Pedagogia
Profa. Maria Leila Alves
A administração educacional e a
organização dos sistemas de ensino
Módulo 5
Saberes docentes, identidade profissional e o
sujeito coletivo: o processo educativo e as
práticas de pesquisa
A administração educacional e a organização
dos sistemas de ensino
Profa. Maria Leila Alves
Objetivos do tema:
9Discutir os limites e possibilidades de
construção de uma gestão participativa
na escola.
9Compreender o trabalho coletivo como
condição fundamental para o processo
de democratização da escola e para o
desenvolvimento de um ensino de boa
qualidade.
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Retomando a aula anterior
9A seletividade do ensino.
9A geografia da exclusão social e escolar.
9A produção do fracasso escolar:
9Causas sociais;
9A escola como produtora do insucesso do
aluno.
Cuidado Escola
Imagem 1
9Vamos ver alguns desenhos do cartunista
Claudius que, com poucos traços, sintetiza
genialmente as características
da Educação Bancária
que exclui.
Imagem 2
... a escola não passa de uma
peça a mais na engrenagem
2
Pedagogia bancária:
9Diagnóstico de um modelo de escola onde os
papéis estão determinados.
Imagem 3
9O aluno cala, escuta e obedece.
9Que modelo de escola é este?
Pedagogia bancária:
9O professor sabe, ordena, decide, julga,
anota, pune.
Imagem 4
Pedagogia bancária:
Imagem 5
• Como é que a pedagogia bancária ensina o
aluno a argumentar?
3
Pedagogia
bancária:
O eclipse
Imagem 6
Pedagogia
bancária:
A escola não
leva em
conta as
diferenças:
Imagem 7
Pedagogia bancária:
Cada um por si
Imagem 8
4
A gestão participativa:
9As relações na escola são
verticalizadas: aqueles que mandam
e aqueles que obedecem.
9 Necessidade de construir uma
cultura política de participação.
Aprender a participar
9Como reverter nossa história de desmandos
de um país escravista?
9O que é viver a democracia?
9Como trabalhar com os
conflitos?
A capacidade de a escola
propor coletivamente seu
projeto educativo para a
emancipação:
9A autonomia como conquista individual: o
processo de desenvolvimento e aprendizagem.
9A autonomia como conquista coletiva: o
processo histórico e o desenvolvimento social.
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Os coletivos instituintes
da escola:
• Conselhos;
• Colegiados;
• Grêmios;
• Associações,
• Grupos de trabalho.
Passar o documentário da
FDE: “Excola”
9Intervalo: Discutam o que
viram no documentário da
FDE “Excola” e façam em
grupos um levantamento
das razões da violência
contra a escola, não se
esquecendo de anotar as
conclusões do grupo.
Tempo: 6 min.
O liberalismo e
a democracia
9Houve épocas na história, nas quais o
liberalismo apresentava-se francamente contra
a democracia. No século XX, sobretudo a partir
dos anos de 1930, o liberalismo assume a
democracia e passa a defendê-la, mas
reduzindo-a, minimizando-a, empobrecendo
suas determinações, concebendo-a de modo
claramente redutivo.
9Carlos Nelson Coutinho
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A esquerda e a direita na
revolução francesa
9A ascensão da burguesia.
9Liberdade, igualdade, fraternidade.
9Até a Revolução Francesa
o liberalismo se situa à
esquerda do espectro
político.
Imagem 9
Negar a história
9A história se volta contra os interesses
da burguesia.
9 Só resta à burguesia negar a história,
pois a classe revolucionária não é mais
ela mas a classe trabalhadora.
O neoliberalismo e a
democracia
9Movimento de recomposição
do capitalismo.
9 Reajustar o índice de acumulação
reduzido no processo histórico.
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A democracia como valor
universal
9Tese de Carlos Nelson Coutinho
publicada em 1979 que entendia a
democracia como um estado.
9Usada como combate a ditadura e
o dogmatismo marxista-leninista.
A democratização como
valor universal
Nova tese de Coutinho:
9 O que tem valor universal não são as
formas concretas que a democracia adquire
em cada momento histórico;
9 O que tem valor universal é a socialização
da participação política.
A participação dos pais
e da comunidade escolar:
9Como tem sido entendida a participação dos
pais na escola?
9E a participação
da Comunidade
escolar?
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A história de Mauricéia
10 anos e 10 meses
Tivesse a vida para escolher
E era talvez ser distraída
O que ela mais queria ser
Uma Menina
Chico Buarque
A institucionalização invisível: crianças
que não aprendem na escola
Maria Aparecida Affonso Moysés
Mercado das Letras, 2001
A professora
A criança é mal nutrida, não agora, mas desde
que a mãe estava grávida, essa criança nunca
vai aprender nada. É o caso da Mauricéia. Ela
já é repetente e vai ser reprovada de novo.
Tenho certeza de que essa menina é mal
nutrida desde a formação.
