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PLANO MESTRE DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES EM ANGOLA
Documento técnico
INFQ - BIEF
Janeiro 2007
Documento técnico do Plano Mestre
2
Sumário
1.
Introdução...........................................................................................................................................4
2.
Metodologia.........................................................................................................................................5
3.
Constituição de equipas e etapas de trabalho ..................................................................................6
3.1
Constituição da equipa nacional do PMFP .................................................................................6
3.2
Etapas de elaboração do Plano Mestre de formação de professores...........................................6
4.
Organigrama geral do Plano Mestre ................................................................................................9
5.
Conclusões gerais..............................................................................................................................11
Conclusões de ordem institucional.........................................................................................................11
Conclusões de ordem técnica: ................................................................................................................12
Recomendações.........................................................................................................................................13
6.
Bibliografia........................................................................................................................................14
Anexo
1 : Árvore de objectivos........................................................................................................15
Anexo 2: Metodologia de gestão de ciclo de projectos (GCP)...............................................................16
Anexo 3 : Quadros lógicos de análise.....................................................................................................18
Formação inicial ....................................................................................................................................19
Tema 1 : Rever as políticas de acesso às instituições de formação de professores.............................19
Informação estatística actualizada ..................................................................................................19
Perfis de entrada para a formação de professores do ensino primário e do 1.º ciclo definidos e
aprovados pelo MED ......................................................................................................................20
Prova de selecção elaborada de acordo com os requisitos estabelecidos........................................21
Prova de selecção realizada ............................................................................................................22
Prova de selecção corrigida ............................................................................................................23
Candidatos seleccionados ...............................................................................................................24
Confirmação efectiva da matrícula pela escola ..............................................................................25
Tema 2: Melhorar as infraestruturas e os equipamentos das instituições de formação de professores
............................................................................................................................................................26
Kits de materiais básicos para a formação inicial disponibilizados................................................26
Equipamento informático, mobiliário escolar e consumíveis disponibilizados..............................27
Material didáctico (programas, manuais e guias) disponibilizado..................................................28
Infra-estruturas adequadas e construídas para a formação inicial...................................................29
Documento com as necessidades de construção e de adequação de infra-estruturas escolares
elaborado ........................................................................................................................................29
Carta escolar elaborada...................................................................................................................30
Equipa de consultores criada para avaliar os projectos de construção de escolas ..........................31
Infra - estruturas adequadas para a formação de professores construídas ......................................32
Infra-estruturas devidamente apetrechadas.....................................................................................33
Tema 3: Melhorar a organizacao e gestão das instituições de formação de professores ....................34
Perfil para a nomeacão dos directores das efp elaborado ..............................................................34
Normativos da função pública adequados à realidade da educação ...............................................35
Documento técnico do Plano Mestre
3
Directores das EFP de todos os niveis e membros da direcção formados ......................................36
Directores das EFP de todos os niveis e membros da direcção formados ......................................37
Os centros de formação local absorvidos pelas EFP .....................................................................38
Equipa técnica para atender os cfl nas EFP formados ....................................................................39
Troca de experiências entre as EFP para melhoria da gestao das escolas ......................................40
Tema 4 : Melhorar a qualidade da formação inicial ...........................................................................41
Perfis dos supervisores, formadores e professores desenhados e aprovados pelo MED ................41
Desempenho do supervisor e do formador melhorado ...................................................................42
Perfis dos directores das EFP aprovados ........................................................................................43
Directores das EFP formados .........................................................................................................44
Perfis de supervisores e formadores das EFP aprovados................................................................45
Supervisores provinciais e municipais formados............................................................................46
Formadores das EFP formados de acordo com perfil aprovado ......................................................47
Directores, supervisor/e formadores das EFP capacitados .............................................................48
Definido o OBJECTIVO TERMINAL DA INTEGRAÇÃO da formação inicial..........................49
Carga horária das práticas pedagógicas aumentada........................................................................50
Mudança das práticas e do desempenho dos professores das EFP ................................................51
Professores com agregação pedagógica para o 1º ciclo e ensino primário .....................................52
Professores formados em várias áreas ............................................................................................53
Maior oferta de cursos ....................................................................................................................54
Os processos de ensino-aprendizagem na sala de aula melhorados................................................55
Superar o corpo de supervisor ........................................................................................................56
Elaboracao e uniformizacao dos instrumentos de avaliacao periodica dos docentes e pessoal
administrativo .................................................................................................................................57
Criar estimulos para os professores do ensino básico mais destacados .........................................58
Formação contínua e a distância ...........................................................................................................59
Tema 1 : Melhorar a gestão e administração da formação continua...................................................59
Acções de formação contínua regulamentadas...............................................................................59
Suficiente oferta de formação contínua ..........................................................................................60
Decreto-lei de formação contínua aprovado...................................................................................61
Criação e/ou apetrechamento dos centros de formação..................................................................62
Recrutamento dos conceptores dos módulos de formação contínua...............................................63
Elaboração dos módulos de formação ............................................................................................64
Tema 2- Melhoria da qualidade e equidade da formaçà contínua .....................................................65
Meios pedagógicos suficientes para a formação contínua ..............................................................65
Plano geral de formação contínua elaborado..................................................................................66
Adequação dos CFL as necessidades da FC...................................................................................67
Elaboração de um plano por áreas de formação de acordo com as necessidades ...........................68
Formadores da formação contínua formados..................................................................................69
Avaliação do impacto de formação contínua..................................................................................70
Tema 3 : Desenvolvimento da formação a distância ..........................................................................71
Exploração dos recursos tecnológicos existentes ...............................................................................71
Potenciais parceiros com projectos similares identificados............................................................72
Anexo 4: Produções das equipas .............................................................................................................73
Anexo 5: Plan das acções .........................................................................................................................81
Siglas e abreviaturas ..............................................................................................................................100
Documento técnico do Plano Mestre
4
1. Introdução
Este documento técnico complementa o Plano Mestre de Formação de Professores
em Angola (PMFP) difundido na sua
versão
preliminar, no
seminário de
apresentação, realizado em Luanda , de 28 de Janeiro a 2 de Fevereiro de 2008.
«O PMFP: documento técnico» é constituído por um conjunto de informações
estruturadas em apenas dois pontos, metodologia, constituição da equipa e etapas
de trabalho, que espelha, de forma detalhada, todo o processo de elaboração do
Plano. Por conseguinte, ele reflete todo o trabalho desenvolvido pela equipa
nacional do PMFP, com o apoio científico e metodológico do BIEF, no âmbito da
elaboração do Plano Mestre de Formação de Professores em Angola, durante o ano
de 2007.
Igualmente, este documento dá a conhecer as percepções dos actores implicados
na elaboração do PMFP sobre as necessidades de terreno em formação de
profesores, e sobre os novos perfis que se antevêem para todos os agentes
educativos, nomeadamente, os directores das instituições de formação de
professores, os supervisores, os formadores das escolas de formação de
professores, bem como os perfis de entrada e de saída dos alunos dos cursos de
formação contínua e a distância e de formação inicial, para os professores do
ensino primário e do 1.º ciclo. Estes documentos constam do anexo 4.
Todo o processo de elaboração do PMFP, como é natural, permitiu que as equipas
chegassem a conclusões importantes, dos quais derivam recomendações que, por
uma questão metodológica, não poderão fazer parte do documento 1, ou seja, do
PMFP. No entanto, a sua importância e pertinência determinaram a sua inclusão
neste documento técnico.
As conclusões e recomendações são precedidas de um quadro sintéctico com os 8
eixos que estruturam o Plano Mestre, de forma a facilitar a sua compreensão.
Finalmente, apresentam-se, em anexos a este documento, a árvore de objectivos
em anexo 1, a descrição da metodologia de GCP em anexo 2, os quadros lógicos
em anexo 3, produções das equipas (OTI e perfis) em anexo 4 e em anexo 5, o
plano das acções do Plano Mestre.
Documento técnico do Plano Mestre
5
2. Metodologia
A elaboração do Plano Mestre de Formação de Professores em Angola (PMFP) foi
desenvolvido com base num trabalho participado entre os técnicos do INFQ –
Instituto Nacional de Formação de Quadros, constituídos em equipa nacional
do PMFP, e a consultoria técnica e metodológica prestada pelo BIEF – Bureau
d’Ingénierie en Education et Formation, sediado na Bélgica – ao Ministério da
Educação de Angola, obedecendo a diferentes etapas de trabalho acordadas entre
as duas partes e firmadas por um contracto de consultoria, suportado
financeiramente pelo UNICEF.
A particularidade deste trabalho foi a de permitir que grupos de técnicos, peritos e
professores de diferentes instituições de formação de professores, em conjunto
com responsáveis do Ministério da Educação de Angola, procedessem à
identificação de projectos e de subprojectos que pudessem conduzir a uma
mudança significativa na concepção da formação de professores, articulados por
dois enfoques teórico - metodológicos.
Para a recolha da informação, gestão e priorização das acções inscritas no PMFP, as
equipas trabalharam com base na metodologia de «Gestão de Ciclo de
Projectos» (GCP), uma estratégia de articulação das necessidades identificadas
com uma linguagem pedagógica pertinente, e simultaneamente uma forma de
propor soluções metodológicas adequadas, baseadas no enfoque «Formar para
Resultados».
Igualmente, o trabalho de sensibilização às equipas nacionais angolanas,
fundamentado nesta última lógica de «formar para atingir resultados concretos de
aprendizagem», foi preparando, de forma gradual, o caminho para a introdução de
métodos e processos articulados em torno do «Enfoque por Competências», mais
precisamente, em torno da «Pedagogia da Integração»1, na versão
operacionalizada e desenvolvida pelo BIEF, nos últimos 15 anos.
1
Roegiers, X. e De Ketele, J.M. (2004): «Uma pedagogia da integração», Artmed, Porto Alegre.
Documento técnico do Plano Mestre
6
3. Constituição de equipas e etapas de
trabalho
3.1 Constituição da equipa nacional do PMFP
A constituição da equipa de trabalho para a elaboração do Plano Mestre de
Formação de Professores em Angola, foi a seguinte:
Equipa
António Viriato Neto da Costa
Emanuel da Silva Pinto
Andrea Otanha Carvalho
Função
Coordenador da Equipa Nacional do PMFP
Coordenador adjunto da Equipa Nacional do
PMFP
Técnica do INIDE
Pedro Fernandes
Maria Cristina de Fátima Amaro
Hernani L. Silvestre Gonçalves
Josefina Solila Sambo
Francisco A. de Figueiredo Júnior
Jusselino P. Mateus Paulo
Inácio Buta Tito
José Sapaulo
Tomé Nunda
Lucas Raposo Ramos
Vieira Victor Salvador
António Tchinhama dos Santos
Fernando Sakolela Sakanhe
Julino Chissuva
Luís Kamuele
Maria Filomena Alfredo
Técnico do INIDE
Técnica do INFQ
Director da EFP 22 de Novembro
Director da EFP António Jacinto
Director da EFP de Kuanza Sul
Subdirector Pedagógico do MP de Luanda
Subdirector Pedagógico da EFP do K. Sul
Professora EFP de Kuanza Sul
Subdirector Pedagógico da EFP de Benguela
Professor EFP de Benguela
Professor EFP de Cabinda
Professor EFP de Cabinda
Subdirector Pedagógico da EFP da Huíla
Professor EFP de Huíla
Subdirector pedagógico da EFP do Namibe
Professora EFP do Namibe
Para a consecução dos objectivos preconizados e para assegurar um maior
envolvimento dos técnicos do Ministério da Educação de Angola, o trabalho de
preparação e elaboração do PMFP foi desenvolvido com a participação das
províncias de: (i) Benguela, (ii) Cabinda, (iii) Huíla, (iv) Kuanza Sul e (v) Namibe.
3.2 Etapas de elaboração do Plano Mestre de
formação de professores
O processo de elaboração do Plano Mestre de Formação de Professores começou a
partir de uma constatação geral dos problemas da formação de professores em
Angola, objecto do trabalho realizado ao longo do estágio na Bélgica, em Setembro
de 20062, para a seguir,
se proceder à estruturação da análise por eixos
temáticos, da formação contínua e a distância e da formação inicial, cada um dos
quais foi tema de um seminário especializado.
2
O resultado principal desta primeira fase de trabalho está sintetizado na árvore de objectivos do anexo
1.
Documento técnico do Plano Mestre
7
Assim, a elaboração do Plano Mestre de Formação de Professores em Angola
obedeceu a três etapas de trabalho com a realização de diversas actividades
sintetizadas no quadro que a seguir se apresenta:
Etapas/Actividades
Missão prospectiva
Estágio de análise de necessidades
1.ª etapa: Elaboração e validação no
terreno do guia «Formar Professores
Hoje»
2-ª etapa: Primeiro seminário de
análise da «Formação inicial”
2.ªb etapa: Seminário de formação
de formadores (Kwanza Sul)
2.ªc etapa: Segundo seminário de
análise de «Formação contínua e a
distância»
3.ªetapa: Visita de estudos a
Madagascar
Datas
Abril de
2006
Setembro
de 2006 Bélgica
Sensibilização/
Preparação da
equipa
Janeiro a Junho de 2007
2 a 13 Julho de 2007
30 de Julho a 17 de Agosto de
2007
27 de Agosto a 7 de Setembro
de 2007
22 a 27 Outubro de 2007
O PMFP em Angola, ao mesmo tempo que reflecte todo um processo de apropriação
metodológica e conceptual importante por parte da equipa nacional do PMFP,
evidencia
um aprofundamento da análise das necessidades de formação de
professores em Angola, e a transferência das ferramentas técnicas à equipa do
INFQ, pelo que o plano se afirma como uma visão própria dos actores implicados
no processo de definição das necessidades e prioridades dos vários componentes
da formação de professores, e não como o resultado de uma visão externa. Daí a
necessidade de se descrever em detalhe as diferentes etapas:
1. ª etapa: De Janeiro a Junho de 2007: criação de uma linguagem comum sobre
a «Abordagem por Competências»
A primeira etapa de trabalho começou a seguir ao estágio de Setembro realizado na
Bélgica, e procurou desenvolver actividades que conduzissem a uma linguagem
comum sobre a formação de professores, entre os técnicos nacionais e os peritos
do BIEF. Por conseguinte teve três momentos importantes como a seguir se pode
constatar:
a) Elaboração de um guia do formador «Formar Professores Hoje» com os
objectivos de:
(i)
(ii)
Actualizar os conhecimentos dos formadores angolanos em matéria de
concepção de uma formação de professores;
Criar um espaço de trocas, entre os formadores angolanos e os peritos do
BIEF, em matéria de formação de professores;
(iii) Desenvolver uma cultura e um vocabulário comum no sector da formação de
professores;
Documento técnico do Plano Mestre
8
(iv) Permitir a cada formador ter um guia do formador, sobre o qual se apoiará
no desenvolvimento das suas acções futuras.
b) Validação no terreno da versão experimental
professores hoje» em cinco províncias, visando:
(i)
(ii)
do
guia
«Formar
Assegurar uma formação com base no guia, por um grupo representativo
de formadores;
Verificar a adequação do guia às expectativas dos formadores;
(iii)
Recolher um conjunto de informações para a versão final do guia;
Reforçar a formação dos formadores homólogos angolanos.
c) Impressão da primeira
Professores Hoje3».
versão
experimental
do
guia
«Formar
2.ª etapa: De Julho a Setembro de 2007: Seminários de análise e de produção de
instrumentos de apoio à formação de professores
A segunda etapa de trabalho consistiu na realização de três seminários a saber:
1. Seminário analítico sobre a formação inicial de professores, com a produção
de instrumentos de apoio à gestão dos diferentes projectos, tendo como
resultado um conjunto de quadros lógicos sobre as diferentes temáticas da
formação inicial;
2. Seminário de formação sobre a «Pedagogia de Integração» fundamentada
na abordagem por competâncias, com base no Guia do Formador « Formar
Professores Hoje» e de produção de diferentes instrumentos pedagógicos de
apoio à melhoria da qualidade da formação inicial de professores em
Angola, nomeadamente os perfis, constantes deste documento em anexo
4.
3. Seminário analítico sobre a formação contínua e a distância que
desenvolveu diferentes temas sobre esta temática e tomou em conta todas
as informações de terreno disponíveis bem os projectos experimentais,
nomeadamente «Escola na Rádio», tendo como resultado a elaboração dos
quadros lógicos da formação contínua e a distância.
Através de uma metodologia participativa em torno dos dois grandes temas:«
Formação Contínua e a Distância e Formação Inicial», e com base no Guia do
Formador, «Formar Professores Hoje», os seminários constituíram momentos de
formação de formadores sobre a Pedagogia da Integração fundamentada na
Abordagem por Competências, de reflexões técnicas sobre os eixos das formações
inicial, contínua e a distância, bem como de análises estruturadas sobre a formação
de professores em Angola, uma vez que se basearam no método de «Gestão de
Ciclo de Projectos4».
3
200 cópias da versão preliminar, distribuidas localmente como material de apoio aos seminários de
formação.
4
Explicação da metodologia no anexo 2.
Documento técnico do Plano Mestre
9
3.ª etapa: Outubro de 2007: Visita de estudo a Madagascar
A terceira etapa da elaboração do Plano consistiu na visita da equipa angolana do
PMFP a Madagascar, com o objectivo de descobrir no terreno a experiência sobre a
Pedagogia da Integração implementada em Madagascar, desde 2003, com o apoio
do BIEF, poder estudá-la, reflectir sobre a praticabilidade desta pedagogia no
terreno e confrontar a experiência com realização do PMFP angolano.
4. Organigrama geral do Plano Mestre
O organigrama geral com os oito eixos constitui o resumo do trabalho analítico
levado a cabo pelas equipas técnicas durante o processo de desenvolvimento deste
projecto: a elaboração do Plano Mestre.
Em detalhe, as acções e os custos associados ao Plano fazem parte dos
documentos PMFP e PMFP: Encargos Financeiros.
Documento técnico do Plano Mestre
10
Documento técnico do Plano Mestre
11
5. Conclusões gerais
Na lógica de uma reforma que busca melhorar a qualidade e a equidade da
educação de base a nível nacional, o intervir estruturalmente na formação de
professores implicará, necessariamente, (re) pensar e (re) inventar outros pilares
do sistema educativo (avaliação, curriculum, manuais e suportes escolares,
formação de quadros de apoio e gestão do corpo docente, entre outros) a médio ou
a longo prazos.
