A interdisciplinaridade como mecanismo básico
para o desenvolvimento do Design Gráfico.
The interdisciplinary as basic mechanism for the
development of the Graphical Design
Araujo, Márcio Miranda de; Graduando; Centro Federal Tecnológico –
Campos dos Goytacazes - CEFET
[email protected]
Maia, Paulo César de Almeida; Doutor em Engenharia Civil;
Universidade Estadual Norte Fluminense - UENF
[email protected]
Resumo
Este trabalho apresenta um projeto de extensão interdisciplinar entre o
Design Gráfico e a Engenharia Civil, utilizando como ferramenta a
internet, os meios de armazenamento de dados e a propagação de
informações. Faz-se a apresentação de página Web dedicada à
divulgação dinâmica de informações relativas aos programas de
graduação e pós-graduação em Engenharia Civil da UENF. Além disto
são descritos os mecanismos desenvolvidos para visualização remota de
procedimentos e resultados de ensaios de laboratório. Conclui-se que a
interdisciplinaridade aliada a ergonomia do projeto, geram mudanças de
atitude e possibilita a difusão, ampliação e enriquecimento dos
conhecimentos a nível coletivo.
Palavras Chave: página Web; design; interdisciplinaridade.
Abstract
This work presents an extension of interdisciplinary project between
Graphical Design and Civil Engineering, using the Internet as a tool and
also the ways of storage data and the propagation of information, as
well. The Web dedicated page to the dynamic spreading of relative
information to the graduation programs and pos-graduation in Civil
Engineering of the UENF, is presented. Moreover the developed
mechanisms for remote visualization of procedures and results of
laboratory testing are described. It can be conclude that the
interdisciplinary approach along with project ergonomy, generate
attitude changes and make possible the diffusion, magnifying and
enrichment of the collective knowledge.
Keywords: Web-site; design; interdisciplinary.
INTRODUÇÃO
O modelo educacional vigente é fruto de diversas transformações
tanto no âmbito político quanto no social. O início dessas mudanças
ocorreu no século XIV, através de conflitos gerados pela burguesia com
o intuito de desestruturar a aristocracia, cuja base era a família. O
modelo familiar aristocrático se baseava na transmissão da vida, do
sobrenome e a preservação do patrimônio, títulos e direitos, diferente da
burguesia que enriqueceu a muito custo e sem regalias. Visto isso,
cresciam questionamentos sobre a legitimação dos bens da aristocracia e
dos direitos que pertenciam só a ela.
A partir daí, nascia a estrutura familiar pré-capitalista, que consistia no
desmembramento da família aristocrática, que era composta por muitos
indivíduos de várias gerações, consangüíneas ou não, que conviviam
cotidianamente. Com a divisão desse núcleo em sub-núcleos, cria-se
estrondosamente o sentimento de infância, gerando elementos que o
complementasse, como jogos e brinquedos, indo muito além dos
momentos de lazer que atualmente se consideravam um dos principais
meios que a sociedade encontrava para estreitar seus laços coletivos.
Com a migração das famílias do campo para a cidade, devido a
industrialização, mudou-se mais uma vez o modelo familiar, que se
individualizava cada vez mais. Observa-se aumentar a necessidade de
educar
as crianças e também mantê-las ocupadas durante o período de trabalhos
dos pais além de instruí-las para futuramente, assim como os seus pais,
trabalharem. Nasce então a escola, com os seus primeiros modelos
educacionais. Iniciado por Pavlov, Skinner, Watson e outros, o primeiro
modelo a ser adotado foi o de condicionamento e a relação prêmiocastigo como possibilidades para obterem das crianças os
comportamentos desejados, método que foi utilizado por muito tempo
nas escolas.
Os anos foram passando e a metodologia utilizada até hoje, foi
introduzida por volta de 1911 por Thorndike, a de “Causa e Efeito”, que
propõe uma teoria sobre condicionamento ou a relação prêmio-castigo
como possibilidade de obter da criança o comportamento desejado.
Este trabalho tem como objetivo abordar a interdisciplinaridade, que
especificamente é uma metodologia utilizada no desenvolvimento do
design no Brasil.
