“MEMÓRIAS DE BRINCADEIRAS:
A HISTÓRIA ORAL E O ENSINO TRANSVERSAL DE HISTÓRIA”*
Subprojeto História - Coordenadores: Profª Me. Nair Leite Nassarala; Prof. Me. Fábio Paride Pallottas - Universidade do Sagrado Coração - Fonte de Financiamento: CAPES
INTRODUÇÃO E OBJETIVOS
RESULTADOS PARCIAIS:
Aprimorar as possibilidades da transposição didática de conteúdos referentes ao ensino transversal da
educação patrimonial, para o desenvolvimento de competências e habilidades visando sua
instrumentalidade prática, através de uma diversificação de atividades lúdicas e técnicas com o
manuseio de conhecimentos oriundos do contexto cultural da Escola e sua comunidade. Através de
atividades variadas e oficinas, com leitura e interpretação de material especializado no Ensino
Patrimonial, tendo como referencia a legislação do Ministério de Educação e do IPHAN, o objetivo
primordial é fornecer referencial teórico, conceitual e prático para o desenvolvimento de ações
interdisciplinares no campo escolar.
GRUPO 01
32 pessoas entrevistadas
32 pessoa entrevistadas
faziam seus brinquedos
viviam na zona rural
compravam brinquedos
viviam na cidade
OBJETIVO GERAL:
Vendas
Série 1; TOTAL ; 74
Estilo musical dos pais
Desenvolver ações educativas para valorização do patrimônio cultural local.
74
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DAS OFICINAS:
Série 1; GOSPEL; 38
Série 1;
SERTANEJO; 27
Conhecer os documentos do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional (IPHAN) sobre o ensino patrimonial;
Aprimorar a leitura e a interpretação de textos escritos e ou iconográficos;
Ler, interpretar e debater oralmente, noções sobre a legislação nacional;
Adquirir noções básicas sobre fotografia e sobre o teatro na educação;
Adquirir conhecimentos teóricos e práticos para o uso e manuseio da fotografia, na pesquisa e ensino.
METODOLOGIA:
Um conjunto variado de oficinas foi desenvolvido desde março até novembro, entre elas: 1) A
Legislação oficial e o Tema Transversal da Educação Patrimonial. Com o objetivo de conhecer os
documentos do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico
Nacional (IPHAN) sobre o ensino patrimonial. Avaliação: Organização de organograma das leis; 2)
Leitura e interpretação de mapas, censos, tabelas e gráficos. Objetivo: Aprofundar noções para a
interpretação de fontes documentais: mapas, gráficos, tabelas etc. Objetivo: Interpretar textos
selecionados previamente; 3) Estratégias práticas para o ensino da Educação Patrimonial. Objetivo:
Observar e refletir sobre práticas de educação patrimonial, com a apresentação de dinâmicas e uso de
multimídia. Avaliação: Realizar uma dinâmica envolvendo estratégia didática para a educação
patrimonial; 4) Aprendendo a fotografar. Visando a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos
para o uso e manuseio da fotografia, na pesquisa e ensino. Avaliação: Selecionar e fotografar um
patrimônio histórico da cidade; 5) Teatro e educação. Com o objetivo de conhecer estratégias teatrais
para sua transposição em diferentes estratégias de ensino e aprendizagem. Avaliação: Divididos em
grupos, realização a apresentação de uma encenação envolvendo o tema da educação patrimonial; 6)
Cine fórum: “Patrimônio Histórico: Itu”. Produção feita pelo Conselho de Defesa do Patrimônio da
cidade, objetivando a observação da história e das formas de preservação patrimonial. Avaliação:
Debate oral; e por fim, 7) Dinâmicas da educação patrimonial. Com o objetivo de conhecer
estratégias criativas para o ensino e a valorização patrimonial. Avaliação: Cada aluno seleciona e
pesquisa um patrimônio local, explicando uma estratégia de preservação.
Além disto, desenvolveu-se também um grupo de leituras e debates sobre a legislação do MEC e a
Educação Patrimonial. Objetivo: Ler, interpretar e debater oralmente, noções sobre a legislação
nacional. Com reuniões mensais de 3 horas, durante 2 meses consecutivos. Avaliação: Participação
oral.
Pelo menos uma a duas vezes por mês o grupo reuniu-se com os supervisores da Escola, para
debaterem e refletirem estratégias de ação.
Na Escola, os alunos divididos em cinco grupos atuando de 2ª à quinta feira em períodos ou turnos
alternados, atuaram com as seguintes atividades:
1) “Memórias de Brincadeiras” – ALUNOS: Ariane F. Pedroso; Cibeli Pelegrino e Ludmilla Puppim
Voigt. Aplicação de questionário sobre Memórias de Brincadeiras. Entrevistas. Cinefórum –
“Narradores de Javé”. Dinâmicas para situar no tempo e espaço;
2) “Cultura e Música: a música e suas influências linguísticas” – ALUNOS: Amanda Letícia Alves
da Silva, Cleiton Aparecido Basílio, Joemir Eduardo Aguillera, Kelly Cristina Aparecida Basílio e
Mariane Pizarro de Souza. A metodologia aplicada foi à utilização de multimídia, com apresentação
da História do Hip Hop, através de vídeos e músicas. Essa metodologia proporcionou a confecção de
uma letra musical pelos próprios alunos. Também foi plicado questionários para tentar identificar
qual o gênero musical preferido dos alunos, e a promoção de debate em sala de aula, com o intuito de
analisar a linguagem desses alunos e o uso de gírias no cotidiano;
3) “Documentário: Conhecer para integrar (Vila Dutra). – ALUNOS: Ana Luiza Gusmões Mitinho,
Fabiana Ferreira Rocha, Luana aparecida M. Mariano e Lucas F. Basso. Reuniões (bate-papos), aulas
expositivas e dialogadas – Data show, televisão, sala de leitura, biblioteca.
