3.2.
Ementas do Curso de Pedagogia
1P. Metodologia Científica
Ementa
Iniciação do aluno no processo do pensamento científico. Apresentação de
instrumental teórico-prático para o bom desempenho das atividades acadêmicas a
profissionais. Elaboração de trabalhos científicos.
Bibliografia Básica:
LAKATOS. E. M. a MARCONI, M. de A. Metodologia Científica. São Paulo, Atlas.
1992.
SEVERINO. A. T. Metodologia do Trabalho Científico. 20ª ed. São Paulo. Cortez.
2000.
COSTA, Sérgio Francisco. Método Científico: Os Caminhos da Investigação. São
Paulo: ed. Harbra, 2001.
Bibliografia Complementar:
FAZENDA, Ivani. Metodologia da Pesquisa Educacional.
2P. Fundamentos Epistemológicos da Educação
Ementa
Humanidade, Cultura e Conhecimento: a perspectiva da construção. Aspectos
conceituais e filosóficos da epistemologia da educação e sua integração à prática
docente: Racionalismo, Empirismo e Práxis. Reflexões a respeito de uma nova
perspectiva sobre a Práxis da Pedagogia contemporânea articulada aos interesses
emancipatórios.
Bibliografia Básica
ANDRÉ, M. (org) A Pedagogia das diferenças em sala de aula. Campinas:
Papirus, 1996.
CORTELA, M. S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e
políticos. 6 ed. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire. 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
pedagógica. 26. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
Bibliografia Complementar
FOUCAULT, Michel. Micofísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1992.
MACLAREN, Peter. Multiculturalismo Revolucionário: pedagogia do dissenso para
o novo milênio. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
SANTOS, Boaventura S. Um Discurso Sobre as Ciências. Porto: Edições
Afrontamento,1996.
SILVA, Tomas Tadeu (Org.). O Sujeito da educação: estudos Foucautianos.
Petrópolis: Vozes, 2002.
3P. Sociologia e Educação
Ementa
A Sociologia, na Educação enquanto Ciências Sociais. Sociologia: Histórico e
Desenvolvimento. As correntes sociológicas e a educação. A abordagem
sociológica sobre a educação.
Bibliografia Básica:
KRUPA, Sônia Maria Portella: Sociologia da Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
TEDESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo. Educação, competitividade e
cidadania na sociedade moderna. São Paulo: Ática, 2ª, 1995.
Bibliografia Complementar:
BORDIEU, Pierre. Escritos da Educação. Petrópolis: Vozes, 1998.
4P. Psicologia e Educação
Ementa
Conceitos e objetos de estudo da psicologia. Contextualização da psicologia
relacionando-a a educação. Histórico da psicologia até a atualidade. Métodos de
pesquisa em psicologia. Aspectos gerais do desenvolvimento humano
relacionados à prática educativa.
Bibliografia Básica:
BEE, H. A criança em Desenvolvimento Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese.
7ª ed.; Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
FONTANA, R. & CRUZ, N. Psicologia e Trabalho Pedagógico – Série educador
em construção – São Paulo: Atual, 1996.
Bibliografia Complementar:
COLL, C.; PALÁCIOS, J. & MARCHESI, A. (Org.) Desenvolvimento psicológico a
educação: psicologia evolutiva, Trad. Francisco Franke Settineri e Marcos A. G.
Domingues – Vol. 1 – Porto Alegre, Artes Médicas, 1995.
DAVIS, Cláudia e OLIVEIRA, Zilma de M. R. Psicologia na Educação. São Paulo:
Atlas, 200.
5P. Filosofia e Educação
Ementa
Filosofia e Educação: reflexões filosóficas sobre a educação; o processo
educativo, seu significado, interações, propósitos, técnicas e limites. Os agentes
educativos.
Síntese do pensamento filosófico, seus aspectos epistemológicos e éticos, bem
como teorias que servem de justificativas para mudanças pedagógicas do
pensamento greco – romano à Paulo Freire.
Bibliografia Básica:
ALVES, Rubem. Filosofia da Ciência. Introdução ao jogo e suas regras. São
Paulo, Brasiliense, 1991.
SAVATER, FERNANDO, O Valor de Educador, São Paulo, 1999.
GADOTTI, Moacir. Educação e poder: introdução à pedagogia do conflito. São
Paulo, Cortez, 1985.
SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São
Paulo, Cortez, 1980.
Bibliografia Complementar:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática
Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
6P. História e Educação
Ementa
História e Educação: contribuições, a história, a educação e o desenvolvimento
social e humano, a educação e conhecimento histórico (abordagens). O tempo
como questão de aprendizagem humana. A educação e o desenvolvimento da
cultura humana. As religiões como aprendizagem humana (historicidade). A
construção do pensar crítico na história da humanidade e a educação.
Bibliografia Básica:
FREIRE, Madalena. A Paixão de Conhecer o Mundo. Petrópolis: Vozes, 1984.
FREIRE, Paulo. Cuidado! Escola. São Paulo: Brasiliense, 1995.
Bibliografia Complementar:
FREIRE, Paulo. Vivendo e Aprendendo. São Paulo: Brasiliense, 1995.
ROCHA, Ubiratan. História, Currículo e Cotidiano Escolar. São Paulo: Cortez,
2002.
7P. Atividades Práticas Programáveis I
Ementa
Pedagogia, possibilidades de formação, atuação profissional e inserção na vida
universitária. Processos educacionais em espaços escolares e não-escolares.
Bibliografia Básica
BRANDÃO, Zaia. A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994.
CAMILONNI, Alicia W. de et al. Corrientes didácticas contemporâneas. Buenos
Aires: Paidos, 1996.
CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2001.
_______ (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
_______. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4ª ed. São Paulo: FTD,
1997.
OLIVEIRA, Maria Rita Nelo Sales (org.). Didática, ruptura, compromisso e
pesquisa. 2ª ed. Campinas: Papirus, 1995.
_______. A reconstrução da didática – elementos teóricos-metodológicos.
Campinas: Papirus, 1992.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo:
Cortez, 2000.
8P. Estatística Aplicada à Educação
Ementa
Conceitos fundamentais de estatística. Noções de amostras a populações:
processos mais usuais de pesquisas estatísticas. Fases do trabalho estatístico.
Elaboração de pesquisa estatística. Exposição gráfica dos resultados. Análise a
emprego de medidas de tendência central a de dispersão.
Bibliografia Básica
OLIVEIRA, Therezinha R. F. Estatística Aplicada à Educação. Rio de Janeiro. ed.
Livros Técnicos a Científicos S. A.
CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo. Saraiva, 1991.
9P. Psicologia do Desenvolvimento e Teoria da Aprendizagem
Ementa
Conceitos, princípios e determinantes do desenvolvimento humano numa
abordagem fisiológica, cognitiva, emocional e sociocultural, desde a concepção
até a adolescência.
Bibliografia Básica
NEWCOMBE, N. Desenvolvimento Infantil – abordagem de Mussen; trad. Cláudia
Buchweitz, 8ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
FONTANA, R. & CRUZ, N. Psicologia e Trabalho Pedagógico – Série educador
em construção – São Paulo: Atual, 1997.
Bibliografia Complementar
BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento, 10ª Ed. São Paulo:
Ática, 1997.
10P. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica
Ementa
A educação na Constituição e na legislação complementar. Gestão do sistema de
ensino: estrutura a atribuições dos órgãos normativos a dos executivos da
educação nos vários níveis de competência. Os diferentes níveis a modalidade de
ensino analise dos pressupostos sociais, políticos a econômicos das Políticas da
educação. O Planejamento e o financiamento da educação como instrumentos
resultantes desses pressupostos. O currículo em suas dimensões quantitativa a
qualitativa. As políticas de recursos humanos para a educação. Reflexo sobre a
realidade brasileira. Estudos de aspectos legais.
Bibliografia Básica
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LEI Nº 9.394, DE 20 DE
DEZEMBRO DE 1996). Texto Promulgado pelo Congresso Nacional e sancionado
pelo o Presidente da República.
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNS
Bibliografia Complementar
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. São Paulo, Cortez & Associados:
1999.
11P. Didática para a Docência de Educação Infantil e de séries iniciais
Ementa
A relação teoria e prática na formação do educador. Análise crítica de diferentes
teorias da educação. Estudo comparativo dos métodos de diversas tendências
pedagógicas e suas implicações no processo ensino aprendizagem. A
especificidade da atividade educacional. Estudos da realidade regional para o
planejamento da didática do ensino infantil e o ensino das séries iniciais.
Bibliografia Básica
BORDENAVE, Juan Diaz,. Estratégias de Ensino Aprendizagem. Petrópolis:
Vozes, 1986.
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz a Terra, 1978.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
Bibliografia Complementar
GASPARIAN, J. Luiz Comênio ou a Arte de Ensinar Tudo a Todos. Campinas:
Papirus, 1994.
