Biology
9th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 The origin of life
1.1.a
Compare evidence that supports different theories to explain the origin of
1. Fundamentals of Biochhemistry
1.1.b

What are the main theories to explain the origin of life on Earth?

What do all living things have in common?

What are the molecules that form living beings?

How is genetic information translated into proteins?

How are genetic traits transferred to future generations?

How can we predict the outcome of crosses according to the
life.
Develop the notion of geological time.
1.2 The chemistry of life
1.2.a
1.2.b
1.2.c
1.2.d
Model the molecular structure of organic compounds.
Apply methods of mixture separation to extract DNA from plant cells.
Represent the chemical structure of DNA using plastic models and
schematic drawings.
Compare the sources and functions of the main molecules of life.
1.3 The chemistry of genetic inheritance
1.3.a
Apply methods of mixture separation to extract DNA from plant cells.
1.3.b
1.3.c
1.3.d
1.3.e
1.3.f
Represent the chemical structure of DNA using plastic models and
schematic drawings
Compare the sources and functions of the main molecules of life.
Describe the processes of DNA replication, RNA transcription and
translation.
Recognize the importance of proteins.
Relate errors in the processes of replication, transcription and translation to
genetic mutations and diseases.
2.1 Mendelian Genetics
2.1.a
Use amino acid charts in order to predict the translation outcome of specific
2.1.b
2. Genetics
Essential Questions
2.1.c
mRNA sequences.
Use Punnett squares in order to predict the outcome of monohybrid and
dihybrid crosses.
Calculate the outcome of monohybrid and dihybrid crosses using basic
probability principles.
2.2 Biotechnology
2.2.a
Compare different biotechnology techniques.
2.2.b
Discuss the potential advantages or perils of biotechnology.
Mendelian laws of genetic inheritance?

What are the potential impacts of biotechnology?
3. Evolution
3.1 Mechanisms of evolution and speciation
3.1.a
3.1.b
Elaborate explanations for the origin of new species using the principles of
evolution theories.
Describe different mechanisms of speciation.
5. The diversity of life
4. Ecology
4.1 Biodiversity
4.1.a
Recognize the important of biodiversity.
4.1.b
Relate human actions to the loss of biodiversity.
4.1.c
Propose actions that could reduce human impact on the environment.

How can explain the enormous diversity of life using the theory of
evolution by Natural Selection?

What is the importance of biodiversity?

How do human activities impact biodiversity?
4.2 Ecosystems and biomes
4.2.a
Relate the effect of changes in abiotic factors on the biotic community.

How do biotic and abiotic factors interact in ecosystems?
4.3 Energy flow in ecosystems
4.3.a
Represent energy and matter cycles using energy pyramids and food
webs.

How is energy transferred in ecosystems?
4.4 Ecological interactions and population dynamics
4.4.a
Interpret graphs of population dynamics;
4.4.b
Classify ecological interactions.

How is energy transferred in ecosystems?

How can we study population variations in ecosystems?

What are the main kingdoms of living beings and how do they
5.1 Classifying the diversity of life
5.1.a
Classify living beings using the binomial system of taxonomy;
5.1.b
Interpret phylogenetic trees.
5.1.c
Recognize scientific names.
5.1.d
Discuss the classification of viruses, archea and protists.
5.1.e
Use dichotomous keys.
5.2 The diversity of life
5.2.a
Identify the main groups of living things comparing their morphological
traits.
5.2.b
Relate morphological traits to the way different species adapt to their
habitats.
5.2.c
Recognize the ecological, medical and economic importance of
biodiversity.
differ?

Why are viruses not fully classified as living things?

Why are protists considered an artificial kingdom?

Why are archaea classified in a separate domain?

What are the main groups within the plant and animal kingdoms
and how do they differ?

What are the ecological, economic and medical importance of
the main groups of living beings?
6. Comparative anatomy and physiology
6.1 The Human Body
6.1.a
Identify the anatomy and physiology of the following organ systems:
skeletal, muscular, cardiovascular, respiratory, excretory, endocrine,
reproductive and nervous.
6.1.b
Identify the main diseases that affect the organ systems, their symptoms,
transmission and treatment.
6.1.c
Propose measures to avoid human diseases.
6.1.d
Classify nutrients according to their sources and functions.
How do our organ systems work together in order to maintain the
homeostasis?

What are the organ systems?

What are the main organs of the human body and how do they
work together?

What are the main diseases that affect each organ system and
how can we prevent them?

What are the main habits we can adopt in order to maintain our
body healthy?
6.2 Animal anatomy and physiology
6.2.a
Compare the anatomy and the physiology of the main groups of animals to
that of humans.
7.1 Science and society
7.1.a
Discuss the religious and philosophical implications related to the theory of
biological evolution.
7. Scientific inquiry

7.2 Biotechnology
7.2.a
Discuss the impacts and potentials of using biotechnology techniques such
as genetic engineering, cloning and selective breeding.

How do different animal groups manage to maintain their
homeostasis?

How does the theory of evolution impact society?

What are the impacts of biotechnology?
English
9th Grade
1. Reading
Strand
Contents and Skills
1.1 Reading Literature
1.1.a
Read closely to determine what the text says explicitly
and to make logical inferences from it - cite specific
textual evidence when writing or speaking to support
conclusions drawn from the text;
 Cite strong and thorough textual evidence
to support analysis of what the text says
explicitly as well as inferences drawn from
the text.
1.1.b
Determine central ideas or themes of a text and
analyze their development; summarize the key
supporting details and ideas.
 Determine a central idea of a text and
analyze its development over the course
of the text, including how it emerges and is
shaped and refined by specific details.
 Provide an objective summary of the text;
1.1.c
Analyze how and why individuals, events, and ideas
develop and interact over the course of a text;
 Analyze how complex characters (e.g.
those with multiple or conflicting
motivations) develop over the course of a
text, interact with other characters and
advance the plot or develop the theme.
1.1.d
Interpret words and phrases as they are used in a text,
including determining technical, connotative, and
figurative meanings, and analyze how specific word
choices shape meaning or tone.
 Determine the meaning of words and
phrases as they are used in the text,
including figurative and connotative
meanings.
 Analyze the cumulative impact of specific
word choices on meaning and tone (e.g.,
how the language evokes a sense of time
and place; how it sets a formal or informal
tone).
Resources
1.1 Reading Literature
1.1.a
1.1.b

The Giant’s House (Elizabeth McCracken)


Sonata for Harp and Bicycle (Joan Aiken)


The Cask of Amontillado (Edgar Allan Poe)

The Metamorphosis (Fran Kafka)

The Secret Life of Walter Mitty (James
Thurber)

Three Skeleton Key (George Toudouze)

The Most Dangerous Game Richard Connell)
Novels
The Book Thief (M. Suzak)
Poetry
Types of Poetry:

Narrative poetry (epic, ballad)

Dramatic

Lyric
The Sonnet

Seamus Heaney: The Forge

W. Shakespeare: Sonnet 55

Margaret Walker
The Haiku
1.1.d

Short stories

1.1.c
Essential Questions
Drama

Romeo and Juliet (Shakespeare)

The Odyssey (Homer)

I Have a Dream (M.L. King)

Before Hip-Hop Was Hip-Hop (Rebecca
Walker)



How do readers construct
meaning from text?
How do you figure out a word
you do not know?
What do readers do when
they do not understand
everything in a text?
Why do readers need to pay
attention to a writer’s choice
of words?
How does reading influence
us?
Why do we need to evaluate
what we read?
1.1.e
1.1.f
1.1.g
1.1.h
1.1.i
Analyze the structure of texts, including how specific
sentences, paragraphs, and larger portions of the text
(e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to
each other and the whole.
 Analyze how an author’s choices
concerning how to structure a text, order
events within it (e.g., parallel plots), and
manipulate time (e.g., pacing, flashbacks)
create such effects as mystery, tension, or
surprise.
Assess how point of view or purpose shapes the
content and style of a text.
 Analyze a particular point of view or
cultural experience reflected in a work of
literature from outside the United States,
drawing on a wide reading of world
literature.
Integrate and evaluate content presented in diverse
formats and media, including print and digital
resources.
 Analyze the representation of a subject or
a key scene in two different artistic
mediums, including what is emphasized or
absent in each treatment (e.g., Auden’s
“Musée des Beaux Arts” and Breughel’s
Landscape with the Fall of Icarus).
Analyze how two or more texts address similar themes
or topics in order to build knowledge or to compare the
approaches the authors take.
 Analyze how an author draws on and
transforms source material in a specific
work (e.g., how Shakespeare treats a
theme or topic from Ovid or how a later
author draws on a play by Shakespeare).
Read and comprehend complex literary and
informational texts independently and proficiently.
 By the end of grade 9, read independently
and
proficiently
and
comprehend
literature, including stories, dramas, and
poems, in the grades 9–10 text complexity
band proficiently, with scaffolding as
needed at the high end of the range. By
the end of grade 10, read and
comprehend literature, including stories,
dramas, and poems, at the high end of the
grades 9–10 text complexity band.
1.2 Reading Informational Texts
1.2.a
Read closely to determine what the text says explicitly
and to make logical inferences from it; cite specific
textual evidence when writing or speaking to support
conclusions drawn from the text.
 Cite strong and thorough textual evidence
to support analysis of what the text says
explicitly as well as inferences drawn from
the text.
1.2.b
Determine central ideas or themes of a text and
analyze their development; summarize the key
supporting details and ideas.
 Determine a central idea of a text and
analyze in detail its development over the
course of the text, including how it
emerges and is shaped and refined by
specific details.
 Provide an objective summary of the text.
1.2.c
Analyze how and why individuals, events, and ideas
develop and interact over the course of a text.
 Analyze how the author unfolds an analysis
or series of ideas or events, including the
order in which the points are made, how
they are introduced and developed, and
the connections that are drawn between
them.
1.2.d
Interpret words and phrases as they are used in a text,
including determining technical, connotative, and
figurative meanings, and analyze how specific word
choices shape meaning or tone.
1.2 Reading Informational Texts


Swimming to Antarctica (Lynne Cox)
Careers in Science
Determine the meaning of words and
phrases as they are used in a text,
including figurative, connotative, and
technical
meanings;
analyze
the
cumulative impact of specific word
choices on meaning and tone (e.g., how
the language of a court opinion differs
from that of a newspaper).
Analyze the structure of texts, including how specific
sentences, paragraphs, and larger portions of the text
(e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to
each other and the whole.
 Analyze in detail how an author’s ideas or
claims are developed and refined by
particular sentences, paragraphs, or larger
portions of a text (e.g., a section or
chapter).
Assess how point of view or purpose shapes the
content and style of a text.
 Determine an author’s point of view or
purpose in a text and analyze how an
author uses rhetoric to advance that point
of view or purpose.
Integrate and evaluate content presented in diverse
formats and media, including print and digital
resources.
 Analyze various accounts of a subject told
in different mediums (e.g., a person’s life
story in both print and multimedia),
determining which details are emphasized
in each account.
Delineate and evaluate the argument and specific
claims in a text, including the validity of the reasoning
as well as the relevance and sufficiency of the
evidence.
 Delineate and evaluate the argument and
specific claims in a text, assessing whether
the reasoning is valid and the evidence is
relevant and sufficient.
 Identify false statements and fallacious
reasoning.

