FUNÇÕES ORGÂNICAS X JUJUBAS E PALITOS DE DENTE
José Osvaldo Silva Cunha1; Renato Alves de Lima1; Maria Aparecida Batista1; Maycon dos
Santos Moraes 2; Roberto Araújo Sá1
1
Universidade Federal de Pernambuco. Centro Acadêmico do Agreste. Química-Licenciatura.
2
Colégio Nicanor Souto Maior
RESUMO
A prática do ensino-aprendizagem da química tem enfrentado graves desafios para os
docentes, devido à grande quantidade de conteúdos e de tornar a disciplina mais atraente e
melhorar o aprendizado em sala de aula. Então, com a utilização de novas metodologias no
ensino da química, inserindo uma contextualização na atividade, os alunos irão melhor
desenvolver o raciocínio, a reflexão e a construção do conhecimento, aumentando assim a
motivação dos alunos nas aulas de química. Objetivou-se facilitar a compreensão dos alunos a
respeito das funções orgânicas, utilizando-se da contextualização do conteúdo e a construção
das fórmulas estruturais dos radicais orgânicos com jujubas e palitos de dente, para que
pudessem assimilar os conceitos e as propriedades químicas das funções, e abordar as
aplicações dos mesmos no cotidiano.
Palavras chaves: Ensino, metodologia, contextualização.
INTRODUÇÃO
Os desafios encontrados pelos professores de química, em transmitir todos os
conteúdos da ementa da disciplina com uma metodologia diferenciada que prenda a atenção
do aluno em aprender, é um obstáculo difícil de superar. Pois, as aulas estão sendo vistas
pelos alunos como algo maçante, com memorização de fórmulas e conceitos, fazendo com
que os mesmos não consigam um bom sucesso na aprendizagem do assunto e também no
momento de associá-lo com o cotidiano. A falta de contextualização dos conteúdos passados
em sala de aula está provocando nos alunos um desinteresse pela disciplina. Cabe então ao
professor facilitar o interesse e a motivação dos alunos ao aprendizado nas aulas de química,
utilizando de vários recursos didáticos para auxiliar e organizar suas ideias na hora de
preparar a aula, e proceder ao desenvolvimento do ensino-aprendizagem de forma
contextualizada.
É de bastante importância que os alunos possam concluir o ensino médio
assimilando os conteúdos de química com os acontecimentos cotidianos. Para isso, na
1
formação do professor deve ser estimulado um processo de ensino- aprendizagem que se
utilize de metodologias nas atividades que envolvam a interação entre professor e aluno. Com
isso, os alunos irão desenvolver mais seu senso crítico, as aulas serão mais dinâmicas e
atrativas, e ocorrerá uma melhor construção de conhecimento que poderá ser avaliado no
desenvolvimento de pesquisas e atividades avaliativas, ambas havendo uma contextualização.
Segundo Wartha, Silva e Bejarano (2013), a contextualização consiste em realizar ações
buscando estabelecer a analogia entre o conteúdo da educação formal ministrado em sala e o
cotidiano do aluno ou de sua carreira, de maneira a facilitar o processo de ensinoaprendizagem pelo contato com o tema e o despertar do interesse pelo conhecimento com
aproximações entre conceitos químicos e a vida do indivíduo.
Diante desses fatos, os alunos bolsistas do PIBID Química/CAA, tem-se utilizado
de metodologias que empreguem a contextualização do conteúdo de uma forma que as
dificuldades de aprendizagem, compreensão e o desinteresse pelas aulas sejam substituídos
pela participação dos alunos de maneira a facilitar a relação professor e aluno, e que eles
consigam contextualizar e adquirir experiências educativas em sua formação.
A atividade teve por objetivo propor um conhecimento químico associado ao
cotidiano para o conteúdo de funções orgânicas, utilizando-se da construção das estruturas de
cada grupo funcional inserindo cada função em seu determinado contexto, avaliando assim o
desempenho dos alunos envolvidos no trabalho.
METODOLOGIA
A atividade abordando as Funções Orgânicas, foi realizada com alunos do 3º Ano do
Ensino Médio de uma Escola Estadual da Cidade de Caruaru-PE. Utilizou-se materiais
diferentes para a construção das estruturas funcionais, para motivar os alunos a participarem
da atividade e a compreensão do conteúdo significativamente, fazendo com que eles
atingissem uma associação das funções orgânicas com as substâncias utilizadas no dia a dia, e
também reconhecerem através das fórmulas estruturais os compostos e suas respectivas
funções orgânicas. Pois, segundo Moreira & Sousa (1996), um bom ensino deve ser
construtivista, promover a mudança conceitual e facilitar a aprendizagem significativa.
As estruturas dos grupos funcionais foram construídas com doce “jujubas” de
diferentes cores. Cada cor representava os diferentes elementos dos compostos das funções
2
orgânicas. As ligações eram representadas pelos palitos de dente. A atividade foi organizada
em grupos, sendo cada grupo de aluno responsável por uma determinada função. Os grupos
tinham o dever de construir o radical funcional com as jujubas e os palitos de dente,
apresentar as aplicações do grupo funcional no dia a dia e explicar os simples conceitos
fundamentais da função orgânica.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Desde a elaboração até a finalização da atividade, os alunos demonstraram um
aspecto participativo bem aceitável. No decorrer da apresentação, foi possível perceber a
descontração e a liberdade em que os alunos tiveram ao apresentar o trabalho, tomando o
papel do professor, não ficando somente como receptor de informação, mas praticando a
aprendizagem obtida.
A metodologia aplicada foi de suma importância, pois se notou que os alunos
mostraram uma aprendizagem significativa do conteúdo. A abordagem contextualizada, a
partir de temas ligados ao cotidiano dos discentes, desperta um raciocínio organizado,
contribuindo na compreensão, além de despertar o interesse nas aulas e , consequentemente,
uma boa interação entre professor e aluno. Essa ferramenta metodológica aplicada também
contribui para a formação dos alunos bolsistas do PIBID Química/CAA.
CONCLUSÃO
A metodologia foi aplicada com êxito, onde os alunos conseguiram destacar a
relação do conteúdo trabalhado na atividade com as situações do cotidiano. Dessa forma, a
estratégia do desenvolvimento da atividade foi em contribuir na aprendizagem dos alunos, de
uma forma que pudessem ter uma facilidade em compreender o assunto de funções orgânicas,
bem como fazer uma ponte das funções orgânicas com as substâncias presentes no dia a dia.
Existem inúmeros métodos didáticos para se ministrar uma aula, a contextualização é uma
alternativa bastante eficaz para construir um conhecimento bastante eficiente e ter no final
uma forma de avaliação do desempenho do aluno.
3
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
WARTHA, E. J.; SILVA, E. L; BEJARANO, N. R. R. Cotidiano e Contextualização no
Ensino de Química. Química Nova na Escola. Vol. 35, n° 2, p. 84-91, Maio 2013.
MOREIRA, M.A. e SOUSA, C.M.S.G. (1996). Organizadores prévios como recurso
didático.Porto Alegre, RS, Instituto de Física da UFRGS, Monografias do Grupo
‘’’’de Ensino, Série Enfoques Didáticos, n° 5
VEIGA, M. S. M.; QUENENHENN ALESSANDRA; CARGNIN CLAUDETE. O Ensino da
Química: algumas reflexões. ( I Jornada de Didática – O Ensino como Foco – I Fórum de
Professores
de
Didática
do
Estado
do
Paraná).
Disponível
em:
<
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/
%20ENSINO%20DE%20QUIMICA.pdf > Acesso em: 09 novembro de 2014.
4