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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU
O ORIENTADOR EDUCACIONAL E O DESAFIO DE
SOCIALIZAR O EDUCANDO BRASILEIRO NO SÉCULO
XXI
CÁTIA CRISTINA DA SILVA DIAS
Orientador: Prof. Dr. Vilson Sergio de Carvalho
Rio de Janeiro
Julho de 2010
2
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU
CÁTIA CRISTINA DA SILVA DIAS
O ORIENTADOR EDUCACIONAL E O DESAFIO DE
SOCIALIZAR O EDUCANDO BRASILEIRO NO SÉCULO
XXI
OBJETIVOS:
Monografia apresentada à Universidade
Cândido Mendes, como requisito para a
conclusão do Curso de Pós-Graduação
latu sensu de Orientação Educacional e
Pedagógica.
Rio de Janeiro
Julho de 2010
3
AGRADECIMENTOS
A Deus por ter iluminado os meus
pensamentos
dando
a
necessária
sabedoria para o desenvolvimento deste
trabalho.
Ao corpo docente do IVM por ter nos
incentivado a seguir nosso objetivo.
4
DEDICATÓRIA
Dedico esta obra ao meu grande Amor e
amigo
de
todas as
jornadas
e de
dificuldades, Alexandre Tito, o seu apoio
sempre me deu a sustentação necessária
para que eu pudesse continuar seguindo
em frente. As minhas filhas Thalita e
Jéssica pela compreenção da ausência e
por serem fonte de energia e inspiração
para minha vida.
5
RESUMO
Esta monografia visa estudar a contribuição do Orientador Educacional para
socializar o educando nesse novo século, pois está sendo marcado pela
globalização e a tecnologia, onde os problemas econômicos têm ditado o destino
da sociedade contemporânea fazendo com que o núcleo familiar às vezes se
fragmente, pois a demanda pelo capital, devido ao custo de vida, tem gerado a
necessidade da ausência dos pais brasileiros de seus lares, deixando, dessa
forma, os seus filhos em idade escolar sem referência e orientação confiáveis a
seguir.
6
METODOLOGIA
Foi realizada uma pesquisa bibliográfica / documental, através das
seguintes técnicas indiretas: levantamento e seleção da bibliografia, leitura
analítica, fichamento, análise comparativa e interpretação dos dados.
A partir dos dados coletados, elaborou-se o estudo teórico e realizou-se
uma analogia entre as teorias e as informações/dados coletados. Este confronto
teoria/prática revelou a complexidade da investigação a respeito do Orientador
Educacional.
7
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
7
CAPÍTULO I
O PAPEL DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO
DO DISCENTE
9
CAPÍTULO II
OS DESAFIOS DO SÉCULO XXI PARA O ORIENTADOR
EDUCACIONAL
18
CAPÍTULO III
AS SUGESTÕES PARA ENFRENTAR OS NOVOS DESAFIOS
QUE ESTE SÉCULO IMPÕE
23
CONCLUSÃO
28
BIBLIOGRAFIA
31
WEBGRAFIA
32
8
34
ÍNDICE
INTRODUÇÃO
O verbo orientar tem uma enorme relevância para humanidade, pois
significa indicar o rumo a seguir, guiar ou aconselhar. Dessa forma, podemos
inferir a importância que deve ter a Orientação Educacional para a sociedade, pois
se trata de método psicológico e pedagógico de acompanhamento das atividades
dos estudantes, principalmente o jovem, visando a contribuir para seu
desenvolvimento intelectual e a formação de sua personalidade.
Dentro do espectro da Orientação Educacional, nos restringiremos a do
Ensino Fundamental 1, que tem por finalidade realizar a formação educacional
básica do cidadão. Sendo assim, para lidar com um grupo, onde os seus
integrantes possuem uma personalidade em formação, pressupõe-se que o
docente encontre certa dificuldade para transmitir conhecimentos e contribuir em
sua formação moral e ética 2. Dessa forma, o Orientador Educacional pode auxiliar
o docente, e em certas vezes preencher uma lacuna vazia na formação da
personalidade do discente.
1
É uma das etapas da educação básica no Brasil. Tem a duração mínima de oito anos,
sendo a matrícula obrigatória para todas as crianças a partir dos sete anos de idade.
2
De acordo com o dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Ética significa: parte da
filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam, distorcem, disciplinam ou
orientam o comportamento humano, refletindo especialmente a respeito da essência das normas,
valores, prescrições e exortações presentes em qualquer realidade social.
9
Como o século XXI está sendo marcado pela globalização e a tecnologia,
onde
os
problemas
econômicos
têm
ditado
o
destino
da
sociedade
contemporânea fazendo com que o núcleo familiar às vezes se fragmente, pois a
demanda pelo capital, devido ao custo de vida, tem gerado a necessidade da
ausência dos pais brasileiros de seus lares, deixando, dessa forma, os seus filhos
em idade escolar sem referência e orientação confiáveis a seguir.
Destarte, faz-se mister reconhecer se o Orientador Educacional pode
contribuir para socializar o educando brasileiro nessa nova realidade.
Neste contexto, a análise sobre a contribuição do Orientador Educacional
para socializar o educando nesse novo século permitirá valorizar e mostrar a
importância desses profissionais da Educação na formação do cidadão brasileiro.
Dessa forma, o propósito da monografia será o de verificar se o Orientador
Educacional está preparado para socializar o educando brasileiro do Ensino
Fundamental no século XXI. E para tanto, tentaremos responder as seguintes
indagações: Qual o papel do Orientador Educacional na formação do discente?
