POTENCIALIZANDO TALENTOS HUMANOS
Silvana Fernandes Rodrigues
Maria Elenise de Sousa Mesquita
Tânia Maria de Sousa França
Ofinartes – Centro de vivência, ensino e pesquisa educativa
RESUMO
O projeto educacional Potencializando Talentos Humanos é de sensibilização dos
atendentes de uma instituição que executa políticas públicas na área do trabalho e
empreendedorismo visando a inclusão social. Foi desenvolvido na perspectiva da ética
do cuidado, enfatizando que o trabalho e o cuidado constituem a integralidade da
experiência humana. A ética do cuidado só faz sentido na sua aplicação prática, à
medida que promove atitudes amorosas e estas atitudes dependem do cuidado com a
vida em suas diversas dimensões: eu comigo; eu com os outros; eu no mundo
organizacional; eu com o universo. As oficinas proporcionaram trocas de experiências,
facilitando o auto-conhecimento, o conhecimento do outro, da empresa e do mundo em
que estão inseridos. Palavras Chaves: trabalho, ética, cuidado.
2
POTENCIALIZANDO TALENTOS HUMANOS
Silvana Fernandes Rodrigues
Maria Elenise de Sousa Mesquita
Tânia Maria de Sousa França
Ofinartes – Centro de vivência, ensino e pesquisa educativa
CONTEXTO
A instituição onde foi desenvolvido o projeto atua na área das políticas públicas
do trabalho e empreendedorismo, no âmbito do setor público e privado. Os participantes
eram funcionários que exerciam o cargo de atendentes da instituição. A elaboração e
execução ficou na responsabilidade da OfinArtes – Centro de vivências educativas.
Uma instituição que atua há 23 anos na área da educação, voltada para a formação de
educadores em todos os níveis. Atua também na saúde, no lazer e em outras áreas
intervindo nos processos pedagógicos. O grupo é formado por pedagogos, psicólogos,
professores de áreas específicas.
CRONOGRAMA
O projeto foi realizado de novembro de 2003 a janeiro de 2004 com oito turmas
contendo aproximadamente vinte e cinco pessoas, com carga horária de 16 horas.
SETE SABERES
O projeto identifica-se com a idéia de ensinar a compreensão e a ética do gênero
humano, propiciando o encontro do sujeito consigo mesmo, pois na medida em que o
ser humano amplia seu auto-conhecimento vai se apropriando de si consequentemente
haverá uma maior compreensão do seu eu que incidirá em uma maior compreensão do
outro.
Nesse sentido Morin fala que “Compreender inclui, necessariamente, um
processo de empatia, de identificação e de projeção. Sempre intersubjetiva, a
compreensão pede abertura, simpatia e generosidade.” (2000, p.92). O trabalho foi
desenvolvido para que o indivíduo pudesse perceber sua capacidade de se autoorganizar e de estabelecer relações com o outro na busca de superar-se transformando
seu meio, numa auto-eco-organização a partir de sua dimensão ética. Foi pautado pela
antropo-ética defendida por Morin como a ética da cadeia de três termos
3
individuo/sociedade/espécie. Ressaltou a necessidade do ser humano tomar consciência
de uma cidadania planetária, que inclua o ser solidário que defenda e respeite a vida.
Breve histórico da instituição
A instituição onde foi desenvolvido o projeto é de direito privado, sem fins
lucrativos, executa políticas públicas do trabalho e empreendedorismo, no âmbito do
setor público e privado. Tem como missão viabilizar soluções para o desenvolvimento
do trabalho e empreendedorismo visando à inclusão social. Realiza estudos e pesquisas
na mesma área, acompanha a evolução conjuntural do mercado de trabalho, faz
recrutamento, seleção, capacitação e qualificação profissional dentre outras atividades.
Objetivo geral
Promover reflexões a respeito do cuidado consigo, com o outro, com a organização e
com o planeta, favorecendo sua condição de ser sujeito, assumindo atitudes
responsáveis diante da sociedade e da vida.
