AS DIVERSAS POSSIBILIDADES DA LEITURA A PARTIR DO
GÊNERO TEXTUAL RESENHA.
SILVA, Fernanda De Souza Da – PUCPR
[email protected]
SILVA, Jéssica Camila Pansera – PUCPR
[email protected]
SPOSITO, Kauê Sternadt – PUCPR
[email protected]
OLIVEIRA, Maria Rita De Cassia De – PUCPR
[email protected]
ALMEIDA, Rafaela de - PUCPR
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Eixo Temático: Formação de Professores e Profissionalização Docente
Agência Financiadora: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES)
Resumo
No 2º semestre de 2010, iniciou-se o projeto de Letras no colégio estadual Eurides Brandão,
pelos bolsistas do programa de iniciação à docência (PIBID) da Pontifícia Universidade
Católica do Paraná, sob supervisão da professora de língua portuguesa Lucélia Lopes Garbo e
coordenação da Professora Doutora Cristina Yukie Miyaki. A partir da experiência que
tivemos, faremos um pôster sobre as atividades aplicadas a partir do subprojeto que teve
como foco central o gênero textual resenha. Como forma de avaliação foi utilizada a produção
textual e leituras de diversos gêneros, como literário, anúncio publicitário e filme. Visamos
explicitar em nosso pôster, também, a visita à PUC-PR feita pelos alunos do segundo ano do
ensino médio, da turma C, que ocorreu no dia 8 de julho. Esse passeio foi promovido por nós
bolsistas, tendo como objetivo a integração dos alunos em ambiente acadêmico, para haver
contato deles com um mundo diferente, estimulá-los a verem que podem participar deste
mundo um dia, com esforço e dedicação. O objetivo maior do nosso subprojeto dentro do
colégio foi investigar os possíveis problemas e dificuldades que os alunos encontrariam nas
aulas de língua portuguesa para depois, formularmos atividades para que nós pudéssemos
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ajudá-los a superar as dificuldades encontradas nas aulas. Para nós, a experiência dentro do
âmbito escolar e da sala de aula foi de grande valia, porque com os alunos e nossa supervisora
nós crescemos, não só profissionalmente, mas sim, como pessoa.
Palavra-chave: Docência. Discentes. Projeto. Resenha.
Introdução
A produção deste relato deu-se coletivamente pela equipe de alunos da graduação de
Letras da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC/PR), integrantes do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) mantida pela Capes. O PIBID tem
como meta principal promover o encontro entre a universidade e a escola, entre a teoria e a
prática. Para atingir tal objetivo, no caso dos integrantes do PIBID da área de Letras, os
bolsistas e autores deste relato produziram, sob orientação da professora supervisora, titular
do quadro docente do Colégio Eurides Brandão, Lucélia Garbo e da Professora Dra. Cristina
Miyaki, diretora do curso de Letras da Pontifícia Universidade Católica do Paraná e
coordenadora do PIBID na área de Letras, um Projeto de Leitura direcionado aos alunos do
Ensino Médio da rede pública de ensino e, promoveram, durante seis meses, sua aplicação. O
presente relato intenta divulgar os resultados obtidos através da aplicação das atividades
relacionadas ao Projeto de Leitura anteriormente citado.
Para formularmos o Projeto de Leitura, partimos do pressuposto de que “a escola não
deve ter outra pretensão senão chegar aos usos sociais da língua, na forma em que ela
acontece no dia a dia da vida das pessoas” (ANTUNES, 2003) e, sendo assim, optamos por
selecionar gêneros textuais utilizados em diferentes esferas de convívio social, porém, tendo
como enfoque, em todas as atividades do Projeto de Leitura, o desenvolvimento das
habilidades linguísticas inerentes à compreensão e produção do gênero textual resenha. Ao
elegermos o gênero resenha como foco de todas as atividades, consideramos que se trata de
um gênero abrangente, empregado sob a modalidade escrita e oral em diversas situações
comunicativas, “muito utilizado tanto em diferentes atividades acadêmicas quanto em
diferentes atividades profissionais” (MACHADO, 2008) e, sobretudo, porque identificamos,
através de questionários investigativos e entrevistas com os alunos das turmas nas quais
ocorreriam as atividades do Projeto de Leitura, dificuldades por parte dos investigados em
definir, reconhecer e produzir o gênero resenha.
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As diversas possibilidades da leitura a partir do gênero textual resenha
Ao elaborarmos o projeto, consideramos que a leitura, por ser um prático sócio
interacionista, faz do leitor um participante ativo neste exercício, por ele apresentar a função
de interpretar e compreender a ideia do autor, completando-a. Portanto, é de suma
importância que a leitura, no âmbito escolar, seja exercitada e estimulada para que os alunos
tenham uma formação como leitor-crítico e desempenhem com veemência seu papel de
cidadão na sociedade:
“A atividade da leitura completa a atividade da produção escrita. É, por isso, uma
atividade interação entre sujeitos e supõe muito mais que a simples decodificação
dos sinais gráficos. O leitor, como um dos sujeitos da interação, atua
participativamente, buscando recuperar, buscando interpretar e compreender o
conteúdo e as intenções pretendidos pelo autor.” (ANTUNES, 2003: 67)
Leitor, texto e autor dialogam o tempo todo no processo de construção de sentido. O
leitor exerce papel ativo na produção de sentido para leitura, atentando não só para o que está
explícito no texto ou para as intenções sugeridos ao longo deste pelo autor, mas acrescentando
ao texto sua bagagem sócio-cognitiva.
