OFICINA PEDAGÓGICA
TEMA: AVALIAÇÃO
Docentes: Cristina Colasanto e Fernanda Mazzante
Por uma escola de qualidade
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Sistema tradicional de avaliação = representa o
desenvolvimento máximo do aluno?
Avaliação classificatória X ensino de qualidade
Escola elitista, alicerce do capitalismo e que reforça
a privatização da escola para a manutenção da
pirâmide escolar.
A escola de qualidade é a que dá conta da
realidade concreta de todos os alunos brasileiros.
Frase escrita no quarto de um
adolescente
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“ Quanto mais eu vou à escola, mais eu estudo,
quanto mais eu estudo, mais eu aprendo, quanto
mais eu aprendo, mais eu esqueço, então para que
ir à escola?”
Avaliação classificatória/ repetência
/memorização/ obediência = passividade
As charadas da avaliação
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Uma pessoa mora no 18º andar de um prédio de
apartamentos. Todos os dias desce pelo elevador
para ir ao seu local de trabalho. Ao final do
expediente, retornando para casa, vai pelo
elevador até o 13º andar e sobe os demais de
escada. Isso se repete todos os dias. Você saberia
dizer por quê?
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Resposta: a pessoa é tão baixinha que só
alcança até 13º dentre os botões do painel do
elevador.
Por que um aluno não aprende?
Os indivíduos são diferentes, cada um vive a sua
própria experiência de vida.
O “ fracasso” é sempre do aluno
Evasão Escolar e Progressão Continuada
Uma visão construtivista do erro
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A subjetividade é inerente à interpretação que o
aluno faz das questões, a interpretação do
professor na correção.
Concepção mediadora de avaliação: a
subjetividade não é problema, o erros podem ser
discutidos por todos, a correção é um momento de
reflexão sobre as hipóteses construídas pelos
alunos.
Ação avaliativa mediadora
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Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar
suas idéias.
Oportunizar discussão entre os alunos a partir de
situações desencadeadoras.
Realizar várias tarefas individuais, menores e
sucessivas, investigando teoricamente, procurando
entender as razões para as respostas apresentadas
pelo educando.
Transformar os registros de avaliação em anotações
significativas sobre o acompanhamento dos alunos em
seu processo de construção do conhecimento.
Por que corrigir professor?
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Postura construtivista;
Avaliação mediadora = analisar teoricamente as
várias manifestações dos alunos em situação de
aprendizagem ( verbais ou escritas, outras produções),
para acompanhar as hipóteses que vêm formulando a
respeito de determinados assunto, em diferentes áreas
do conhecimento, favorecendo a descoberta de
soluções.
Autoritarismo do professor , o aluno refaz a tarefa,
muitas vezes sem compreender o sentido da atividade
e do erro.
Relatórios de avaliação
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Os registros revelam a imagem da ação
desenvolvida pelo professor
Os registros de avaliação exigem o exercício da
observação, o exercício de descrever e refletir
teoricamente sobre as manifestações dos alunos, a
partir de então dar encaminhamentos ao invés de
permanecer nas constatações ( avaliação
classificatória).
Considerações Teóricas
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Não há transformações na prática avaliativa
impostas via decretos ou mudanças de regimentos.
O inverso sim, quando os professores buscam estas
mudanças.
Estudos sobre teorias de avaliação exigem o
aprofundamento em teorias do conhecimento.
Aprofundar-se em avaliação mediadora na
disciplina de matemática exige, por exemplo,
discutir como se dá o conhecimento em crianças,
jovens e adultos.
Instrumento de avaliação: prova
Como elaborar questões?
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Questão dissertativa: cada questão deve ser
formulada com clareza e permitir a demonstração
de habilidades mentais, tais como: comparar,
relacionar, posicionar-se, analisar, justificar e etc.
Questão de múltipla escolha: ela avalia a extensão
de conhecimentos e habilidades, abrangendo um
campo maior de conteúdos. Cada questão deve ser
contextualizada (reportagem, imagem, gráfico e
etc), o uso da interpretação e análise.
Referências Bibliográficas
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COLASANTO, Cristina Aparecida. O relatório de avaliação na
educação infantil. São Paulo: All Print Editora, 2009.
HOFFMAN Jussara, Avaliação mediadora: uma prática em
construção da pré-escola à universidade, Porto Alegre: Editora
Mediação, 1993.
JORBA, Jaume ; SANMARTÍ, Neus. A função Pedagógica da
Avaliação. In: BALLESTER, Margarita et al. Avaliação como
apoio à aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2003.
LIBÂNEO, José Luiz Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem escolar.
São Paulo: Cortez, 2005.
Dinâmica: Elaboração de questões
para prova
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Situação fictícia
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Assunto: Festa de Casamento
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Objetivo: analisar a organização do evento “festa de casamento”.
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Conteúdo Programático:
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Recepção dos convidados
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Prato de entrada
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Prato Principal
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Oferta de Bebidas
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Sobremesa
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Interação entre os convidados
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Seleção de músicas
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Elabore duas questões dissertativas com o seguinte foco: avaliar uma
determinada festa de casamento.