Objetivos específicos
Compreender a necessidade de buscar o auto-conhecimento e de cuidar de si
percebendo-se como ser único dotado de potencialidades e limitações;
Identificar os valores que estão sendo vivenciados no dia-a-dia e que contribuam
para uma convivência saudável no trabalho a partir das relações estabelecidas
entre os colegas e os clientes da instituição.
Perceber o papel que cada sujeito tem diante do universo, despertando para a
consciência planetária.
Conteúdos curriculares
Diante dos objetivos traçados o projeto foi desenvolvido na perspectiva da ética
do cuidado, pois acredita-se que o trabalho e seus resultados assumem uma outra
dimensão, como afirma Boff(1999,p.92) “ Significa organizar o trabalho em sintonia
com a natureza e suas indicações. Significa respeitar a comunhão que todas as coisas
tem entre si e conosco...”. Neste sentido, os conteúdos foram organizados a partir de
quatro temas com perguntas norteadoras da abordagem conforme a seguir:
1 – EU COMIGO: Quem sou eu? Como cuido de mim?
4
2 – EU COM OS OUTROS: Quais os valores que contribuem para uma convivência
saudável? Como estou cuidando da minha família, dos meus amigos, dos meus colegas
de trabalho e dos clientes?
3 – EU NO MUNDO ORGANIZACIONAL: Como vivencio as relações na minha
ambiência organizacional? Que espaço estou construindo no mundo do trabalho?
4 – EU COM O UNIVERSO: Como está a minha relação com o planeta terra? Como
estou ligado (a) á grande teia da vida? Qual a minha responsabilidade sócio-ambiental?
O processo de trabalho foi sendo desenvolvido de modo a colaborar com os
participantes para que percebessem o seu mundo interno e o contexto o qual estavam
inseridos, refletindo que tudo estava interconectado, pois todo/partes são dados de uma
mesma realidade. As vivências foram planejadas para que o grupo pudesse reconhecer e
conhecer atitudes, sentimentos, necessidades, potencialidades, idéias que ao serem
partilhadas propiciaram a experiência da ética da compreensão que para Morin é o
caminho para a “humanização das relações humanas” (2000, p.97)
Estratégias utilizadas
Para que o projeto fosse desenvolvido de forma a facilitar a participação de
todos os colaboradores da instituição, foi dividido em oito turmas contendo
aproximadamente vinte e cinco participantes, com uma carga horária de 16 horas. Em
cada turma tinha dois facilitadores que se revezavam entre a coordenação do trabalho e
as anotações do acontecer grupal para posteriormente elaborar o relatório descritivo e
encaminhar para a instituição contratante.
A metodologia utilizada foi baseada na participação individual, de grupo e
plenário. Em todas as etapas do trabalho o ponto de partida foi à realidade do grupo,
refletindo e sistematizando o conhecimento coletivo. O roteiro metodológico é o
utilizado pela OfinArtes aquecimento, memória, vivência temática, sistematização
reflexiva, momento da articulação das idéias, saberes, valores emergentes na ação do
grupo e a avaliação.
Os recursos utilizados foram diversos desde tesouras, colas, cartolina, aparelho
de som, CD, DVD, balões, revistas, bola palitos, garrafa, barbantes, fraldas de tecido,
material de sucata, folhas de ofício, cantigas, expressão corporal, teatro, apostila
5
contendo o projeto de trabalho e os textos que foram utilizados durante o encontro e
outros para leituras complementares.
Na medida em que os temas foram sendo estudados, as produções individuais
e/ou grupais ficavam expostas na sala ou afixadas nas paredes para apreciação de todos
durante os dois dias de trabalho.
Avaliação
Para os facilitadores a avaliação é compreendida como um ato de investigação e
diagnóstico. Por essa razão foram analisados todos os momentos vividos, a qualidade
das ações desenvolvidas pelas turmas e o sentir das pessoas envolvidas em todos os
momentos do trabalho. Foram utilizadas para essa avaliação as mais variadas formas de
linguagem realizada diariamente por meio de movimentos corporais, oralidade e escrita.
