sobre “How the other half
lives”, de Jacob Riis
Marcos Tadeu Fabris Gonçalves (USP)
Algumas tradições críticas pretendem, cada qual em sua hora
histórica, compreender e explicitar as relações entre arte e política,
procurando para tanto utilizar-se de ferramentas teóricas e/ou
estéticas que lhes permitam mapear determinadas questões relativas
ao campo da arte, da crítica social e do mercado capitalista que
as engendram. A produção fotográfica de Jacob Riis parece ser
um caso emblemático no seio desta tradição. Fotógrafo americano
de origem dinamarquesa, Riis é um dos primeiros profissionais
da área a desenvolver e fazer uso de flash para poder fotografar
interiores de favelas e cortiços nova-iorquinos do East Side, uma
inovação fundamental para seus fins investigativos. No final do
século XIX publica seu trabalho em livro intitulado How the
other half lives – studies among the tenements of New York.
Aqui, texto e imagem – literatura e fotografia – procuram investigar
as condições de sobrevivência dos excluídos de um processo de
modernização já em marcha, nos moldes daquele que houvera
sido implementado na Paris do século XIX do Barão Haussmann.
283
Programação & Caderno de Resumos
Pretendo, em minha comunicação, explorar as relações existentes
entre o texto literário e as imagens fotográficas presentes nesta
obra, almejando compreender as interfaces dos processos de
modernização pelos quais passaram Europa e Estados Unidos.
Mrs. Dalloway: subersão do discurso patriarcal
Maria Aparecida de Oliveira (UNESP/FADISC)
Virginia Woolf em A room of one’s own (1929) apresenta suas
preocupações a respeito do universo feminino literário. Já as
autoras Sandra M. Gilbert e Susan Gubar no livro The Madwoman
in the attic (2000) avaliam a existência de uma tradição literária
feminina, a partir de escritoras como Jane Austen, Emily Brontë,
Mary Shelly e Emily Dickinson. Nosso objetivo nessa comunicação
é verificar como estas questões estão presentes no romance
Mrs. Dalloway de Virginia Woolf. Se angústia da influência para
o escritor requer dele a aniquilação do pai poético, para a escritora
esta angústia é duplicada, pois ela não apenas tem a necessidade
de aniquilar seu antecessor, pois não se identifica com ele, mas
ainda, ela deve criar seu próprio modelo. Nesse sentido, ao escapar
da simples imitação do discurso masculino, as escritoras estariam
definindo sua escrita de forma autêntica, legitimando e consagrando
seu discurso literário, além de transcender a angústia da influência.
Desse modo, ao subverter o discurso masculino para imprimir
sua marca no emaranhado do texto, nos entremeios do discurso
patriarcal, a mulher está criando sua trama e tecendo sua teia
de discursos literários na tentativa de dar origem a uma tradição
literária feminina, partindo de uma revisão e redefinição da tradição
do patriarcado. Desse modo, partindo dessas questões, iremos
investigar como Virginia Woolf questiona o discurso patriarcal
por meio da sua escrita poética no romance Mrs. Dalloway.
Cinema: Uma Leitura Possível da Obra Literária
Maria Cristina Micelli Fonseca (FOC)
O objetivo deste artigo é apresentar uma sugestão de trabalho
envolvendo língua, literatura e cinema. Com o título Cinema:
Uma Leitura Possível da Obra Literária, dentro da disciplina Língua
Inglesa em um curso de Letras, trabalhou-se com uma temática
maior, a questão da interpretação de texto, partindo do ponto
de vista defendido por Angela Kleiman (a construção do sentido
284
II Congresso Internacional da ABRAPUI
se dá através da relação entre o leitor, seus conhecimentos prévios
e o texto), mostrando como o signo linguístico pode permitir
várias interpretações devido a sua abstração, ao passo que a
iconicidade da linguagem cinematográfica confere plasticidade à
narrativa, mas rouba a possibilidade das múltiplas interpretações.
Para tanto foram escolhidas três obras literárias que tiveram
adaptação cinematográfica: Pride and Prejudice, Dracula, e O
Ensaio sobre a Cegueira de José Saramago, lendo sua versão
para o inglês, Blindness. Através do texto, pesquisávamos com
que recursos linguísticos os autores constroem seus personagens,
as cenas, a época, etc. Através do filme, buscávamos quais elementos
do livro estavam presentes e de que maneira eles apareciam.
Este projeto foi desenvolvido ao longo de um ano letivo e permitiu,
que várias habilidades do inglês fossem praticadas a fim de cumprir
a meta principal do projeto: Extensive Reading através da leitura
das obras; Intensive Reading através da leitura de críticas aos
filmes; Writing através da redação das interpretações pessoais
dos alunos sobre as leituras das obras; Speaking através das
discussões sobre os livros em sala de aula; e, Listening: através
da audição de trechos dos filmes.
A percepção do passado em O papagaio de Flaubert
de Julian Barnes
Maria das Graças G. Villa da Silva (UNESP/Araraquara)
Em O Papagaio de Flaubert, Julian Barnes desafia a questão
de categorização, classificação e taxonomia aplicada ao estudo
dos gêneros. O resultado é um texto híbrido que escapa das
características biográficas e ficcionais específicas desses gêneros.
Isso permite que Julian Barnes aborde ao mesmo tempo o trabalho
de Flaubert e crie narrativa ficcional inovadora.Três histórias
estão aglutinadas: uma sobre Flaubert, outra sobre Ellen, a esposa
do protagonista-narrador, Geoffrey Braithwaite, e a terceira sobre
este último. Uma quarta história sobre Louise Colet completa
os capítulos. Uma série de fatos históricos, relacionada à pessoas
e locais reais, se junta a fatos ficcionais oriundos da vida do
casal. Esse amálgama coloca em primeiro plano a indeterminação
do sentido e a dificuldade de apreensão de uma única verdade.
Em meio às incertezas, o passado se revela irrecuperável e, portanto,
impossível de ser totalmente conhecido. O protagonista-narrrador
285
Programação & Caderno de Resumos
deixa-se seduzir pela questão: Como é que apreendemos o passado?
É, pois, a partir dessa problemática relacionada à forma de apreensão
do passado que O Papagaio de Flaubert será estudado com base
nos estudos freudianos. O objetivo é, pois, expor o trabalho do
narrador para demonstrar que a representação do passado como
verdade única e inalterável é impossível.
O eco da voz chicana expressa em singulares (des)caminhos
(des)contextualizados na rede pós-moderna
Maria Jose Terezinha Malvezzi (UNESP/SJRP)
Ao lermos as obras literárias Borderlands / La Frontera:
The New Mestiza (1999), de Gloria Anzaldúa e The New
World Border (1996), de Guillermo Gómez-Peña, passamos
a nos questionar e querer saber quem são os chicanos
e quais caminhos esse povo tem percorrido para formar
uma “identidade”. Nosso trabalho é focalizar as diferenças”
estético/culturais e político/sociais presentes nos textos
dos referidos autores, tanto quanto destacar o fenômeno
problematizador das várias culturas, histórias e identidades
da chamada chicanização de grupos mexicano-americanizados
vivendo nos Estados Unidos. Os chicanos enxergam-se
a si mesmos como aquele que não é norte-americano,
não é europeu, mas é, ao mesmo tempo, o ?outro?. Em
conseqüência, Anzaldúa e Gómez-Peña provocam a
identificação de determinadas circunstâncias marginalizadas
em relação a um chamado centro identificadas em suas
narrativas, e extravasam o âmbito do autobiográfico para
lançar um discurso social alicerçando identidades individuais
e coletivas para além de um plano material. Dessa forma,
os autores (re)constroem subjetividades expressas em
identidades sujeitas a mudanças, assim como desenvolvem
uma crítica sócio-política e cultural presentes nas ?fronteiras?
não apenas físicas existentes entre o México e os Estados
Unidos da América. Para a escritora, a fronteira não é
um terreno fácil para se viver, além de estar repleta de
contradições. O ódio, a ira e a exploração, segundo ela,
também campeiam por aqueles “lugares”.
286
II Congresso Internacional da ABRAPUI
“Dionne Brand and Alanis Obomsawin: polyphony in the
poetics of resistance”
Maria Lúcia Milléo Martins (UFSC)
Dionne Brand, Caribbean-Canadian writer and film-maker, and
Alanis Obomsawin, Aboriginal-Canadian filmmaker and musician,
have a long repertoire in the poetics of resistance. Since the
beginning of her career, Brand has been an activist in various
fronts against discriminations of race, gender, and ‘alien’ cultures
of immigrants and aboriginals. She resists the myth of origin of
Canada and all other forms of perpetuating colonialism and hegemony
in the present. For her, only the multitude of voices of difference
emerging in the country which “see the imagination as
transformative,” can lead out of the damages of the dominant
discourse. Obomsawin, on her turn, began her career as a singer,
writer and storyteller, voicing the cultural legacy of her Abenaki
origin. After engaging cinema and joining the National Film Board,
she has directed over 30 documentaries on issues related to
the history of aboriginal peoples in Canada. Her films incite
serious reflection on the First Nations’ long resistance holding
on to their lands and cultural traditions. Correspondences between
the works of these memorable women are many. This study will
particularly focus on the way their poetics of resistance privilege
plurality of voices, allowing subjects to speak for themselves.
Evidences for this are selected from Brand’s poetry and two
documentaries: “Sisters in the Struggle” and “Long Time Coming”;
and from Obomsawin’s documentaries: “Kanehsatake: 270 Years
of Resistance” and “Rocks at Whiskey Trench.” As Obomsawin
says, “the camera can speak, but it can also listen,” and so
does poetry.
