FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGIGA
Título: O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE GÊNEROS TEXTUAIS.
Autor
Disciplina/ Área
Escola de Implementação
Projeto e sua localização
Município da Escola
Núcleo Regional de Educação
Professor Orientador
Instituição de Ensino Superior
Relação Interdisciplinar
Resumo
Palavras-chave
Formato do Material Didático
Público Alvo
MARISA DE FÁTIMA SANDRI
Língua Inglesa
do Colégio Estadual Flauzina Dias Viegas Ensino Fundamental e Médio.
Avenida Mauá, 125.
Paranavaí- Paraná.
Paranavaí.
Dra. Sandra M. Coelho de Souza Moser
Universidade Estadual de Maringá-UEM
Não
O presente trabalho refere-se à Produção
Didático-Pedagógica que faz parte do
PDE – Programa de Desenvolvimento
Educacional, ofertado pela Secretaria de
Estado da Educação do Paraná, aos
professores da Rede Pública do Estado.
Ele foi elaborado com base no Projeto de
Intervenção Pedagógica “O ensino de
língua inglesa por meio de gêneros
textuais”, que pretende motivar o aluno
para o ensino/aprendizagem de língua
inglesa,
desenvolver
sequências
didáticas baseadas no gênero textual,
texto informativo e trabalhar estratégias
de leitura para que ele consiga
compreender e interpretar textos. O
gênero textual escolhido foi devido à
preocupação com a dificuldade de
produção e interpretação textual dos
alunos, por não conseguirem localizar
informações
explícitas
nos
textos
informativos e, ou identificar o conteúdo
no texto lido. Por serem textos que fazem
parte da realidade do cotidiano dos
educandos é de suma importância a
escola trabalhar preparando o aluno para
atuar efetivamente na realidade em que
vive.
Leitura – Gênero Textual – Motivação.
Unidade Didática
Alunos do 1º ano do Ensino Médio.
Apresentação
O presente trabalho refere-se à Produção Didático-Pedagógica que faz
parte do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, ofertado pela
Secretaria de Estado da Educação do Paraná, aos professores da Rede
Pública do Estado. É importante ressaltar que aprendizagem de Língua Inglesa
é vista como desnecessária pelos alunos, eles não têm interesse em aprendêla. Alegam que não gostam de inglês e não veem razão em aprender língua
estrangeira já que acreditam que nunca irão sair do país. Na verdade, os
alunos não percebem que o inglês está presente no seu dia-a-dia por meio de
músicas, filmes, jogos, internet, produtos como perfumes e camisetas. Falta a
consciência de que o inglês faz parte do contexto social e que aprendê-lo é
uma necessidade e que isto pode fazer a diferença futuramente.
Com a globalização, muitos brasileiros têm ido ao exterior para estudos,
empreendimentos e lazer. Da mesma forma, muitos estrangeiros têm vindo ao
Brasil com os mesmos objetivos. Numa oferta de emprego quem tem mais
chances de conseguir a vaga? Aquele que tem conhecimento de língua inglesa
ou aquele que não tem? Nesta situação, o conhecimento de inglês pode fazer a
diferença.
Seguindo esta linha de raciocínio, observamos que as atividades
trabalhadas em sala de aula parecem não ter significado para os nossos
alunos. Eles fazem uso da língua de forma descontextualizada e não
conseguem usá-la fora da sala de aula, isto é; para comunicação. Assim,
concordamos com Moser (2004) quando afirma que as atividades trabalhadas
em sala precisam ser significativas para o aluno pelo seu propósito
comunicativo,
o
qual
deve
se
assemelhar
com
as
atividades
comunicativamente fora da sala de aula. Nossos alunos precisam ver
significado em aprender a língua inglesa (Moser, 2004).
Como professora de escola pública, acredito na mudança do quadro a
partir de ações de incentivo à leitura, mesmo sabendo que é uma questão
cultural.
Nossa proposta é trabalhar a língua inglesa de maneira que o aluno se
sinta mais interessado e motivado em aprendê-la. Para tanto, propomos o
trabalho com gêneros textuais, visto que, as Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Paraná endossam essa proposta. Nosso intuito é mostrar
aos alunos como a língua portuguesa está imersa de palavras da língua inglesa
e que por meio delas podemos desenvolver estratégias de leitura e conseguir
entender um texto.