Quais os desafios do Século XXI? Como enfrentar os mesmos?
O trabalho não
tem a pretensão e a soberba de esgotar o assunto, porém intenciona desenvolver
uma modesta análise do problema visando fomentar uma discussão e uma
reflexão sobre tema tão atual e importante nos dias de hoje. Para isso, o estudo foi
dividido em três capítulos onde no primeiro veremos a importância do Orientador
Educacional na formação do docente como cidadão, bem como a contribuição
para o desenvolvimento de sua personalidade. No segundo, identificaremos os
desafios deste século a serem sobrepujados para a orientação do educando como
cidadão. No terceiro, iremos sugerir como transpô-los. Ao final, chegaremos a
algumas conclusões que pretendem responder ao problema, bem como atingir o
propósito do trabalho.
1
CAPÍTULO I
O PAPEL DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NA
FORMAÇÃO DO DISCENTE
A ação de orientar sempre foi muito valorizada na história da humanidade,
pois aqueles que orientavam na antiguidade eram indivíduos de extrema
experiência, possuidores de conhecimentos elevados e respeitados entre os
cidadãos daquelas sociedades. Dessa forma, podemos inferir o quão é importante
orientar alguém, seja na antiguidade ou nos tempos atuais, onde observamos uma
diversidade de profissionais orientadores (educacionais, profissionais etc). No
presente capítulo, iremos abordar o Orientador Educacional e como ele contribui
para a formação do educando, tanto em sua personalidade, bem como em sua
formação acadêmica, dando ênfase no Ensino Fundamental nos dias atuais.
1.1 Cenário do Século XXI para o docente e o jovem estudante
brasileiro
1
O século XXI está sendo marcado pela globalização e a tecnologia fazendo
dessa forma com que as fronteiras entre os países sejam relativas, transformando
o mundo em uma grande comunidade, ou seja, uma sociedade multicultural, bem
como haja um grande e fácil acesso ao conhecimento e a informação. Sendo
assim, torna-se um grande desafio para o docente competir com a internet ou com
o “professor virtual” (site da Wikipédia, dentre outros sites), já que é possível
aprender por meio de figuras, às vezes animadas, sons, e outros recursos de
multimídia. Além disso, devido a tal processo tecnológico, as mudanças que
ocorrem no globo, atingem a toda população com grande velocidade, e o
educador deve estar sempre atento às mesmas visando acompanhar as
indagações dos discentes cada vez mais curiosos e informados. Com isso, o
docente deve estar capacitado a trabalhar esse dinamismo das mudanças e da
informação para que possa continuar mantendo o prazer e a necessidade do
discente em ir às aulas.
Aliado ao citado acima, a internet como meio de informação e
entretenimento vem preenchendo a lacuna deixada pelas ausências de orientação
e referenciais morais fornecidas pelos pais aos seus filhos, que é muito importante
no estágio da formação da personalidade do jovem, pois aqueles se encontram,
na maior parte do tempo, ausentes do lar em seus trabalhos e na correria do diaa-dia. Porém, tal preenchimento não tem sido na maior parte eficaz, já que os
amigos virtuais (comunidades da internet como Orkut, Twitter, MSN etc) não
possuem comprometimento com o outro e às vezes influenciam e atuam
negativamente com os jovens e adolescentes (vários casos de pedofilia etc)
transmitindo valores éticos e morais questionáveis. Destarte, a Escola do Ensino
Fundamental ganha maior importância como referencial e orientação moral e
vocacional, pois o sujeito/aluno de hoje, não é o mesmo de ontem.
Concluímos então que o professor sozinho não tem condições de suprir
essas demandas, sendo necessária à presença de um profissional capacitado, no
caso, o Orientador Educacional, que terá a hercúlea tarefa de preparar o
1
educando para este século, dando ferramentas para o jovem caminhar e
desenvolver-se de forma segura e ética, contribuindo, dessa forma, para a
formação do cidadão brasileiro.
1.2 O Orientador Educacional
Conforme dissemos na introdução, a Orientação Educacional se trata de
método psicológico e pedagógico de acompanhamento das atividades dos
estudantes,
principalmente
o
jovem,
visando
a
contribuir
para
seu
desenvolvimento intelectual e a formação de sua personalidade. Verifica-se,
assim, que a mesma está relacionada com a psicologia, conforme vemos abaixo:
“A Orientação Educacional tem sua história de desenvolvimento
atrelada à da Psicologia, que data do século XVI e procurava através
de psicotécnicas traçar aptidões correlacionadas a atividades
específicas (Grinspun, 1992). Seu desenvolvimento como função
específica dentro do contexto escolar se dá no rastro dos avanços da
Psicologia; no entanto, é preciso considerar que a noção sempre se fez
presente na Educação, tendo em vista que a educação em si se propõe
à orientação do ser. Até a década de 1920, a Orientação Educacional no
Brasil constituía-se de atividades esparsas e isoladas, em que se fazia
presente o cunho de aconselhamento, ligado a uma moral religiosa. A
partir da década de 1920, com o desenvolvimento urbano-industrial,
houve a necessidade de formação para essa nova realidade de trabalho.
O ensino profissional foi sendo implementado e, com ele, a Orientação
Educacional, serviço que poderia adotar uma linha de aconselhamento
3
vocacional. (Frangella , 2009, p.1, grifo nosso)”
Opinião essa ratificada por MARTELLI ,(2006)4 quando afirma:
“As correntes educational guidance norte-ameriana e pela
psychologie scolaire francesa foram as principais influências no Brasil.