O Calipso: identidade e narrativas em Miguel Street
de V. S. Naipaul
Mariana Bolfarine (USP)
O presente artigo versa sobre o gênero musical calipso, o
qual constitui uma forma narrativa representante da construção
da identidade indo-caribenha, no contexto da obra Miguel Street
(1959) de V. S. Naipaul. A ‘Rua Miguel’ atua como um elo entre
o protagonista-narrador e os demais personagens, seus vizinhos,
que possuem em comum não só esse espaço multicultural e
287
Programação & Caderno de Resumos
diaspórico, mas também, o gênero musical dos calipsos, o qual
atua como a principal forma de manifestação cultural dos diferentes
grupos étnicos de Trinidad. Os calipsos possuem uma importante
função reveladora da formação da identidade indo-caribenha, pois
seus temas abordam elementos típicos das sociedades pós-coloniais.
As narrativas dos calipsos representam uma forma popular de
manifestar de forma satírica, críticas à política, economia e sociedade,
como machismo, desigualdade social e de gênero, alcoolismo,
mistura racial, imigração, entre outros. Tal gênero narrativo, que
é constituído, segundo Wilson Harris (1983), por traços da literatura
oral, é um saber culturalmente impregnado, que representa, em
Miguel Street (1959), um saber compartilhado entre os moradores
da rua e, em um nível mais amplo, a sociedade de Trinidad. O
campo teórico é constituído, entre outros, pelos estudos de Bruner
e Brockmeier sobre a narrativa, de Stuart Hall sobre a identidade
e de Homi Bhabha sobre o hibridismo cultural.
Palavras-chave: calipso, narrativa, identidade, hibridismo cultural
JM Coetzee´s Disgrace – A Dialectic Approach
Marilia Fatima Bandeira (USP)
According to Antonio Candido, in his book Literatura e Sociedade,
an artist creates his art moved by an internal impulse, an interior
need for expression, that is oriented and affected by the patterns
of his own time. Moreover, he affirms that historical and social
events portrayed in the so called realistic novels are only important
to the study of literature if they are identifiable in its structure.
Thus, the artist makes use of themes under historical and social
influences which affect not only the shape of his work but also
his own social context. In this sense, historical and social events
are important to the study of literature only and if it is possible
to identify their interferences as an element that carries out a
role in the very constitution of the novel, or, in other words, is
recognizable in its structure. It is a mistake, said Candido, to
careless connect literature and history, easily linking one to
the other as cause and consequence. To prove the importance
or the influence of a given time in the construction of a novel,
the critic must find elements – inside the text – that unequivocally
show the association of all elements, in a dialectic way, in the
construction of the novel. Based on the above premises, this
288
II Congresso Internacional da ABRAPUI
paper analyses J.M.Coetzee’s Booker Prize novel Disgrace to show
how the writer dialectically interweaves the inversions of power
and the violence embedded in the social displacements of the
whites present in the end of the apartheid in South Africa.
Representando o Estranho Sem Fronteiras: Uma Análise da
Peça Someone Who’ll Watch Over Me de Frank McGuinness
Mariese Ribas Stankiewicz (USP)
Observando uma das bem recebidas peças do dramaturgo irlandês
Frank McGuinness, Someone Who’ll Watch over Me, a qual utiliza
a situação do refém para examinar o que acontece quando pessoas
de diferentes culturas são colocadas juntas em cativeiro, este
trabalho oferece uma discussão acerca da figura do “estranho”,
ou seja, do forasteiro ou daquele que não comunga das mesmas
crenças, não possui a mesma identidade nacional ou cultural
ou, mesmo falando o mesmo idioma, apresenta diferentes variantes
linguísticas em seu discurso (no caso, a língua inglesa falada
na Irlanda, na Inglaterra e nos Estados Unidos), em relação a
uma outra pessoa. Mais do que apresentar o desgaste cruel e
violento das situações dos reféns, a peça oferece, na verdade,
uma metáfora do difícil relacionamento de pessoas de culturas
diferentes, as quais se vêem divididas entre a necessidade de
se comunicarem entre si e o desejo de expressarem as histórias
de suas culturas e crenças e serem aceitos. Fundamentado em
leituras dos textos de George Simmel e de Tibor Dessewffy sobre
o estranho, este trabalho apresenta uma análise dessa peça de
McGuinness, considerando o conjunto de características cênicas
que ajudam a construir seu tema, enquanto mapeia questões
da comunicação entre pessoas de culturas diferentes na atualidade.
“Madmen are Runnig the World”: Simic and
Santanna’s war poems
Maysa Cristina Dourado (UFAC)
The aim of this communication is to show the results of my
doctoral dissertation, which explores the connections between
history and poetry. It investigates the representations of war
conflicts in the contemporary lyrical poetry. The corpus of the
work comprises poems by Charles Simic and by Affonso Romano
de Sant?Anna. The results confirmed that Simic?s and Sant?Anna?s
289
Programação & Caderno de Resumos
poetry demonstrate the reading possibilities of a historical moment,
as well as its facts and participants. The two poets incorporate
history to their poems to emphasize the literature commitment
with the realities that surrounds them.
O Espaço Cósmico em “Under the Bridge”,
de Zora Neale Hurston
Michela Rosa Di Candia (UFRJ)
A Renascença no Harlem, iniciada na década de 1920 foi
considerada um momento de grande efervescência cultural na
história afro-americana. Intelectuais negros, por meio da literatura,
buscavam a sustentação da raça negra na excludente América
branca. A arte negra era um veículo para a mudança social, política
e econômica segundo os postulados de William Du Bois. A
propaganda, nesse contexto, era um meio eficaz para esse fim.
Zora Neale Hurston, sob uma perspectiva distinta não assumiu
esse discurso que estava em voga e, por conseguinte, não tratou
explicitamente da questão racial em sua obra literária. Na
autobiografia Dust Tracks on a Road (1942), a autora afirma estar
cansada do debate sobre o racismo e mostra interesse pela escrita
ficcional, e não por tratados de sociologia. Hurston prefere abordar
as relações sociais e de poder entre os membros da comunidade
negra, privilegiando o uso do inglês vernacular negro e elementos
da natureza. O objetivo desse trabalho, portanto, é verificar como
o dialeto negro e o espaço cósmico contribuem para a formação
identitária das personagens Vangie, Luke e Artie no conto “Under
the Bridge”. É pressuposto que a recorrente aparição do sol, o
comportamento dos animais e a personificação da natureza
prefiguram as grandes mudanças ocorridas no decorrer da narrativa.
O estudo em questão apresenta a linha teórica proposta por
Frantz Fanon, Robert Lowe e Deborah E. Mc Dowell.
A importância do Rio Mississipi em “The Adventures of
Huckleberry Finn”, de Mark Twain
Natália da Costa Foster (UFJF)
Clara Peron da Silva (UFJF)
O objetivo deste trabalho é apontar a importância do Rio
Mississipi no romance “The Adventures of Huckleberry Finn”,
290
II Congresso Internacional da ABRAPUI
do escritor estadunidense Samuel Langhorne Clemens,
mundialmente conhecido como Mark Twain. No livro, há uma
jornada por este rio, vivida pelos personagens Huck e Jim, que
queriam chegar ao Cairo. Com raízes etimológicas no termo “misiziibi” (“grande rio”) da língua Ojibwe, esse curso de água se revela
tão importante na saga dos dois amigos que fica claro aos leitores
que não se trata apenas de um cenário, mas de um aliado na
busca pela liberdade e, em outras vezes, um inimigo que traz
muitos obstáculos. Também veremos como o Rio Mississipi foi
presente na vida do próprio autor, pois perto deste rio Samuel
Clemens nasceu, cresceu e trabalhou, ainda jovem, como piloto
de barcos a vapor. E foi justamente esse trabalho que deu origem
a seu pseudônimo, Mark Twain. Assim, torna-se claro o destaque
que este rio ganha em importantes obras da vida do escritor.
Em “The Adventures of Huckleberry Finn”, o Rio Mississipi era
um lugar de refúgio para Huck, o menino que queria escapar de
seu pai violento e das pessoas que insistiam em “civilizá-lo”, e
que estava em busca de uma grande aventura; e para Jim, o
escravo fugitivo que sonhava em chegar ao Cairo para trabalhar,
ganhar dinheiro e comprar sua esposa e filha, também escravas.
Para os dois personagens, o imponente Rio Mississipi era o local
que representava a esperança de liberdade e de uma vida melhor.
O espaço essencial em Henry James
Natasha Vicente da Silveira Costa (UNESP/Araraquara)
Pretendemos, com essa pesquisa, explorar o espaço na obra
The Ambassadors, do escritor norte-americano Henry James. Dentre
os teóricos que nos servirão de base, podemos citar Gaston Bacherlad
e Iuri Lotman ao considerar a temática do espaço, relembrando
brevemente as investigações de Wayne C. Booth no campo do
narrador.
The Ambassadors foi publicado, primeiramente, de forma seriada
em 1903 e se destaca, entre outras coisas, por sua técnica arguciosa
de captação da realidade proporcionada pela escolha da focalização
interna. Assim, o narrador heterodiegético apenas diz aquilo que
certa personagem sabe, mas James o faz de forma sutil e delicada,
de modo a omitir fatos conhecidos pela própria persongem. Para
James, a omissão é tão ou mais importante que a revelação.
Além disso, James abarca seus principais temas nesta obra: o
tema internacional e a corrupção: são-nos apresentados os europeus
291
Programação & Caderno de Resumos
sofisticados em contraponto ao americano ingênuo e inocente.
Os tons de James se destacam na exposição da vida européia
parisiense em contraposição ao mundo americano e também na
alternância entre diálogo dramático e descrições pictórias. Sua
genialidade recai, igualmente, sobre a investigação do remorso,
da reflexão, do arrependimento, da juventude, do belo. Dessa
forma, tendo em vista que Henry James foi o principal contribuidor
para o estabelecimento do romance psicológico moderno,
pretendemos investigar de que forma os espaços criados na obra
são itens significativos no desenrolar de The Ambassadors.
