Edição nº 04, Novembro/2015 - ISSN 2447-2832
A Universidade, o Pibid e a Educação Básica: uma possibilidade para
concretização das metas 15 e 16 do Plano Nacional de Educação
REITOR
Dr. Minoru Martins Kinpara
VICE-REITORA
Dra. Margarida de Aquino Cunha
PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO
Dra. Aline Andréia Nicolli
COORDENADOR INSTITUCIONAL
PIBID UFAC
Ms. Elder Gomes da Silva
Expediente
Editores
Alexandre Melo de Sousa
Rosane Garcia Silva
Tatiane Castro dos Santos
Redação
Alexandre Melo de Sousa
Rosane Garcia Silva
Tatiane Castro dos Santos
Revisão
Alexandre Melo de Sousa
Diagramação
Rosane Garcia Silva
Supervisão
Tatiane Castro dos Santos
Edição online: www.ufac.br
Apoio
Assessoria de Eventos
e Cerimonial
Ascom - Assessoria de
Comunicação
Aline Nicolli
Em 2014 foi aprovado o Plano Nacional
de Educação, composto por 20 metas e um
pouco mais de 250 estratégias que devem ser
cumpridas em 10 anos. O PNE tem, dentre
outras, as seguintes diretrizes (a) universalização do atendimento escolar; (b) superação
das desigualdades educacionais; (c) melhoria
da qualidade educacional e (d) valorização
dos profissionais da educação.
Merece destaque no texto do PNE (2014)
a meta 15, que indica a necessidade de assegurar que todos os professores e professoras da Educação Básica possuam formação específica de nível superior, obtida em
curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam e, da mesma forma, a meta
16 que aponta a necessidade de formar professores de Educação Básica em nível de
pós-graduação, garantindo a participação
efetiva em programas de formação continuada em suas áreas de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. (grifos nossos)
É diante do preconizado, principalmente,
nas metas 15 e 16 que a Universidade tem
função relevante. Primeiramente porque historicamente se configura como espaço privilegiado de formação de professores e, depois, por ser propulsora da pós-graduação,
fomentando e fortalecendo a produção do
conhecimento científico, bem como o desenvolvimento de ações de formação continuada.
Diante do exposto, cabe, dentre muitos, o
destaque para dois questionamentos:
Como garantir, de fato,
que a formação inicial
de professores em cursos de licenciatura, ou
ainda, a formação em
nível de pós-graduação
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e a formação continuada
possam estar em sintonia com a realidade da
educação básica, ofertada principalmente,
nas escolas públicas brasileiras?
Como promover processos formativos
que atendam, de fato, os anseios e expectativas daqueles profissionais que estão na escola e são, cotidianamente, os responsáveis
pelo desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem?
Nóvoa (1992, p.25) afirma que os processos formativos devem possibilitar aos
professores os meios para desenvolver o
pensamento autônomo, de forma que os
mesmos reconheçam que estar em formação
implica “investimento pessoal, um trabalho
livre e criativo sobre os percursos e os projetos próprios, com vistas à construção de
uma identidade, que é também uma identidade profissional”. Nessa perspectiva, cabe
à Universidade, enquanto instituição formadora, considerar que os projetos/programas
de formação ofertados devem ser indissociados dos projetos profissionais e organizacionais daqueles que estarão em formação.
E é nesse contexto, onde tem-se, de um
lado, a necessidade do cumprimento das
metas 15 e 16, do PNE (2014), em termos
de oferta de cursos/programas formação
para docentes e, de outro, a necessidade de
articulação desses processos formativos com os anseios e
expectativas dos projetos profissionais e organizacionais
daqueles que estarão em formação que a Universidade
Federal do Acre – Ufac, alinha-se ao MEC/Capes, incentivando o desenvolvimento e a consolidação do Programa
de Iniciação à Docência - Pibid.
O Pibid Ufac configura-se como
um programa de incentivo à docência que planeja e executa suas atividades com o intuito de (a) elevar a
qualidade da formação de docentes;
(b) integrar a Universidade e as Secretarias Municipais e de Estado de
Educação; (c) inserir os licenciandos no cotidiano escolar, proporcionando vivências em atividades inoProfa. Aline Nicolli
Pró-Reitora de Graduação da UFAC vadoras que viabilizem o desenvolvimento de processos de ensino e
aprendizagem e (d) proporcionar aos professores da Educação Básica a atuação como coformadores de professores.
Título do artigo interno
Sendo assim, torna-se indiscutível a relevância do Pibid, na Ufac, especialmente em r elação a sua dimensão
formativa e, consequentemente, em relação a possibilidade
de contribuir para o redimensionamento das práticas de
formação de professores em nossa Ifes.
Da mesma forma, indiscutível é a importância de sua
articulação com os diversos programas de formação
existentes na Instituição, com a SEE e com as Semes, de
nosso Estado.