1.2.e
1.2.f
1.2.g
1.2.h
1.2.i
1.2.j
Analyze how two or more texts address similar themes
or topics in order to build knowledge or to compare the
approaches the authors take.
 Analyze seminal U.S. documents of
historical and literary significance (e.g.,
Washington’s Farewell Address, the
Gettysburg Address, Roosevelt’s Four
Freedoms speech, King’s “Letter from
Birmingham Jail”), including how they
address related themes and concepts.
Read and comprehend complex literary and
informational texts independently and proficiently.
 By the end of grade 9, read independently
and proficiently and comprehend literary
nonfiction in the grades 9–10 text
complexity
band
proficiently,
with
scaffolding as needed at the high end of
the range. By the end of grade 10, read
and comprehend literary nonfiction at the
high end of the grades 9–10 text
complexity band.
2.1 Text type and purpose
2.1.a
Scientific Report
2.1.b
Newspaper Article
2.1.c
Narration of a Historical Event
2.1.d
Technical Process
2.2 Production and distribution of writing




2.3 Research to build and present knowledge

2.4 Range of writing
o
Writing Skills:
2) IWriting (WR)
1.
Write arguments to support claims in an
analysis of substantive topics or texts, using
valid reasoning and relevant and sufficient
evidence.
a. Introduce
precise
claim(s),
distinguish the claim(s) from
alternate or opposing claims, and
create an organization that
establishes clear relationships
among claim(s), counterclaims,
reasons, and evidence.
b. Develop
claim(s)
and
counterclaims fairly, supplying
evidence for each while pointing
out the strengths and limitations of
both in a manner that anticipates
the audience’s knowledge level
and concerns.
c.
Use words, phrases, and clauses to
link the major sections of the text,
create cohesion, and clarify the
relationships between claim(s)
and reasons, between reasons
and evidence, and between
claim(s) and counterclaims.


Why do writers write?
How do good writers express
themselves?
How do writers develop a well‐
written product?
How does process shape the
writer’s product?
How does each step in the
writing process impact your
writing?
How can writing be evaluated?
How can evaluation and
reflection be used to improve
writing?
d. Establish and maintain a formal
style and objective tone while
attending to the norms and
conventions of the discipline in
which they are writing.
e.
2.
Provide a concluding statement
or section that follows from and
supports the argument presented.
Write
informative/explanatory
texts
to
examine and convey complex ideas and
information clearly and accurately through
the effective selection, organization, and
analysis of content.
a. Introduce a topic; organize
complex ideas, concepts, and
information to make important
connections and distinctions;
include
formatting
(e.g.,
headings), graphics (e.g., figures,
tables), and multimedia when
useful to aiding comprehension.
b. Develop the topic with wellchosen, relevant, and sufficient
facts,
extended
definitions,
concrete details, quotations, or
other information and examples
appropriate to the audience’s
knowledge of the topic.
c.
Use appropriate and varied
transitions to link the major
sections of the text, create
cohesion,
and
clarify
the
relationships among complex
ideas and concepts.
d. Use precise language and
domain-specific vocabulary to
manage the complexity of the
topic.
3.
e.
Establish and maintain a formal
style and objective tone while
attending to the norms and
conventions of the discipline in
which they are writing.
f.
Provide a concluding statement
or section that follows from and
supports the information or
explanation
presented
(e.g.,
articulating implications or the
significance of the topic).
Write narratives to develop real or imagined
experiences or events using effective
technique, well-chosen details, and wellstructured event sequences.
a. Engage and orient the reader by
setting out a problem, situation, or
observation, establishing one or
multiple point(s) of view, and
introducing a narrator and/or
characters; create a smooth
progression of experiences or
events.
b. Use narrative techniques, such as
dialogue, pacing, description,
reflection, and multiple plot lines,
to develop experiences, events,
and/or characters.
c.
Use a variety of techniques to
sequence events so that they
build on one another to create a
coherent whole.
d. Use precise words and phrases,
telling
details,
and
sensory
language to convey a vivid
picture of the experiences,
events, setting, and/or characters.
e.
4.
Provide a conclusion that follows
from and reflects on what is
experienced,
observed,
or
resolved over the course of the
narrative.
Produce clear and coherent writing in which
the development, organization, and style are
appropriate to task, purpose, and audience.
a. Produce clear and coherent
writing in which the development,
organization, and style are
appropriate to task, purpose, and
audience.
(Grade-specific
expectations for writing types are
defined in standards 1–3 above.)
5.
Develop and strengthen writing as needed by
planning, revising, editing, rewriting, or trying a
new approach.
a. Develop and strengthen writing as
needed by planning, revising,
editing, rewriting, or trying a new
approach, focusing on addressing
what is most significant for a
specific purpose and audience.
(Editing for conventions should
demonstrate
command
of
Language Foundations standards
1–3 up to and including grades 9–
10.)
6.
Use technology, including the Internet, to
produce and publish writing and to interact
and collaborate with others.
a. Use technology, including the
Internet, to produce, publish, and
update individual or shared
writing
products,
taking
advantage
of
technology’s
capacity to link to other
information and to display
information
flexibly
and
dynamically.
7.
Conduct short as well as more sustained
research projects based on focused questions,
demonstrating understanding of the subject
under investigation.
a. Conduct short as well as more
sustained research projects to
answer a question (including a
self-generated question) or solve
a problem; narrow or broaden the
inquiry
when
appropriate;
synthesize multiple sources on the
subject,
demonstrating
understanding of the subject
under investigation.
8.
Gather relevant information from multiple print
and digital sources, assess the credibility and
accuracy of each source, and integrate the
information while avoiding plagiarism.
a. Gather relevant information from
multiple authoritative print and
digital sources, using advanced
searches effectively; assess the
usefulness of each source in
answering the research question;
integrate information into the text
selectively to maintain the flow of
ideas, avoiding plagiarism and
following a standard format for
citation.
9.
Draw evidence from literary or informational
texts to support analysis, reflection, and
research.
a. Apply grades 9–10 Reading
standards to literature (e.g.,
“Analyze how an author draws on
and transforms source material in
a specific work [e.g., how
Shakespeare treats a theme or
topic from Ovid or the Bible or how
a later author draws on a play by
Shakespeare]”).
b. Apply grades 9–10 Reading
standards to literary nonfiction
(e.g., “Delineate and evaluate
the argument and specific claims
in a text, assessing whether the
reasoning is valid and the
evidence
is
relevant
and
sufficient; identify false statements
and fallacious reasoning”).
10. Write routinely over extended time frames
(time for research, reflection, and revision)
and shorter time frames (a single sitting or a
day or two) for a range of tasks, purposes, and
audiences.
a. Write routinely over extended time
frames
(time
for
research,
reflection, and revision) and
shorter time frames (a single sitting
or a day or two) for a range of
tasks, purposes, and audiences.
3.1 Conventions of Standard English
3.1.a
3.1.b
3.1.c
3.1.d
3.1.e
3.1.f
3.1.g
3.1.h
Appositives.
Types of nouns.
Types of sentences.
Participial Phrase.
Infinitive Phrase.
Dependent Clause.
Pronouns: indefinite, relative, demonstrative and
interrogative.
Adverbs and adjectives.
3.2 Knowledge of language
3.3 Vocabulary acquisition and use
3) Language Foundation (LF)
o
Language Foundation Skills:
1.
Demonstrate
command
of
the
conventions of standard English grammar
and usage when writing or speaking.
a. Use parallel structure;
b. Use various types of phrases (noun,
verb, adjectival, adverbial, participial,
prepositional, absolute) and clauses
(independent, dependent; noun,
relative, adverbial) to convey specific
meanings and add variety and
interest to writing or presentations.
2.
Demonstrate
command
of
the
conventions
of
Standard
English
capitalization, punctuation, and spelling
when writing;
a. Use a semicolon (and perhaps a
conjunctive adverb) to link two or
more closely related independent
clauses.
b. Use a colon to introduce a list or
quotation.
c.
Spell correctly.





What is the purpose of
applying
grammar
and
mechanic skills?
How do rules of language
affect communication?
How does word choice affect
meaning?
Why is it important to spell
correctly?
How
can
you
write
paragraphs to make a clear
picture for your reader?
3.
Apply knowledge of language to
understand how language functions in
different contexts, to make effective
choices for meaning or style, and to
comprehend more fully when reading or
listening.
a. Write and edit work so that it conforms
to the guidelines in a style manual
(e.g., MLA Handbook, Turabian’s
Manual for Writers) appropriate for the
discipline and writing type.
4.
Determine or clarify the meaning of
unknown and multiple-meaning words
and phrases by using context clues,
analyzing meaningful word parts, and
consulting general and specialized
reference materials, as appropriate.
a. Use context (e.g., the overall meaning
of a sentence, paragraph, or text; a
word’s position or function in a
sentence) as a clue to the meaning of
a word or phrase.
b. Identify and correctly use patterns of
word changes that indicate different
meanings or parts of speech (e.g.,
analyze,
analysis,
analytical;
advocate, advocacy).
c.
Consult general and specialized
reference materials (e.g., dictionaries,
glossaries, thesauruses), both print and
digital, to find the pronunciation ofa
word or determine or clarify its precise
meaning, its part of speech, or its
etymology.
d. Verify the preliminary determination of
the meaning of a word or phrase
(e.g., by checking the inferred
meaning in context or in a dictionary).
5.
Demonstrate understanding
relationships and nuances
meanings.
of
in
word
word
a. Interpret figures of speech (e.g.,
euphemism, oxymoron) in context
and analyze their role in the text.
b. Analyze nuances in the meaning of
words with similar denotations.
6.
Acquire and use accurately a range of
general academic and domain-specific
words and phrases sufficient for reading,
writing, speaking, and listening at the
college and career readiness level;
demonstrate independence in gathering
vocabulary knowledge when considering
a word or phrase important to
comprehension or expression.
a. Acquire and use accurately general
academic
and
domain-specific
words and phrases, sufficient for
reading, writing, speaking, and
listening at the college and career
readiness
level;
demonstrate
independence
in
gathering
vocabulary
knowledge
when
considering a word or phrase
important to comprehension or
expression.
4.1 Comprehension and Collaboration

4.2 Presentation of knowledge and ideas
o
Speaking and Listening Skills:
4) Speaking and Listening (SL)
1.
Prepare for and participate effectively in
a
range
of
conversations
and
collaborations with diverse partners,
building on others’ ideas and expressing
their own clearly and persuasively.

a. Initiate and participate effectively
in a range of collaborative
discussions
(one-on-one,
in
groups, and teacher-led) with
diverse partners on grades 9–10
topics, texts, and issues, building
on others’ ideas and expressing
their own clearly and persuasively.

b. Come to discussions prepared,
having read and researched
material under study; explicitly
draw on that preparation by
referring to evidence from texts
and other research on the topic or
issue to stimulate a thoughtful,
well-reasoned exchange of ideas.
c.
Work with peers to set rules for
collegial discussions and decisionmaking (e.g., informal consensus,
taking votes on key issues,



How
does
a
speaker
communicate so others will
listen and understand the
message?
How
does
a
listener
understand a message?
How do you listen?
What impact does listening
have?
How
do
you
speak
effectively?
How does the choice of
words affect the speaker's
message and the listener's
response?
presentation of alternate views),
clear goals and deadlines, and
individual roles as needed.
d. Propel conversations by posing
and responding to questions that
relate the current discussion to
broader themes or larger ideas;
actively incorporate others into
the discussion; and clarify, verify,
or
challenge
ideas
and
conclusions.
e.
2.
Respond thoughtfully to diverse
perspectives, summarize points of
agreement and disagreement,
and, when warranted, qualify or
justify their own views and
understanding and make new
connections in light of the
evidence
and
reasoning
presented.
Integrate and evaluate information
presented in diverse media and formats,
including visually, quantitatively, and
orally.
a. Integrate multiple sources of
information
presented
in
diverse media or formats (e.g.,
visually, Quantitatively, orally)
evaluating the credibility and
accuracy of each source.
3.
Evaluate a speaker’s point of view,
reasoning, and use of evidence and
rhetoric.
a. Evaluate a speaker’s point of
view, reasoning, and use of
evidence
and
rhetoric,
identifying
any
fallacious
reasoning or exaggerated or
distorted evidence.
4.
Present
information,
findings,
and
supporting evidence such that listeners
can follow the line of reasoning and the
organization, development, and style are
appropriate to task, purpose, and
audience.
a. Present information, findings,
and supporting evidence
clearly,
concisely,
and
logically such that listeners
can follow the line of
reasoning
and
the
organization, development,
substance, and style are
appropriate
to
purpose,
audience, and task.
5.
Make strategic use of digital media and
visual displays of data to express
information and enhance understanding
of presentations.
a. Make strategic use of digital
media
(e.g.,
textual,
graphical, audio, visual, and
interactive
elements)
in
presentations to enhance
understanding of findings,
reasoning, and evidence and
to add interest.
6.
Adapt speech to a variety of contexts and
communicative tasks, demonstrating
command of formal English when
indicated or appropriate.
a. Adapt speech to a variety of
contexts
and
tasks,
demonstrating command of
formal English when indicated
or appropriate. (See grades 9–
10 Language standards 1 and
3 for specific expectations.)
Física
9th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
Essential Questions
1.1 Cinemática: principais conceitos
1.1.a
Identificar a posição de um corpo em uma trajetória orientada.
1.1.b
Reconhecer a importância da definição de um referencial para determinação da posição de

É possível subir caindo?