Irish Cinema: National Identity And Culture
Noélia Borges de Araújo (UFBA)
Within the last decades Irish cinema has emerged as a dynamic
global phenomenon expressing a culture focused on the island
of Ireland by exploring aspects of history, culture and identity,
which include not only the deepest wounds of the ‘Troubles’ but
also the questions of Irishness and the Old country with all
their faults and virtues. Thus, Irish cinema has clearly grown
and produced some distinctive works that fashion images of the
nation, particularly the ones that address the traumas of the
past as well as the way they have contributed to the ‘winning
of the peace’, embracing contemporary ideological anxieties. In
supporting Irish cinema investigation, it has been an ambition
to encourage original research and approaches to the study and
analysis of Irish films in our academic contexts in Brazil. The
work that is presented here may be seen to fall into these categories.
It involves the translation of two articles written by two different
researchers on Irish film: Martin McLoone’s “Nationalism, Popular
Culture and the Cinema in Ireland” in Irish Film (2000) and Luke
Gibbons ‘Projecting the nation: cinema and culture’ in Modern
Irish Culture, edited by Joe Cleary and Claire Connoly (2005).
Taking into account that the attraction to Irish Cinema in Brazil
is relatively incipient in comparison with Hollywood or European
cinemas, the ambition to chart the resources used by Irish critics
and theoreticians concerning the representation of the Irish on
screen seems to be relevant.
292
II Congresso Internacional da ABRAPUI
A Recriação Do Mito Em Coppola’s Dracula
Paraguassu de Fatima Rocha (UNIANDRADE)
Os estudos contemporâneos sobre as relações inter-artes têm
apontado para as mais variadas formas de adaptações que se
traduzem por apropriação, assimilação, tradução, intertextualidade
e recriação, entre outras. Dessa forma, a narrativa cinematográfica
traz ao público os grandes clássicos da literatura, cujas adaptações
ora prezam pela fidelidade, ora recriam o texto literário sem se
afastar da sua temática inicial. A proposta deste trabalho é analisar,
de acordo com os fundamentos teóricos de Robert Stam (2005)
e Linda Hutcheon (2006), as questões estéticas e de gênero que
envolvem o processo criativo do filme Coppola´s Dracula (1992)
e suas inter-relações com o romance de Bram Stoker: Drácula
(1897), considerando-se a realidade sócio-cultural em que tais
obras foram produzidas. No contexto do processo criativo de Francis
Ford Coppola serão discutidos, além do tema relacionado ao
vampirismo e à estética do horror, os elementos constituintes
da narrativa fílmica, tais como: a representação das personagens,
a organização e o desenvolvimento da narrativa, a mis-en-scène,
a intertextualidade e as técnicas cinematográficas empregadas
que englobam iluminação, som, posicionamento e movimentação
das câmeras. Entende-se que o reconhecimento da presença desses
marcadores possibilita uma abordagem mais ampla do fenômeno
da adaptação, uma vez que o cinema, enquanto texto imagético,
operando com seus próprios signos, tende a apresentar uma
abordagem atualizada do texto literário.
A trajetória feminina em “Boys and Girls” de Alice Munro
Patrícia Lacerda Faria Rocha (UFV)
Gracia Regina Gonçalves (UFV)
Este estudo pretende repensar a construção da subjetividade
feminina em um recorte da ficção da canadense Alice Munro,
focalizando o questionamento da categorização estanque dos gêneros
como fator preponderante. Esta problematização, lida juntamente
com uma consciência da fragilidade de uma identidade canadense,
em especial na cena literária, é predominante na constituição
da personagem feminina analisada. Para tal, o corpus escolhido
contemplou o conto “Boys and Girls”, pertencente à coletânea
Dance of the Happy Shades (1968), utilizando-se como aparato
293
Programação & Caderno de Resumos
teórico autores como Linda Hutcheon, Coral Ann Howells, Northrop
Frye, Margaret Atwood, Judith Butler, entre outros. Com a profusão
dos movimentos feministas, a literatura canadense passa a assumir
características que cada vez mais próprias aliado ao questionamento
dos papéis de gênero e de identidade nacional. Essa posição se
justifica, porque, de acordo com Stuart Hall (2002), a identidade
não é algo que se encontra impresso em nossos genes, ao contrário,
é formada através de certo sentido social, ou seja, ao sentimento
de pertencimento a um determinado lugar e tempo. Dessa forma,
o caráter sócio-cultural da literatura torna-se inegável, sobressaindose a obra de Alice Munro como contribuição inegável para esta
reflexão a qual, não apenas produziu literatura no Canadá, mas
mais do que isto, investiu num sentido de literatura canadense
enquanto identidade cultural e nacional que não só concerne à
literatura canadense mas também espelha muitas das nuances
da nossa própria literatura.
Acts and Speech Acts: A brief discussion of Natural and
Supernatural in Shakespeare’s MacBeth
Paulo Roberto de Souza Ramos (Unilasalle/UFT)
The purpose of the present paper is to analyze the ‘acts’ (i.e.
actions and divisions of the play) in William Shakespeare’s MacBeth
using the concept of speech acts, developed by Austin, 1955,
and subsequently elaborated by other theorists. The focus lies
mostly on the exchanges between the Weird Sisters, worshipers
of the goddess Hecate, and MacBeth, a general in King Duncan’s
army. This work also aims to discuss whether the events that
constitute the tragic elements in the play are of natural (‘manmade’, or woman-construed, so to speak), or supernatural. Is
MacBeth doomed because of a spell cast by the mysterious Sisters
or have they simply ‘done things with words’ in an austinian
sense? The findings point that a bit of both caused the catastrophic
chain of events in the story of the Scottish general; however,
the confusing and ambiguous utterances delivered by the Sisters
seems to be less systemic than one would think. MacBeth heard
what he expected – or wanted — to hear in their speech. Although
the utterances are, on the surface, ‘clear enough’, different meanings
can be obtained by focusing on the different parts of speech,
and confusing specific events with ordinary ones. Even though
there are supernatural events in the play, the tragic element of
294
II Congresso Internacional da ABRAPUI
the play may be said to derive from non-magic words whose perlocutory
effect caused the main events that constitute this tragedy.
Por que ensinar a literatura escrita por imigrantes Latinos
nas escolas brasileiras?
Priscila Campello (UFMG)
Atualmente a literatura escrita por imigrantes Latinos e seus
descendentes nos Estados Unidos tem sido alvo de grande interesse
tanto no meio acadêmico quanto em escolas primárias e secundárias
norte-americanas e também entre o público em geral. Tal atenção
e recepção decorre, em parte, do crescente número de indivíduos
que continua a se deslocar da América Latina em direção aos
Estados Unidos, mas decorre também de três outros fatores:
primeiro, a necessidade de se compreender esses povos imigrantes
que, embora originários de lugares em sua maioria geograficamente
pouco distantes dos Estados Unidos, destes diferem em termos
culturais, lingüísticos e históricos; segundo, porque essa própria
comunidade diaspórica demanda que sua história seja relatada
e ouvida no país que a acolhe; e terceiro, a visão da literatura
étnica como uma commodity, pois há um grande interesse pelo
exótico e pelo diferente naquele país. O objetivo desse trabalho
é discutir a importância do ensino de textos de escritores/
imigrantes Latinos para estudantes brasileiros, considerando
que embora as experiências sejam particulares e distintas, as
razões pelas quais esses escritores foram levados a viver nos
Estados Unidos muitas vezes coincidem, sejam elas por motivos
econômicos, políticos, ou sociais. Pretende-se aqui também refletir
sobre a questão da segunda língua como um desafio e um abrigo
para esses escritores.
Joaquim Manuel de Macedo and Percy B. Shelley:
Bewitched Dialogues
Ramira M. S. S. Pires (UNESP/Araraquara)
This paper aims to discuss the witch as a literary motif in
works of English Romantic poet Percy B. Shelley and Romantic
Brazilian author Joaquim Manuel de Macedo. The literary works
in question are: Macedo’s A Nebulosa and Shelley’s The Witch
of Atlas. Originated from myth and folklore witches entered fantasy
and gothic literatures and are one of the oldest literary motives.
295
Programação & Caderno de Resumos
In Macedo’s verse tale, which takes place in a small tropical
bay, there are three witches: the Nebulosa, queen of all witches,
who once inhabited the area and who now lives in the bottom
of the ocean; her protégée, the love-sick maiden known as Doida
and finally the maid’s mother, who pledged loyalty to the Nebulosa,
becoming herself a witch. Macedo’s witches bring to mind another
romantic witch, Percy B. Shelley’s witch of Atlas. Some points
of contact unite two of Macedo’s witches and Shelley’s: they are
from peripheral continents and of mixed blood. Macedo, however,
drives his sorcerers deep in the lands of the New World, while
Shelley gives his a royal Greek father. Some basic traits of the
witch motif will be identified and it will be argued about the
different treatments given to it by those two authors in Brazilian
and English Romanticisms, with emphasis for Macedo’s recreation
of the motif in a tropical, catholic country, marked by indigenous
and African influences.
Keywords: witch; Joaquim Manuel de Macedo; Percy B. Shelley,
Romanticism; gothic.
From the Monstrous to the Colored love:
Questions about Sexuality and Identity in
the Films The Color Purple and Monster
Raphael Albuquerque de Boer (UFSC)
This study aims at analyzing, in light of gender and feminist
theories, the representations of identity and sexuality of the
characters Celie and Aileen, respectively from the movies “The
Color Purple” (1985), directed by Steven Spielberg and “Monster”
(2003), directed by Patty Jenkins. In the analysis are also considered
the homoerotic relationships between the characters Celie and
Shug as well as Aileen and her partner Selby. These associations
are investigated, in selected scenes from the films, to show how
cinematic elements (editing, lighting, setting, colors, camera
movements, angles, props, etc.) are configured in order to portray
biased lesbian associations. The conclusions show how the female
bonding between these women seem to have an ambiguous mark
in the sense that lesbian desire is explained as a causal effect
of male mistreatment. Although in both films lesbian relationships
cannot be seen as the main topic, they play a leading part in the
development of both stories. The movie “The Color Purple” portrays
296
II Congresso Internacional da ABRAPUI
a lesbian relationship set in an Afro-American community in
the Southern United States in 1906 seen through the contemporary
eyes of the 1980s. The love story portrayed in “Monster”, on the
other hand, is set in a white, North American community of the
late 1980s, but seen from the perspective of a contemporary society
of the year 2003.