ACTIVITY I
ENGLISH AROUND US
Imagem 1 disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em
10/10/2012
Imagem 2 disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em
10/10/2012
Imagem 3 disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em
10/10/2012
Imagem 4 disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em
10/10/2012
AFTER READING
1) Em que língua (idioma) essas figuras estão?
2) Temos como dizer esses nomes em Português? Justifique.
ACTIVITY II
Em grupos de três ou quatro alunos. Façam um levantamento das palavras
estrangeiras que vocês conhecem.
Montem um painel e apresentem à turma.
OBS: O grupo que lembrar o maior número de palavras será premiado.
ACTIVITY III
Mostrando o painel o professor comenta:
Vejam a quantidade de palavras da língua inglesa que nós utilizamos no nosso
dia-a-dia.
1) Você já pensou o porquê disto?Discuta com seus colegas.
2) Reflita e posicione-se favorável ou contra o estrangeirismo na língua
portuguesa. Argumente suas ideias.
ACTIVITY IV
Let´s play!
ACTIVITY V
Vídeo 1: A INFLUÊNCIA DA LÍNGUA INGLESA NA LÍNGUA MATERNA.
Disponível em: http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012
Assista ao vídeo e relacione as marcas/produtos a sua descrição.
1) It´s a refreshing juice, everyone likes to drink it. _______________________
2) It´s delicious. It´s a mix of chocolate and milk ______________________
3) It´s crunchy, makes noise when you eat _______________________
4) It´s a trademark of chocolate ________________________________
5) It´s a product that removes stains from clothes _____________________
6) It´s women´s clothing brand ________________________________
7) It´s a product for washing clothes _____________________________
8) It´s a sponge for general cleaning _____________________________
ACTIVITY VI
READ THE TEXT
THE INFLUENCE OF ENGLISH IN THE PORTUGUESE LANGUAGE
Denise Pereira Valle
“João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um rush danado e chegou
atrasado ao meeting com o sales manager da empresa onde trabalha. Antes
do workshop com o expert em top marketing, foi servido um brunch, mas a
comida era muito light para sua fome. À tarde, plugou-se na rede e conseguiu
dar um download em alguns softwares que precisava para preparar seu
paper do dia seguinte. Deletou uns tantos arquivos, pegou sua pick-up e
seguiu para o point onde estava marcada uma happy hour. Mais tarde, no
flat, ligou para o delivery e traçou um milk-shake e um hamburguer,
enquanto assistia ao Non Stop na MTV. À noite, pôs sua camisa mais fashion,
comprada num sale do shopping, e foi assistir a Shine no cinema. Voltou para
o apart-hotel a tempo de ver um pedaço do seu talk-show preferido na TV...
http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html.
Online in January, 2005 (Fonte: Livro Didático Público da SEED, 2006.
Após a leitura do texto:
A- Responda as questões abaixo:
1) Conceitue Estrangeirismo.
2)Você já havia observado a ocorrência de estrangeirismo no Português?
B- Releia o texto e dê o significado das palavras abaixo:
Expert- _______________________________________________
Meeting- _______________________________________________
Sales manager- __________________________________________
Workshop- ______________________________________________
Rush- __________________________________________________
Top marketing- ___________________________________________
Brunch- _________________________________________________
Light- ___________________________________________________
Download- _______________________________________________
Softwares- _______________________________________________
Paper- __________________________________________________
Deletou- _________________________________________________
Pick-up- _________________________________________________
Point- ___________________________________________________
Happy hour- ______________________________________________
Flat- _____________________________________________________
Talk-show- ________________________________________________
delivery- __________________________________________________
TV- ______________________________________________________
Apart-hotel- ________________________________________________
Milk-shake- ________________________________________________
Non Stop- _________________________________________________
Hamburguer- _______________________________________________
MTV- _____________________________________________________
Shopping- _________________________________________________
Shine- ____________________________________________________
Sale- _____________________________________________________
C- De acordo com as respostas do exercício anterior, preencha os
espaços em branco no texto:
A INFLUÊNCIA DO INGLÊS NA LÍNGUA PORTUGUESA
Denise Pereira Valle
“João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um _____________ danado
e chegou atrasado ao_____________ com o ____________da empresa onde
trabalha. Antes da_____________ com o_____________ em _____________,
foi servido uma _____________, mas a comida era muito _____________ para
sua fome. À tarde, _________-se na rede e conseguiu _____________ alguns
__________________ que precisava para preparar seu _____________ do dia
seguinte. _____________ uns arquivos, pegou sua _____________ e seguiu
para o _____________ onde estava marcado_________________________ .