É possível um movimento duradouro que
não altere o valor da velocidade?
um corpo.
1. Elementos e descrição dos movimentos
1.1.c
Calcular a distância percorrida e o deslocamento de um corpo que se movimenta por uma
trajetória retilínea.
1.1.d
Calcular a velocidade escalar média de um móvel.
1.1.e
Calcular a aceleração escalar média de um móvel.
1.1.f
Representar em um gráfico cartesiano a variação da posição, da velocidade e da aceleração
de um corpo em função do tempo.
1.1.g
Calcular o deslocamento de um corpo a partir do gráfico de sua velocidade em função do
tempo.
1.2 Movimento uniforme
1.2.a
Reconhecer as características de um movimento uniforme.
1.2.b
Escrever a equação horária da posição de um corpo em MRU.
1.2.c
Associar a equação horária da posição de um corpo ao gráfico cartesiano representativo da
situação, e vice-versa.
1.2.d
Prever o tempo e a posição do encontro de dois móveis que se deslocam em uma mesma
trajetória.
2.1 Movimento uniformemente variado
2.1.a
Reconhecer a característica da grandeza "aceleração escalar média" enquanto taxa de variação do

módulo da velocidade de um corpo.

2.1.b
Calcular o valor da aceleração escalar média de um corpo.
2.1.c
Classificar um movimento em acelerado ou retardado, e em progressivo ou retrógrado.
2.1.d
Analisar o sinal de uma aceleração, relacionando-o às condições do movimento e da orientação

É possível acelerar diminuindo a
velocidade?
Quando a velocidade média é a média
das velocidades?
Por que um movimento em linha reta pode
ser descrito por uma curva?
adotada para a trajetória.
2.1.e
Identificar as características do movimento uniformemente variado (MRUV)
2.1.f
Representar graficamente a velocidade de um corpo em MRUV em função do tempo, bem como extrair
2. Movimentos com velocidade variável
informações do gráfico para a resolução de situações-problema.
2.1.g
Aplicar a equação horária da velocidade de um corpo em MRUV na resolução de situações-problema,
relacionando-a à forma linear do gráfico v × t
2.1.h
Calcular o deslocamento de um móvel a partir da área compreendida entre o gráfico v x t e o eixo
horizontal.
2.1.i
Reconhecer os conceitos de velocidade média e de média de velocidades para um corpo em
movimento. Identificar a equivalência entre velocidade média e média de velocidades para um corpo
em MRUV.
2.1.j
Aplicar a equação horária da posição no MRUV na resolução de situações-problema
2.1.k
Recolher informações sobre o movimento de um corpo a partir dos gráficos cartesianos v x t e s x t.
2.2 Lançamento vertical no vácuo
2.2.a
Caracterizar o movimento de queda livre de um corpo a partir do valor de sua aceleração, determinando
velocidades e deslocamentos em instantes quaisquer.
2.2.b
Reconhecer e aplicar em situações-problema a proporcionalidade direta com o quadrado entre as
grandezas deslocamento e tempo para um corpo em queda livre.
2.2.c
Comparar o valor da aceleração da gravidade terrestre com valores de aceleração de móveis em
situações cotidianas (automóveis, atletas, aviões etc.).
2.2.d
Determinar valores de posição e velocidade de corpos lançados verticalmente para cima em situações
em que é desprezada a resistência do ar.

É possível uma moeda acelerar mais que
um carro esportivo?
3.1 Grandezas vetoriais
3.1.a
Reconhecer a necessidade de caracterizar a velocidade de um corpo por meio de sua direção, de seu
sentido e de seu módulo.
3.1.b
Diferenciar grandezas escalares de grandezas vetoriais.
3.1.c
Utilizar a notação de vetores para representar situações em que um corpo está sob a ação de vetores de
uma ou mais direções.
3.1.d
Calcular a resultante de uma adição vetorial.
3.1.e
Decompor em duas direções perpendiculares a velocidade de um movimento realizado em determinada
direção, calculando o módulo das componentes.

A soma de duas parcelas positivas pode ser
menos do que cada uma delas?
3.2 Composição de movimentos
3. Cinemática vetorial
3.2.a
Representar e calcular as características do vetor velocidade resultante de um movimento composto por
duas ou mais velocidades na mesma direção ou em direções perpendiculares.

Como percorrer muitos metros sem sair do
lugar?

Por que os atletas que lançam dardos o fazem
sempre seguindo o mesmo ângulo?
3.3 Lançamentos no vácuo
3.3.a
Analisar as características de um movimento a partir da decomposição do movimento em duas direções
perpendiculares.
3.3.b
Decompor o movimento de um corpo lançado horizontalmente sob a ação da gravidade em dois
movimentes perpendiculares, reconhecendo as características de cada um.
3.3.c
Calcular a velocidade e a posição de um corpo lançado horizontalmente no vácuo, em qualquer
momento de seu movimento;
3.3.d
Analisar o movimento de um corpo lançado no vácuo obliquamente sob certo ângulo de acordo com
suas projeções horizontal e vertical;
3.3.e
Determinar, em qualquer instante de tempo, posição e velocidade de um corpo desenvolvendo
movimento oblíquo sob a ação da gravidade.
3.4 Movimento circular uniforme
3.4.a
Identificar as grandezas associadas ao movimento circular uniforme desenvolvido por um corpo,
calculando-as e interpretando-as.
3.4.b
Analisar as condições de movimentos transmitidos por meio de polias acopladas.
3.4.c
Calcular o módulo da aceleração centrípeta de um corpo em movimento uniforme.

Por que os habitantes de Manaus se movem
mais rapidamente que os habitantes de
Porto Alegre?
4. Leis de Newton
4.1 1ª e 3ª leis de Newton
4.1.a
Reconhecer o caráter vetorial da grandeza força.
4.1.b
Compreender a inércia como uma tendência natural de permanecer em um mesmo estado. Diferenciar
a grandeza massa da grandeza peso.
4.1.c
Entender o princípio da ação e reação.
4.1.d
Identificar algumas forças tais como normal, tração e força elástica.

Por que algumas vezes a inércia é associada
à preguiça?

Por que o piso das pistas de atletismo é feito
de material emborrachado?
4.2 Forças de atrito
4.2.a
Perceber a força de atrito como uma força resistente ao movimento e diferenciar atrito estático de atrito
dinâmico.
4.2.b
Reconhecer a força de atrito como um dos agentes responsáveis pelo equilíbrio.
4.2.c
Resolver problemas que contenham corpos em situações de equilíbrio estático e dinâmico.
4.3
2ª Lei de Newton: Corpos acelerados
4.3.a
Estabelecer a equação fundamental da dinâmica a partir da compreensão da 2S lei de Newton.
4.3.b
Reconhecer as situações em que a força resultante provoca aceleração.
4.3.c
Perceber que o peso de um corpo depende da aceleração gravitacional do lugar onde ele está.
4.3.d
Estabelecer as condições de resolução de problemas que apresentem situações nas quais os corpos estão
acelerados.

Por que os carros tiveram sua massa diminuída
ao longo do tempo?
5. Leis de Newton: aplicações e gravitação universal
5.1 Aplicações das leis de Newton
5.1.a
Identificar as máquinas simples e reconhecê-las como aplicações das leis da Dinâmica.
5.1.b
Resolver problemas que envolvam a vantagem em relação ao uso de uma associação de roldanas
móveis.
5.1.c
Explicar de que maneira atua a força de resistência do ar nos sistemas em movimento.
5.1.d
Identificar a resultante de forças em situações nas quais a resistência do ar não pode ser desprezada.
Reconhecer uma situação na qual foi atingida a velocidade limite.
5.1.e
Resolver problemas nos quais a resistência do ar deve ser considerada para o cálculo da resultante.

Como suspender um piano usando
apenas uma das mãos?
5.2 Dinâmica do movimento circular
5.2.a
Reconhecer a resultante centrípeta como responsável pela alteração do vetor velocidade nos
movimentos circulares.
5.2.b
Identificar a resultante centrípeta nas situações em que o movimento é circular ou semicircular.
5.2.c
Resolver problemas que contenham corpos em movimento circular sob a ação de um conjunto de forças.
5.3 Leis de Kepler
5.3.a
Descrever o movimento dos corpos celestes com base nas três leis de Kepler.
5.3.b
Aplicar as leis de Kepler em situações-problema identificando a base fenomenológica que as sustenta.
5.3.c
Perceber que os movimentos de corpos orbitando ao redor da Terra são regidos pelas mesmas leis que
obedecem no Sistema Solar.
5.3.d
Estabelecer as relações entre as concepções de universo ao longo da história e identificar o contexto em
que estão inseridas.
5.4 Gravitação Universal
5.4.a
Entender os parâmetros que compõem a lei de gravitação universal e percebê-la como uma força fraca.
5.4.b
Relacionar a lei da gravitação universal a situações envolvendo corpos em órbita e campos gravitacionais.
5.4.c
Compreender as condições para que um corpo entre em órbita e saber calcular a velocidade orbital.
5.4.d
Identificar as condições de imponderabilidade no espaço.

O que nos assegura que a Lua não
saíra naturalmente de sua órbita?

O que é preciso para um astro ser
considerado um planeta do sistema
solar?

Gravidade zero – Isso existe mesmo?
6.1 Estática do ponto material e do corpo extenso
6.1.a
Identificar as condições de equilíbrio de um ponto material e de um corpo extenso.
6.1.b
Efetuar a decomposição de vetores em duas direções perpendiculares a fim de verificar condições de
equilíbrio
6.1.c
Aplicar as condições de equilíbrio de um corpo, pontual ou extenso, na resolução de situações-problema.
É possível ficar em repouso fazendo
muita força?

6. Sólidos e fluídos em equilíbrio estático
6.2 Hidrostática: pressão em fluidos
6.2.a
Reconhecer o conceito de pressão como resultante da aplicação de uma força sobre área determinada.
6.2.b
Identificar a presença da pressão atmosférica em situações do cotidiano.
6.2.c
Quantificar a dimensão da pressão atmosférica que atua em corpos próximos da superfície da Terra, por
intermédio de comparações e/ou analogias.
6.2.d
Reconhecer os elementos importantes - densidade, peso e pressão - presentes no experimento de Torricelli
para a determinação da pressão atmosférica.
6.2.e
Calcular e interpretar o resultado da pressão em um ponto situado abaixo da superfície livre de um líquido.
6.2.f
Relacionar, convenientemente, as diversas unidades de medida de pressão, selecionando a mais
apropriada a cada situação.
6.2.g
Aplicar o princípio de Pascal na resolução de situações-problema.
6.2.h
Determinar a densidade de líquidos a partir de experimentos simulados em tubo "U".

Por que a espessura da “parede” de
uma barragem não é uniforme como
a espessura de uma parede comum?
6.3 Hidrostática: princípio de Arquimedes
6.3.a
Identificar a presença da força de empuxo em situações do cotidiano.
6.3.b
Estabelecer comparação entre valores de densidades de um corpo sólido e um líquido, a fim de
determinar a posição de equilíbrio do corpo quando colocado no líquido.
6.3.c
Calcular e interpretar o módulo da força de empuxo que age sobre corpos flutuando na superfície de um
liquido.

