-
Chomsky, em entrevista no ano de 1997:
“Não existe um método para ensinar química.
O método para ensinar química é fazer as
pessoas se interessarem, fazer com que
pareça excitante, instigante, aprender
química. Assim elas aprenderão. Fora isso,
não há métodos. Eu acho que com relação à
linguagem é basicamente a mesma coisa.”
GRAMÁTICA X TEXTO

A função do substantivo no processo da
referenciação

Os efeitos do uso das figuras de linguagem

Os efeitos previstos para o uso dos diferentes
tempos e modos verbais

Os procedimentos e as marcas linguísticas
típicas da conversação
FOCALIZANDO A FRASE



A ordem das palavras na frase e os efeitos
decorrentes da alteração dessa ordem
Os efeitos de provocados pelo acréscimo ou
pelo corte de alguma palavra
Os diferentes padrões de
entonação,conforme a natureza das intenções
pretendidas pelo enunciador

- As variações dialetais (geográficas e sociais)

- O uso do vocabulário: comum, formal,
técnico, especializado, erudito, entre outros.

- A criação da gíria

- A criação de sentidos figurados e
metonímicos

A vinculação das palavras às circunstâncias
históricas e culturais do percurso da língua

As relações de significado entre palavras:
sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia,
partonímia, contiguidade

As flexões dos substantivos, adjetivos, verbos
e alguns advérbios

As regularidades e irregularidades da
conjugação dos verbos

As particularidades de pronúncia de certas
palavras

As normas da ortografia oficial

-Oposições articulando os momentos (Padre
Cícero X BNB; único agente X todos os santos)

-A função do advérbio (O uso de “praticamente”
atenuando a afirmação)

-Paralelismo (verbos no infinitivo)

-Parágrafo enumerativo e pontuação (itens
coordenados)

-A separação do último parágrafo (destaque)

-O uso de expressões (“todos os santos de casa”) e
intertextualidade (“santo de casa não faz milagre”)

-O uso de palavras para exprimir certeza como “é
claro”, “pois” e o título.

-O uso do advérbio “sempre”.

-O uso dos artigos.

-A relação semântica das palavras utilizadas (padre,
santo, milagre; mãos, coração, mente).

-A ideologia machista presente no texto.

-A mobilização de nosso conhecimento de mundo.

-A forma, distribuição dos parágrafos e a adequação ao
gênero.

-O uso do vocabulário e a intenção do texto.
Canção do Exílio –
Gonçalves Dias
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
- Questões propostas:
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
2.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
1.
3.
4.
Identifique todos os
substantivos contidos no
trecho do poema.
Qual o sujeito da frase
“Minha terra tem
palmeiras”?
Analise sintaticamente a
seguinte frase “Nossa vida
mais amores”.
Conjugue o verbo da
segunda estrofe no
presente do indicativo.
Canção do Exílio – Gonçalves
Dias
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
-Questões sugeridas:
1.
2.
3.
Ao reler o poema observe a
comparação existente,
destaque-a e explique a
intenção do autor ao utilizar
este artifício.
Quais os efeitos esperados
pela repetição de palavras,
claramente existentes no
poema?
Este poema foi várias vezes
recriado e parodiado,
especifique em qual
momento isso aconteceu e
o motivo. a função de sua
repetição.

1. Novas Concepções de Língua e suas
Repercussões
2. FUNCIONAMENTO DAS LÍNGUAS:



E UMA ATIVIDADE INTERATIVA;
VEICULADOS EM DIFERENTES SUPORTES;
COM DIFERENTES PROPÓSITOS
COMUNICATIVOS; E EM CONFORMIDADE
COM FATORES SOCIOCULTURAIS E
CONTEXTUAIS.
3. DIMENSÃO MAIS AMPLA E MAIS
FUNCIONAL DA LINGUAGEM:

DE COMUNICAÇÃO E ANÁLISEDE TEXTOS
ORAIS E ESCRITOS;

DE ELABORAÇÃO DE TEXTOS ORAIS E
ESCRITOS, DE DIFERENTES GÊNEROS,DE
DIFERENTES REGISTROS E
FINALIDADES,COM ÊNFASE NOS
PROCEDIMENTOS DE PLANEJAMENTO E DE
REVISÃO.
4. A MUDANÇA QUE OCORRERÁ NAS
ESCOLAS CASO A DIMENSÃO MAIS
AMPL E MAIS FUNCIONAL FOR O
CENTRO DO ENSINO DA LÍNGUA.

·EM PRIMEIRO LUGAR SERIAM REVISTOS OS
OBJETOS DO ENSINO:DOS MAIS ABRANGENTES AOS
MAIS IMEDIATO
ALÉM DA GRAMÁTICA
Foco
em salas de leitura, debates, etc.
 Ensinar a pensar
Língua oral e escrita
Relacionar leitura e gramática
Parâmetros Nacionais
Foco das aulas
Número máximo de alunos por sala
Preparo e amor pela profissão
Mundo mundo vasto mundo
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima,não seria uma
solução.
Mundo mundo vasto mundo,
mais vasto é meu coração.
(C. Drummond de Andrade)
Língua X Gramática
•Mais acordes;
•Mais vibrações;
•Pauta maior;
•Mais notas;
•Mais variações.
•Menor;
•Mais curta;
•Menos abrangente;
•Menos lições.
SEMELHANÇAS ENTRE A LÍNGUA E A
GRAMÁTICA NA RIMA

Língua e gramática não são uma rima,
porque não alinham pelo mesmo padrão
sonoro,pelo mesmo tom;

Não rimam entre si nem com a atividade
da interação;

Não rimam quando se confunde o estudo
da nomenclatura com o da gramática;

Quando não se vai além da nomenclatura.
POSSÍVEIS SOLUÇÕES PARA A LÍNGUA E A
GRAMÁTICA

Dar à gramática a sua função,
reconhecermos seus limites e
aceitarmos sua insuficiência frente à
necessidade de outros saberes e de
outras competências;

Aprender a apreciar a recriação da
língua cada vez que a gramática varia,
cada vez que ela se submete às
condições de uso;

Envolver a gramática em atividades de
análises,leitura,escrita,oralidade;

Não deixar a gramática
ofuscar o fascínio que a
língua pode exercer sobre as
pessoas;

Que ela não nos impeça de
sentirmos o gosto pelo
estudo da língua;

Saber ir adiante,muito além
da gramática e até mesmo da
língua.
Componentes do Grupo:






Juliana Gonçalves;
Renata Aguiar;
Rodrigo Accioly;
Valéria Maia;
Valquíria Silva;
Vilma Martins.