ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
AAP- 9ª EDIÇÃO - 2015
PCNPs Responsáveis: Cleunice Dias de Oliveira
Luciene de Souza
Luciane Américo
ACREDITAR E AGIR
SUGESTÃO DE QUADRO PARA TABULAÇÃO
DOS DADOS DA AAP.
ORIENTAÇÕES PARA O ACOMPANHAMENTO
DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
Conforme o Documento Orientador para elaborar o Plano
de Intervenção Pedagógica é necessário considerar:
•Construir o plano coletivamente;
•Ser orientado e acompanhado
pelos Supervisores de
Ensino, PCNPs e PCs;
•Instrumento que deve consolidar a parceria e a
corresponsabilidade entre os atores;
•Incluir outros profissionais como PA (Professor Auxiliar),
PAA (Professor de Apoio à Aprendizagem), Professor da
Sala de Leitura, Professores das disciplinas do Currículo,
etc.
•Levar em conta os Projetos já em andamento na escola ou
nas ações de implementação curricular em progresso.
6º Ano B
Professora: Cléo Oliveira
Disciplina: Geografia
1. Habilidades de Língua
Portuguesa e Matemática
H- Resolver problemas com
dados apresentados de maneira
organizada por meio de tabelas
simples,
gráficos
de
colunas,
tabelas de dupla
entrada e gráficos de barras.
(Questão nº 08 e 10 - MAT)
HInferir
informações
implícitas (conceitos/opiniões,
tema/assunto principal, entre
outros) em um texto. (Questão
nº 07 - LP)
H - Estabelecer relações entre
textos não verbais;ou entre
textos verbais; ou entre verbais
e não verbais. (Questão nº 08 LP)
%
50%
(dos
alunos)
MAT
3. Ações em
andamento
(projetos,
situações de
aprendizagem
etc.)
4. Propostas
pontuais
de intervenção
(responsáveis,
atividades, recursos
materiais,
agrupamentos)
S.A – 6 – Vol 2
Cadeia produtiva da laranja
Competências e habilidades:
identificar características e
dinâmicas dos fluxos de
produção agropecuária,
relacionando-os com a
constituição do espaço
geográfico contemporâneo.
Os alunos serão
reunidos em grupos
de 5 integrantes para
desenvolverem a
seguinte atividade:
Identificar um novo
produto (café, Cana
de açúcar, soja)
produzido no Brasil ,
pesquisar sobre ele
(Produção,
exportação e
consumo) e
realizarão os gráficos
demonstrando esses
dados.
Sugestão de estratégias:
aulas dialogadas;
interpretação de mapas,
tabelas e diagramas;
trabalho em grupos.
Sugestão de recursos:
mapas; gráficos; tabelas.
Sugestão de avaliação:
roteiro de questões.
5. Meta a
ser
atingida
(percentual
esperado)
6. Prazo
Previsto
Pelo menos
8 aulas
30% dos
(incluindo
alunos.
desenvolvime
nto da S.A,
(ao final
teremos um realização da
pesquisa e
total de
avaliação da
80% dos
alunos com aprendizagem
estas
)
habilidades
desenvolvid
as)


6º ano
Questão 10
Habilidade - Resolver problemas com dados
apresentados de maneira organizada por meio
de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas
de dupla entrada e gráficos de barras.



Eixo Temático - Tratamento da informação
Conteúdo - Estudo de Gráficos
Será que é possível?
Figura 20
Etapa 2 – Produção e consumo de suco de laranja.
Leitura e
análise de
gráfico
Nesta etapa, os alunos deverão analisar os três
gráficos que são apresentados a seguir (Figuras
21, 22, 23) e estabelecer relações entre os
dados representados, conforme atividade
disponível no Caderno do Aluno.
Figuras
21, 22, 23
A cadeia produtiva da laranja envolve um grande
número de agentes que operam basicamente em três
estágios.
O diagrama da Figura 8, que deve ser apresentado aos
alunos, ilustra esses estágios: antes das fazendas, nas
fazendas e após as fazendas.
Para a interpretação e análise da Figura 8, é proposto
um roteiro de questões.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Para verificação da aprendizagem dos
alunos sugerimos a realização de
seminário para apresentação dos
produtos pesquisados com os devidos
gráficos e tabelas elaborados,
seguidas
das
intervenções
do
professor para sistematização da
aprendizagem


6º ano
Questão 08 e 10
A S.A
apresentada
contempla a
habilidade
trabalhada na
questão da
AAP?
Habilidade - Resolver problemas com dados
apresentados de maneira organizada por meio
de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas
de dupla entrada e gráficos de barras.
 Eixo Temático - Tratamento da informação
 Conteúdo - Estudo de Gráficos

As habilidades se repetem ao longo dos anos
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA
7º ano do Ensino Fundamental
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA
8º ano do Ensino Fundamental
OFICINA:
•Analisar o Quadro de Competências e
habilidades do currículo Oficial
•Comparar com Matriz de Habilidades da AAP
e verificando
•Localizar as Situações de Aprendizagem que
contemplam as habilidades aferidas.
Reunidos em grupo escola