2.
UM
RELATO
DE
EXPERIÊNCIA:
AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE ANTROPOLOGIA
TEOLÓGICA NA MODALIDADE DA EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
A EXPERIENCE REPORT : ANTHROPOLOGY DISCIPLINE
ASSESSMENT IN THEOLOGICAL MODE DISTANCE
EDUCATION
RESUMO
Antonio Diego Dantas Cavalcante
Este trabalho consiste na estrutura do relato de
experiência, da avaliação da disciplina de
- UVA/INTA
Antropologia Teológica que ocorre na modalidade de
[email protected]
Educação à distância no primeiro semestre dos cursos
de graduação do Instituto Superior de Teologia
Aplicada - INTA, situada em Sobral- CE, tem como fito
Maria Adalgisa Alves Rodrigues
avaliar e refletir a disciplina nesse modelo que tem se
mostrado cada vez mais adequado e eficaz
proporcionando ensino de qualidade. A disciplina foi
desenvolvida em três momentos: Competências I, II e
III subdividas em: autoavaliação, avaliação formativa,
estudo dirigido, fórum e avaliação presencial. A
pesquisa de cunho quali-quantitativo foi realizada com base nos relatórios desenvolvidos pelo
sistema moodle.
Palavras-chave: Relato de experiência. Avaliação. Educação a Distância.
ABSTRACT
This work is the structure of reporting experience , the evaluation of the discipline of
Anthropology Theological occurring in the form of distance education in the first semester of
graduate courses in the School of Applied Theology - INTA , located in Sobral EC , has the
purpose evaluate and reflect the discipline in this model that has proven increasingly providing
adequate and effective quality education . The course was developed in three stages : Skills I, II
and III subdivided into : self-assessment , formative assessment , directed study , forum and
classroom assessment. A survey of qualitative and quantitative nature was based on reports
developed by Moodle system.
Keywords: Experience report. Evaluation. Distance Education.
Sobral, ano 3, v.1, n.5, p.16-24, jul-dez 2014.
ISSN: 2317-2649
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INTRODUÇÃO
Este artigo é resultado de uma pesquisa realizada na área da Educação a Distância (EaD),
na disciplina de Antropologia Teológica do Instituto Superior de Teologia Aplicada – INTA. Nos
questionamos como poderíamos fazer um melhor avaliação da aprendizagem do EaD, na
referida disciplina.
A EaD está no seu auge, devido as inovações da globalização, tudo torna-se mais rápido,
as informações são mais rapidamente processadas e decodificadas. Portanto, essa globalização
requereu uma maior exigência no mercado, logo as pessoas precisam estar cada vez mais
enriquecidas de informações.
Nesta ocasião faz-se necessário ter em proximidade a educação o que nos remete a
Educação a Distância. A mesma que se tornou uma educação de qualidade e de maior
praticidade, porém, exigi do educando um compromisso fidedigno com ele mesmo.
O desafio que a EaD “impõe” é justamente o educando ter autonomia para aprender,
busque conhecimentos diversos e informação, fazendo interlocuções entre o aprender e o
fazer conhecimentos. É o que nos diz Grossi (2013) a exigência atual de saber fazer requer um
indivíduo capaz de aprender constantemente e com autonomia.
Torna-se evidente que a Educação a Distância tem como propósito facilitar, atender e
ajudar as demandas das pessoas que almejam ter sucesso profissional. E as faculdades do Brasil
e do mundo estão investindo bastante nessa modalidade de estudo. Rodrigues deixa evidente
quando diz:
Em virtude das exigências do mercado mundial e da globalização, faz-se
necessário criar a educação a distância, que é uma forma de aprender
mais rápido através das tecnologias digitais em ambientes distanciados
geograficamente. As pessoas necessitam de informação rápida,
capacitação constante para obter competência para poderem competir
globalmente. (RODRIGUES, 2013, p.45)
As faculdades INTA local onde foi realizada a pesquisa, investiu e investi bastante na
qualidade da inovação pedagógica, preferencialmente ao seu público alvo, que são os
acadêmicos da IES, a grande faceta foi ofertar a disciplina de Antropologia Teológica a distância
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que tem como intuito explanar o Homem em sua totalidade, envolvendo-os na realidade virtual
de aprendizagem.
O que queremos dizer é bem ilustrado por Belloni (2002, p. 123) parte de um processo
de inovação educacional mais amplo que é a integração das novas tecnologias de informação e
comunicação nos processos educacionais.
