NCE/09/00172
Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos
NCE/09/00172
Decisão de apresentação de
pronúncia - Novo ciclo de estudos
Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da
Comissão de Avaliação Externa
1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação
Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Ciências do Desporto, com Especialização em
Avaliação e Prescrição na Actividade Física
2. conferente do grau de Mestre
3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Escola De Ciências Da
Vida E Do Ambiente
4. a/o Universidade De Trás-Os-Montes E Alto Douro
5. decide: Apresentar pronúncia
6. Pronúncia (Português):
Das recomendações de melhoria emitidas pelo painel de avaliadores, foi decidido dar resposta às
principais preocupações manifestadas pelo painel.
Assim, o teor dos pontos 3.3.1 (Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos de cada
unidade curricular com os respectivos objectivos), 3.3.2 (Demonstração da coerência das
metodologias de ensino de cada unidade curricular com os respectivos objectivos) e 10.1
(Justificação genética da distribuição do número de unidades de crédito atribuídas por unidade
curricular) foram novamente redigidos procurando fundamentar melhor a sua construção. A sua
nova redacção pode ser encontrada no documento que se anexa. No caso do ponto 3.3.2, foram
mesmo alteradas as metodologias de ensino previstas para algumas das unidades curriculares. Por
limitações de extensão nesta pronúncia, bem como no respectivo anexo, não são enviadas as fichas
curriculares alteradas. Todavia, se tal for entendimento da A3ES poderemos fazê-lo oportunamente.
7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte)
pág. 1 de 1
Anexos
3.3.1 – Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos de cada unidade
curricular com os respectivos objectivos
As unidades curriculares (UC) que constituem o plano de estudos do curso de segundo
ciclo em Avaliação e Prescrição na Actividade Física podem ser divididas - tendo em
consideração a tipologia das aulas, os conteúdos a abordar e os respectivos objectivos e
competências - em quatro categorias. A redacção anterior do ponto 3.3.1 poderia não
traduzir explicitamente a lógica que presidiu à construção dessa articulação
conteúdos/objectivos. Assim, abaixo procuramos melhor explicar essa lógica.
As UCs de Seminário de Investigação I e Seminário de Investigação II, partilham
igualmente uma unidade pois constituem a primeira fase da futura dissertação
(elaboração do projecto). Como tal, estas UC abordam quer normas formais de redacção
de trabalhos científicos como as etapas de construção do projecto de dissertação. Assim
os respectivos objectivos/competências a atingir/desenvolver procuram ilustrar esses
conteúdos (ex. ser capaz de analisar criticamente a literatura; ser capaz de detectar
problemas a partir do estado da arte; ser capaz de definir uma metodologia para dar
resposta a esses problemas).
As UCs de Teoria e Metodologia e Investigação e Métodos de Análise de Dados em
Desporto formam uma unidade em que os conteúdos partem da teoria de investigação
mais geral, passando pela metodologia de investigação em termos de desenho de
estudos e chegando nos métodos de análise de dados em si. Por consequência os
objectivos/competências a atingir/desenvolver radicam nesses conteúdos (ex. conhecer
o processo de identificação e selecção de testes de medidas; ser capaz de aplicar a
estatística mais apropriado aos problemas em estudo).
As UCs de Dissertação I e Dissertação II, podem agrupar-se pois têm uma sequência
temporal que reflecte os trabalhos dedicados à elaboração da dissertação de mestrado e
como tal os objectivos/competências a atingir/desenvolver radicam directamente nas
várias fases de elaboração da dissertação (ex. ser capaz de implementar um projecto recolha de dados; ser capaz de analisar e interpretar os dados com recurso à literatura
específica; ser capaz de apresentar o trabalho final perante um júri).
As restantes UCs da presente proposta, reunindo UCs relacionadas com os vários
âmbitos de avaliação e prescrição na actividade física (fisológico, neuro-muscular,
biomecânico, neuro-biológico, morfológico e táctico), embora apresentando conteúdos
diversificados que reflectem o âmbito de medição em causa, partilham a mesma lógica
de construção. Com efeito, em todas estas UCs os conteúdos dirigem-se o mais possível
para aspectos laboratoriais/de terreno, das medições (utilização dos equipamentos) e
subsequente interpretação até chegar a conclusões que alterem a prática da actividade
física (prescrição). Assim, os objectivos/competências a atingir/desenvolver reflectem
esses conteúdos (ex. saber seleccionar e aplicar testes; ser capaz de utilizar os
instrumentos de medição; ser capaz de interpretar os resultados de testes e prescrever a
actividade física em função dos mesmos).
