PCN – HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Andrea Ussem Wehbi
 Flávia Alessandra Simões Sergio
 Francis Wilian Santos
 Huélinton Cassiano Riva
 Laura Pacífico Sparvoli
 Nathália Neves Epifânio

PCN – HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Trabalha tanto a História como a Geografia por
um viés positivista: “da parte para o todo”.

Primeiro curso superior de História no Brasil foi
na década de 50 (Rio de Janeiro).

Busca o meio-termo entre a Geografia
Tradicional (descritiva) da Marxista-ortodoxa (o
homem na natureza).
OBJETIVOS GERAIS DE HISTÓRIA
- ENSINO FUNDAMENTAL
•
identificar o grupo de convívio e as relações estabelecidas;
• organizar repertórios histórico-culturais para localizar
acontecimentos, a fim de formular explicações para questões
atuais e do passado;
• conhecer e respeitar o modo de vida de outros grupos sociais
reconhecendo suas semelhanças e diferenças;
• reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas;
• questionar sua realidade, identificando problemas e refletindo
sobre possíveis soluções, reconhecendo diversas formas de
atuação;
• utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de
conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos,
iconográficos, sonoros;
• valorizar o patrimônio sociocultural.
OBJETIVOS DE HISTÓRIA:
PRIMEIRO CICLO
• comparar acontecimentos no tempo;
• reconhecer semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais em seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
• reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas
e culturais nas vivências das famílias, da escola e da
coletividade;
• caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena
distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,
artísticas e religiosas;
• identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua
localidade e o da comunidade indígena estudada;
• estabelecer relações entre o presente e o passado;
• identificar alguns documentos históricos e fontes de informações
discernindo algumas de suas funções.
CONTEÚDOS DE HISTÓRIA:
PRIMEIRO CICLO
EIXO TEMÁTICO: HISTÓRIA LOCAL E DO COTIDIANO
Localidade
• Levantamento de diferenças e semelhanças individuais, sociais, econômicas e
culturais entre os alunos e entre eles e as demais pessoas que convivem e
trabalham na escola
• Identificação de transformações e permanências dos costumes das famílias
das crianças e nas instituições escolares
• Levantamento de diferenças e semelhanças entre as pessoas e os grupos
sociais que convivem na coletividade, nos aspectos sociais, econômicos e
culturais
• Identificação de transformações e permanências nas vivências culturais da
coletividade no tempo
Comunidade indígena
• Identificação do grupo indígena da região e
estudo do seu modo de vida social, econômico,
cultural, político, religioso e artístico
• Identificação de semelhanças e diferenças entre
o modo de vida da localidade dos alunos e da
cultura indígena
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE
HISTÓRIA
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças
no modo de viver dos indivíduos e dos grupos
sociais que pertencem ao seu próprio tempo e
ao seu espaço
• Reconhecer a presença de alguns elementos do
passado no presente, projetando a sua realidade
numa dimensão histórica, identificando a
participação de diferentes sujeitos, obras e
acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica
da vida atual
OBJETIVOS DE HISTÓRIA:
SEGUNDO CICLO
• reconhecer relações sociais, econômicas, políticas e culturais
estabelecidas, no presente e no passado;
• identificar as ascendências e descendências das pessoas quanto
à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes,
contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e
étnicos, em diversos momentos históricos nacionais;
• identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua
localidade e os demais centros políticos, econômicos e
culturais, em diferentes tempos;
• utilizar diferentes fontes de informação para leituras críticas;
• valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das
condições de vida das localidades.
CONTEÚDOS DE HISTÓRIA:
SEGUNDO CICLO
EIXO TEMÁTICO: HISTÓRIA DAS ORGANIZAÇÕES POPULACIONAIS
• a procedência geográfica e cultural de suas famílias;
• os deslocamentos populacionais para o território brasileiro e
seus contextos históricos;
• os grupos e as classes sociais que lutam e lutaram por causas
ou direitos políticos, econômicos, culturais, ambientais;
• diferentes organizações urbanas;
• as relações econômicas, sociais, políticas e culturais
estabelecidas com outras localidades regionais, nacionais e
mundiais;
• os centros político-administrativos brasileiros;
• medições de tempo, calendários, quadros cronológicos, linhas
de tempo e periodizações, a fim de organizarem sínteses
históricas das relações.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE
HISTÓRIA: SEGUNDO CICLO
• Reconhecer semelhanças e diferenças que a sua localidade
estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros
espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos,
