CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
E.E.F. Alberto Pretti
Portfólio do Mês de Maio
Coordenador Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho
Professor(a) Supervisor(a): Barbara Franciele Coelho
Acadêmicos(as): Larissa Pöpper Cassaniga, Andreza
dos Santos Silva, Cerena Bonomini, Lilliane Bia
Celva e Jéssica Monique Buss.
SUMÁRIO
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1. Sumário
2. Cronograma
3. Introdução
4. Processo de Investigação
5. Análise dos Resultados Alcançados
6. Referências
CRONOGRAMA DO MÊS DE ABRIL
DATA
PLANEJAMENTO
1ª Semana
09/05
Dia da Família na escola, com atividades na escola
para a comunidade.
2ª semana
14/05
Leitura e estudo sobre dificuldade de
aprendizagem.
3ª semana
21/05
Iniciação do portfólio.
4ª semana
28/05
Feira do livro e observação das crianças e
finalização do portfólio.
30/05
Encontro na Unifebe para socialização das ações
aplicadas no mês de maio e orientações.
INTRODUÇÃO
No mês de maio se teve como objetivo a análise e leitura de
materiais que envolvem o tema dificuldades de aprendizagem.
Percebeu-se que na escola há alguns alunos ainda com
dificuldades no processo de alfabetização e letramento, por isso nós
pibidianas vimos a necessidade de aprofundar este estudo, visando
a melhoria dos métodos ainda questionáveis pelos professores em
geral, especialmente acerca do projeto de reforço escolar, que no
geral, ainda não vem dando tantos resultados.
Esta iniciação científica foi relevante principalmente pelo
tema que foi abordado, pois para nós é um grande desafio pelo fato
de cada dificuldade ser diferente uma da outra, por isso deve-se
utilizar métodos diferenciados buscando a melhor maneira de
ensinar.
Processo de Investigação
O encontro ocorreu em quatro dias de estudo, sendo que dois
dias foram de análise de materiais sobre as dificuldades de
aprendizagem, um dia de atividades com os alunos no Dia da Família e
um dia acompanhamos os alunos do 3º ano na feira do livro, que
aconteceu nas dependências da Unifebe.
No primeiro momento foi feito uma iniciação científica, sobre
dificuldade de aprendizagem, e quais as mudanças que podem ocorrer
com os métodos tradicionais ainda muito utilizados. Mesmo com
professores em busca de novos métodos com base em teorias que
antes não existiam, ainda possuem um certo receio sobre como
encontrar uma melhor maneira de ensinar o aluno com algum tipo de
dificuldade na aprendizagem.
Processo de Investigação
Percebeu-se que as crianças que vêm de escolas diferentes,
onde eram trabalhados métodos diferentes, há um certo desafio para
ela se adaptar e conseguir acompanhar os outros alunos, é um
processo que demora e pode precisar de uma boa ajuda do professor
pesquisador. Nesse momento a necessidade do professor estar
preparado para receber este aluno se torna fundamental.
Como já estabelecido pela sociedade, o aprendizado escolar é
um meio fundamental para o progresso profissional. Sabe-se que são
muitas pessoas que se encontram em situações de aprendizado,
comprometendo sua vida social e pessoal. Geralmente, essas situações
estão vinculadas a diversas causas e a diversos níveis de
aprendizagem. Essa temática não envolve somente a dificuldade de
aprendizagem, mas também a família, a escola, profissionais de
diversas áreas de atuação.
Processo de Investigação
Ocorreram também, em dois dias do mês, momentos de
interação com o grupo de alunos e comunidade em geral, e com os
alunos do 2º e do 3º anos.
Com a comunidade foi durante um sábado, dia da família na
escola, sendo que participamos com atividades como pintura facial e
manicure. Foi uma tarde muito produtiva, sendo que se pode ver os
alunos com um outro olhar, em aspectos diferentes.
Já na visita a feira do livro, na Unifebe, com as turmas de 2º e
3º anos, foi possível perceber o interesse dos alunos pela leitura, a
vontade e gosto, em um mundo de diferentes possibilidades. Muitos
mesmo carentes, compraram alguns livros, e antes de chegar na escola
já haviam tirado do pacote para folhear, mostrar para os amigos.
Análise dos Resultados Alcançados
É muito importante para o meio escolar, principalmente para os
professores, que fiquem atentos aos distúrbios e estejam preparados para
identificar o aluno em sua globalidade e em sua realidade, para que a intervenção
se torne real e importante para o desenvolvimento pleno do aluno.
Atualmente, a demanda de alunos que apresentam dificuldades
específicas de aprendizagem, e principalmente os pais e os professores não estão
preparados para receber estes alunos no ambiente escolar. Muitas vezes, esses
alunos são rotulados como preguiçoso ou fracassado, o que na verdade acontece
é que este aluno está com baixa estima e falta de estímulo, sendo excluído da
turma. Devemos estar atentas às dificuldades de aprendizagem. Muitas vezes não
é pela preguiça, baixo rendimento, fracasso (esta palavra que muitos educadores
usam) que o aluno não faz alguma atividade, mas sim, talvez porque tenha uma
dificuldade específica, incompetência leitora, dislexia.
