Educação. Revista do Centro de Educação
ISSN: 0101-9031
[email protected]
Universidade Federal de Santa Maria
Brasil
Klinke, Karina; Ribeiro Bellochio, Cláudia
Editorial
Educação. Revista do Centro de Educação, vol. 33, núm. 3, septiembre-diciembre, 2008, pp. 377-380
Universidade Federal de Santa Maria
Santa Maria, RS, Brasil
Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117076001
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Editorial
Prezados leitores!
É com prazer que lançamos a Revista Educação v. 33, n. 3, set./dez.
2008, o terceiro número do primeiro ano em que começamos a circular
quadrimestralmente. Salientamos a relevância desse periódico no contexto das
publicações na área de Educação no Brasil, sendo referência de produção científica para graduandos, pós-graduandos e professores da Educação Básica. Este
número tem o apoio do Programa Pró-Revistas da UFSM através da Pró-Reitoria
de Pós-Graduação e Pesquisa. Como anuncia nossa política editorial, este número possui uma parte na forma de Dossiê: Educação de Jovens e Adultos
(EJA).
O primeiro artigo, Democratização escolar e justiça da escola, de
François Dubet, a partir de um breve passeio pela história da educação na França, o autor aponta como a democratização da escolarização é atualmente uma
realidade apenas do ponto de vista da igualdade de acesso aos estudos. Contraditoriamente, a possibilidade de acesso criou novos sentimentos de injustiça
e de decepção: a pouca igualdade de oportunidades, na qual o sistema escolar
é mais propício aos favorecidos enquanto os desfavorecidos se agrupam nos
estabelecimentos menos prestigiosos e menos rentáveis; a utilidade dos diplomas em relação ao acesso ao emprego se degradou com o desemprego, com a
precariedade e a divisão muito desigual dos salários. De forma provocativa, o
autor nos convida a refletir sobre a escola que está diante de uma mutação
social e cultural que a desestabiliza.
No texto Luta social e reconhecimento jurídico do Direito Humano dos jovens e adultos à educação, Maria Clara Di Pierro recupera os principais momentos da história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos
últimos cinqüenta anos, coteja dados estatísticos, a legislação brasileira e nos
aponta os principais entraves à garantia dos direitos educacionais dos jovens e
adultos no Brasil. Mostra-nos que os movimentos sociais contribuíram decisivamente para a inscrição nos instrumentos jurídicos nacionais do direito dessa
população à educação. Também analisa as políticas públicas de educação do
período recente e faz indicações para a atualização da agenda de lutas pelo
direito humano à educação na juventude e na vida adulta.
Maria Margarida Machado, Miriam Fábia Alves e João Ferreira de Oliveira apresentam o artigo Construindo conhecimento em Educação de Jovens e Adultos (EJA) integrada à educação profissional – saberes coletivos de uma rede de pesquisadores, que discute o processo de constituição
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de redes de pesquisadores a partir da publicação do Edital Proeja/Capes/Setec
n. 003/2006 para a implementação do Programa de Apoio ao Ensino e à Pesquisa Científica e Tecnológica em Educação Profissional Integrada à Educação de
Jovens e Adultos – Proeja, constituído pela Capes em parceria com a Secretaria
de Educação Profissional e Tecnológica do MEC. Em decorrência desse edital
foram criados nove grupos de pesquisa em todo país, e esse estudo focaliza a
experiência do grupo constituído por instituições de Goiás e do Distrito Federal.
Pode-se afirmar que se espera fortalecer esta rede de pesquisadores como uma
referência para a região Centro-Oeste, avançando em suas investigações que
visam compreender a relação concreta entre a Educação de Jovens e Adultos
(EJA) e o mundo do trabalho.’’
As práticas de alfabetização de professores da EJA do Programa Brasil Alfabetizado, desenvolvido pela Prefeitura da cidade do Recife, são analisadas em parceria com o Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEELUFPE) e aqui apresentadas pelas pesquisadoras Eliana Borges Correia de
Albuquerque e Andréa Tereza Brito Ferreira no artigo A construção/fabricação
de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA). As autoras apresentam dados relativos às práticas de duas docentes
que lecionavam em um mesmo espaço pedagógico em horários diferentes. Nos
resultados, percebem as diferenças nas práticas das duas professoras: uma
prática mais voltada para a alfabetização na perspectiva do letramento e uma
outra que priorizava a construção da identidade do aluno de EJA, não desenvolvendo atividades de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) de forma sistemática.
Karina Klinke e Helenise Sangoi Antunes abordam A modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em perspectiva: práticas escolares de letramento e formação de professores(as), através da análise de
experiências vivenciadas nas escolas municipais e estaduais de Santa Maria/
RS, a partir de projetos de pesquisa e extensão desenvolvidos no Grupo de
Estudo e Pesquisa Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA)
Leitura, Escrita e Literatura: história, políticas e ensino (GEPLEL), durante o
biênio 2005-2006. Para sua composição foram analisadas conversas mantidas
com professoras e professores em formação continuada, que atuam nesta modalidade em ambos os sistemas de ensino. O artigo propõe uma reflexão sobre
as possibilidades de uma formação de professores para a prática do letramento
escolar de jovens e adultos no sentido de atenuar a exclusão social daqueles
sujeitos.