Displacement In The Shadow Lines
Regiane Corrêa de Oliveira Ramos (USP)
Amitav Ghosh’s novel The Shadow Lines (1988) portrays a
concern with the porosity of cultural boundaries and reflects
upon the ideas that there is no concrete marks that can separate
cultures and peoples. His characters do not live in discrete cultures,
but dwell in cultural spaces that flow across borders – the “shadow
lines constructed around modern nation states. He constructs
his narratives across cultures rather than beyond them and presents
them not as separate and distinct elements. The cultural differences
that are confined to cartography only become apparent at the
moment of cultural encounter when different values such as
political, ethnic, linguistic, moral, religious and social are put
face to face. As Renato Rosaldo asserts in Culture and Truth –
The Remembering of Social Analysis (1992, p. 20), ‘In contrast
with classic view, which posits cultures as a self-contained whole
made up of coherent patterns, culture can arguably be conceived
as a more porous array of intersections where distinct processes
cross from within and beyond its borders’. The main purpose of
this paper, thus, is to analyze how two themes, borderlines and
silence, are discussed in the novel, not based on official documents
and History, rather, through the everyday lives of its main characters,
and the effects of displacements on the growth of people.
Os elementos da pós-modernidade na personagem
carteriana Fevvers
Renata Kuhn Yatsu (UNESP/Assis)
Fato ou ficção? Esta é a pergunta que percorre o romance
carteriano Noites no circo, acerca da sua personagem central:
Fevvers. Ambígua e exagerada, a personagem ultrapassa todos
os conceitos de realidade, levando os leitores ao mundo da hiperrealidade, um dos principais elementos da pós-modernidade. Tal
297
Programação & Caderno de Resumos
busca por algo mais intenso que a própria realidade traz como
conseqüência a simulação. Nesse mundo circense e pós-moderno
a simulação passa a ser tão verdadeira quanto a realidade. A
imitação e o fingimento são tão fortemente caracterizados que
passam a existir. No entanto, mesmo envolvido por essa hiperrealidade, o leitor sempre se depara com as oposições verdadeiro
x falso, real x imaginário; pois a própria personagem coloca em
questionamento sua existência: ?Am I a fact? Or Am I a fiction?
Am I what I know I am? Or am I what he thinks I am?? (CARTER,
1984, p. 344). Sendo assim, uma das indagações que percorrem
Noites o circo é acreditar ou não em uma personagem que questiona
a própria existência. Mas vivendo em um mundo pós-moderno,
no qual um bom simulador está acima de qualquer verdade e
finge tão bem que ultrapassa a própria realidade, classificar Fevvers
torna-se uma tarefa extremamente difícil. O que propomos neste
trabalho é buscar elementos que despertam esse questionamento
e caracterizam essa personagem hiper-real e simuladora.
Pretendemos apontar e analisar os elementos que transformaram
Fevvers nessa heroína carteriana pós-moderna tão complexa.
Is the world at our (whose) command? Displacements in
nadine gordimer’s the pickup
Renata Mayumi Ogawa(UFSC)
This present study is an effort to examine the characterization
of displacement in the context of globalization departing from
the analysis of Nadine Gordimer’s The Pickup (2001). The general
problem to be treated is the varied constructions of displacement
in the characterizations of an upper middle-class Western woman
as compared to that of an upper middle-class Eastern man. The
specific problem to be focused is that the characters’ displacements
imply asymmetrical relations of global citizenship, which “implies
overcoming the imperial and colonial differences that have mapped
and continue to map global racism and global patriarchy” (Mignolo
312). The objective of the proposed research is to investigate
how displacement is constructed through the characterization
of Julie, a Western woman, and Abdu/Ibrahim, an Eastern man,
who do not share equal access to social mobility and global
citizenship as they cross borders between “East” and “West” in
Gordimer’s The Pickup. My aim is to demonstrate how displacement
is portrayed in the novel as the two main characters exchange
298
II Congresso Internacional da ABRAPUI
geographical positions and negotiate complex social asymmetries
in border-crossing.
My hypotheses are that displacement is directly related to
social mobility across “East” and “West” in The Pickup, and that
it produces social asymmetries between the two main characters
in the novel, which can be articulated by Caren Kaplan’s distinction
between travel and exile (1996, 27).
The Irony of History: Re-telling the Vietnam War in Full
Metal Jacket (1987) and the Short-Timers (1979)
Rodrigo Martini Paula (UNESP/SJRP)
One of the most remarkable traits of Stanley Kubrick’s films
is the use of ironic imagery to create thought-provoking scenes
that question pre-established ideas and prejudices. In his film
“Full Metal Jacket” (1987), this perceptive procedure is vastly
used creating classic scenes that make the viewer rethink the
U.S. Marine Corps drill training (boot camp) and question the
concept of “war hero” during the Vietnam War. Kubrick’s choice
of using irony as one of the key points of this work, however,
was not casual. The novel “The Short-Timers” (1979), by Gustav
Hasford, upon which the movie is based, is permeated by ironic
characters and scenes. Overtly using irony and eschewing traditional
historicism, both works embrace the postmodern project of
reevaluating the so-called Official History through different
perspectives. Based on the theories of irony by D. C. Müecke
(1982); of postmodern fiction by Linda Hutcheon (1989)—namely
the concept of “Historiographic Metafiction”; and the problematics
of traditional Historiography by Hayden White (1978), this paper
aims at investigating the similar and different uses of irony in
both novel and film. A thorough comparative analysis will permit
of understanding how this narrative strategy questions the
established History of the Vietnam War and forces the reader/
viewer into rethinking such historical event.
História da (in)fidelidade
Rosa Maria Olher (UNICAMP/UEM)
O trabalho tem como objetivo traçar um percurso histórico
da tradução partindo de textos sobre a tradução da bíblia, a citar:
299
Programação & Caderno de Resumos
a Carta de Aristeas sobre a Septuaginta e a tradução da bíblia
para o alemão de Lutero, passando rapidamente por movimentos
tradutórios importantes para a discussão da (in)fidelidade, tais
como: Românticos Alemães e Belas Infiéis, até chegarmos às
discussões teóricas mais contemporâneas, ou seja, textos de
autores como George Steiner, Walter Benjamin, Quine e
Chamberlain, fazendo assim uma interface entre tradução e filosofia,
entre o passado e o presente. Nessa retomada histórica podemos
perceber a importância das reflexões de grandes tradutores como
Cícero, Agostinho e S. Jerônimo na construção de conceitos teóricos
contemporâneos e sua influência sobre o pensar pós-moderno
do que se entende por (in)fidelidade, ao tratarmos da relação do
original com o texto traduzido. Também trazemos à tona a discussão
de questões como a do double bind ou da dualidade que tem
sempre marcado a história da tradução como fiel ou infiel. A
base da discussão que propomos tem como foco o questionamento
e a desconstrução de alguns conceitos estabelecidos que impedem
uma visão e um olhar diferenciados sobre a tradução e sobre
sua importância no contexto histórico e literário mundial.
Palavras-chave: (in)fidelidade, tradução, história, dualidade.
Adaptation of Literary Texts in the teaching of English
Rosamaria Reo Pereira (UFPA)
Authentic Literary Texts can be adapted and used as a resource
for the teaching of reading and writing in English Foreign Languages
classes. The literary text can be used as a tool in the teaching
and learning process of a foreign language. Although all the skills
(listening, reading, writing and speaking) are activated when teachers
use a literary piece in their English classes, the aim of this
presentation is to particularly work with the reading and the
comprehension of adapted literary texts. Some short stories from
the American writer Kate Chopin were adapted by my undergraduate
students of Pedagogia do Texto Literário from Universidade Federal
do Pará who prepared some reading exercises. These literary
texts were prepared with activities of pre-reading, while-reading
and post-reading that were read by the students who study English
in the Cursos Livres of Universidade Federal do Pará. This work
is based on the theoretical perspectives presented by Carter
300
II Congresso Internacional da ABRAPUI
and Long (1993), Lazar (1993) and Duff and Maley (2002) who
believe that these types of activities will serve as a catalyst in
helping students’ critical mind as well as to broaden their outlook
of life by taking into consideration the experiences of the characters
in the stories.
Um Dialogismo Presente: A obra Robinson Crusoe de Daniel
Defoe e o filme Castaway dirigido por Robert Zemickis
Rosemary P. L. Carter (UNIP)
Este trabalho tem como objetivo relacionar uma obra
impressa de ficção Robinson Crusoe (1719) do inglês Daniel
Defoe ao filme ficcional Castaway (1999/2000) dirigido
por Robert Zemeckis. Neste ensaio pretendo argumentar
que a obra cinematográfica Castaway e a ficção impressa
Robinson Crusoe mantêm um dialogismo entre as respectivas
narrativas. Ambas as obras têm como tema central o naufrágio,
relatado por meio das perspectivas de duas personagens
ficcionais: o inglês Robinson Crusoe e o norte-americano
Chuck Noland. As personagens centrais de ambas narrativas
são vítimas de uma circunstância similar: um naufrágio
e o posterior isolamento numa ilha deserta. A fundamentação
teórica estará alicerçada pelo viés dos conceitos de Dialogismo
e da Interdiscursividade propostos por Mikhail Bakhtin
e José Fiorin.