O trabalho desenvolvido foi muito válido, uma vez que favoreceu aos
participantes momentos de cuidado consigo mesmo e com os outros, proporcionandolhes um novo olhar. Mesmo tendo sido traçado um roteiro único para todas as turmas,
cada uma trouxe seu movimento próprio imprimindo uma dinâmica particular ao
trabalho, mediante a necessidade e o momento de cada um.
Percebeu-se que durante as oficinas os participantes se mostraram bastante
receptivos ao projeto desenvolvido, demonstrando interesse em dar-lhe continuidade.
Apresentaram-se coesos, integrados, alegres no desenvolvimento das vivências
trabalhadas, manifestando que os encontros superaram as expectativas, destacaram a
importância de cuidar de si e do outro, das trocas de experiências e do crescimento
humano e espiritual. Foi observado que os atendentes apresentavam coerência com a
proposta da instituição, transparecendo prazer no trabalho que desenvolviam dentro da
instituição, mesmo conscientes das dificuldades enfrentadas.
Os grupos apontaram ainda a necessidade de ampliar o projeto a todos os que
fazem parte da instituição, uma vez que, na opinião deles, todos precisam desenvolver o
trabalho com integração, interesse e compromisso, pois os encontros proporcionaram
trocas de experiências, facilitando o auto-conhecimento, o conhecimento do outro, da
organização e do mundo em que estão inseridos.
Neste projeto podemos destacar como pontos fortes o interesse demonstrado na
busca do autoconhecimento por todos os participantes, a preocupação despertada no
sentido de aprender mais o cuidado consigo mesmo e com o outro, como também uma
6
tomada de consciência em relação a responsabilidade do ser humano com o planeta e
todas as formas de vida.
Considerações sobre os sete saberes
Com relação ao sete saberes o projeto apresentado enfatizou o “ensinar a
compreensão” e “ a ética do gênero humano” por considerar de grande necessidade para
o mundo atual uma disposição de abertura para compreender o outro na sua
individualidade e subjetividade, como também buscou ressaltar a importância do ser
humano assumir a condição humana, ou seja, indivíduo numa sociedade que precisa
defender e preservar a sua espécie e a dos demais seres que co-existem numa relação
complexa constituída de idéias, conflitos e opiniões mas continua aprendizagem onde o
ensinar e o aprender são movimentos vitais.
Referência bibliográfica
AQUINO, Cleber Pinheiro de. Administração de recursos humanos: uma introdução.
São Paulo: Atlas, 1992.
BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1999.
____________. O nascimento de uma ética planetária. Ed. Garamond, Brasil, 2002.
FRITZEN, Silvino José. Janela de Johari. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
BUSCAGLIA, Léo. Assumindo a sua personalidade: aproveite da vida tudo que ela
tem para oferecer. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Record, 1978.
MOSCOVIVI, Felá. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. Rio de
janeiro: Ed. José Olímpio, 1997.
______________. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. Rio de
Janeiro: José Olympio, 1999.
MORIN, Edgar. O sete saberes necessários a educação do futuro. Trad. Silva
Catarina Eleonora f. da Silva e Jeanne Sawaya. 2ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
UNESCO, 2000.
OLIVEIRA, Manfredo Araújo de. Desafios éticos da globalização. São Paulo:
Paulinas, 2001.
ROGERS, Carl R. Grupos de encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
SOUSA, Maria do Socorro de. Diversidade de ações educativas: formar, formando-se.
Fortaleza: Encaixe, 2007.
7
Esquema do Pôster
POTENCIALIZANDO TALENTOS HUMANOS.
Silvana Fernandes Rodrigues
Maria Elenise de Sousa Mesquita
Tânia Maria de Sousa França
OfinArtes - Centro de vivência, ensino e pesquisa educativa
Instituição:
Atua na área das políticas públicas do trabalho e empreendedorismo, no âmbito do setor
público e privado.