Mais tarde, no, _____________ ligou para o ______________________ e
traçou um _____________ e um_____________ , enquanto assistia ao
__________________________________. À noite, pôs sua camisa mais
____________________________, comprada numa _____________ do
_____________, e foi assistir ao _____________ no cinema. Voltou para o
_____________ a tempo de ver um pedaço do seu _____________ preferido
na _____________ ...
O que você achou do texto escrito em português? Ficou diferente? Qual deles
você prefere?
D- Complete as frases abaixo com os estrangeirismos presentes no texto:
1) I went _____________________.
2) I like _______________food.
3) My father bought a _______________.
4) My friends like to wear _____________ clothes.
5) ________________ is a good drink.
6) I prefer 70% ___________.
7) I love _____________________ with my friends.
ACTIVITY VII
WATCH THE VIDEO 2 - Do you know what you’re eating?
http: // youtu.be / UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012
A) Vamos ver o que você assimilou do vídeo?
Dê o significado dessas palavras:
1) Bliss- _____________________________________
2) Cup Noodles- _______________________________
3) Chicken Popcorn- ____________________________
4) Ruffles- ____________________________________
5) Crunch- ____________________________________
6) Corn Flakes- ________________________________
7) Shot- ______________________________________
8) Heaven- ____________________________________
9) Snow Flakes- ________________________________
10) Hot Pocket- __________________________________
B) Answer the questions bellow. Discuss in pairs:
1) Você já conhecia a tradução destes produtos mostrados no vídeo?
2) Comente sobre um produto que você ou sua família usa e você conheça
o significado.
ACTIVITY VIII
Disponível em:
www.vagalume.com.br
www.sertanejodagente.blogspot.com
(Video
Clipe
Oficial-Exibido
Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012.
Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift
no
A) After listening to the music “Long Live” - Paula Fernandes e Taylor Swift,
discuss with your friend and answer the questions below:
1) Did you know this song?
2) What is your opinion about it?
3) What do you notice different about the lyrics of this song according to the
language?
4) In which languages the words were written?
5) Do you like to listen to songs sung in English?
6) In a song what first holds your attention?
a) melody
b) rhythm
c) refrain
d) others: ______________
B- Use the following words in the box to fill in the gaps according to the music:
on - through – with you - pretenders made – remembered -
1) One day we will be _______________________
2) Fighting dragons _________________________
3) We crashed _____________________________
4) All the magic we __________________________
5) Hold ___________________________________
6) And bring on all the ________________________
C) CROSSWORD
Find 10 words, you can hear in the song, in the crossword.
GOODBYE/ KINGDOM / LIVE / TIME /
FEELING / AFRAID/ WISHING / QUEENS/
CROWN/ TOWN
G
H
A
T
L
I
V
E
W
C
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O
V
F
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A
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T
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F
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S
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S
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K
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G
D
O
M
E
I
P
ACTIVITY IX
GOOD LUCK – Vanessa da Mata
Letra da música disponível em: www.vagalume.com.br
Video Clipe – diaponível em : www.youtube.com.br
Enviado em 06/03/2011
Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007
SONY BMG MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em
03/11/2012
Complete the exercises according to the music:
1. The words below are from the song “Good Luck”. Match the words with
their corresponding translations.
a) Good Luck
(
) Eu quero que você se cure.
b) There is no peace
(
) São só palavras.
c) It´s only words
(
) Boa Sorte.
d) It´s over
(
) Não há paz.
e) I want you to get cured
(
) Acabou.
2. Fill in the gaps according to the music:
a) Everything you want to _____________________________________
b) I have nothing __________________________________________
c) There are so many _______________________________________
d) All you want ___________________________________________
3. Write F (false) or T (true) according to the song.
a) There is away (
)
b) There is no peace ( )
c) There is a disconnection (
)
d) All you want from me is real (
)
4. Listen to the song again and underline the correct words in bold.
a) I have nothing left to say / lay
b) And what I smell / feel
c) Who poisoned you / who
d) There is no always / way
ACTIVITY X
1. QUESTIONS FOR REFLECTION AND DISCUSSION
a) Por que as pessoas compram roupas com escritas em inglês?
b) Geralmente elas sabem o que está escrito nas roupas?
c) Vocês têm roupas com palavras em inglês? Você sabe o que está escrito?
d) A capa do caderno e o estojo que você usa ou produtos em casa têm
palavras/expressões em inglês? Você sabe o significado?
e) Qual parte do vestuário é mais comum encontrarmos frases escritas em
inglês?