KOCH & ELIAS (2006) afirmam que no processo de produção de sentido de um
texto, tanto na escrita quanto na fala, há formas padrão com estruturas mais ou menos estáveis
que os teóricos chamam de gêneros textuais. Por serem práticas sociais de comunicação, os
gêneros sofrem variações para atender as necessidades dos sujeitos com o mundo. O leitor,
apesar de ignorar a existência de uma teoria sobre gêneros textuais, sabe usá-los com
habilidade na sua ação sócio-comunicativa, o que permite ao indivíduo interagir com os
gêneros textuais e compreendê-los.
As referidas autoras também assumem a proposta bakhtiniana de que o individuo
molda sua fala às mais diversas situações comunicativas, e que se não houvesse uma
padronização do discurso, a prática comunicativa seria impossível. Esta padronização são os
gêneros textuais. Estes apresentam composição, forma, conteúdo temático e estilo. A
composição é a estrutura peculiar a cada gênero. A forma se caracteriza pela organização,
distribuição de informações e de elementos verbais e não verbais.
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Na resenha crítica, foco das atividades planejadas para o projeto, a finalidade é avaliar
um objeto cultural e por meio da interação direta com o leitor estimulá-lo a consumir, ou não,
o objeto resenhado utilizando-se de argumentação, dentro da estrutura do gênero. Para a
apropriação desse gênero por parte dos alunos, faz-se necessária a exposição, leitura e
discussão de textos do mesmo gênero, atuais, produzidos e veiculados em diversas mídias
acessíveis aos discentes, além da ênfase na importância da relação cooperativa, entre duas ou
mais pessoas, que há na escrita, ou seja, o aluno deve ser estimulado a produzir seus textos
visando a publicação, visando o leitor.
Em consonância com a proposta fundamentadora do presente projeto, o
desenvolvimento da habilidade de produção e interpretação do gênero textual resenha, a
aplicação iniciou-se com a diferenciação entre o resumo e a resenha, pois, comumente, os dois
gêneros se confundem na ótica daqueles que são iniciantes na produção de resenhas. Para
tanto, partimos do pressuposto de que o resumo é a apresentação concisa e normalmente
seletiva do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importância, ou seja, as
principais ideias do autor da obra. Contudo, é primordial que o autor do resumo mantenha-se
imparcial diante das idéias do autor, reproduzindo-as sem deixar-se influenciar por suas
próprias concepções acerca do tema. Por conseguinte, resenha consiste na leitura, no resumo,
na crítica e na formação de um conceito de valor da obra ou do “objeto” resenhado, sempre
focando no destinatário, feitos pelo resenhista. A resenha visa apresentar uma síntese das
ideias fundamentais do texto, seja ele falado ou escrito, aliada a visão crítica de seu autor.
Subentende-se, portanto, que toda resenha contém um resumo e que, a habilidade de resumir
deve ser pertinente àquele que intenta resenhar.
O Projeto de Leitura, intitulado “As diversas possibilidades da leitura a partir do
gênero textual resenha”, propõe o desenvolvimento das capacidades linguísticas de leitura e
produção textual de resenhas de forma gradativa. Para isso, a atividade inicial objetivou
apresentar o gênero e por meio da leitura de resenhas identificar sua composição estrutural, as
tipologias textuais geralmente empregadas em sua produção, a base argumentativa e demais
características comuns à resenha. As atividades aplicadas sequencialmente visaram o trabalho
com outros gêneros textuais sem distanciar-se do propósito maior, a resenha. Portanto, foram
desenvolvidas atividades com os gêneros: anúncio publicitário, conto literário, descrição de
objeto e filme, sempre com a proposta de resenhar o gênero textual trabalhado.
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Os resultados obtidos com a aplicação das atividades constituintes do Projeto de
Leitura “As diversas possibilidades da leitura a partir do gênero textual resenha” foram
satisfatórios no tocante ao desenvolvimento da habilidade de escrita, já que, por meio da
comparação entre as resenhas produzidas pelos alunos na primeira atividade e aquelas
produzidas na atividade final, constatou-se uma grande melhoria na composição estrutural da
resenha, no discurso argumentativo e, sobretudo na leitura da obra que foi proposta como
objeto da resenha. Consideramos que, apesar de termos encontrado imprevistos no decorrer
das atividades, nosso objetivo inicial foi atingido, ou seja, contribuímos para o
desenvolvimento de habilidades fundamentais para o exercício da cidadania.