[...] A segunda afirmava que a orientação se desenvolveria nas escolas
3
4
Rita de Cássia Prazeres Frangella é Doutora em Educação pela UERJ.
Mestre em Educação.
1
como um serviço de psicologia escolar, com a finalidade de conhecer o
escolar normal, a criança comum, em função disso, a orientação era
baseada na aplicação de testes. Percebeu-se nitidamente o caráter de
ajustamento do indivíduo na sociedade, utilizando a base teórica da
psicologia ( p.252). “
Foi com o Decreto Nº 72.826 – de 26 de setembro de 1973 que se definiu a
profissão do Orientador Educacional, bem como os requisitos para se exercer a
mesma. Segue abaixo um trecho do decreto a fim de dar-nos uma visão formal
dessa profissão:
Art. 1º - Constitui o objeto da Orientação Educacional a assistência ao
educando, individualmente ou em grupo, no âmbito do ensino de 1º e 2º
graus, visando o desenvolvimento integral e harmonioso de sua
personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem
influência em sua formação e preparando-o para o exercício das opções
básicas.
Art. 2º - O exercício da profissão de Orientador Educacional é privativo:
I – Dos licenciados em Pedagogia, habilitados em Orientação
Educacional, possuidores de diplomas expedidos por estabelecimentos
de
ensino
superior
oficiais
ou
reconhecidos.
II – Dos portadores de diplomas ou certificados de Orientador
Educacional obtidos em cursos de pós-graduação, ministrados por
estabelecimentos oficiais ou reconhecidos, devidamente credenciados
pelo
Conselho
Federal
de
Educação.
III – Dos diplomados em Orientação Educacional por escolas
estrangeiras, cujos títulos sejam revalidados na forma da lei em vigor.
5
(Kroth , 2008, p.1,)
FRANGELLA (2009, p.1) nos diz que a partir da década de 90 as funções
de Supervisor e Orientador Educacional, no Brasil, ficaram descaracterizadas, pois
a idéias defendidas pela Anfope (Associação Nacional de Profissionais da
Educação) centralizavam na docência a identidade do curso de Pedagogia e do
Pedagogo.
As atuais Diretrizes Nacionais para Pedagogia (2006) a definem como
curso de licenciatura plena, acabando com a divisão de especialista e docente e a
5
Lidia Maria Kroth - Pedagoga e Orientadora Educacional.
1
problemática das habilitações, ficando em concordância com as propostas
defendidas pela Anfope, o que resultou nos dias de hoje várias instituições
escolares apresentando falta de um Orientador Educacional. Diante desse
horizonte histórico de desenvolvimento das funções do Orientador, encontramonos hoje num momento de busca por uma reconceitualização do que vem a ser
Orientador. A busca por uma ressignificação desses papéis no contexto escolar e
na formação docente revela a importância dessas funções no cotidiano escolar
(que tentaremos mostrar no decorrer deste capítulo). Isso pode ser percebido no
Projeto de Lei 838/07 do Deputado Marcos Montes (DEM-MG), que tenta obrigar
as instituições de pré-escola, ensino fundamental e ensino médio com 300 ou
mais alunos a manter um profissional da educação de nível superior habilitado em
Orientação Educacional.
Na Escola, o orientador educacional é um dos profissionais da equipe de
educação.
O
mesmo
trabalha
com
os
alunos,
ajudando-os
em
seu
desenvolvimento pessoal e em conjunto com os docentes, para compreender o
comportamento dos estudantes, visando atuar de maneira adequada em relação
aos mesmos, com a escola, na organização e realização da proposta pedagógica,
e com a comunidade, orientando, ouvindo e dialogando com pais e responsáveis.
Infelizmente, atualmente, poucas instituições escolares possuem em sua
equipe de gestão pedagógica o Orientador Educacional (conforme vimos no breve
contexto histórico no capítulo), pois, às vezes, não possuem a real noção da
importância de tal profissional. Isso pode ser verificado na matéria publicada na
revista NOVA ESCOLA, quando afirma:
“Apesar da remuneração semelhante, professores e orientadores têm
diferenças marcantes de atuação. "O profissional de sala de aula está
voltado para o processo de ensino-aprendizagem na especificidade de
sua área de conhecimento, como Geografia ou Matemática", define
Mírian Paura, da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. "Já o orientador não tem currículo a seguir. Seu
compromisso é com a formação permanente no que diz respeito a
valores, atitudes, emoções e sentimentos, sempre discutindo,
analisando e criticando." Embora esse seja um papel fundamental,
1
muitas escolas não têm mais esse profissional na equipe, o que não
significa que não exista alguém desempenhando as mesmas funções.
Para Clice Capelossi Haddad, orientadora educacional da Escola da
Vila, em São Paulo, "qualquer educador pode ajudar o aluno em suas
questões pessoais". O que não deve ser confundido com as funções do
psicólogo escolar, que tem uma dimensão terapêutica de atendimento. O
orientador educacional lida mais com assuntos que dizem respeito a
escolhas, relacionamento com colegas, vivências familiares. (2003, p.1,
grifo nosso)”
Podemos inferir que a atuação do Orientador Educacional poderá contribuir
muito para o desenvolvimento emocional e no aperfeiçoamento moral do aluno, e
que a sua falta nas instituições de ensino, principalmente a fundamental, poderá
deixar essas lacunas vazias, ainda mais quando vivemos em um século de maior
ausência dos pais e responsáveis, conforme abordado no item anterior deste
capítulo.
