COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
RUA TRÊS BARRAS, 741 – JD. PANORÂMICO
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CASCAVEL – PARANÁ
1 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA SOCIOLOGIA
1.1 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
O objeto de estudo da disciplina são as relações sociais decorrentes das
mudanças estruturais impostas pela formação do modo de produção capitalista. Estas
relações materializam-se nas diversas instâncias sociais: instituições sociais, movimentos
sociais, práticas políticas e culturais, as quais devem ser estudadas em sua
especificidade e historicidade. Hoje, embora já consolidado, o sistema capitalista não
cessa a sua dinâmica, assumindo inéditas formas de produção, distribuição e opressão, o
que implica em novas formas de olhar, compreender e atuar socialmente. A concepção da
disciplina é a de uma Sociologia Crítica, mas os seus conteúdos fundamentam-se em
teorias com diferentes tradições sociológicas, os clássicos, a saber, são: Karl Marx, Émile
Durkheim e Max Weber. Contemporaneamente, Antônio Gramsci, Pierre Bourdieu,
Florestan Fernandes entre outros, também buscaram responder as questões surgidas nos
diferentes contextos das sociedades, pensando as relações sociais, políticas e sociais. É
tarefa primordial do conhecimento sociológico explicitar e explicar problemáticas sociais
concretas e contextualizadas, desconstruindo pré-noções e pré-conceitos que quase
sempre dificultam o desenvolvimento da autonomia intelectual e ações políticas
direcionadas à transformação social. Desnaturalização das ações que se estabelecem na
sociedade – percepção de que a realidade social é histórica e socialmente construída. Em
Sociologia, devemos atentar especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados
a partir de diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos,
textos jornalísticos e obras literárias. Esses encaminhamentos podem, também, ser
enriquecidos se lançarmos mão de recursos audiovisuais que, assim como os textos,
também são passíveis de leitura. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges
constituem importante elemento para que os alunos relacionem a teoria com sua prática
social, possibilitando a construção coletiva dos novos saberes. Cara à Sociologia, a
pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de maneira que articule os dados
levantados à teoria estudada, propiciando um efetivo trabalho de compreensão e crítica
de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado como sujeito
de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática
deve permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e
permitir, também, que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos
específicos das outras disciplinas que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
1.2 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:

Processo de socialização e as instituições sociais;

A cultura e a indústria cultural;

Trabalho, produção e classes sociais;

Poder, política e ideologia;

Cidadania e movimentos sociais.
1º Ano:
Conteúdos Estruturantes
O surgimento da Sociologia e Teorias
Conteúdos Básicos

Sociológicas (Émile Durkheim, Max Weber,
Karl Marx).



Modernidade
(Renascimento,
a
Reforma Protestante, Iluminismo,
Revolução Francesa e Revolução
Industrial).
Desenvolvimento das ciências.
Senso comum e Conhecimento
científico.
Teóricos da sociologia: Comte,
Durkheim, Weber e Marx.
O processo de socialização e Instituições
sociais.





Socialização
Instituições Familiares (conceitos
básicos, perspectivas teóricas sobre
a família)
Instituições Escolares (Educação em
Durkheim, Weber, Gramsci, etc.
Educação
e
industrialização,
Educação e Trabalho, Teorias sobre
a educação e a desigualdade)
Instituições Religiosas (definição,
diversidade religiosa, teorias sobre
religião (Marx, Durkheim, Weber)
movimentos religiosos,
fundamentalismo religioso.
Instituições políticas.

Instituições de reinserção (prisões,
manicômios, educandários, asilos,
etc.)
2º Ano:
O surgimento da Sociologia e Teorias
Sociológicas.
Cultura e Indústria Cultural.
Trabalho, Produção e classes sociais.
 O surgimento da sociologia no Brasil;
 Contribuições
teóricas,
política;
sociológica e antropológica
 Os principais autores da sociologia
no Brasil: Gilberto Freyre , Caio
Prado Junior, Florestan Fernandes,
etc.
Conceito de cultura na antropologia
 Diversidade Cultural
 Relativismo
 Etnocentrismo
 Escola de Frankfurt
 Identidade Cultural
 Cultura de Massa (cultura erudita e
cultura popular)
 Sociedade de consumo
 Questões de Gênero e minorias
 Desafios contemporâneos:
 Educação para as relações étnicoraciais.
 Educação escolar indígena.
 Diversidade educacional (inclusão
educacional, cultura afro-brasileira e
africana).
 Educação Indígena. Cultura Afrobrasileira
 Cultura indígena
 Globalização e neoliberalismo
 Organização
do
trabalho
nas
sociedades capitalistas e suas
contradições
 Processo de produção
 Modos de produção
 Conceito de trabalho e o trabalho
nas diferentes sociedades
 Relações de trabalho


Trabalho no Brasil
Desigualdade social
Desigualdades sociais: estamentos,
casas, classes sociais
Estratificação social
Mobilidade social
Direitos, cidadania e Movimentos Sociais.