É mais fácil boiar no mar do que em
uma piscina?
7. Trabalho e energia mecânica
7.1 Trabalho, potência e energia cinética
7.1.a
Conhecer os conceitos de trabalho e de potência e associá-los aos processos de transformação de
energia. Explicar em que casos o trabalho realizado por uma força é positivo, negativo ou nulo.
7.1.b
Resolver problemas que envolvam trabalho, potência e rendimento.
7.1.c
Associar o movimento de um corpo a sua energia cinética.
7.1.d
Compreender a relação entre o trabalho realizado e a variação de energia cinética de um corpo.

Por que trafegar em alta velocidade é
sempre tão perigoso?

É possível armazenar energia
escalando uma montanha?
7.2 Energia potencial
7.2.a
Associar a energia potencial gravitacional e elástica aos trabalhos das forças peso e elástica.
7.2.b
Reconhecer as situações nas quais pode-se associar ao corpo certa quantidade de energia potencial.
7.3 Transformações de energia mecânica
7.3.a
Conceituar energia mecânica e identificar situações nas quais ela está associada a um sistema.
7.3.b
Identificar sistemas conservativos e dissipativos, relacionando-os com a conservação ou a dissipação da
energia mecânica e de outras formas de energia.
7.3.c
Entender o princípio da conservação da energia como uma lei geral e reconhecê-lo em situações do
cotidiano

Por que o carrinho da montanha
russa não precisa ter motor?
movimento
8. Princípios da conservação da quantidade de
8.1 Quantidade de movimento e impulso
8.1.a
Conceituar quantidade de movimento e impulso de uma força.
8.1.b
Identificar na grandeza quantidade de movimento uma maneira de descrever com mais completude o
movimento realizado por um objeto em razão de seu caráter vetorial.
8.1.c
Associar impulso de uma força à variação da quantidade de movimento de um corpo.
8.1.d
Resolver problemas que descrevam situações nas quais a quantidade de movimento varia por meio do
impulso: exercido por uma força.

Por que as embalagens para
transportar objetos delicados são feitas
de papelão e isopor?

É possível mover um navio
simplesmente caminhando sobre o seu
convés?
8.2 Conservação da quantidade de movimento
8.2.a
Identificar sistemas isolados de forças externas e calcular a quantidade de movimento de um sistema de
corpos.
8.2.b
Estabelecer o princípio da conservação da quantidade de movimento identificando sua aplicação nas
situações-problema.
8.2.c
Identificar os tipos de choques mecânicos e explicar suas características.
8.2.d
Descrever e analisar as colisões entre os corpos utilizando o princípio da quantidade de movimento,
identificando os choques nos quais a energia mecânica se conserva.
8.2.e
Reconhecer o princípio da conservação da quantidade de movimento em situações do cotidiano ou em
fenômenos que aparecem na imprensa jornalística e televisiva.
Geografia
9th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Demografia e fragmentação
1. Geografia das populações
1.1.a
1.2 As migrações internacionais







O que é oriente?
Quem são os orientais?
Como pensam os orientais?
Quais as causas frequentes dos conflitos no Oriente Médio?
O que pensa a sociedade deste local sobre estes conflitos?
O que é ser um refugiado(a)?
Qual a geo-política destes conflitos? (Quais países
interferem na política destes países? Como? Levante os
pontos positivos destas interferências)



O que significa região metropolitana?
O que determina o surgimento de uma cidade global?
Quais as características que unem e as que distanciam as
várias cidades globais ao redor do planeta?
O que é turismo?
Quais os benefícios do turismo?
Quais os malefícios do turismo?
Como o turismo é organizado em países desenvolvidos?
Por que o Brasil sofre com as redes de ilegalidade ligadas
ao turismo?
Quais são os projetos que buscam modificar este
panorama?
1.2.a
1.3 Mundo árabe e mundo islâmico
1.3.a
2.1 Consumo e cidades globais
2.1.a
2. As redes sociais
Essential Questions
2.2 Turismo e consumo do lugar
2.2.a






2.3 As redes da ilegalidade
2.3.a
3. Cartografia e poder
3.1 As projeções cartográficas


3.2 As técnicas de sensoriamento remoto
3.2.a
4.1 A nova desordem mundial
4.1.a
4. Geopolítica do mundo contemporâneo

3.1.a
4.2 Conflitos regionais
4.2.a



Como era e no que se transformou o ensino da
cartografia?
O que é se localizar no espaço? Como fazemos a nossa
localização no território de algum país?
Em grupos, vocês podem explicar para a sala como a
longitude e a latitude ajudam na localização do espaço?
O que é o G.P.S?
Como a geografia pode ser utilizada no nosso dia a dia?
Qual a noção de espaço e tempo que a geração de
vocês está construindo?
5. Os sentidos da globalização
5.1 A aceleração dos fluxos
5.1.1






5.2 Um mundo em rede



6.1 Organismos econômicos internacionais
6. A economia global
6.2 As corporações transnacionais
6.3 Comércio internacional
Como se deu a formação da economia Global?
Qual é a geografia do poder mundial?
Que tal determinar a diferença de tempo para se
atravessar o oceano durante os séculos XVI; XVIII e XX?
Como a internet mudou os paradigmas de tempo e
espaço mundiais?
Como é possível relacionar a Guerra – fria à expansão de
transnacionais pelo mundo?
O que são os organismos econômicos internacionais? Quais
papéis estes organismos cumprem?
Quando estes organismos forma criados?
As demandas destes organismos são justas e iguais a todos
os países do mundo? Justifique.
O que significa comércio internacional?
Geometry
9th Grade
Strand
Contents and Skills
Essential Questions
1.1 Points, segments, and lines (Lessons 1.5 + 1.8)
1.1.a
Measure segments and angles using the appropriate tools and techniques.
1.1.b
Solve for an unknown variable given a geometric diagram containing algebraic expressions.
1.1.c
Find the lengths and coordinates of the midpoint of a segment.
1.1.d
Use formula involving distance/midpoint of two given points.


1. Geometry
1.2 Parallel lines and angle measures (Lessons 3.4 + 3.5)
1.2.a
Determine the measures of angles given a diagram using properties of vertical, complementary,
supplementary, corresponding, and adjacent angles.
1.2.b
Calculate the measure of each interior and exterior angle of a regular polygon.
1.2.c
Determine the sum of the interior angles of a polygon.
1.2.d
Compare and contrast the different properties of polygons.
1.2.e
Use the relationships between the angles, sides, and diagonals of polygons to find missing angles and sides.
1.2.f
Apply the definitions of altitude, midsegment, perpendicular bisector and angle bisector to polygons.
1.2.g
Find the measures of the interior/ exterior angles of triangles.


1.3 Line equation (Lessons 3.6 + 3.7)
1.3.a
Write a linear equation in slope-intercept form.
1.3.b
Calculate and interpret the meaning of slope.
1.3.c
Given any linear equation, construct its graph.
1.3.d
Use slopes and equations of lines to investigate geometric relationships of parallel lines and perpendicular
lines.


1.4 Quadrilaterals (Lessons 6.1 to 6.5)
1.4.a
Classify quadrilaterals.
1.4.b
Connect the many properties of quadrilaterals to calculate measures of sides and angles.
1.4.c
Apply properties of parallelism and perpendicularity to quadrilaterals.
1.4.d
Apply the definitions of perpendicular bisector and angle bisector to quadrilaterals.
Identify the corresponding parts of congruent triangles.
1.5.b
Identify congruent triangles using SAS, SSS, ASA, AAS or HL.
1.5.c
Calculate the measures of the missing sides or angles in triangles.
1.5.d
Solve for unknown variables in right triangles using ratios and proportions.
1.5.e
Verify that two triangles are congruent or similar.
1.5.f
Verify that two polygons are congruent or similar.
1.5.g
Solve for unknown variables in polygons using ratios and proportions.
How can you describe the relationship
between two lines?
How can the properties of parallel lines be
used?
How can a coordinate system be used to
help solve real world problems?
What information does a line equation give
about a line?

What are the different types of quadrilaterals
and how do their properties compare?

How do the properties of triangles contribute
to geometric understanding?
How do you know when triangles are similar?
1.5 Ratio & similarity (Lessons 7.1 to 7.5)
1.5.a
How do the properties of lines and angles
contribute to geometric understanding?
What role do points, lines, and angles play in
interpreting the world around us?

1.6 Area of Polygons (Lessons 10.1 + 10.2 + 10.3)
1.6.a
Develop formulas for the number of diagonals, angle measures, perimeter, and area of regular polygons
1.6.b
Compute area and perimeter of polygons and composite figures.
1.6.c
Solve real world problems that involve area and perimeter.
1.6.d
Connect the many properties of triangles to calculate area and perimeter of regular polygons.


1.7 Area of Circles (Lessons 10.6 + 10.7)
1.7.a
Find the length of an arc and the area of a sector when given the angle measure and radius.
1.7.b
Show the relationship between intercepted arcs and inscribed or central angles, and find their measures.
1.7.c
Compute area and circumference of circles.
1.7.d
Compute area and perimeter of composite figures.
1.7.e
Solve real world problems that involve area and circumference.

How do the dimensions of a circle affect its
area?

How are two-dimensional relationships connected
to the properties of three-dimensional figures?
How do the dimensions of a geometric figure
affect its surface area and volume?
1.8 Surface area and volume of space (3D) figures (Lessons 11.2 to 11.6)
1.8.a
Develop surface area and volume formulas for polyhedral, cones, cylinders, and spheres
1.8.b
Determine perimeter, area, surface area, lateral area, and volume for prisms, cylinders, pyramids, cones,
and spheres when given the formulas.
1.8.c
Solve real world problems that involve surface area and volume
1.8.d
Calculate the surface area and volume of composite figures.
1.8.e
Analyze how the surface area and dimensions of a three-dimensional figure affect its volume.
1.8.f
Convert units of measure in a three-dimensional setting.

1.9 Circle properties (Lessons 12.1 to 12.5)
1.9.a
Define radius, diameter, chord, secant, arc, sector, central angle, and tangent of a circle.
1.9.b
Define inscribed angle, interior and exterior angles, and interior and exterior segments.
1.9.c
Find missing measures using properties of circles.
How do the dimensions of a polygon affect
its area?
How do the properties of polygons contribute
to geometric understanding?


What characteristics make a circle unique as a
geometric figure?
How can properties and relationships from
other geometric figures be applied to circles?
2. Algebra
2.1 Quadratic functions:
2.1.a
Identify the dependent and independent variables as well as the domain and range of a function.
2.1.b
Given any quadratic equation, construct its graph including all critical points.
2.1.c
Identify the axis of symmetry in the graph of a quadratic equation.
2.1.d
Find the vertex of a parabola (quadratic equations).
2.1.e
Explain what are x and y-intercepts.
2.1.f
Use the discriminant to identify the number and type of solutions in a quadratic equation.
2.1.g
Identify the intervals where the function is increasing and decreasing.
3. Trigonometry
3.1 Right triangles and Trigonometry (Lessons 8.2 to 8.5)
3.1.a
Solve geometric problems using the Pythagorean Theorem.
3.1.b
Determine the lengths of two sides of a 30-60-90 and a 45-45-90 right triangles given the length of one
side.
3.1.c
Use tangent, sine, and cosine to solve for lengths and angles in right triangles.
3.1.d
Solve problems involving angles of depression and elevation.
3.1.e
Solve real world problems using the Pythagorean Theorem and the different triangle properties.
3.1.f
Find the area of a triangle using the appropriate trigonometric law or formula.



