XVIII ENCONTRO NACIONAL DOS GRUPOS PET – ENAPET – RECIFE – PE
1º A 6º DE OUTUBRO 2013 – UFPE/UFRPE
DIÁLOGOS SOBRE O QUE SIGNIFICA CURSAR ENGENHARIA
FABRINO, Daniela L.1; NASCIMENTO, Thaís. G. V.2; AGUIAR, Vagner S.3; PÍCOLI, Rogério A.4
Introdução
No Brasil, a taxa média de escolarização da população que apresenta ensino superior chega a ser
de 30%, enquanto nos países desenvolvidos essa taxa sobe para 67% (UNESCO, 2010). Nos últimos
anos foram realizados os investimentos consideráveis a fim de reverter essa baixa taxa de escolarização. No que tange às IFES (Instituições Federais de Ensino Superior), houve uma acelerada expansão
com a criação de mais universidades e mais oferta de vagas. Tais investimentos foram direcionados
principalmente para infraestrutura e para políticas de transferência de renda visando à permanência do
estudante nas instituições (CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 2010).
Apenas a criação de novas vagas não é suficiente para a elevação da taxa de escolarização superior no Brasil, pois a oferta de vagas não é garantia de permanência do estudante na universidade; é de
suma importância também a implementação de políticas que tornem (i) acessíveis o ingresso e (ii) garantam a permanência do estudante, como condições para a transposição das barreiras da desigualdade
social (LESSA, 2004). Com relação ao acesso e ingresso é preciso considerar que existe um fator de
desmotivação dos alunos, em especial os de baixa renda, muitas vezes esses alunos enxergam a universidade como uma instituição elitizada, composta por pessoas favorecidas por questões econômicas ou
geográficas (GOIS, 2002).
Dentre os fatores que contribuem para dificultar acesso ao ensino superior há também o déficit
de formação de professores da educação básica e a carência de profissionais em determinadas áreas,
em especial, naquelas em que durante o processo de formação há uma maior exigência de prérequisitos da educação básica como é o caso da engenharia. Há hoje, no Brasil, um grande déficit de
engenheiros, em parte, consequência dos fatores mencionados, resultando numa grande evasão dos
cursos; em parte, os atrativos de mercado que deslocam estes profissionais para outras áreas que não a
de sua formação; em parte, e principalmente, pela falta de incentivo para despertar o interesse dos estudantes do ensino médio (OLIVEIRA, 2010).
Material e métodos
O projeto consiste na divulgação e promoção dos cursos de engenharia junto a alunos do ensino
médio em escolas públicas. O projeto foi concebido para ser desenvolvido em seis etapas. Inicialmente
foram preparados materiais para serem utilizados ao longo das seguintes etapas: 1. uma palestra intitulada de “O Engenheiro na Sociedade”, a qual mostra o campo de atuação e o mercado de trabalho do
engenheiro e do técnico no Brasil e no mundo, dando ênfase às engenharias oferecidas pela Universidade Federal de São João del Rei no Campus Alto Paraopeba e aos cursos técnicos disponíveis na região; 2. uma palestra motivacional e instrutiva, com o objetivo de motivar os alunos participantes do
projeto a cursarem o ensino superior e de levar informações sobre formas de ingresso em uma IES,
dando ênfase as IFES, principalmente na UFSJ; 3. um folder institucional de apresentação do Campus
Alto Paraopeba da UFSJ; 4. um folder informativo constando informações sobre o campo de atuação e
o mercado de trabalho do engenheiro no Brasil e no mundo e informações sobre o Projeto Diálogos
sobre o que Significa Cursar Engenharia; 5. um folder constando todas as IFES mineiras, informações
sobre o PEP (Programa de Educação Profissional) e cursos técnicos disponíveis na região; 6. um ques1
Tutora do PET Conexões – Difusão do pensamento científico como ferramenta para a cidadania (DPCFC) da Universidade Federal de São João del Rei.
2
Graduanda do curso de Engenharia Química da Universidade Federal de São João del Rei, membro do Grupo PET
DPCFC/UFSJ.
3
Graduando do curso de Engenharia de Bioprocessos da Universidade Federal de São João del Rei, membro do Grupo PET
DPCFC/UFSJ.
4
Colaborador do PET Conexões – Difusão do pensamento científico como ferramenta para a cidadania (DPCFC) da Universidade Federal de São João del Rei.
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tionário para ser realizado antes e um após os encontros com os alunos com a finalidade de avaliar os
impactos iniciais causados pela intervenção.