Apesar do que foi abordado acima, fazemos a seguinte pergunta: Será que
o Orientador Educacional está ciente de sua importância na formação do aluno,
principalmente o do jovem e do adolescente? Vamos mais além, e perguntamos:
Será que a sociedade conhece o que faz e os atributos de um Orientador
Educacional? Acreditamos que existe muito desconhecimento, por parte do
próprio Orientador e da sociedade, da real importância de tal profissional da
Educação. E que se o mesmo fosse mais valorizado, bem como tivesse o seu
papel mais divulgado, talvez não houvesse várias instituições escolares
apresentando a ausência do mesmo em sua equipe de gestão. Dessa forma,
apresentamos o texto abaixo que tentará nos ajudar a diminuir um pouco a nossa
ignorância acerca dos atributos de um Orientador Educacional:
“Referindo-se ao papel do Orientador Educacional, Alzira Tenfen da Silva
(1981), relaciona, a partir da posição de diversos autores, alguns dos
papéis a ele atribuídos, tais como: Especialista – prioridade ao
aconselhamento psicopedagógico; Generalista – orientação de grupo,
registro de alunos, sessões de aula, aplicação de testes, organização de
classes, fichas cumulativas, etc; Monitor – orientação centrada no aluno;
Assessor – orientação centrada no contexto; Consultor e assessor –
assessoramento de pessoas e pequenos grupos, consultando
1
professores, diretores, pais e outros; Agente de mudança – revisão
crítica; Profissional de ajuda – ajuda, assessoramento; Catalizador – o
indivíduo realizando seu próprio papel; Conselheiro e guia pessoal do
aluno; Agente de informações sobre oportunidades educacionais e
ocupacionais; Orientador da vocação do aluno; Mediador entre
comunidade escolar e familiar; Membro do grupo profissional.
(Kroth, 2008, p.1, grifo nosso)”
Concluímos que os atributos supracitados mostram o quão importante é o
Orientador Educacional como auxiliar dos pais e responsáveis pelo bom
andamento do jovem e do adolescente na escola e na formação desse futuro
cidadão.
No tocante ao desenvolvimento da personalidade da criança e do
adolescente tem-se como característica a formação do pensamento, memória, fala
e conceitualização. As manifestações comportamentais ocorridas durante esse
período são alterações psicossexuais e psicossociais e que podem ser
modificadas por fatores culturais. No período das relações com os companheiros,
nos anos escolares, as amizades são estabelecidas, caracteristicamente com
pessoas do mesmo sexo. Com relação ao desenvolvimento social, a criança
também se conscientiza, nesse momento, de que existe hora para o lazer e hora
para o que vai sendo progressivamente, chamado de responsabilidade. Com isso,
como foi proposto, nos restringimos ao Orientador Educacional inserido no Ensino
Fundamental, onde além dos atributos citados anteriormente, o mesmo deve
possuir outras atribuições, como novamente KROTH(2008) nos mostra:
“A Orientação Educacional no Ensino Fundamental tem duas tarefas
distintas a executar. São elas: uma correspondente as quatro primeiras
séries
e
a
outra,
às
quatro
últimas
séries.
As atribuições do Orientador Educacional no Ensino Fundamental são:
•Desenvolver junto ao educando, crianças que, são um trabalho de
adaptação
dos
mesmos
no
ambiente
escolar;
•Desenvolver nos educandos, atitudes de otimismo e admiração com o
mundo
que
os
cerca;
•Propiciar atividades que favoreça a socialização, a confiança em si e
nos outros, a iniciativa e a criatividade dos educandos;
•Deve dirigir as vistas dos educandos para os horizontes do mundo, para
que descubram, com encanto, o próximo, em movimento de
1
distanciamento dos dois centros que são o lar e a escola;
•Habituá-los a viver e a conviver no ambiente escolar para que no
mesmo se ajustem e melhor revejam suas potencialidades, a fim de
melhor
serem
atendidos
e
orientados;
•Observar os educandos quanto às suas peculiaridades de
comportamento e temperamento, com a cooperação dos professores;
•Nas últimas quartas séries de Ensino Fundamental, o Orientador deve
dedicar-se com mais afinco à exploração e desenvolvimento das
aptidões e preferências do educando. Vê-se, então, a necessidade de se
intensificar o funcionamento das atividades extras-classes, bem como as
oportunidades de visitas, excursões e estágios, para que aptidões e
preferências tenham mais oportunidades de se manifestarem e se
desenvolverem;
•Revelar profissionalmente, o mundo do trabalho, uma vez que o
educando, deva fazer a opção de curso profissionalizante;
•Cuidados que fazem necessários como a educação sexual e a
formação moral, pois existe o advento da crise pubertária e o despertar
do espírito crítico. (p.1)”
Concluímos, assim, de acordo com o que nos foi mostrado, que além da
importância do Orientador Educacional na contribuição com os pais e
responsáveis, que existe uma grande relevância desse profissional ser empregado
no Ensino Fundamental, já que ele estará atuando na base escolar e no iniciar do
aluno como pessoa (formação moral, sexual, psicológica etc) e cidadão, que
acontece nesse período educacional, sendo objetivo desse profissional a
articulação currículo-sociedade, homem-natureza, homem-sociedade, escolatrabalho, escola-vida, numa visão de trabalho coletivo no interior da escola, tendo
também como tarefa a realização de uma análise permanente de sua sociedade e
do mundo que o cerca para que, dessa forma, possa cumprir o seu papel de forma
eficaz. Destarte, esse profissional deve participar ativamente do projeto político
pedagógico
6
da instituição escolar auxiliando na confecção e na execução do
mesmo.