Assim, as experiências e impressões da equipa técnica BIEF no terreno, durante as
visitas a instituções de formação de professores e as discussões e reuniões com a
equipa nacional PMFP, bem como os demais participantes das divesras actividades
desenvolvidas, tanto de reflexão como de produção de ferramentas pedagógicas,
mas acima de tudo, a experiência acumulada durante os últimos 15 anos em
projectos de natureza similar e que proporcionaram a melhoria e a evolução do
aspecto metodológico e logístico da implementação de um plano mestre orientado
pelo enfoque por competências, as constatações gerais constituem-se em duas
categorias: as de ordem institucional e as de ordem técnica.
Conclusões de ordem institucional
1) A primeira conclusão é a de que foi realizado um grande esforço institucional
para que a problemática da deficiente formação de professores no sistema
educativo angolano fosse assumida e trabalhada com propostas de acções
que visam a melhoria da sua qualidade. De notar, por isso, o trabalho
dedicado para identificar, entender e estruturar as prioridades da formação
de professores, permitindo delinear uma visão estratégica de formação de
professores que conmstitui o PMFP.
2) Do ponto de vista de apoio a uma reforma, parece que uma das entradas
mais legítimas e perenes para uma mudança geral é a opção por uma
reforma que quer chegar à sala de aula, não só através de metodologias
activas, ou de material inovador, mas também, e fundamentalmente, que
toma em consideração o suporte chave do sistema, os professores.
3) Começar a melhorar o sistema educativo com um plano de acção concreto e
operacional, que tem em conta as realidades do terreno e implica os actores
da mudança das acções desde o princípio, confere relevância e adesão ao
projecto, duas qualidades cruciais, mas frequentemente pouco presentes
neste tipo de trabalho, sobretudo quando é baseado numa estrutura de
cooperação com parceiros externos à realidade do país.
4) Procurou-se compreender a realidade do problema de formação de
professores em Angola, priorizar e tornar factíveis as acções, utilizando
metodologias experimentadas internacionalmente, contextualizando-as com
as prioridades, os interesses e as possibilidades de Angola. Esta relevância
e adesão das diferentes categorias de actores aumentam a sustentabilidade
e a perenidade, a longo prazo, de qualquer mudança que se introduza num
sistema educativo.
5) Do ponto de vista da sociedade civil, ao incluir os múltiplos actores nacionais
da formação, a mensagem que envia com esta institucionalização do
Plano Mestre é que:
Documento técnico do Plano Mestre
12
-
Se recupera, no Ministério da Educação, a gestão da formação de professores
no país;
-
Se apoia um processo de centralização da tomada de decisões nesta matéria;
-
Se responsabiliza os próprios quadros angolanos pela implementação da
iniciativa.
Conclusões de ordem técnica:
À luz dos elementos técnicos e analíticos já expostos na apresentação do PMFP
(Documento 1), surge, de maneira evidente, a necessidade de articular bem os
contornos da formação contínua e a distância e a formação inicial.
Nesta perspectiva, a prioridade vai para a área da formação contínua e a distância,
e dentro destas, a harmonização, num nível mínimo satisfatório, dos
professores sem agregação pedagógica.
Esta lacuna abrange uma grande quantidade de professores em actividade e deverá
ser a prioridade das iniciativas que se identificaram. A envergadura e o volume de
efectivos implicados nos eixos de formação contínua e a distância e que necessitam
de nivelação pedagógica é tal que não se pode imaginar um dispositivo que não
seja em fases progressivas. Por isso, as nossas conclusões são as seguintes:
1. Um primeiro passo foi conseguido ao desenvolver os perfis de entrada
destes professores e o de saída da formação contínua e a distância, (anexo
4 deste documento). Isto permite priorizar recursos e focalizar o trabalho
técnico de elaboração e de implementação das formações, no mais curto
prazo possível.
2. A uma «primeira geração» de professores sem agregação pegagógica e
com uma educação básica mínima, deveria seguir uma «segunda
geração» de professores que actualmente só têm a 8.ª classe e que se
encontram em exercício (perfil que foi massivamente recrutado, em 2006,
para responder às urgências de cobertura). Finalmente, e a médio ou longo
prazos, poder-se-ia pensar numa «terceira geração» que teria como
objectivo formar e actualizar aqueles professores que possuem agregação
pedagógica.
3.
Este processo de harmonização de competências pedagógicas do corpo
docente é um esforço a longo prazo que deve ser assumido como uma
prioridade no âmbito deste PMFP. E, uma vez posta em andamento esta
área prioritária, deve-se pensar em como articular a formação inicial com
este enfoque para desenvolver as competências definidas e identificadas
como desejadas pelo sistema educativo angolano (perfil de saída do
professor).
4. O trabalho de melhoria dos dispositivos e resultados da formação
professores em Angola deve considerar a capacitação e melhoria
qualidade dos apoios técnicos e administrativos da prática docente. Como
oportunamente assinalado pelas equipas, é estratégico para o êxito
projecto de formação de professores que se defina, mais claramente, e
de
da
foi
do
se
Documento técnico do Plano Mestre
13
fortaleça o papel metodológico do «supervisor pegagógico»5.
5. Parece lógico, num projecto integrado, que se deva estruturar o trabalho de
formação do corpo de supervisores, de directores e gestores educacionais
em coerência com o enfoque adoptado para a formação dos formadores
das EFP e dos professores, com vista a conseguir no terreno um dispositivo
de apoio sólido ao trabalho docente.
Recomendações
Dado ao papel chave que os diferentes actores de um sistema educativo têm na
implantação, seguimento e avaliação de propostas de inovações no trabalho
docents, as nossas recomendações são as seguintes:
1. Que não se desarticule, nem se descuide, o desenvolvimento das
ferramentas e dos suportes técnico-metodológicos necessários para
reforçar as capacidades e influência do supervisor no processo educativo.
Este reforço do papel que o supervisor deve ter na estrutura de uma
reforma, passa muito frequentemente por uma mudança de percepção
(até cultural, em alguns casos) do papel do supervisor: o de um
«fiscalizador» de professores, a um conselheiro, um metodólogo e uma
fonte de apoio.
2.
Numa perspectiva similar mas de aplicação mais transversal, parece
evidente a falência generalizada de competências e de uma cultura
avaliativa no sistema educativo, e mais ainda, na componente de
formação de professores. Se se pretende implementar um Plano Mestre
de Formação de Professores seguindo um paradigma de desenvolvimento
de competências, que deverá ser pilotado, experimentado, avaliado e
generalizado, num determinado prazo, por equipas locais, é evidente a
necessidade de reforçar as capacidades técnicas em termos de avaliação.
3. Que, por conseguinte, a avaliação seja um dos pilares conceptuais e
metodológicos da prática educativa, quer seja aplicada no campo
pedagógico propriamente dito, quer no administrativo ou no do
acompanhamento. Este último reforça a ideia de capacitar os
supervisores também nos aspectos avaliativos que parecem ausentes ou
ainda não suficientemente desenvolvidos.
4.
Finalmente, e sempre sem perder de vista as interrelações existentes
entre os pontos mencionados, aparece a temática do curriculum. Numa
perspectiva sistémica, como acabamos de mencionar, o trabalho de
formação de professores, em qualquer das suas componentes ou
ramificações, engendra consequências, e no caso da formação inicial
significará eventualmente uma revisão dos currículos das instituições de
oferta docente.
Espera-se que estas pistas de reflexão ajudem a entender e apoiar este louvável
esforço de apresentação de um PMFP que visa introduzir melhorias palpáveis no
sistema de formação de professores para o benefício das futuras gerações de
Angola.
5
Este tema foi objecto de um extenso debate nos seminários de análise da formação inicial e do
seminário de formação de professores de Kwanza Sul, onde se elaborou um perfil de supervisor,
presente no anexo 4 deste documento.
Documento técnico do Plano Mestre
14
6. Bibliografia
Bártolo Paiva Campos (2005) «Estrategia para o Desenvolvimento Profissional de
Professores do Ensino Primario em Angola». Projeto N°7, ACP.ANG.083. União
Europeia.
BIEF-INFQ (2007): «Formar Professores Hoje». versão preliminar.
Comisión Europea (2001): «Project Cycle Management Manual: Integrated
approach and logical framework», EuropeAid Co-operation Office.
Conselho de Ministros (2001): «Estrétegia integrada para a melhoria do sistema de
educação» , 2001-2015.
De Ketele, Jean-Marie (1993) : « Guide du formateur », Pédagogies en
développement, De Boeck.
« Kandengue”, Boletim Informativo sobre o III Fórum Nacional sobre a Criança,
Agosto de 2007.
Ministerio de Educação de Angola (2001): Lei de Base do Sistema Educativo 13/01.
Ministerio de Educação de Angola (2006): Decreto executivo N° 001/06 de
09.01.2006
Plano Nacional de Capacitação de Professores do 1° nivel, Projecto Avaliação das
aprendizagens – PLANCAD, 2005.
Roegiers, Xavier (2004) : “L’école et l’évaluation : des situations pour évaluer les
compétences des élèves », De Boeck.
Roegiers, Xavier (2004) « Uma Pedagogía da Integração »,2° edição, ARTMED,
Sao Paulo.
Roegiers, Xavier (2007): “O que é a APC?: Abordagem por competências e a
pedagogia da integração explicada aos professores”, EDICEF.
SCANTEAM (2003): «Assessment of Basic Education in Angola», Final Report.
Union Europea (2005): «Estudo sobre Análise do Desempenho e Supervisão
Pedagógica de Professores do Ensino Primario», Project N°7 ACP.ANG.083.
Documento técnico do Plano Mestre
Anexo 1 : Árvore de objectivos
15
Documento técnico do Plano Mestre
16
Anexo 2: Metodologia de gestão de ciclo
de projectos (GCP)
A importância da metodologia «Gestão de Ciclo de Projectos» advém do facto de
implicar a participação de todos os intervenientes no projecto. Este método é
actualmente, um dos mais utilizados por diversos financiadores.
O quadro lógico (logical framework), elaborado pela GTZ é um esquema (uma
matriz) em que as informações são tratadas de forma científica. Uma planificação,
combinando o «quadro lógico» com «o estudo sistematizado dos dados», elaborada
com o contributo de diferentes organismos de apoio ao desenvolvimento, deu
origem à metodologia designada «Planificação das Intervenções por Objectivos»,
abreviadamente chamada de «PIPO».
a) Fase de Preparação de problemas:
Os problemas expressos pelos parceiros implicados, obedecendo a certas
características semânticas e sob um absoluto anonimato, são estruturados em
termos de relação causa-efeito, procurando-se, em cada caso, o consenso entre as
diferentes opiniões e percepções dos participantes.
Este trabalho decorre até se conseguir uma «árvore de problemas» consensual e
aceite por todos los parceiros.
b) Fase de análise dos objectivos:
Uma vez conseguido o consenso acerca da estrutura dos problemas, e havendo
sempre trabalho para obtenção do consenso do grupo em torno das relações entre
os problemas evocados, reformulam-se os problemas em termos positivos. Assim,
a árvore de problemas passa a ser uma árvore de objectivos6.
A discussão limita-se a aspectos técnicos de compreensão dos objectivos, mas a
estrutura da árvore não se questiona. Os nexos causa-efeito passam a ser «meiosresultados» entre os objectivos.
c) Definição de estratégias:
A terceira etapa consiste em identificar grupos de objectivos que estejam
relacionados entre eles e englobá-los em termos de estratégias ou componentes de
uma estratégia. Esta identificação de «nuvens» de objectivos também é objecto de
discussão e de consenso entre os membros do grupo.
O resultado é a identificação de um conjunto de uma dezena de estratégias,
algumas com componentes internos também claramente identificados.
d) Selecção das prioridades
A selecção de estratégias prioritárias faz-se através de uma avaliação criteriosa das
estratégias identificadas. Os critérios de avaliação para as estratégias que foram
evocados pelo grupo, são:
6
Ver a árvore de objectivos em anexo 1.
Documento técnico do Plano Mestre
17
- Pertinência (que responde às necessidades do terreno)
- Coerência (que os objectivos definidos são lógicos, internamente)
- Viabilidade (que é factível, ou seja, é possível começar por essa estratégia)
- Eficiência (que a relação custos-actividades é mínima)
- Eficácia (que as actividades produzem os resultados esperados)
- Sustentabilidade (que existem as capacidades locais para sustentar os resultados
do projecto depois deste terminar)
A selecção da(s) estratégia(s) mais adequada(s) faz-se através da pontuação total
que se atribui a cada um dos critérios definidos conjuntamente, sobre a base de
100% ou de 10 pontos totais.
Uma outra maneira de identificar a (s) estratégia (s) prioritária (s) é escolhendo
logicamente aquelas que se encontram na base da estrutura, já que estas
desencadearão o processo que vai levar aos objectivos intermediários e de longo
prazo, na parte superior da estrutura. Esta foi a opção da equipa do INFQ e que
constituiu a base dos eixos de trabalho dos seminários.
As estratégias definidas encontram-se a cores no diagrama da árvore de objectivos.
e) Fase de elaboração do quadro lógico
O quadro lógico é elaborado a partir dos níveis de objectivos desenvolvidos em
cada uma das estratégias identificadas.
Documento técnico do Plano Mestre
Anexo 3 : Quadros lógicos de análise
18
Documento técnico do Plano Mestre
19
Formação inicial
Tema 1 : Rever as políticas de acesso às instituições de formação de professores.
Informação estatística actualizada
Lógica da intervenção
Objectivo global
Resultados
I. R. 1.
Actividades
I. A. 1
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
- Elaborar o Projecto do
Plano Mestre de formação
de professores em Angola.
- Distribuição equitativa pelos vários
cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no
exercício da profissão docente, 5 anos
depois do começo do novo processo de
selecção.
- (-25%) de reprovados em todas as
disciplinas 2 anos após o início do projecto
- 100 % de formados no exercício da
profissão 10 anos depois da implementação
da nova política de selecção.
1.1. Informação estatística - Existência de um banco de
actualizada
dados estatísticos escolar, 2
anos depois da implementação
do projecto.
- Existência de uma cópia de
Banco de dados em cada centro
de
formação de professores.
1.1.1Criar um Banco de
Meios
dados
- Recursos humanos: uma equipa de
programadores
- Rever as políticas de
acesso às instituições de
formação de Professores.
Objectivo (s)
Específico(s)
Indicadores objectivamente verificáveis
- Listas de alunos
distribuídos por opções
(cursos e/ou
especialidades)
- Listas de funcionários a
nível provincial
- Pauta dos exames de
selecção
- Relatório estatístico do
MED (do ano em questão)
- Sector ou gabinete de
estatística de cada escola
Custos
Condições prévias
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e coordenação
dos centros de formação inicial
(Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Banco de dados disponível e
aproveitado pelos centros de
formação.
- Os demais resultados do eixo são
obtidos com sucesso.
- Não há problema de energia
- Não faltam recursos
- Material informático e um
digitalizador
- Disponibilidade de modelos para
recolha de dados
Documento técnico do Plano Mestre
20
Perfis de entrada para a formação de professores do ensino primário e do 1.º ciclo definidos e aprovados pelo MED
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Indicadores objectivamente verificáveis
- Distribuição equitativa pelos vários cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no exercício da
profissão docente, 5 anos depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em todas as disciplinas 2 anos
após o início do projecto
- 1oo% de formados no exercício da profissão 10 anos
depois da implementação da nova política de selecção.
- Maior assistência de aulas:
Perfís de entrada definidos para o 50% nos dois 1ºs anos do projecto e 100% nos anos
Ensino Primário e para o 1.º Ciclo seguintes;
- Menor reprovação : 10% nos 2 1ºs anos do projecto e
5% nos anos seguintes.
Meios
- Definir os perfís de entrada
Recursos humanos- organizar seminários de formação e
para a formação de professores :
de produção dos perfis
Ensino Primário e 1.º ciclo
Recursos financeiros - organizar viagens às 18 províncias
- Validar os perfis de entrada a
( passagens e ajudas de custo)
nível nacional
Objectivo (s) - Rever as políticas de acesso às
Específico(s)
instituições de formação de
Professores.
Resultados
I.R. 1.2.
Actividades
I.A.1.1.
Resultado
I.R. 1.2.
ctividades
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
- Elaborar o Projecto do Plano
Mestre de formação de
professores em Angola.
- Listas de alunos
distribuídos por opções
(cursos e/ou
especialidades)
- Listas de funcionários a
nível provincial
- Pauta dos exames de
selecção
- Relatório da escola
- Livro de ponto e de
sumário
- Caderneta dos alunos
Custos
- Melhoria dos recursos
humanos e materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e
coordenação dos centros de
formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global
da formação inicial (Eixo 4).
- Dados disponíveis.
- Maior qualidade de gestão
- Existência de energia
- Existência de recursos
financeiros
Perfis aprovados pelo Ministério da
Educação
- Propor ao Ministério a aprovação
- Organizar reuniões de especialistas do Ministério da
dos perfis
Educação para análise e aprovação dos perfis
- Documentos oficiais
com os perfis publicados
Condições prévias
Fazer uso adequado e atempado dos
Documento técnico do Plano Mestre
21
Prova de selecção elaborada de acordo com os requisitos estabelecidos.
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Listas de alunos
distribuídos por
opções (cursos
e/ou
especialidades)
- Listas de
funcionários a
nível provincial
- Pauta dos
exames de
selecção
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e coordenação dos
centros de formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Elaborar o Projecto do Plano
Mestre de formação de professores
em Angola.
- Rever as políticas de acesso às
instituições de formação de
Professores.
Objectivo
(s)
Específico(s
)
- Distribuição equitativa pelos vários
cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no
exercício da profissão docente, 5 anos
depois do começo do novo processo de
selecção.
- (-) 25% de reprovados em todas as
disciplinas 2 anos após o início do
projecto
- 100% de formados no exercício da
profissão 10 anos depois da
implementação da nova política de
selecção.
Actividades
Resultados
I.R. 2.
Actividades
I.A. 2.