How do expressions and equations
describe situations and show relationships?
What makes a relationship linear or
nonlinear?
How does one determine if a relation is a
function?
História
9th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
Essential Questions
1.1 Um mundo bipolar
1.2 A expansão da Guerra Fria
1.3 Uma nação sob ameaça
1.4 Coexistência pacífica: o equilíbrio do poder
•
1.5 Uma potência chamada União das Repúblicas Socialistas Soviéticas
1.
Guerra Fria
•
1.6 A coexistência pacífica
a.
Caracterizar os países envolvidos na Guerra Fria e seus principais objetivos.
b.
Relacionar a disputa por áreas de influência entre EUA e URSS com o Plano Marshall e o
Comecon.
c.
Descrever a corrida espacial.
d.
Entender de que forma o cinema foi utilizado como propaganda ideológica durante a
Guerra Fria.
e.
Entender a Guerra da Coreia no contexto da Guerra Fria.
f.
Descrever a proposta de desarmamento feita pela URSS e os motivos pelos quais não obteve
sucesso.
•
•
Por que EUA e URSS de aliados na II Guerra Mundial
inauguraram o antagonismo na Guerra Mundial? Como o
mundo vivenciou este antagonismo?
Como entender as tensões e conflitos pós 2a. Guerra
Mundial?
A disputa entre EUA e URSS nos esportes era acirrada? Por
quê?
Como o cinema retratou a Guerra Fria?
2.1 Conferência de Bandung
2.
Descolonização na África e na Ásia
2.2 A queda dos impérios coloniais europeus
2.3 A descolonização na África
2.4 Oriente Médio: Irã, Iraque, Palestina e Israel
a.
Identificar a influência da Segunda Guerra Mundial nos processos de descolonização.
b.
Descrever o pan-arabismo e o pan-africanismo.
c.
Caracterizar o processo de independência da Argélia com relação à França.
d.
Entender a política da apartheid e o processo de emancipação da África do Sul.
e.
Descrever a tomada do poder por Mao Tsé-tung na China e a Revolução Cultural.
f.
Identificar as principais ações do governo chinês pós-Mao Tsé-tung para inserir a China numa
economia de mercado.
g.
Caracterizar a Guerra do Vietnã e suas consequências
h.
Relacionar o apoio dado pelos EUA e pela URSS nos processos de independência de alguns
países com as determinações da Conferência de Bandung.
i.
Descrever a diáspora judaica e a formação do estado de Israel.
•
•
•
Como entender as tensões e conflitos pós 2a. Guerra
Mundial?
A disputa entre EUA e URSS nos esportes era acirrada? Por
quê?
Como o cinema retratou a Guerra Fria?
j.
Entender as questões que envolvem a disputa da Palestina.
k.
Identificar as tentativas de solução de conflitos no Oriente Médio.
l.
Relacionar a Revolução do Irã com o governo fundamentalista de Khomeini
m. Descrever os motivos que levaram ã Guerra do Golfo e suas principais repercussões.
Relacionar os conflitos do Oriente Médio com a invasão dos EUA ao Iraque desde o início do
século XXI.
3.1 A redemocratização do país
•
Quais os elementos internos e externos favoreceram a
implantação dos regimes ditatoriais na América Latina?
•
Que fatores internos e externos possibilitaram a
redemocratização do Brasil nos anos 1980?
3.2 A volta de Getúlio
3.3 Democracia e desenvolvimento: o governo JK
3.4 Golpe na democracia
a.
Descrever o governo Dutra e sua atuação na política e economia.
b.
Caracterizar as eleições que levaram Vargas novamente ao poder e seu mandato.
c.
Identificar as principais acões de Juscelino Kubitschek na presidência.
d.
Entender o processo político que levou João Goulart à presidência e suas propostas políticas
que resultaram no golpe militar de 1964.
3.
Brasil entre as ditaduras 1946 a
1964
n.
4.1 O regime militar (1964-1985)
4. Do regime militar à redemocratização
4.2 O movimento das Diretas Já
4.3 A Nova República
a.
Descrevera política econômica dos governos de Castello Branco, Costa e Silva e Médici.
b.
Caracterizar a censura, o exílio, a tortura e a supressão dos direitos políticos que
caracterizaram os governos de Castello Branco, Costa e Silva e Médici.
c.
Identificar a situação econômica do país durante os governos de Geisel e Figueiredo e os
respectivos fatores que levaram ao início da abertura política.
d.
Caracterizar a Lei da Anistia e o movimento das "Diretas já".
e.
Descrever as eleições de 1985 e os acontecimentos que levaram José Sarney a assumir a
presidência.
f.
Caracterizar a constituição de 1888 promulgada por José Sarney.
g.
Caracterizar as eleições presidenciais de 1989.
h.
Descrever medidas políticas e econômicas tomadas no governo Collor e o processo de
impeachment sofrido pelo presidente.
i.
Identificar a atuação de FHC como ministro da Economia do governo de Itamar Franco.
j.
Caracterizar do ponto de vista político, econômico e social a era FHC.
k.
Descrever as eleições que elegeram Lula e as principais características de seu mandato
presidencial
5.1 O imperialismo estadunidense avança sobre a América Latina
5.2 A Revolução Mexicana
5.3 O populismo na Argentina
•
•
a.
Entender a Revolução Mexicana como um movimento que contestou a ordem vigente.
b.
Entender o caráter popular da Revolução Mexicana iniciada em 1910 e a permanência de
algumas de suas reivindicações na atualidade.
c.
Identificar os fatores que levaram o México ao regime político que ficou conhecido como
"porfiriato".
d.
Descrever a ação de Zapata e Pancho Villa no México e a crise econômica vivida pelo país
na década de 1990.
e.
Caracterizar a dependência política e econômica de Cuba em relação aos Estados Unidos
e a revolução que levou Fidel Castro ao poder
f.
Entender a política de cunho socialista de Allende no Chile e os motivos que levaram ao
golpe militar.
g.
Descrever o processo de ditadura militar no Chile e a redemocratização do país.
h.
Identificar as principais características do governo de Perón na Argentina e os fatores que
resultaram no golpe militar. Caracterizar a democracia na Argentina nas décadas de 1980
e1990.
6.
Desestruturação do mundo
socialista
5.
América Latina no século XX
5.4 Chile, do governo socialista ao golpe militar
Quais os elementos internos e externos favoreceram a
implantação dos regimes ditatoriais na América Latina?
Por que a revolução mexicana de 1910 é considerada um
evento marcante no século XX?
6.1 Crise do socialismo
6.2 Fim da URSS
6.3 Bálcãs: conflito étnico e disputa de poder
a.
Descrever o desenvolvimento econômico da URSS em alguns setores e o atraso em outros.
b.
Identificar os fatores que levaram à reforma política e econômica na Rússia feitas por
Gorbatchev {Perestróica e Glasnost).
c.
Caracterizar o fim da União Soviética e o consequente fim da bipolarização mundial.
d.
Descrever a luta e as guerras pela democratização nos países do Leste europeu.
•
Com o fim da bipolarização como o mundo se organizou?
7.1 Globalização
7. Nova ordem mundial
7.2 Instabilidade no Oriente Médio
7.3 Terrorismo
a.
Enunciar o conceito de globalização
b.
Caracterizar o processo de globalização do ponto de vista econômico, político e
tecnológico.
c.
Descrever os fatores que sustentam a hegemonia econômica, política e cultural dos Estados
Unidos.
d.
Relacionar a sucessão presidencial nos Estados Unidos com a política internacional do país.
e.
Descrever as características e os objetivos dos blocos econômicos formados com o processo
de globalização
8.1 O estudo da história e as fontes históricas.
8.2 Otempo e a história.
8. O que é história.
•
7.4 A Doutrina Bush
a.
Identificar como ocorre a elaboração do conhecimento histórico.
b.
Conhecer as diferentes fontes históricas.
c.
Trabalhar o método científico.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Como entender as tensões e conflitos pós 2a. Guerra
Mundial?
A disputa entre EUA e URSS nos esportes era acirrada? Por
quê?
Como o cinema retratou a Guerra Fria?
A história é uma ciência absoluta?
O que estuda um historiador?
Tudo que acontece na vida humana é histórico?
Como os calendários se tornaram importantes para as
civilizações humanas?
Existe outras formas de contar o tempo?
Por que há críticas ao europocentrismo?
A história é uma ciência absoluta?
O que estuda um historiador?
9. Conceitos de tempo
histórico e tempo
cronológico.
9.1 Noções de duração, sucessão, permanência, diferença e simultaneidade.
9.2 A periodização ocidental da história.
9.3 O cálculo do tempo - século.
a.
Reconhecer o tempo e os instrumentos de medição da passagem do tempo como
elementos fundamentais da história.
b.
Compreender a periodização ocidental da história.
•
•
•
•
Tudo que acontece na vida humana é histórico?
Toda a humanidade evolui num sentido único, passando
pelas mesmas etapas?
A periodização clássica europeia é a única para o estudo da
História?
Como definir o século de um determinado ano?”
10. Origem da
vida
10.1 Teorias sobre a origem do homem: criacionismo e evolucionismo.
10.2 Evolução humana.
a.
Descrever as teorias criacionista e evolucionista sobre a origem da humanidade.
b.
Compreender como ocorreu a evolução humana.
•
•
Os humanos descendem dos macacos?
Quais as diferenças entre os australopithecus e os indivíduos
denominados HOMOS?
•
•
Como o fogo revolucionou a vida humana na Pré-História?
Como era a organização econômica dos primeiros grupos de
humanos no Paleolítico?”.
O que a arte rupestre expressava?
Como a pedra e os metais determinaram a sobrevivência e
o desenvolvimento dos primeiros grupos humanos?”
Como a agricultura mudou a vida dos humanos?
Por que o sedentarismo revolucionou a vida humana?”
11.1 Nomenclatura da pré-história.
11.2 O Paleolítico.
11.3 A transição mesolítica.
13. Mesopotâmia
12. Ocupação da América
11.
Pré-História
11.4 A Revolução Neolítica (Revolução Agrícola).
11.5 A Idade dos Metais.
•
•
11.6 Formação das cidades e organização do Estado.
a.
Identificar os períodos da pré-história.
b.
Compreender a arte rupestre e o conceito de fóssil.
c.
Identificar e caracterizar os períodos da pré-história.
d.
Compreender as transformações ocorridas com a Revolução Agrícola.
e.
Compreender a Idade dos Metais.
f.
Estabelecer relações com os fatores que contribuíram para a formação e organização do
Estado.
•
•
12.1 Teorias de migração e povoamento da América.
12.2 Sítios arqueológicos no Brasil.
12.3 Pré-história americana.
a.
Coletar informações em diferentes fontes de pesquisa.
b.
Compreender e descrever as teorias sobre a migração e o povoamento da América.
c.
Identificar as descobertas nos sítios arqueológicos brasileiros e a importância de
conservação deles.
d.
Identificar os processos sociais e organizacionais da pré-história americana.
•
•
•
Como foi o povoamento da América?
Qual é a polêmica sobre datações a cerca da chegada dos
primeiros humanos ao Brasil?
Quais são as principais características da Pré-História na
América e no Brasil?
13.1 Organização política, econômica e social da Mesopotâmia.
13.2 Aspectos culturais.
a.
Localizar no espaço-tempo as civilizações da Antiguidade oriental.
b.
Relacionar características geográficas com o desenvolvimento das primeiras civilizações.
•
•
Como caracterizar as civilizações hidráulicas?”
Por que o zodíaco, a astronomia e a matemática foram
criados pelos mesopotâmicos?”
14.2 A escrita egípcia
a.
Descrever a cultura, a religião e os conhecimentos científicos dos povos do Oriente Próximo.
b.
Explicar a formação do Estado entre os povos do Egito.
•
Quais as principais características da vida no Egito Antigo??
•
•
Por que os hebreus passaram a se chamar judeus?
Como explicar a perseguição aos judeus ao longo da
história?
Como os judeus mantiveram sua cultura mesmo vivendo
espalhados pelo mundo em territórios diferentes?
16. Fenícios
15.
Hebreus
14.
Egito Antigo
14.1 Organização política, econômica e social do Egito.
15.1 Organização política, econômica e social dos hebreus.
15.2 A religiosidade presente entre os povos hebreus.
a.
Descrever a cultura, a religião e os conhecimentos científicos dos povos do Oriente Próximo.
16.1 Organização social, econômica e religiosa dos fenícios.
16.2 O alfabeto fonético.
a.
17.2 Organização política e social dos persas.
17.3 Império
17.4 Zoroastrismo.
a.
•
Quais as contribuições culturais dos fenícios para a
humanidade?
•
Quais as contribuições
humanidade?
Descrever a cultura, a religião e os conhecimentos científicos dos povos do Oriente Próximo.
17.1 Economia
17. Persas
•
Descrever a cultura, a religião e os conhecimentos científicos dos povos do Oriente Próximo.
culturais
dos
persas
para
a
18.1 Formação e afirmação das polis gregas.
18.2 Civilização cretense e Era dos Palácios.
18.3 Periodização da história grega.
•
18.4 Migrações indo-européias.
18.5 Helenos no Período Arcaico: expansão, colonização e transformações políticas.
•
18.6 Construção da democracia no Período Clássico.
•
18.7 Esparta e o aspecto social da guerra.
•
18.8 Atenas e a democracia escravista: conflitos e reformas.
18.9 Guerras, imperialismo e legado cultural helênico.
Identificar os critérios e as características dos períodos da história grega antiga.
c.
Relacionar os processos de migração indo-européia com a formação das polis e a
colonização grega.
d.
Identificar as transformações políticas das polis e relacioná-las aos movimentos sociais e às
questões econômicas.
Grécia Antiga
Situar no espaço-tempo as civilizações cretense, creto-micênica e grega.
b.
18.
a.
e.
Caracterizar e diferenciar a democracia grega e outros regimes democráticos da história.
f.
Identificar os reformadores atenienses e suas reformas.
g.
Relacionar a economia e a estrutura social com o processo de criação da democracia
ateniense.
h.
Explicar o papel da guerra na sociedade espartana e relacioná-la à economia, à política
e à estrutura social.
i.
Relacionar o domínio macedônico às lutas fratricidas
j.
Descrever a formação do império macedônico e caracterizar suas estruturas.
k.
Identificar os fatores e os desdobramentos das Guerras Médicas e do Peloponeso.
l.
Desenvolver conceitos de imperialismo e de hegemonia e analisá-los à luz da história grega
clássica.
m. Refletir sobre os conceitos de polis, política, escravismo e escravidão.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
OS GREGOS NÃO SE RECONHECIAM COMO GREGOS.
COMO ELES SE CHAMAVAM?
POR QUE OS GREGOS ANTIGOS NÃO DESENVOLVERAM UM
GOVERNO UNIFICADO COMO OS EGIPCIOS?
Como funcionavam os genos e porque foram substituídos
pelas polis?
Como a lenda do minotauro se relaciona com a civilização
cretense?
COMO ERA A EDUCACAO NAS CIDADES GREGAS? E HOJE?
SEMELHANÇAS OU DIFERENÇAS?
O que é democracia direta e democracia representativa?
O que é uma ágora?
Todos os atenienses eram cidadãos? E hoje?
Como era a educação espartana e ateniense?
Por que as guerras pérsicas recebem o nome de médicas?
Como a famosa batalha dos Trezentos de Esparta se
relaciona com as Guerras Médicas?
Como os aspectos geográficos auxiliaram a vitória dos
gregos?
Por que as guerras pérsicas recebem o nome de médicas?
Como a famosa batalha dos Trezentos de Esparta se
relaciona com as Guerras Médicas?
Como os aspectos geográficos auxiliaram a vitória dos
gregos?
20. Cultura e
pensamento
na Grécia
19. Macedônia Antiga
19.1 Expansão macedônica
19.2 Império Helenístico.
a.
Identificar as condições e descrever a expansão macedônica.
b.
Caracterizar o império de Alexandre do ponto de vista da política e da cultura.
c.
Descrever fatores da crise do Império.
20.1 Religião, teatro, pensamento filosófico e científico, história e artes plásticas
20.2 Cultura helenística
a.
Identificar as expressões culturais gregas e helenísticas e compará-las.
b.
Caracterizar a relação das expressões culturais gregas com o contexto de sua produção
artística.
21.1 Localização e povoamento de Roma.
•
•
Por que Alexandre é conhecido como Magno ou Grande?
Quais foram as estratégias de Alexandre para dominar
territórios e povos diferentes?
•
•
Explique o que é cultura helenística?
Descreva as principais características da cultura.
•
Qual é a divisão tradicional da história política da Roma
Antiga?
Identifique os principais grupos sociais
Explique a diferença entre monarquia e república?
Como os etruscos influenciaram a civilização romana?
A cidadania e os direitos políticos eram estendidas a todos
os romanos?
21. Roma Antiga: da origem a Crise Republicana
21.2 Periodização e caracterização.
21.3 Monarquia, sociedade e política.
21.4 República e movimentos sociais.
21.5 Imperialismo republicano.
21.6 Consequências das conquistas.
21.7 Questão agrária.
21.8 República em crise.
a.
Caracterizar a localização geográfica e o povoamento da Roma antiga.
b.
Relacionar mito e história.
c.
Identificar influências etruscas.
d.
Caracterizar a organização social e a economia nos períodos da história romana.
e.
Relacionar expansão territorial e militar com as mudanças políticas e institucionais.
f.
Identificar as lutas sociais.
g.
Relacionar as lutas sociais à expansão.
h.
Compreender a política e a religião na Roma antiga
i.
Identificar as transformações políticas republicanas e a transição para o principado.
•
•
•
•
22. Roma Antiga: Império
22.1
Roma imperial
22.2
Estado imperial e legado cultural romano.
22.3
Crise e desagregação do Império.
22.4
Imperadores reformistas do dominato.
22.5
Cristianismo e política romana.
22.6
Migrações dos povos bárbaros.
22.7
Contatos entre romanos e germanos.
22.8
Os hunos.
22.9
Queda do Império ocidental.
22.10 Cultura cosmopolita de Roma: religião, artes, direito.
22.11 Aspectos do cotidiano romano.
a.
Identificar fundamentos do poder imperial romano.
b.
Descrever as formas do poder imperial romano.
c.
Caracterizar as politicas do Império em relação às províncias e a outras regiões.
d.
Identificar fatores que levaram ao fim da República
e.
Caracterizar as dinastias imperiais.
f.
Estabelecer comparações entre as dinastias imperiais.
g.
Descrever a crise que teve início no século III.
h.
Identificar as tentativas de reformas políticas e econômicas.
i.
Explicar as causas do fim do Império.
j.
Identificar as manifestações da crise do escravismo e as reformas do dominatu.
•
•
•
Qual é a divisão tradicional da história política da Roma
Antiga?
Identifique os principais grupos sociais
Explique a diferença entre monarquia e república
Língua Portuguesa
9th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
1.1
Semântica
1.1.1
1.1.2
. Gramática: Estudos da língua e linguagem
Essential Questions
1.1.3
1.1.4
Linguagem e variações linguísticas.
1.1.1.a
Associar os conceitos de língua e linguagem;
1.1.1.b
Compreender a natureza do signo linguístico;
1.1.1.c
Identificar os fatores que determinam a variação linguística;
1.1.1.d
Entender como se relacionam letras e fonemas na escrita do português.
Os elementos da comunicação e as funções da linguagem.
1.1.2.a
Reconhecer os conceitos básicos da teoria da comunicação;
1.1.2.b
Identificar as chamadas funções da linguagem;
1.1.2.c
Entender como a interlocução determina os usos da linguagem.
Sentido literal e sentido figurado.
1.1.3.a
Entender de que modo a interpretação do contexto contribui para a compreensão do sentido do texto;
1.1.3.b
Diferenciar sentido literal de sentido figurado;
1.1.3.c
Compreender como as noções de sentido literal e figurado estão relacionadas aos usos de denotação e conotação da
linguagem.
Relações lexicais.
1.1.4.a
1.1.5
1.1.6
1.1.7