Podemos, com esse capítulo, inferir que este século coloca vários desafios
para a Educação brasileira auxiliar na formação do jovem, seja como pessoa e
6
É a referência para o docente conduzir o discente pelas diferentes disciplinas do currículo.
Na elaboração do mesmo faz-se mister uma visão dialética onde o planejamento do ensino seja
executado e permanentemente avaliado visando à correção contínua das falhas, melhorando a
docência.
1
cidadão, devido aos vários motivos que foram expostos no seu decorrer, e que
somente com um profissional capacitado a entendê-los e trabalhá-los em conjunto
com o docente, o discente e com os pais e responsáveis é que poderemos ter no
futuro uma sociedade com cidadãos mais preparados da forma ética e moral. E
que é primordial que tal trabalho seja feito nos primeiros anos do aluno na escola,
ou seja, no Ensino Fundamental, visando criar as bases desse futuro cidadão.
Sendo assim, é imprescindível aumentar a valorização do Orientador Educacional
devido a todas as suas atribuições e responsabilidades, divulgando a sua
importância e aumentando a sua presença nas instituições escolares do Ensino
Fundamental.
1
CAPÍTULO II
OS DESAFIOS DO SÉCULO XXI PARA O ORIENTADOR
EDUCACIONAL
Conforme pudemos verificar no capítulo anterior o Século XXI está sendo
marcado pelas grandes transformações tecnológicas que acabam por alterar o
comportamento das sociedades. Além disso, vimos a grande importância do
Orientador Educacional na idade da Educação Fundamental. Sendo assim, neste
capitulo tentaremos identificar o que esse século reserva ao Orientador
Educacional brasileiro como desafio, durante o Ensino Fundamental.
2.1 – Prováveis desafios do Século XXI para o Orientador Educacional
brasileiro durante o Ensino Fundamental
De acordo com o que estudamos no capítulo anterior, quando relatava o
cenário do Século XXI para o docente e o jovem brasileiro, podemos perceber que
2
este século, devido à ausência cada vez maior dos pais e responsáveis do
ambiente do lar 7, acaba se transformando, às vezes, em uma era da sociedade
corrompida eticamente, desumana, injusta e excludente. Pois esse fato (ausência
dos genitores) permite com que haja a falta de uma orientação moral e ética para
as crianças e os jovens, principalmente durante a fase do Ensino Fundamental.
Sendo assim, começaremos elencando alguns desafios abaixo vislumbrados:
2.1.1 - Falta de orientação moral e ética no ambiente do lar.
Sendo os pais, os grandes referenciais para os filhos, as suas ausências,
devido à necessidade premente de conviver nesse mundo capitalista, os deixam a
mercê dos pseudo-amigos e dos amigos virtuais, que nem sempre estão
comprometidos com aquela criança e aquele jovem. Com isso, podemos efetuar
os seguintes questionamentos: Que valores possuem essa sociedade? Qual moral
ela tem para oferecer aos novos alunos, sejam eles crianças ou jovens no Ensino
Fundamental?
E vamos mais longe, em uma sociedade em que tudo está apresentando
momentos de crise, poderia a instituição escolar estar passando por bons
momentos? Acreditamos que não, que a mesma, na realidade brasileira, também
está passando por momentos difíceis, pois conforme visto no Capítulo I, os
professores precisam competir com a Internet e nem sempre eles possuem tempo,
incentivo, recursos e disponibilidade para manterem-se atualizados visando poder
suprir a demanda pela informação dos discentes do Século XXI.
Concluímos, assim, que a ausência dos pais e responsáveis prejudica o
bom desenvolvimento da criança, pois são o referencial para ela e que o professor
sozinho, por vezes, não consegue cativar o aluno deste século, muito mais em
prover uma orientação eficaz na parte moral e ética, que são os principais
7
Abordado no Capítulo I.
2
fundamentos para formação de um cidadão, permitindo, dessa forma, uma melhor
convivência em sociedade.
2.1.2 - Grande individualização das pessoas
Devido a este século ter como característica a tecnologia que nos permite
do nosso computador conhecer o mundo e fazer amizades instantâneas, muitos
indivíduos preferem ficar em suas casas e dessa forma perdem o contato com o
próximo. Sendo assim, as novas gerações têm seguido o mesmo caminho, o do
isolacionismo, permitindo a criação de uma sociedade, por vezes, muito
individualizada, pois tudo tem sido virtual.
Essa observação, aliada ao que foi exposto anteriormente, dificulta ainda
mais a preparação da criança e do jovem para uma vida em sociedade, onde o
contato com o outro é importante, já que somente dessa maneira é que as coisas
que precisamos aprender antes de fazê-las só são realmente aprendidas quando
as fazemos. A aprendizagem da ética, portanto, se dá fundamentalmente pelo
envolvimento em situações que nos exijam sermos justos, respeitosos, solidários,
não egoístas etc, e para tal precisa-se de um envolvimento com o outro. E se não
temos um referencial ou alguém que possa orientar essa criança ou jovem, a
mesma sentirá uma grande dificuldade em se relacionar com a sua comunidade.
2.1.3 - A falência das instituições sociais
Como este século possui como uma de suas características uma sociedade
corrompida eticamente, desumana, injusta e excludente, pois em um mundo
globalizado e impactado pelas mídias, a velocidade com que as informações são
difundidas dá a impressão de que as ações desrespeitosas que aviltam a
2
dignidade humana estão por toda parte e ocorrem a todo momento. São tais
ações, e não as que contribuem para tornar a convivência humana mais
harmoniosa, as que merecem maior destaque nos noticiários (fraudes, corrupção,
descaminhos, propinas etc). Comportamentos não éticos têm mais apelo do que
comportamentos éticos, infelizmente.