12P. Teorias da Aprendizagem
Ementa
Conceito de Pedagogia. Modalidade da prática educativa. Campo do
conhecimento pedagógico. Áreas de atuação do pedagogo. A procura atual pela
Pedagogia. Conceito de educação: definições clássicas, sentidos e modalidades.
A identidade da Pedagogia e a busca da Identidade profissional do pedagogo.
Bibliografia Básica
PIMENTA, Selma G. O pedagogo na escola pública. São Paulo, Loyola, 1988.
________.Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo: Cortez, 1996.
Bibliografia Complementar
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez,
1998.
13P. Atividades Práticas Programáveis II
Ementa
Pedagogia, possibilidades de formação, atuação profissional e inserção na vida
universitária. Processos educacionais em espaços escolares e não-escolares.
Bibliografia Básica
BRANDÃO, Zaia. A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994.
CAMILONNI, Alicia W. de et al. Corrientes didácticas contemporâneas. Buenos
Aires: Paidos, 1996.
CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2001.
_______ (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
_______. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4ª ed. São Paulo: FTD,
1997.
OLIVEIRA, Maria Rita Nelo Sales (org.). Didática, ruptura, compromisso e
pesquisa. 2ª ed. Campinas: Papirus, 1995.
_______. A reconstrução da didática – elementos teóricos-metodológicos.
Campinas: Papirus, 1992.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo:
Cortez, 2000.
14P. Métodos e Técnicas em Pesquisa Educacional
Ementa
Natureza e objetivos da pesquisa educacional. Enfoques teóricos.
Desenvolvimento da pesquisa educacional: a formulação do problema, a
construção de hipóteses e a operacionalização das variáveis. Classificação das
pesquisas com base em seus objetivos e nos procedimentos técnicos utilizados.
Pesquisa qualitativa. Análise crítica de pesquisas em educação. Estruturação do
projeto de pesquisa.
Bibliografia
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Trad. de Gilson César C. de Souza. 13ª
ed. São Paulo: Perspectiva, 1996.
EZPELETA, Justa, ROCKWELL, Elsie. Pesquisa participante. 2ª ed. São Paulo:
Cortez, 1989.
FAZENDA, Ivani (Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. 5ª ed. São Paulo:
Cortez, 1999.
________. Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1992.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3ª ed. São Paulo: Atlas,
1991.
GRESSLER, Lori A. Pesquisa Educacional. São Paulo: Loyola, 1989.
LUDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A.: Pesquisa em educação : abordagens
qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 4ª
ed. São Paulo: Atlas, 1999.
RUMMEL, J. Francis. Introdução aos procedimentos de pesquisa em educação.
Trad. de Jurema Alcides Cunha. 4ª ed. Porto Alegre, Globo, 1981.
TRIVIÑOS, Augusto Nivaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais. A
pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
15P. Saberes Docentes
Ementa
A construção dos saberes docentes. Os diversos que constituem o saber.
Elementos constitutivos da profissão professor.
Bibliografia
CANDAU, Vera Maria (org). A didática em questão. São Paulo: Vozes, 1992.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber. São Paulo: Vozes. 2002.
16P. Informática Aplicada à Educação
Ementa
A informática e a era do conhecimento; Novas tecnologias de informática
aplicadas à educação; Ambientes virtuais de aprendizagens; Programas
educativos. Produção de material didático.
Bibliografia
VALENTE, José Armando. Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o
computador: o papel do computador no processo ensino-aprendizagem. In:
ALMEIDA, M. E. ; MORAN, J. M. Integração das tecnologias na educação.
Brasília: MEC/SEED, 2005.
TANENBAUM, Andrew. S. Sistemas operacionais modernos. São Paulo: Pearson
Brasil, 2003.
CARNEIRO, Raquel. Informática na educação: representações sociais. São Paulo:
Cortez, 2002.
LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
PETTITO, Sonia. Projetos de trabalho em informática. Desenvolvendo
competências. Campinas, SP, 2003.
MORAES, Maria Cândida. O Paradigma Educacional Emergente. Campinas, SP :
Papirus, 1997.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas
pedagógicas para o professor da atualidade. São Paulo: Érica, 2004.
OLIVEIRA, RAMON DE. Informática educativa: Dois planos e discursos à sala de
aula. São Paulo: Papirus, 2001.
17P. Estudos da Fauna e da Flora Regional
Ementa
Introdução à Fauna. Introdução à Flora. Diversidade faunísticas e floristicas dos
principais ecossistemas Brasileiros, Nordestinos e Pernambucanos. Fauna nativa
e exótica. Flora nativa. Fauna e Flora em extinção. Importância da Fauna.
Importância Sócio-Econômico e Ambiental da Flora dos Biomas pernambucanos.
Bibliografia
GONÇALVES, C. W.P.- O desafio Ambiental, RJ- RECORD, 2004
GUIMARÃES, M.A. – Formação de Educadores Ambientais, São Paulo Editora
papirus, 2004
PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formação de professores. São Paulo: Cortez,
2000.
CARVALHO, P.E.R. Espécies Arbóreas Brasileiras. Embrapa, 2003.
RAMPAZZO S.E. Reflorestamento em Pequenas Propriedades Rurais: O Caso do
Alto Uruguai. Edelbra / Edifapes, 2001.
RIBEIRO JF, FONSECA CEL & SOUZA-SILVA JC. Cerrado: Caracterização e
Recuperação de Matas de Galeria. Embrapa,2002.
18P. Pedagogia da Educação Infantil
Ementa
A instituição de Educação Infantil e seus protagonistas: crianças, professores e
pais. O cuidar e o educar: papel do professor na educação infantil. O papel
fundamental do espaço escolar (creches e entidades equivalentes) na ação
educativa. A cridicidade, na aconstrução do conhecimento. Planejamento,
estratégia e processos avaliativos no trabalho com crianças de 0 a 6 anos.
Bibliografia
POPKEVITZ, Thomas S. Reforma educacional: uma política sociológica. Porto
alegre, Artes Médicas, 1997.
UNESCO. Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Educação:
um tesouro a descobrir (Relatório Delors). Relatório para a UNESCO da Comissão
Internacional sobre Educação para o século XXI sob coordenação de Jacques
Delors. Porto: ASA, 1996.
19P. Atividades Práticas Programáveis III
Ementa
Temas eletivos de acordo com o interesse dos grupos, como objetivo de estudo e
pesquisa, de mini-cursos, extensão e outros, de duração variável, articulados às
diferentes disciplinas do currículo de ensino fundamental: Educação Ambiental,
Educação Especial, Educação de Jovens e adultos, Educação para o Trabalho,
Educação Popular, Educação Estética, Escola Noturna, Problemas
comportamentais na infância; Projeto de criação e instalação de escolas de
educação infantil/ ensino fundamental.
Bibliografia
De acordo como tema escolhido para estudo independente.
20P. Estágio Supervisionado I
Ementa
Atividades interdisciplinares vinculadas às disciplinas de formação de educadores
de Educação Infantil, coordenadas pela Didática II, mediante: a) visitas
programadas a escolas de Educação Infantil públicas e particulares; b)
Observação das condições internas físicas e materiais disponíveis pela instituição;
c) caracterização geral dos alunos das escolas de educação infantil; d)
observação de análise de aulas; e) participação em eventos pedagógico-culturais.
Conteúdo Programático
- Atividades I – Visitas a escolas de Educação Infantil. Organização
administrativo-pedagógica e funcionamento. Observação das
condições internas: espaço físico e recursos materiais, organização
do tempo, seleção de materiais, atividades curriculares e recreação.
- Atividades II – Caracterização dos alunos de escolas de Educação
Infantil. A linguagem infantil. Aspectos bio-psico-sociais da criança
de 4 a 6 anos.
- Atividades III – Brinquedotecas. Participação nas atividades
realizadas na brinquedoteca.
- Atividades IV – Observação e análise de aulas gravadas e assistidas,
em classes de educação infantil públicas e particulares.
Bibliografia Básica
BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8069/90, de 13 de julho de
1990. São Paulo: CBIA – SP, 1991.
______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação
Fundamental. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Brasília: MEC/SEF, 1998.
CARVALHO, A. M. P. Prática de ensino: o estágio na formação do professor. São
Paulo: Pioneira, 1987.
PIMENTA, S, G.O estágio na formação de professores: unidades teoria e prática?
3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
RESENBERG, F.: CAMPOS, M. M. (org.) Creches e pré-escolas no hemisfério
norte. São Paulo: Cortez / Fundação Carlos Chagas, 1998.
21P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos de Fonoaudiologia
Ementa
A fonoudiologia como ciência, conhecimentos gerais sobre a área de atuação do
fonoaudiólogo e sua relação com a área pedagógica. Bases e psicolingüísticas da
linguagem. Desenvolvimento da linguagem da criança normal, alteração da
linguagem oral e escrita. Bases anátomofisiológicas do aparelho fonador.
Distúrbios de fala. Alterações vocais. Higiene vocal para profissionais da voz.
Audição humana, bases anátomofisiológicas do aparelho auditivo e suas
conseqüências no processo ensino-aprendizagem.