2. Read the sentences in the T-shirts:
a) Would you buy this t-shirt?
b) What’s written on it?
Fonte:Sandri,2012
Fonte: Sandri,2012
Fonte: Sandri,2012
Fonte: Sandri,2012
Fonte:Sandri,2012
c) How about this one?
d) Would you wear this t-shirt?
Fonte: Sandri, 2012
Fonte: Sandri, 2012
e) Can you understand what’s written?
Fonte: Sandri, 2012
Fonte: Sandri,2012
Fonte: Sandri, 2012
3- Match the sentences:
(A) Let the sun shine
(B) Hey look at me
(C) He loves me he loves not
(D)It´s good to have family
(E)Wish
(F)Don´t think twice
(G)Friends forever
(H)You can love everyone
(I) Welcome to my classroom let´s
make it a wonderful place
(J)I will try fix you
(
) Você pode amar a todos.
(
) Bem vindo à minha sala de
aula,vamos torná-la um lugar
maravilhoso.
( ) Deixe o sol brilhar.
( ) Ei, olha para mim.
( ) Não pense duas vezes.
( ) É bom ter família.
( ) Eu tentarei modificar você.
( ) Ele me ama, ele não me ama.
( ) Deseje(desejo).
( ) Amigos para sempre.
4- Dividir os alunos em grupos e solicitar que eles elaborem duas ou mais
frases em inglês para escreverem em camisetas. Após a correção do
professor, montar painéis com suas frases em camisetas. Os painéis serão
expostos no pátio da escola para que os alunos das outras séries do Ensino
Médio possam votar. As frases mais criativas escolhidas serão premiadas.
ACTIVITY XI
BEFORE READING
A) Discuss the questions below in Portuguese with your friends.
Take a look at the text (title and the box).
1) Qual é o assunto do texto?
2) O que o título pode significar? E as palavras que estão no quadro?
READING AND DISCUSSING
WHY IS PORTUGUESE INFLUENCED BY ENGLISH?
DELETE
FASHION
CHOCOMILK SHOPPING
SURF
LIGHT
First, we cannot think about language as if it were something ready,
finished. In no way it is like this. Language is dynamic; it is in constant evolution
and is also submitted to different changes. Second, we live in an open country
to different cultures. And third, this is a time where everybody is concerned
about globalization. This is very important because it shows that we are not
isolated in the world. There is a continuous process integration with the whole
world, which is becoming smaller and smaller. This is very important for us
because it improves our culture much more. But will the globalization reach all
people in anywhere? About the conflicting aspects of the globalization, consult
the books of Geography and Sociology.
We left the Industrial Age and evolved into the Information Age. That is a
great evolution for the whole society, demanding great changes and adaptation.
What is on the top line today may be obsolete tomorrow. We are watching
technological advances in every field, which are happening very fast, so we
have to be aware because we can´t take the risk of being obsoletes. It´s a
moment in history that knowledge is essential for everybody. Think about this.
It´s worth while.
We can notice that a great social change is happening. We are changing
not only our behavior but also our language.
Social changes are always happening and different theories, for
example, the theory of modernization and the theory of post-industrial society
have been discussed and tried to explain these significant social changes in our
history.
Fonte: Livro Didático Público da SEED
AFTER READING
1- Give three reasons for Portuguese language being influenced by English?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2- Take a look at the text. Find transparent words.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3- Complete the sentences according to the text.
a) This is very important because it ___________________________________
b) We are changing not only our behavior _____________________________
c) There is a continuous process of integration with the whole world, _________
____________________________________________________________
4- Match the sentences in English to their meaning in Portuguese.
a) This is very important because it
shows that we are not isolated in
the world.
(
) Nós podemos notar que está
acontecendo uma grande mudança
social.
b) We cannot think about language
as if it were something ready,
finished.
(
c) We can notice that a great social
change is happening.
(
) Isto é muito importante porque
mostra que nós não estamos
isolados
no
mundo.
) Nós não estamos mudando
somente nosso comportamento
mas também nossa língua.
d) We are changing not only our behavior
but also our language.
(
) Nós não podemos pensar na
língua como se ela estivesse
pronta, terminada.
ACTIVITY XII
O ESTRANGEIRISMO NA LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade em grupo de no máximo 5 alunos.
Produzir um vídeo com foto de lugares, nomes de estabelecimentos comerciais
ou produtos onde encontramos palavras em inglês. Apresentar para a turma.