Indiscutível também, em última instância, é a
atuação dos Pibidianos, quer sejam coor denador es,
professores, supervisores, licenciandos e estudantes da
Educação Básica, para a concretização das referidas
metas do PNE e, consequentemente, para a melhoria dos processos formativos de professores, sejam
os processos formativos daqueles que estão na Universidade participando de cursos/programas de formação inicial ou em nível de pós-graduação, ou ainda,
daqueles que estão atuando na educação básica, nas
escolas, bem como para o desenvolvimento de práticas inovadoras que viabilizem o desenvolvimento
de processos de ensino e de aprendizagem mais significativos.
Temos, então, no Pibid Ufac, e em seus parceiros,
uma possibilidade real de potencializarmos nossas
ações formativas e contribuirmos para a melhoria da
educação brasileira. Um passo dado...sem deixar de
reconhecer que outras ações, especialmente, de valorização da docência, devem somar-se ao trabalho em
desenvolvimento para que possamos obter resultados
ainda mais significativos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Plano Nacional de Educação. PNE/Ministério da Educação. Brasília, DF: Inep, 2014.
NÓVOA. A. Os professores e sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1992.
Escola Berta Vieira:
o Pibid, as metas e os resultados na avaliação do SEAPE
A Escola Estadual Professora
Berta Vieira de Andrade, localizada na Estrada do São Francisco,
Legenda da
1427, Bairro São Francisco, em
imagem ou
Rio Branco, Acre, visa desenvoldo elemenver a Educação Básica nos níveis:
to gráfico.
Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio (Educação de Jovens e
Adultos), nos turnos da manhã, da
tarde e da noite; totalizando 29
turmas.
Selma Ramos da Cunha (Coordenadora
de Ensino) e Maria de Nazaré Arruda
A diretora da Escola, Professora
Aragão (Diretora)
Maria de Nazaré Arruda Aragão,
carinhosamente conhecida como Nazinha, pontua a importância dos trabalhos desenvolvidos pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Universidade
Federal do Acre. “Para nós, o Pibid foi um divisor de
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Alexandre Melo de Sousa
Rosane Garcia
águas. [...] O melhor é que podemos comprovar isso
com dados”. Nos padrões de desempenho no SEAPE
(Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar), a Escola Berta Vieira atingiu 249,2, na disciplina de Língua Portuguesa e 241,8 em Matemática. Comparadas às avaliações anteriores, percebe-se a evolução
desde 2009, ano do primeiro ciclo de avaliações, como
pode ser visualizado no quadro a seguir:
Ano
Língua Portuguesa
Matemática
2009
219,8
223,2
2010
219,9
226,1
2011
239,4
236,0
2012
236,6
238,5
2013
233,7
238,2
2014
249,2
241,8
Por estar localizada na periferia de Rio Branco e atender um grupo grande de alunos oriundos de famílias, em
sua maioria, de baixa renda, a escola Berta Viera procurou dar um olhar diferenciado ao ensino, e o Pibid, segundo a diretora, conseguiu dar essa “balançada” nas práticas
pedagógicas. Os alunos se envolvem nas atividades e conseguem, muitas vezes, sanar as ‘sequelas’ deixadas pelas
séries anteriores”.
Desse modo, a gestora atribui à equipe que compõe o
Pibid (supervisores, coordenadores de área e alunos bolsistas de iniciação à docência) uma parcela importante no
sucesso dos alunos nas avaliações externas. A participação dos alunos no contraturno e o entusiasmo com que
participam das diversas atividades propostas nos projetos
desenvolvidos pelo Pibid de Literatura e Matemática refletem a seriedade como o trabalho é conduzido.
“Os alunos não faltam, se interessam”.
A diretora Nazinha, com alegria,
destaca o fato de um de seus professores efetivos ser um ex-pibidiano: o
professor Whatilan Fernandes Luciano, da área de Matemática. Para o
professor, o Pibid oportunizou um contato concreto no
trabalho docente. O Pibid apresenta ao professor uma nova visão na forma como conduzir as aulas, como lidar
com os desafios da prática docente.
Projeto “A poesia e a geometria combinam”
Tatiane Castro dos Santos
Entre os meses de setembro e dezembro de 2015, a
Escola Professora Berta Vieira de Andrade desenvolve, com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, o projeto “A poesia e a geometria combinam”, sob
o tema “O lirismo nas formas”. Estão envolvidas nas
atividades as disciplinas de língua portuguesa e de
matemática, por meio da equipe dos projetos de Literatura, coordenado pela Professora Gisela Maria de
Lima Braga Penha, e Matemática, coordenado pelo
Professor Sérgio Brazil.
O projeto configura-se em uma estratégia didática
que visa a contribuir, de maneira agradável e descontraída, com o processo de ensino/aprendizagem nas
áreas envolvidas, através da leitura e produção do gênero poesia visual, bem como da escrita e resolução
de problemas matemáticos envolvendo conhecimentos
geométricos. Pretende-se, de forma interdisciplinar,
ajudar os alunos a vencer dificuldades que os acompanham desde as séries anteriores. O objetivo, portanto,
é ampliar os conhecimentos dos alunos nesse momen-
PIBID NA BVA
LITERATURA Coordenadora Gisela Maria
de Lima Braga Penha e a Supervisora Neiva
Lopes da Silva
MATEMÁTICA Coordenador Sérgio Brazil
Júnior e a Supervisora Alzenira de Oliveira
Carvalho
Poema visual - conceito de raio, circunferência e cálculo de área
to de transição para o Ensino Médio, de modo que possam prosseguir com sucesso.