Na segunda parte da Revista, os textos de demanda contínua iniciam
com Paulo Gomes Lima, que é o autor de Transversalidade e docência universitária: por uma recorrência dialética do ensinar-aprender. Neste texto o autor problematiza a docência universitária por meio da projeção de uma
intervenção pedagógica centrada na conscientização e contextualização e na
disposição em ressituar suas ações como determinantes da qualidade do ensi378
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no. Destaca ainda o itinerário profissional como espaço permanente de formação, o que requer uma dimensão transversal e dialógica.
Critérios de validade científica nas Ciências Humanas é de autoria de Tércia Zavaglia. No texto, a autora discute o conceito de ciência e objetiva
traçar um paralelo entre o objeto de pesquisa das ciências naturais e o das
ciências humanas, pontuando critérios de cientificidade das ciências naturais e
analisando o estatuto de cientificidade das ciências humanas. A autora pondera
que o cientificismo, como uma atitude intelectual de crédito total e exclusivo em
uma ciência mensurável, isenta de juízos de valor e regida por regras, normas e
leis, está em franco declínio, devendo ser substituída por um novo paradigma.
Lúcia Regina Goulart Vilarinho e Maria Inmaculada Chao Cabanas
são autoras do artigo Educação a distância (EAD): o tutor na visão de tutores. Neste texto, apresentam reflexões decorrentes de uma pesquisa com 26
tutores acerca de seu trabalho na EAD, refletindo sobre seu papel, o que ele faz,
como chega à tutoria, como se forma para exercer esta atividade e quais dificuldades enfrenta em sua prática. Os resultados indicam que os tutores: (a) não
passam por uma formação específica para o exercício da tutoria; (b) chegam à
atividade de forma fortuita; (c) situam as dificuldades de sua prática nas limitações dos alunos e da tecnologia; (d) não identificam o tutor como docente,
perspectiva contraditória, pois as atribuições indicadas como específicas da
tutoria são inerentes à docência.
Currículo do curso de Artes Visuais – Licenciatura/UFSM: um
revisitar histórico e crítico é o texto de autoria de Leila Adriana Baptaglin e
Marilda Oliveira de Oliveira. O artigo decorre de uma pesquisa que verificou como
os professores do curso de Artes Visuais – Licenciatura/UFSM entendem as
mudanças ocorridas nas organizações curriculares levadas a cabo nos anos de
1992, 1999 e 2004. Objetivou igualmente perceber a importância dessas mudanças para o meio acadêmico, bem como para o corpo docente. A pesquisa
pondera que, na fala dos professores, existe uma forte presença de pontos
como: currículo como imposição cultura e realidade local e ensino das Artes
Visuais como centro de transformação.
Em Antropologia e etnomatemática: um diálogo possível para
o ensino de Matemática, Helisângela Ramos da Costa apresenta uma pesquisa bibliográfica desenvolvida com o objetivo de investigar como o conhecimento matemático pode ser explorado a partir de temas com enfoque cultural
através da integração entre a antropologia e a etnomatemática. Para tanto, destacam-se três temas: uma comunidade agrícola e a construção de uma horta, a
civilização inca e seu sistema de numeração e suas características arquitetônicas
e a cultura indígena com seu grafismo e trançado.
Os conhecimentos básicos que os adolescentes possuem sobre
sexualidade e o papel do professor de Biologia neste contexto é o trabaeducação Santa Maria, n. 3, p. 371-380, set./dez. 2008
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lho de autoria de Luciane Rocha Rodrigues e Neusa Maria John Scheid. As
autoras investigam os conhecimentos básicos que os adolescentes possuem
sobre sexualidade, como os adquiriram e como fazem uso desses conhecimentos no seu cotidiano. Buscam também identificar como o professor de biologia
do Ensino Médio aborda a orientação sexual nas suas aulas. Os resultados
indicam que há ainda, entre os estudantes, muitas idéias inadequadas em relação à sexualidade. Os professores reconhecem a importância de desenvolver
assuntos relacionados à sexualidade, mas nem sempre se sentem preparados
para a tarefa. Cabe aos professores e à escola repensar suas práticas para
ajudar os estudantes.
Finalizamos este número com muita satisfação, agradecendo nossos pareceristas e colaboradores. Este primeiro ano de publicação quadrimestral
está sendo um aprendizado, mas temos a certeza que, com a nova política
editorial, estamos divulgando o conhecimento de forma mais rápida e abrangente.
Desejamos aos nossos leitores uma prazerosa e leitura e os convidamos para
acessarem nosso novo site: <http://www.ufsm.br/revistaeducaco>.
Karina Klinke
Organizadora do Dossiê: Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Cláudia Ribeiro Bellochio
Presidente da Comissão Editorial
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