Segundo o conceito de dialogismo de Mikhail Bakhtin
todo discurso é dialógico: todo discurso se constrói como
uma resposta a um outro discurso. (Fiorin, J. L. In: Barros,
D. L. P. Dialogismo, Polifonia, Intertextualidade: em torno
de Bakhtin. 2003, p.2). Procurarei analisar alguns
mecanismos presentes por meio da verificação da citação,
supressão, inversão, acréscimo e deslocamentos de época
e espaço. Como metáfora e tema central em ambas as
obras constatamos o ser humano, ser social por excelência,
na luta pela sobrevivência em condições extremamente
adversas na tentativa de resguardar o equilíbrio físico,
mental e moral. Tentarei estabelecer uma linha dialógica
frente à temática entrelaçando tensões que possam ser
observadas em ambas narrativas.
301
Programação & Caderno de Resumos
Heterotopias literárias:
o espaço em An Artist of the Floating World
Rose Yukiko Sugiyama (USP)
Esta comunicação adota a espacialidade como um vetor
interpretativo do romance An Artist of the Floating World, de
Kazuo Ishiguro. Ao observarmos que um importante enlace entre
os elementos narrativos sustenta-se nesta espacialidade, verificamos
que as camadas espaciais e temporais, implicadas pelo processo
de rememoração do protagonista, convergem para a configuração
de um espaço primordial que atua não só como uma fonte de
sentidos para as experiências vividas pelo protagonista, mas
também como o lugar a partir do qual os demais espaços narrativos
são desdobrados. Com o intuito de explicitar o processo de efetivação
de tais desdobramentos, consideramos alguns modos de tratamento
do espaço na literatura para verificar os meios de sua articulação
e as formas de sua consecução na obra. Pautada por sobreposições
espaciais cujas camadas estão orientadas por relações de
justaposição e sobreposição, além de estarem perpassadas pelas
temporalidades do passado e do presente, a narrativa, cria um
adensamento na significação dos eventos, dos conflitos e dos
papéis vividos pelos personagens. Por meio de tais relações e
na perspectiva das considerações críticas de Luis A Brandão (2005,
2007), Georges Poulet (1992) e Michel Foucault (2001), buscamos
analisar o espaço que rege este romance em seu papel e
características heterotópicas. Palavras chaves: Ishiguro, espaço,
rememoração, sobreposições, heterotopias.
Facing the Difficulties of Teaching Literature
Sally Inkpin (UNEB)
All undergraduate language courses include literary and historical
subjects on the university syllabus. At the State University of
Bahia (UNEB, Campus V) as at other universities, during the
first semesters, students face subjects like the “Historical and
Cultural Aspects of the English Language” and “Panorama of Literary
Production up to Modernity”, yet the vast majority of the students
only have beginner level proficiency in the English language. As
Wolfgang Iser (1978) observes literature may be viewed as
communication in its relation to the world, its social structures
302
II Congresso Internacional da ABRAPUI
and in its dialogue with existing literature. The response to literature
is constituted by the reader, in that case, does the beginner
reader really have the capacity to appreciate Chaucer, Shakespeare
or even Hemingway? Should we then modify our courses and
focus on proficiency? Do we need to modify our approach to teaching
literature? Should we focus our literature classes on a few advanced
students or should we try to make our approach more accessible?
This paper discusses such questions, as well as suggesting and
presenting communicative techniques to approach the teaching
of literature at the undergraduate level. It is the opinion of this
author that literature can be approached using communicative
teaching concepts and techniques like the use of the information
gap along with reading, writing, listening and speaking strategies
to make literature more accessible.
Em nome da mãe: reflexões sobre a questão do gênero na
literatura contemporânea
Shirley S. G. Carreira (UNIGRANRIO)
Este trabalho propõe a leitura comparativa de duas obras
contemporâneas, Sula, de Toni Morrison, e Eugénia e Silvina,
de Agustina Bessa-Luís, do ponto de vista da representação de
linhagens femininas enquanto veículo de reflexões sobre a questão
do gênero.Em Eugénia e Silvina, Agustina Bessa-Luís elabora
uma saga de mulheres de nome Eugénia, cuja história pessoal
reporta-se a um retrato de Portugal, em seu aspecto religioso,
político e histórico, que é construído a partir dos mecanismos
de repressão da sociedade portuguesa. Em Sula, Toni Morrison
narra uma história de mulheres que encontram prazer na negação
da ordem e através dela reafirmam a própria identidade. O
comportamento amoral e o crime estão presentes nas duas obras,
instaurando a violação dos códigos estabelecidos pela Lei do
Pai.
Em ambos os romances as ações femininas estão pautadas
em um embate contra os binarismos instituídos pelo patriarcado;
embate este que se reporta às antigas tradições de sociedades
matriciais: à evocação céltica da Deusa Mãe, no romance de Agustina
Bessa-Luís, e das crenças e tradições africanas, no romance de
Toni Morrison.Buscaremos, assim, demonstrar que a representação
de linhagens femininas na literatura contemporânea aponta não
303
Programação & Caderno de Resumos
apenas para a contestação do patriarcado, mas também para a
reafirmação simbólica do arquétipo da Grande Mãe.
Emplotment vs. Necessity – History in Hayden White and
Fredric Jameson
Silvia Biehl (UFSC)
In this paper, I attempt to analyze White’s and Jameson’s
notions of history—as they appear, respectively, in the essay
“The Historical Text as Literary Artifact” (2007) and in the introductory
chapter of the book Political Unconscious (2007)—in order to
discuss possible differences in the political implications of their
conceptions. White is concerned with the “emplotment” of historical
events into historical narratives. Considering history as a given
fact, White proposes that the products of historiography, historical
texts, should not be understood as the product of objective
investigation but as texts that share with literary texts their
characteristic as plots. In contrast, Jameson conceives History
(now with capital H) as Necessity. Arguing for and within a Marxist
perspective, Jameson proposes three frameworks for the
interpretation of literary and other cultural artifacts. The final
framework, or political horizon, is precisely the historical, in
which history is not to be understood as one more interpretative
mode but as the ultimate ground of experience, even though it
cannot be grasped but through its effects. In this sense, history,
in White, is discussed within the constraints of the historical
text itself; that is, White’s essay is concerned specifically with
the way in which history takes the form of a text, whereas, in
Jameson, history is discussed within the way in which it is itself
interpreted. The result from this comparison is a difference in
the weight of history as a political force.
The poem as a job: traduzir e a condição de estar sujeito à
energia poética
Sílvia Regina Gomes Miho (UFGD)
Esta apresentação, fruto de minha pesquisa de doutorado, é
um relato das experiências vivenciadas no campo da tradução
de poemas e também de textos em prosa. A tese intitulada “Entre
Beats e Bytes: a poesia experimental de Robert Creeley” tem
como objetivos, em primeiro lugar, trazer uma contribuição para
304
II Congresso Internacional da ABRAPUI
a compreensão da poesia do norte-americano Robert Creeley (19262005) e, em segundo lugar, refletir sobre a poesia norte-americana
escrita a partir da segunda metade do século XX em suas relações
de continuidade e de ruptura tanto com a poesia do chamado
período do “Alto Modernismo” quanto com a poesia das últimas
décadas do século XX e início do século XXI. A tradução, neste
trabalho, será abordada como um dos desafios mais motivadores
encontrados durante a experiência de redação da tese.Frente a
frente com grandes poetas, vencer o desafio de traduzi-los tornouse uma necessidade, um aprendizado totalmente prático e
extremamente prazeroso, algo que não estava previsto nos planos
iniciais da pesquisa. Tendo como principais ferramentas para
desempenhar esta tarefa as poéticas e os princípios estéticos
ora compartilhados, ora contrapostos ou reorganizados por um
conjunto de poetas inovadores pouco traduzidos para a língua
portuguesa e pouco conhecidos no Brasil, as traduções propostas
na tese acima mencionada são resultados de uma imersão nos
meandros das “máquinas feitas de palavras”. Palavras-chave:
tradução; poesia moderna; poesia contemporânea.
Shakespeare: por uma pedagogia do diálogo
Sirlei Santos Dudalski (UFV)
Esta pesquisa tem por objetivo trazer à tona questões literárias
e pedagógicas relacionadas ao ensino e à aprendizagem da dramaturgia
shakespeariana no Brasil. Desse modo, o caráter interdisciplinar
é enfatizado, tendo sempre em mente, entretanto, as especificidades
do texto dramatúrgico. O desejo de ação transformadora, presente
na pedagogia crítica, cujas sólidas raízes se encontram no
pensamento freireano, a prática de alguns docentes, assim como
as vozes de discentes, impulsionam-nos a reconhecer a necessidade
incessante de refletir sobre a nossa ação pedagógica. Uma ação
que também se faz política. Para coleta de dados desta pesquisa
foi necessária, entre outros procedimentos, a realização de entrevistas
com professores shakespearianos e não-shakespearianos que
lecionam em instituições de vários estados brasileiros. Concluímos
que o ensino e a aprendizagem do texto shakespeariano nas
universidades públicas brasileiras tenta refletir um posicionamento
pautado no diálogo constante entre docentes e discentes. O ensino
de literaturas de expressão inglesa, da dramaturgia shakespeariana,
para tentarmos ser mais específicos, pode ser uma arena para
305
Programação & Caderno de Resumos
discussões amplas sobre as condições históricas e sociais dos
alunos. Urge termos consciência de que a visão crítica precisa
se fazer sempre presente, em qualquer ângulo que seja abordada
a literatura. Torna-se essencial, então, lembrarmos que qualquer
conhecimento é construído, não é dado, muito menos vendido,
sendo sempre inacabado.
The Hangman’s Game: Tensions in Karen King-Aribisala’s
twining narratives
Thomas Bonnici (UEM)
Guyanese King-Aribisala’s novel The Hangman’s Game (2007)
presents two interwoven narratives, the 1823 Demerara slave
revolt and the vicissitudes of post-colonial dictator-rife Nigeria.