- Prova de selecção bem elaborada
- Elaborar as provas de selecção
de acordo com as competências
definidas com três momentos:
- Escrito (atender à questão
vocacional)
- Prático
- Oral (entrevista)
Mais de 50% de alunos com idade
Processo
mínima de catorze anos dois anos depois individual dos
do começo do projecto.
alunos.
Meios
Custos
Recursos humanos- Um grupo de
docentes para a elaboração das provas
de selecção
Condições prévias
- Existência de candidatos
- Recepção atempada dos certificados
pelos alunos do 1º Ciclo.
Documento técnico do Plano Mestre
Prova de selecção realizada
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico(s)
- Rever as políticas de acesso às
instituições de formação de
Professores.
- Prova de selecção realizada
I.R.3.
I.A.3.
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de verificação
- Distribuição equitativa
pelos vários cursos.
- Maior número de finalistas
(50%) no exercício da
profissão docente, 5 anos
depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em
todas as disciplinas 2 anos
após o início do projecto
- 1oo% de formados no
exercício da profissão 10
anos depois da
implementação da nova
política de selecção.
- Aprovação pela Subdirecção
Pedagógica nos 2 primeiros
anos após início do Projecto
- Mais de 50% de alunos
aprovados no exame.
Meios
Recursos materiaisReprodução dos enunciados
das provas ( papel, tinta e
master)
- Listas de alunos
distribuídos por
opções (cursos
e/ou
especialidades)
- Listas de
funcionários a nível
provincial
- Pauta dos exames
de selecção
Hipóteses
Riscos
- Elaborar o Projecto do Plano Mestre
de formação de professores em
Angola.
Resultados
Actividades
22
- Realizar as provas de selecção
- Melhoria dos recursos
humanos e materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e
coordenação dos centros de
formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global
da formação inicial (Eixo 4).
Custos
Condições prévias
Existência de orçamento e de
infra-estruturas
Documento técnico do Plano Mestre
Prova de selecção corrigida
Lógica da intervenção
23
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Listas de
alunos
distribuídos
por opções
(cursos
e/ou
especialidad
es)
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e coordenação
dos centros de formação inicial (Eixo
3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Elaborar o Projecto do Plano
Objectivo global Mestre de formação de professores
em Angola.
Objectivo (s)
Específico(s)
- Rever as políticas de acesso às
instituições de formação de
Professores.
Resultados
Provas de selecção corrigidas
- Distribuição equitativa pelos
vários cursos.
- Maior número de finalistas
(50%) no exercício da
profissão docente, 5 anos
depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-) 25% de reprovados em
todas as disciplinas 2 anos
após o início do projecto
- 100% de formados no
exercício da profissão 10 anos
depois da implementação da
nova política de selecção.
% de candidatos presentes em
função dos inscritos.
I.R.3.1.
Actividades
I.A.3:1.
Corrigir as provas de selecção com
base em critérios pré-estabelecidos
Meios
Recursos humanos - Existência
de um grupos de correctores
- Lista de
alunos
admitidos
ao exame
Custos
Condições
prévias
- Existência de orçamento e infraestruturas
- Existência de candidatos.
Documento técnico do Plano Mestre
Candidatos seleccionados
Lógica da intervenção
24
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Listas de
alunos
distribuídos
por opções
(cursos e/ou
especialidad
es)
-
- Melhoria dos recursos humanos
e materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e
coordenação dos centros de
formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Elaborar o Projecto do Plano
Objectivo global Mestre de formação de professores
em Angola.
Objectivo (s)
Específico(s)
- Rever as políticas de acesso às
instituições de formação de
Professores.
- Distribuição equitativa pelos
vários cursos.
- Maior número de finalistas (50%)
no exercício da profissão docente,
5 anos depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em todas
as disciplinas 2 anos após o início
do projecto
- 100% de formados no exercício
da profissão 10 anos depois da
implementação da nova política de
selecção.
Resultados
I.R.3.1.1.
Actividades
I.A.3.1.1.
Candidatos seleccionados
% das provas realizadas
- Seleccionar os candidatos de
acordo com os resultados das
provas de selecção
- Publicar os resultados
Meios
- Recursos humanos- Comissão de
selecção dos candidatos
- Provas
- Lista de
resultados
Correcção justa e criteriosa
Custos
Condições
prévias
- Existência de recursos.
Documento técnico do Plano Mestre
25
Confirmação efectiva da matrícula pela escola
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Objectivo
(s)
Específico(
s)
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
- Elaborar o Projecto do
Plano Mestre de
formação de professores
em Angola.
- Rever as políticas de
acesso às instituições de
formação de Professores.
- Distribuição equitativa pelos vários cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no exercício da
profissão docente, 5 anos depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-) 25% de reprovados em todas as disciplinas 2 anos
após o início do projecto
- 100% de formados no exercício da profissão 10 anos
depois da implementação da nova política de selecção.
- Menor quantidade de alunos com documentos falsos a
frequentarem as E.F.P.
Alunos matriculados de
- 25% nos 2 anos após início do projecto e 100% nos 5
acordo com os requisitos
anos seguintes
- Maior aproveitamento dos alunos, 5% acima do
Resultados estabelecidos.
habitual nos 2 anos após início do projecto e 25% nos 5
I.R.3.2.
anos seguintes
- Menor percentagem de desistência. - 25% nos 2 anos
após início do projecto e -50% nos 5 anos seguintes
Actividade Comprovar a autenticidade
Meios
s
dos documentos
Proceder à matrícula dos
- Recursos humanos: Sub-Director Pedagógico e o
alunos
I.A.3.2.
pessoal da secretaria das escolas
- Listas de alunos
distribuídos por
opções (cursos e/ou
especialidades)
- Listas de
funcionários a nível
provincial
- Pauta dos exames de
selecção
- Melhoria dos recursos
humanos e materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e
coordenação dos centros de
formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global
da formação inicial (Eixo 4).
-Listas nominais e
processos individuais
Custos
- Existência de meios de
comunicação e confirmação;
- Autentificação das assinaturas
dos Directores das escolas do 1º
Ciclo.
Condições prévias
Documento técnico do Plano Mestre
26
Tema 2: Melhorar as infraestruturas e os equipamentos das instituições de formação de professores
Kits de materiais básicos para a formação inicial disponibilizados
Lógica da intervenção
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Actividades
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
Estabelecer o Plano mestre de formação
de professores em Angola – Formação
Inicial
Melhorar os recursos materiais e
Cumprimento dos eixos1,3 e 4
humanos destinados a formação inicial
•
Alcance do resultado 2 do eixo 2
2.1- Existência de Kits de materiais 1-Em dois anos todas E FP
Kits de
básicos para a formação inicial
(27) apetrechadas a 50%;
laboratório
•
Uso correcto do material e a
respectiva manutenção.
2- No 3º e 4º anos
apetrechamento completo E F . Despacho do
P.
Med.
3- Despacho do ministério
. Facturas
sobre aquisição dos kits;
proforma do
4-kits
Ministério
. 50% de Facturas paga.
das finanças
e MED
2.1.1- Proceder ao levantamento das
Meios
Custos
•
Fornecimento regular da energia
necessidades
eléctrica.
Recursos humanos: GEP e as
2.1.2- Fazer o estudo de viabilidade para Direcções das EFP
•
Uso adequado dos recursos
a aquisição dos kits.
financeiros.
- Recursos materiais:
2.1.3- Elaborar o orçamento
•
Disponibilidade financeira.
Aquisição de um n.º de kit’s
devidamente detalhado
•
Adesão dos docentes.
igual ao n.º de Escolas
2.1.4- Estabelecer parcerias para se
•
Disponibilidade de aplicação do
- Contratação de 60
obter recursos financeiros necessários
programa informático
formadores
2.1.5- Elaborar projectos de formação,
- Organização de seminários
capacitação e treinamento do pessoal
de formação de professores e
pessoal administrativo
Condições
•
Disponibilidade financeira
prévias
•
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
27
Equipamento informático, mobiliário escolar e consumíveis disponibilizados
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente
Fontes de
verificáveis
verificação
Objectivo
Estabelecer o Plano mestre de
global
formação de professores em Angola
– Formação Inicial
Objectivo (s) Melhorar os recursos materiais e
Específico (s) humanos destinados a formação
inicial
1-Em dois anos todas E FP (27) Kits de
Resultados
2.1-Equipamento informático,
apetrechadas a 50% com
laboratório
mobiliário escolar e consumíveis
mobiliário e equipamento;
disponibilizados
2. 100% de Abastecimento
trimestral de consumíveis
3- No 3º e 4º ano
. Despacho do
apetrechamento completo E F
Med.
P.
. Facturas
4- Despacho do ministério
proforma do
sobre aquisição dos recursos;
Ministério das
5- 50% de Facturas paga.
finanças e MED
Actividades 2.1.1-Proceder ao levantamento das
Meios
Custos
necessidades
Recursos humanos: GEP e as
2.1.2-Fazer o estudo de viabilidade Direcções das EFP
para a aquisição dos equipamentos, - Recursos
mobiliário e consumíveis.
materiais:Equipamentos/ kit’s
2.1.3-Elaborar o orçamento
igual ao n.º de EFP
devidamente detalhado
2.1.4-Estabelecer de parcerias para
se obter os recursos financeiros
necessários
Condições prévias
Hipóteses
Riscos
Cumprimento dos eixos 1,3 e 4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Alcance do resultado 2 do eixo
2
Uso correcto do material e a
respectiva manutenção.
Fornecimento regular da
energia eléctrica.
Uso adequado dos recursos
financeiros.
Disponibilidade financeira.
Adesão dos docentes.
Disponibilidade de aplicação do
programa informático
Disponibilidade financeira
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
28
Material didáctico (programas, manuais e guias) disponibilizado
Lógica da intervenção
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Estabelecer o Plano mestre de formação
de professores em Angola – Formação
Inicial
Melhorar os recursos materiais e
humanos destinados a formação inicial
2.1-Existência de material didáctico
(Programas, Manuais e Guias)
Indicadores objectivamente
verificáveis
2.1.1- Rever o material didáctico
existente
Hipóteses
Riscos
Cumprimento dos eixos 1,3 e 4
1- No 1º ano todas E FP e escolas
de aplicação (27) apetrechadas a
100% com material didáctico
2- Despacho do Ministério sobre
aquisição dos recursos;
Actividades
Fontes de verificação
Meios
-Recursos humanos: um grupo de
conceptores de programas e
2.1.2. Elaborar guias do professor e
manuais;
manuais do aluno
- Lançamento dos concursos pelo
2.1.2- . Lançar um concurso público
MED
para concepção e revisão do material
- Selecção dos candidatos pelo
didáctico
MED
2.1.3. Seleccionar as empresas que
- Recursos materiais:
apresentarem candidaturas
- seminários de formação do
2.1.4 Publicar os resultados
grupo de conceptores (120+120)
1.1.5. Proceder ao levantamento das - Revisão dos programas
necessidades
- Elaboração dos guias e manuais
1.1.6. Elaborar o orçamento
- Edição do material ( 800 mil
devidamente detalhado
exemplares )
1.1.7. Estabelecer parcerias para se - Distribuição do material para as
obter os recursos financeiros
27 escolas
necessários para aquisição do
material
2.1.5. Preparar a recepção do material
. Manuais do aluno
.Guias de professores
.Programas
. Despacho do Ministro
da Educação
•
•
Alcance do resultado 2 do
eixo 2
Uso correcto do material e a
respectiva manutenção.
Custos
•
•
•
Condições prévias
Uso adequado dos recursos
financeiros.
Disponibilidade financeira.
Adesão dos docentes.
•
Disponibilidade financeira
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
29
Infra-estruturas adequadas e construídas para a formação inicial
Documento com as necessidades de construção e de adequação de infra-estruturas escolares elaborado
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de verificação
Objectivo
global
Hipóteses
Riscos
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Objectivo (s)
Específico (s)
Melhorar a qualidade da
formação inicial
1. Infra-estruturas construídas e
adequadas – médio prazo, 40%
(3 anos) e 60% (2 anos)
2. Nível de desempenho do corpo
docente (anual)
3. Nível de desempenho dos
professores estagiários (anual)
4. Material didáctico estruturado –
curto prazo, 60% (2 anos) e
40% (1 ano)
Quadro lógico do eixo
4 da Formação Inicial
do PMFP (Plano
Mestre da Formação
de Professores)
Resultados:
Actividades
4. Documento das
necessidades de construção
elaborado
Constatação das necessidades 18
meses, (curto prazo)
1. O Relatório sobre o
Se os demais resultados deste eixo
levantamento
forem alcançados
2. Os Guiões preenchidos
4.1. Levantamento das
necessidades de adequação e
de construção de infraestruturas escolares (1 a 2
anos)
Meios
- Recursos Humanos: técnicos do
GEP;
Recursos materiais-Contratação de
uma consultoria técnica
Custos
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
sucesso
Motivação dos RH
Fiabilidade de dados
Condições prévias
•
•
•
•
•
Vontade política
Organização e acesso às
estatísticas do Med.
Equipamento informático e
material de consumo corrente
Disponibilidade de recursos
financeiros
Recursos humanos qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
30
Carta escolar elaborada
4.2.b)
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico (s)
Lógica da intervenção
Elaborar o Plano mestre
de formação de
professores em Angola –
Formação Inicial
Melhorar a qualidade da
formação inicial
Carta escolar elaborada
Resultados
Actividades
Elaborar a carta escolar
(médio prazo)
Indicadores objectivamente verificáveis
1. Infra-estruturas construídas e
adequadas – médio prazo, 40% (3
anos) e 60% (2 anos)
2. Nível de desempenho do corpo
docente (anual)
3. Nível de desempenho dos
professores estagiários (anual)
4. 8. Material didáctico estruturado
– curto prazo, 60% (2 anos) e 40%
(1 ano)
50% da Carta Educativa elaborada (2
anos) e 50% 1 ano depois
Meios
-Recursos humanos: Técnicos do GEP
Recursos Materiais: contratação de uma
consultoria nacional e/ou estrangeira
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
Quadro lógico do eixo 4 da
Formação Inicial do PMFP Plano Mestre da Formação
de Professores
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem sucesso
1. Existência do documento
de Carta Educativa (50%)
2. Relatórios das missões
3. Encontros com a equipa
técnica
Custos
Se os demais resultados deste eixo
forem alcançados
Condições prévias
Motivação
Fiabilidade
•
•
•
•
•
•
Vontade política
Organização de banco de dados
sobre a Educação
Disponibilidade de recursos
financeiros
Equipamento informático e
material de consumo corrente
Recursos humanos qualificados
Consultoria externa
Documento técnico do Plano Mestre
31
Equipa de consultores criada para avaliar os projectos de construção de escolas
OBJECTIVO GLOBAL
ELABORACAO DO PROJECTO
DO PLANO MESTRE DE
FORMACAO DE PROFESSORES
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES
DE FORMACAO DE
PROFESSORES
Pelo menos 7 resultados
dos planificados no eixo
sejam alcançados em 5
anos despois do início do
projecto
Quadros lógicos
do eixo 3 da FI
do PMFP
RESULTADOS
3.13. EQUIPA DE
CONSULTORES PARA
AVALIAÇÃO DA CONSTRUÇÃO
DE ESCOLAS CRIADA
A curto (1-2 anos) e
médio prazo (4 anos)
Despacho do
Ministro da
Educação,
divulgado Diário da
República e em
outros órgãos de
comunicação
ACTIVIDADES
3.13.1. IDENTIFICAR
ESPECIALISTAS DE
DIFERENTES ÁREAS PARA
CONSTITUIR A EQUIPA
3.13.2. APRECIAR OS
PROJECTOS DE CONSTRUÇÃO
3.13.3. ELABORAR PARECERES
TÉCNICOS SOBRE OS
PROJECTOS.
3.13.3. ENCAMINHAR OS
PARECERES AO MED.
MEIOS
CUSTOS
-Recursos humanos:
Técnicos do GEP
Recursos Materiais:
contratação de uma
consultoria nacional
e/ou estrangeira
CONDICOES
PREVIAS
Os eixos 1, 2 e 4
são eficazes
Documento técnico do Plano Mestre
32
Infra - estruturas adequadas para a formação de professores construídas
OBJECTIVO
GLOBAL
ELABORAÇÃO DO PROJECTO DO PLANO
MESTRE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORIAR A ORGANIZAÇÃO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
RESULTADOS
3.8- INFRA-ESTRUTURAS ADEQUADAS
PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
CONSTRUÍDAS
ACTIVIDADES
3.8.1- - ORCAMENTAR E CONSTRUIR
AS NOVAS EFP
5 RESULTADOS A MÉDIO
PRAZO( 5ANOS) A PARTIR
DO ARRANQUE DO PROJECTO
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
ADEQUACAO
ATE AO QUINTO ANO
AUMENTO DA REDE ATE AO
DECIMO ANO
MED,MINISTÉRIO
DAS OBRAS
PUBLICAS,
GOV.PROVINCIAIS,
MINISTERIO DO
PLANO, FINANCAS
MEIOS
CUSTOS
Recursos materias:
SE OS EIXOS 1,2,4
FOREM EFICAZES
SE OS OUTROS
RESULTADOS DESSE
EIXO FOREM
ALCANCADOS SE
HOUVER UMA
FISCALIZACAO
EFICAZ
MANUTENCAO
CONCURSO
PUBLICO
SELECCAO
ADEQUADA
FISCALIZACAO
EFICAZ
- Contratos com empresas
de construção
- Contratos com empresas
de fiscalização das obras
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
VONTADE POLITICA
Documento técnico do Plano Mestre
33
Infra-estruturas devidamente apetrechadas
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente verificáveis
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Objectivo (s) Melhorar os recursos materiaiS
Específico (s) da formação inicial
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
Objectivo
global
Resultados
Infra-estruturas devidamente
apetrechadas (médio prazo)
Actividades
1. lançar um concurso público
2. Seleccionar as empresas que
candidataram
3. Publicar os resultados
3.Encomendar o equipamento e
material
4. Receber o equipamento
1.
Infra-estruturas construídas e
adequadas – médio prazo, 40% (3
anos) e 60% (2 anos)
2.
Equipamento e material de
laboratório, das artes e de
Educação Física 40% (3 anos) e
60% (2 anos)
3.