A INTERDISCIPLINARIDADE COMO MODELO
EDUCACIONAL
Através dos estudos de Heckhausen, Boisot & Apostel (1972),
concluiu-se que pelo menos duas abordagens podem ser consideradas
definições de disciplina, a empírica defendida por Heckhausen e a
formal advogada por Boisot. Como justificativa desse trabalho, será
utilizada a vertente empírica que abraça os princípios pedagógicos da
estruturação dos meios de conhecimento, destacando-se a
interdisciplinaridade. Para o desenvolvimento desta metodologia é
necessário entender que as disciplinas escolares resultam de recortes e
seleções arbitrárias, interesses e relações de poder que ressaltam,
ocultam ou negam saberes.
A prática de uma disciplina leva à formulação e reformulação
permanente de seu conjunto de conhecimentos, definição e
estabelecimento de suas fronteiras constituintes, (Heckhausen apud
Santos Filho,1992).
Historicamente são valorizados determinados campos do conhecimento
escolar, sob o argumento de que se mostram úteis para resolver
problemas do dia a dia. A forma de inserção e abordagem das disciplinas
num currículo escolar, é em si indicadora de uma opção pedagógica de
propiciar ao aluno a construção de um conhecimento fragmentário ou
orgânico e significativo, quanto à compreensão dos fenômenos naturais,
sociais e culturais.
Por interdisciplinaridade entende-se uma relação de reciprocidade, de
mutualidade, um regime de co-propriedade, que possibilita o diálogo
entre os interessados.
É importante deixar claro que a prática docente, ao adotar a
interdisciplinaridade como metodologia no desenvolvimento do
currículo escolar, não significa o abandono das disciplinas nem supõe
para o professor uma especialização. Para maior desenvolvimento do
corpo dicente, um trabalho contextualizado parte do saber deste para
desenvolver competências que venham a ampliar este saber inicial, que
situa os alunos num campo mais amplo de conhecimentos, de modo que
possam efetivamente se integrar na sociedade, atuando, interagindo e
interferindo sobre ela.
É necessário um planejamento conjunto que possibilite a eleição de um
eixo integrador, que pode ser um objeto de conhecimento ou um projeto
de intervenção, para desenvolver principalmente, uma compreensão da
perspectiva holística na realidade do meio dicente.
A interdisciplinaridade, é um tema complexo de se abordar, pois tratar
desse assunto é falar de interação de idéias, conceitos e conhecimento
tácito. Essa metodologia se realiza como uma forma de ver e sentir o
mundo. Se formos capazes de perceber, de entender as múltiplas
implicações que se realizam ao analisar um acontecimento, um aspecto
da natureza, até um fenômeno de dimensão social, natural e cultural.
METODOLOGIA DE ANÁLISE
A questão do trabalho interdisciplinar é um tema de grande
atualidade no contexto universitário servindo para guiar a discussão e a
reformulação das atividades de ensino e de pesquisa, tanto nos cursos de
graduação como nos de pós-graduação. A orientação interdisciplinar
passou a ser uma prática regular das novas instituições e também de
algumas velhas universidades que, atentas à luta pela liderança
intelectual, perceberam os imperativos científicos dos novos tempos,
(COUTO, 1997).
Essa metodologia apresenta-se como necessária no âmbito da
universidade por causa dos efeitos perversos da fragmentação do
conhecimento e do isolamento entre pares, promovidos pela
especialização.
Nada melhor que a universidade, para por em prática a realização de
experiências interdisciplinares, uma vez que nela convivem profissionais
de diversas áreas afins de relativizar suas especialidades, além de ser um
ambiente propício à reflexão e a produção acadêmica.
Foi realizado um estudo da relação entre o Design e a Engenharia Civil
na Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, com o
intuito de gerar resultados satisfatórios a fim de comprovar que a
interdisciplinaridade é um mecanismo propulsor do desenvolvimento e
divulgação do design.