As instituições sociais com os quais as crianças e os jovens convivem: a
família, a escola, o grupo comunitário, o grupo religioso não possuem,
exclusivamente, a prerrogativa de formar eticamente o caráter dos discentes, mas
todos têm importantes contribuições a dar, mesmo quando fornecem orientações
conflitantes. E atualmente vemos na mídia muitas alusões às falências dessas
instituições, como os casos de pedofilia ocorridos nas igrejas, muitas famílias se
desagregando (seja por drogas, dinheiro etc), violências nas escolas (contra o
professor e o aluno), dentre outras notícias que chegam diariamente as nossas
casas pela televisão e internet.
2.1.4 – Dificuldade da escola para lidar com a criança e o jovem deste
século
A realidade dos nossos docentes é um pouco difícil para enfrentar o século
atual, pois devido aos baixos salários da maioria, possuem grande dificuldade
para se atualizarem (precisam de computador, acesso à internet, efetuar leitura,
realizarem cursos de pós-graduação etc) e dessa forma atender aos discentes da
“geração internet”. Tal dificuldade, por vezes, faz com que haja uma desmotivação
por parte do docente (dificuldade para argumentar com o discente, devido à
necessidade de acompanhar o que acontece no mundo, aliando a teoria com a
prática e as mudanças cada vez mais velozes e que nos atingem cada vez mais
rápido, propiciadas pela globalização) e do discente (devido à desatualização do
seu professor, sente-se frustrado por não ter a sua demanda por explicações
2
atendidas e por achar a internet mais agradável de aprender, achando dessa
maneira que é mais agradável aprender com o computador e com a televisão do
que em aula com o professor). Sendo assim, os docentes brasileiros possuem um
grande desafio a vencer, que é: apesar das dificuldades atuais, se deve evitar a
monotonia das aulas tradicionais fazendo com que as mesmas tornem-se
agradáveis para a geração discente do século XXI. Melhor dizendo, o docente
brasileiro tem que ser mais sedutor do que a mídia e despertar dessa forma a
atenção e o interesse do aluno.
Além disso, ainda faltam muitos recursos didáticos nas escolas para
atender as demandas dos alunos.
Dentro desse contexto, podemos perceber que precisa haver um elo entre o
docente e o discente, visando compreender as necessidades de ambos e poder,
dessa forma, minimizar esse distanciamento entre eles, bem como assim
aperfeiçoar o projeto político pedagógico da escola.
2
CAPÍTULO III
AS SUGESTÕES PARA ENFRENTAR OS NOVOS
DESAFIOS QUE ESTE SÉCULO IMPÕE
Nos capítulos anteriores podemos verificar o que é e a importância do
Orientador Educacional, bem como visualizamos alguns desafios que o Século
XXI reserva a esse profissional da Educação, principalmente, durante o Ensino
Fundamental, que é a época do início da formação moral e ética da criança e do
adolescente. Precisamos estar atentos as necessidades dos nossos discentes.
Neste capitulo tentaremos abordar algumas soluções que talvez permitam
ao Orientador Educacional enfrentar esses desafios citados.
3.1 – Valorização do trabalho do Orientador Educacional
Conforme podemos estudar no Capítulo I, o Orientador Educacional possui
um papel fundamental no auxílio do desenvolvimento da personalidade da criança
2
e do jovem, principalmente no Ensino Fundamental, pois ele preenche a lacuna
que, às vezes, fica vazia referente à orientação moral e ética, devido à ausência
dos pais e responsáveis do ambiente doméstico. Porém, poucas pessoas
conhecem o seu trabalho, fazendo, assim, com que poucas instituições escolares
possuam esse profissional em seu grupo de gestão pedagógica, conforme
podemos averiguar no artigo da Revista NOVA ESCOLA (2003, p.1): “Embora
esse seja um papel fundamental, muitas escolas não têm mais esse profissional
na equipe”. Sendo assim, é muito importante divulgar o seu papel na escola, e
uma das maneiras de isso ser feito é através de uma campanha de valorização
desse profissional. Vemos que, hoje em dia, tal movimento está começando a
surgir, por meio de artigos e debates no meio acadêmico, conforme podemos
verificar abaixo:
“Diante desse horizonte histórico de desenvolvimento das funções do
orientador, encontramo-nos hoje num momento de busca por uma
reconceitualização do que vem a ser orientador. A busca por uma
ressignificação desses papéis no contexto escolar e na formação
docente revela a importância dessas funções no cotidiano escolar.
(Frangella, 2009, p.3, grifo nosso)”
E ratificado pelo trecho do artigo a seguir, que nos mostra como o referido
assunto tem sido debatido no meio acadêmico:
“A Escola, hoje, tem um papel muito mais complexo do que antes, pois
tem que educar com as novas formas de educação impostas pela prática
social, como a questão da mídia e a questão das representações sociais
e do imaginário, que estão presentes quando se fala em educar o
sujeito. A Orientação Educacional, hoje, também passa por esse
processo de atuação, pois, atua diretamente com professores,
alunos e comunidade escolar. (Freitas e Oliveira, 2009, p.1, grifo
nosso).”