administrativos e culturais;
• Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre os
indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão de tempo
de longa duração;
• Reconhecer algumas semelhanças, diferenças, mudanças e
permanências no modo de vida de algumas populações, de
outras épocas e lugares.
OBJETIVOS GERAIS DE GEOGRAFIA:
ENSINO FUNDAMENTAL
• conhecer a organização (espaço e funcionalidade) da natureza,
compreendendo o papel das sociedades na construção e produção do
território;
• identificar e avaliar as ações humanas (e consequências), construindo
referenciais que possibilitem participação nas questões
socioambientais;
• compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos
geográficos em suas dinâmicas e interações;
• compreender que melhorias na qualidade de vida, direitos, avanços
tecnológicos e transformações socioculturais são conquistas
decorrentes de conflitos e acordos;
• conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa para
compreender o espaço e sua construção, identificando relações e
contradições;
• fazer leituras de imagens, de dados e de documentos, de modo a
interpretar, analisar e relacionar informações;
• saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e
representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;
• valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade.
OBJETIVOS DE GEOGRAFIA:
PRIMEIRO CICLO
• reconhecer as manifestações da natureza, sua apropriação e
transformação pela ação humana;
• conhecer e comparar a natureza local com as de outras paisagens;
• reconhecer semelhanças e diferenças de outros grupos sociais que
se apropriam da natureza e a transformam, identificando objetivos
nas relações de trabalho, nos hábitos e no lazer;
• conhecer e começar a utilizar fontes de informação (escrita e
imagem);
• saber utilizar a observação e a descrição (leitura direta ou indireta)
da paisagem, via ilustrações e linguagem oral;
• reconhecer os referenciais espaciais de localização, orientação e
distância, deslocando-se com autonomia e representando onde vive;
• reconhecer a importância de uma atitude responsável com o meio,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na
preservação e na manutenção da natureza.
BLOCOS TEMÁTICOS E CONTEÚDOS:
O ESTUDO DA PAISAGEM LOCAL
Tudo é natureza
Conservando o ambiente
Transformando a natureza: diferentes paisagens
O lugar e a paisagem
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE
GEOGRAFIA: PRIMEIRO CICLO
•
Reconhecer algumas das manifestações da relação entre
sociedade e natureza presentes na sua vida cotidiana e na
paisagem local;
• Reconhecer e localizar as características da paisagem local e
compará-las com as de outras paisagens;
• Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas
simples.
OBJETIVOS DE GEOGRAFIA:
SEGUNDO CICLO
• reconhecer e comparar o papel da sociedade e da
natureza na construção de paisagens urbanas e rurais
brasileiras;
• reconhecer semelhanças e diferenças entre a vida das
cidades e do campo;
• reconhecer as relações existentes entre os mundos
urbano e rural, tanto no presente quanto no passado;
• conhecer e compreender as consequências das
transformações da natureza causadas pelas ações
humanas;
• reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da
comunicação e dos transportes na configuração de
paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida
em sociedade;
OBJETIVOS DE GEOGRAFIA:
SEGUNDO CICLO
• saber utilizar os procedimentos básicos de observação,
•
•
•
•
descrição, registro, comparação, análise e síntese na
coleta e tratamento da informação;
utilizar a linguagem cartográfica para representar e
interpretar informações, observando as indicações de
direção, distância, orientação e proporção;
valorizar o uso da técnica e da tecnologia em prol da
preservação e conservação do meio ambiente e da
manutenção da qualidade de vida;
adotar uma atitude responsável em relação ao meio
ambiente;
conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes
grupos sociais.
BLOCOS TEMÁTICOS E CONTEÚDOS: AS
PAISAGENS URBANAS E RURAIS, SUAS
CARACTERÍSTICAS E RELAÇÕES
O papel das tecnologias na construção de
paisagens urbanas e rurais
Informação, comunicação e interação
Distâncias e velocidades no mundo urbano e no
mundo rural
Urbano e rural: modos de vida
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE
GEOGRAFIA: SEGUNDO CICLO
• Reconhecer e comparar elementos sociais e naturais que
compõem paisagens urbanas e rurais, explicando os processos
de interação existentes;
• Reconhecer semelhanças e diferenças entre a cidade e o campo;
• Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da
comunicação e dos transportes na configuração de paisagens
urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade;
• Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e
suas consequências para o ambiente;
• Representar e interpretar informações sobre diferentes
paisagens utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartográfica;
• Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens
urbanas e rurais.
Plano de Aula