(fragmento)
A mãe
... de 9 meses, cesárea, 3 quilos e 20 gramas e
52 centímetros. Não engordava, depois benzeu
e melhorou e nunca teve mais nada. Sempre
foi a mais esperta da turma. Trabalho fora, no
comércio e é ela quem toma conta da casa, faz
tudo. É uma mocinha. Eu fico fora o dia todo.
(fragmentos)
9
Mauricéia
A professora puxa a cabelo da gente quando a
gente não sabe a palavra. Se a gente pergunta,
fica brava. Fica falando que o pai da gente é
vagabundo porque não vem buscar os óculos,
mas já veio 3 vezes, chega lá é só pra dizer
que não chegou.
(fragmentos)
A médica
... misturam-se as falas de duas professoras
(sobre desnutrição e sobre a ignorância e
descaso dos pais). Nasceu com peso normal,
teve leve retardo de crescimento, não chegou a
apresentar desnutrição. Tem miopia. Criança
normal, com desenvolvimento normal. Estado
nutricional normal. Estigmatizada, revolta-se
com o modo que a professora fala de sua
família.
(fragmentos)
Continuando a discussão
sobre o documentário “Excola”
Do ponto de vista do grupo quais intervenções
podem ser realizadas, no sentido de minorar o
problema da violência contra a escola? Não
se esqueçam de fazer anotações sobre as
conclusões do grupo.
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A quem interessa entender de
forma equivocada o que é
participar da escola?
Imagem 10
Gestão democrática da
escola:
obstáculos que o
neoliberalismo impõem à sua
implantação
Maria Leila Alves
Teise de Oliveira G. Garcia
O projeto neoliberal: estratégias
desmobilizadoras da gestão
democrática da escola
Apropria-se de estratégias dos grupos
progressistas, esvaziando-as de seus
propósitos;
9Os ciclos;
9A progressão continuada;
9O construtivismo.
Hofling - Estado e políticas
públicas sociais
9Diferentes visões de sociedade geram projetos
diferentes de intervenção;
9Para os neoliberais as políticas públicas do
Estado visando regular os desequilíbrios são
considerados entraves para o desenvolvimento
e responsáveis pela crise da sociedade.
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Rossi - Desafio à escola pública:
tomar em suas mãos seu próprio
destino
9As demandas externas de trabalho e a
participação de alunos, pais e professores são
novas estratégias reguladoras;
9O projeto neoliberal utiliza, de forma
aparentemente progressista o discurso da
participação para transferir a responsabilidade
do Estado para a iniciativa privada e para as
mãos da comunidade escolar.
Nogueira – Administrar e dirigir:
algumas questões sobre a escola,
a educação e a cidadania
9Estratégia do neoliberalismo: desqualificar a
política e o Estado;
9Bloquear a discussão e o equacionamento
das questões que nos atormentam;
9Bloquear a capacidade coletiva;
9A vida deve orientar-se pela satisfação dos
desejos individuais.
Silva Júnior - O espaço da
administração em tempo
de gestão
9 Os longos anos de prática administrativa
centralizadora teriam esgotado as possibilidades
da administração;
9 Democratizar a administração escolar é uma
questão de natureza política e não uma questão
técnica;
9 Identificando-se com gestão empresarial:
mercadoriza os critérios da gestão escolar e utiliza
a lógica do mercado.
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A pesquisa: Gestão
democrática da escola com
diretores da rede municipal
9A presença marcante do discurso da inclusão;
9A defesa do multiculturalismo;
9Não há propostas concretas de ação;
9A forte capacidade indutora das políticas
educacionais.
Fitoussi e Rosanvallon : três
grandes perversões da política
moderna
Deslocamento do foco da problematização da
desigualdade social:
9A confusão da política com os bons
sentimentos;
9O gosto pela política espetáculo;
9A simplificação dos problemas.
Maria Malta Campos
Palavra Cantada no CEU
São Mateus
9Um conceito mais
amplo de participação
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Dúvidas
Uma boa educação para as
classes populares não pode:
9Contribuir para manter a injustiça social;
9Pregar a resignação;
Imagem 11
9Apresentar este mundo
como o único possível.
A boa escola é aquela que:
9Desperta e estimula a consciência crítica;
9Não deforma a história;
9Não ignora a realidade social;
Imagem 12
9Não oculta ou
desqualifica o conflito;
9Não reprime,
mas libera.
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O Projeto Político
Pedagógico
A importância de:
9Conhecer a realidade do entorno da escola;
9Definir coletivamente
metas políticas.
Imagem 13
Boa semana!
Profa. Maria Leila Alves
Referência de imagens:
9 Imagem 1 a 8 – Livro Cuidado Escola.
9 Imagem 9 – Disponível em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_francesa> acesso em
18 abril 2008
9 Imagem 10 – Livro Educação e Linguagem ed. 13
9 Imagem 11 a 13 – Fotos: Edson Fasano.
9 Todas as demais imagens são originárias de banco de imagens.
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