Concluímos, então, que a sociedade acadêmica está percebendo a
importância desse profissional e que somente através de um maior debate e
2
entendimento da sua importância na Educação é que poderá haver um
reconhecimento e valorização do mesmo, o que permitirá, dessa feita, que mais
Orientadores
Educacionais
estejam
presentes
nas
instituições
escolares,
principalmente nas de Ensino Fundamental, auxiliando na grande tarefa de
orientar a formação moral e ética dos alunos, bem como servir de elo entre
docente, discente, escola e
sociedade.
Porém, não
basta
somente o
reconhecimento por parte dos pedagogos e estudiosos do assunto, mas também
por parte da sociedade brasileira, o que poderá ser conseguido por meio de
reuniões e palestras entre escola e responsáveis pelo educando, demonstrando a
importância em se ter tais profissionais no grupo educacional da instituição
escolar.
3.2 – Adaptação da formação do Orientador Educacional ao Século XXI
Não adianta somente terem mais Orientadores Educacionais nas escolas,
mas o fundamental é que esse profissional da Educação tenha consciência dos
desafios deste século e que esteja devidamente preparado para entender e
dialogar com os indivíduos dessa nova geração, conforme podemos ver:
“Hoje, torna-se necessário que o Orientador Educacional, tenha
uma boa formação política-pedagógica, psicológica e cultural, pois
o sujeito/aluno hoje, não é o mesmo de ontem. Assim, é preciso nos
questionar: Quem é o sujeito/aluno, hoje? Como ele se forma? O que é
preciso para se educar para o futuro, neste novo século em que
vivemos? [...] Segundo ela o sujeito/aluno, “é um sujeito permeado por
um mundo que têm por base a negação do amor e dos valores
humanos, gerando atitudes de violência e intolerância. Um sujeito
desprovido de otimismo, perspectivas, esperança, sonhos e ideais,
combustíveis essenciais para uma vivência cidadã”. Daí percebe o
sujeito/aluno que temos em nossas escolas, sendo preciso lançar novas
perspectivas sobre o sentido da formação da cidadania, “o que se faz
necessário educar para participação social, para o reconhecimento das
diferenças entre vários grupos sociais, para a diversidade cultural, para
os valores e direitos humanos”. (Freitas e Oliveira, 2009, p.2, grifo
nosso).”
2
Isso deve começar na sua formação, onde as Universidades Públicas e
Privadas devem dar-lhe essas noções, mostrando que o indivíduo / aluno de hoje
é diferente de ontem, bem como os preparando para os desafios listados
anteriormente. Dessa forma, acreditamos que apesar de premente, essa
sistemática não deva ser de curto prazo e de rápida implementação, pois, afinal, a
formação de um Orientador Educacional preparado para entender e conviver com
os desafios apontados não pode ser feita da noite para o dia, sendo necessários
vários anos para podermos obter uma massa crítica adequada de Orientadores
Educacionais aptos para tal.
Além do citado, faz-se mister que esse Orientador Educacional busque
sempre acompanhar a evolução e as mudanças que acontecem na sociedade,
mantendo-se, dessa forma, atualizado com o mundo que o cerca, o que lhe
permitirá um melhor entendimento das necessidades e do pensar da criança e do
adolescente do seu presente.
3.3 – Maior participação do Orientador Educacional na elaboração do
projeto político pedagógico da instituição escolar, principalmente no Ensino
Fundamental
Como estudado em capítulos anteriores, o Orientador Educacional faz a
articulação currículo-sociedade, homem-natureza, homem-sociedade, escolatrabalho, escola-vida, numa visão de trabalho coletivo no interior da escola, tendo
também como tarefa a realização de uma análise permanente de sua sociedade e
do mundo que o cerca, faz necessária uma participação efetiva do mesmo na
elaboração e implementação do projeto político pedagógico da escola,
principalmente durante o Ensino Fundamental, porque marca o iniciar do
desenvolvimento do futuro cidadão, e muito mais devido a todos os problemas que
2
caracterizam este século, que foram amplamente debatidos nesse estudo. Tal
opinião é também compartilhada por Freitas e Oliveira (2009), quando diz a
importância da participação do Orientador Educacional na elaboração do referido
projeto:
“Educar, hoje, exige mais do que nunca olhar o sujeito/aluno de forma
ampla, um ser que é que constituído de história, crenças e valores, e por
isso a escola deve ter um projeto político-pedagógico, onde nele
implícito ou explicitamente, deve ser refletido a questão da formação do
sujeito. O Orientador deve, portanto, buscar os meios necessários
para que a escola cumpra seu papel de educar, mediante ao seu
projeto político-pedagógico. (p.3, grifo nosso)”
Dessa forma, com a sua efetiva participação em tal atividade no Ensino
Fundamental
poder-se-á
construir
bases
sólidas
para
um
adequado
desenvolvimento moral, ético e psicológico da criança e do pré-adolescente,
contribuindo para a formação do futuro cidadão brasileiro e para uma sociedade
mais humana e fraterna.
Podemos concluir com este capítulo que existem algumas soluções para
enfrentar os desafios e que as mesmas não são de difícil realização, mas não de
curto prazo. Sendo assim, torna-se imperativo começar o quanto antes visando
permitir que tenhamos um cidadão e uma sociedade melhor.
2
CONCLUSÃO
Vimos no decorrer do nosso estudo quais são as tarefas e os atributos do
Orientador
Educacional,
bem
como
a
sua
importância
na
Educação,
principalmente durante o Ensino Fundamental. Onde ele contribui muito para o
desenvolvimento emocional e no aperfeiçoamento moral do aluno, além da
formação de uma sociedade mais justa e humana. Porém, Infelizmente,
atualmente, poucas instituições escolares possuem em sua equipe de gestão
pedagógica o Orientador Educacional, pois, às vezes, não possuem a real noção
da importância de tal profissional. E que a sua falta nas instituições de ensino,
principalmente a fundamental, poderá deixar lacunas vazias, referentes à
orientação moral e ética.