Bibliografia
FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. 19ª ed. São Paulo: Cortez, 1991.
MARCHESAN, I. Q. e col. Tópicos em Fonoaudiologia – vol. III. Lovise, 1996.
MORAIS,A.M.P. Distúrbios de Aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica.
5ª ed. São Paulo: Edicon, 1992.
MYSAK E. D. Patologia dos sistemas da fala. 2ª ed. RJ: Livraria Atheneu, 1998.
RUSSO, I.C.P. e SANTOS, T. M. M. Audiologia Infantil. 3ª ed. São Paulo: Cortez,
1989.
ZORZI, J. L. Aprender a escrever: a apropriação do sistema ortográfico. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
ZORZI, J. L. Aquisição da Linguagem Infantil. São Paulo: Pancast, 1993.
ZORZI, J. L. Dislexia, Distúrbios da Leitura-Escrita. De que estamos falando? SP:
Ed. Lovise, 1996.
Zorzi, J.L. Tópicos em Fonoaudiologia, SP: Ed. Lovise, 1996.
22P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Lingüística e da Língua
Portuguesa
Ementa
A natureza e o papel da lingüística. Língua e Linguagem. A Linguagem nos seus
aspectos fonético/fonológicos, morfológicos, sintáticos e semântico/pragmáticos.
Sociolingüística, Psicolingüística.
Bibliografia
CARVALHO, C. de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. 7ª
ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
CASTILHO, A.T. A Língua falada no ensino do português. São Paulo: Contexto,
1998.
CRYSTAL, D. Dicionário de Lingüística e Fonética. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,
1998.
ILARI, R.A. A linguística e o ensino de língua portuguesa. 4ª ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1997.
23P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Matemática
Ementa
Abordagem teórica dos objetivos do ensino de Matemática. Temas, conceitos,
técnicas e recursos aplicados no ensino de Matemática. Tendências históricas no
ensino da Matemática. Tendências atuais da pesquisa em educação matemática.
Diretrizes e referencias curriculares.
Bibliografia
ABREU, G. de. “A matemática na vida versus na escola: uma questão de cognição
situada ou de identidades sociais?” In Psicologia: Teoria e Pesquisa. Maio –
Agosto, Vol. 11, nº. 2, pp. 85-93.
ALENCAR, E. S. (org.) Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de
Ensino e Aprendizagem. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1995.
ALENCAR, E. S. (org.) Novas contribuições da psicologia aos processos de
ensino aprendizagem de matemática. 3ª ed., São Paulo. Cortez. 1995.
ALMEIDA, R. R. & AMATO, S. A. Gráfico. Projeto: Um novo currículo de
Matemática para o 1º grau, coord.: Nilza Engenheer Bertoni. Departamento de
Matemática, Universidade de Brasília, 1988.
AMATO, S. A., Conceitos e Operações no Quadro Valor de Lugar. Coleção:
Conceitos e conexões no ensino de Matemática, vol. I, versão 2. Brasília, 2000.
CARVALHO, D. L. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez,
1990.
COSTA, M. L., RODRIGUES, R. H. & CAIXETA, D. R. Tempo. Projeto: Um novo
currículo de Matemática de 1ª a 8ª séries do 1º grau, coord.: Nilza Engenheer
Bertoni. Departamento de Matemática, Universidade de Brasília, 1987.
DAMBROSIO,U. (1986) Educação Matemática: da teoria à práticas. (Coleção
Perspectivas em Educação Matemática) Campinas, SP: Papirus, 1996.
DAMBROSIO,U. (1986) Etnomatemática São Paulo: Ática, 1996.
DANYLUK, O. Alfabetização Matemática – as primeiras manifestações da escrita
infantil. Porto Alegre: Sulina, 1998.
24P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos das Ciências Naturais
Ementa
Valorização da vida em sua diversidade, a responsabilidade em relação à saúde e
ao ambiente, a consideração de variáveis que envolvem um fato, o respeito às
provas obtidas por investigação e à diversidade de opiniões, estimulando a
curiosidade infantil e desenvolvendo uma postura crítica em relação ao
desenvolvimento sustentável. Respeito à individualidade à coletividade.
Bibliografia
DEMO, P. Política Social, Educação e Cidadania. Campinas: Papirus, 1994.
DIAS, G.F. Atividades de Educação Ambiental. São Paulo: Global/Gaia, 1994.
HERMAN, M. L. et all. Orientando o jovem para orientar a Terra. São Paulo:
Augustus, 1992.
KLOETZEL, K. O que é Meio Ambiente.São Paulo: Brasiliense, 1993. (Col.
Primeiros Passos).
ANGOTTI, J. A. et all. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez,
1990.
MELLO, G. N. Cidadania e competitividade: desafios educacionais do terceiro
milênio. São Paulo: Cortez, 1994.
PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formação de professores. São Paulo, Cortez,
1994, (Coleção Questões de Nossa Época).
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul, 1999.
REIGOTA M. O que é educação ambiental? São Paulo, Brasiliense, 1994
(Coleção Primeiros Passos).
25P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos dos Estudos Sociais
Ementa
Valorização da pluralidade do patrimônio sócio-cultural nordestino, bem com
aspectos sócio-culturais de outros povos e nações. Compreensão da cidadania
como participação social e política, assim como exercício de direito e deveres
políticos, civis e sociais, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às
injustiças. Posicionamento contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais, classe social, crenças, sexo, etnia ou outras características sociais e
individuais. Análise de crítica das diferentes situações da realidade social.
perspectiva do ensino de Estudos Sociais nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. Relação com a História e geografia: o espaço o tempo e as
interações humanas.
Bibliografia
FÁVERO, M. H.; TUNES; MARCHI, A. “Representação social da matemática e
desempenho na solução de problemas”. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília.
Vol. 7, nº. 3, pp. 255-262.
KAMII, C. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget
para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Trad. Regina A. de Assis. 25ª ed.
Campinas, São Paulo: Papirus, 1998.
KLINE, M. O fracasso da matemática moderna. São Paulo: Ibrasa, 1976.
MACHADO, N. J. Contando de um a dez (Coleção: Histórias da Matemática). São
Paulo: Scipione, 1990.
MACHADO, N. J.: Polígonos, centopéias e outros bichos(Coleção vivendo a
matemática). São Paulo: Scipione, 1988.
MEC/SEF, Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: 1997.
MUNIZ, C. A. Decimais. Projeto: Um novo currículo de Matemática para o 1º grau,
coord.: Nilza Engenheer Bertoni. Departamento de Matemática, Universidade de
Brasília, 1987.
NETO, E.R. Didática da Matemática. 9ª ed., São Paulo: Ática, 1997.
26P. Atividades Práticas Programáveis IV
Ementa
A questão ambiental tem ganhado cada vez mais espaço na mídia, mas, apesar
dos benefícios da ampliação da divulgação desse assunto, percebe-se que ainda
predomina uma visão simplista, incompleta e, muitas vezes, sensacionalista do
tema. Por outro lado, a imprensa possui importante potencial para o tratamento e
difusão da educação ambiental e, em virtude disso, cada vez mais profissionais da
área têm se dedicado à análise do papel da comunicação para a temática do meio
ambiente e da qualidade de vida. Desse modo, a prioridade da disciplina é propor
uma leitura crítica dos meios de comunicação em relação à questão ambiental,
partindo de uma abordagem holística da Comunicação e analisando os diversos
recursos facilitadores da disseminação da Educação Ambiental.
27P. Estágio Supervisionado II
Ementa
Atividades interdisciplinares supervisionadas pela disciplina Didática. Visitas
programadas às escolas de Educação Infantil, e de instituições de Educação
Especial, públicas e particulares.
Análise de documentos e registros escolares: projetos pedagógicos, planos de
ensino, diários de classe, problemas do cotidiano escolar mediante entrevistas
com professores de Educação, Educação Especial e das séries iniciais do Ensino
Fundamental. Participação em eventos pedagógico-culturais em museus,
bibliotecas infanto-juvenis, teatro infantil, feiras e exposições, filmes e
documentários.
Conteúdo Programático
-
-
O significado da Prática de Ensino e do Estágio Supervisionado
na formação do professor.
Atividades I – Visitas: Escolas de Educação Infantil: estrutura
administrativa e didática, filosofia e política educacional.
Instituições de Educação Especial.
Atividades II – Análise da documentação escolar do Projeto
Pedagógico da escola visitada,planos de ensino, diários de
classe.
Atividades III – Entrevistas com professores. As funções
docentes na Educação Infantil, na Educação Especial e nas
séries iniciais do Ensino Fundamental: planejamento, tendências
didática, avaliação do processo ensino-aprendizagem e
problemas do cotidiano.
Atividades IV – Formação profissional. Visitas ás bibliotecas
infanto-juvenil, museus, feiras e exposições, teatro infantil, filmes
e documentários. Participação em cursos de extensão,
congressos, encontros seminários.
Bibliografia Básica
CARVALHO, A. M. P. Prática de ensino: o estágio na formação do professor. São
Paulo: Pioneira, 1987.
