III Oficina
“O Ensino da Medicina Veterinária Preventiva,
Inspeção Sanitária e Saúde Pública”
O ENSINO DE SAÚDE PÚBLICA
VETERINÁRIA FRENTE AO IMPACTO
DAS ZOONOSES NO MUNDO
CONTEMPORÂNEO
Profª Drª Karina Paes Bürger
UNICASTELO, Câmpus Descalvado/SP
DESAFIOS DO ENSINO
Um grande desafio para os
educadores é estimular o
interesse na Saúde Pública e
tornar o currículo
interessante e relevante
para estudantes de
veterinária
INTRODUÇÃO
O ENSINO DE SAÚDE PÚBLICA
VETERINÁRIA NOS CURSOS DE
GRADUAÇÃO EM MEDICINA
VETERINÁRIA DO ESTADO DE SÃO
PAULO
Objetivo geral;
Objetivos específicos;
MATERIAL E MÉTODOS
grupo de estudantes de graduação e pós-graduação
do
Departamento
de
Medicina
Veterinária
Preventiva e Reprodução Animal da Faculdade de
Ciências Agrárias e Veterinárias, UNESP, Campus de
Jaboticabal/SP;
projeto inicial – objetivo;
passo a passo;
MATERIAL E MÉTODO
Análise da matriz curricular dos cursos de Medicina
Veterinária, das instituições públicas e privadas,
enfatizando as disciplinas relacionadas à Saúde Pública
Veterinária
matrizes curriculares;
definições:
- Ciências Biológicas e da Saúde
- Ciências Humanas e Sociais;
- Ciências da Medicina Veterinária;
* Clínica Veterinária
* Zootecnia e Produção
* Med. Vet. Preventiva e Saúde Pública
* Inspeção e Tecnologia de POA
Saúde Pública Veterinária
MATERIAL E MÉTODO
Identificação das noções de estudantes do curso de
Medicina Veterinária, das instituições públicas e
privadas, sobre a atuação do profissional médico
veterinário na área de Saúde Pública Veterinária.
foram desenvolvidos dois tipos de questionários e um termo
de consentimento livre e esclarecido;
o primeiro questionário foi desenvolvido para os estudantes do
primeiro e terceiro anos, no início do curso de graduação e
quando têm início as disciplinas profissionalizantes e o último
para o quinto ano, quando tem início o estágio curricular
obrigatório.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Análise da matriz curricular dos cursos de Medicina
Veterinária, das instituições públicas e privadas,
enfatizando as disciplinas relacionadas à Saúde Pública
Veterinária
analisadas 72,97% (27/37) das matrizes curriculares;
Oliveira Filho; Santos; Mondadori (2009) – mais de 150
cursos no Brasil;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ciências Biológicas
1.595,48h (36,46%)
36,46%
CB
CH
CMV
56,28%
Ciências Humanas
e Sociais 318,03h
(7,26%)
7,26%
Ciências da MV
Figura 1 - Disciplinas obrigatórias de 27 matrizes curriculares de
cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São
Paulo, divididas em Ciências Biológicas (CB), Ciências Humanas e
Sociais (CHS) e Ciências da Medicina Veterinária (CMV), 2009.
2.462h (56,28%)
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ciências Medicina Veterinária
Clínica Veterinária = 1.408,14h (57,20%)
Zootecnia = 630,85h (25,63%)
Medicina Veterinária Preventiva = 214,18h (8,70%)
HIPOA = 208,44h (8,47%)
Saúde Pública Veterinária = Medicina Veterinária Preventiva e Saúde
Pública + Inspeção e Tecnologia de POA, 422,62 h;
Clínica Veterinária 57,20% ≠ Saúde Pública Vet. 17,17%;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ciências Biológicas > Clínica Vet. > Zootecnia e Produção > CHS > Saúde Pública Vet.;
4,90% 4,77%
CB
14,42%
36,46%
CH
CV
ZOO
MVP
32,19%
7,26%
HIPOA
Figura 2 – Porcentagens das disciplinas obrigatórias, Ciências Básicas (CB),
Ciências Humanas e Sociais (CHS), Clínica Veterinária (CV), Zootecnia e
Produção (ZOO), Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública (MVP) e
Inspeção e Tecnologia de Produtos de Origem Animal (HIPOA), de 27 matrizes
curriculares de cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São
Paulo, divididas em conteúdos que refletem as áreas de atuação do
profissional médico veterinário, 2009.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Carga horária Saúde Pública Veterinária
1º ano = 4,67h (1,10%)
2º ano = 26,36h (6,24%)
3º ano = 77,11h (18,24%)
4º ano = 182,96h (43,30%)
5º ano = 131,52h (31,12%)
carga horária reduzida e enfoque tardio – não possibilita oportunidade do
conhecimento pleno da área;
campo da Clínica Veterinária apresenta carga horária elevada e começa a
ser apresentado mais cedo e se mantém até o final do curso;
50% da carga horária das disciplinas da área da Saúde Pública Vet.
dedicada a atividades de higiene, inspeção e tecnologia de POA;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Identificação das noções de estudantes do curso de
Medicina Veterinária, das instituições públicas e
privadas, sobre a atuação do profissional médico
veterinário na área de Saúde Pública Veterinária.