Concluímos que além da importância do Orientador Educacional na
contribuição com os pais e responsáveis, que existe uma grande relevância desse
profissional ser empregado no Ensino Fundamental, já que ele estará atuando na
base escolar e no iniciar do aluno como pessoa (formação moral, sexual,
psicológica etc) e cidadão, que acontece nesse período educacional, sendo
objetivo desse profissional a articulação currículo-sociedade, homem-natureza,
homem-sociedade, escola-trabalho, escola-vida, numa visão de trabalho coletivo
no interior da escola, tendo também como tarefa a realização de uma análise
permanente de sua sociedade e do mundo que o cerca para que, dessa forma,
3
possa cumprir o seu papel de forma eficaz. Dessa maneira, esse profissional deve
participar ativamente do projeto político pedagógico da instituição escolar
auxiliando na confecção e na execução do mesmo.
Como século XXI está sendo marcado pela globalização e pela tecnologia
fazendo dessa forma com que as fronteiras entre os países sejam relativas,
transformando o mundo em uma grande comunidade, ou seja, uma sociedade
multicultural, bem como haja um grande e fácil acesso ao conhecimento e a
informação, as mudanças que ocorrem no globo, atingem a toda população com
grande velocidade, e o educador deve estar sempre atento às mesmas visando
acompanhar as indagações dos discentes cada vez mais curiosos e informados. A
vista disso, inferimos que o professor sozinho não tem condições de suprir essas
demandas, sendo necessária à presença de um profissional capacitado, no caso,
o Orientador Educacional, que terá a hercúlea tarefa de preparar o educando para
este século, dando ferramentas para o jovem caminhar e desenvolver-se de forma
segura e ética, contribuindo, dessa forma, para a formação do cidadão brasileiro.
Verificamos alguns desafios que o Século XXI apresenta para o Orientador
Educacional, como: a) falta de orientação moral e ética no ambiente do lar, pois a
ausência dos pais e responsáveis prejudica o desenvolvimento da criança, já que
são o referencial para ela e que o professor sozinho, por vezes, não consegue
cativar o aluno deste século, muito mais em prover uma orientação eficaz na parte
moral e ética, que são os principais fundamentos para formação de um cidadão,
permitindo, dessa forma, uma melhor convivência em sociedade; b) grande
individualização das pessoas, o que dificulta a aprendizagem da ética, pois a
mesma se dá fundamentalmente pelo envolvimento em situações que nos exijam
sermos justos, respeitosos, solidários, não egoístas etc, e para tal precisa-se de
um envolvimento com o outro; c) falência das instituições sociais, pois em um
mundo globalizado e impactado pelas mídias, a velocidade com que as
informações são difundidas dá a impressão de que as ações desrespeitosas que
aviltam a dignidade humana estão por toda parte e ocorrem a todo instante. E que
3
infelizmente, os comportamentos não éticos têm tido mais difusão do que
comportamentos éticos; d) dificuldade da escola para lidar com a criança e o
jovem deste século devido à falta de incentivo e de um melhor preparo do
docente, bem como falta de recursos didáticos apropriados da escola.
Portanto, com base nas estudos realizados através de pesquisas tecidas e
nas análises efetuadas dos autores pesquisados no desenvolvimento da
monografia, é possível concluir, em conformidade com o propósito do trabalho,
que o Orientador Educacional ainda encontra alguns desafios para socializar o
educando brasileiro do Ensino Fundamental nesta nova realidade de mundo que o
século atual nos impõe. Para tanto, foram vislumbradas algumas sugestões para
enfrentar essa nova realidade, e que não são de difícil implementação, mas para
que sejam eficazes faz-se mister que os órgãos competentes estudem o assunto,
através de um debate com os setores do governo competentes, além do meio
acadêmico, escola e da sociedade brasileira.
3
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ÍNDICE
INTRODUÇÃO
7
CAPÍTULO I
9
DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO E PRIVADO NO
BRASIL
9
1.1 Cenário do Século XXI para o docente e o jovem estudante
10
brasileiro
1.2 O Orientador Educacional
11
CAPÍTULO II
18
OS DESAFIOS DO SÉCULO XXI PARA O ENSINO SUPERIOR
BRASILEIRO
18
2.1 – Prováveis desafios do Século XXI para o Orientador
18
Educacional brasileiro durante o Ensino Fundamental
2.1.1 - Falta de orientação moral e ética no ambiente do lar
19
3
2.1.2 - Grande individualização das pessoas
19
2.1.3 - A falência das instituições sociais
20
2.1.4 – Dificuldade da escola para lidar com a criança e o
21
jovem deste século
CAPÍTULO III
23
AS SUGESTÕES PARA ENFRENTAR OS NOVOS DESAFIOS QUE
ESTE SÉCULO IMPÕE
23
23
3.1 – Valorização do trabalho do Orientador Educacional
3.2 – Adaptação da formação do Orientador Educacional ao
25
Século XXI
3.3
–
Maior
participação
do
Orientador
Educacional
na
elaboração do projeto político pedagógico da instituição escolar,
principalmente no Ensino Fundamental
26
CONCLUSÃO
28
BIBLIOGRAFIA
31
WEBGRAFIA
32
ÍNDICE
34
3