MORAIS, R. O que é ensinar. São Paulo: EPU
, 1986.
PICONEZ, S. B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo:
Papirus.1998.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?
3 ed. São Paulo: Cortez, 1997.
28P. Processos de Letramento – Leitura e Escrita – na Educação Infantil
Ementa
Diversas concepções de Linguagem e suas relações com o ensino da Língua
Portuguesa nas escolas; as diversas representações desenvolvidas pelos
aprendizes sobre a noção de escrita sobre a produção e compreensão de
diferentes gêneros textuais e orais.
Bibliografia
LIMA, M. C. X. Artigo de opinião: leitura e elaboração de resumos por crianças de
4ª série. Dissertação de Mestrado. Pós-graduação em Educação. Recife. UFPE,
2006.
ROCHA, Gladys & VAL, Maria da Graça C. Reflexões sobre práticas escolares de
produção de textos: o sujeito – autor. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
LEAL, T. F. & Morais, A. G. A argumentação em textos escritos: a criança e a
escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
29P. Práticas de Letramento
Ementa
Estudos das práticas letradas não escolares e de seus respectivos modos de
circulação.
Bibliografia Básica
CHARTIER, R. (1997)/ A Aventura do Livro: do leitor ao navegador/. São Paulo:
Editora UNESP.
COOK-GUMPERZ, J. Afabetização e Escolarização: Uma equação imutável? In:
Cook-Gumperz, Jenny. (org). A construção social da alfabetização. Porto Alegre,
Artes Médicas, 1991.
KLEIMAN, A. B. (org.) (1995). Os Significados do Letramento. Campinas: Mercado
de Letras.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita. Atividades de retextualização. São
Paulo, editora Cortez, 2001.
OLSON, D. O mundo no papel. São Paulo, Ática, 1997.
RIBEIRO, Vera Masagão (org.) Letramento no Brasil. São Paulo, Global, 2003.
SCHNEUWLY, B & J. Dolz (2004). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas:
Mercado de Letras.
SIGNORINI, I. (org.) (2001). Investigando a Relação Oral / Escrito e as Teorias do
Letramento, pp. 51-76. Campinas: Mercado de Letras.
SOARES, Magda. Letramento. Um tema em três gêneros. Belo Horizonte,
Autêntica, 1998.
30P. Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa para a
Educação Infantil e Séries Iniciais.
Ementa
Gramaticalidade e uso. As estruturas gramaticais básicas. Estratégias de leituras
aplicadas ao ensino. Vocabulário e contexto. Noções ortográficas. Dificuldades da
Língua Portuguesa. Conceituação e abrangência da Leitura Infantil e Juvenil.
Funções e adaptações no gênero. Relação texto e ilustração. Tendências
contemporâneas da Literatura Infantil e Juvenil Brasileira.
Bibliografia
BANGO, Marcos. Preconceito lingüístico, o que é, como se faz. São Paulo: Loyola,
1999.
BECHARA, Evanildo. Ensino da Gramática. Opressão? Liberdade? São Paulo:
Ática, 1987. (Série Princípios)
BRITTO, Luiz Percival Leme. Fugindo da norma. Campinas: Átomo, 1991.
CAMARGO, Luiz. Ilustração do livro infantil. Belo Horizonte: Ed. Lê, 1995.
CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuasão. São Paulo: Ática, 1991.
COELHO, Nelly Novaes. Panorama Histórico da Literatura Infantil e Juvenil: das
origens indo-européias ao Brasil contemporâneo. 4ª ed. (Revista), São Paulo:
Ática, 1991.
________, Dicionário crítico da literatura infantil e juvenil brasileira. São Paulo:
Quíron, 1995.
CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. A literatura infantil, teoria e prática. São Paulo:
Ática, 1991.
DELL’ISOLA, Regina Lúcia Péret e MENDES, Eliana Amarante de M. Reflexões
sobre a língua portuguesa: ensino e pesquisa. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
FARACO, C. Alberto e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto – língua portuguesa
para nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 1992.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. São Paulo: Ática, 1991.
FIORIN, José Luiz e PLATÃO, Francisco Savioli. Lições de texto: leitura e
redação. São Paulo: Ática, 1998.
FIORIN, José Luiz. Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 1993. (Série
Princípios).
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler (em três artigos que se completam).
São Paulo: Cortez, 1983.
GERALDI, João W. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
__________ Linguagem e ensino – exercícios de militância e divulgação. São
Paulo: Mercado de Letras, 1996.
__________(Org.). o texto na sala de aula – leitura e produção. São Paulo: Ática,
2000.
GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes,
1991.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura – teoria e prática. Campinas, São Paulo:
Pontes, 1993.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1983. (Série
Primeiros Passos).
SOUZA, Luiz Marques de & CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e
produção de textos. Petrópolis: Vozes, 1995.
31P. Conteúdo e Metodologia do Ensino da Matemática para a Educação
Infantil e Séries Iniciais.
Ementa
Números naturais e racionais não negativos: conceitos, operações e resolução de
problemas. Noções de geometria plana e espacial. Sistemas de medidas. Noções
básicas de estatísticas necessárias para tratamento de informações.
Bibliografia
AMATO, S. A., Frações. Projeto: Um novo currículo de Matemática de 1ª a 8ª
séries do 1º grau, coord.: Nilza Engenheer Bertoni. Departamento de Matemática,
Universidade de Brasília, 1985.
BONGIOBANNI, V; LEITE, O. R. V. & LAUREANO, J. L. T. Matemática e vida. 5ª,
6ª, 7ª e 8ª séries. 11ª ed., São Paulo: Ática, 1997.
D'AUGUSTINE, C.H. Métodos modernos para o ensino da matemática. Trad.
Maria L. F. E. Peres. 7ª ed., Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1985.
Duarte, A. L. A. & Castilho, S. F. R. Metodologia da Matemática. 2ª Ed. Belo
Horizonte: Virgília, 1985, vol.1,2 e 3.
GIOVANNI, J. R. & PARENTE, E. Aprendendo Matemática (novo) 5ª, 6ª, 7ª e 8ª
séries. São Paulo: FTD, 1999.
IMENMES, L. M. Brincando com números (Coleção Vivendo a matemática). São
Paulo: Spicione, 1988.
IMENMES, L. M. Descobrindo o Teorema de Pitágoras (Coleção Vivendo a
matemática). São Paulo: Spicione, 1988.
IMENMES, L. M. Geometria das Dobraduras (Coleção Vivendo a matemática).
São Paulo: Spicione, 1988.
IMENMES, L. M. Geometria dos Mosaicos (Coleção Vivendo a matemática). São
Paulo: Spicione, 1988.
Jornal do Telecurso 1º Grau – Matemática 3ª fase: Fundação Roberto Marinho e
Fundação Universidade de Brasília. 15ª ed., São Paulo: Globo, 1989.
MACHADO, N. J.: Polígonos, centopéias e outros bichos(Coleção vivendo a
matemática). São Paulo: Scipione, 1988.
MEC/SEF, Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática – Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília, 1997.
NETO, E.R. Didática da Matemática. 9ª ed., São Paulo: Ática, 1997.
RAMOS, L. F. O que fazer primeiro. São Paulo: Ática, 1989.
32P. Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências para a Educação Infantil
e Séries Iniciais.
Ementa
Caracterização das Ciências Naturais: Especificidades do conhecimento científico
e do conhecimento cotidiano (senso comum). Concepções de Ciências.
Pressupostos epistemológicos e históricos do ensino de Ciências Naturais. O
processo de ensino-aprendizagem das ciências da natureza: atualização de
conceitos e construção de alternativas metodológicas.
Bibliografia
ESTRELA, Albano. Pedagogia, ciência da educação? Portugal: Porto, 1992.
PASSINI, Elza; et al. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo:
Contexto, 1989.
PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São
Paulo: Cortez, 1994.
VESENTINI, J.W. (org). Geografia e ensino: textos críticos. São Paulo:Papirus,
1995.
33P. Conteúdo de História e Geografia para a Educação Infantil e Séries
Iniciais
Ementa
História e Educação: relações sociais no grupo de convívio (relação temporal e
espacial). Histórias individuais como partes de histórias coletivas. Modo de vida
de diferentes grupos, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e
sociais. DF: História, aspecto político, sociais, culturais e econômicos. Formas
político-institucionais e organizações da sociedade civil, acontecimento histórico
(localização temporal). Conhecimento histórico como parte do conhecimento
interdisciplinar. Patrimônio sócio-cultural, considerando critérios étnicos, respeito a
diversidade social. O direito de cidadania dos indivíduos, democracia e luta contra
as desigualdades. Organização das famílias, valores, tabus coletivos, papeis entre
os gêneros. Necessidades básicas do ser humano. Organização urbana, rural,
local e nacional. Deslocamento de populações (migrações {Brasil}). Povos nativos,
africanos, (condições de vida no Brasil) etnia brasileira.