Transiting between two different worlds, events are, nevertheless,
the same and not the same. Dealing with post-colonial themes,
the novel is deeply set within postmodern parameters with regard
to self-reflexivity, inconclusiveness, the struggle between narrator/
writer and characters, the simultaneous merging and distancing
of narratives. Current research aims at investigating the similarities
and differences in the fictional representation of the colonizer’s
weaknesses and of slave resistance in early 19th century British
Guiana and of the local elites featured in post-independence
Nigeria and the population?s resistance. Concepts by Bhabha,
Harris, Appiah, Memmi and Ashcroft are employed to investigate
the tensions and the conflictive relationships between the two
parties. Contemporary diegetic narrative dealing with the narrator/
writer and present day Nigeria becomes a rewriting of the last
slave rebellion in the South American British colony, whereas
the omnipresent violence at the micro- and macro-space level
indicates the way towards more inclusive and multicultural
communities. Results show that, although place and time are
different, the monolithic colonial and neo-colonial strategy is
imploded by the disclosure of ambivalence of colonial power and
by the mimicry employed by the othered subject.
Key words: post-colonial novel; Guyana; King-Aribisala; ambivalence;
strategies; resistance.
306
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Linguistic Mobility in Ariel Dorfman’s writings
Valéria Brisolara Salomon (Unilasalle)
Contemporary literature has been marked by exile and migration
and this geographical mobility has made many writers abandon
their mother tongues and adopt a second language or has even
made some individuals become writers after being trespassed
by a second culture and language. This migrant or exiled condition
of many writers in the second half of the XX century has made
a new type of writing emerge. It is a writing that is marked by
the linguistic mobility of these writers, who are often split between
two cultural and linguistic universes. Ariel Dorfman is one of
the most successful contemporary writers writing in English in
the United States, despite the fact that he was born in South
America and his native language was Spanish. In this context,
this paper intends to analyze the issue of linguistic mobility in
Ariel Dorfman’s writings, mainly through the comparison of his
two autobiographies: Heading South, Looking North: a bilingual
journey, which was written in English and its counterpart in
Spanish, entitled Rumbo al Sur, Deseando el Norte in the light
of contemporary literary theory and criticism. Reflections by Edward
Said and Salman Rushdie will be used in the analysis of Dorfman’s
texts and the concept of linguistic mobility will be elicited and
exemplified.
A literatura inglesa na sala de aula do ensino médio
Valéria Silva Medeiros (UFT)
Diante dos desafios que o ensino de literaturas de língua
estrangeira oferece o objetivo deste trabalho pode ser traduzido
pela pergunta “porque estudar literatura medieval inglesa no
Brasil?”. A resposta é simples, porém pouco conhecida. A literatura
inglesa começa a se desenvolver em fins do século VII ou princípios
do século VIII. Datam desta época as primeiras manifestações
literárias no Ocidente, anteriores às das outras européias. A
épica anglo-saxã é, portanto, anterior ao trovadorismo (século
XII) e a lírica e épica de Camões (séculos XV e XVI). Ou seja,
os textos que introduzem o aluno brasileiro ao ensino de Literatura,
no caso, a medieval, são tributários à Literatura Inglesa. Este
fato pode ser justificado, sem dúvida, pela distância que marca
os estudos dos departamentos anglo-germânicos e de literatura
307
Programação & Caderno de Resumos
brasileira. Este abismo tem sido estreitado pela literatura comparada
e é desta posição que falo. Nossa intenção é propor a aproximação
do ensino da Literatura (medieval ) Inglesa e da História que
pode, em última instância, oferecer aos alunos do ensino médio
uma abordagem comparativa no aprendizado das literaturas brasileira
e inglesa e proporcionar um ganho de conhecimento de mundo
que lhes incentive estudar a língua inglesa e suas literaturas,
além de melhor compreender o universo das diferenças e
semelhanças que constituem justamente o desafio do ensino
da literatura.
Welcome to the United States:
a carnavalização em Frank Zappa
Vanderlei José Zacchi (UFS)
Frank Zappa, músico norte-americano do século XX, tornouse conhecido pela sátira contundente às instituições oficiais e
aos setores conservadores da sociedade, principalmente de seu
país. No aspecto musical, Zappa foi um grande inovador, mesclando
música popular, clássica e jazz sobre um fundo composto de
elementos da cultura popular norte-americana do século XX.
Suas paródias e sátiras revitalizam essas formas por meio da
cultura de massa, que consequentemente também se renova. É
uma obra que está repleta de eventos de sua época, com uma
profusão de personagens baseadas tanto em pessoas do cotidiano
quanto em personalidades políticas e artísticas. Pode-se dizer
que sua obra se inscreve no âmbito da carnavalização, conforme
proposta por Mikhail Bakhtin, que seria uma forma de subverter
o discurso oficial por meio de elementos cômicos e populares.
Outra modalidade transgressora da ordem social e política presente
na música de Frank Zappa é o grotesco, também vinculado à
carnavalização. Este trabalho propõe-se a analisar esses aspectos
a partir da peça ?Welcome to the United States? (1995), uma
musicalização do formulário de entrada utilizado nas alfândegas
dos Estados Unidos. À seriedade e rigidez do formulário-letra,
é sobreposta uma música cheia de ruídos e sons estranhos,
que provoca uma desautorização do discurso oficial.
308
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Leitura Encenada: uma forma mais próxima
de interpretação de textos
Veronica Lucy Coutinho Lage (UFJF)
This research is part of a project named “These Wonderful
and Unforgettable Tales”, sponsored by FAPEMIG. One of its goals
is to demonstrate how Linguistics and Literary resourches are
essential for a better and substancial analysis of tales. It also
aims at putting into relief the importance of the right performance
and interpretation of punctuation as an aid to realize a clear
analysis. Figures of speech are also highlighted in order to improve
students´s critical view. Based on visual aids for class warmingups,
other resources and genres such as documentaries are also used
for diversifying and motivating students´s participation. As the
main target is the student´s reading and interpretation potencial
ability improvement, they role-play and take turns the shortstory´s characters, including the narrator. With this in mind,
we believe students get really involved and better integrate not
only with the purpose and message of the story , but also with
its weaving. Making them able to deal with 2nd language resources,
they feel confident and well-supported to express their opinions
and feelings towards other issues that mostly affect their lives
either as individuals or as citizens. This project can involve from
5th to 2nd grade public school students, though private school
and college groups as well can also take part, also including
those ones that have difficult access to a differentiated education.
Between Ancient and Modern:
Louis MacNeice through the eyes of the Myth
Viviane Carvalho da Annunciação
(USP)
According to the critic Edna Longley, the northern Irish poet
Louis MacNeice (1907 – 1963) composes his literary work grounded
on a multi-layered aesthetic, which stem from four threads: sensory,
socio-political, psychological and mythical. Although this line
of work is already present in his most famous poem,” Carrikfurgus”,
I would like to argue that these experimentations are not thoroughly
innovative, but the result of the author’s commitment to Modernity
as a whole. For David Harvey (2003, p. 23) Modern myths are not
fully grasped, but considerably powerful due to their power to
inhabit the imagination as realities drawn from the daily experience.
309
Programação & Caderno de Resumos
Accordingly, I would like to suggest, in consonance with Charles
Baudelaire and Walter Benjamin’s regards on the comparison
between the Ancient and the Modern myth, that MacNeice picks
up on the idea of myth and deconstructs the whole idea of bourgeois
society. Thus, instead of a four folded approach, the writer’s
poetic oeuvre revolves around the idea of a mythic modernity
that is constantly hampered by social impossibilities, such as
racial, religious and political. The whole concept is encapsulated
in two of the verses of “Carrikfurgus”: “I was the rector’s son,
born to the Anglican order,/ Banned for ever from the candles
of the Irish poor”. In order to express my viewpoint, I am going
to centre my analysis in three poems that particularly capture
MacNeice’s poetic enterprise: “Belfast” (Poems, 1935),
“Carrickfurgus” (The Earth Compels, 1938) and “Bagpipe Music”
(The Earth Compels, 1938).
310
II Congresso Internacional da ABRAPUI
Pôsteres
Os recentes estudos e pesquisas da Lingüística Aplicada
(LA) apontam para a necessidade de se tomar os gêneros
textuais/discursivos como objetos de ensino-aprendizagem
de língua. Dessa forma, essa pesquisa procura investigar
o tratamento dados aos gêneros nas propostas de produção
escrita nas aulas de Língua Inglesa. Para isso, coletamos
propostas de produção escrita nas aulas de Língua Inglesa
do curso de Letras do Campus Avançado “Profª. Maria
Elisa de Albuquerque Maia” – CAMEAM/UERN. Ademais,
tomamos como base os estudos realizados por Bakhtin
(2003), Marcuschi (2003), Swales (1990), Jales de Lima
(2007), entre outros, observando se as propostas de produção
escrita contemplam as seguintes categorias: indicação do
gênero, do propósito comunicativo, do destinatário e da
forma composicional do gênero. A partir disso, as propostas
são analisadas como adequadas (contemplam as quatro
categorias); parcialmente adequadas (contemplam entre
duas ou três das categorias) e inadequadas (contemplam
uma ou nenhuma das categorias). Das dezesseis propostas
recolhidas e analisadas, a grande maioria (62%), foi
considerada inadequada e 38% parcialmente adequadas.
Esses resultados, de caráter parcial, demonstram que
muitos elementos constitutivos do gênero não são enfatizados
nas atividades de produção escrita, o que acaba, em algumas
situações, por descaracterizar o próprio gênero que se
propunha trabalhar. Além disso, muitas das propostas
sequer consideram as teorias dos gêneros ao não enfocarem
nenhuma das categorias, desconsiderando, com isso, a
sua função. Portanto, os resultados parciais encontrados
possibilitam afirmar que, mesmo no contexto acadêmico,
os gêneros, na maioria das vezes, não são trabalhados
como postulam os estudos recentes da LA
311
PÔSTERES
O ensino dos gêneros no Nível Superior: análise de
propostas de produção escrita sob a ótica da Teoria dos
Gêneros Textuais
Adriana Morais Jales (UERN)
Programação & Caderno de Resumos
Representações de gênero em “Bloodchild”, de Octavia Butler
Amanda Priscila Santos Prado (UFAL)
Diretamente ligada ao objetivo geral de analisar imagens e
representações encontradas na literatura utópica e distópica de
autoria feminina produzida a partir de meados do século XX,
observando e analisando o debate entre as ciências biológicas
e as sociais a respeito da importância da natureza e da cultura,
a presente pesquisa busca fazer uma análise comparativa entre
o conto “Bloodchild”, da autora norte-americana Octavia Butler,
e os discursos da teoria literária, da biologia e da crítica feminista
no tocante às configurações de gênero.