Equipamento e mobiliário nas
salasde aulas, 40% (3 anos) e 60%
(2 anos)
1. As EFP devidamente apetrechadas
60% (1 a 3 anos e 40% 2 anos
depois)
2. Durabilidade do equipamento e
mobiliário
Meios
- Recursos humanos: Técnicos do GEP
e Direcções provínciais
- Recursos materiais:
Contratos com empresas para o
fornecimento dos equipamentos e
mobiliários
Quadro lógico do
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem sucesso
eixo 4 da Formação
Inicial do PMFP Plano Mestre da
Formação de
Professores
1. O equipamento
adquirido
As facturas
pagas
2. O equipamento
recebido
Custos
Condições prévias
Se demais os resultados deste eixo
forem alcançados
Interesse
Motivação dos RH
Aderência ao concurso
Propostas viáveis
•
•
•
Vontade política
Disponibilidade de recursos
financeiros
Recursos humanos
qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
34
Tema 3: Melhorar a organizacao e gestão das instituições de formação de professores
Perfil para a nomeacão dos directores das efp elaborado
OBJECTIVO GLOBAL
Estabelecer o Plano Mestre
de formação de professores
em Angola – Formação
Inicial
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
RESULTADOS
3.3- PERFIL DOS
DIRECTORES DAS EFP
ELABORADO
ACTIVIDADES
3.3.1- ELABORAR O
REFERENCIAL DE
FUNÇÕES E DE TAREFAS
DO DIRECTOR DAS EFP
3.3.2- DEFINIR O PERFIL
DO DIRECTOR DAS EFP
3.3.3.VALIDAR O PERFIL
DO DIRECTOR DAS EFP
3.3.4- DIVULGAR O PERFIL
DO DIRECTOR
PELO MENOS 7
RESULTADOS DOS
PLANIFICADOS NO EIXO
SEJAM ALCANCADOS 5
ANOS DEPOIS DO INICIO
DO PROJECTO
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS
1,2,4 FOREM
EFICAZES
PERFIL DO DIRECTOR
A CURTO PRAZO
DESPACHO E OU
ORIENTACAO DO
MINISTRO
se os outros
resultados
desse eixo
forem
alcancados
- se a equipa
Recursos materiais:
- Organização de
seminários de
formação e de
produção;
- Deslocações às 18
províncias (
passagens e ajudas
de custo)
equipa
qualificada
disponível e
documentada
CONDICOES
PREVIAS
recursos
financeiros
disponiveis
vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
35
Normativos da função pública adequados à realidade da educação
OBJECTIVO
GLOBAL
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
Estabelecer o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
MELHORIAR A
ORGANIZACAO E GESTAO
DAS INSTITUICOES DE
RESULTADOS
3.6- NORMATIVOS DA
5 RESULTADOS A
MÉDIO PRAZO (5ANOS)
A PARTIR DO
ARRANQUE DO
PROJECTO
ATE 2 ANOS
FUNCAO PUBLICA
QUADRO
LOGICO DO EIXO
3 DA FI DO PMFP
MED, MAT,
MAPESS)
REALIDADE DA EDUCAÇÃO
3.6.1- CRIAR UMA EQUIPA MEIOS
1,2,4 FOREM
EFICAZES
ADEQUADOS À
ACTIVIDADES
SE OS EIXOS
se os outros
resultados desse
eixo forem
alcancados
- se os normativos
forem
implementados
correctamente
CUSTOS
MULTISECTORIAL
equipa
(MED,MAT, GOV.P
multisectorial
MAPESS), PARA ANALISE
qualificada e
E ADEQUACAO DOS
disponivel
NORMATIVOS
3.6.2-ACTUALIZAR OS
NORMATIVOS A LUZ DA
REALIDADE DA EDUCACAO
CONDICOES
PREVIAS
recursos
financeiros
disponiveis
.vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
36
Directores das EFP de todos os niveis e membros da direcção formados
OBJECTIVO GLOBAL
Estabelecer o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORIAR A ORGANIZACAO
E GESTAO DAS INSTITUICOES
DE FORMACAO DE
PROFESSORES
PELO MENOS 7
RESULTADOS DOS
PLANIFICADOS NO EIXO
SEJAM ALCANCADOS 5
ANOS DEPOIS DO INICIO
DO PROJECTO
QUADRO
SE OS EIXOS
LOGICO DO
1,2,4 FOREM
EIXO 3 DA FI DO EFICAZES
PMFP
RESULTADOS
3.4- DIRECTORES DAS EFP
DE TODOS OS NÍVEIS E
MEMBROS DA DIRECÇÃO
FORMADOS
- DE 1 A 5 ANOS
20% ATE AO TERCEIRO
ANO5
80% ATE AO QUARTO
ANO
100% ATE AO QUINTO
ANO
DESPACHO DO
MED,
CERTIFICACAO
RELATORIOS
ACTIVIDADES
3.4.1- CRIAR E ESTRUTURAR
O CURSO DE DIRECTORES E
MEMBROS DA DIRECÇÃO DAS
EFP
MEIOS
CUSTOS
3.4.2- ELABORAR O MANUAL
DO DIRECTOR DAS EFP
3.4.3- VALIDAR O MANUAL DO
DIRECTOR DAS EFP
3.4.4- REALIZAR A
FORMAÇÃO DE DIRECTORES
DAS EFP E DOS MEMBROS DA
DIRECÇÃO
Recursos Humanos:
Técnicos do INFQ e
consultoria técnica;
Recursos materiais:
-Contratação de
formadores nacionais
- Contratação de
conceptores de manuais
-Formação de
conceptores de manuais
- Elaboração de
manuais;
-SE OS OUTROS
RESULTADOS
DESSE EIXO
FOREM
ALCANÇADOS
SE A GESTAO DA
FORMAÇÃO O
FOR CORRECTA
equipa de
formadores
qualificada e
estimulada
gestores
disponiveis
curriculo
estruturado e
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
VONTADE
POLITICA
Documento técnico do Plano Mestre
37
Directores das EFP de todos os niveis e membros da direcção formados
OBJECTIVO GLOBAL
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
RESULTADOS
Estabelecer o Plano
mestre de formação de
professores em Angola –
MELHORIAR A
ORGANIZACAO E GESTAO
DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE
PROFESSORES
3.5- DIRECTORES DAS EFP
DE TODOS OS NÍVEIS E
MEMBROS DE DIRECCAO
Formados
ACTIVIDADES
3.5.1- VERIFICAR O
IMPACTO DA FORMAÇÃO
PELO MENOS 7
RESULTADOS DOS
PLANIFICADOS NO
EIXO SEJAM
ALCANCADOS 5 ANOS
50% CURTO PRAZO
ANO
50% CURTO PRAZO E
MEDIO PRAZO
QUADRO
LOGICO DO
EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS
1,2,4 FOREM
EFICAZES
RELATORIOS DE
FORMACAO
AVALIACAO
DOS
FORMANDOS
CERTIFICACAO
- se os outros
resultados desse
eixo forem
alcancados
- se houver uma
correcta
sistematizacao
dos conteudos
MEIOS
CUSTOS
Reprodução dos manuais;
- Validação dos manuais
nos seminários de formação
- organização de seminários
de formação a nível nacional
e das 5 províncias
(deslocações e ajudas de
custo para os formadores e
formandos : 100 pessoas x
4 semanas)
a) Criação de
um dispositivo
de avaliação
(avaliação
externa)
EQUIPA DE
FORMADORES
QUALIFICADA E
ESTIMULADA
EQUIPA DE
FORMANDOS
DISPONIVEL
MATERIAL
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
VONTADE POLITICA
Documento técnico do Plano Mestre
38
Os centros de formação local absorvidos pelas EFP
OBJECTIVO
GLOBAL
ELABORACAO DO PROJECTO DO
PLANO MESTRE DE FORMACAO DE
PROFESSORES
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
RESULTADOS
3.7.-OS CENTROS DE FORMAÇÃO
LOCAL ABSORVIDOS PELAS EFP
ACTIVIDADES
5 RESULTADOS A
MÉDIO PRAZO(
5ANOS) A PARTIR DO
ARRANQUE DO
PROJECTO
ATE 2 ANOS
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS 1,2,4
FOREM EFICAZES
INFQ, INIDE, DPE
se os outros resultados
desse eixo forem
alcancados
se for compativel
MEIOS
CUSTOS
-CRIAR UMA EQUIPA DE TÉCNICOS
PARA ATENDER OS CFL
DISPONIBILIDADE DE
ESPAÇO FÍSICO
EQUIPA TECNICA
TREINADA E
DISPONIVEL
.MATERIAL DIDACTICO
DISPON.
CURRICULO
ADEQUADO
- ELABORAR UM GUIA DE
FORMAÇÃO DE FORMADORES
- ELABORAR UM GUIA PARA OS
FORMANDOS (?)
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
.ORIENTACAO DO MED
Documento técnico do Plano Mestre
39
Equipa técnica para atender os cfl nas EFP formados
OBJECTIVO GLOBAL
ELABORACAO DO PROJECTO
DO PLANO MESTRE DE
FORMACAO DE PROFESSORES
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
Pelo menos 7 resultados dos
planificados no eixo são
atingidos em 5 anos depois
do início do projecto
Quadros lógicos do
eixo 3 da FI do
PMFP
RESULTADOS
3.14.FORMAR UMA EQUIPA
TÉCNICA PARA ATENDER OS
CFL NAS EFP
A curto, médio e longo
prazos.
MED (INFQ) e
EFP.
ACTIVIDADES
3.14.1. IDENTIFICAR OS
PROFESSORES COM PERFIL
ADEQUADO PARA ATENDER OS
CFL.
3.14.2. PROCEDER AO
LEVANTAMENTO DAS
NECESSIDADES EM
FORMAÇÃO.
3.14.3. PREPARAR OS
MATERIAS/ INSTRUMENTOS DE
APOIO À FORMAÇÃO.
3.14.4. ORGANIZAR A
FORMAÇÃO
MEIOS
CUSTOS
CONDICOES
PREVIAS
Os eixos 1,2 e 4 são
eficazes
Documento técnico do Plano Mestre
40
Troca de experiências entre as EFP para melhoria da gestao das escolas
OBJECTIVO GLOBAL
ELABORACAO DO PROJECTO DO
PLANO MESTRE DE FORMACAO
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
Al menos MELHORIAR A
ORGANIZACAO E GESTAO DAS
INSTITUICOES DE FORMACAO DE
PROFESSORES
- 5 RESULTADOS A MÉDIO
PRAZO( 5ANOS) A
PARTIR DO ARRANQUE
DO PROJECTO
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
RESULTADOS
3.12- TROCA DE EXPERIENCIAS
ENTRE AS EFP PARA MELHORIA
DA GESTAO DAS ESCOLAS
PELO MENOS 1
ENCONTRO POR
ANNUAL(CURTO PRAZO)
CRIACAO DE UMA PAGINA
NA WEB A MEDIO OU
LONGO PRAZOS
ACTAS DE
ENCONTROS
RELATORIOS
PAGINA NA WEB
MEIOS
CUSTOS
ACTIVIDADES
3.12.1- REALIZAR ENCONTROS
PERIÓDICOS REGIONAIS E
NACIONAIS ENTRE AS EQUIPAS
DE DIRECCAO DAS EFP,
SE OS EIXOS 1,2,4
FOREM EFICAZES
SE OS OUTROS
RESULTADOS
DESSE EIXO FOREM
ALCANCADOS
EQUIPA
Recursos financeiirosorganização de encontros
nas diferentes províncias
(viagens e ajudas de
custo)
QUALIFICADA
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
VONTADE POLITICA
Documento técnico do Plano Mestre
41
Tema 4 : Melhorar a qualidade da formação inicial
Perfis dos supervisores, formadores e professores desenhados e aprovados pelo MED
Lógica da intervenção
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Estabelecer o Plano mestre de
formação de professores em Angola
– Formação Inicial
Melhorar os recursos materiais e
humanos destinados a formação
inicial
Resultado
Documentos com os perfis
desenhados e aprovados pelo MED.
Actividades
2.2.1-Criar um grupo de técnicos
para elaborar os perfis desejados
para: supervisores, formadores e
professores
- validar os perfis a nível nacional
Fazer aprovar os perfis pelo MED
Hipóteses
Riscos
Cumprimento dos eixos1,3 e 4
Documentos sobre
os perfis do
supervisores,
formadores e
professores
Meios
-Existência de
documentos com
os perfis
Alcance do resultado 1 do eixo 2
Custos
- Adesão do grupo técnico à formação
- Preparação da logística
Recursos materiais:
-organização de
seminários de
formação e de
produção(viagens e
ajudas de custo);
-Deslocações às 18
províncias (viagens
e ajudas de custo)
Condições prévias
•
•
•
Pessoal qualificado para criação da
equipa.
Disponibilidade de Recursos
financeiros.
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
Desempenho do supervisor e do formador melhorado
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente
verificáveis
Objectivo
Estabelecer o Plano mestre de
global
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Objectivo (s) Melhorar os recursos materiais e
Específico (s) humanos destinados a formação
inicial
Resultado
Actividades
Desempenho Supervisor e
Formador melhorados
- Gestor e
Supervisor/Metodólogo com
classificação de bom (1º ano
60% e 40% depois)
2.2.1-Seleccionar os
Meios
candidatos a supervisores e Recursos materiais- formação
formadores
dos conceptores de guias do
supervisor e do formador;
2.2.2-Elaboração de um plano -Elaboração dos guias do
específico de capacitação para supervisor e do formador
cada classe
- Edição de guias do supervisor
e do formador (1750)
2.2.3-Elaboração e
-organização de 18 seminários
disponibilização do material
de formação de supervisores
de capacitação
nacionais, províncias e
municipais (4 formadores:
2.2.4-Implementação das
viagens e ajudas de custo)
capacitações.
42
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
Cumprimento dos eixos1,3 e 4
- Processo
individual
Custos
Condições
prévias
Alcance do resultado 1 do eixo 2
- Adesão do grupo de gestores,
orientador de estágio e supervisores à
formação
- Preparação da logística
- Disponibilidade e motivação dos
formadores.
•
•
•
Pessoal qualificado para criação
da equipa.
Disponibilidade de Recursos
financeiros.
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
43
Perfis dos directores das EFP aprovados
Lógica da intervenção
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Actividades
Indicadores objectivamente
verificáveis
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em Angola
– Formação Inicial
Melhorar a qualidade da formação 1. Infra-estruturas construídas e
inicial
adequadas – médio prazo, 40%
(3 anos) e 60% (2 anos)
2. Nível de desempenho do corpo
docente (anual)
3. Nível de desempenho dos
professores estagiários (anual)
4. Material didáctico estruturado
– curto prazo, 60% (2 anos) e
40% (1 ano)
1. Nível de desempenho do
Directores com perfis adequados
supervisor
2. Nível de melhoria da qualidade
de desempenho dos professores
em comparação com período
anterior
1. Elaborar os perfis do
Director
2. Validar os perfis elaborados
3. Fazer aprovar os perfis pelo
MED
Meios
Fontes de verificação
1. Quadro lógico do eixo
4 da Formação Inicial
do PMFP - Plano
Mestre da Formação
de Professores
1. Documento da avaliação
do desempenho
2. Processo individual
3. Relatórios das
visitas de supervisão
4. Relatório sobre os
inquéritos e entrevistas
aplicados aos professores
Custos
...
Condições prévias
Hipóteses
Riscos
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
sucesso
Se os demais os resultados
deste eixo forem alcançados
Motivação de RH
Aderência de RH
•
•
•
Vontade política
Disponibilidade de
recursos materiais e
financeiros
Recursos humanos
qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
Directores das EFP formados
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Actividades
44
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Melhorar a qualidade da
formação inicial
Directores
adequados
com
5. Infra-estruturas
construídas
e
adequadas – médio prazo, 40% (3 anos)
e 60% (2 anos)
6. Nível de desempenho do corpo docente
(anual)
7. Nível de desempenho dos professores
estagiários (anual)
8. Material didáctico estruturado – curto
prazo, 60% (2 anos) e 40% (1 ano)
perfis 1. Nível de desempenho do supervisor
2. Nível de melhoria da qualidade de
desempenho dos professores em
comparação com período anterior
-Seleccionar os técnicos da
educação para
...
desempenharem funções de
Director
-Estruturar a formação de
directores
-Realizar a formação
-Avaliar a formação
Meios
2. Quadro lógico do
eixo 4 da Formação
Inicial do PMFP Plano Mestre da
Formação de
Professores
1. Documento da avaliação
do desempenho
2. Processo individual
3. Relatórios das
visitas de supervisão
4. Relatório sobre os
inquéritos e entrevistas
aplicados aos professores
Custos
Condições prévias
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
sucesso
Se os demais os resultados
deste eixo forem alcançados
Motivação de RH
Aderência de RH
• Vontade política
• Disponibilidade de
recursos materiais e
financeiros
• Recursos humanos
qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
45
Perfis de supervisores e formadores das EFP aprovados
OBJECTIVO GLOBAL
elaboracao do projecto do
plano mestre de formacao de
professores
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORIAR A ORGANIZACAO E
RESULTADOS
-PERFÍS DE SUPERVISORES
E FORMADORES DAS EFP
APROVADOS
ACTIVIDADES
QUADRO
LOGICO DO
EIXO 3 DA
FORMACAO
SE OS EIXOS
1,2,4 FOREM
EFICAZES
concordancia de perfil
ideial com o perfil
individual dos
professores
10% a curto prazo (2
anos)
20% medio prazo (5
anos)
80% longo prazo (10
GRELHAS DE
AVALIACAO E
ENTREVISTAS
SE OS OUTROS
RESULTADOS
DESSE EIXO
FOREM
ALCANCADOS
SE HOUVER O
PERFIL
ADEQUADO.
