ABORDAGEM E APLICAÇÃO DE HÁBITOS DE HIGIENE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
PEDROTTI, Sabrina Paranhos1; SILVA, Carlos Alexandre Dutra da1; JUNQUEIRA, Caroline
da Rocha1; WITCZC, Catieli Tolentino1; DALTROZO, Fernanda1; AQUINO, Maisa1;
MALHEIROS, Mayara Dobler1; GARLET, Carina Carvalho Mion2.
Palavras-chave: Hábitos de higiene. Educação Infantil.
Introdução
A educação à saúde vem sendo implantada no início da fase de aprendizagem,
visando à promoção, à manutenção e à recuperação da saúde, pois é na idade pré-escolar que
há maior assimilação de informações. As ações educativas e preventivas devem ser
incorporadas aos hábitos das crianças de modo que elas sejam aptas para repassar o
conhecimento (SANCHEZ, 2010). Segundo a Organização Pan-Americana de Saúde - OPS
(1995), a promoção da saúde no âmbito escolar parte de uma visão integral e multidisciplinar
do ser humano, que considera as pessoas em seu contexto familiar, comunitário, social e
ambiental. Sendo assim, o âmbito escolar deve promover ações visando desenvolver o
conhecimento de higiene e prevenção de doenças através de conhecimento prático e teórico.
De acordo com Maranhão et al (2000) as doenças infecciosas e parasitoses
encontram no ambiente coletivo, condições para serem disseminadas, sendo associadas
diretamente à falta de higiene e à pobreza da família, em contraposição as mães que afirmam
que os filhos adoecem mais depois que estão na creche. Marques et al (2009) ainda relata que,
as crianças em idade pré-escolar e escolar precoce podem adquirir enterobíase (oxiuríase),
além de escabiose e pediculose, estas últimas adquiridas também por contato íntimo
interpessoal.
Como os problemas relativos à higiene costumam ocorrer em crianças que convivem
em ambientes públicos, estes podem ser diminuídos sensivelmente a partir de um trabalho de
conscientização que, consequentemente, atingirá os pais e a comunidade em geral. Quanto
melhor estas crianças forem esclarecidas, mais chances elas terão de formarem seu ego de
forma própria e de contribuir para um ambiente mais asseado (PUCCI, 1999). Acerca destas
análises, este trabalho abordou os hábitos de higiene na educação infantil de maneira prática,
proporcionando uma aprendizagem lúdica capaz de aproximar as crianças da importância dos
bons hábitos higiênicos e torná-las aptas para repassar o conhecimento.
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Acadêmicos do Curso de Farmácia UNICRUZ-RS
Professora Adjunta do Centro de Ciências da Saúde da UNICRUZ-RS
Metodologia
A abordagem sobre Higiene foi realizada de forma lúdica com 40 crianças em idade
pré-escolar da Escola Municipal de Educação Infantil Nina Amaral da cidade de Cruz AltaRS. As atividades realizadas abordaram a higiene corporal e bucal e foram realizadas em três
momentos diferentes, sendo que no final de cada atividade houve a preocupação de verificar,
através de questionamentos as crianças, se elas tinham entendido o que viram ou ouviram
sobre higiene e como deveriam realizar a mesma. A primeira atividade realizada foi um teatro
de fantoches que serviu de base para retratar a importância da higiene como um todo; a
segunda atividade abordou a lavagem das mãos, a escovação dentária e a importância do
banho através de clips musicais que foram assistidos com o auxílio de equipamentos
multimídia. Já a terceira atividade foi realizada com os alunos em suas respectivas salas, onde
os mesmos receberam jogos de memória, quebra-cabeça progressivo e pinturas que retrataram
a higiene diária e necessária para uma vida saudável.
Também foi realizado um questionário elaborado com base em estudos realizados por
Nery (2003), que foi respondido pelas professoras da pré-escola, para que fosse possível
analisar os hábitos de higiene realizados dentro da escola.
Resultados
A utilização de músicas, jogos, teatro de fantoches dinamizam o processo ensinoaprendizagem e conferem um melhor aproveitamento do que está sendo transmitido nas
atividades educativas, facilitando o processo de entendimento e a adesão de hábitos saudáveis
(SOUZA et al, 2010).
Foi observado que a escola conta com estrutura física adequada, salas amplas e
arejadas e espaços adequados para o atendimento das crianças. Os temas trabalhados, segundo
a diretora e as educadoras, já eram abordados pela escola, porém a maneira como foram
trabalhados pelo grupo do projeto facilitou o entendimento da necessidade da higiene.
Conforme afirmam Dollabona e Mendes (2004), Lopes (2006) e Salomão et al. (2007) por
meio das brincadeiras a criança pode desenvolver alguns potenciais importantes, como a
atenção, a imitação, a memória, a imaginação, a reflexão, a descoberta, construindo sua
identidade e autonomia. Também na escola as crianças realizam a lavagem das mãos várias
vezes ao dia, antes das refeições, ao termino das atividades e sempre após o uso do banheiro.
Também utilizam com frequência o álcool gel e toalhas descartáveis para prevenção de gripes
e outras doenças. A higiene bucal é realizada uma vez ao dia (após o almoço ou após ao
lanche da tarde) com a ajuda das professoras, sendo que cada criança possui seu próprio
material de higiene, onde as escovas dentais são armazenadas em um porta-escovas de
plástico de uso coletivo, mas cada uma delas é guardada em uma embalagem própria a qual
não permite o contato das cerdas das escovas entre si e são identificadas com o nome de cada
um; a verificação do estado de cada uma delas é frequente. As toalhas são trocadas
diariamente. Já o uso do flúor não é realizado pela escola.
Diante dos resultados obtidos através do questionário, foi observado que as
educadoras realizam de forma expressiva a educação em saúde com as crianças, pois todos os
dias reservam um momento especial para tratar sobre a higiene; escovam os cabelos dos
alunos a fim de observar a escabiose; observam se as unhas estão curtas e limpas; solicitam a
lavagem das mãos sempre que necessário a escovação dental e o uso do álcool gel. Mello
(2000) refere-se que cuidar também é educar. Acrescentando que, no cuidado, se exerce uma
prática educativa, e, com base nesse enfoque, é pertinente considerar todas as áreas que
envolvem práticas do cuidado infantil para que sejam integradas ao objetivo educativo.
Cuidar de crianças de diferentes condições sociais implica lidar com costumes
diversos e reconhecer as limitações da escola de educação infantil frente aos problemas
econômicos e culturais das famílias, associados à precariedade habitacional, às dificuldades
de acesso aos serviços de saúde e a bens básicos para o bem-estar infantil (MARANHÃO,
SARTI, 2007).
Conclusão
O fato de muitas escolas atenderem em horário integral implica ter maior
responsabilidade quanto ao desenvolvimento e aprendizagem infantil, assim como a oferta de
cuidados adequados em termos de saúde e higiene. Esses horários estendidos devem significar
sempre maiores oportunidades de aprendizagem para as crianças e não apenas a oferta de
atividades para passar o tempo ou muito menos longos períodos de espera. (Brasil, 1998). Os
programas educativos nas escolas, como o realizado por este projeto, promovem o
desenvolvimento do conhecimento dos alunos, pois sabe-se que é durante a infância que a
criança vai incorporando em sua vida os hábitos de higiene, pois ela está numa fase que
propícia o aprendizado, onde se acredita que as modificações nos hábitos de higiene
aconteçam positivamente na realidade da criança e posteriormente, quando virar adulto.
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