No ano de 2010 foi pensado em uma inovação no estudo de graduação presencial, na
busca incessante de manter o acadêmico na Globalização. Eis que surgiu a ideia de colocar uma
disciplina que melhore o lado “humano” dos mesmos, uma vez que, estes irão trabalhar com
outras pessoas e de uma melhor forma de explorar o que há de mais “novo” em educação a
inclusão do ensino a distância.
Desde então, esta proposta foi tão bem aceita que até hoje ainda temos em oferta não
somente esta disciplina, mas como também outras de cunho específico de cada área, mas para
esta iniciativa desse certo, foi preciso fazer uma abordagem na qualidade do ensino com
referência na avaliação do projeto, pois já é muito difícil se falar em avaliação na modalidade
aberta imagine na modalidade a distância.
Estrada (1999) apóia esta afirmação quando fala que a avaliação de qualidade que
expressa como um juízo de valor sobre um atributo ou um conjunto de atributos acerca dos
insumos (ou entradas), processos, resultados ou produtos educativos, ou das relações entre
eles”. Hadji (2001, p.15) complementa a questão da avaliação é multidimensional.
Para tanto, a EaD consegue fazer com que o aluno não pense somente em aprovação ou
reprovação, mas veem além, visam o processo de aprendizagem. Luckesi deixa evidente em:
Os estudantes estão sempre na expectativa de virem a ser aprovados ou
reprovados (...). Os professores utilizam as provas como instrumento de
ameaça e tortura prévia dos alunos, protestando ser um elemento
motivador da aprendizagem (...). O nosso exercício pedagógico escolar é
atravessado mais por uma pedagogia do exame que por uma pedagogia
do ensino/aprendizagem. (LUCKESI, 2008, p. 19)
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O RELATO DA EXPERIÊNCIA
O modelo de avaliação da disciplina foi construído a partir das concepções advindas da
Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação (SEED/MEC, 2003, p.13,14) que
relata alguns critérios.
(...) desenhar um processo um processo contínuo de avaliação quanto:
a) à aprendizagem dos alunos;
b) às práticas educacionais dos professores ou tutores;
c) ao material didático (seu aspecto científico, cultural, ético e estético,
didático-pedagógico, motivacional, de adequação aos alunos e às TIC
e informação utilizadas, a capacidade de comunicação, dentre
outros) e às ações dos centros de documentação e informação
(midiatecas).
d) ao currículo (sua estrutura, organização, encadeamento lógico,
relevância, contextualização, período de integração, dentre outros).
e) ao sistema de orientação docente ou tutoria (capacidade de
comunicação através de meios eficientes; de atendimento aos alunos
em momentos a distância e presenciais; orientação aos estudantes;
avaliação do desempenho dos alunos; avaliação do desempenho dos
professores; papel dos núcleos de atendimento; desenvolvimento;
desenvolvimento de pesquisas e acompanhamento do estágio,
quando houver;
f) à infraestrutura material que dá suporte tecnológico, científico e
instrumental ao curso.
g) Ao projeto de educação à distância adotado (uma soma dos itens
anteriores combinada com análise do fluxo dos alunos, tempo de
integralização do curso, interação, evasão, atitudes e outros;
A estratégia pedagógica foi instigá-los a ter um bom desempenho acadêmico na
disciplina, além de seguir todas as orientações disponíveis no Ministério da Educação.
A experiência vivenciada no semestre 2014.1 nos revelou um grande potencial no
quesito avaliação. Proporcionando aos acadêmicos melhor aproveitamento da disciplina, que é
vista como “novo”, uma disciplina a distância numa realidade cujos cursos são presenciais. Esse
foi um grande desafio, um modelo de avaliação bem criteriosa e dinâmica ter sido bem
sucedida.
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Rocha (2002, p. 146) define que nos curso à distância existe essa busca por métodos de
avaliação online que possibilitem a avaliação formativa do aluno, baseada no
acompanhamento e orientação da participação destes no desenvolvimento de tarefas
individuais ou em grupo.
Por isto é importante que os cursos sejam dinâmicos e que contemplem todos os
critérios de avaliação do MEC.
Silva em seu livro intitulado Avaliação da aprendizagem em educação online nos relata
como deve ser uma avaliação virtual.