O que são e qual a diferença entre língua
e linguagem?



O que é signo linguístico?

Quais as características da oralidade e da
escrita?




Qual a relação entre oralidade e escrita?

Que relação existe entre contexto e
sentido?


O que são sentido literal e figurado?

Que tipo de relações lexicais
estabelecidas entre as palavras?

De que modo o duplo sentido pode ser
explorado nos textos para provocar efeitos
específicos?


O que é ambiguidade problemática?


Como se estruturam as palavras?

O que caracteriza a formação de palavras
por composição?

O que são palavras primitivas e derivadas?
Reconhecer as relações lexicais que as palavras estabelecem entre si: sinonímia e antonímia; hiperonímia e hiponímia.
Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e humor.
1.1.5.a
Saber de que modo o duplo sentido pode ser explorado nos textos, bem como reconhecer casos de ambiguidade
problemática;
1.1.5.b
Identificar a ocorrência da ironia e saber como ela pode ser usada para expressar um olhar crítico sobre a realidade;
1.1.5.c
Reconhecer os recursos que entram em jogo na construção dos efeitos de humor.
Processo de formação de palavras: Derivação, composição e formação lexical.
1.1.6.a
Identificar os processos de formação das palavras;
1.1.6.b
Compreender a importância do conhecimento dos prefixos e sufixos para a significação das palavras no texto.
Palavras parônimas e homônimas.
1.1.7.a
Diferenciar e aplicar as palavras parônimas e homônimas;
1.1.7.b
Reconhecer o significado das palavras homônimas considerando o contexto em que estão empregadas.
O que são variação linguística e norma?
Que fatores
linguística?
determinam
a
variação
Quais são as convenções da escrita?
O que é teoria da comunicação?
Como a interlocução determina os usos da
linguagem?
Como o sentido literal e o figurado se
relacionam aos usos conotativo e
denotativo da linguagem?
são
Como a ironia é utilizada para expressar
um olhar crítico para a realidade?
Como os elementos mórficos determinam
o sentido das palavras?
1.2
1.2.1
1.3
Conjunções.
1.2.1.a
Aprofundar os conhecimentos sobre conjunções;
1.2.1.b
Associar a classificação das conjunções ao sentido que possuem nos textos.
Sintaxe
1.3.1
1.4

Como se caracteriza a formação de
palavras por derivação?

O que são
parônimas?
homônimas
e

Como diferenciamos, considerando
contexto, as palavras homônimas?
o

Que funções sintáticas as orações
subordinadas substantivas exercem em
relação à oração principal?

Qual a diferença entre as orações
reduzidas e as orações desenvolvidas?

Qual a função sintática exercida das
orações subordinadas adjetivas e pelo
pronome relativo?

Que relação tem o sentido de restrição e
explicação ao uso das vírgulas e a
classificação das orações adjetivas?

Qual a função sintática exercida pelas
orações subordinadas adverbiais?

Qual a relação entre a conjunção e a
classificação das orações subordinadas
adverbiais?

Como aplico as regras de acentuação
adequadamente, considerando a norma
culta da língua?
Morfologia
Período composto por subordinação: Orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais.
1.3.1.a
Identificar as orações subordinadas substantivas, reconhecento as funções que exercem e suas principais propriedades.
1.3.1.b
Identificar as orações subordinadas substantivas, reconhecendo as funções que exercem e suas principais propriedades.
1.3.1.c
Reconhecer as orações subodinadas adverbiais e classificá-las de acordo com as circunstâncias que expressam;
1.3.1.d
Associar a classificação das orações subordinadas adverbais ao sentido das conjunções.
1.3.1.e
Identificar as propriedades das orações subordinadas adjetivas;
1.3.1.f
Reconhecer o papel dos pronomes relativos na estrutura das orações subordinadas adjetivas;
1.3.1.g
Perceber adequadamente a oposição entre restrição e explicação, considerando o uso das vírgulas.
Fonologia (Ortografia/acentuação/pontuação)
1.4.1
A relação entre oralidade e escrita.
1.4.1.a
1.4.2
A convenção ortográfica.
1.4.2.a
1.4.3
Apontar as características da oralidade e as características da escrita;
Compreender a necessidade de uma convenção para a estrutura e uniformidade da língua;
O uso de acentos gráficos.
1.4.3.a
Usar adequadamente os sinais de pontuação convencionais no sistema de escrita do português.
1.4.3.b
Compreender como a pontuação relaciona-se ao sentido que se pretende dar ao texto.
palavras
2.A Compreender o que é cada um dos gêneros textuais que estão sendo estudados, quais são suas características
estruturais e sua finalidade;
2.B Entender em que contextos circulam os textos publicitários, qual o perfil de seus leitores e como é a linguagem
utilizada na sua elaboração;
2.C Produzir textos de acordo com os gêneros estudados.