Pesquisa de campo; Recolhimento de documentação (fotos, jornais de época, depoimentos,
entrevistas etc); Levantamento e mapeamento dos lugares da Vila Dutra ( entretenimento, trabalho,
educação, transporte-ferrovia, expansão viária); Cine fórum – DVDs – Sala de leitura “Tempos
Modernos – Charles Chaplin”/Biblioteca; Oficina de produção de documentário (câmaras de
celulares e laboratório de informática);
4)“Cultura Tabu” – ALUNOS: Aline P. Silva, Fabio G. Santos, Fernada D. Oliveira, Laura M. S.
Cruz, Rodrigo Pereira Alexandre e Yohana S. Martins. Reuniões (bate-papos), aulas expositivas e
dialogadas – Data show, televisão, sala de leitura, biblioteca. Cine Fórum – Dvds “Faroeste
Caboclo”; Oficina de confecção de Painéis – material de papelaria ( rolo de papel manilha; pincel
atômico, cola, tesoura etc); Análise de textos e imagens – Sala de leitura, biblioteca (textos
selecionados, revistas – quadrinhos – jornais etc )
5) “Selfie: Da memória à Brincadeira” – ALUNOS: Karina Ribeiro Branco Pedroso e João Vitor
Bueno Silva. Reuniões (bate-papos), aulas expositivas e dialogadas – Data show, televisão, sala de
leitura, biblioteca. História da fotografia.
27
17
5
6
9
10
Tabela 01 – Preferência Musical dos
alunos
Série21; ROCK; 3
Série 1; FUNK;
Série 1; RAP; 5
Tabela 02 – Preferência Musical dos pais
CONCLUSÃO:
O subprojeto PIBID – USC – HISTÓRIA, está se desenvolvendo a contento no sentido da
apropriação do espaço da escola e do bairro como importantes para as suas memórias afetivas dos
alunos e da comunidade, além da compreensão do significado e da abrangência do patrimônio
cultural material e imaterial a partir das memórias de brincadeiras, estilos musicais e suas letras,
cultura tabu-linguagem, estudo do meio físico, acesso a tecnologias etc. Os participantes bolsistas do
subprojeto tiveram oportunidade de desenvolver práticas pedagógicas e de cidadania a partir do
referencial do patrimônio cultural material e imaterial.
REFERÊNCIAS:
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ANDRADE, Elaine Nunes de. Movimento negro juvenil: um estudo de caso dos jovens rappers de
São Bernardo do Campo. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, 1996.
______________________ Do movimento negra juvenil a uma proposta multicultural de
ensino: reflexões. In: Educação e os afrobrasileiros: trajetórias, identidades e alternativas. Salvador:
Coleção Novos Tempos, 1997.
CASTRO, M. Educação e Patrimônio: o papel da Escola na preservação e valorização do
Patrimônio Cultural. In: Revista Pedagogia em Ação. Vol. 2 . Nº 2. P. 1-117, 2010.
CHAUÍ, Marilena. Notas sobre cultura popular. In: Arte em revista, n.º 3, São Paulo, 1980.
FERRO, M. Cinema e História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FLORÊ, S. R.; CLEROT, P.; BEZERRA, J.; RAMASSOTE, R.; Educação Patrimonial: história,
conceito e processos. Brasília, DF: Iphan, 2014.
FLORÊNCIO, S. et all. Educação Patrimonial: histórico, conceitos e processos. Brasília (DF):
IPHAN/DAF/Ceduc, 2014.
_____________ Educação Patrimonial: Programa Mais Educação. Brasília (DF): IPHAN, s.d.
FUNARI, Pedro Paulo; PELEGRINI, Sandra. O que é patrimônio cultural imaterial. SP: Brasiliense,
2008.
GRUNBERG, Evelina. Manual de atividades práticas de Educação Patrimonial. Brasília (DF):
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SANTOS, D. C. COSTA, K. R. L.. Palavrão: um olhar sobre o possível não-arbitrariedade deste
signo linguistico SOCIODIALETO v.3 n.9 2013.
*Professor Supervisor: Claudia Ap. Sabini Sanches; José Luiz Phillips Cardoso de Mello Filho; Thiago Augusto Bezerra Batista. Bolsistas de Iniciação à docência: Aline Pereira da Silva; Ana Luiza Gusmões Moitinho; Amanda Letícia Alvesda Silva;
Ariane Ferreira Pedroso; Cibeli Cristina Pelegrino Ramos; Cleiton Aparecido Basílio; Fabiana Ferreira Rocha; Fabio Genésio dos Santos Maria; Fernanda Dias de Oliveira; João Vitor Bueno Silva; Joemir Eduardo Aguillera;
Karina Ribeiro Branco Pedroso; Kelly Cristina Aparecida Basílio; Laura Munhoz Seabra da Cruz; Letícia Carolina Cortinave; Luana Aparecida Manhani Mariano; Lucas Faccin Basso; Ludmilla Puppim Voigt; Mariane Pizarro de Souza;
Rodrigo Pereira Lira Alexandre; Yohana Santana Martins.