MEIOS
CUSTOS
5 resultados a médio
prazo( 5anos) a partir
GESTAO DAS INSTITUICOES DE do arranque do
projecto
FORMACAO DE PROFESSORES
FAZER APROVAR OS
PERFIS PELO MED.
motivacao dos
tecnicos a
envolver
recursos
materiais
disponiveis
Recursos humanos_
Comissão técnica
designada pelo
Ministério da Educação
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
.VONTADE
POLITICA
RECURSOS
HUMANOS
QUALIFICADOS
Documento técnico do Plano Mestre
46
Supervisores provinciais e municipais formados
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Actividades
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente verificáveis
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Melhorar a qualidade da
Infra-estruturas construídas e adequadas –
formação inicial
médio prazo, 40% (3 anos) e 60% (2 anos)
Nível de desempenho do corpo docente (anual)
Nível
de
desempenho
dos
professores
estagiários (anual)
Material didáctico estruturado – curto prazo,
60% (2 anos) e 40% (1 ano)
SUPERVISORES
1. Nível de desempenho do supervisor
PROVINCIAIS
E 2. Nível de melhoria da qualidade de
MUNICIPAIS FORMADOS
desempenho dos professores em comparação
com período anterior
- Seleccionar os técnicos
da educação para
desempenharem funções de
Supervisor províncial e
municipal
- Estruturar a formação dos
supervisores
- Realizar a formação
- Avaliar a formação
Meios
Recursos materiais: organização de
seminários de formação de supervisores
provinciais e municipais (2000 sup.): viagens
e ajudas de custo
- Logística para a realização dos seminários
- Construção de questionários de avaliação(
reprodução de questionários de avaliação)
Fontes de verificação
3. Quadro lógico do eixo 4
da Formação Inicial do
PMFP - Plano Mestre da
Formação de Professores
Hipóteses / Riscos
Se os eixos 1, 2 e 3
tiverem sucesso
1. Documento da avaliação do
Se os demais os
desempenho
resultados deste eixo
2. Processo individual
forem alcançados
3. Relatórios das
visitas de supervisão
4. Relatório sobre os inquéritos e
entrevistas aplicados aos
professores
Custos
Motivação de RH
Aderência de RH
Condições prévias
•
•
•
Vontade política
Disponibilidade de
recursos materiais
e financeiros
Recursos humanos
qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
47
Formadores das EFP formados de acordo com perfil aprovado
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados:
Lógica da intervenção
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Melhorar a qualidade da
formação inicial
Formadores com perfil
adequado
Indicadores objectivamente verificáveis
1. Infra-estruturas construídas e
adequadas – médio prazo, 40% (3 anos)
e 60% (2 anos)
2. Nível de desempenho do corpo docente
(anual)
3. Nível de desempenho dos professores
estagiários (anual)
4. Material didáctico estruturado – curto
prazo, 60% (2 anos) e 40% (1 ano)
1. Nível de desempenho dos
professores (EFP)
2. Nível de desempenho dos formandos
Actividades
- Estruturar a formação dos
formadores
- Estruturar a formação
pedagógica ou a Formação
técnico profissional
- Realizar a formação
- Avaliar a formação
Meios
- Recursos materiais: organização de
seminários de formação de formadores a
nível das 18 províncias: viagens e ajudas de
custo ( 5 por província),
-Contratação de consultoria pedagógica (6
formadores por provincia)
- Logística para a realização dos seminários
(300 pessoas por província)
- Construção de questionários de avaliação
(reprodução de questionários de avaliação)
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
4. Quadro lógico do eixo 4
da Formação Inicial do
PMFP - Plano Mestre da
Formação de Professores
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
sucesso
1. Documento da avaliação
do desempenho
2. Processos individuais
3. Relatórios das escolas
(recursos humanos)
4. Taxa de aproveitamento
dos formandos
Custos
Se os demais resultados deste
eixo forem alcançados
Condições prévias
Motivação
Aderência
• Vontade política
• Disponibilidade de recursos
financeiros
• Recursos humanos qualificados
• Disponibilidade de cursos no
Ensino Superior
Documento técnico do Plano Mestre
48
Directores, supervisor/e formadores das EFP capacitados
Lógica da intervenção
2.2.A
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Estabelecer o Plano mestre de
formação de professores em Angola
– Formação Inicial
Melhorar os recursos materiais e
humanos destinados a formação
inicial
Resultado
Gestor, Orientador de Estágio e
Supervisor/Metodólogo capacitados
Actividades
2.2.1-Selecção de candidatos à
orientador de estágio,
supervisor/metodólogo e dos
formadores
2.2.2-Elaboração de um plano
específico de capacitação
2.2.3-Elaboração e disponibilização
do material de capacitação.
2.2.4-Implementação da
capacitação.
Hipóteses
Riscos
Cumprimento dos eixos1,3 e 4
- 100% de Gestor e
Orientador de
estágio,
Supervisor/Metodól
ogo capacitados
Meios
-Lista de presença Alcance do resultado 1 do eixo 2
de formação
-Processo
individual
-Certificação
Custos
- Adesão do grupo de gestores,
orientador de estágio e supervisores à
formação
- Preparação da logística
- Disponibilidade e motivação dos
formadores.
Condições prévias
•
•
•
Pessoal qualificado para criação
da equipa.
Disponibilidade de Recursos
financeiros.
Vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
49
Definido o OBJECTIVO TERMINAL DA INTEGRAÇÃO da formação inicial
Lógica da intervenção
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados:
Actividades
Indicadores objectivamente verificáveis
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Melhorar a qualidade da
1.
Infra-estruturas construídas e adequadas –
formação inicial
médio prazo, 40% (3 anos) e 60% (2 anos)
2.
Nível de desempenho do corpo docente
(anual)
3.
Nível de desempenho dos professores
estagiários (anual)
4.
Material didáctico estruturado – curto prazo,
60% (2 anos) e 40% (1 ano)
Currículos re-escritos na 1. Taxa aproveitamento escolar
perspectiva da abordagem 2. Nível do domínio dos conteúdos dos materiais
didácticos estruturados
por competências
1. Definir os perfis de
saída dos alunos das EFP
2. Rever o plano de estudo
das EFP
3. Aumentar a carga
horária da PP
4. Analisar e rever o
sistema de avaliação
(curto prazo)
Meios
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
Quadro lógico do eixo 4 da Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
Formação Inicial do PMFP sucesso
- Plano Mestre da
Formação de Professores
1. Pauta escolar
2. Estatística da educação
3. Currículo (programa,
manuais, guias
metodológicos e sistema
de avaliação)
Custos
Se os demais resultados deste
eixo forem alcançados
Condições prévias
• Vontade política
• Equipamento informático e
materiais de consumo
corrente
• Disponibilidade de recursos
financeiros
• Recursos humanos
qualificados
- Recursos materiais: organização de seminários de
formação e de produção de perfis;
- Contratação de uma equipa para fazer a revisão
curricular e a revisão dos programas
- Contratação de equipas para a elaboração de
manuais (11 equipas disciplinares);
-Contratação de uma equipa para revisão do sistema
de avaliação
-Contratação de um especialista da área de avaliação
Motivação
Aderência
Documento técnico do Plano Mestre
50
Carga horária das práticas pedagógicas aumentada
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados:
Actividades
Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
Elaborar o Plano mestre de
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
1. Infra-estruturas construídas e
adequadas – médio prazo, 40% (3
anos) e 60% (2 anos)
2. Nível de desempenho do corpo
docente (anual)
3. Nível de desempenho dos
professores estagiários (anual)
4. Material didáctico estruturado –
curto prazo, 60% (2 anos) e 40% (1
ano)
Carga horária das práticas 1. Carga horária de cada disciplina
pedagógicas aumentadas
2. Taxa de aproveitamento escolar
4. Quadro lógico do eixo Se os eixos 1, 2 e 3
4 da Formação Inicial tiverem sucesso
do PMFP - Plano
Mestre da Formação
de Professores
Melhorar a qualidade da
formação inicial
- Elaborar novos palnos de
estudo considerando um
aumento da carga horária
das Práticas pepedagógicas
Meios
1.
2.
3.
4.
Horário escolar
Pauta escolar
Estatística da educação
Plano de estudos
Custos
-Recursos
Condições prévias
Se os demais resultados
deste eixo forem
alcançados
3. Motivação dos RH
4. Aderência dos RH
•
•
•
Vontade política
Disponibilidade de
recursos
financeiros
Recursos humanos
qualificados
Documento técnico do Plano Mestre
51
Mudança das práticas e do desempenho dos professores das EFP
Lógica da intervenção
Objectivo
global
I.R.4.2.
Actividades
I.A.4.2.
Fontes de
verificação
Hipóteses / Riscos
- Elaborar o Projecto do Plano
Mestre de formação de
professores em Angola.
Objectivo (s) Específico(s)
Resultados
Indicadores objectivamente verificáveis
Melhorar a qualidade
formação inicial
- Distribuição equitativa pelos vários cursos.
da - Maior número de finalistas (50%) no exercício
da profissão docente, 5 anos depois do começo do
novo processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em todas as disciplinas 2
anos após o início do projecto
- 1oo% de formados no exercício da profissão 10
anos depois da implementação da nova política
de selecção.
Práticas de ensino e
desempenho dos professores
das EFP mudados
- Menor percentagem de reprovação dos alunos
do 1º Ciclo:
. 25% nos primeiros 5 anos após o início do
Projecto;
. 50% depois de 5 anos;
. Mais 50% nos anos seguintes
Meios
- Formar os professores na
- Recursos materiais: organização de cinco
perspectiva da abordagem por seminários de formação de formadores a nível
competências
das 18 províncias: viagens e ajudas de custo ( 5
formadores por província),
- Logística para a realização dos seminários
- Listas de
alunos
distribuídos
por opções
(cursos e/ou
especialidade
s)
- Listas de
funcionários
a nível
provincial
- Pauta dos
exames de
selecção
- Visita as
aulas dos
professores
- planos de
aulas
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e coordenação dos
centros de formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
Creditação e certificação dos Cursos pelo
MED.
Custos
Condições
prévias
- Regulamentação dos Cursos de
agregação pedagógica pelo MED.
Documento técnico do Plano Mestre
52
Professores com agregação pedagógica para o 1º ciclo e ensino primário
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente verificáveis
Objectivo
global
- Rever as políticas de acesso às
instituições de formação de Professores.
I.R.4.1.
Actividades
Hipóteses
Riscos
- Listas de
alunos
distribuídos
por opções
(cursos e/ou
especialidad
es)
- Listas de
funcionários
a nível
provincial
- Pauta dos
exames de
selecção
- Processos
individuais,
Arquivos da
Secretaria
das escolas.
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e coordenação dos
centros de formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Elaborar o Projecto do Plano Mestre
de formação de professores em
Angola.
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Fontes de
verificação
- Confirmação efectiva da
Matrícula pela escola
- Professores com agregação Pedagógica
para o 1º Ciclo e Ensino Primário
- Distribuição equitativa pelos
vários cursos.
- Maior número de finalistas (50%)
no exercício da profissão docente,
5 anos depois do começo do novo
processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em todas
as disciplinas 2 anos após o início
do projecto
- 100% de formados no exercício
da profissão 10 anos depois da
implementação da nova política de
selecção.
- Menor percentagem de
professores sem agregação
pedagógica:
- 25% nos 2 primeiros anos após
início do projecto;
- 50% nos 5 anos seguintes;
- 100% depois dos 5 anos
Meios
- Creditação e certificação dos cursos
pelo MED;
Custos
I.A.4.1.
Condições
prévias
Regulamentação dos cursos de
agregação Pedagógica.
Documento técnico do Plano Mestre
Professores formados em várias áreas
Lógica da intervenção
- Elaborar o Projecto do Plano
Objectivo
Mestre de formação de professores
global
em Angola.
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
I.R.5.1
Actividades
I.A.5.1
53
Indicadores objectivamente verificáveis
- Distribuição equitativa pelos vários
-Melhorar a qualidade da formação cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no
inicial
exercício da profissão docente, 5 anos
depois do começo do novo processo de
- Rever as políticas de acesso às
selecção.
instituições de formação de
- (-)25% de reprovados em todas as
Professores.
disciplinas 2 anos após o início do
projecto
- 100% de formados no exercício da
profissão 10 anos depois da
implementação da nova política de
selecção.
- - Maior percentagem de
- Professores formados em várias
professores colocados de acordo
áreas.
com a formação
Passar para o eixo 3
- - 25% nos 5 primeiros anos
após início do projecto
- - 50% nos 10 anos seguintes e
mais 50% nos anos seguintes
- Implementar os cursos de acordo
Meios
com planos de estudo do 1º Ciclo.
- Elaboração de propostas ao MDE
para abertura de cursos
Passar para o eixo 3
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
- Listas de alunos
distribuídos por
opções (cursos e/ou
especialidades)
- Listas de
funcionários a nível
provincial
- Pauta dos exames
de selecção
- Melhoria dos recursos humanos e
materiais (Eixo 2)
- Melhoria de gestão e
coordenação dos centros de
formação inicial (Eixo 3).
- Melhoria da qualidade global da
formação inicial (Eixo 4).
- Lista do quadro
docente das escolas
do I Ciclo
- Processos
individuais dos
professores.
Custos
Condições prévias
- Contratação de professores pelo
MED nas áreas deficitárias: música,
EVP, Educ. Física etc.
- Existência de infra-estruturas
- Professores com o perfil
adequado
Documento técnico do Plano Mestre
Maior oferta de cursos
Lógica da intervenção
- Elaborar o Projecto
Objectivo
do Plano Mestre de
global
formação de
professores em
Angola.
- Melhorar a
Objectivo (s) qualidade da
Específico(s) formação iniocial
- Rever as políticas
de acesso às
instituições de
formação de
Professores.
Resultados
I.R.5.2
- Maior oferta de
cursos
Passar para o eixo 3
Actividades
I.R.5.2
- Estruturar cursos
de acordo com plano
de estudos do 1º
Ciclo.
54
Indicadores objectivamente verificáveis
- Distribuição equitativa pelos vários cursos.
- Maior número de finalistas (50%) no exercício
da profissão docente, 5 anos depois do começo
do novo processo de selecção.
- (-)25% de reprovados em todas as disciplinas
2 anos após o início do projecto
- 100% de formados no exercício da profissão 10
anos depois da implementação da nova política
de selecção.
- Maior nº de professores formados em áreas
específicas;
- 25% nos 2 primeiros anos;
- 50% nos 5 anos seguintes e mais 50% nos
outros anos
- Maior nº de disciplinas com professores
adequados.
- 25% nos 2 primeiros anos;
- 50% nos 5 anos seguintes e mais 50% nos
outros anos
Meios
- Contratação de professores formados nas
diferentes áreas
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
- Listas de alunos
- Melhoria dos recursos
distribuídos por opções
humanos e materiais (Eixo 2)
(cursos e/ou
- Melhoria de gestão e
especialidades)
coordenação dos centros de
- Listas de funcionários a formação inicial (Eixo 3).
nível provincial
- Melhoria da qualidade global
- Pauta dos exames de
da formação inicial (Eixo 4).
selecção
- Lista de alunos
formados nas diferentes
áreas
Custos
Documento técnico do Plano Mestre
55
Os processos de ensino-aprendizagem na sala de aula melhorados
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente verificáveis
Objectivo
Elaborar o Plano mestre de
global
formação de professores em
Angola – Formação Inicial
Objectivo (s) Melhorar a qualidade da
1.
Infra-estruturas construídas e
Específico (s)
formação inicial
adequadas – médio prazo, 40% (3
anos) e 60% (2 anos)
2.
Nível de desempenho do corpo
docente (anual)
3.
Nível de desempenho dos
professores estagiários (anual)
4.
Material didáctico estruturado –
curto prazo, 60% (2 anos) e 40%
(1 ano)
Resultados: Processo
de
ensino- 1. Taxa de acesso à escola (EFP)
aprendizagem na sala de (curto prazo, 3 anos)
aula melhorados
35% - 35% - 30%
2. Taxa de aproveitamento do aluno
3. Nível de desempenho do professor
4. Nível de participação do aluno
5. Avaliação das provas
Actividades
Redução do rácio
professor/aluno
Meios
Fontes de verificação
Hipóteses / Riscos
Quadro lógico do eixo
Se os eixos 1, 2 e 3 tiverem
sucesso
4 da Formação Inicial
do PMFP - Plano
Mestre da Formação de
Professores
1. Listas de
Se os demais resultados deste
constituição de turmas eixo forem alcançados
2. Pauta escolar
3. Documento de
desempenho do
professor
Relatórios da escola
4. Cadernetas
5. Provas
Custos
Motivação
Aderência
Condições prévias
•
•
Vontade política
Disponibilidade de
recursos financeiros
Documento técnico do Plano Mestre
56
Superar o corpo de supervisor
OBJECTIVO GLOBAL
MELHORAR A FORMACAO
INICIAL NAS EFP
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
RESULTADOS
MELHORIAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
pelo menos 7
resultados dos
planificados no eixo
sejam alcancados 5
anos depois do inicio do
projecto
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS 1,2,4
3.2- SUPERAR O CORPO de
20% CURTO PRAZO
80% MEDIO PRAZO
CERTIFICACAO
RELATORIOS
REGISTOS DE
FREQUENCIA
- se os outros
resultados desse eixo
forem alcancados
- se for organizada
convenientemente
Supervisor e Formador
ACTIVIDADES
3.2.1- PLANIFICAR A
FORMACAO
ORCAMENTAR
CALENDARIZAR
OPERACIONALISAR(
REALIZAR)CP
1.
MEIOS
2.