3.3.2. – Demonstração da coerência das metodologias de ensino de cada unidade
curricular com os respectivos objectivos
Tendo em consideração a recomendação emitida pelo painel, foram alteradas as
metodologias de ensino de algumas das UC constantes no plano curricular. Para tal, as
unidades curriculares (UC) foram divididas em 4 categorias e para cada uma dessas
categorias foi definida uma metodologia padrão (tendo em consideração a natureza das
UC e os objectivos das mesmas). Abaixo indicam-se as 4 categorias, as UC em cada
uma dela as respectivas metodologias de ensino.
Categoria 1, reunindo UC de Dissertação I e Dissertação II
Metodologia: As tarefas serão desenvolvidas pelo aluno, sob orientação tutorial, com
base no seu trabalho independente, através de actividades de estudo, trabalho de
projecto e trabalho de campo para posterior apresentação e defesa pública, perante um
júri de especialistas.
Categoria 2, reunindo UC de Seminário de Investigação I e Seminário de
Investigação II
Metodologia: As aulas presenciais baseiam-se, fundamentalmente, na exposição dos
conteúdos do programa e apresentação de trabalhos científicos relevantes na área. Será
enfatizada, sempre que possível, a utilização de exemplos, com recurso a artigos,
visando estimular o interesse dos alunos. O mesmo critério estará subjacente à selecção
dos casos a debater. Será fornecida bibliografia específica, bem como uma compilação
de casos/artigos para análise e discussão em grupo.
Categoria 3, reunindo UC de Teoria e Metodologia e Investigação e Métodos de
Análise de Dados em Desporto
Metodologia: As aulas presenciais são numa primeira fase predominantemente teóricopráticas, ocorrendo transmissão expositiva de matérias mas com a preocupação de
apresentação de exemplos práticos. Numa segunda fase as aulas serão prioritariamente
de prática dos alunos em tarefas de interpretação de desenhos de estudo em artigos
apresentados pelo docente e com a utilização do computador para execução de análises
de dados propostas pelo docente.
Categoria 4, reunindo todas as restantes 6 UC, relacionadas com os vários âmbitos
de avaliação e prescrição na actividade física
Metodologia: Serão alternadas sessões expositivas (transmissão de conceitos base e
identificação de problemas) com sessões de prática laboratorial, com demonstração de
técnicas e procedimentos de recolha tratamento e análise de dados, bem como, serão
manuseados instrumentos e aparelhos de medida específicos desta UC.
3.3.1 – Demonstration of the coherence of the programmatic contents of each
curricular unit with its respective objectives
The curricular units (UCs) that constitute the curriculum of the second cycle in
Assessment and Prescription in Physical Activity can be divided - taking into account
the types of classes, content to be addressed and the respective objectives and
responsibilities - in four categories. We admit that the previous wording of section 3.3.1
could not explicitly translate the logic that was used in creating this joint contents and
objectives. Thus, below we seek to explain this logic.
The UCs of Research Seminar I and Research Seminar II, also share a unit because they
constitute the first phase of future dissertation (project planning). As such, these UC
discuss whether formal rules of writing scientific papers as the construction stages of
the dissertation project. Thus their objectives/skills to achieve/develop attempt to
illustrate that content (eg being able to critically examine the literature, be able to detect
problems from the state of the art; be able to define a methodology to address these
issues).
The UCs of Theory and Methodology and Research Methods and Data Analysis in
Sports as a unit in which the contents leave the theory of more general research, through
research methodology in terms of design studies and arriving in the methods of data
analysis itself. Consequently the objectives/skills to achieve/develop rooted in a
particular subject (eg knowing the process of identification and selection of tests
measures; be able to apply the statistic most appropriate to the problems in the study).
The UCs of Dissertation Thesis I and Dissertation Thesis II, can be grouped as they
have a temporal sequence that reflects the work involved in preparing the dissertation
and as such the objectives/skills to achieve/develop directly rooted in the various stages
of drafting the dissertation (ex. be able to implement a project - data collection; be able
to analyze and interpret data using the specific literature; be able to present the final
work before a jury).
The remaining UCs of this proposal, gathering UCs related to various areas of
assessment and prescription in physical activity (physiological, neuromuscular,
biomechanical, neuro-biological, morphological and tactical), while presenting diverse
content reflecting the scope of measurement because they share the same logical
construction. Indeed, in all these UCs content are directed as much as possible to
laboratory aspects/field measurement (use of equipment) and subsequent interpretation
to draw conclusions that change the physical activity levels (prescription). Thus, the
objectives/skills to achieve/develop these reflect the content (eg, selecting and applying
knowledge tests; be able to use measuring instruments; be able to interpret test results
and prescribe physical activity as a function thereof).
3.2.2 – Demonstration of the coeherence of the teaching methodologies of each
curricular unit with its respective objectives.
Considering the recommendations from the panel of evaluators, teaching methodologies
were changed in some of the curricular units (UC). For such, these units were divided
into 4 categories and in each and every category a methodological pattern was applied.