Com o aparato das leituras empreendidas acerca do conto em
foco e de material teórico na área de estudos das distopias literárias,
dos estudos literários, teoria sobre, dos estudos de gênero e
crítica feminista e das ciências sociais e biológicas, foi possível
observar uma convergência das categorias analisadas e discutidas
em diálogo com o conto em foco.
Os eixos teóricos com enfoque na biologia, em noções de gênero
e identidade, em questões de poder e na representação literária,
ofereceram subsídios para a observação de uma política de gênero
moldada a partir da necessidade de reprodução e continuidade
das espécies representadas no conto, numa relação de caráter
simbiótico, representando a estrutura de poder transformada
em termos de uma política de gênero que envolve, de forma central,
o tema da maternidade. De modo geral, a análise permitiu observar
as representações literárias de gênero e seu caráter subversivo
na ficção de Octavia Butler e também sua função crítica para a
desestabilização das noções de gênero cristalizadas pelo patriarcado.
Interatividade Língua/Literatura:
uma proposta para o ensino do Inglês
Bárbara Luíza de Souza Fernandes
O trabalho aqui apresentado se enquadra no projeto de pesquisa
de iniciação científica financiado pela Fip. Este trabalho tem
por objetivo evidenciar a importância da interação entre estudos
lingüísticos e estudos literários. Apesar do surgimento de teorias
que tentam unificar língua e literatura, uma efetiva integração
ainda não se realizou, pois muitas vezes língua e literatura são
312
II Congresso Internacional da ABRAPUI
vistas como campos separados do saber. A dicotomia entre esses
campos complementares surgiu na Antiguidade e se fez presente
também nas universidades. Muitos métodos de ensino de língua
estrangeira recomendam que se utilizem textos que possam refletir
de forma mais fiel a língua falada e cotidiana. Com isso o texto
literário perdeu o papel central que desempenhava nas aulas de
línguas estrangeiras. Muitos consideram que um aluno que ainda
não conhece profundamente a língua estrangeira não pode entender
os aspectos literários do texto e por isso o texto literário é restringido
aos níveis avançados. A nossa hipótese é de que um curso de
língua pode sempre estar baseado em textos de função estética,
pois é na literatura que a língua desenvolve suas máximas
potencialidades. A proposta de integrar o ensino de língua estrangeira
e a literatura visa que o aluno desenvolva a competência lingüística
e a competência discursiva, levando-os a serem leitores e produtores
de textos cada vez mais competentes.
A importância do domínio de língua inglesa nas aulas de
Literaturas de Língua
Daniel de Lima Goulart (UFG)
Neste pôster apresentamos os resultados obtidos através de
um projeto de prática como componente curricular intitulado “A
importância do domínio de língua inglesa nas aulas de Literaturas
de Língua Inglesa” realizado durante o ano de 2008. A pesquisa
se baseia em tópicos relacionados à afetividade e interação,
processos que, cada vez mais, mostram-se, graças às pesquisas
relacionadas à Aquisição de Segunda Língua, ser de extrema
relevância na aprendizagem de qualquer língua estrangeira. Por
analisarmos a importância do domínio de língua nas aulas de
Literaturas de Língua Inglesa utilizando apenas três sujeitos
de uma única universidade, optamos por utilizar a metodologia
do estudo de caso, uma das muitas modalidades da pesquisa
qualitativa. Utilizamos, para a coleta de dados, um questionário
com perguntas abertas e fechadas, além de entrevistas estruturadas.
Através da análise dos dados, pudemos observar que existem
fatores que inibem os alunos a participarem das aulas (deficiência
no inglês, vergonha de ser ridicularizado(a), falta de vocabulário,
não-domínio do tema e/ou conteúdo em questão e insegurança
em relação aos erros que poderiam ser cometidos com relação
ao tema e/ou conteúdo), assim como fatores que contribuem
313
Programação & Caderno de Resumos
para a participação (possibilidade de desenvolvimento e
aperfeiçoamento da oralidade e da habilidade de listening e
afeiçoamento ao tema).
O uso do fórum de discussão na formação inicial dos
graduandos da faculdade de letras da UFJF.
Elaine Leite Araujo Silva (UFJF)
A partir de teóricos da Lingüística Aplicada que têm discutido
recentemente o computador como ferramenta de ensino de línguas
estrangeiras e, conseqüentemente, a necessidade de capacitar
o professor para o uso das novas tecnologias na sala de aula,
o projeto de iniciação científica, iniciado em 2008, de natureza
exploratória, busca oferecer aos graduandos de Letras da Universidade
Federal de Juiz de Fora um letramento digital. Tal letramento
discute as aplicações do uso do computador como ferramenta de
ensino de línguas estrangeiras, centrando-se em suas vantagens
pedagógicas e seus limites. Nesse contexto, o presente trabalho
objetiva relatar e avaliar uma experiência de uso do fórum de
discussão na formação inicial dos graduandos de Letras. Os
instrumentos utilizados para a geração dos dados foram o fórum
de discussão, disponibilizado na plataforma Moodle, e um
questionário. Dentre os seis fóruns propostos aos graduandos
durante o Letramento digital oferecido, foram considerados apenas
três para análise. Os fóruns objetivaram oportunizar um espaço
para reflexão e troca de experiências no ensino-aprendizagem
de línguas. O questionário objetivou uma auto-avaliação dos alunos
da experiência de uso dos fóruns na sua formação inicial. Os
resultados obtidos apontam o fórum de discussão como uma
ferramenta que contribui para a formação profissional dos
participantes, abrindo novas perspectivas na troca de experiências
e reflexões sobre a prática pedagógica.
O Ensino Dos Gêneros No Nível Superior: Análise De
Propostas De Produção Escrita Sob A Ótica Da Teoria Dos
Gêneros Textuais
Francisco Edson Gonçalves Leite (UERN)
Os recentes estudos e pesquisas da Lingüística Aplicada (LA)
apontam para a necessidade de se tomar os gêneros textuais/
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
discursivos como objetos de ensino-aprendizagem de língua. Dessa
forma, essa pesquisa procura investigar o tratamento dados aos
gêneros nas propostas de produção escrita nas aulas de Língua
Inglesa. Para isso, coletamos propostas de produção escrita nas
aulas de Língua Inglesa do curso de Letras do Campus Avançado
“Profª. Maria Elisa de Albuquerque Maia” – CAMEAM/UERN.
Ademais, tomamos como base os estudos realizados por Bakhtin
(2003), Marcuschi (2003), Swales (1990), Jales de Lima (2007),
entre outros, observando se as propostas de produção escrita
contemplam as seguintes categorias: indicação do gênero, do
propósito comunicativo, do destinatário e da forma composicional
do gênero. A partir disso, as propostas são analisadas como
adequadas (contemplam as quatro categorias); parcialmente
adequadas (contemplam entre duas ou três das categorias) e
inadequadas (contemplam uma ou nenhuma das categorias). Das
dezesseis propostas recolhidas e analisadas, a grande maioria
(62%), foi considerada inadequada e 38% parcialmente adequadas.
Esses resultados, de caráter parcial, demonstram que muitos
elementos constitutivos do gênero não são enfatizados nas atividades
de produção escrita, o que acaba, em algumas situações, por
descaracterizar o próprio gênero que se propunha trabalhar. Além
disso, muitas das propostas sequer consideram as teorias dos
gêneros ao não enfocarem nenhuma das categorias,
desconsiderando, com isso, a sua função. Portanto, os resultados
parciais encontrados possibilitam afirmar que, mesmo no contexto
acadêmico, os gêneros, na maioria das vezes, não são trabalhados
como postulam os estudos recentes da LA.
Crenças de professores sobre o uso da música no ensino e
aprendizagem de língua inglesa em um curso de extensão.
Glauber Heitor Sampaio (UFU)
O objetivo deste trabalho é investigar as crenças de professores
de um curso de Língua Inglesa em relação ao uso da música em
sala de aula. Para tanto, partimos do pressuposto de que a integração
da música como importante ferramenta de ensino-aprendizagem,
efetuada através do reforço dos conteúdos em várias áreas do
conhecimento, tem um longo histórico e agrega, desde o século
XIX, valores e resultados significativos no seu uso, principalmente,
em aulas de línguas (HARRIS, 2005). Entretanto, apesar da literatura
315
Programação & Caderno de Resumos
demonstrar uma considerável gama de pontos positivos relacionando
a sua utilização a um excelente veículo de aquisição linguística,
existe, ao mesmo tempo, uma série de crenças adversas acerca
da sua utilização (MURPHEY, 2002; LIMA, 2004; BLODGET, s/
d). Baseados na necessidade de se identificar as crenças dos
professores, em face aos pensamentos e às ações desses agentes,
no ambiente da sala de aula, e fundamentando-nos na idéia de
que “nenhuma instituição ou relacionamento humano pode ser
adequadamente entendido, a menos que consideremos suas
expectativas, valores e crenças” (BREEN, 1985, apud BARCELOS,
2004, p. 125) é que investigamos neste trabalho a seguinte pergunta
de pesquisa: quais são as crenças dos professores de língua
inglesa, de um curso de extensão, a respeito do uso da música
como ferramenta de ensino-aprendizagem de línguas? Com resultado,
a identificação das crenças dos professores envolvidos, além de
proporcionar futuras reflexões e melhorias na prática de tal
instrumento, colaborou para destacar e repensar algumas crenças
e ações de professores em um contexto específico.