A intervenção do projeto foi realizada durante dois dias em três escolas na cidade de Ouro Branco/Minas Gerais, onde está localizado o Campus Alto Paraopeba, Escola Estadual Cônego Luiz Vieira
(EECLV), Escola Estadual Levindo Costa Carvalho (EELCC) e Colégio Batista Mineiro, totalizando
140 alunos. No primeiro dia foi aplicado o primeiro questionário para avaliação do conhecimento dos
alunos sobre ENEM, vestibular e questões afins e logo em seguida a palestra “O Engenheiro na Sociedade” foi apresentada e por fim a distribuídos o folder institucional e o folder contendo informações
sobre engenharia e cursos técnicos. No segundo dia iniciou-se com a palestra motivacional e informações sobre vestibular e programas assistenciais na universidade, em seguida o segundo questionário foi
distribuído a fim de avaliar o desempenho das palestras ministradas nos dois dias e a feita a distribuição do folder sobre as IFES mineiras e cursos técnicos da região.
Resultados e Discussão
Por meio dos questionários aplicados aos alunos participantes foi traçado um perfil dos mesmos
e medido o impacto do projeto.
A faixa etária dos alunos é de 16 anos até 21 anos. Pela análise dos questionários foi constatado
que 59% dos alunos realizam outra atividade além dos estudos, entre estas atividades, o trabalho, que
para muitos significa uma barreira à busca por uma melhor qualidade nos estudos. Cerca de 77% dos
alunos possuem interesse em fazer um curso superior, dentre este número, cerca de 42%, desejam
complementar seu conhecimento com um curso de pós graduação. Porém, a maioria dos alunos
(44,26%) revelou ter se dedicado aos estudos fora de classe apenas uma a duas horas por semana, um
dado bastante intrigante devido à alta concorrência entre os candidatos ao ingresso no ensino superior.
A área do conhecimento de maior preferência foram as ciências exatas (33,26%), seguida das ciências
humanas (23,94%).
Dos alunos participantes do projeto, somente 13,66% fazem um curso pré-vestibular, onde deste
valor 48,15% fazem o curso gratuito oferecido pela prefeitura do município. Os alunos responderam,
em sua maioria, que sabem que através do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) podem ingressar em uma instituição de ensino superior e que o mesmo também mede a qualidade do ensino médio
de todo o país. Já em relação ao Sistema de Seleção Unificada (SiSU), cerca de 50% dos alunos desconhecem sua função, porém após a palestra os alunos afirmaram que puderam obter mais conhecimento
a respeito do mesmo.
Quando questionados a respeito do conhecimento da profissão de engenharia 75,41% dos alunos
afirmou conhecer o básico da profissão e ao fim da visita, pode-se constatar, por meio das respostas
dos questionários aplicados no segundo dia, que os alunos já conheciam um pouco mais a respeito da
mesma.
Conclusão
Com base nos resultados obtidos, o projeto foi de encontro às expectativas do grupo, sendo capaz
de motivar e proporcionar aos alunos os conhecimentos necessários para ingressar em uma IES ou
IFES, uma vez que 100% dos alunos afirmaram que as atividades do PET trouxeram esclarecimentos
sobre as formas de ingressar na faculdade, onde deste valor, 94,03% afirmaram que se sentiram motivados e capazes a prestar vestibular após a realização do projeto, podendo assim, construir um futuro
melhor a partir das tantas oportunidades oferecidas.
O objetivo principal do projeto “Diálogos Sobre o que Significa Cursar Engenharia” foi alcançado, pois pode proporcionar conhecimento sobre o ENEM e outras formas de ingresso à universidade
aos estudantes do ensino médio, divulgar e esclarecer o papel do engenheiro no contexto social e motivar os alunos a ingressarem no ensino superior, em especial nas áreas de tecnologia, devido à alta demanda por tais profissionais no Brasil. Com isso, também pode ser verificado o amadurecimento dos
PETianos envolvidos no projeto para com as ações sociais, o desenvolvimento de habilidades de comunicação e expressão e o trabalho baseado na tríade Ensino, Pesquisa e Extensão.
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Referências
UNESCO. Monitoramento dos Objetivos de Educação para Todos no Brasil. 2010.
INEP. Sinopse Educação Superior 2011. Disponível em. <http://portal.inep.gov.br/superiorcensosuperior-sinopse>. Acesso em: 30 de julho de 2013.
GOIS, A. Aluno da rede pública foge do vestibular. Folha de S. Paulo, São Paulo, 18 ago. 2002. Cotidiano, p. C3.
LESSA, C. M. R. Democracia e Universidade Pública - O desafio da inclusão social no Brasil. In Peixoto, M. C. L. (org) Universidade e Democracia - Experiências e alternativas para a ampliação do acesso à Universidade pública brasileira. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004. p. 43.
OLIVEIRA, V. F. Procuram-se Engenheiros. Minas Faz Ciência. Ed. 41, p. 7-12, 2010. Disponível
em: < http://revista.fapemig.br/outrasedicoes.php>. Acesso em: 30 de julho de 2013.