PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM NA ADOLESCÊNCIA
AULA 05: PSICOLOGIA APLICADA AO ADOLESCENTE E AS ABORDAGENS AVANÇADAS EM ENSINO
APRENDIZAGEM
TÓPICO 03: CORRELAÇÃO APRENDIZAGEM E COMPLEXIDADE
A Teoria da Complexidade [1] defende que há a emergência de
propriedades novas a partir da interação das partes que constitui o todo e
que não acontece sem o dinamismo dessas interações.
Como o ser humano é historicamente determinado pelas acontecências
sociais, reflete essa premissa nas formas contínuas de aprendizagem; seja no
campo social, familiar, profissional e interpessoal, carregando ao longo da
vida não somente as suas experiências individuais mas os reflexos arquétipos
(simbólicos) de toda a trajetória da humanidade (inconsciente coletivo).
Como vimos na aula 4, as teorias da aprendizagem humana podem ser
Fonte
enquadradas em mecanicistas ou orgânicas refletindo dessa maneira a
própria evolução do pensamento humano.
A base que representa a infraestrutura dessas teorias é o
pensamento. Nossas estruturas mentais são formadas em parte por
elementos orgânicos e outra parte pela ação interacional. Nossa cognição
participa ativamente na construção da Civilização e se aperfeiçoa de acordo
com o caminhar de nosso calendário histórico.
Dessa maneira, as próprias formas de pensar pedem maior refinamento,
profundidade e complexidade diante dos acontecimentos conjunturais.
Com isso a Teoria da Complexidade surge contribuindo, como bem foi
focado no tópico 2, sobremaneira nas Ciências humanas, ressaltando a
própria amplitude da dinamicidade cognitiva como fator preponderante para
conseguir-se aprender. O aprendizado assim se reflete historicamente. O
pensar complexo gera um desdobramento da capacidade do intuir, e do
uso da razão proporcionando grandes saltos nas formas de ensino e
aprendizagem.
Vamos ver no quadro a seguir como se dá a correlação das teorias da
aprendizagem com a teoria da complexidade.
QUADRO 1: CORRELAÇÃO - APRENDIZAGEM E COMPLEXIDADE
Teorias da aprendizagem
Mecânicas
Orgânicas
Complexa
Sistema de ensino
fechado, modelagem
predeterminada
de
conteúdos
e
programas.
Previsibilidade
e
controle.
Sistema
de
ensino
aberto
admite
interferências
nos
programas e conteúdo.
Imprevisibilidade.
Na natureza o caos é
a regra e a ordem a
exceção. Os sistemas
evoluem quando se
encontram distantes
do equilíbrio.
Partem
do
pressuposto que uma
vez bem definido o
Reconhecem
a
interferência
de
variáveis independentes
Princípio
da
sensibilidade
às
condições
iniciais.
programa
e
o
conteúdo, não há
como não obter êxito.
no processo de ensinoaprendizagem.
Pequenas
causas
podem
provocar
grandes efeitos.
Os
programas
e
conteúdos não levam
em consideração as
diferenças individuais
e culturais dentre
outras.
As diferenças existem e
são essenciais para a
elaboração
e
reformulação
de
programas e conteúdos.
Princípio
da
incerteza.
Os
sistemas orgânicos
se
adaptam
e
evoluem
continuamente.
Só se aprende o que
se ensina.
O ensino-aprendizagem
é
um
processo
construído.
Autopoiese.
A
capacidade
de
autogerar-se é vivida
nos
sistemas
orgânicos.
Os modelos de ensino
são
acabados
e
inquestionáveis.
Os
modelos
são
passíveis de mudança e
transformação.
Auto-organização.
Momentos críticos
são decisivos para
evolução adaptação
espontâneos.
O processo de ensino
se
baseia
na
reprodução
de
conteúdos.
O conhecimento não se
transmite. Ele é gerado.
Princípio
hologramático.
Todo conhecimento
construído traz a
marca de toda uma
bagagem vivida e
aprendida.
A ênfase está no
resultado
supostamente
“correto”, não se
levando
em
consideração a forma
de construção do
pensamento.
Há a valorização do
processo de construção
do conhecimento e das
etapas
da
aprendizagem.
Lógica
fuzzy.
A
aprendizagem é um
processo que flui e
não há fronteiras
rígidas entre etapas.
O método de ensino
não
levam
em
consideração
os
padrões
de
manifestação
da
natureza humana.
Todo
programa
de
ensino-apredizagem é
construído pela análise
dos perfis, padrões e
características
de
personalidade
dos
indivíduos.
Fractais. Os padrões
da natureza estão
presentes em tudo.
Fonte: Construído por Guimarães, Elidihara T e Maranhão, Roncalli S, 2008
FONTES DAS IMAGENS
1. http://pt.wikipedia.org/wiki/Complexidade
Responsável: Professor Wellington Wagner Sarmento
Universidade Federal do Ceará - Instituto UFC Virtual