Nationalism in William Bulfin’s letters
Patricia de Aquino Prudente (USP)
William Bulfin was a late-nineteenth-century Irish writer who
emigrated to Argentina in the Irish Diaspora period after the
great Irish famine. He wrote short stories, articles and chronicles
for the Argentinean newspaper The Southern Cross, which conveyed
issues related to the Irish community settled in the country.
Despite moving to Argentina, Bulfin still kept in contact with
his homeland through letters. In the letters to his brother Joe,
Bulfin discussed political and financial matters and demonstrated
his great effort to maintain family bonds and connections with
his origins. These elements altogether show the presence of a
strong nationalism in the formation of a diasporic identity. In
the light of G. Boyce’s, Nationalism in Ireland (1995), T.P. Coogan’s,
Wherever Green is Worn (2000), and L.Izarra’s, Diasporic Narratives,
Identities in Formation: The Irish under “La Cruz del Sur” (2006);
this banner aims at identifying in Bulfin’s letters to his brother,
the presence of the diasporic person’s nationalist feeling and
at discussing its importance in a period of major changes in the
history of Ireland after the catastrophic effects of the great famine.
His letters also reveal the effects of movements such as the
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
Gaelic League and the Sinn Féinn that contributed to the formation
of an Irish national identity, within the country and abroad; and
to the creation of the Irish Republic, which provoked the tragic
division of Ireland.
A reavaliação do 11 de setembro em Falling Man (2007),
de Don DeLillo
Paula Ianelli Gonçalves Luiz (UNESP/SJRP)
O projeto visa a analisar o romance Falling Man (2007), de
Don DeLillo, observando como o autor, a partir da estruturação
de sua obra, reavalia o atentado terrorista ocorrido em 11 de
setembro de 2001 nos Estados Unidos. Para tanto, são levadas
em consideração teorias que discutem as fronteiras entre ficção
e realidade, e que problematizam de que maneira um fato real
pode ser representado em uma obra literária sob perspectivas
variadas (White 1985; Hutcheon 1988, 1993). Em Falling Man,
DeLillo compõe sua narrativa não só a partir dos relatos de
sobreviventes do ataque às Torres Gêmeas, mas também por
meio da inclusão de descrições da vida dos agentes do terror
nas células terroristas. Deste modo, ele revela em sua obra
diferentes abordagens para um mesmo acontecimento, dando voz
tanto às vítimas quanto aos responsáveis pelo evento. Com isso,
o autor leva os leitores a buscarem possíveis respostas para o
ocorrido e a levantarem hipóteses para o futuro. Assim, pela
análise de aspectos sociais e políticos da sociedade americana,
tomando por base textos de Chomsky (2001,2004), Vidal (2003)
e Fukuyama (2006), bem como pela proposta da revisão de fatos
históricos representados pela Literatura pós-moderna, propõese a reavaliação do atentado de 11 de setembro por meio do
estudo de Falling Man. O trabalho tem como foco o contexto
histórico e social abordado na obra e as estratégias narrativas
empregadas em sua estruturação.
The Elizabethan Age And The Construction Of The English
Nation
Rogerio Tenorio de Azevedo (UFSE)
This paper is one of the results of a project of Undergraduate
Research entitled “A Raça, o Povo e a Nação: as aventuras da
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Programação & Caderno de Resumos
literatura inglesa na Universidade Federal de Sergipe”, related
to the Research Group “History of the teaching of languages in
Brazil” (UFS/CNPq), which intends to investigate the process of
institutionalization of the teaching of languages and their respective
literatures, as well as of their configuration as a school and
academic discipline, trying to delineate its pedagogical, political
and cultural purposes in the education system of the country.
Its objective is to investigate the way how the institutionalization
of English Literature became a privileged instrument in the process
of affirmation of the national identity and cultural supremacy of
the English people, analyzing the case of the textbook Adventures
in English Literature, by J. B. Priestley and Josephine Spear,
and its account of the Elizabethan Age, which represents a golden
moment of the history of England, not only because of its socioeconomic achievements but also because of its great cultural
effervescence. To attain that purpose, some theoretical background
taken from literary theory (EAGLETON, 1996), literary history
(WELLEK, 1979; JAUSS, 1994) and cultural history (ANDERSON,
2008; RENAN, 2006; BHABHA, 2006) was used.
Variantes diageracionais e diassexuais no léxico do Atlas
Lingüístico de São Francisco do Sul (ALSFS)
Tânia Braga Guimarães (UEM)
Nas pesquisas de descrição lingüística a adoção de dimensões
de linguagem, a diastrástica, a diassexual, e diageracional, além
da diatópica, permitem uma descrição mais acurada do falar de
uma região. Por isso O Atlas Lingüístico de São Francisco do
Sul (ALSFS), que contemplou parcialmente aspectos fonéticofonológicos e semântico-lexicais caracterizadores do falar
francisquense (São Francisco do Sul é uma ilha próxima à cidade
de Joinville em Santa Catarina - SC), foi desenvolvido segundo
os princípios da Geolingüística Pluridimensional. Silva Neto (1986)
cita uma afirmação de Paiva Boléo quanto às diferenças possíveis
na fala ao considerar a variável idade e sexo do informante: enquanto
uma mulher de cinqüenta anos dará a determinada peça do vestuário
feminino a nome de cabeção ou tchambra, uma rapariga nova
lhe chamará blúsia, na mesma família o pai ou a mãe dirá pimpino,
matarraba, grabanço, eucalipio, e o filho dirá pupino, batarraba,
grão, eucalipto; nessa mesma família a avó poderá ainda dizer
318
II Congresso Internacional da ABRAPUI
currel e bureco. (SILVA NETO, 1986, p. 196). Esta comunicação
abordará as variantes diageracionais e diassexuais encontradas
nessa região catarinense. Houve cartas que apontaram para
variantes diageracionais, como beija-flor/colibri; sura/pitoca; rouge/
blush; macaca/amarelinha e outras nas quais o sexo do informante
determinou a palavra que ele usa para um mesmo referente.
Crenças sobre o ensino/aprendizagem de inglês: desvendando
o que alunos ingressantes de Letras (Inglês) acreditam
Tatiana Diello Borges (UFG)
Este pôster apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa
“Desvendando as crenças sobre ensino/aprendizagem de língua
inglesa de alunos, ingressantes e concluintes, de Letras (Inglês):
um estudo comparativo”, financiado pelo PROAPI/CAJ (Programa
de Apoio a Projetos Institucionais do Campus Jataí da Universidade
Federal de Goiás). A investigação apóia-se teoricamente no construto
crenças na área de ensino/aprendizagem de línguas, o qual
comprovadamente tem uma forte influência sobre a forma como
alunos e professores concebem, executam e reagem a esse processo.
Sendo uma pesquisa qualitativa, o estudo de caso é a metodologia
escolhida e questionário do tipo semi-aberto, narrativa e entrevista
semi-estruturada são os instrumentos empregados na coleta de
dados do projeto. Por meio da comparação dos dados, foi possível
observar crenças semelhantes e contrastantes entre os participantes.
Os resultados indicam que os alunos ingressantes partilham,
entre outras, das seguintes crenças: (1) o aspecto lúdico é essencial
na aprendizagem de língua inglesa, (2) o bom professor de inglês
é dinâmico, despertando o interesse de seus alunos, (3) o bom
aprendiz de língua inglesa é autônomo, (4) o lugar ideal para se
aprender inglês é o curso livre, e (5) o curso de Letras (Inglês)
os preparará bem para serem bons profissionais do ensino de
língua inglesa.
An analysis of lexis in English oral proficiency tests
Teucle Maurílio Silva Neto (UNESP/SJRP)
In this poster we report on two ongoing studies which are
being developed in the scope of a larger research project, the
EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira)
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Programação & Caderno de Resumos
project, which consists on researches (including qualitative and
quantitative studies) that pursuit the development of a reliable
test, i.e. one that really measures what it is intended to be
measured. The works presented in the poster aim at (a) analyzing
two English language exams, the IELTS (English Language Testing
Service) and the FCE (First Certificate in English, Cambridge
ESOL); (b) analyzing seminars presented in a course offered in
an English Language and Literature BA teacher education program
(henceforth Letters course) by means of transcriptions and reflections
supported by a theoretical basis in language assessment and
testing. Moreover, the studies presented in this poster intend
to contribute for the development of the EPPLE exam, supporting
it with realistic rating scales. Both studies focus on how the
oral language used by student-teachers is characterized, and
how the lexis influences the proficiency level obtained during
undergraduate courses of Letters. The analysis also counts on
data from the TEPOLI test (Test of Oral Proficiency in English),
which are compared and contrasted with the data from IELTS
and FCE speaking tests, and the seminars data.
Grammar Teaching: a puzzle in an EFL classroom
Thalita Cunha de Rezende
(UFV)
What is the role of grammar in language learning? Is Language
learning equivalent to learning grammar? How to teach grammar?
What does context have to do with grammar? These are questions
that many language teachers have and that researchers on language
teaching discuss a lot. Larsen-Freeman (1997) presents some
myths about grammar teaching and affirms that grammar needs
not to be taught because it is naturally acquired. On the other
hand, Scrivener (2005) gives his contribution to this grammar
teaching research affirming that professors should teach grammar,
but only passing. As one can see, there are many questions, a
lot of discussion, but still no right answers. Reflecting on this
grammar teaching matter, this paper reflects on some of the
questions cited above by reporting on a study conducted with
one English teacher in an extension course offered at Federal
University in Minas Gerais state. The purpose of the study was
to show the teacher’s approach to grammar, by looking at his
beliefs about grammar and his practice. The methodology involved
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II Congresso Internacional da ABRAPUI
class audio recording and an open-ended questionnaire on beliefs
about teaching grammar. The results suggested that the teacher’s
approach to teaching grammar seemed to be based on Communicative
Language Teaching (CLT) approach and were congruent with his
beliefs. Implications for teaching and learning languages will be
offered in the end of the paper
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