Bibliografia
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais de 1ª à 4ª série, vol. 5, Brasília, MEC/SEF,
1997.
PEREIRA, Terezinha de Melo. Isto é: Estudos Sociais de 1ª à 4ª série, São Paulo,
ed. Brasil.
DANTAS, Maria do Carmo. Estudos Sociais de 1ª à 4ª série, São Paulo, ed. Brasil.
PERUGINE, Erdna & Manuela, Diogo Vallone. Mundo Mágico de de 1ª à 4ª série,
São Paulo, ed. Ática S.A.
Atlas do Distrito Federal – Brasília: Secretaria da Educação do DF – GDF
Codeplan, vol. I, II e III.
SANTOS, Maria Januária. Vilela – História do Brasil 5ª série 1º grau – São Paulo,
ed. Átila, 1979.
BRUNA R, Cautele. História Dinâmica do Brasil. Analisando o Passado Refletindo
o Presente 5ª série, São Paulo – IBEP.
HERMIDA, Antônio José Borges, História do Brasil, São Paulo, ed. Nacional,
1979.
Distrito Federal (Brasil). Secretaria da Educação, Fundação Educação. Currículo
de educação básica das escolas públicas do DF/1993.
MARTINEZ, Paulo. Direito de cidadania, Scipione, 1999, Coleção Ponto de Apoio.
PONTO DE APOIO, 500 anos de Brasil, histórias e reflexões, Scipione, 1999.
VEZENTINE, J. William, MARTINS, Dora e PECORA, Marlene. História e
Geografia – vivência e constituição – ed. Ática, 2000.
SOURIENTE, Lílian, RUDEK, Roseni e CAMARGO, Rosiane. História e Geografia
– Luteragindo e percebendo o mundo – 1ª à 4ª série – ed. do Brasil, 2000.
CASTRO, Mirna. História e Geografia, espaço e ação – ed. Ática – de 1ª à 4ª
série, ed. Bagaço.
APOIO DIDÁTICO. História, revista catálogo – 2000 – Temas Transversais.
34P. Estágio Supervisionado III
Ementa
As atividades de estágio supervisionado integram a prática docente interdisciplinar
compreendendo: a) visitas as escolas que oferecem o Curso Normal em nível
médio públicas (CEFAMs) e particularidades; b) atividades preparatórias para a
docência análise do projeto pedagógico do Curso Normal de formação de
professores em nível médio: planos de curso, de unidade e de aulas; c)
Observação e análise de aulas das matérias pedagógicas; d) participação em
eventos deformação e aperfeiçoamento profissional.
Conteúdo Programático
-
-
Atividades I – Visitas a escolas que oferecem o Curso Normal de
formação de professores em nível médio. Organização e
funcionamento do Curso Normal.
Atividades II – Atividades preparatórias para a docência: análise
do projeto pedagógico do Curso Normal de formação de
professores em nível médio: planos de curso, de unidade e de
aulas.
Atividades III – Observação e análise de aulas das matérias
pedagógicas
Atividades IV – Formação profissional. Participação em eventos
pedagógicos, seminário, simpósios e congressos, palestras e
conferência, cursos de extensão.
Bibliografia Básica
PICONEZ, S. B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo:
Papirus.1998.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?
3 ed. São Paulo: Cortez, 1997.
PIMENTA, S. G. GONÇALVES, C. L. Revendo o ensino de 2º grau: propondo a
formação de professores. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1992.
SILVA, T. M. N. A construção do currículo na sala de aula: o professorpesquisador. São Paulo: EPU, 1990.
35P. Atividades Práticas Programáveis V
Ementa
O tema a ser trabalhado será a prática pedagógica do Professor de Educação
Infantil, para os professores que já atuam ou pretendem atuar neste segmento
(educação infantil) ou para os professores que já atuam ou pretendem atuar no
segmento do fundamental I.
Bibliografia
BRANDÃO, Zaia. A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994.
CAMILONNI, Alicia W. de et al. Corrientes didácticas contemporâneas. Buenos
Aires: Paidos, 1996.
CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2001.
_______ (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
_______. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4ª ed. São Paulo: FTD,
1997.
OLIVEIRA, Maria Rita Nelo Sales (org.). Didática, ruptura, compromisso e
pesquisa. 2ª ed. Campinas: Papirus, 1995.
_______. A reconstrução da didática – elementos teóricos-metodológicos.
Campinas: Papirus, 1992.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo:
Cortez, 2000.
36P. Políticas Públicas e Organização da Educação Básica
Ementa
Políticas educacionais brasileiras contemporâneas, políticas públicas inclusivas e
organização dos sistemas de ensino e o contexto internacional. Políticas
educacionais e legislação pertinente. Legislação do trabalho.
Bibliografia
Romualdo Portela de & Adrião, Theresa. "O ensino fundamental" In Oliveira, R. P.
de & Adrião, T. (orgs.) Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na
Constituição Federal e na LDB. São Paulo : Xamã, 2002.
SPOSITO, Marilia Pontes. Os jovens no Brasil: desigualdades multiplicadas e
novas demandas políticas. São Paulo, Ação Educativa, 2003.
OLIVEIRA, R. P. de & Adrião, T. (orgs.) Organização do ensino no Brasil: níveis e
modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo : Xamã, 2002.
Sonia Maria Portela et al. O direito por educação básica - estudo da demanda
social e do atendimento público em uma micro-região urbana. Santo André, São
Paulo, 2002.
PINTO, José Marcelino de Rezende Pinto. "O ensino médio". In Oliveira, R. P. de
& Adrião, T. (orgs.) Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na
Constituição Federal e na LDB. São Paulo : Xamã, 2002.Oliveira
37P. Arte e Educação
Ementa
Conhecimento do histórico do ensino da arte no Brasil. A importância da arte na
educação como processo de criação. Valorização da expressão artística
favorecendo a aproximação frente ao conhecimento das diferentes linguagens da
arte. Estratégias metodológicas que ampliem a visibilidade dos diversos espaços
de cultura e a importância da existência criatividade educacional.
Bibliografia
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em escola reflexiva. São Paulo : Cortez,
2003.
BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos (Org.). Inquietações e mudanças no ensino
da arte. São Paulo : Cortez, 2002
COURTNEY, Richard. Jogo, teatro e pensamento: as bases intelectuais do teatro
na educação. 2. ed. São Paulo : Perspectiva, 2001
MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. São Paulo : Cortez, 2003.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. Tradução
de Ângela Lobo de Andrade. Rio de Janeiro : Ediouro, 1999
38P. Atuação em escolas rurais e/ou turmas multiseriadas
Ementa
Observação do meio rural em toda a sua amplitude sociológica, cultural, agrária e
econômica que permita ao aluno a apreensão e conhecimento da realidade da
zona rural de carpina. Estudo, pesquisa e aplicação de proposta educacionais,
métodos e conteúdos adaptados a cultura e às reações psicológicas do homem
rural e a seu meio. Metodologia de trabalho com classes multiseriadas.
Bibliografia
WALLON, Henri De i'acte a las pensee. Paris: Flamarion, 1978.
WERTHEIM, Jorge et alli. Educação Rural Integrada. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1983.
BARBOSA, Francisco S. A. Seminário Educação no Meio Rural. Ijui: INEP 1982.
RAMIREZ, Eliana L. C. R. Planejamento, implantação e execução do projeto de
transmissão de tecnologia agrícola a partir da educação rural para o
desenvolvimento rural. Mimeo. Brasília: UnB, 1990.
39P. Educação Especial
Ementa
Normalidade e Deficiência. O aluno com necessidade educacionais especiais
(histórico, conceito e categorias) Educação Especial (Diretrizes Curriculares
Nacionais de Educação Especial para a Educação Básica: conceito, alunado,
serviços de apoio pedagógico especializado) Educação Especial e fundamentação
legal. Integração e Inclusão. Deficiências: mental, auditiva, visual, física e múltipla
(conceito, causas, categorias, identificação, sinais, indicadores, procedimentos
metodológicos e o papel da família). Condutas físicas (conceito, causas,
categorias, identificação, sinais indicadores, procedimentos metodológicos e o
papel da família). Altas habilidades (conceito, causas, tipos, identificação, sinais
indicadores, procedimentos metodológicos e o papel da família). A escola como
espaço inclusivo. Adaptações curriculares e o aluno com necessidades
educacionais especiais na Educação Infantil e nas séries inicias do ensino
fundamental. A pessoa com deficiência e o mundo do trabalho.
Bibliografia
COOL, C. P. MARCHESI, A O desenvolvimento psicológico e educação:
necessidades educativas especiais e aprendizagem. Trad. Marcos A G.
Domingues. Porto Alegre: Artes Médicas,1997.
MATTOS, Edna A. de. Contribuições do estudo e proposta para o processo de
inclusão do aluno com necessidades educacionais especiais - deficiente mental na escola regular. São Paulo, Faculdade de Educação da Universidade de São
Paulo, 2000.