Os alunos apresentam dificuldades de aprendizagem diferentes
uns dos outros, alguns se sentem felizes e ajustados, outros
desenvolvem problemas emocionais, desistem de aprender e
desenvolvem estratégias para evitar a escola, questionam sobre sua
própria inteligência, tendem a isolar-se socialmente, com frequência
sofrem de solidão e de baixa autoestima.
Além desses fatores, muitos poderão apresentar dificuldade de
relacionamento e de fazer amizades, seus altos e baixos emocionais
podem levar a família a um tumulto, pois é difícil para muitos pais verem
seus filhos desistirem de si mesmos, de seus sonhos. O mais indicado
para os pais que tem filhos com essas dificuldades é estabelecer uma
parceria com os professores e com toda a equipe escolar envolvida no
processo para o enfrentamento do problema.
Entre as dificuldades de aprendizagem se destacam as:
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TRANSTORNO DÉFICT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
DEFICIÊNCIA DA PERCEPÇÃO VISUAL
DEFICIÊNCIA DE PROCESSAMENTO DE LINGUAGEM
DEFICIÊNCIA MOTORA FINA
Os professores devem estar de olhos bem abertos para nossos alunos,
para que não percam a fé pelos estudos e continuem firme na caminhada. Muitos
são tachados como perdedores na escola por não conseguir realizar as atividades,
são banalizados em casa pelo fato de os pais estarem inconscientes para a
dificuldade do filho, por não aceitarem. A atitude dos pais para com os filhos diante
da dificuldade é fundamental, deve-se motivar, estimular e principalmente ajudá-lo
nesta fase.
Ser parceiro do aluno nas dificuldades significa ficar atento à maneira
como os alunos aprendem, preocupando-se com a forma de corrigir e lidar com
o erro. O fundamental é mudar a postura e transformar o erro e as dificuldades
em situações de aprendizagem para que todos possam acertar juntos e alcançar
os objetivos propostos.
O acompanhamento do professor junto aos alunos, deve ser contínuo e
diagnosticador, pois é uma espécie de mapeamento que vai identificando as
conquistas e as dificuldades dos alunos em seu dia-a-dia. O professor deve
tornar-se em um “investigador”, acompanhando o aluno na realização de suas
tarefas, reformulando atividades e construindo novos meios que levem os alunos
a se “descobrirem” e a “descobrir” o seu potencial. Sendo responsável pelo
desenvolvimento do aluno, o professor busca resgatar a autoestima do mesmo e
transformá-lo num aluno capaz de ter conhecimento e capacidade de aprender.
Aos olhos dos alunos, o professor é muito importante, e suas atitudes e sua
ajuda vão ajudá-los a construir imagens positivas sobre a proposta de trabalho
realizado por eles.
Concluímos que o trabalho do mês foi relevante, pois o
aprofundamento acerca do tema “dificuldades de aprendizagem” nos vem
dando fundamentos para pensar em estratégias para contribuir com uma com a
escola em foco, nas dificuldades de aprendizagens, voltadas em especial ao
tema alfabetização e letramento, afim de contribuir para os educandos chegarem
ao 4º ano plenamente alfabetizados.
Para tal, continuaremos estudando o tema, para posteriormente criar
uma parceria com o projeto de reforço escolar, afim de auxiliar no
acompanhamento mais próximo, das reais dificuldades de aprendizagem
encontradas na escola referida.
Destacamos também a relevância ao estabelecer contato com a
comunidade e alunos, pois conhecer melhor essa realidade nos fará
compreender também aspectos importantes acerca das dificuldades que serão
analisadas mais adiante.
DIA DA FAMÍLIA NA ESCOLA
FEIRA DE LIVROS NA UNIFEBE
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabemos que ao tratar a questão dos problemas de
aprendizagem escolar temos que considerar as dificuldades da
criança na escola e as dificuldades da escola com as crianças, visto
que essas duas dimensões devem ser analisadas reciprocamente.
O sentido das aprendizagens é único e particular na vida de
cada um, e que inúmeros são os fatores afetivo-emocionais que
podem impedir o investimento energético necessário às aquisições
escolares.
O professor não deve desistir de procurar respostas e
principalmente não subestimar o quão importante é no processo de
ensino-aprendizagem do aluno.
Referências Bibliográficas
SANTOS, Luciana C. D. MARTURANO Edna Maria. Crianças Com
Dificuldade De Aprendizagem: Um Estudo De Seguimento. Universidade
de São Paulo/Ribeirão Preto. São Paulo, 1999.
SILVA, Viviane Graça da. Dificuldades de Aprendizagem. Universidade de
Cândido Mendes. Rio de Janeiro, Fevereiro de 2003.
ZORZI, J.L. Alterações Ortográficas Nos Transtornos De Aprendizagem. In
Maluf, M.I.(org.). Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da
subjetividade. Riode Janeiro: Vozes; São Paulo: ABPp, 2006, 144-162.