FOREM EFICAZES
CUSTOS
EQUIPA QUALIFICADA
E DISPONIVELL
CONDICOES
PREVIAS
recursos financeiros
disponiveis
vontade politica
Documento técnico do Plano Mestre
57
Elaboracao e uniformizacao dos instrumentos de avaliacao periodica dos docentes e pessoal administrativo
OBJECTIVO GLOBAL
elaboracao do projecto do plano
mestre de formacao de
professores
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORIAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
5 resultados a médio
prazo( 5 anos) a partir do
arranque do projecto
QQUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS 1,2,4
FOREM EFICAZES
INSTRUMENTOS DE AVALIACAO
PERIODICA DOS DOCENTES E DO
PESSOAL ADMINISTRATIVO
elaborados e uniformizados
EXISTENCIA DE
INSTRUMENTOS DE
AVALIACAO VALIDADOS A
CURTO PRAZO(2 ANOS100%)
GRELHA DE
AVALIACAO
PERIODICA DED
DOCENTES E
ADMINISTRATIVO
S
SE OS OUTROS
MEIOS
CUSTOS
Recursos humanos:
Equipa de técnicos da
Inspecção Geral do MED;
-Contratação de um
especialista na área de
avaliação
- Elaboração dos
instrumentos de avaliação
-Organização de 27
seminários ( 1 por EFP)de
o dos instrumentos
Apresentação e
validação de perfis
(viagens e ajudas
de custo (4
técnicos x 18
províncias)
RESULTADOS
ACTIVIDADES
3.10.1- ESTRUTURAR(ou
elaborar?) AS GRELHAS DE
AVALIACAO PERIODICA DOS
DOCENTES NA SALA DE AULAS
3.10.2- ESTRUTURAR AS
GRELHAS DE AVALIACAO GLOBAL
DOS DOCENTES
3.10.3- ESTRUTURAR AS
GRELHAS DE AVALIACAO
PERIODICA DO PESSOAL
ADMINISTRATIVO
3.10.4- VALIDAR AS GRELHAS
3.10.5- DIVULGAR
CONDICOES
PREVIAS
RESULTADOS DESSE
EIXO FOREM
ALCANCADOS
Documento técnico do Plano Mestre
58
Criar estimulos para os professores do ensino básico mais destacados
OBJECTIVO GLOBAL
ELABORACAO DO PROJECTO DO
PLANO MESTRE DE FORMACAO
OBJECTIVO(S)
ESPECIFICO(S)
MELHORIAR A ORGANIZACAO E
GESTAO DAS INSTITUICOES DE
FORMACAO DE PROFESSORES
- 5 RESULTADOS A MÉDIO
PRAZO( 5ANOS) A
PARTIR DO ARRANQUE
DO PROJECTO
QUADRO LOGICO
DO EIXO 3 DA FI
DO PMFP
SE OS EIXOS 1,2,4
FOREM EFICAZES
RESULTADOS
3.11-CRIAR ESTIMULOS PARA OS
PROFESSORES MAIS
DESTACADOS
-EXISTENCIA DO
DISPISITIVO A CURTO
PRAZO EM MAIS DE 4
ESCOLAS
-NOTAS DE
ENTREGA
ASSINADAS PELO
BENEFICIARIO
SE OS OUTROS
RESULTADOS
DESSE EIXO FOREM
ALCANCADOS
ACTIVIDADES
3.11.1- ORCAMENTAR O
ESTIMULO A AFERECER
3.11.2- INCLUIR NO PLANO
ORCAMENTAL O VALOR DO
ESTIMULO
3.11.3-REGULAMENTAR O
ESTIMULO
MEIOS
CUSTOS
AVALIACAO
FAVORAVEL
CONDICOES
PREVIAS
RECURSOS
FINANCEIROS
DISPONIVEIS
VONTADE POLITICA
Documento técnico do Plano Mestre
59
Formação contínua e a distância
Tema 1 : Melhorar a gestão e administração da formação continua
Acções de formação contínua regulamentadas
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Actividades
Melhorar a gestão e administração da
formação continua
1.1Acções
de
regulamentadas
formação
- Existência dos documentos
normativos
Documentos normativos, Se os eixos 2 e 3 e as demais
Currículos,
condições se cumprirem.
Sistema de avaliação.
contínua Periodicidade dos cursos
Banco de dados,
Duração dos cursos
Pautas
Meios
Custos
1-Elaboração de propostas de normativos - Recursos materiais: seminários
que norteam os cursos de formação de produção de perfis de saída da
contínua
(perfis,
regulamentos, formação contínua;
creditação,
estatutos,
planos
de - Contratação de uma equipa
formação, sistema de avaliação...)
para a elaboração de um
projecto de Decreto-lei sobre a
formação contínua e a distância(
regulamentos, estatutos e
creditação da formação);
Condições prévias
Se as demais condições se
cumprirem.
Se for aprovada a proposta.
-
-
-
Existência de
instrumentos de
certificação e
creditação da
formação contínua;
Vontade Política;
Recursos (humanos,
financeiros e
materiais) disponíveis.
Existência de um Banco
de dados
Documento técnico do Plano Mestre
60
Suficiente oferta de formação contínua
Suficiente oferta
de formação
contínua
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Actividades
Lógica da intervenção
Melhorar a gestão e
administração da formação
continua
1.1- Suficiente oferta
formação contínua;
Indicadores objectivamente verificáveis
Professores formados:
- 30% a curto prazo
- 30% a médio prazo
- 40% a longo prazo
de Diversidade de cursos:em relação às
necessidades do sistema, em relação à
demanda
Meios
1-Elaboração da proposta da - Recursos materiais:
criação de diferentes cursos -Contratação de uma consultoria técnica para
de
formação
contínua, apoiar a elaboração de planos de formação e do
atendendo
aos
diversos sistema de avaliação
perfis.
- Contratação de uma equipa de técnicos do
INFQ para elaboração de planos de formação e
1- Realização de cursos de do sistema de avaliação da FC
formação contínua, atendendo - Organização de seminários de formação de
aos
diferentes
perfis
de formadores provinciais da formação contínua
entrada;
(3 seminários para 120 formadores:
passagens e ajudas de custo);
-Contratação de consultoria pedagógica
- Organização de seminários a nível das
províncias de acordo com os perfis existentes
( --- pessoas por província)
- Logística para a realização dos seminários
(material, transporte e cofee- brake)
Fontes de
verificação
Documentos
normativos,
Currículos,
Sistema de
avaliação.
Banco de dados,
Pautas
Hipóteses
Riscos
Se os eixos 2 e 3 e as demais
condições se cumprirem.
Se as demais condições se
cumprirem.
Custos
Se forem aprovadas as propostas
Condições prévias
• Existência de módulos de
formação respondendo as
diferentes necesidades;
• Existência de instrumentos de
certificação e creditação da
formação contínua;
• Vontade Política;
• Recursos (humanos, financeiros e
materiais ) disponíveis.
• Existência de um Banco de dados
Documento técnico do Plano Mestre
61
Decreto-lei de formação contínua aprovado
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Actividades
Melhorar a gestão e administração da
formação continua
-Existência do documentos
de certificação e creditação
-Existência dos planos de
estudo da formação
contínua
Decreto-Lei
de
formação
contínua
aprovado
Fazer aprovar o Decreto-Lei sobre a
Meios
formação contínua
Recursos humanos-Parecer
do Gabinete Jurídico do
MED sobre o Decreto-lei
- Aprovação do Decreto-Lei
sobre a FC pelo Conselho de
Ministros sob proposta do
Ministro da Educação
-Existência
do
documentos
de
certificação
e creditação
-Diário da
República
Se os eixos 2 e 3 e as demais condições se
cumprirem então...
Se as demais condições se cumprirem.
Custos
Se a proposta for validada
Condições
prévias
-
Vontade Política;
Recursos (humanos, financeiros e
materiais ) disponíveis.
Existência de um Banco de dados
Documento técnico do Plano Mestre
62
Criação e/ou apetrechamento dos centros de formação
Lógica da intervenção
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Melhorar a gestão e administração da
formação continua
Resultados
Suficiente oferta de formação contínua
Actividades
Criação e/ou apetrechamento dos
centros de formação;
- Os centros formados e
apetrechados
Diversidade de cursos:
Em relação às
necessidades do sistema,
Em relação à demanda
Meios
- Os centros Se os eixos 2 e 3 e as demais condições
formados e se cumprirem então...
apetrechado
s
Planos de
Se as demais condições se cumprirem.
estudo,
Banco de
dados
Custos
-Se existir energia e formadores
Condições
prévias
1. Existência de instrumentos de
certificação e creditação da formação
contínua;
2. Vontade Política;
3.Recursos (humanos, financeiros e
materiais )
Documento técnico do Plano Mestre
63
Recrutamento dos conceptores dos módulos de formação contínua
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Existência de conceptores e
dos módulos
Existência de formadores
Arquivo dos
recursos
humanos
Banco de
dados
Planos de
estudo,
Banco de
dados
Hipóteses
Riscos
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Melhorar a gestão e administração da
formação continua
Módulos de formação contínua elaborados
Actividades
Recrutamento dos conceptores dos
módulos de formação contínua
Diversidade de conceptores
e formadores:
Em relação às necessidades
do sistema,
Em relação à demanda
Meios
- organização de seminários
de formação de conceptores
de módulos de FC (30);
Se os eixos 2 e 3 e as demais condições se
cumprirem então...
Se as demais condições se cumprirem.
Custos
se concurso for realizado a tempo;
Condições
prévias
1. Existência de instrumentos de
certificação e creditação da formação
contínua;
2. Vontade Política;
3. Recursos (humanos, financeiros e
materiais )
4. Banco de dados
Documento técnico do Plano Mestre
64
Elaboração dos módulos de formação
Lógica da intervenção
Indicadores objectivamente
verificáveis
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
Objectivo global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Melhorar a gestão e administração da
formação continua
Módulos de formação contínua elaborados
Actividades
Elaboração dos módulos de formação
Professores formados:
- 30% a curto prazo
- 30% a médio prazo
- 40% a longo prazo
Diversidade de cursos:
Em relação às necessidades
do sistema,
Em relação à demanda
Meios
- Contratação de uma
equipa de elaboração de
módulos de Formação
contínua (30 professores)
- Contratação de uma
consultoria técnica
Pautas,
Banco de
dados,
Relatórios
anuais do
Med.
Planos de
estudo,
Banco de
dados
Custos
Se os eixos 2 e 3 e as demais condições se
cumprirem então...
Se as demais condições se cumprirem.
Se os módulos forem aprovados
Condições
prévias
1. Existência de instrumentos de
certificação e creditação da formação
contínua;
2. Vontade Política;
3.Recursos (humanos, financeiros e
materiais )
Documento técnico do Plano Mestre
65
Tema 2- Melhoria da qualidade e equidade da formaçà contínua
Meios pedagógicos suficientes para a formação contínua
Lógica da intervenção
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Objectivo
Melhoria da qualidade da formação contínua
global
Objectivo
2 - Meios pedagógicos suficientes para a 20% a curto prazo
formação contínua.
40% a médio prazo
(s)
50% a longo prazo
Específico(s)
(Resultados alcançados)
Resultados 2.1 – Elaboração de um banco de dados
Existência de bancos de
dados a curto prazo (dois
anos) a partir do início
do projecto
Actividades
Meios
Fontes de verificação
Hipóteses
Riscos
- Existência dos
meios pedagógicos
suficientes nos CFL
Se os 2 objectivos específicos
forem alcançados
- Banco de dados
- os resultados são efectivos e
visíveis,
2-os
meios
pedagógicos
existirem
3- houver recursos disponíveis
para assegurar a manutenção
4- houver uso correcto do
material e a sua respectiva
manutenção
5- houver adesão dos
formandos
Custos
2.1.1- Estruturação da grelha de levantamento ...
de dados
2.1.2- Validação da grelha
2.1.3- Levantamento de dados
2.1.4- Tratamento dos dados
2.1.5- Divulgação
Se
as actividades
efectivadas
Condições prévias
Vontade politica
financeiros
e
forem
recursos
Documento técnico do Plano Mestre
66
Plano geral de formação contínua elaborado
Lógica da intervenção
Objectivo
Melhoria da qualidade da formação contínua
global
Objectivo 2 - Meios pedagógicos suficientes para a
(s)
formação contínua.
Específico(
s)
Resultados
2.2 - Elaboração do plano geral da formação
contínua
Indicadores
objectivamente
verificáveis
20% a curto prazo
40% a médio prazo
40% a longo prazo
(Resultados alcançados)
Existência do plano de
formação
contínua
a
curto prazo (dois anos)
Actividades 2.2.1- Elaboração de um plano sistematizado de
Meios
formação contínua
Recursos humanos2.3.1- Elaboração de um caderno de encargos técnicos do INFQ e do
para a selecção de autores
GEP do MED
2.3.2- Lançamento do Concurso
2.3.3- Selecção e divulgação dos autores
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Existência dos
meios pedagógicos
suficientes nos CFL
Se os 2 objectivos específicos forem
alcançados
- Plano nacional de
FC MED, INFQ
são
efectivos
e
-resultados
visíveis,
- meios pedagógicos existirem
- houver recursos disponíveis
para assegurar a manutenção
-houver uso correcto do material
e a sua respectiva manutenção
-houver adesão dos formandos
Custos
Se
as
efectivadas
Condições prévias
actividades
Vontade politica e recursos
financeiros
forem
Documento técnico do Plano Mestre
67
Adequação dos CFL as necessidades da FC
Lógica da intervenção
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Objectivo
Melhoria da qualidade da formação contínua
global
Objectivo 2 - Meios pedagógicos suficientes para a 20% a curto prazo
(s)
formação contínua.
40% a médio prazo
Específico(
50% a longo prazo
s)
(Resultados
alcançados)
Resultados 2.4 – Adequação dos CFL as necessidades da Existência
dos
CFL
FC
equipados
a
curtomédio – prazo
Actividade
s
2.4.1- Inventariar o equipamento existe
2.4.2Determinar
as
necessidades
aquisição de equipamento
2.4.3- Aquisição do equipamento
complementar
Meios
...
de
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Existência dos
Se os 2 objectivos específicos
meios pedagógicos forem alcançados
suficientes nos CFL
-Centros equipados -resultados são efectivos e
visíveis,
2os
meios
pedagógicos
existirem
3-houver recursos disponíveis
para assegurar a manutenção
uso
correcto
do
4-houver
material e a sua respectiva
manutenção
5-houver adesão dos formandos
Custos
- Se as actividades forem
efectivadas
Condições prévias
Vontade politica e recursos
financeiros
Documento técnico do Plano Mestre
68
Elaboração de um plano por áreas de formação de acordo com as necessidades
Lógica da intervenção
Indicadores
Fontes de
objectivamente
verificação
verificáveis
Objectivo
Melhoria da qualidade da formação contínua
global
Objectivo (s) 2 - Meios pedagógicos suficientes para a 20% a curto prazo
- Existência dos
Específico(s) formação contínua.
40% a médio prazo
meios pedagógicos
50% a longo prazo
suficientes nos CFL
(Resultados
alcançados)
Resultados
Existência do plano por - Plano por áreas
2.5 – Elaboração de um plano por áreas de áreas de formação a de formação
formação de acordo com as necessidades
curto prazo
necessárias
Actividades
Meios
2.5.1- Levantamento de necessidades por
áreas específicas
Hipóteses
Riscos
Se os 2 objectivos específicos forem
alcançados
-resultados
são
efectivos
e
visíveis,
2- meios pedagógicos existirem
3-houver recursos disponíveis
para assegurar a manutenção
4-houver
uso
correcto
do
material e a sua respectiva
manutenção
5- houver adesão dos formandos
Custos
- Se as actividades forem efectivadas
...
Condições prévias
Vontade politica e recursos
financeiros
Documento técnico do Plano Mestre
69
Formadores da formação contínua formados
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Melhoria
contínua
da
qualidade
da
Indicadores objectivamente
verificáveis
2.3 – Criação de
províncias
Equipas de formadores
equipas de formadores províncias formadas a curto
prazo
Actividades 2.3.1- Selecção dos formadores províncias
2.3.3Formação
perspectiva
da
competências
de
Hipóteses
Riscos
formação
Objectivo 2.2 – Formação contínua equitativa e de 20% a curto prazo
qualidade.
40% a médio prazo
(s)
50% a longo prazo
Específico(
(Resultados alcançados)
s)
Resultados
Fontes de
verificação
formadores
abordagem
Meios
Recursos materiais: - Recursos
na materiais: organização de
por seminários de formação de
formadores de formadores a
nível das 5 províncias: viagens
e ajudas de custo ( 5 por
província),
-Contratação de consultoria
pedagógica ( 6 formadores por
provincia)
- Existência dos
meios
pedagógicos
suficientes nos
CFL
Lista de
formadores com a
formação
específica (MED e
DPE)
Se os 2 objectivos específicos
forem alcançados
resultados são efectivos e visíveis,
meios pedagógicos existirem
houver recursos disponíveis para
assegurar a manutenção
houver uso correcto do material e a
sua respectiva manutenção
houver adesão dos formandos
Custos
- Se as actividades forem
efectivadas
Condições prévias Vontade politica e recursos
financeiros
Documento técnico do Plano Mestre
70
Avaliação do impacto de formação contínua
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Objectivo (s)
Específico(s)
Resultados
Actividades
Indicadores objectivamente
verificáveis
Melhoria
da
qualidade
da
formação
contínua
2.2 – Formação contínua equitativa e de 20% a curto prazo
qualidade.
40% a médio prazo
50% a longo prazo
(Resultados alcançados)
2.4 – Elaboração de um dispositivo de
Existência de dispositivos de
avaliação de impacto
avaliacao elaborados a curto
prazo
2.4.1Concepção
e
elaboração
dispositivos de avaliação da FC
2.4.3- Aplicação dos dispositivos
dos
Meios
Recursos humanos: Equipa
de técnicos do INFQ e da
Inspecção Geral do MED;
2.4.4- Analise dos resultados da avaliacao -Contratação de um
(produtos efeito impacto)
especialista na área de
2.4.4- Divulgação
avaliação
2.4.5- Redimensionar o plano da FC
- Elaboração dos dispositivos
de avaliação/ instrumentos
de avaliação
-Contratação de uma equipa
de avaliação para a
aplicação
do dispositivo (36 pessoas)
e tratamento dos dados
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
- Existência dos
meios pedagógicos
suficientes nos CFL
Se os 2 objectivos específicos
forem alcançados
- Dispositivo da
avaliacao do
impacto
-resultados
são
efectivos
e
visíveis,
2- meios pedagógicos existirem
3-houver recursos disponíveis para
assegurar a manutenção
4-houver uso correcto do material
e a sua respectiva manutenção
5- houver adesão dos formandos
Custos
Se
as
efectivadas
Condições prévias
actividades
Vontade politica e recursos
financeiros
forem
Documento técnico do Plano Mestre
71
Tema 3 : Desenvolvimento da formação a distância
Exploração dos recursos tecnológicos existentes
Lógica da intervenção
Objectivo
global
Desenvolvimento da formação a distância.
Indicadores objectivamente
verificáveis
-80% DOS TECNICOS
FORMADOS.
50% DOS materiais existentes
-12 Municipios em dois anos;
-3 Provincias em 4 anos a partir
do inicio do projecto
Fontes de verificação
-Escolas relatório, fichas de
levantamento
-DPE
-Convénio entre a DPE, EFP
e Rádio local
-Registo magnético das
edições;
-Material impresso;
Objectivo (s) 3.1- Exploração dos recursos tecnológicos
Específico (s) existentes.