STAINBACK, S & STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto
Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
BIANCHETTI, l. FREIRE, I. M. Um olhar sobre a diferença. 2a ed. Campinas:
.Papirus, 2000.
GALLAGHER, J. Educação da Criança excepcional.São Paulo: Martins Fontes,
1991.
LEVITT, S. Habilidades Básicas. Campinas: Papirus, 2000.
MAZZOTTA, M.S. Educação Especial no Brasil: História e Políticas Públicas.São
Paulo: Cortez, 1996.
40P. Ética e Educação
Ementa
Estatuto epistemológico da Ética e da Moral. Caracterização e desenvolvimento
histórico da Ética. Análise dos Códigos de Ética dos profissionais dos cursos
oferecidos pelo ISEAE. Análise sob o ponto de vista ético, de temas existenciais,
ligados direta ou indiretamente à carreira profissionais. Papel ético-político do
profissional da educação no desempenho de sua vida profissional.
Bibliografia
BOFF, Leonardo – Saber Cuidar. Petrópolis: vozes, 1999.
BROWN, Marvin. Ética nos negócios. São Paulo: Makron Books, 1993.
DUSSEL, e. Para uma ética de libertação latino – americana: Éticidade e
Moralidade. São Paulo: Loyola, 1977.
LADRIÉRE, Jean. Ética e Pensamento Científico: abordagem filosófica da
problemática bioética. São Paulo: Letras e Letras/SEAF, S. D.
LEVINAS, e. Ética e Infinito. Lisboa: edições 70, 1982.
SAVATER, FERNANDO – Ética Para o Meu Filho. São Paulo: Martins Fontes,
1999.
SILVA, Damião C. Ética Profissional na Educação. Cadernos da Católica. Série
Educação, nº 1, 1994.
______________ Por uma ética construtivista. Revista Presença Pedagógica.
Belo Horizonte: nº 4, julho/agosto, 1995.
SINGER, Paul – Ética Prática. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
SOUSA, Herbert. Ética e Cidadania. São Paulo: Moderna, 1994.
VALLS, Álvaro. O que é ética. São Paulo: Brasiliense, 1986.
WEBER, Max. Ética protestante e o espírito capitalista. São Paulo: Pioneira, 1989.
WEIL, P. A nova ética. Rio: Rosas dos Tempos, 1994.
41P. Educação de Jovens e Adultos
Ementa
Perspectiva histórica da EJA no Brasil. Base legal e políticas públicas referentes à
EJA. A especificidade do trabalho com jovens e adultos: fundamentos e princípios
teóricos-metodológicos. Formação do educação de jovens e adultos. As diferentes
propostas de EJA no Brasil: experiências de educação que tratam da Educação
Básica e Profissional na modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
Bibliografia
DANYLUK, Ocsana Sônia (org.). Educação de Adultos. Porto Alegre: Sulina, 2001.
DANIS, Claudia; SOLAR, Claudie (orgs.). Aprendizagem e desenvolvimento dos
adultos. Lisboa: Instituto Piaget, 2001.
SILVESTRE, Carlos Alberto S.. Educação/Formação de adultos como dimensão
dinamizadora do sistema educativo/formativo. Lisboa: Instituto Piaget, 2003.
RIBEIRO, Vera Masagão (org.). Educação de jovens e adultos - novos leitores,
novas leituras. Campinas, SP: Mercado das Letras: Associação de Leitura do
Brasil; São Paulo, 2001.
SOARES, Leôncio. Educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
(Diretrizes Curriculares Nacionais).
GADOTTI, M. ROMÃO, J.E.(orgs.) Educação de jovens e adultos - teoria, prática e
proposta. 3ª ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001. (Guia da Escola
Cidadã; v.5)
42P. Estágio Supervisionado IV
Ementa
O aluno-pesquisador e a contribuição do campo de estágio. A ação docente numa
perspectiva crítico-reflexiva. Competências e habilidades necessárias à formação
de professores para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Múltiplas leituras
sobre a práxis educativa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental (SIEF). A
efetivação de um projeto de atuação pedagógico com crianças/jovens e adultos.
43P. Atividades Práticas Programáveis
Ementa
As atividades práticas serão voltadas para diversos olhares sobre a prática
pedagógica do ensino de jovens e adultos na zona da mata pernambucana.
Bibliografia
BRANDÃO, Zaia. A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994.
CAMILONNI, Alicia W. de et al. Corrientes didácticas contemporâneas. Buenos
Aires: Paidos, 1996.
CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2001.
_______ (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
_______. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4ª ed. São Paulo: FTD,
1997.
OLIVEIRA, Maria Rita Nelo Sales (org.). Didática, ruptura, compromisso e
pesquisa. 2ª ed. Campinas: Papirus, 1995.
_______. A reconstrução da didática – elementos teóricos-metodológicos.
Campinas: Papirus, 1992.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo:
Cortez, 2000.
44P. Monografia VI
Ementa
A escrita de um trabalho científico. Normas da ABNT para o trabalho monográfico.
Aprofundamento de estudos em abordagens e quantitativas e qualitativas.
Bibliografia
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1979.
BATISTA & BATISTA, Nildo alves. A formação do professor universitário: desafios
e possibilidades. In: SEVERINO, Antônio Joaquim & FAZENDA, Ivani Catarina
Arantes (Orga.0. formação docente: rupturas e possibilidades. Campinas: Papirus,
2002.
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. O papel da pesquisa na articulação entre o saber e a
prática docente. Revista da Psicologia da Educação, nº 1, Nov. 1995. São Paulo:
PU.
45POP. Educação a Distância
Ementa
Conceitos básicos: educação e ensino a distância, tutoria, interatividade,
conectividade, autonomia, criatividade. Paradigmas educacionais para EAD.
Histórico. Legislação. EAD e Tecnologia Educacional. Principais Mídias utilizadas:
material impresso, rádio, televisão/vídeo, Internet. Projetos de EAD para formação
docente: experiências. Elaboração de Projetos de EAD.
Bibliografia
ALVES, João Roberto Moreira. A educação a distância no Brasil: síntese histórica
e perspectivas. Rio de Janeiro: Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação,
1994.
ARMENGOL, Miguel Casas. Universidad Sin Clases. Educacion a Distancia en
America Latina. Caracas, OEA/UNA, 1987.
BALLALAI, Roberto. (Org). Educação a Distância. Niterói, CE N, 1991.
BORDENAVE, Juan E. DIAZ. Teleducação, ou educação a distância: fundamentos
e métodos. Petrópolis: Vozes, 1987.
DRYDEN, Gordon. Revolucionando o aprendizado. São Paulo: Makron Books,
1996.
LENGRAD, Paul. Introducción a la educación a distância. Barcelona: Teide, 1996.
OLIVEIRA, JOÃO BATISTA ARAÚJO. Universidade aberta, uma alternativa de
ensino superior. Brasília, ed. ABDF, 1985.
RUSSEL, Peter. O buraco branco do tempo. São Paulo: Aquariana, 1992.
UNED. El modelo de educación superior a distância. Madrid: Simancas, 1991.
VILLALBA, Armando Villaroel. Aspectos operativos em universidades a distância.
Caracas, OEA/UMA/KAPELUSZ, 1997. LEITURAS SUGERIDAS.
BARRETO, Lina Sandra e CASTRO, Flávio G. R. Fundamentos para uso de
tecnologia em educação a distância. Brasília: universa, 1997.
BRASIL/MEC. Salto para o futuro: Reflexões sobre a educação no próximo
milênio. Brasília: MEC/SEED, 1998.
EMERENCIANO, M. do Socorro e WICKERT, M. Lúcia S. A Contextualização da
educação a distância no contexto global. Brasília: universa, 1997.
DEMO, Pedro. Questões para a teleducação. Petrópolis: Vozes, 1998.
GUARANYS, Lúcia R. E CASTRO, Cláudio M. O Ensino por correspondência:
Uma estratégia de desenvolvimento educacional no Brasil. Brasília: IPEA, 1979.
GUTIÉRREZ, Francisco e PRIETO, Daniel. A mediação pedagógica – educação a
distância alternativa, Campinas: Papirus, 1994.
LIMA, Elizabeth D. Rego. Possibilidades e Limites da Educação a distância: um
salto para o futuro no Distrito Federal. Dissertação de Mestrado. Brasília: UCB,
1997.
LUCENA, M. Aprendizagem cooperativa a distância em um modelo de escola
aberta na Internet: Kidlink no Brasil. Rio de Janeiro, editora Brasport, 1997.
46POP. Elementos de Psicopedagogia
Ementa
Psicopedagogia: seu objeto, sua evolução histórica e sua significação atual.
Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade de investigação, enquanto prática
preventiva e institucional. Principais determinantes da aprendizagem e de suas
respectivas dificuldades. Tendências atuais em Psicopedagogia.
Bibliografia
ANASTASI, A. testes psicológicos. São Paulo. EPU. 1973.
BASSEDAS. E. e outros. Intervenção educativa e diagnostico psicopedagógico. 3ª
ed. Porto Alegre, Artes Médicas, 1996.