Below, we indicate the 4 categories, the UC in each of them and the respective teaching
methodologies.
Category 1, grouping UC Dissertation I and Dissertation II
Methodology: The tasks will be developed by each student individually under the
guidance of the tutor, including: reading the literature, performing field work and
laboratory work.
Category 2, grouping UC Research Seminar I and Research Seminar II
Methodology: The lectures are based in the exposition of programmatic contents and
presentation of relevant scientific Works. Whenever possible, emphasis will be placed
on scientific papers which illustrate the contents that are addressed, as an attempt to
stimulate the students' motivation. Specific bibliography will be provided, as well as a
compilation of papers that will be analyzed and discussed in groups of students.
Category 3, grouping UC Research Theory and Methodology and Analysis
Methods in Sport Sciences
Methodology: On a first phase, the classes will be predominantly theory-practice and
the professor will exhibit theoretical concepts accompanied by practical examples. On a
second phase, the classes will focus on the students’ practical applications, by the way
of tasks of study design interpretation (articles proposed by the professor) and through
the use of computer to perform the analysis of data proposed by the professor.
Category 4, grouping the remaining 6 UC, which are more related to the various
aspects of evaluation and prescription in physical activity.
Methodology: Theory-practice classes where the professor will exhibit theoretical
concepts accompanied by practical examples will be interspersed with laboratory
practices, where techniques will be demonstrated and data gathering and analysis
procedures will be performed, as well, as the manipulation of measure instruments.
10.1 – Justificação genética da distribuição do número de unidades de crédito
atribuídas por unidade curricular
O cálculo dos ECTS atribuídos a cada unidade curricular foi efectuado tendo por base a
auscultação do plenário do Conselho de Departamento, juntamente com Conselho
representativo dos Alunos de Ciências do Desporto (DCDES) através de reuniões
regulares e de um questionário. O anterior curso de Mestrado em Avaliação nas
Actividades Físicas e Desportivas (agora extinto mas que teve 4 edições finalizadas)
serviu igualmente de referência para a construção da corrente proposta no que se refere
aos ECTS atribuídos a cada unidade curricular. Para o efeito foram seguidos os
seguintes critérios:
a) Considerando que existem 5 unidades curriculares em cada um dos dois
primeiros semestres a que corresponde o desenvolvimento curricular do
mestrado, o valor de créditos por unidade curricular oscila entre 4 e 8 ECTS; Às
unidades curriculares que abrangem vários módulos obrigatórios ou que
necessitam de maior tempo de prática laboratorial/de campo foram atribuídos 8
ects Às unidades curriculares com menor tempo de prática laboratorial/de
campo foram atribuídos entre 4 e 5 ects.
b) Os terceiro e quarto semestres são dedicados ao trabalho de preparação e
desenvolvimento da dissertação com 30 créditos ECTS atribuídos à Dissertação
I e II;
Concluindo, o número de créditos atribuídos às unidades curriculares foi estimado tendo
em conta o número de horas de contacto com o docente e de trabalho independente
exigidas ao aluno e consideradas necessárias em função da riqueza dos conteúdos a
desenvolver. Finalmente, referir que o enquadramento com outras unidades curriculares
da instituição (algumas unidades curriculares são comuns a outros cursos e 2º ciclo na
UTAD) foi igualmente tido em consideração, tendo em conta a necessidade de
racionalização e optimização de recursos humanos e materiais.
10.1 – Generic justification for the allocation of the number of credit units to each
curricular unit.
The calculation of ECTS awarded for each course was made based on the auscultation
of the Plenary Council of the Department (DCDES), along with the Student’s
representative council of Sports Science (DCDES), through regular meetings and a
questionnaire. The previous Master course in Evaluation of Physical Activities and
Sports (now extinguished but that completed four editions in 2009) was also considered
as a reference in the design of the present proposal, namely in what concerns the ECTS
awarded to each unit. For that the following criteria were followed:
a) Considering that there are 5 units in each of the first two semesters that
correspond to curriculum development of the course, the amount of credits per
unit ranges between 4 and 8 ECTS. The units comprising more than one
mandatory module or that require a larger lab/fiend practice time were awarded
with 8 ECTS. The remaining units were awarded each with 4 to 5 ECTS.
b) The third and fourth semesters are devoted to preparatory work and development
of the dissertation with 30 ECTS credits attributed to Thesis I and II;
In conclusion, the number of credits assigned to the disciplines was estimated taking
into account the number of contact hours and independent work required to the student.
Finally, worthwhile to mention that it was also considered the integration of the current
syllabus in the framework of the institution (since some units are common ti other
courses in the same institution) as a means to improve the efficacy of physical and
human resources.