Aula de História de acordo com o PCN.
– 1º. Ciclo – “A sua história e a da sua comunidade”:
 Reunir fotos das crianças e montar com elas uma linha do tempo.
 Chamar uma pessoa de mais idade para contar fatos ou histórias.
 Levar para conhecer para um lugar histórico (Mercadão, por exemplo),
analisar a placa de fundação e entrevistar alguém que lá trabalhe há mais
tempo.
 Sempre depois da coleta de dados, os alunos devem organizar as
informações com a ajuda do professor.
– 2º. Ciclo – “A história de outros lugares”:
 Fazer um levantamento com os alunos, da História de seus ancestrais, o que
abriria uma discussão de como, quando e porque para cá vieram; o que
encontram; quais os vestígios que deixaram.
 A partir desse ponto, os alunos podem pesquisar fotos, entrevistas, jornais,
sobre a vida dos imigrantes e perceber as semelhanças e diferenças entre os
negros e as classes sociais que se iniciam.

Aula Tradicional.
– Ambos os ciclos: decorar datas e fatos históricos sem contextualizar o
aluno em tal momento histórico.
Plano de Aula

Aula de Geografia de acordo com o PCN.
– 1º. Ciclo – “A paisagem local e o espaço vivido”.
 Cartografia – Fazer um mapa de sua casa até a escola.
 Natureza – Análise das características da paisagem local e a ação do homem
sobre ela;
 Comparação com outra região e levantamento das diferenças.
– 2º. Ciclo – “Múltiplos espaços geográficos”.
 Trabalho e Tecnologia – estudo comparativo de tecnologias antigas e
modernas. Pesquisar as ferramentas no decorrer do tempo.
 Espaço urbano e rural (modos de vida) – pesquisa sobre as paisagens
urbanas e rurais que definem os modos de vida dos grupos sociais, focando
os sujeitos que as habitam.
 Meios de transporte – discussão sobre as transformações provocadas pelos
meios de transporte, alterando a vida em sociedade, assim como as
paisagens naturais; estudo dos problemas sociais associados aos meios de
transporte; pesquisa sobre transportes alternativos.

Aula Tradicional.
– Ambos os ciclos: estudos de mapas, de forma descritiva, desconsiderando as
relações de interdependência dos meios. Estudo da geografia humana de forma
isolada com o meio natural e sua interferência.
Questões para reflexão:

É possível, efetivamente, trazer a realidade de
cada aluno brasileiro para dentro da sala de
aula, de acordo com os PCNs de História e
Geografia, levando em conta a continentalidade
e multiculturalidade do Brasil?

Há viabilidade em se trabalhar de maneira
dialética sofista (transformar a criança num
indivíduo pesquisador/questionador)?
Texto crítico

A Profª Maria Encarnação Beltrão SPOSITO, em
entrevista para o caderno Mais!, da Folha de
São Paulo (18 de junho de 2006), nos diz que a
avaliação dos livros didáticos não possui vinculo
com os PCNs nem com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação. Em Geografia, muitas
obras não seguem os PCNs; em História, várias
seguem.
Texto crítico

Ao analisar os currículos de História produzidos no Brasil para o
Ensino Fundamental na década de 1990, BITTENCOURT (2001)
conclui que, quanto aos conteúdos, a disciplina Estudos Sociais
continuava a ser hegemônica entre a 1ª e a 4ª séries; no
entanto, da 5ª série em diante, a separação entre História e
Geografia era um fato.

Constata-se, ainda, que grande parte dos currículos ordenava
os conteúdos, utilizando a terminologia marxista dos modos de
produção. Para a história do Brasil, tenderam a reparti-la pelos
eixos políticos (Colônia, Império e República) ou pelos ciclos
econômicos (da borracha, da cana-de-açúcar, do ouro e do
café). Eram minoritários os currículos que organizavam os
conteúdos por temas geradores ou eixos temáticos. Logo, as
opções feitas nos PCNs para o Ensino Fundamental trilharam o
caminho do que não era hegemônico, eliminando os Estudos
Sociais de todas as séries e ordenando os conteúdos por eixos
temáticos.
Referências Bibliográficas

BITTENCOURT, Circe. "Capitalismo e cidadania nas atuais propostas
curriculares de história", (org.), O saber escolar na sala de aula, São
Paulo, Contexto, 2001, p. 11-27.

BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL, Parâmetros
curriculares nacionais: história, geografia, Brasília, MEC/SEF, 1997.

MAGALHÃES, Marcelo de Souza. Apontamentos para pensar o
ensino de História hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e
formação do professor. Tempo. v. 11, n. 21. Niterói: 2006.

SPOSITO, M. E. B. Entrevista publicada no Caderno Mais!. Folha de
S. Paulo: São Paulo. 18 de junho de 2006.