Resultados 3.1.1- Meios existentes quantificados e
classificados e avaliados.
3.1.2 - Domínio das tecnologias.
3.1.3 - Existência de uma equipa de
formadores.
3.1.3-Expansão do projecto “Escola na rádio”
Actividades
3.1.1-Levantamento do material existente, seu
estado de funcionamento ano de fabrico.
3.1.2- Adequação dos materiais existentes as
actuais necessidades.
3.1.3- Formação básica e especializada dos
técnicos.
3.1.4-Elaboraçao de material de apoio ao
programa “escola na rádio;
3.1.5- Encorajamento de outras províncias para
adesão ao projecto radiofonico;
Hipóteses
Riscos
-Uso correctos dos materiais
Cumprimento dos prazos.
- Recursos para a manutenção.
Meios
-Grelhas de recolha de dados.
- Material electrónico.
- Material de escritório.
-Reuniões,
-Material de apoio: programa de
trabalho, manuais;
-gravadores caça-palavra;
-Meio de transporte
-Salas
Custos
-Existencia de meios técnicos(rádios
receptores e gravadores);
-Energia adaptada, pilhas, cassetes e
CDs;
-Condições mínimas de emissão (horário
e tempo de antena
Condições prévias
-Vontade politica.
-Disponibilidade de recursos financeiros.
-Estabelecimento de parcerias.
-Apoio institucional.
- Existência de técnicos e material
necessário.
- Identificação do material necessário
para a formação a distancia.
Documento técnico do Plano Mestre
72
Potenciais parceiros com projectos similares identificados
Lógica da intervenção
Indicadores
objectivamente
verificáveis
Objectivo global Desenvolvimento da formação a
Fontes de
verificação
Hipóteses
Riscos
distancia.
Objectivo (s)
Específico (s)
Resultados
Actividades
3.2 Coordenação com outros
projectos de desenvolvimento
tecnológico dos centros de formação
docente
3.2.1- Potenciais parceiros com
projectos similares identificados
3.2.2- Acordos de cooperação
celebrados com instituições afins.
-Seleccionar as ONGs.
Organizar reuniões, visitas
seminários, informativos contactos
com parcerias.
-Convenios com as dez
ONGs seleccionadas por
critérios a curto prazo;
-A médio prazo, 3 ONGS
por província
seleccionadas
criteriosamente;
-A longo prazo 10 ONGs
por província.
Meios
Contratos
Custos
Recursos humanos
Condições
prévias
- Cumprimento dos prazos.
- Existência de um normativo que reja
a actividade das ONGs
-Vontade politica.
-Disponibilidade de recursos
financeiros.
-Estabelecimento de parcerias.
-Apoio institucional.
- Existência de técnicos.
Documento técnico do Plano Mestre
73
Anexo 4: Produções das equipas
Objectivo Terminal de Integração (OTI)
No final da formação, o futuro professor deve ser um profissional que prepara,
anima e avalia as sequências de aprendizagem, no respeito pela diversidade dos
alunos, pela ética profissional e pelo ambiente sociocultural, desenvolvendo as
estratégias de comunicação adequadas.
Documento técnico do Plano Mestre
74
Perfil do supervisor
Funções
Analisar as práticas
dos professores
Regular as práticas
dos professores
Modalizar
teoricamente a
prática
Comunicar
1.
2.
3.
4.
Actividades
Observar o funcionamento da escola e as práticas em salas de aulas
Realçar os pontos fortes da aula
Identificar as dificuldades dos professores
Diagnosticar as necessidades de formação
1. Ajudar o professor a planificar, preparar e animar as actividades pedagógicas com base nos recursos disponíveis
2. Ajudar o professor a consciencializar-se dos pontos fortes da sua aula e dos aspectos a serem melhorados nas suas
práticas
3. Analisar as aulas numa perspectiva reflexiva
4. Apoiar o professor na construção de instrumentos de regulação
5. Organizar e planificar o processo de avaliaçãodos professores que supervisiona
6. Valorizar as realizações dos professores
1. Determinar os elementos estruturais que permitem compreender os fundamentos teóricos que subjazem à prática
pedagógica do professor
2. Diversificar as metodologias, transformando a actuação dos professores, de acordo com os diferentes cenários que a
aula apresenta
3. Contextualizar o modelo teórico em função das situações encontradas
4. Apoiar o professor na transferência das aprendizagens realizadas para a sua sala de aulas
1. Estabelecer a relação entre a Direcção da Escola, os outros professores e demais funcionários
2. Informar ao director da escola e aos superiores hierárquicos sobre os resultados da supervisão
3. Dar o feed back ao professor sobre o seu trabalho como forma de melhorar o seu desempenho
4. Informar-se das reformas em curso e das inovações
5. Facilitar a troca de experiências entre as escolas
Documento técnico do Plano Mestre
75
Perfil do formador
Função
1.
2.
ORGANIZAR
FORMAR
AVALIAR
INOVAR
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Actividades
Realizar o levantamento das necessidades de formação
Conceber a formação na perspectiva do desenvolvimento de competências de acordo com os tipos de formação (plano, programa
e projecto)
Definir os perfis finais de formação
Identificar os espaços e os cenários para a formação
Analisar o programa de formação
Analisar os objectivos terminais de formação
Definir (seleccionar) as competências básicas a serem desenvolvidas na formação
Conceber, elaborar e utilizar os suportes e materiais didácticos
Definir estratégias de formação diversificando as metodologias a serem utilizadas
Elaborar planos de sessão
Orientar as sessões de formação de acordo com os conteúdos previstos no âmbito do desenvolvimento de competências
Elaborar plano de avaliação do progresso dos formandos e da formação
Aplicar instrumentos de avaliação
Valorizar as contribuições dos formandos
Registar os resultados do grupo e individuais dos formandos
Divulgar os resultados de avaliação
Investigar e elaborar instrumentos de avaliaçãon da formação
Verificar a evolução alcançada pelos formandos
Analisar e redefinir a preparação e desenvolvimento face aos desvios constatados
Organizar e divulgar os resultados obtidos
Documento técnico do Plano Mestre
76
Perfil do professor
FUNÇÃO ENSINAR
1- Conceber e organizar instrumentos de planificação (diária, semanal, mensal, trimestral), na perspectiva do desenvolvimento de competências
2- Conceber um conjunto de exercícios para desenvolver e avaliar as competências
3- Organizar e ministrar as aprendizagens, diversificando as metodologias de trabalho( individual e de grupo), tendo em conta as características
individuais dos alunos e de acordo com as diferentes disciplinas curriculares, na perspectiva do desenvolvimento de competências
4- Conceber e elaborar materiais didácticos com os recursos locais
FUNÇÃO AVALIAR
1- Elaborar dispositivos de avaliação, provas orais, provas escritas e exercícios de avaliação de competências
2- Corrigir as provas de avaliação, com utilização de critérios, valorizando as produções dos alunos
3- Organizar as remediações, adaptadas às necessidades e dificuldades dos alunos, por forma a permitir uma maior percentagem de sucesso
FUNÇÃO SOCIALIZAR
1- Organizar projectos que envolvam a escola com a comunidade nos domínios da : educação, saúde, desporto, cultura e da educação ambiental
2- Conceber e organizar reuniões de pais e encarregados da educação com a comunidade, para proporcionar melhores aprendizagens aos alunos
FUNÇÃO EDUCAR
1- Agir em conformidade com os valores culturais, éticos, morais e sociais, respeitando os estatutos legais da função do professor
2- Desenvolver actividades que permitam aos alunos a aquisição de habilidades para a vida, «life skills»: criatividade, espírito crítico e
empreendedor, solidariedade, tolerância, cooperação e auto-estima
FUNÇÃO COMUNICAR
1- Resolver situações de comunicação a nível pessoal e profissional, utilizando uma linguagem adaptada às diferentes situações de comunicação
2- Promover situações de comunicação que permitam que os alunos se exprimam correctamente, oralmente e por escrito, na língua de aprendizagem
FUNÇÃO REGULAÇÃO
1- Participar em situações de auto-formação contínua e produzir instrumentos de regulação, a partir da observação das suas próprias práticas na sala
de aulas
Documento técnico do Plano Mestre
77
Perfil do director
Funções
1.
2.
3.
Gerir os aspectos
Administrativos
4.
5.
6.
1.
Gerir os aspectos
Pedagógicos
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Gerir os aspectos
sociais
Comunicar
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Avaliar
4.
5.
Actividades
Planificar as actividades administrativas da escola
Cumprir e fazer cumprir os normativos do MED e da Escola
Relacionar princípios, teorias e normas legais em situações reais interpretando e aplicando a legislação do ensino, e
outras afins, a favor da população escolar
Liderar de forma democrática, valorizando a gestão participativa, como forma de fortalecimento institucional e de
melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos
Delegar poderes
Gerir recursos (humanos, materiais e financeiros)
Apropriar-se dos fundamentos e das teorias do processo de ensino e aprendizagem, das pràticas voltadas para o
desenvolvimento das competências cognitivas, afectivas, sociais e culturais
Analisar e aprovar a planificação das actividades pedagógicas da escola
Zelar pela superação, capacitação permanente, continua dos professores e outros funcionários da escola
Organizar a escola como um espaço de inclusão de aprendizagem e de socialização
Organizar a escola como espaço de formação contínua e de aperfeiçoamento profissional
Integrar a escola na comunidade,
Estimular a participação da comunidade escolar e outras instituições afins, promovendo o envolvimento e a participação
efectiva de todos como factor de desenvolvimento e autonomia da escola
Promover a cidadania
Fazer fluir a informação de forma transparente
Gerir os conflitos
Comunicar-se com clareza em diferentes situações, com os diferentes interlocutores, utilizando linguagens e
tecnologias próprias,
Estabelecer relações com instituições idóneas, com ONG’s e outros parceiros da Educação, dentro e fora do país
Controlar e avaliar o desenvolvimento da proposta pedagógica
Avaliar os indicadores da aprendizagem com vista à melhoria do desempenho
Identificar e avaliar o impacto das directrizes e medidas educacionais objectivando tomada de decisão com vista a
garantia de uma educação plena
Gerir o processo de avaliação do desempenho escolar como instrumento de acompanhamento do trabalho do professor
e dos avanços da aprendizagem dos alunos
Construir dispositivos de regulação para a superação e capacitação dos professores
Documento técnico do Plano Mestre
78
Perfil de entrada dos alunos na formação inicial
Formação de Professores do 1.º Ciclo
Domínios
•
•
Administrativo
•
•
•
•
Instrução
Socialização
•
Condições
Possuir idade mínima de 15 anos
Possuir como habilitações mínimas a 9ª classe, ou equivalente e média mínima de 13 valores nas disciplinas das
especialidades escolhidas
A admissão será feita consoante o número de vaga, ou quotas estabelecidas por províncias.
Resolver situações-problemas, com base em suportes escritos, produzindo um texto de sete a dez frases, na língua de
ensino
Elaborar um cartaz ou um texto informativo, que evidencie as regras, ou normas de comportamento respondendo a
situações problemas relacionadas com o desempenho da função num estabelecimento de ensino, ou noutro espaço da
comunidade.
Manifestar, através de provas práticas, noções básicas nas áreas de opção:
1.Línguas estrangeiras:Francês e Inglês
1.1.Resolver situações-problemas, com base em suportes escritos, produzindo um texto de 3 a 5 frases, na língua de
opção
2. Biologia/Química; Geografia/História; Matemática Física
2.1.Mobilizar conhecimentos disciplinares e interdisciplinares com vista a uma correcta interpretação e/ou resolução de
situações problemas ligadas à vida quotidina, com base em documentos autênticos;
2.2.Resolver situações problemas que exigem a elaboração de experiências, mobilizando conhecimentos e habilidades
adquiridos nas dioferentes disciplinas.
3. Educação Física
3.1.Identificar e executar actividades desportivas correctas que resultam da resolução de situações problemas ligadas à
saúde, alimentação e/ou outros aspectos da cidadania.
3.2. Realizar testes de aptidão através de exercícios de atletismo e de ginástica.
4. Educação Visual e Plástica
4.1.Produzir em linguagem visual correcta, podendo complementar com a linguagem escrita, desenhos, cartazes, folhetos
e esquemas, que traduzem situações problemas ligadas à vida quotidiana.
5. Educação Musical
5.1.Demonstrar conhecimentos elementares de musica, executando um trecho musical muito simples com um instrumento
à sua escolha.
Demonstrar, através de entrevistas, os valores éticos, morais e cívicos consentâneos com o que se espera da função
docente
Documento técnico do Plano Mestre
79
Perfil de entrada dos professores na formação contínua
Tipo de Perfil
A
Domínios
Condições de acesso
Administrativo
1-Professores com 4ª, 6ª e 8ª
classes.
2- tempo de serviço mínimo de 3 anos , avaliação de desempenho de bom
1-Numa situação de comunicação, produzir um texto curto prático, com o máximo de 10
frases( carta, bilhete, requerimento, um aviso, um convite,uma informação, uma
convocatória.)na língua de ensino
2- Resolver situações problemas que exigem um conhecimento mínimo dos saberes
disciplinares e interdisciplinares do nível de ensino com o qual trabalha.
3- Resolver situações problemas que exigem um conhecimento mínimo dos normativos da
educação.
1- Demostrar, através de entrevistas, os valores éticos, morais, cívicos… consentâneos com
o que se espera da função docente.
1- Professores com o ensino médio técnico e superior sem agregação pedagógica
2- Tempo de serviço mínimo de três anos e avaliação de desempenho de bom
1-Resolver situações problemas problemas que exigem o domínio dos saberes disciplinares
e interdisciplinares do nível de ensino com o qual trabalha
2-Resolver situações problemas que exigem um conhecimento mínimo dos normativos da
educação.
1- Demostrar, através de entrevistas, os valores éticos, morais, cívicos… consentâneos com
o que se espera da função docente
Instrução
Socialização
Administrativo
Instrução
B
Socialização
Administrativo
C
Instrução
Socialização
1-Professores com o ensino médio e superior com agregação pedagógica que necessitam
actualização
2-Tempo de serviço mínimo de 3 anos e avaliação de desempenho de bom
1- Resolver situações problemas que exigem um conhecimento sobre a didáctica disciplinar
que guia a sua acção pedagógica nas áreas de ensino e aprendizagem
2- Resolver situações problemas que exigem um conhecimento mínimo dos normativos da
educação
1- Demostrar, através de entrevistas, os valores éticos, morais, cívicos… consentâneos com
o que se espera da função docente.
Documento técnico do Plano Mestre
80
Perfil de entrada dos alunos na formação inicial
Formação de Professores do Ensino Primário
Domínios
Administrativo
•
•
•
•
•
Instrução
•
Socialização
Condições
Possuir idade mínima de 15 anos
Possuir como habilitações mínimas a 9ª classe, ou equivalente e média mínima de 13 valores
A admissão será feita consoante o número de vaga, ou quotas estabelecidas por províncias.
Resolver situações-problemas, com base em suportes escritos, produzindo um texto de sete a dez
frases, na língua de ensino
Elaborar um cartaz ou um texto informativo, que evidencie as regras, ou normas de comportamento
respondendo a situações problemas relacionadas com o desempenho da função num estabelecimento
de ensino, ou noutro espaço da comunidade.
Demonstrar, através de entrevistas, os valores éticos, morais e cívicos consentâneos com o que se
espera da função docente
Documento técnico do Plano Mestre
81
Anexo 5: Plan das acções
Acções
Calendário
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 1 : Pilotar e avaliar a Reforma da formação inicial e contínua
1.1 Criação e funcionamento de um comité de pilotagem da reforma (2008 – 2014)
1.1.1 Capacitação
do comité de
pilotagem de uma
equipa técnica
2008 – 2014
10 pessoas do
INIDE, DNEG, INFQ,
GEPE, IG e INEE +
equipa técnica 15
técnicos
pedagógicos
capacitados en
Europa e Angola.
A partir de 2009. O custo está considerado em 5.2.1
1.2 Preparação de textos oficiais para a implementação de um projeto piloto
Preparação de
textos oficiais para
a implementação do
projecto- piloto
2008
Parecer do Gabinete
Jurídico do MED
1 técnico durante 2 meses.
1.3 Organização da avaliação do impacto das acções realizadas na formação inicial e contínua (2011 – 2014)
1.3.1 Elaboração de
um dispositivo de
avaliação do
impacto das acções
realizadas na
2010
Dispositivo de
avaliação
elaborado e
validado
A definir
Documento técnico do Plano Mestre
82
formação inicial e
contínua
1.3.1.1
Determinação dos
termos de
referência
1.3.1.2 Avaliações
intermédias anuais
do projecto - piloto
1.3.1.3 Avaliação do
impacto das acções
realizadas
1.3.1.4 Avaliação
das acções
realizadas
Seminário de uma semana (dez pessoas)
AT: 2 especialistas
2009
2009 – 2011
Avaliações anuais
sobre diferentes
aspectos do
projecto- piloto
Ajustamentos
Avaliação pela equipa técnica do DFCD : passagens e ajudas de
custo, despesas com elaboração do inquérito
2011
Avaliações
intermédias
realizadas
Ajustamentos
Estudo de dois meses com dois especialistas locais da Inspecção
Geral e dois especialistas independentes
2014
Avaliação
intermédias
realizadas
Ajustamentos
Estudo de dois meses com dois especialistas locais da Inspecção
Geral e dois especialistas independentes
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
Calendário
83
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 2 : Melhorar a organização e gestão das instituições de formação de professores
2.1 Definição das modalidades de funcionamento das instituições de formação, segundo as necessidades de formação inial
e contínua (2008)
Definição das
Modalidades de
Seminário de duas semanas durante três anos para 15 pessoas
modalidades de
2008
funcionamento das
funcionamento
(Director e um representante dos formadores de cada Escoladefinidas
piloto de formação de professores)
instituições de
formação
2.2 Formação dos directores das instituições de formação (2009 – 2010)
2.2.1 Elaboração do
perfil dos directores
das instituições
2.2.1.1 Definição do
perfil do director das
instituições de
formação
2.2.2.2 Validação do
perfil do director a
nível nacional
2.2.2.3 Aprovação do
perfil do director pelo
Ministério da
Educação.