BOLETIM, da Associação Brasileira de Psicopedagógia. Ano 6, vol. 13, de
junho/97.
BOLETIM, da Associação Brasileira de Psicopedagógia. Ano 4, vol. 8, de
agosto/85.
BOSSA, N. A e OLIVEIRA, V. Barros (Org.). Avaliação Psicopedagógica da
criança de 7 anos a 11 anos. Petrópolis, Rio de Janeiro, Vozes, 1996.
BOSSA, N. A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto
Alegre, Artes Médicas Sul, 1994.
DERDYK, Edith. Formas de Pensar o Desenho: Desenvolvimento do Grafismo
Infantil, São Paulo, editora Scipione, 1989.
DERDYK, Edith. O Desenho da Figura Humana, São Paulo, Scipione, 1993.
DROUET, Ruth Caribe da. Distúrbios da aprendizagem. São Paulo, Ática, 1995.
FONTANA, Roseli. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo, Atual, 1997.
FEATHERSTONE, W. B. O aluno de aprendizagem lenta. Rio de Janeiro. Ao livro
técnico/MEC.
FERNANDEZ, A. A Inteligência Aprisionada. Porto Alegre: Artes médicas, 1990.
LAHIRRE, B. Sucesso escolar nos meios populares. As razões do improvável.
Trad. Ramon Américo Vasques e Sônia Goldfeder. São Paulo, Ática, 1997.
LOMONICO, C. F. Psicopedagogia: teoria e prática. São Paulo, EDICON, 1992.
LOWENELD, Viktor. A criança e sua arte. São Paulo. Mestre JOU.
OLIVEIRA, M. D. de. Vygostsky: aprendizado e desenvolvimento. Um processo
sócio-histórico. São Paulo, Scipione, 1997.
PAIN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Trad. Ana
Maria Netto Machado. Porto Alegre, Artes Médicas, 1985.
PAIN, S. A função da ignorância. Trad. de Maria Elísia Valliati Flores. Porto Alegre,
Artes Médicas Sul Ltda, 1999.
SALVADOR, C. C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Trad. de
Emília de Oliveira Dihel, Porto Alegre, Artes Médicas, 1994.
SCOZ, Beatriz Judith Lima (Org.). Psicopedagogia: o caráter interdisciplinar na
formação e atuação profissional. Rio Grande do Sul, Artes Médicas, 1990.
47POP. Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil
Ementas
Desenvolvimento infantil 0 a 7 anos. Análise crítica das atividades adequadas a
serem desenvolvidas com crianças, nessa faixa etária. Relação teoria e prática a
partir dos postulados teóricos da Psicologia do Desenvolvimento.
Bibliografia
BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia Escolar. 4ª ed., São Paulo: Ática, 1995.
BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia Geral. 15ª ed., São Paulo: Ática, 1997.
BEE, H. A criança em Desenvolvimento Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese.
7ª ed.; Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
BOCK, A. N. e colaboradores. Psicologias. Editora Saraiva, 1992.
BRAGHIROLLI, E. M; BISI, G. P.; NICOLETTO, U. Psicologia Geral. 15ª Ed.,
Petrópolis, Rio de Janeiro: 1998.
COLL, C.; PALÁCIOS, J. & MARCHESI, A. (Org.) Desenvolvimento psicológico a
educação: psicologia evolutiva, Trad. Francisco Franke Settineri e Marcos A. G.
Domingues – Vol. 1 – Porto Alegre, Artes Médicas, 1995.
DAVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. Trad, Auriphebo Berrane Simões e
Maria das Graças Lustosa, São Paulo: McGrawHill do Brasil,1983.
FONTANA, R. & CRUZ, N. Psicologia e Trabalho Pedagógico – Série educador
em construção – São Paulo: Atual, 1997.
NEWCOMBE, N. Desenvolvimento Infantil – abordagem de Mussen; trad. Cláudia
Buchweitz, 8ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
48POP. Educação ambiental e complexidade
Ementa
Estudo e reflexão do paradigma da complexidade a partir das contribuições de
diversos autores, dentre eles Edgar Morin.
Estudar a característica transdisciplinar do pensamento complexo, oportunizando
a compreensão dos processos vitais e culturais enquanto conceitos enredados
num movimento dialógico e dialético, na qual a educação tem um papel decisivo
para uma ciência consciente, no intuito de visualizar um horizonte com uma nova
ética da solidariedade.
Bibliografia
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da terra. 2º ed. São Paulo: Petrópolis, 2000.
LUPASCO, Stephane. O homen e a obra. Trad. de Lucia Pereira de Souza. São
Paulo: Trion, 2001.
48.1POP. Trabalhos em alfabetização ambiental
Ementa
Desenvolvimento de trabalhos sob a plataforma lixo X cidadania e sob o conceito
de bacia ambiental.
Bibliografia:
FARIA, D. S. Educação ambiental cientifico – tecnológico. Brasília – UNB, 2002.
SAITO, C.H. Cocô na praia, não! – educação ambiental e lutas populares.
Atas da III escola do verão de investigação – ação – educacional Santa Maria –
RS – Brasil 1998.
49.POP. Empreendedorismo na Escola
Ementa
Organizações: conceito, tipos e finalidade das organizações. Gestão participativa.
Gestão de conhecimento. O processo de negociação de significados dentro e fora
da organização. Colégios invisíveis. Comunidades de Prática: trajetórias e
overlaps de grupos internos e externos. Brokering. Aprendizagem organizacional.
Ferramentas e métodos de planejamento e gestão organizacional: matriz lógica e
planejamento estratégico, visual thinking.
Bibliografia Básica
HUNGER, J. DAVID. Gestão estratégica – Princípios e prática. SP: Reichmann e
Affonso Editora. 2002.
STEFFEN, Raub. Gestão do Conhecimento: Os elementos construtivos do
sucesso. SP. Bookman Companhia Editora. 2002
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão de Instituições de Ensino. RJ. Editora FGV, 200.
Bibliografia Complementar
BECKHARD, Richard. Desenvolvimento organizacional: estratégias e modelos.1a.
Ed. S.P. E.bluchor : 1972
LÜCK, Heloisa. FREITAS, Kátia S. GIRLING, Robert. KEITH, Sherry. A escola
participativa: O trabalho do gestor educacional. Rio de Janeiro : DP&A, 1998.
LAVE, Jean. & WENGER, Etienne. Situated learning: legitimate peripheral
participation. USA, Cambridge University Press :1991.
_______________. Communities of practice: learning, meaning, and identity. USA,
Cambridge University Press :1998.
CRANE, Diana. Invisibles colleges, diffusion of knowledge in scientific
communities. University of Chicago Press, Chicago. 1972.
50POP. EDUCAÇÃO E SAÚDE
Ementa
Abordagem teórica-prática de Educação e Saúde: conceituação, divisão origem da
espécie, eugenia, genética humana reprodução orgânica, saúde e doença.
Higiene individual, coletiva e ambiental. Higiene pré-nupcial. Higiene pré e pósnatal. Higiene infantil, escolar e o adolescente. Grandes endemias brasileiras.
Bibliografia
OLIVEIRA, Carmem Silveira. Sobrevivendo no Inferno, a violência juvenil
contemporaneidade. Porto Alegre: Sulina, 2001.
OSORIO, Luiz Carlos. Adolescente hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
_______, Evolução psíquica da criança e do adolescente. Porto Alegre:
Movimento, 1992.
PAPALIA, D. E., OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed,
2000.
SHEEHY, Gail. Passagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1999.
STOBÄUS, C. D.; MOSQUERA. J. J. M. Educação Especial: em direção à
educação inclusiva. Porto Alegre: Artmed, 2003.
WADSWORTH, Barry J. A inteligencia e a afetividade da criança, na teoria de
Piaget. São Paulo: Pioneira, 1993.
WEINBERG. Cybele (Org.). Geração Delivery, adolescer no mundo atual. São
Paulo: Sá, 2001.
51POP. PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM
Ementa
Estudo de variáveis que interferem no processo de aprendizagem, bem como
práticas pedagógicas apropriadas para enfrentar pedagogicamente as dificuldades
dos alunos das primeiras séries do Ensino Fundamental.
Bibliografia
ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabem quem erra?: reflexões sobre avaliação e
fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
NÓVOA, Antônio. (Org.) vida de professores. Porto: Porto ed., 1992.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul, 1999.
52POP. PARÂMETROS CURRICULARES E TEMAS TRANSVERSAIS
Ementa
Estudo dos Parâmetros Curriculares Nacionais que se constituem num referencial
de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo País.
Bibliografia Básica
CUNHA, L. A. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1991.
DEMO, P. A nova LDB: ranços e avanços. São Paulo: Papirus, 1997.
MENESES, J. G. Et al. Estrutura e funcionamento da educação básica: leituras.
São Paulo: Pioneira, 1998.
SAVIANI, D. A nova Lei da Educação: trajetórias, limites e perspectivas. 4ª ed.
São Paulo: Autores Associados, 1998.