As atividades são voltadas para a
descoberta de relações entre as
formas geométricas, baseadas em
fórmulas e cálculos, e a expressi-
vidade do poema visual.
Os alunos realizaram práticas como: “Quebra-cabeça poético”, “Descobrindo as rimas”,
“Produção coletiva de poemas”
e “Produção de figuras geométricas”
As duas equipes trabalham
Neiva Lopes da Silva e
em conjunto no desenvolvimenAlzenira de Oliveira Carvalho
to do projeto. Os bolsistas de
iniciação à docência, do Pibid Matemática, André Borges da
Silva, Daiane da Costa Moura, Iana do Vino Bezerra, Lucas
da Silva Pereira e Núbia Martins Soares dos Santos; e do
Pibid Literatura, Fiama Lourane Lima do Nascimento, Kedma Wasthana Oliveira
da Silva, Samila Calixto e Sandra da Conceição Moura, mostram
com orgulho os materiais produzidos nas práticas em sala de aula.
Equipe expondo os materiais confeccionados nas atividades
do projeto.
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D E S TAQ U E S D O M Ê S
Respeitando as diferenças: do Senegal para o Acre
A oficina sobre a Consciência Negra foi uma atividade dos bolsistas do Pibid Geografia
(Rosimere Martins, Rodrigo Farias, Erlândia Neves e Augusto Paiva), juntamente com a Supervisora Elverenice Vieira e o Coordenador de área Anderson Azevedo Mesquita.
O ciclo de atividades, na Escola Dr. João Batista Aguir, envolveu a exibição de filmes sobre a
imigração no Brasil, visita ao abrigo de imigrantes na Chácara Aliança e produção de documentário.
A equipe do Pibid Educação Física, coordenada pela Professora Adriane Corrêa da Silva participou do Seminário de
Educação Física Escolar na USP-SP. No evento, os tr abalhos r eceber am cer tificados de “Melhor apr esentação”, na
categoria Pôster com os seguintes títulos:
Pibid Educação Física: jogos, brincadeiras e dança criativas no ensino fundamental II, de Vicharlisson Brito Alemão, Jeane de Castro Araújo, Jordy Navarrete Quispe, Mônica Pereira Raulino, Sandesson Souza da Silva, Vera Lúcia Cavalcante Araújo e Adriane Corrêa da Silva;
Pibid: vivenciando o contexto inclusivo nas aulas de educação física no ensino fundamental I , de Emanuela Lima Rodrigues, Maria Zaine de Albuquerque,
Maria Marcela de Lima Paulino, Sara Lorena da Silva Brito, Eroína Moreira de
Melo, Benedita Pantoja Ferreira e Adriane Corrêa da Silva.
Nos dias 24 e 26 de novembro foi realizado o I Seminário Interno do Pibid Educação Física, organizado pela Coordenadora de área Adriane Corrêa da Silva. No Seminário foram realizadas apresentações dos grupos atuantes nas Escolas Maria Izaliz Correia Ferreira (Educação Infantil), Escola Francisco Augusto Bacurau (Ensino Fundamenta I), Escola Serafim da Silva Salgado (Ensino Fundamental II)
e Escola Sebastião Pedrosa (Ensino Médio). O foco das atividades foi a avaliação das metodologias e dos materiais utilizados no 1º semestre de 2015, bem como a discussão de propostas para a
superação das dificuldades encontradas pelos bolsistas na execução das atividades.
Escola Raimundo Gomes de Oliveira: exposição permanente de réplicas de animais invertebrados
A exposição faz parte das atividades elaboradas pela Supervisora Marilda Rita Dias e pelo
Coordenador de área Moisés Barbosa de Souza, sobre a diversidade e as características dos
animais invertebrados. Os alunos reproduziram as espécies com massa de modelar, mostrando
que, com materiais simples e criatividade, é possível proporcionar práticas diferenciadas em
sala de aula. Os bolsistas do Pibid Biologia participantes do projeto foram: Heroilson da Silva
Moraes, Maira de Souza Nunes, Marcos Antonio de Oliveira, Maria Gabriela Pereira Brandão, Samilla Vanessa de Lima
Knidel, Terezinha Souza de Nazaré e Williany de Souza Lima.
ERRATA
Foi publicada, equivocadamente, na Edição nº 03, outubro/2015,
do Boletim Geped, a listagem de Coordenadores de área de Biologia atuantes na Escola Raimundo Gomes de Oliveira. A equipe
é composta pelas Professoras Francisca Estela Lima Freitas e
Margarida Lima de Carvalho, juntamente com o Pr ofessor
Moisés Barbosa de Souza, já citado.
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