Para a produção do pôster a que nos propomos a partir da nossa experiência no
Colégio Estadual Eurides Brandão consideramos muito difícil escolher uma atividade dentre
todas que aplicamos para figurar com exemplo, portanto, decidimos escolher uma atividade
ocorrida fora do espaço escolar que simbolizou, tanto para os alunos do Colégio Eurides
Brandão, como para os bolsistas do PIBID, a realização concreta de um dos objetivos do
PIBID: trazer a universidade para dentro da escola e a escola para dentro da universidade.
No decorrer da aplicação do subprojeto de Letras na Escola Eurides Brandão surgiu a
ideia de inserir os alunos no contexto universitário. Esta visita se justificou pela oportunidade
que os alunos teriam de conhecer a biblioteca da nossa universidade que conta com um acervo
indispensável, na área de Letras, constituído por obras de literatura infantil, juvenil e literatura
geral, além de livros didáticos, paradidáticos, dicionários, enciclopédias, jornais, revistas,
entre outros; Este espaço se tornou referência para muitos estudantes não somente da PUC,
mas também de outras instituições. É importante ressaltar que a biblioteca fundamenta um
projeto cujo objetivo principal é o incentivo a leitura, nesse momento extraclasse os alunos
tiveram a oportunidade de conhecer outro espaço possível para a leitura de livros e realização
de trabalhos.
Considerações finais
O objetivo deste relato foi apresentar as atividades relacionadas ao subprojeto de
Letras vinculado ao PIBID. Para produção de um pôster selecionamos a atividade que
consideramos mais relevante e que melhor pode ilustrar a integração entre a escola e
universidade, proposta que norteia o projeto PIBID. E desse modo mostrar que interação dos
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alunos de licenciatura, em geral, é necessária, tanto para a comunidade escolar, quanto para a
comunidade acadêmica, pois o convívio em sociedade acaba por distanciar esses dois grupos
que tem o mesmo intuito, formar cidadãos responsáveis.
Para a vinda dos alunos do 2º ano do ensino médio da turma C, do Colégio Estadual
Eurides Brandão, foi enviada à Profª Ana Maria Eyng, uma justificativa para atividade em
questão e depois de aceita pelos coordenadores, colocamos esta em prática. No dia 8 de junho
os alunos estiveram na Pontifícia universidade católica do Paraná, participaram do que é
chamado PUC TOUR, promovido pelo setor de marketing e então foram encaminhados para o
auditório da biblioteca, onde realizaram a atividade proposta.
O contato dos alunos com o ambiente universitário foi, sem sombra de dúvidas,
especial, no que concerne a motivação dos discentes a realmente fazerem parte deste
ambiente. Desde que iniciamos o subprojeto no Eurides Brandão, nunca havíamos tratado a
questão e nos surpreendemos como os alunos se sentiram entusiasmados a participar dos
processos seletivos e adentrar a universidade. Afinal, para eles, essa não é uma realidade
provável, tendo em vista que a escola é periférica e que a minoria dos alunos tem uma
perspectiva de vida escolar que continue após o ensino médio.
Com o intuito de provocar os alunos e causar-lhes a devida reflexão, a ideia de trazêlos à universidade para, por apenas algumas horas, terem contato com esse ambiente, que é
novo para eles, nos ajudou a desenvolver com mais concretismo o subprojeto, que além de dar
novos rumos às jovens mentes, também fez-los ver a importância da universidade para a
escola e a conexão forte que há entre as duas instituições, e mesmo com tantas diferenças são
tão necessárias uma para a outra.
Além da visita dos alunos ao âmbito acadêmico, é de extrema relevância citar nas
considerações finais, o trabalho realizado em sala de aula por nós bolsistas. Ao constatar que
o gênero textual resenha é de suma importância para a vida profissional dos alunos, depois de
feitos questionários investigativos a fim de procurar problemas para que nós pudéssemos
solucionar, nós focamos as aulas para trabalhar com diferentes leituras e linguagens.
Trabalhamos diversos gêneros de texto que envolvessem a resenha como foco de estudo e
aprendizagem.
Foi muito significativo para nós, partindo do pressuposto de que estamos iniciando o
nosso trabalho como docentes, ver que os alunos realmente se interessaram e conseguiram
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desenvolver-se com as propostas que levamos para eles. A maioria das três turmas em que
trabalhamos não tinha o domínio ou a noção da escrita da resenha.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo, Parábola, 2003.
CEREJA, William Roberto; COCHAR, Tereza. Texto e Interação. 3ª ed. - São Paulo: Atual,
2009
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. TARDELLI, Lília Santos Abreu. Resumo.
Ed. Parábola. 5ª edição. São Paulo: 2007.
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. TARDELLI, Lília Santos Abreu. Resenha.
Ed. Parábola. 4ª edição. São Paulo: 2007
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão; São
Paulo: Parábola, 2008.
ROJO, Roxane (Org.) A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN’s. São
Paulo: Mercado de Letras, 2000