Essa experiência interdisciplinar propiciou o trabalho em equipe,
retirando professor e aluno do hábito de isolamento pessoal, ao propor
novas idéias e paradigmas para a resolução das questões que seriam
sanadas nesse projeto.
Inicialmente foi feito um trabalho de levantamento de dados no
Laboratório de Engenharia Civil. Este levantamento foi composto de
dados desde a criação do Laboratório até os atuais, com a finalidade de
desenvolver uma linha de pesquisa para a divulgação na sociedade, a fim
de se obter um conceito atual sobre a Engenharia Civil.
Após o término do levantamento de dados, discutiu-se a forma de
sintetizar todos os dados que foram gerados nesses anos de pesquisa
realizados no Laboratório. Conclui-se que a Internet seria o mecanismo
mais adequado de divulgação dos dados obtidos.
Foram criadas estruturas contendo linhas temáticas do Laboratório, no
qual foram transformadas em ambiente de Web. Neste desenvolvimento
podemos
notar
claramente
a
função
metodológica
da
interdisciplinaridade. Foi apresentado uma relação de duas áreas de
conhecimento acadêmico completamente distintas, a engenharia com
seus cálculos matemáticos e físicos, e o design com seu planejamento e
conceituação.
A reciprocidade foi mútua entre as áreas que se propuseram ao
desenvolvimento do projeto. Mas o diferencial nesse caso foi à
ocorrência da atuação da interdisciplinaridade que não gerou a anulação
de cada ciência em particular, mas sim, uma atitude que impeça o
estabelecimento da supremacia de uma determinada área, em detrimento
de outros aportes igualmente importantes.
A interdisciplinaridade se apresenta como uma metodologia mais
complexa, no caso desse projeto sustentou-se a metodologia adotada
com o método Restritivo, que consiste na reunião de diferentes conceitos
para se alcançar objetivos concretos, ensejando reciprocidade entre os
elementos constitutivos dos objetivos iniciais.
Com isso, concluída a fase de levantamento de dados do Laboratório,
iniciou-se a construção do layout da página Web. Neste estágio foi
ponderado a formatação dos dados como elemento crucial, a fim de
estarem bem dispostos e executarem com fidelidade o seu objetivo de
divulgação do Laboratório para todo o meio social e acadêmico.
Outro exemplo de interdisciplinaridade desenvolvido paralelamente
neste mesmo projeto foi de um sistema de aquisição de dados, realizado
em conjunto com um profissional da área de Automação Industrial, para
permitir que alunos, professores e técnicos da área de Geotecnia
realizassem ensaios especiais de solos em determinados equipamentos
presentes no Laboratório. Estes ensaios têm seus resultados divulgados
pelo site, para isso, desenvolveu-se um pluggin permitindo que o usuário
visualize o desempenho e desenvolvimento dos mesmos realizados neste
projeto de automação.
Foi implementado também um sistema de monitoramento remoto através
da internet. Para isto, foi criado um sistema integrado que se comunica
diretamente com uma câmera de segurança e uma placa de captura de
vídeo. Este sistema permite a visualização do desempenho de
equipamentos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho desenvolvido indica como a interdisciplinaridade
amplia o leque de desenvolvimento no âmbito do design, sendo um
recurso para melhor contato entre áreas totalmente distintas.
Este processo se identifica de forma homogênea quando utilizada
de maneira única para obter um resultado em curto prazo. Como ocorreu
no Laboratório de Engenharia Civil, onde a procura tanto na graduação
quanto na pós-graduação foi extremamente acentuada, referente aos anos
anteriores à implementação do projeto.
Referências
COUTO, R.M.S. “O Ensino da Disciplinas de Projeto Básico Sobe o
Enfoque do Design Social”. PUC/Rio, 1991.
COUTO, R.M.S. “Reflexões sobre a proposta de interdisciplinaridade no
curso de Design da PUC-Rio”. PUC/Rio, 1993.
COUTO, R.M.S. “Movimento Interdisciplinar de Designers Brasileiros
em busca de Educação Avançada”. PUC/Rio, 1997.
NONAKA, I. “Criação de Conhecimento na Empresa”. 7ª Edição –
Editora CAMPUS.