Contextualização
O projeto foi realizado no período de novembro de 2003 a janeiro de 2004,
aproximadamente 160 atendentes da instituição, dividido em oito turmas com carga
horária de 16 horas.
Objetivo geral
Promover reflexões a respeito do cuidado consigo, com o outro, com a organização e
com o planeta, favorecendo sua condição de ser sujeito, assumindo atitudes
responsáveis diante da sociedade e da vida.
Objetivos específicos
Compreender a necessidade de buscar o auto-conhecimento e de cuidar de si
percebendo-se como ser único dotado de potencialidades e limitações;
Identificar os valores que estão sendo vivenciados no dia-a-dia e que contribuam
para uma convivência saudável no trabalho a partir das relações estabelecidas
entre os colegas e os clientes da instituição.
Perceber o papel que cada sujeito tem diante do universo, despertando para a
consciência planetária.
Conteúdo Programático
Os conteúdos foram organizados a partir de quatro temas com perguntas norteadoras da
abordagem conforme a seguir:
1 – EU COMIGO: Quem sou eu? Como cuido de mim?
8
2 – EU COM OS OUTROS: Quais os valores que contribuem para uma convivência
saudável? Como estou cuidando da minha família, dos meus amigos, dos meus colegas
de trabalho e dos clientes?
3 – EU NO MUNDO ORGANIZACIONAL: Como vivencio as relações na minha
ambiência organizacional? Que espaço estou construindo no mundo do trabalho?
4 – EU COM O UNIVERSO: Como está a minha relação com o planeta terra? Como
estou ligado (a) á grande teia da vida? Qual a minha responsabilidade sócio-ambiental?
Considerações sobre os sete saberes
O projeto identifica-se com a idéia de ensinar a compreensão e a ética do gênero
humano por considerar de grande necessidade para o mundo atual uma disposição de
abertura para compreender o outro na sua individualidade e subjetividade.
Metodologia
A metodologia utilizada foi baseada na participação individual, de grupo e
plenário. O roteiro metodológico utilizado foi aquecimento, memória, vivência
temática, sistematização reflexiva, momento da articulação das idéias, saberes, valores
emergentes na ação do grupo e a avaliação.
Avaliação
Os participantes mostraram-se bastante receptivos ao projeto desenvolvido.
Apresentaram-se coesos, integrados, alegres no desenvolvimento das vivências
trabalhadas, manifestando que os encontros superaram as expectativas, destacaram a
importância de cuidar de si e do outro, das trocas de experiências, do crescimento
humano, espiritual bem como uma maior consciência em relação a responsabilidade do
ser humano com o planeta e todas as formas de vida.
Referências bibliográficas
AQUINO, Cleber Pinheiro de. Administração de recursos humanos: uma introdução.
São Paulo: Atlas, 1992.
BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1999.
____________. O nascimento de uma ética planetária. Ed. Garamond, Brasil, 2002.
9
FRITZEN, Silvino José. Janela de Johari. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
BUSCAGLIA, Léo. Assumindo a sua personalidade: aproveite da vida tudo que ela
tem para oferecer. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Record, 1978.
MOSCOVIVI, Felá. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. Rio de
janeiro: Ed. José Olímpio, 1997.
______________. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. Rio de
Janeiro: José Olympio, 1999.
MORIN, Edgar. O sete saberes necessários a educação do futuro. Trad. Silva
Catarina Eleonora f. da Silva e Jeanne Sawaya. 2ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
UNESCO, 2000.
OLIVEIRA, Manfredo Araújo de. Desafios éticos da globalização. São Paulo:
Paulinas, 2001.
ROGERS, Carl R. Grupos de encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
SOUSA, Maria do Socorro de. Diversidade de ações educativas: formar, formando-se.
Fortaleza: Encaixe, 2007.