2.D Saber o que é um projeto de texto;
2. Estudo dos gêneros textuais: leitura, interpretação e produção.
2.E Analisar e compreender os textos fonte e a proposta da produção.


2.1 Artigo de Opinião
2.1.a
Identificar recursos expressivos nos textos de opinião (antíteses, metáforas, ironias etc.) e os efeitos
de sentido criados pela pontuação;
2.1.b
Diferenciar o artigo de opinião de uma dissertação;
2.1.c
Saber quais são e como utilizar os tipos de argumentos: refutação, negociação e sustentação.
2.2 Dissertação escolar
2.2.a
Organizar a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo;
2.2.b
Saber quais são as possibilidades para iniciá-lo;
2.2.c
Compreender de que modo o primeiro parágrafo determina os próximos passos da análise e
encaminhar a conclusão;
2.3 Resumo






2.3.a
Selecionar e organizar as informações mais relevantes de um texto;
2.3.b
Sintetizar as ideias de um texto através da produção do resumo.

2.4 Debate/Apresentação Oral
2.4.a
Saber posicionar-se frente a um assunto polêmico;

2.4.b
Comparar as diferenças de uma mesma informação, divulgada por fontes diversas e as posições
defendidas em textos distintos;

2.4.c
Organizar os argumentos fundamentando-os adequadamente;
2.5 Reportagem
2.5.a
Compreender a importância das fotografias e da iconografia em uma reportagem;
2.5.b
Saber selecionar o tipo de assunto que pode se tornar uma reportagem;
2.5.c
Pesquisar e selecionar dados e informações para compor uma reportagem.




O que é ideologia?
De que maneira as marcas ideológicas se
manifestam na linguagem?
Qual a relação entre discurso e texto?
Por que o texto é a manifestação de
natureza individual?
Que
elementos
textuais
permitem
identificar o interlocutor de um texto?
De que modo o perfil de interlocutor afeta
a estrutura de um texto?
Como fatores extralinguísticos contribuem
para a construção do sentido do texto?
Que
características
diferenciam
os
gêneros discursivos?
Quais são as características estruturais e a
linguagem utilizada do gênero textual
estudado?
Qual a finalidade e o contexto em que
circula o gênero estudado?
Como identifico os pontos principais de um
texto de foma a produzir um resumo?
Que tipo de temas/assuntos são relevantes
para a produção de um debate oral?
Que postura o aluno deve ter durante uma
apresentação oral?
Quais as informações são relamente
relevantes para serem apresentadas sob
forma de slide?
Quais informações são relevantes para a
produção de uma reportagem?
Qual a diferença entre notícia e
reportage?
O que é um relato?
Como se caracterizam as cartas pessoais e
as mensagens eletrônicas?
O que é um artigo de opinião? Qual a sua
finalidade?
Qual
a
importância
dos
contraargumentos no artigo de opinião?
2.6 Estudos das marcas ideológicas de um texto: produção de painel
2.6.a
Compreender de que maneira as marcas ideológicas se manifestam na linguagem e como a
formação discursiva se relaciona com a formação ideológica;
2.7 A interlocução e o contexto
2.7.a
Entender a relação entre discurso e texto;
2.7.b
Saber o que é interlocução e como identificar o interlocutor de um texto;
2.8 Estudo dos gêneros discursivos e de procedimentos de leitura
2.8.a
Identificar o contexto de um texto;
2.8.b
Compreender o que é um gênero discursivo e identificar características que o diferenciam;
2.8.c
Compreender e aplicar os procedimentos básicos de leitura de um texto.
2.9 Relato, carta pessoal, e-mail e diário
2.9.a
Caracterizar a linguagem utilizada na elaboração de um relato, seja oral ou escrito;
2.9.b
Saber como se estruturam as cartas pessoais e as mensagens, bem como compreender as suas
funções enquanto elemento comunicativo; Saber o que é e fazer uso das marcas de interlocução
no estabelecimento da interlocução.
3. Estudos Literários
3.1 Texto teatral
3.1.a
Identificar as marcas textuais específicas dos textos teatrais;
3.1.b
Diferenciar os textos teatrais dos narrativos;
3.1.c
Compreender como a entonação vocálica contribui para a interpretação do texto teatral.
3.2 Ficção e Não-Ficção
3.2.a
Planejar e produzir um texto, rascunhando a definição do tema, do foco narrativo, da época, do cenário,
dos personagens, do conflito que os faz agir e do desenlace, respeitando a sequência temporal e
observando a relação causal.




Quais são as marcas textuais
específicas dos textos teatrais?
Qual a importância dessas marcas
para identificação do gênero
textual?
O que diferencia um texto teatral de
um narrativo?
Como organizo e planejo um texto
de acordo com o que foi solicitado
na
proposta,
respeitando
as
características
definidoras
dos
gêneros textuais?
4.1 Arte, literatura e seus agentes
4.1.a
Identificar os possíveis sentidos atribuídos à arte;
4.1.b
Explicar por que a literatura é uma forma de arte;


4.2 A linguagem literária
4.2.a
Reconhecer as funções de um texto literário;
4.2.b
Compreender e identificar os recursos usados pela linguagem literária;
4.2.c
Diferenciar um texto literário de um não-literário.



4. Literatura
4.3 Gêneros literários: Líricos, Épico e Dramático
4.3.a
Identificar os gêneros literários;
4.3.b
Reconhecer as principais características dos gêneros épico, lírico e dramático;
4.3.c
Compreender as mudanças que marcaram o conceito de herói ao longo dos tempos;
4.3.d
Identificar as características definidoras de algumas formas literárias fixas.
4.4 Literatura na Idade Média: Trovadorismo e novelas de cavalaria
4.4.a
Identificar as características da produção literária medieval;
4.4.b
Diferenciar as estruturas e os temas das cantigas trovadorescas e das novelas de cavalaria;
4.5 Humanismo
4.5.a
Saber o que foi o Humanismo;
4.5.b
Reconhecer os elementos marcantes da poesia palaciana;
4.5.c
Explicar as características do teatro de Gil Vicente.










Que relação existe entre a arte e a
representação?
Que relação há entre arte e
literatura?
Quais as funções do texto literário?
Quais os recursos utilizados no texto
literário?
Como se diferencia um texto literário
de um não-literário?
O que são gêneros literários?
Quais características diferenciam
cada um dos gêneros literários?
Qual a evolução do gênero épico?
Qual a função dos poemas épicos
na antiguidade?
Quais são as limitações do conceito
de gênero literário?
Quais
as
características
da
produção literária medieval?
Como se caracterizou a literature
Galego-portuguesa?
Quais eram as estruturas e os temas
das cantigas líricas e satíricas?
O que foi o Humanismo?
Quais são os traços característicos
do teatro de Gil Vicente?
Physical Education
9th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 Basketball (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.1.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;
1.1.b
To work on zone defense 2-3 and 3-2
1.1.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.2 Soccer/Futsal (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.2.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and kicking;
1.2.b
To work on zone defense 2-2 and 1-2-1
1.2.c
To understand concepts of attacking and defense;
1. Sports
1.3 Handball (Dribble, pass and shot: Game situation)
1.3.a
To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;
1.3.b
To work on zone defense 6x0.
1.3.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.4 Volleyball (Set, bump, hit and serve: Game situation)
1.4.a
To develop the fundamentals setting, bumping, serving and hitting;
1.4.b
To work on 6x0 system;
1.4.c
To understand concepts of attacking and defense;
1.5 Badminton (Clearing and serving: strategies)
1.5.a
To develop the fundamentals clearing and serving;
1.5.b
To play single and double;
1.5.c
To organize offensively and defensively for both single and double;
1.6 Track and Field (Sprint middle and long distance: coordination; High Jump: back flip/scissors;
long jump: free ; throw: hammer)
1.6.a
To develop fundamentals of short tracks, middle distance;
1.6.b
To develop basic fundamentals of high jump ,long jump and hammer throw;
Essential Questions





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on shooting?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on kicking?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?





Is the student able to perform on dribbling?
Is the student able to perform on passing?
Is the student able to perform on shooting?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?






Is the student able to perform on the three ways of setting?
Is the student able to perform on bumping?
Is the student able to attack?
Is the student able to perform on the two ways of serving?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student understand the system?




Is the student able to perform on clearing?
Is the student able to perform on serving?
Does the students understand some concepts of defense and attacking?
Does the student know how to defend in a zone system?




Is the student able to perform on the three ways of running?
Is the student able to perform on the two ways of high jump?
Is the student able to perform on long jump?
Is the student able to perform on throwing?
3. Gymnastic
2) Games (cultural)
2.1 Cultural Games.
2.1.a
To play a variety of cultural games;
2.1.b
To promote creativity;
Does the student play a variety of games?
Does the student play a variety of cooperative games?
Does the student show creativity?

Is the student able to perform on the different skills of gymnastic?


Does the student perform with high quality while working out?
Does the student understand some concepts of healthy?


Does the student show a positive attitude during the lesson?
Does the student solve different kinds of problems during the lesson?
2.2 Cooperative Games
2.2.a
To play a variety of cultural games;
2.2.b
To promote creativity;
3.1 General gymnastic
3.1.a
To develop gross motor skills: running, jumping, climbing and rolling;
3.1.b
To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination
and speed
4.1 Fitness/Sports conditioning
4. Health



4.1.a
To work out and exercise;
4.1.b
To be able to manage their own physical activities;
4.1.c
To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination
and speed;
4.2 Food an healthy habits;
4.2.a
Identify aspects of a healthy diet;
5.1 Moral Values
5. Social
5.1.a
To promote Responsibility, Respect, Trustworthiness, Fairness, Caring and citizenship;
5.2 Intelligences
5.2.a
To stimulate personal, visual-spatial, bodily kinesthetic intelligences.
Química
9th Grade
Tema
Conteúdos e Habilidades
Essential Questions
1.1 Introdução à Química
Ponderar sobre a importância da química;

“Pão sem química” Esse conceito é correto?
1.1.b
Compreender que a química é uma ciência com linguagem própria;

Para que servem os experimentos?
1.1.c
Perceber que a química interage com as outras áreas;
1.1.d
Esquematizar método científico.

Do Ártico ao Saara, como as partículas se apresentam
1.1.a
1.2 Propriedades da matéria
1.2.a
Perceber os estados físicos da matéria;
1.2.b
Descrever a relação entre variações de temperatura e os estados físicos;
1.2.c
Perceber que a PF/PF diferem para as substâncias;
1.2.d
Prever os estados físicos em função dos PF/PE;
1.2.e
Representar as unidades corretamente;
1.2.f
Conceituar densidade e executar cálculos
em função das temperaturas?
Sal, água, água salgada quais as semelhanças e

diferenças ?
“O que pesa mais 1kg de ferro ou de algodão” Qual a

1. Química Geral
diferença que leva a confusão?
1.3 Substâncias
1.3.a
Descrever substância química;

O que sāo substâncias?
1.3.b
Classificar os sistemas.

O que são sistemas e como classificá-los?
1.4 Técnicas de separação
1.4.a
Descrever os principais métodos de separação;
1.4.b
Associar os processos ao cotidiano;
1.4.c
Planejar o fracionamento das misturas.

