REPÚBLICA DE ANGOLA
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
ISCED de LUANDA
Iª Edição do Curso de Mestrado em Ciências da Educação
Especializações: Pedagogia do Ensino Superior
e Administração Educacional
Ano Académico 2011-12
UNIDADES CURRICULARES
(Iº Ano – 2º Semestre)
Designação da Unidade Curricular
TEORIA E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Docente(s) (Indicar também qual o docente responsável pela U.C.)
Prof.ª Maria João Mogarro (Responsável) – Instituto de Educação da Universidade de
Lisboa
Descrição geral (Carga horária, Apoio tutorial, etc.)
40 horas de contacto, 64 horas total
Objectivos / Competências a desenvolver
Nesta componente pretende-se abordar problemáticas relacionadas com múltiplas dimensões
da teoria e do desenvolvimento curricular, nomeadamente os paradigmas e modelos que lhe
são próprios. Analisam-se também as perspectivas de intervenção pedagógica sugeridas pelos
resultados da investigação em desenvolvimento curricular, no sentido de: a) Estimular a
reflexão crítica sobre os vários modelos de organização curricular e a sua adequação ao
contexto curricular angolano; b) Desenvolver nos mestrandos competências de análise e de
concepção de projectos de desenvolvimento curricular; c) Desenvolver um conjunto de
competências que possam contribuir para uma prática docente mais responsável e que
permitam desenvolver o gosto pela formação ao longo da vida; d) Fomentar o
desenvolvimento do pensamento crítico, pela análise, síntese e avaliação de propostas
curriculares complexas e inovadoras.
Com esta Unidade Curricular pretende-se desenvolver competências de:
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Análise crítica de situações em vários campos de intervenção, capacitando para o
exercício reflexivo e responsável no desempenho das funções pedagógicas;
Reflexão sobre os aspectos epistemológicos, históricos, sociais, políticos e
económicos da sociedade actual e suas implicações no currículo, na inovação do
ensino e nas práticas dos professores;
Análise crítica de fundamentos, contextos e processos que permitam uma
compreensão aprofundada da situação curricular e dos movimentos recentes de
inovação curricular;
Análise e crítica de currículos, programas e manuais escolares.
Conteúdos programáticos (sinopse)
1 – Fundamentos curriculares
Conceitos fundamentais: currículo, desenvolvimento curricular, teoria e modelos de
currículo
As teorias curriculares
2 - Desenvolvimento curricular
O conceito de desenvolvimento curricular
Contextos / Níveis de decisão curricular
Modelos de desenvolvimento curricular
3 – Organização curricular
Áreas curriculares disciplinares e currículos nacionais
Áreas transversais do currículo: Educação para a Cidadania, Educação para a Saúde,
Educação Sexual, Educação Ambiental
4 – Processos de inovação, avaliação e gestão curricular. Metodologia de Projeto. Avaliação
das aprendizagens
5 – Recursos curriculares: Manuais escolares, Tecnologias de Informação e Comunicação e
sua integração curricular
Bibliografia geral (até 20 obras)
Apple, M. (1999). Ideologia e Currículo. Porto: Porto Editora
Goodson, I. (1997). A Construção Social do Currículo. Lisboa: Educa-Currículo.
Goodson, I. (2001). O Currículo em Mudança. Porto Editora: Porto.
Jackson, Ph. (1992). Handbook on Research on Curriculum. New York: Macmillan
Publishing Company.
Pacheco, J. A. (2001). Currículo: teoria e praxis. Porto: Porto Editora.
Pacheco, J. A. (2002). Políticas Curriculares. Porto: Porto Editora.
Pacheco, J. A. (org.) (2008). Organização Curricular Portuguesa. Porto: Porto Editora.
Paraskeva, J. (2011). Nova Teoria Curricular. Porto: Porto Editora.
Perrenoud, Ph. (2001). Porquê Construir Competências a partir da Escola? Porto: Asa
Roldão, M. (1999). Gestão Curricular. Fundamentos e práticas. Lisboa: Ministério da
Educação.
Roldão, M. (2003). Diferenciação Curricular Revisitada. Porto: Porto Editora.
Roldão, M. C. (2003). Gestão do Currículo e Avaliação de Competências. Lisboa: Editorial
Presença.
Roldão, M. et al. (2000). Inovação, Currículo e Formação. Porto: Porto Editora
Silva, T. T. (2000). Teorias do currículo. Uma introdução crítica. Porto: Porto Editora.
Tanner, D. e Tanner, L. (1995). Curriculum Development. Theory into Practices Sociales.
Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill, Orentice Hall
Zabalza, M. (2003). Planificação e Desenvolvimento Curricular na escola. Porto: Edições
Asa. (7ª edição)
Métodos de ensino
A disciplina funcionará tendo como base a apresentação sistematizada, por parte do docente,
dos principais temas do programa, complementada com a realização de actividades práticas
nas aulas, em particular a análise de documentos derivados tanto da bibliografia como de
textos sobre a realidade educativa. Serão incluídos textos de apoio, correspondentes aos
diferentes conteúdos programáticos, na área da disciplina na Plataforma Moodle.
Regime de Avaliação (Modalidades, elementos, calendarização, ponderação, etc.)
A avaliação terá uma componente tendencialmente contínua, sendo tida em conta a
assiduidade e participação nas aulas, designadamente a pertinência e a qualidade das
intervenções. Como produto formal de avaliação é solicitado um Relatório escrito, individual
e presencial, tendo como referência o programa, as aulas e respectivo material de apoio, em
articulação com o contexto angolano e a experiência educativa dos estudantes do curso, a ser
elaborado na última aula.