ACTIVITY XIII
Em grupos – Preencha o quadro abaixo com palavras estrangeiras:
Brand
marks/
labels
Technology
Sports
Clothing
Food
Types
of
dance
Music
Cleaning Products
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Professor é importante avaliar ao longo do desenvolvimento de cada atividade
o desempenho e as dificuldades dos alunos. Desta forma, poderá retomar e
sanar as dúvidas que aparecerão no decorrer da implementação desta
sequência didática.
ACTIVITY I
Imagens: English around us - Link:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg
Acesso em 10/10/2012
Baixar no formato jpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação das imagens.
O professor deverá fazer a leitura das figuras com os alunos, depois que os
alunos disserem os nomes, perguntar em que língua estão as imagens e se tem
como dizerem estes nomes em português, para que eles percebam que usam
palavras em inglês no seu dia-a-dia. Fazer questionamentos orais.
ACTIVITY II
Na aula anterior peça ao aluno que traga os seguintes materiais: papel Kraft,
cola, tesoura, régua, lápis de cor, pincel atômico para montagem dos painéis.
Professor você poderá iniciar a aula apresentando algumas palavras rotineiras
em língua inglesa como: MP3, gloss, shopping, piercing, show, link, menu,
catchup, freezer, game, jeans, short, hot-dog, celular(chip, touch screen, radio
FM, Bluetooth...
Dividir a sala em grupos e solicitar para que façam um levantamento das
palavras estrangeiras que conheçam e comunicá-los que o grupo que lembrar
o maior número de palavras será premiado.
Montar painéis e expor na sala de aula ou no pátio da escola.
ACTIVITY III
O professor apresentará aos alunos os painéis produzidos por eles e fará os
questionamentos orais propostos na atividade III.
ACTIVITY IV
Bingo com Estrangeirismo –
O professor solicitará aos alunos que escolham nove palavras dos painéis para
escreverem na sua cartela. Após, o professor começará a ditar as palavras
aleatoriamente. Ganhará o aluno cujas palavras ditadas sejam as nove por ele
escolhidas.
ACTIVITY V
Vídeo 1: A Influência da Língua Inglesa na Língua Materna Link:http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012
Baixar no formato mpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação do vídeo. O
professor deverá levantar questionamentos sobre o tema.
Professor assista ao vídeo com seus alunos e responda a atividade proposta.
Atenção! No exercício não foram usadas todas as marcas/produtos que
aparecem no vídeo.
ANSWERS:
1) TANG
2) Choco Milk
3) Ruffles
4) Cacau Show
5) Vanish
6) Planet Girls
7) Surf
8) Scoth Brite
ACTIVITY VI
Texto : The Influence of English in the Portuguese Language
Denise Pereira Valle
O texto está disponível no livro didático da SEED,
2006
http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html.Online in January, 2005.
Entregar o texto aos alunos e fazer a leitura. O professor deverá incentivar as
técnicas de leitura como skimming, scaning e a seleção de vocabulário,
fazendo com que os alunos exercitem a sua capacidade de inferência e
dedução, utilizando-se do dicionário em última estância. Levantar discussões
sobre o tema proposto e levar o aluno a emitir sua opinião sobre o assunto. Por
meio de perguntas, o aluno será levado a fazer deduções sobre o que irá
estudar.
ANSWERS- Exercícios B/C
“João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um congestionamento
danado e chegou atrasado ao encontro com o gerente de vendas da
empresa onde trabalha. Antes da reunião com o esperto em top marketing,
foi servido uma refeição, mas a comida era muito leve para sua fome. À tarde,
conectou-se na rede e conseguiu baixar alguns programas no computador
que precisava para preparar seu artigo do dia seguinte. Apagou uns arquivos,
pegou seu carro(caminhonete) e seguiu para o lugar(ponto) onde estava
marcado um encontro com os amigos. Mais tarde, no apartamento, ligou
para o serviço de entrega rápida e traçou um leite batido e um lanche,
enquanto assistia ao programa(Sem Parar) no canal de televisão. À noite,
pôs sua camisa mais moderna(da moda), comprada numa liquidação do
centro comercial, e foi assistir ao filme (Brilhante) no cinema. Voltou para o
apartamento a tempo de ver um pedaço do seu programa de entrevista
preferido na televisão...
ANSWERS – EXERCÍCIO D
1) shopping
2) light
3) pick-up
4) fashion
5) milk-shake
6) sale
7) happy hour
ACTIVITY VII
WATCH THE VIDEO 2 - Do you know what you’re eating?