A avaliação da aprendizagem na sala de aula online requer rupturas com
o modelo tradicional de avaliação historicamente cristalizado na sala de
aula presencial. Se o professor não quiser subutilizar as potencialidades
próprias do digital online, ou se não quiser repetir os mesmos equívocos
da avaliação tradicional, terá de buscar novas posturas, novas
estratégias de engajamento no contexto mesmo da docência e da
aprendizagem e aí redimensionar suas práticas de avaliar a
aprendizagem e sua própria atuação. (SILVA, 2006, p.23)
Logo se percebe que a IES se apropriou de uma linguagem mais moderna,
trazendo consigo o que há de mais novo em educação.
O perfil dos acadêmicos era do 1º semestre de cada Curso. A avaliação da disciplina se
deu em 03 (três) momentos em cada umas três competências. No primeiro momento foi
realizada uma auto avaliação, no segundo uma avaliação formativa, estudo dirigido e fórum e
no terceiro momento realizou-se a prova presencial.
O ambiente virtual
A auto avaliação teve basicamente o primeiro contato com o ambiente virtual e com a
disciplina. A finalidade deste momento foi criar um lugar que o acadêmico pudesse sentir que o
“novo” não seria um obstáculo para sua aprendizagem, mas pelo contrário, seria um lugar de
apoio para o desempenho acadêmico. O estudante entraria no moodle e iria encontrar todas as
informações necessárias para o desenvolvimento da disciplina de Antropologia Teológica na
modalidade a distância.
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Atividades
Esta situação foi caracterizada pela avaliação formativa, os acadêmicos após lerem os textos
referentes a competência II responderiam a 04(quatro) questões subjetivas correspondentes
aos textos anteriormente lidos. A correção dessas questões era realizada pelos professores da
disciplina. Dando assim o retorno de suas notas para que os mesmos pudessem fazer uma
autoanálise de seus resultados obtidos.
O estudo dirigido foi constituído de 03 (três) questões objetivas onde cada questão tinha 05
(cinco) opções de alternativas que poderiam ser todas verdadeiras ou todas falsas, ou então
apenas 3 verdadeiras e 2 falsas. As respostas ficariam intercaladas.
O fórum entraria como ferramenta imprescindível para avaliação grupal, aqui os estudantes
poderiam dividir seus conhecimentos os demais, sendo orientados pelos tutores.
Avaliação presencial
Momento ímpar, aqui todos os estudantes estariam face a face com todos os participantes da
disciplina incluindo os professores e os tutores para realizarem a avaliação presencial. A mesma
é composta de 10 (dez) questões pertinentes ao módulo completo todas objetivas.
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RESULTADOS
A pesquisa foi realizada nos meses de março a junho de 2014 junto aos Cursos de
Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, História, Medicina Veterinária, Nutrição, Pedagogia e
Serviço Social num total de 1208 acadêmicos. A seguir apresentam-se os resultados.
Curso
Total de
estudantes
Aprovaçã
o
196
Reprovaçã
o
% de
reprovação
Enfermage
m
283
87
Farmácia
193
120
73
16,37
Fisioterapia
215
137
78
17,49
História
34
21
13
2,91
Medicina
Veterinária
129
80
49
10,99
Nutrição
194
114
80
17,94
Pedagogia
40
29
11
2,47
Serviço
Social
93
50
43
Jornalismo
61
49
12
2,69
TOTAL
1242
796
446
100,00
19,51
9,64
Percebe-se que as aprovações são superiores aos índices de reprovações, deixando de
forma clara que o processo de avaliação da disciplina de Antropologia Teológica foi muito
positiva e, mesmo sendo uma “inovação” para os cursos de ensino presencial, algo novo para
os estudantes ingressantes.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A avaliação é importante pelo fato de ser um instrumento para qualidade do ensino e
para construção de sucessos. É, portanto, uma experiência que propicia a ideia de que o ensino
a distância, faz muita diferença na qualidade de vida dos indivíduos que aceitam essa
modalidade para sua carreira acadêmica.
O método de avaliação adotada pela IES é capaz de averiguar todo o processo de
ensino-aprendizagem auxiliando a construção do perfil dos acadêmicos, identificação de
problemas e redefinindo estratégias.
Este estudo relata de fato que a avaliação do ensino a distância é uma iniciativa que deu
muito certo, pois o nosso termômetro nos mostra que a estratégia e método dinâmico e
inovador foi um grande sucesso.
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