perfil dos estudantes em geral;
conhecimento sobre a área de Saúde Pública Veterinária;
características dos formandos;
1º
3º
5º
TOTAL
854
733
633
2.250
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CONHECIMENTO SOBRE A ÁREA DE SAÚDE PÚBLICA
VETERINÁRIA
cientes que a área é mais uma alternativa de trabalho para o
profissional;
- 94,41% afirmaram
- 93,50% relevante essa atuação
27,86% optaram pela alternativa correta quando questionados
sobre o conceito de SPV;
36,79% afirmaram com certeza a participação do profissional
no SUS;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CONHECIMENTO SOBRE A ÁREA DE SAÚDE PÚBLICA
VETERINÁRIA
tema SPV estava inserido na matriz dos cursos – 61,46% +;
85% (17/20) contemplavam em suas matrizes a disciplina
Introdução à MV;
imaturidade + falta conhecimento pleno da carreira;
crítica a falta de conhecimento das atividades a serem
desenvolvidas durante o curso;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
DISCIPLINAS RELACIONADAS COM SPV
Epidemiologia e saneamento do meio, Zoonoses e SPV,
Doenças infecciosas e parasitárias e HIPOA;
Clínica médica de grandes e pequenos animais;
profissional MV é o único ator concreto na orientação,
profilaxia e controle de enfermidades dos animais;
falta de ciência do papel do profissional como agente de
saúde e da importância para a saúde humana;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
ÊNFASE SOBRE AS DISCIPLINAS DO TEMA
61,11% mostraram satisfação e 34,72% que poderia ser
melhor;
área pouco enfatizada e apresentada nos últimos semestres e
por curto período de tempo;
repetição dos temas diversas vezes - descontentamento;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
PLANEJAMENTO DAS AULAS
82% mostraram-se insatisfeitos;
- públicas = 71,05%;
- privadas = 85,34%;
grande distância entre a teoria da sala de aula e a prática do
dia-a-dia;
não acreditam estar bem preparados para a prática da
profissão;
aulas práticas são as queixas mais frequentes;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
PARCERIAS
46,60% dos alunos não tinham conhecimento;
- públicas = 54,61%;
- privadas = 44,16%;
atividades conjuntas são importantes do ponto de vista
pedagógico;
projetos de extensão interdisciplinares, ensino pesquisa
e extensão;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
satisfação dos estudantes;
- públicas = 84,87%;
- privadas = 91,49%;
didática do professor universitário – questão polêmica;
experiência junto aos serviços de saúde pública;
crise do ensino;
responsabilidade do professor é repensar sua prática e
refletir sobre o que ensina;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
55,55% não realizarão estágio na área;
- públicas = 63,82%;
- privadas = 53,03%;
ÁREA DE TRABALHO
50,30% não irão trabalhar na área;
- públicas = 36,11%;
- privadas = 54,84%;
CONCLUSÕES
as matrizes curriculares não privilegiam a área de atuação da
Saúde Pública Veterinária;
as disciplinas relacionadas à área têm cargas horárias
reduzidas e são oferecidas nos últimos períodos do curso;
o perfil dos estudantes: maioria mulheres, jovens, que não
optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram
que a motivação pelo curso foi influenciada pelo o lado afetivo;
os estudantes desconhecem o significado e a importância da
atuação do profissional na área, não se dedicando
adequadamente as atividades relacionadas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
desafios da saúde pública nas últimas décadas – respostas
dos profissionais da área da saúde;
visão da sociedade do profissional médico veterinário;
valorização deve ser dada durante o desenvolvimento do
curso de graduação;
reflexão sobre o currículo, o professor e o aluno;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O CURRÍCULO
pensar criticamente, analisar problemas e procurar soluções;
reestruturação no ensino médico-veterinário;
integração de todas as áreas de atuação
INTERDISCIPLINARIDADE
+
FORMA PENSAR E ENSINAR DO DOCENTE
adendo...
CONSIDERAÇÕES FINAIS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
formação generalista, humanista, crítica e reflexiva;
estrutura curricular – modificação na visão das pessoas
envolvidas no processo e aprofunde conhecimentos em CHS
INTERDISCIPLINARIDADE
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Figura 3 – Representação esquemática da composição curricular para o curso de
Medicina Veterinária disposta sob a forma de um sistema aberto.
FONTE: Adaptado PFUEZENREITER (2003)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
programa para o ensino de SPV – oportunidades e
experiências de aprendizagem para análise e solução de
problemas;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Projeto Saúde Pública Veterinária:
Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas
urbanas;
Campanhas de vacinação anti-rábica na região de Descalvado/SP;
Esterilização de cães e gatos no Município de Descalvado/SP,
“Esterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amor”
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas
Grupos:
- Pré-exposição
- Estoque
- Logística
- Extensão
- Treinamento
- Divulgação
- Rural
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Campanhas de vacinação anti-rábica na região de Descalvado/SP
Pirassununga/SP
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Esterilização de cães e
“Esterilize seu animal: um
gatos no Município de Descalvado/SP,
ato de responsabilidade e amor”
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
atividades conjuntas com os setores governamentais de
saúde;
Reconhecimento, resposta,
recuperação e prevenção para
responder a catástrofes naturais
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O PROFESSOR
planejamento sistêmico do processo ensino-aprendizagem;
formação do docente do ensino médico-veterinário;
mudança na forma de pensar e ensinar dos educadores;
capacitação didático-pedagógica;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ALUNO...
orientação pedagógica – tutores
CONSIDERAÇÕES FINAIS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
trabalho não tem a pretensão de apresentar uma resposta –
ponto de partida para a reflexão;
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
século XXI promete
mudanças – importante
profissionais da área da
saúde estejam
preparados e
capacitados;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
__ “Você é médico de bicho?
__ Não. Sou profissional de saúde e produção que atende a uma
satisfação econômica, sanitária ou de lazer dos homens, por meio da
saúde e manejo dos animais”.
Clóvis Thadeu Rabello Improtta (1994)
DESAFIOS DO ENSINO
Os educadores, não os
alunos, terão falhado se
graduados completarem os
seus estudos, sem o
convencimento da
importância e relevância de
Saúde Pública Veterinária.
OBRIGADA!!!!!
[email protected]