Como a química está presente no nosso cotidiano e vida?
1.5 Reações Químicas
Conceituar reações químicas;

O que são reações químicas?
1.5.b
Interpretar equação química;

Como identificar?
1.5.c
Indicar evidencias da ocorrência de uma reaçāo química;

Quais os símbolos usados?
1.5.d
Distinguir reagente de produto;

Para fazer um bolo existe uma quantidade de farinha,
1.5.e
Compreender conceito de elemento segundo Boyle;
1.5.f
Enunciar,analisar e realizar cálculos envolvendo proporções de massa.
1.5.a
ovo, fermento etc., para fazer dois bolos, dobra-se a
quantidade, como a química se relaciona com esse
fato e como aplicá-lo?
1.6 Átomos e moléculas
Interpretar a representação de elementos e substâncias;

O que são elementos químicos?
1.6.b
Compreender o conceito de elemento químico;

Como ajustar uma equação pensando nos elementos?
1.6.c
Interpretar e balancear uma equação química.
1.6.a
1.7 Modelos atômicos
1.7.a
Compreender o conceito de modelo científico;

Como Dalton resgatou ideias do passado?
1.7.b
Saber e prever cargas elétricas;

Como o tubo de raios catódicos revolucionou isso?
1.7.c
Avaliar a evolução do modelo atômico de Dalton até Bhor;

Avaliando o experimento da folha de ouro, quais seus
1.7.d
Definir partículas elementares.
impactos?

“Quantas cores. Esses fogos de artifício deixam o céu
lindo” Por que existem tantas variedades? Como
explicar o fenomeno apreciado?
1.8 Átomos
1.8.a
Compreender o conceito número atômico e número de massa;

Como representar um átomo?
1.8.b
Reconhecer, indicar, utilizar e calcular corretamente Z,A,n.

Quais são seus constituintes? Descreva como se
1.8.c
Reconhecer, isótopos, isóbaros, isótopos e isoletrônico;
1.8.d
Interpretar íons e calcular prótons, nêutrons e elétrons.
relacionam?

Qual partícula foi perdida, o que impacta na minha
carga?
1.9 Energia e o átomo
Distinguir onda eletromagnética e mecânica;

O que são ondas?
1.9.b
Enumerar postulado de Bohr;

O que acontece quando um átomo absorve energia?
1.9.c
Conceituar a relação entre transição eletrônica e energia (cor);

Pondo ordem na caixa. Como distribuir os elétrons?
1.9.d
Interpretar simbologia, elaborar e construir diagramas de distribuição eletrônica.

A evolução da tabela. Quais teorias ajudaram a
1.9.a
1.10 Tabela periódica
1.10.a
Explicar o que são leis periódicas;
1.10.b
Registrar a evolução da tabela periódica;
1.10.c
Analisar, distinguir, classificar e avaliar a tabela periódica e seus elementos;
1.10.d
Relacionar distribuição eletrônica e a tabela periódica;
construir a tabela de hoje?

Fazendo conexões, qual sua distribuição e relação?
1.11 Propriedades periódicas
1.11.a

Interpretar e estabelecer relação entre a posição dos elementos e suas propriedades.
Família é sempre igual? A sua é diferente das famílias
dos átomos?
1.12 Ligações químicas

Qual o número de elétrons associados a estabilidade
1.12.a
Identificar os tipos de ligações químicas;
1.12.b
Relacionar com a estabilidade dos gases nobres;
dos átomos, quais as formas com as quais as espécies
1.12.c
Representar fórmulas das substâncias;
se ligam para obter esta estabilidade e seus impactos
1.12.d
Associar com regra do octeto;
nos materiais ?
1.12.e
Propriedades de interesse em função da ligação.
1.13 Geometria Molecular

Qual o comportamento de cargas de mesmo sinal,
1.13.a
Modelo VSEPR;
1.13.b
Aplicar o conceito de repulsão para prever as formulas estruturais das moléculas;
neste caso negativas, em um ambiente tridimensional,
1.13.c
Associar a distribuição eletrônica/família, com a quantidade de ligações e pares de elétrons
livres, afim de observar o maior afastamento entre os pares;
e como representar essas interações?
1.13.d
Relacionar com famílias de interesse 3A,4A,5A,6A e 7A.
1.14 Forças Intermoleculares
1.14.a
Identificar os tipos de ligações químicas e qual está sujeita ao aparecimento deste fenômeno;
1.14.b
Aplicar o conceito de eltronegatividade;
1.14.c
Desenhar vetores de deslocamento de cargas em figuras tridimensionais;
1.14.d
Fazer soma vetorial;
1.14.e
Classificar em função dos vetores nas categorias de forças de Van de Waals;
1.14.f
Relacionar com propriedades físicas.

Por que o álcool e solúvel em gasolina e mais solúvel
ainda em água?
1.15 Alotropia
1.15.a
Identificar o parâmetro que determina que um elemento químico;
1.15.b
Descrever o rol de elementos que apresentam tal fenômeno;
1.15.c
Avaliar as propriedades de interesse.

Qual a diferença entre o grafite e o diamante? Como
representar este fenômeno ?
1.16 Condutividade
1.16.a
Quais ligações químicas apresentam este fenômeno;
1.16.b
Elucidar o fenômeno condutividade em solução aquosa.

Por que madeira seca é isolante e uma barra de ferro
conduz? Podemos usar este fato para justificar a
passagem de corrente em soluções aquosa?
1.17 Ácidos e bases
1.17.a
Usar teoria de Arrhenius para identificar ácidos e bases;
1.17.b
Aplicar o conceito de Nomenclatura de bases (Nox fixo/variável);
1.17.c
Aplicar o conceito de Nomenclatura de hidrácidos e oxiácidos;
1.17.d
Definir Força dos ácidos e bases;
1.17.e
Identificar para ácidos oxigenados os hidrogênios ionizáveis;
1.17.f
Empregar indicadores.

A qual espécie é atribuído o caráter básico/ácido?

Quais os produtos quando são adicionados ácidos e
1.18 Sais
1.18.a
Demonstrar Reações de neutralização;
1.18.b
Representar as suas fórmulas;
1.18.c
Aplicar o conceito de Nomenclatura para os sais.
bases em um mesmo meio relacional?
1.19 Força de eletrólitos
1.19.a
Definir Soluçāo eletrolítica;
1.19.b
Diferenciar Dissociação / Ionização;
1.19.c
Calcular Grau de Ionização/Dissociação;
1.19.d
Relacionar com condutividade.

Porque água e sal conduzem e água e açúcar não
conduzem?
1.20 Óxidos
1.20.a
Identificar o Nox do oxigênio;
1.20.b
Classificar os Oxidos em ácidos, básicos, neutros e anfóteros;
1.20.c
Aplicar o conceito de Nomenclatura;
1.20.d
Relacionar Óxidos com o meio ambiente.

Qual o motivo de chuvas em ambientes não poluídos
apresentarem caracter ácido?

Como podemos aplicar este conceito se ambiente for
poluído?
Social Studies
9th Grade
Strand
Contents and Skills
1.1 First Humans, Pre-history
1.1.a
Identify and evaluate long‐term changes, enduring influences, and recurring patterns in world history.
1.1.b
Compare models for organizing history into periods (periodization).
1.1.c
Interpret graphic presentation of quantitative data.
1.2 Western Asia and Egypt
1.2.a
Analyze the causes and effects of alliances and multinational organizations.
1.2.b
Analyze how cooperation and conflict influence political, economic, and social conditions.
1. First Civilizations and Empires
1.3 India and China
1.3.a
Evaluate efforts to resolve conflict within and among nations.
1.3.b
Analyze how trade has contributed to cooperation and conflict.
Essential Questions
•
•
•
•
•
•
•
•
1.4 Ancient Greece
•
1.4.a
Discuss how the physical environment contributes to the development of distinct cultures.
1.4.b
Use spatial models to investigate relationships between places and patterns of settlement and human interaction.
1.4.c
Explain how social, cultural, political and economic factors shape and are shaped by the physical environment.
1.4.d
Evaluate the impact of migration on the structure of societies.
1.4.e
Evaluate the relationship between human societies and the environment; e.g. agricultural productivity, improved
water transport (river locks), electric power; global warming, pollution, natural disasters, etc.
•
1.4.f
Analyze geographical factors (such as natural resources, environment) that contribute to cooperation or conflict
between human societies.
•
1.5 Rome and the Rise of Christianity
1.5.a
Analyze sources and characteristics of cultural, religious, and social reform movements.
1.5.b
Analyze how art, literature, and traditional customs both shape and are shaped by society.
1.5.c
Compare the development of Greco‐Roman philosophy and science to the development of ethical monotheism,
transcendental religion, and ancient eastern philosophies
1.5.d
Examine how certain texts came to be viewed as sacred.
1.5.e
Examine syncretism, acculturation, and assimilation in the context of belief systems and culture;
•
•
•
•
•
To what degree does understanding of an event
change when it is considered in different
chronological contexts?
Why do civilizations and societies reveal long‐
term enduring patterns in culture, social structure,
and governance?
Which types of forces or events bring about
genuine historical change, that is, which
genuinely disrupt patterns of continuity?
What roles do individuals play in historical
change?
Why do societies trade?
Why do they wage war?
To what degree do formal protocols of trade,
conflict,
and
conflict
resolution
control
interactions between societies?
Why, in modern society, is it ever harder to
determine who a society’s enemies or allies are?
Which is more powerful, humans’ impact on an
environment or an environment’s impact on
humans?
Are regions “real” or constructions made by
humans to facilitate the study of geography?
How does the movement of people, material
goods, and ideas influence geography?
How does geography influence lifestyle and
point of view?
How do geography, climate, and natural
resources affect the way people live and work?
Why do people live together and form societies?
Is culture “real?”
How does someone’s culture influence how they
understand the world?
2.1 The World of Islam
2.1.a
Examine how certain texts came to be viewed as sacred.
2.1.b
Examine syncretism, acculturation, and assimilation in the context of belief systems and culture.
2.1.c
Analyze the socialization of individuals by groups, organizations, and institutions.
•
•
•
•
•
•
How does society organize itself?
What is a social group?
Why do people generally accept as “real” a
society’s social groupings?
•
To what degree can individuals differ with social
expectations? What are the rewards for doing
so? What are the penalties?
2.4 Emerging Europe and the Byzantine Empire
•
2.4.a
Explain examples of historical change by applying fundamental economic concepts (scarcity,
opportunity cost, productivity, etc.).
•
2.4.b
Explain patterns of trade from ancient times to the present.
•
2.4.c
Analyze ways in which trade has contributed to change in selected societies or civilizations.
Why are all humans’ economic needs not met or
satisfied?
To what extent do the laws of supply and
demand shape economic activity?
Can an economy be both highly productive and
genuinely fair in the distribution of goods and
services?
Why do people trade and how does trade
influence peoples’ lives?
2.2 Early African Civilizations
2.2.a
Explain how sociological circumstances (race, ethnicity, gender, class, etc.) influence an individual's
perceptions of and reactions to the world.
2.2.b
Examine why cultural definitions of gender identity persist and are resistant to change.
2.3 The Asian World
2. New Patterns of Civilization
What happens when people, material goods,
and ideas from different cultures come
together?
To what degree does an individual have
autonomy from their culture?
Why do cultures change?
2.3.a
Examine how many cultures reflect and reinforce oppositional ideas of gender (e.g., hard and soft,
strong and weak, "sun" and "moon").
2.3.b
Evaluate circumstances and consequences that arise from differences between cultural norms and
personal gender identity and/or sexual orientation.
•
•
Is contemporary human life better or worse off
because of modern scientific developments and
because
of
modern
technological
developments?
2.6 The Americas
•
2.6.a
Describe how values, beliefs, and attitudes have influenced and been influenced by scientific
knowledge and technological knowledge.
•
2.6.b
Analyze instances in which economic conditions have influenced and been influenced by scientific
developments and technological developments.
What role do social factors play in the impact of
new technologies?
Do scientific developments and technological
developments create new social, ethical, moral,
religious, and legal issues or do they amplify
existing social, ethical, moral, religious, and legal
issues?
2.5 Europe in the Middle Ages
2.5.a
Analyze effects of technology on the diffusion of culture and the preservation of cultural identity.