A Formação do Professor
de Matemática em Questão
reflexões para um ensino com significado
a formação do professor de
matemática em questão
Américo Junior Nunes da Silva
Ilvanete dos Santos de Souza
(Orgs.)
Conselho Editorial
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©2014 Américo Junior Nunes da Silva; Ilvanete dos Santos de Souza (Orgs.)
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Si381, Silva, Américo Junior Nunes da; Souza, Ilvanete dos Santos de (Orgs.).
A Formação do Professor de Matemática em Questão: Reflexões para um
Ensino com Significado/Américo Junior Nunes da Silva; Ilvanete dos Santos
de Souza (Orgs.). Jundiaí, Paco Editorial: 2014.
192 p. Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-8148-488-4
1. Ensino de Matemática 2. Formação de Professores 3. Ludicidade
4. Planejamento Pedagógico I. Silva, Américo Junior Nunes da; Souza,
Ilvanete dos Santos de (Orgs.).
CDD: 370
Índices para catálogo sistemático:
Estudo e Ensino das Ciências
Matemática
IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL
Foi feito Depósito Legal
507
510
Dedicamos essa obra ao nosso Senhor
Jesus, pois sem ele nada disso seria possível e a todos que, direta ou indiretamente, contribuíram para a concretude
desse projeto.
Agradecemos primeiramente a Deus, pela força no
enfrentamento dos obstáculos surgidos ao longo
do caminho. As nossas famílias agradecemos pelo
apoio, pela força e pela compreensão das ausências
ao longo desse processo. Aos amigos pelo apoio,
aos alunos e parceiros das escolas públicas de Barreiras que permitiram as reflexões que resultaram
nessa obra. À Universidade do Estado da Bahia
pela promoção de um espaço de discussão constante e as turmas que foram base desses capítulos.
A Pró-Reitoria de Assistência Estudantil – Praes,
pelo apoio financeiro que permitiram a alguns autores deste trabalho viajarem para apresentarem
os resultados das pesquisas nos diferentes eventos
científicos da área de Educação Matemática.
O grande desafio da Educação Matemática é determinar como traduzir essa visão da Matemática
para o ensino. Nossa sociedade em geral, e nossos
alunos em particular, não veem a Matemática como
a disciplina dinâmica que ela é, com espaço para a
criatividade e muita emoção.
(D’Ambrosio,1998, p. 35)
Sumário
Apresentação...................................................................................15
Prefácio.............................................................................................17
Capítulo 1
Américo Junior Nunes da Silva | Ilvanete dos Santos de Souza | Simone Santos Barros | Jefferson Dias Silva Almeida
A Formação Inicial de Educadores Matemáticos: que Perfil Profissional Precisa Ser Construído nas Universidades?...............19
Primeiras palavras..............................................................................19
Iniciando a discussão..........................................................................22
O Educador Matemático e Alguns Problemas Educacionais: O
Multiculturalismo como Possibilidade de Mudança de
Olhar.....................................................................................................28
Formação e Ação Docente: um Olhar para Algumas Tendências
em Educação Matemática e suas Implicações para a Formação
do Educador Matemático..................................................................31
Considerações finais...........................................................................33
Referências.........................................................................................35
Capítulo 2
Américo Junior Nunes da Silva | Ilvanete dos Santos de Souza | Simone Santos Barros | Jefferson Dias Silva Almeida
O Professor de Matemática e o Ato de Planejar: Há Unicidade entre
Dimensão Política e Dimensão Pedagógica?................................39
Introdução........................................................................................39
Iniciando a conversa..........................................................................40
O plano de aula como instrumento de ação social.....................46
Últimas considerações.......................................................................49
Referências..........................................................................................51
Capítulo 3
Américo Junior Nunes da Silva | Ilvanete dos Santos de Souza | Simone Santos Barros | Jefferson Dias Silva Almeida
A Formação do Professor de Matemática e a Discalculia: Uma
Mudança de Prática para Possibilitar Infinitas Ações................53
Introdução.......................................................................................53
A Formação do Professor de Matemática: Teoria e Prática
Indissociável.........................................................................................54
Considerações finais...........................................................................72
Referências.........................................................................................73
Capítulo 4
Américo Junior Nunes da Silva
Laboratório de Educação Matemática: O Lúdico e suas
Contribuições para o Processo de Construção da Identidade
Docente.................................................................................................77
Introdução.........................................................................................77
Breve Fundamentação Teórica........................................................80
O Relato da Experiência...................................................................84
Considerações finais...........................................................................89
Referências.........................................................................................90
Capítulo 5
Ilvanete dos Santos de Souza | Américo Junior Nunes da Silva | Simone Santos Barros | Jefferson Dias Silva Almeida
O uso do Lúdico como Recurso Didático para o Ensino da Matemática: uma Experiência no Ensino Médio na Modalidade
Normal..................................................................................................93
Introdução.........................................................................................93
