ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DE ITENS / EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO - ENEM
1. O que é um Item?
Item de teste é a unidade básica de um instrumento de coleta de dados que pode ser uma prova, um questionário ou outro e
devem ser concebidos com base nas Matrizes de Referência. Desta forma a resolução de um Item deve ser feita com base nas
Competências e Habilidades ou Descritores.
2. Quais os formatos de um Item?
Um Item ser de resposta construída ou de reconhecimento, dentre os quais se destaca o item de múltipla escolha.
3. Como um Item pode ser estruturado?
A estruturação dos itens pode ser de dois tipos:
a) A formulação exige que o aluno resolva primeiro a situação-problema proposta para, em seguida, identificar a alternativa
que contém a resposta certa.
b) A formulação exige que o aluno analise cada alternativa de acordo com o enunciado, individualmente, para identificar a
correta.
4. Quais as partes de um Item?
Um item pode dividir-se em até quatro partes como segue:
Enunciado: apresenta a situação-problema ao aluno;
Estímulo ou Reforço: pode ser um gráfico, mapa, tabela, tirinha, figura ou outro que reforce ou complemente o enunciado;
Comando: apresenta ao aluno o que deve ser marcado na alternativa correta e pode ser em forma de pergunta ou uma frase
incompleta;
Alternativas: são as afirmações que devem ser julgadas para a escolha daquela que completará o comando corretamente.
EXEMPLO: ENEM – 2011
ENUNCIADO:
Os personagens da figura estão representando uma situação hipotética de cadeia alimentar.
ESTÍMULO OU REFORÇO:
COMANDO:
Suponha que, em cena anterior à apresentada, o homem tenha se alimentado de frutas e grãos que conseguiu
coletar. Na hipótese de, nas próximas cenas, o tigre ser bem-sucedido e, posteriormente, servir de alimento aos
abutres, tigre e abutres ocuparão, respectivamente, os níveis tróficos de
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ALTERNATIVAS:
a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor secundário.
c) consumidor secundário e consumidor terciário.
d) consumidor terciário e produtor.
e) consumidor secundário e consumidor primário.
COMPETÊNCIA:
HABILIDADES:
C4 - Compreender interações entre organismos e ambiente,
em particular aquelas relacionadas à saúde humana,
relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e
características individuais.
H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida,
prevendo ou explicando a manifestação de características
dos seres vivos.
H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar
fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de
organização dos sistemas biológicos
5. Quais as competências do elaborador de itens?
Domínio dos conteúdos da sua área de atuação, da norma culta da Língua Portuguesa e do conhecimento básico das
diferentes linguagens: matemática, científica e artística;
Aplicação correta dos conceitos da sua área de trabalho e dos conceitos básicos das outras áreas envolvidas na
construção da situação-problema, seu enunciado, comando e alternativas;
Seleção e organização corretas dos dados e das informações representados nas suas diversas formas, para descrever a
situação-problema e o enunciado da questão.
6. Quais as necessidades do elaborador de Itens?
Uma postura ética em relação ao estudante e aos pressupostos da avaliação;
Um bom dicionário.
Uma boa gramática da Língua Portuguesa.
Atualizar os conhecimentos na sua área de atuação e as informações sobre a sua e as outras áreas, por meio de jornais, livros,
reuniões, simpósios, etc.
7. Quais os critérios para a elaboração de Itens?
 A situação-problema deve ser elaborada de modo a oferecer ao estudante informações tais que ele possa tomar
decisões em face do que lhe foi proposto.
 A questão relacionada com a situação-problema deve conter na estrutura do seu enunciado os elementos necessários
e adequadamente organizados para a tomada de decisão.
 As alternativas propostas devem ser coerentes com a questão formulada, no sentido de expressar os diferentes graus
de associação com a questão.
 O item deve revelar uma estrutura articulada que, como um todo, dê sentido à proposta feita ao estudante.
Quanto ao Enunciado (Situação-Problema)

está correto (conteúdo).

envolve interdisciplinaridade e contextualização.

é adequado à compreensão do estudante.

é adequado à extensão da prova.
Quanto ao Comando:

apresenta claramente um único problema;

contém as informações essenciais para a solução do problema proposto, evitando elementos supérfluos;

é adequado em relação à dificuldade pretendida;

é adequado em relação ao tempo disponível para a prova;
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
é adequado em relação à quantidade de tarefas a serem executadas para a escolha da alternativa;

não contém afirmações preconceituosas;

há possibilidade de incluir no enunciado os elementos que se repetem nas alternativas, visando diminuir o
tamanho da questão e tornar mais evidente o elemento variante que aparece nas alternativas.
Quanto as alternativas:

a alternativa correta é indiscutivelmente a única;

as alternativas incorretas (distratores) representam relações possíveis de serem estabelecidas pelo
participante, mas não são condições suficientes para a resolução dos problemas;

são adequadas em relação ao tempo disponível para a prova;

estão colocadas em ordem lógica, crescente ou decrescente, sempre que envolvem valores numéricos;

são homogêneas na forma;

são independentes, sem subentendidos ou referências às alternativas anteriores;

não contêm “pistas” que possam ajudar o participante na resolução da questão;

não contêm elementos (pegadinhas) que possam induzir o estudante a erros;

não constituem um conjunto de afirmações „falso-verdadeiras‟ independentes;

não contêm certas palavras que induzem a afirmações falsas ou verdadeiras. Frases onde aparecem “sempre”
ou “nunca”, “tudo” ou “todo”, “só” ou “somente” são, em sua grande maioria, falsas. As que contêm “alguns” ou
“geralmente” são quase sempre verdadeiras;

a alternativa correta não pode ser decidida pelo participante, sem que ele necessite estabelecer qualquer
relação com o enunciado ou texto. O mesmo critério vale para os distratores.
Quanto ao Item como um todo:

está redigido de forma clara e correta, segundo os padrões da norma culta da Língua Portuguesa (ortografia,
pontuação, gramática), evitando regionalismos;

os textos “base” utilizados na situação-problema ou no enunciado estão corretos, contêm informações
pertinentes e necessárias e apresentam citação bibliográfica segundo as normas da ABNT. A escolha dos autores deve
ser bastante criteriosa, uma vez que toda avaliação sinaliza para uma desejável apropriação de conteúdo;

as representações gráficas e/ou pictóricas estão na proporção correta, são pertinentes e necessárias, com
informação completa e boa visualização de legendas, incluindo a fonte original dessas representações;

a resposta a uma questão não depende da (s) resposta(s) de outra(s), para evitar a propagação de erros;

conjunto das partes (enunciado/situação-problema, comando e alternativas) apresenta o nível de dificuldade
(alto, médio, baixo) pretendido;

a habilidade que se pretende avaliar com a questão está de fato contemplada.
Documento elaborado pelo MEC adaptado para esta atividade.
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