2007
Jà elaborado
2007
Perfil do director
validado
2007
2008
Documento técnico do Plano Mestre
2.2.2 Formação dos
directores
2.2.3 Generalização
2.2.3.1
Apadrinhamento
de
outras
EFP
pelas
Escolas-piloto de FP
84
2009 – 2010
Directores e
membros da
direcção formados
em gestão
Dois seminários de duas semanas, por ano, durante dois anos,
para os directores das EFP e membros da direcção (sub- director
pedagógico e administrativo), a ser realizado numa EFP piloto.
2012
Generalização em
curso
A definir
Formação dos directores e do pessoal administrativo das EFP
apadrinhadas pelas Escolas- piloto de FP: Seminário de duas
semanas durante três anos, em cada escola-piloto de FP. Cada
escola -piloto recebe e forma 2-3 directores e membros da
direcção das outras escolas, sob a supervisão de um técnico
pedagógico do DFCD.
2012
2.3 Adequação dos normativos da função pública à realidade da Educação em Angola (2008 – 2009)
Adequação dos
normativos da
função pública à
realidade da
Educação em
Angola
2008 – 2009
Normativos revistos
e adequados
Parecer do Gabinete
Jurídico do MED
1 técnico durante um mês/ano
2.4 Elaboração de instrumentos de avaliação anual de professores e do pessoal administrativo
2.5 Absorção dos Centros de Formação Local nas Escolas de Formação de Professores
2.5.1 Criação de
uma equipa técnica
para atender os
centros de formação
local nas escolas de
formação de
professores
2008
Equipa técnica do DFCD
Documento técnico do Plano Mestre
85
2.6 Troca de experiências entre as Escolas de Formação de Professores para melhoria da gestão das instituições de
formação (2010 – 2014)
2.6.1Institucionaliza
ção dos encontros
metodológicos
nacionais anuais
2010 – 2014
1 semana de
trabalho/ano
Seminário com 5 representantes de cada EFP (director, supervisor,
representante dos formadores, pessoal administrativo, etc.)
supervisionado por dois membros da equipa técnica
2.6.2 Criação de
uma página Web
operacional e
funcional das
direcções das
Escolas de
Formação de
Professores
2012 – 2014
Sítio Web
operacional
Manutenção e actualização
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
86
Calendário
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 3: Melhorar as infraestruturas e os equipamentos
3.1. Apetrechamento de escolas - piloto de formação de professores
3.1.1
Apertrechamento de
cinco (5) escolas
2008- 2010
Infraestrutura
mínima completa
3.2 Construção e equipamento das Escolas de Formação de Professores
3.1.2 Criação de
uma equipa de
consultores para
avaliar os projectos
de construção de
escolas
3.1.3 Construção e
equipamento de 18
novas escolas
2009
Parecer técnico dos
projectos de
construção de
escolas emitido
2010
18 escolas (uma por
província)
construídas e
apertrechadas
Ver tabulado financeiro
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
Calendário
87
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 4 : Formar os supervisores e os formadores
4.1 Formação de supervisores
4.1.1 Elaboração de
perfis.
4.1.1.1
Definição
do
perfil do supervisor
4.1.1.2 Validação, a
nível nacional, do
perfil do supervisor.
4.1.1.3 Aprovação do
perfil do supervisor
pelo Ministério da
Educação.
4.1.2 Formação em
Abordagem por
Compêtencias
4.1.3 Formação em
Avaliação
2007
Jà elaborado
2007
2007
Perfil do supervisor
validado
2008
2009
Núcleos duros de
supervisores
formados em
metodología APC
2009 – 2010
Núcleos duros de
supervisores
formados em
Avaliação
AT: Seminário de duas semanas (3 vezes) em cada uma das 5 EFP
piloto e costos asociados
AT: Um seminário de duas semanas por ano 5 EFP piloto + dispositivo de
acompanhamento (um técnico do DFCD por seminário)
Documento técnico do Plano Mestre
4.1.4 Formação de
supervisores para o
acompanhamento de
equipas educativas
4.1.5 Generalização
da formação de
supervisores
2011
88
Núcleos duros de
supervisores
tecnicamente
formados
AT: Dois seminários de uma semana em 5 Escolas-piloto de FP
O dispositivo do projecto-piloto, mais os seminários vão ser enquadrados
pela equipa pedagógica nacional (DFCD)e supervisionados por uma AT
2012
4.2 Formação de Formadores
4.2.1 Elaboração de
perfis
2007
4.2.1.1 Definição do
perfil do formador
das Escolas de
Formação de
Professores
2007
4.2.2.2 Validação, a
nível nacional, do
perfil do formador
2007
4.2.2.3 Aprovação
do perfil do
formador pelo
Ministério de
Educação
2008
4.2.2 Formação nas
didácticas de cada
disciplina
4.2.3 Formação em
abordagem por
competências
4.2.4 Formação em
avaliação
Jà elaborado
2009
2009
2009-2010
Perfil do formador
Validado
Núcleos duros de
professores formados
en metodología y
didáctica APC
Núcleos duros de
professores
Mesma actividade que 4.1.2
Mesma actividade que 4.1.3
Documento técnico do Plano Mestre
89
formados em
avaliação
4.3 Seguimento dos formadores pelos supervisores (2009 – 2011)
Seguimento dos
formadores pela a
equipa técnica
pedagógica
2009 – 2011
Avaliação
Ajustamentos
Seguimento assegurado por duas pessoas da equipa técnica pedagógica 3
semanas por ano em Escolas-piloto de FP
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
Calendário
90
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 5 : Implementar um dispositivo de gestão e administração da formação contínua e a distância
5.1 Regulamentação das acções de formação contínua e a distância (2008-2009)
5.1.1 Elaboração de
uma proposta de
Decreto-Lei que
regule os cursos de
formação contínua
e a distância
2008 - 2009
Proposta de Decreto-Lei
sobre a formação
contínua e a distância
elaborada
3 técnicos do DFCD durante 1 mês
2009
Proposta de Decreto-Lei
sobre a formação
contínua e a distância
aprovada
1 técnico do Gabinete Jurídico do MED durante uma semana
5.1.2 Aprovação do
Decreto-Lei sobre a
formação contínua
e a distância
5.2 Desenvolvimento da estrutura institucional e administrativa da formação coníinua e a distância (2008 – 2015)
5.2.1 Criação do
departamento de
formação contínua e a
distância (DFCD) no
INFQ.
5.2.1.1 Criação das
secções de formação
contínua e a distância
(SFCD) nas Direcções
Provinciais da Educação
2009 - 2015
15 técnicos pedagógicos
(INFQ, DNEG, INIDE,
INEE) e 10 técnicos
administrativos
formados
2009 - 2015
Secções de Formação
Contínua e a Distância
SFCD nas 5 Direcções
Provinciais da Educação
(DPE) criadas
Apertrechamento do departamento e de um local nas DPE: mobilário,
informática, telefone, Internet e transporte. Ver tabulado financeiro.
Apetrechamento de um local SFCD nas DPE: mobilário, informática,
telefone, Internet, etc. Ver tabulado financeiro.
Documento técnico do Plano Mestre
91
(DPE) nas 5 provínciaspiloto.
5.2.1.2 Criação dos
núcleos de formação
contínua e a distância
(NFCD) nas EFP's nas 5
províncias- piloto.
5.2.2 Generalização
2009 - 2015
2012
Núcleos de formação
contínua e a distância
NFCD nas EFP's
criados
Criação das SFCD em
todas as províncias,
mais criação de NFCD
regionais dos NFCD
(Cabinda, Kwanza Sul,
Benguela, Huíla,
Malange, Luanda)
4 administrativos e um responsável da formação contínua e a distância
para cada disciplina.
Apetrechamento dos locais dos NFCD nas EFP’s: mobilário, informática,
telefone, Internet, etc.
Apetrechamento das EFP com material de reprodução, material informático,
etc.
A definir
5.3 Elaboração do plano geral da formação contínua e a distância e do dispositivo de análise das necesidades de formação
(2009 – 2015)
5.3.1 Elaboração de
Consultoria técnica para apoiar a estruturação da realização do plano
um plano geral por
Plano de formação por
níveis e áreas de
ensino de formação
2009 – 2015
contínua e a
distância.
níveis e áreas de ensino
da formação contínua e
a distância elaborado
geral da formação contínua e a distância
6 técnicos do DFCD durante 3 meses
5.3.1.1 Elaboração
de um caderno de
encargos para a
formação contínua
e a distância.
2009
5.3.1.2 Elaboração
de um plano de
formação por níveis
Caderno de encargos
para a formação
contínua e a distância
Seminário nacional com 4 representantes de cada província-piloto
Plano de formação por
2009
níveis e áreas de
ensino (40 módulos)
Feito em conjunto com o plano de formação contínua
Documento técnico do Plano Mestre
92
elaborado
e áreas de ensino
de formação
contínua.
5.3.1.2 Elaboração
de um plano de
formação por níveis
e áreas de ensino
de formação a
distância.
5.3.2 Análise das
necessidades de
formação
5.3.2.1 Formação
de gestores de
formação contínua
em análise de
necessidades de
formação.
5.4 Elaboração de
uma base de dados
sobre os
professores
5.4.1 Formação de
dois informáticos
por província, em
gestão de uma base
de dados.
2009
Plano de formação
por níveis e áreas de
ensino de formação a
distância
2009 - 2014
Análise das
necessidades de
formação
Ajustamentos
2010 - 2014
Gestores de
formação contínua
em análise de
necessidades
capacitados
2010
2010
Equipa técnica DFCD supervisado pelo comité de pilotagem (3 meses +
Viagem de 1 técnico do DFCD em cada província durante uma semana
para o levantamento das necessidades
AT : dois especialistas 2x2 semana
Seminário nacional de duas semanas assegurado pela assistência
técnica, no primeiro ano, mais um seminário anual ao longo de 4 anos,
assegurado por dois membros do DFCD para atender às necessidades de
formação.
Base de dados sobre
os professores
Dois informáticos por
província formados
Três meses de estágio de formação, numa Universidade estrangeira.
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Acções
Calendário
93
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 6 : Melhorar a equidade e a qualidade da formação contínua e a distância
6.1 Aumento da oferta e da equidade de formação contínua e a distância
6.1.1 Realização de
cursos de formação
atendendo aos
diferentes perfis
6.1.1.1 Elaboração da
proposta da criação
de diferentes cursos
de formação contínua
e a distância
atendendo aos
diversos perfis
(caderno de
encargos)
6.1.1.2 Elaboração
dos módulos de
formação
Oferta de formação
2008 – 2011
2008
2009 - 2011
atendendo aos
diferentes perfis de
professores realizada
Proposta da criação de
diferentes cursos de
formação contínua e a
distância e critérios de
avaliação definidos
Elaborados 40 módulos
de formação contínua e
a distância do ensino
primário e 40 módulos
de formação contínua
Consultoria técnica para apoiar a elaboração dos diferentes cursos de
formação contínua e a distância atendendo aos diversos perfis.
Apoio técnico local
Contratação de uma consultoria técnica para apoiar a elaboração dos
módulos de formação contínua e a distância
Orçamento fixo para cada módulo elaborado e validado
6.2 Realização de cursos de formação contínua e a distância.
6.2.1 Criação de
equipas de
formadores nas 5
2008
25 formadores dos
professores dos CFL’s e
das EFP’s formados em
Consultoria técnica para fazer a formação em APC dos 120 formadores
Realização dos seminários
Disponibilidade de formadores nacionais do DFCD durante 4 semanas
Documento técnico do Plano Mestre
províncias- piloto.
6.2.2 Realização de
cursos de formação
contínua e a distância
nas 5 províncias piloto.
6.2.3 Generalização
dos cursos de
formação contínua
e a distância
94
cada uma das 5
províncias- piloto do
PMFP (Benguela,
Cabinda, Huila, KwanzaSul, Namibe)
2009 - 2010
Cursos pilotos
realizados pelo menos
uma vez e avaliados
2012
Cursos de formação
contínua e a distância
validados e
divulgados
Organização de 3 seminários de 2 semanas de formação dos professores
das CFL e EFP das 5 províncias-piloto
Realização dos seminários
Dispositivo de apadrinhamento : formação dos formadores a nível do
país assegurado pelas equipas formadas nas escolas- piloto com
supervisão do DFCD
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
95
Calendário
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 7 : Rever as políticas de acesso às instituições de formação
7.1 Definição dos procedimentos e os instrumentos de selecção dos candidatos (2007- 2011)
7.1.1 Elaboração de
perfis de entrada
2007
7.1.1.1 Definição de
perfis de entrada
para o ensino
primário e para os
professores do 1º
ciclo
2007
7.1.1.2 Validação
dos perfis dos
candidatos a nível
nacional
2007
7.1.1.3 Aprovação
dos perfis pelo
Ministério da
Educação.
2008
Perfis aprovados pelo
Ministério da Educação
7.1.2 Elaboração da
prova de selecção,
atendendo aos
perfis definidos.
2008
Prova de selecção
elaborada e validada
por um Decreto-lei
7.1.2.1Estabelecim
2008
Critérios e indicadores
Jà elaborado
Perfis de entrada dos
alunos validados
Documento técnico do Plano Mestre
ento de critérios
para a correcção
das provas de
selecção
realizadas.
96
definidos
7.2 Implementação de um dispositivo de matrículas dos alunos, de acordo com os requisitos estabelecidos
7.2.1 Seminário sobre
as políticas de acesso
às EFP
2011
Politicas de acesso às EFP Organização de um seminário
definidas e validadas a
nível nacional
Documento técnico do Plano Mestre
Acções
Calendário
97
Resultados
esperados
Recursos necessários
Recursos Nacionais = RN
Assistência Técnica = AT
Outros Custos = OC
Eixo 8 : Melhorar a qualidade da formação inicial de professores
8.1 Definição das modalidades de avaliação dos alunos-mestres
8.1.1 Definição dos
perfis de saída dos
2007
alunos-mestres
Perfis validados
8.1.2 Validação dos
perfis de saída
2007
8.1.3 Definição das
modalidades de
avaliação dos alunos
das EFP
8.1.4 Validação das
modalidades de
avaliação.
2009
2009
Modalidades de
avaliação dos alunos
das EFP definidas e
validadas
8.2 Revisão dos programas da formação inicial (2011-2015)
8.2.1 Nomeação de
equipas curriculares
2011-2012
Equipas nomeadas e
disponíveis
8.2.2 Formação dos
conceptores dos
módulos APC de
2012
Conceptores
nacionais dos
módulos APC peritos
Todo este proceso depende de la avaliação do impacto considerado
em 2011 e do impacto da introdução dos módulos de integração,
a partir de 2009
Documento técnico do Plano Mestre
formação inicial
8.2.3 Elaboração dos
programas dos
cursos de formação
8.2.4Experimentação
dos programas
2012-2013
2013-2014
98
Programas de
Equipas disponíveis
cursos–pilotos
elaborados
Programas de cursospilotos
experimentados em 5
escolas
Programas validados
científicamente
Experimentação dos
programas validados
8.2.5 Validação dos
2014
programas
8.2.5.1 Avaliação da
experimentação dos
2015-2016
programas
8.2.6 Generalização
2015 - 2016
dos programas
8.3 Elaboração de materiais didácticos para a formação inicial
8.3.1 Elaboração de
Material de formação
material de formação
para os professores
para os professores
em diferentes áreas
em diferentes áreas
elaborados.
1 família de situações
8.3.1.1 Elaboração
de integração em
dos cadernos de
2009
algumas disciplinas
integração
elaboradas
8.3.1.2 Elaboração
de materiais de
formação para cada
2009
Guias elaborados
família de disciplinas
(são 5 ou 6 guias)
8.3.1.3 Elaboração
Guia sobre
de um guia sobre
2011
abordagem por
Abordagem por
compêtencias
Este trabalho será realizado como parte da formação de
conceptores e da elaboração de módulos de FC
Acompanhamento técnico
Avaliação externa
Acompanhamento técnico
Avaliação externa
Documento técnico do Plano Mestre
Compêtencias para
todos os formadores
99
elaborado (basado
em «Formar
Professores Hoje»)
8.3.1.4 Elaboração
Manual Abordagem
de um manual
por Compêtencias
Abordagem por
para os alunos das
Acompanhamento técnico
Compêtencias para
2012
EFP elaborado
Avaliação externa
os alunos das EFP
(cadernos de
situações como
base)
8.3.2. Impressão dos
Documentos de apoio
2009 - 2016
documentos
da FI impressos
8.4 Implementação e seguimento de fundamentos da abordagem por compêtencias nas práticas de sala de aula
8.4 Implementação e
seguimento dos
fundamentos da
Seguimento práticas Dispositivo de avaliação das prácticas de sala de aula dependendo
abordagem por
2010-2014
de aula organisado dos recursos e prioridades da reforma
compêtencias nas
práticas de sala de
aula
-
Documento técnico do Plano Mestre
Siglas e abreviaturas
ADPP :
APC :
BIEF :
Ajuda ao Desenvolvimento do Povo para o Povo
Abordagem por Competências
Bureau d’Ingénierie en Education et Formation/Gabinete de
Engenharia de Educação e Formação
CFL :
DFCD :
DNEG :
DPE :
EFP :
EMP :
GTZ :
ICRA :
IMNE :
INEE :
INFQ :
INIDE :
Centro de Formação Local
Departamento da Formação Contínua e a Distância
Direcção Nacional parra o Ensino Geral
Direcção Provincial de Educação
Escola de Formação de Professores
Escola do Magistério Primário
Agência de Cooperação Alemã
Instituto de Ciências Religiosas
Instituto Médio Normal de Educação
Instituto Nacional da Educação Especial
Instituto Nacional de Formação de Quadros
Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da
Educação
MED :
MP :
NFCD :
PAEP :
PALOP’S :
PI :
PLANCAD :
SFCD :
PMFP :
UNICEF :
Ministério da Educação
Magistério Primário
Núcleo de Formação Contínua e a Distância
Projecto de Apoio ao Ensino Primário
Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa
Pedagogia da Integração
Plano Nacional de Capacitação de Professores
Secção de Formação Contínua e a Distância
Plano Mestre de Formação dos Professores
Fundo das Nações Unidas para a Infância
100