Discussões iniciais...............................................................................94
Primeiros Passos do Educador: Identidade e Formação no
Curso Normal Médio.........................................................................97
Entre o dito e o feito: Vivências......................................................101
Considerações..................................................................................110
Referências......................................................................................111
Capítulo 6
Américo Junior Nunes da Silva | Ilvanete dos Santos de Souza | Simone Santos Barros
Formação do Professor de Matemática: A Música
Transformando o Espaço Escolar.................................................113
Introdução.......................................................................................113
Formação do Professor de Matemática: Que Momento é
Esse?................................................................................................116
O Uso do Recurso Lúdico no Ensino Fundamental.............117
A Proposta de Formação Desenvolvida: Algumas
Ponderações.................................................................................120
Algumas Considerações..................................................................126
Referências....................................................................................127
Capítulo 7
Américo Junior Nunes da Silva
As Representações Sociais de Professores-Alunos do Parfor
Quanto à Matemática, seu Ensino e Aprendizagem..............129
Introdução.....................................................................................129
Fundamentos Teóricos....................................................................133
Análise dos Dados............................................................................136
Considerações Finais.......................................................................139
Referências.....................................................................................140
Capítulo 8
Ilvanete dos Santos de Souza
A Relevância do Planejamento Docente nas Aulas De Matemática Financeira na Educação de Jovens e Adultos................143
Introdução.......................................................................................143
Reflexões Iniciais...............................................................................144
A Importância do Planejamento na Ação Docente.................145
Experiências Vivenciadas Valorizadas nas Aulas de
Matemática.......................................................................................149
Primeira Proposta - Calculadora: Recurso tecnológico nas
aulas de matemática........................................................................149
Segunda Proposta - o Desconto é do Tamanho do seu Pé.....153
Considerações Finais.......................................................................155
Referências..................................................................................156
Capítulo 9
Américo Junior Nunes da Silva
O Estágio Supervisionado e a Formação do Professor de
Matemática: Marcas e Contribuições Desse Espaço de
Pesquisa...........................................................................................159
Introdução.......................................................................................159
Universidade, Estágio e Pesquisa.................................................161
Análise de Dados..............................................................................165
Algumas considerações...................................................................169
Referências......................................................................................170
Capítulo 10
Jefferson Dias Silva Almeida | Américo Junior Nunes da Silva
O Estágio e o Futuro Educador Matemático: Espaço de Formação e Construção da Identidade Docente...........................171
Introdução.........................................................................................171
Refletindo sobre a Relevância do Estágio...................................172
As Vivências Iniciais do Estágio...................................................175
Proposta de Mudança da Realidade..............................................179
Considerações Finais.......................................................................184
Sobre os Autores..........................................................................189
Apresentação
Esta obra, A Formação do Professor de Matemática em Questão: Reflexões para um Ensino com Significado, é fruto de um
incansável movimento de reflexões e discussões dos autores
sobre a formação, inicial e continuada, e a ação do professor
em diferentes aspectos e contextos. Foram pontos cruciais de
preocupação: a prática do futuro docente e a ressignificação
de uma imagem de Matemática diferente do que se apresenta
nos diversos cenários, inclusive nas pesquisas realizadas e que
compõem este livro.
Vale ressaltar que os dez capítulos que integram esta
obra foram anteriormente publicados e apresentados em alguns eventos regionais, nacionais e internacionais vinculados
à Educação Matemática no período de 2011 a 2013. Porém
buscou-se, tendo em vista o movimento constante de rediscussão e ampliação das temáticas, revisá-los e atualizá-los,
revisitando o que foi dito e buscando enriquecer mais as discussões anteriormente feitas.
A problemática central se refere não apenas à formação
acadêmica do futuro professor de Matemática, mas também
à sua formação humana e lúdica, bem como à pouca articulação entre os diferentes saberes, uma vez que há uma interdependência desses saberes na constituição da práxis docente.
Discute-se ainda a pouca ênfase dada às situações voltadas ao
processo de ensino e aprendizagem e os recursos utilizados
para tornar esse processo significativo.
A obra esta dividida em 10 capítulos que foram organizados de forma a garantir a concentração de reflexões acerca
de temáticas específicas, como apresentaremos a seguir: Os
três primeiros capítulos são discussões quanto à formação do
professor de matemática e o perfil que precisa ser construído nas universidades; quanto ao planejamento há unicidade
15