Link: http: // youtu.be / UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012
Baixar no formato mpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação do vídeo.
O objetivo da atividade “A” é para que os alunos valorizem os produtos
consumidos por eles nos supermercados e através do vídeo aprendam o
vocabulário apresentado.
Uma outra sugestão de atividade é pedir aos alunos que façam uma pesquisa
em supermercados de nomes de produtos escritos em inglês e tragam para
sala para fazermos a leitura e exposição dos resultados.
Exercício BLeitura das perguntas pelo professor, questionamentos. Apresentação oral dos
resultados. Em pares, os alunos terão oportunidade de trocarem informações.
ACTIVITY VIII
Músicas:
1) Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift
www.vagalume.com.br
www.sertanejodagente.blogspot.com
(Video
Clipe
Oficial-Exibido
Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012.
ANSWERS – EXERCÍCIO B
1) remembered
2) with you
3) through
4) made
5) on
6) pretenders
ACTIVITY IX
2) Letra da música- Good Luck – Vanessa da Mata www.vagalume.com.br
Video clipe – www.youtube.com.br
Enviado em 06/03/2011
Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007 SONY BMG
MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em 03/11/2012
no
ANSWERS – EXERCÍCIO 2
a) give me
b) left to say
c) special people in the world
d) from me
EXERCÍCIO 3
a) (F)
b) (V)
c) (V)
d) (F)
EXERCÍCIO 4
a) say
b) feel
c) you
d) way
Professor se achar necessário trabalhar a letra da música: Eu sei – Papas da
Língua que também aborda o tema proposto.
Video Clipe disponível em www.youtube.com.br
Enviado em 15/03/2009 por Christine Marques Acesso em 03/11/2012
Letra da música: www.vagalume.com.br Acesso em 03/11/2012
ACTIVITY X
Frases em camisetas escritas em inglês.
O professor fará a leitura, discussão, reflexão e o estudo do vocabulário das
frases em camisetas.
Exercício 4 – Orientações:
Professor as frases em camisetas devem ser simples e diretas. Oriente seus
alunos a usarem o conhecimento que têm. Não há necessidade de usar frases
longas e complicadas. Após a correção do professor, montar painéis para
serem expostos no pátio da escola para que os alunos das outras séries do
Ensino Médio possam votar. As frases mais criativas escolhidas serão
premiadas.
Obs: Professor o número de frases por grupo vai depender da realidade da sua
turma.
ACTIVITY XI
Antes da leitura o professor deverá explorar visualmente o texto, seu título e as
palavras que se encontram na caixa de texto. Solicitar aos alunos que passem
os olhos pelo texto e respondam as questões propostas. Levar o aluno a
perceber qual é o assunto do texto. Após, o professor desenvolverá estratégias
de leitura e em seguida pedir para que eles respondam as atividades.
Questionamentos dos resultados pelo professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TARDELLI, Lilia, santos, Abreu, Elaboração de sequências didáticas:
Ensino e aprendizagem de gêneros em língua inglesa. In DAMIANOVIC,
Maria Cristina (org.). Material didático: Elaboração e Avaliação. Taubaté-SP:
Cabral Editora e Livraria Universitária, 2007. P.73-85.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.
Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Estrangeira Moderna. Curitiba,
2008.
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
www.google.com.br
English around us:
Imagens disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg
Acesso em 10/10/2012
www.lem.seed.pr.gov.br
Letras das músicas disponível em: www.vagalume.com.br Acesso em
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Video clipe – www.youtube.com.br
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Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007 SONY BMG
MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em 03/11/2012
Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift
www.vagalume.com.br
www.sertanejodagente.blogspot.com
(Video
Clipe
Oficial-Exibido
Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012.
Música – Eu Sei – Papas da Língua
Video Clipe disponível em www.youtube.com.br
Enviado em 15/03/2009 por Christine Marques Acesso em 03/11/2012
Letra da música: www.vagalume.com.br Acesso em 03/11/2012
no
Vídeo 1: A Influência da Língua Inglesa na Língua Materna.
Disponível em: http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012
Vídeo 2: Do you know what you’re eating?
Disponível em: http://youtu.be/UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012
Sandri, Marisa. Camisetas, Paranavaí, PR, 2012. Fotografias
www.portaldoprofessor.mec.gov.br
Livro Didático Público:
Língua Estrangeira Moderna – Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba:
SEED-PR, 2006, - p. 171 e 173
http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html. Online in January,
2005