QUIZ MICROBIOLÓGICO: JOGO COMO ALIADO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE MICROBIOLOGIA
Silvia Eleticia Diniz Rodolfo (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
Murillo Sousa Ribeiro (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
Tyciane de Souza Nascimento (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
João Paulo BenevidesSoares (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
Victor Gentil Leite de Araújo (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
Lucas de Sousa Ribeiro (Bolsista CAPES/PIBID/UFC)
Raquel Crosara Maia Leite (Coordenadora PIBID/Biologia/UFC)
Érika Freitas Mota (Coordenadora PIBID/Biologia/UFC)
Daniel Matos de Moura Brasil (Supervisor PIBID/Biologia- Escola Justiniano de Serpa)
INTRODUÇÃO
É notória a desmotivação da maioria dos discentes quando chegam às séries finais do
Ensino Médio. Não podemos e não devemos generalizar uma vez que não são todos jovens
adolescentes que cursam o ensino médio no país que se enquadram nesses parâmetros, porém boa parte
dos jovens se encontra nessa situação. Para pais e professores certamente é algo que precisa ser
detectado e combatido. A sociedade moderna nos leva a refletir sobre as metodologias utilizadas
atualmente, de modo, a evitar que esse “problema” de motivação evolua para um desestímulo que
consequentemente venha a atrapalhar o estudante em seu ambiente escolar. É necessário lembrar que
os adolescentes a cada dia têm acesso a uma gama de informações em tempo real, o que significa que a
busca por dados torna-se cada vez mais facilitada pelas ferramentas tecnológicas cujos mesmos
carregam consigo. Um dos principais objetivos do Programa Inicial de Bolsa de Iniciação a Docência,
é procurar por novos métodos de trabalho junto com o professor da escola básica, que motivem
discentes a aprender conteúdos teóricos de forma diferenciada.
Compreender a biologia dos microrganismos, certamente é algo interessante, tendo em
vista a sua relação com o cotidiano dos outros seres vivos, sobretudo, com os seres humanos. Esses
organismos microscópicos segundo Tortoraet al. (2005), desempenham papel importantíssimo para a
vida dos seres vivos. CASSANTI et al. (2006), MARQUES e MARQUES (2007) e Prado et al (2004)
alegam que a microbiologia não está restrita a laboratórios e está relacionada à ações básicas de
cidadania, envolvendo o meio ambiente. Contudo, ainda é observado certo descaso, como esse
conteúdo é ministrado nas escolas de ensino básico. Campos et al (2000) consideram uma alternativa
viável e interessante para se trabalhar ciências e biologia, a construção de jogos, pois acredita que o
processo de transmissão-recepção de informações possa deixar a desejar e tonando-o mais adequando
possa favorecer a construção de conhecimento pelos alunos. A partir da utilização de materiais e
metodologias alternativas para explorar o conteúdo, é possível trabalhar com jogos lúdicos,
seminários, feira de ciências, entre outros que possibilitem uma melhor compreensão da biologia dos
microrganismos. Assim, o objetivo desse trabalho é relatar a aplicação da atividade Quiz
Microbiológico, destacando o interesse dos alunos por formas dinâmicas de aprendizado, como os
jogos didáticos. Estes, por sua vez, constituem uma forma prática de assimilação de conteúdo pelos
alunos é um instrumento importante para a realização de aulas diferenciadas. A ludicidade pode ser
uma ferramenta tanto para uso nas aulas como também pode ser utilizada em processos avaliativos.
METODOLOGIA
O PIBID-Biologia UFC realizou nos dias 04 e 26 de março uma atividade contando
com a participação dos alunos de 2° ano na Escola Estadual Justiniano de Serpa. A atividade do Quiz
Microbiológico foi realizada em três diferentes turmas e objetivou iniciar uma série de atividades
dinâmicas e práticas com proposta de abordar o conteúdo ministrado em sala, de modo mais interativo
e com isso contribuir para melhor aprendizado dos alunos. O Quiz Microbiológico consistiu em um
jogo de perguntas e respostas sobre microbiologia e sua relação com outras áreas do conhecimento,
abordando: conteúdo geral, saúde, controle microbiológico, biotecnologia e ecologia. Os alunos foram
divididos em grupos e os mesmos escolhiam um determinado número que estava relacionado a uma
determinada pergunta. Se os alunos conseguissem dar a resposta correta, seguiam em frente na disputa.