Conceito moderno de direito
Cidadania
Direitos humanos
Direitos: civis, políticos e sociais
Conceito de movimento social.
Movimentos sociais urbanos
Movimentos sociais rurais
Movimentos sociais conservadores
Movimentos sindicais
Movimentos ambientalistas
Poder, Política e Ideologia

Conceitos
de
dominação
e
legitimidade
Conceitos de Poder
As expressões de violência nas
sociedades contemporâneas
Ideologia e dominação capitalista,
O processo de socialização e as
instituições sociais;
Trabalho, produção e classes
sociais;
Poder, política e ideologia;
Cidadania e movimentos sociais.
Conceitos de Ideologia
Formação do Estado Moderno
Nicolau Maquiavel e o surgimento da
ciência política.
Conceitos poder e política.
Teoria do contrato social e seus
principais representantes (Locke,
Hobbes, Rousseau).
Estado no Brasil



3º Ano
















Técnicas de Pesquisas: Observação
participante, questionário, entrevista,
história oral, elaboração de projeto
de pesquisa.
Produção
do
Conhecimento
Sociológico:
Retomada de conteúdos clássicos,
direcionados à preparação para o





ENEM e vestibular.
Desafios contemporâneos:
Educação fiscal.
Cidadania e Direitos Humanos.
Educação do campo.
História do Paraná.
1.2 METODOLOGIA DA DISCIPLINA
Essas diretrizes sugerem que a disciplina seja iniciada, á título de introdução, com
uma breve contextualização da construção histórica da Sociologia, e das teorias
sociológicas fundamentais, as quais devem ser constantemente retomadas, numa
perspectiva crítica, no sentido de fundamentar teoricamente os conteúdos específicos.
Aprender a pensar sobre a sociedade em que vivemos, e a agir nas diversas instâncias
sociais, implica antes de tudo numa atitude ativa e participativa. O ensino da Sociologia
pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu aprendizado, não
importa que o encaminhamento seja a leitura, o debate, a pesquisa de campo, ou a
análise de filmes, imagens ou charges, mas importa que o aluno esteja constantemente
provocado a relacionar a teoria com o vivido, a rever conhecimentos e a reconstruir
coletivamente novos saberes.
1.4 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
O processo de avaliação no âmbito do ensino da Sociologia deve perpassar todas
as atividades relacionadas à disciplina, e ser pensada e elaborada de forma transparente
e coletiva, ou seja, seus critérios devem discutidos por todos os envolvidos na disciplina. A
apreensão de alguns conceitos básicos da ciência articulados com a prática social, a
capacidade de argumentação fundamentada teoricamente, a clareza e coerência na
exposição das ideias, seja no texto oral ou escrito, são alguns critérios possíveis de serem
verificados no decorrer do ano letivo. A mudança na forma de olhar para os problemas
sociais assim como a iniciativa e a autonomia para tomar atitudes diferenciadas e criativas
que rompam com a acomodação e o senso comum, são dados que informarão aos
professores, o alcance e a importância de seu trabalho no cotidiano de seus alunos.
As formas de avaliação em Sociologia acompanham as práticas de ensino e de
aprendizagem da disciplina. Reflexão crítica nos debates, que acompanham os textos ou
filmes, participação nas pesquisas de campo, produção de textos. Devem demonstrar a
capacidade de articulação entre teoria e prática. Podem ser de diferentes formas, desde
que se tenha como perspectiva ao selecioná-las, a clareza dos objetivos que se pretende
atingir, no sentido da apreensão, compreensão e reflexão dos conteúdos pelo aluno.
Por fim, entendemos que não só o aluno, mas também professores e a instituição
escolar devem constantemente se auto-avaliarem em suas dimensões práticas e
discursivas e principalmente em seus princípios políticos com a qualidade e a democracia.
Segue abaixo algumas propostas metodológicas para a abordagem dos conteúdos
propostos para a disciplina de Sociologia no Ensino Médio:
1º Ano:
Instrumentos avaliativos

Análise crítica das
teorias na realidade
atual
 Avaliações
individuais
 Debates
 Trabalhos em grupo
Critérios avaliativos
Busca-se
por
Recuperação
via
dos Análise crítica dos textos
instrumentos
avaliativos, clássicos
verificar
nível
o
compreensão
sobre
dos
e
produção
de textual.
alunos
a
introdução
aos
conceitos
clássicos
da
Sociologia (Marx, Durkheim
e Weber).
2º Ano:
Instrumentos avaliativos




Análise crítica de
textos e vídeos
Avaliações
individuais
Debates
Trabalhos em grupo
Critérios avaliativos
Recuperação
O aluno deverá apresentar Análise crítica de textos e
conhecimento mínimo sobre produção textual.
a
Produção
brasileira,
Sociológica
conceitos
de
trabalho, produção, classes
sociais, cultura e indústria
cultural.
3º Ano:
Instrumentos avaliativos


Análise crítica
textos e vídeos
Avaliações
individuais
Critérios avaliativos
de Através
busca-se
das
Recuperação
avaliações, Análise crítica de textos e
perceber
a produção textual.




Debates
Seminários
Projeto de pesquisa
Trabalhos em grupo
compreensão
dos
alunos
sobre as teorias clássicas
da Sociologia agora sob um
enfoque mais crítico, assim
como
o
conhecimento
básico sobre a cidadania,
direitos
e
movimentos
sociais.
REFERÊNCIAS BLIBLIOGRÁFICAS:
Diretrizes Curriculares de Sociologia para o Ensino Médio em Revisão. Curitiba,
2007.
Diretrizes Curriculares de Sociologia para a Educação Básica. Curitiba, 2008.
GADOTTI, Moacir. Concepção Dialética de Educação. São Paulo, Cortez, 1983.
Lei Federal nº 9394/96. (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional)
LIBÂNEO, José C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. São Paulo, Ed. Loyola, 1986.
MATO GROSSO, L. (org.) Sociologia e ensino em debate: experiências e discussão da
Sociologia no ensino médio. Ijuí: Editora Ijuí, 2004.
OLIVEIRA, Pérsio S. de. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2003;
Orientações curriculares do Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2004.
TOMAZI, Nelson D. Iniciação à sociologia. 2.ed. São Paulo: Atual, 2000.
VILA NOVA, Sebastião. Introdução a Sociologia. São Paulo: Atlas, 2000.