A duração da atividade ocorreu de forma irregular nas três turmas apenas em uma das turmas a
atividade foi aplicada em aula geminada, ou seja, 100 minutos. As outras duas turmas tiveram 50
minutos para realização da atividade. A atividade realizada é uma adaptação do jogo “Fisiobio” criado
pelos alunos da Universidade Federal do Ceará do Curso Ciências Biológicas para a disciplina
Fisiologia Animal Comparada e que agora compõe o acervo do Laboratório de Ensino de Biologia
(LEBIO), sendo utilizados ainda o tabuleiro do jogo e cartas de ajuda criadas pelos bolsistas.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O Quiz Microbiológico mostrou-se eficaz na contextualização do conteúdo e em motivar a
participação dos discentes no trabalho com o assunto. No começo da atividade, era perceptível a
desmotivação inicial por parte dos alunos em se envolver na dinâmica. No entanto, com o decorrer da
atividade, foi notável o crescente interesse dos mesmos em participar e discutir o conteúdo abordado.
Vale salientar que o tempo de aplicação da atividade foi um fator diferencial no
aproveitamento e discussão do tema. Nas turmas, cuja atividade durou 50 minutos, houve finalização
precoce e com isso a consolidação da atividade foi prejudicada. Devido ao curto período de tempo, não
houve como discutir amplamente cada pergunta feita aos grupos e essas discussões são importantes
para a fixação do tema pelos alunos. Em contra ponto, na turma em que a dinâmica foi aplicada em
100 minutos, a produtividade dos alunos mostrou-se maior no decorrer da atividade em comparação as
outras, devido uma maior disponibilidade de tempo para os discentes se integrarem,com oportunidade
de tirar dúvidas e discutir sobre as perguntas entre si e com os pibidianos.
Pôde ser observado que o uso de atividades dinâmicas, como jogos de tabuleiro, debates,
rodas de conversa mostram resultados positivos em relação à participação e ao interesse dos alunos.
São também importantes ferramentas na hora de avaliar os conhecimentos dos alunos não só de uma,
mas de várias áreas dependendo dos assuntos relacionados à dinâmica (FONTE?), além de seu papel
principal de atividades esporádicas. A avaliação feita através de jogos didáticos pode ser especialmente
importante na hora de integrar os conhecimentos do aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Quiz Microbiológico mostrou-se como ferramenta viável para o auxílio no ensinoaprendizagem em sala de aula. Nessa atividade, os alunos tiveram que recorrer não somente aos
assuntos relacionados à Microbiologia, mas também de outras áreas gerais da Biologia, como
Ecologia, Biotecnologia, etc. A eficácia do método avaliativo em si ainda deve ser discutida, mas é
claro e evidente que os alunos, através de jogos didáticos podem recorrer a conhecimentos de diversos
assuntos da matéria abordada.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASSANTI, A.C. et al. Microbiologia Democrática: estratégias de ensino aprendizagem e Formação
de professores. Colégio Dante Alighieri- SÃO PAULO – p.27, 2006
MARQUES, A.S.; MARQUES, M. C. Conhecer os micróbios- iniciação à microbiologia no ensino
básico. Ciência Viva- Agência Nacional para a Cultura científica e Tecnológica In: VII MINI FÓRUM
CIÊNCIA VIVA, 2007. P.1
PRADO, I.C.; RODRIGUES, T.G.; KHOURI, S. Metodologia do ensino de microbiologia para ensino
Fundamental e Médio. In: VII encontro Latino Americano de Iniciação Científica e IV encontro Latino
Americano de Pós-graduação. Universidade do Vale do Paraíba. 2004.127-129.
TORTORA, G.J.; FUNKE BERDELL, R.; CASE, C.L. Microbiologia. 8ª Ed. São Paulo: Artmed,
2005.
VERÍSSIMO, R. Jogos famosos são adaptados para o ensino de microbiologia, 2005. Disponível em:
<http://www.usp.br/agenciausp/repgs/2005/pags/047.htm. Acesso em: 30, maio 2013.