Legislação:
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado,
1988.
_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/96, de 20
de dezembro de 1996.
53POP. EDUCAÇÃO E TÉCNOLOGIA
Ementa
Análise do impacto do desenvolvimento tecnológico no processo ensinoaprendizagem. Instrumentos tecnológicos disponíveis nas escolas da Região da
Zona da Mata. As tecnologias da comunicação e da informação e sua influência
na educação. Recursos de multimídia: rádio, televisão, vídeo: usos e abusos.
Informática e Educação: o computador na sala de aula. O papel do professor
frente à aplicação das novas tecnologias da educação. A educação digital, uso de
instrumentos básicos, o navegador.
Bibliografia Básica
FAZENDA, C. A. et al. Interdisciplinaridade e novas tecnologias: formando
professores. Campo Grande: UFMS, 1999.
GRINSPUN, P. S. Z. Educação tecnológica: desafios e perspectivas. São Paulo:
Cortez, 1999.
LITWIN, E. et al. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1997.
MORAN, J. M. et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo:
Papirus, 2000.
VALENTE, J. A. et al. O computador na sociedade do conhecimento. São Paulo:
UNICAMP/NIED, 1999.
54POP. Atividades comunitárias
Ementa
Elaboração de projetos ligados aos interesses da comunidade rural da mata norte
de Pernambuco.
Bibliografia Básica
DIAS, José Augusto. Gestão da Escola Fundamental: subsídios para análise e
sugestão de aperfeiçoamento. São Paulo: Cortez, MEC, 1997.
MARTINS, José Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do
processo administrativo em educação. São Paulo: Ed. Altas, 1999.
Bibliografia Complementar
OLIVEIRA, Dalila A. (org). Gestão Democrática da Educação: desafios
contemporâneos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
TORRES, R. M. Educação para todos: a tarefa por fazer. Porto Alegre: Artmed,
2001.
55P. Planejamento Educacional
Ementa
Perspectiva histórica, conceitos, sentido, níveis, dimensões, elementos.
Planejamento participativo: teoria e prática. Planejamento de sistemas
educacionais. Planejamento global da escola: Projeta político pedagógico.
Princípios e etapas de elaboração do Projeto Político – Pedagógico.
Bibliografia Básica
NOGUEIRA, Nilbo R. Pedagogia dos Projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo:
Érica, 2005.
NOGUEIRA, Nilbo R. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo
desenvolvimento das múltiplas inteligências, 3ª ed. São Paulo: Érica, 2002.
NOGUEIRA, Nilbo R. Uma Prática para o Desenvolvimento das Múltiplas
Inteligências: Aprendizagem com Projetos, 2ª ed. São Paulo: Érica, 1999.
OLIVEIRA, Zilma R. A pedagogia de projetos didáticos. In: Educação Infantil:
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002 (Coleção Docência em
Formação).
PISTRAK. Fundamentos da Escola do Trabalho. São Paulo: Brasiliense, 1981.
VASCONCELLOS, Celso S. Trabalho de Projeto. In Planejamento: Projeto de
Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, 12a ed. São Paulo: Libertad,
2004.
VASCONCELLOS, Celso S. Trabalho por Projeto. In Coordenação do Trabalho
Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula, 5a ed.
São Paulo: Libertad, 2004.
AEC do BRASIL. Planejamento: Educando para a participação. Revista de
Educação AEC, n. 75. Brasília, AEC, 1990.
BAPTISTA, Myrian Veras. O Planejamento Estratégico na Prática Profissional
Cotidiana. In: Serviço Social e Sociedade, n. 47. São Paulo: Cortez, 1995.
BAPTISTA, Myrian Veras. Planejamento Social: intencionalidade e
instrumentação. São Paulo: Veras Editora, 2000.
BAPTISTA, Myrian Veras. Planejamento: introdução à metodologia do
planejamento social, 3a ed. São Paulo: Moraes, 1991.
56P. Política Educacional I
Ementa
Análise dos aspectos legais e constituição do Ensino Fundamental, e da Educação
Básica especialmente no que diz respeito aos direitos e deveres do cidadão.
Bibliografia Básica
ABREU, Mariza, Organização da Educação Nacional na Constituição e na L.D.B.,
Ijuí,, Editora Unijuí, 1998.
BOTH, Ivo José, Municipalização da Educação: uma contribuição para um novo
paradigma de gestão do ensino fundamental, Campinas-SP, Papirus, 1997.
BRASIL, Constituição da República Federativa. (edição atualizada)
CALLEGARI, Cesar; CALLEGARI, Newton, Ensino Fundamental: a
municipalização induzida, São Paulo, Editora SENAC, 1997.
TOMMASI, Livia e outros, O Banco Mundial e as políticas educacionais, São
Paulo, Cortez, 1996.
OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.), Gestão democrática da educação. Petrópolis,
RJ, Vozes, 1997 – Capítulo 8.
PARO, Vitor Henrique – Gestão democrática da escola pública. São Paulo, Editora
Ática, 1997.
SÃO PAULO, Constituição do Estado.
SAVIANI, Dermeval – Política e Educação no Brasil. São Paulo, Cortez Autores
Associados, 1988 – Introdução e Capítulo I.
A Nova Lei da Educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, SP, 1997 –
Capítulo 3.
57P. Pedagogia nas Instituições Escolares e não-escolares
Ementa
Os princípios da gestão educacional em diferentes concepções pedagógicas. A
escola como núcleo da gestão. O projeto político-pedagógico como elemento
articulador e referencial na construção de uma ação educativa emancipadora. Da
sala de aula à direção escolar: a ação coletiva, a participação, a autonomia e o
compromisso social como princípios da gestão do trabalho pedagógico. A
construção de um projeto educacional emancipador e as diversas instâncias
colegiadas na gestão do trabalho pedagógico.
Bibliografia Básica
VEIGA, Ilma Passos A.; RESENDE, Lúcia Maria G. de. (orgs.) Escola: espaço do
projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2001, 4.ª ed. – (Coleção
Magistério: formação e trabalho pedagógico).
OLIVEIRA, Dalila A. (org.) Gestão democrática da educação:
contemporâneos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, 5.ª ed.
PARO, Vitor H. Gestão democrática da escola pública. SP: Ática, 2001.
desafios
Bibliografia Complementar
DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO
da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez,
1998.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1981.
58P. Currículo: Teoria e Prática
Ementa
Conceitos básicos. Contextualização histórica. Paradigma/Enfoques curriculares.
Experiências curriculares. Currículos e políticas públicas. Currículo e diversidade
cultural. Currículo emancipatório. Planejamento curricular. Currículo e organização
do tempo escolar. Currículo e organização do conhecimento: disciplinar e não
disciplinar.
Bibliografia Básica
Moreira, Antonio F. B. & Silva, T. T. (org). Currículo, Cultura e Sociedade. São
Paulo: Cortez, 1995.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre:
AreMed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias
do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
Bibliografia Complementar
Goodson, Ivor F. Currículo: teoria e história. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
MEYER, Dagmar Estermann et al. O Currículo: nos limites do contemporâneo. Rio
de Janeiro: DP&A, 2003.
Moreira, Antonio F. B. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990.
Costa, V. M. (org) O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro.
DPA Editora, 1998.
Apple Michael W. Política Cultural e Educação. São Paulo: Cortez, 2000.
Santomé, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinariedade: o currículo integrado.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
CORAZZA, Sandra Mara. O que quer um currículo?: pesquisas pós-críticas em
educação. Petrópolis:Vozes,2001.
Moreira, A. F. Currículo: questões atuais.(org). Campinas, SP: Papirus, 1997.
Saviani, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade
conteúdo/método no processo pedagógico.Campinas, SP: Autores Associados,
1994.
59P. Administração e Gestão Escolar
Ementa
Complexidade social e educação escolar no Brasil. Escola como organização
educativa e suas dimensões política, técnica, humana e cultural. Concepções de
Administração e as práticas gestoras na escola. Intencionalidades políticas do
trabalho em relação ao Projeto Educativo na escola.
Bibliografia
DEHENZELIN, Monique. A fome com a vontade de comer: uma proposta curricular
de educação infantil. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
KRAMER, Sonia. A Política da pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo.
Cortez, 1992.
GONSALES FILHO, J. (org). Oficinas Pedagógicas: a arte e a magia do fazer na
escola.São Paulo: Loyola, 1998.
Bibliografia Complementar
KRAMER, Sonia. Infância e Produção Cultural. São Paulo:Papirus, 2001.
OLIVEIRA, Z. M. Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo. Cortez. 1996.
_________.(org) A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a
educação infantil. SP: Cortez, 2000.
PRIORE. Mary Del.(org) História da criança no Brasil. SP:Contexto, 1991.
60P. Estágio Supervisionado de Administração Escolar
Ementa
Atividades interdisciplinares vinculadas à disciplina de formação de
administrações/gestores escolares, consistindo de: a) Observação e análise da
estrutura organizacional das escolas de Educação Básica; b) Caracterização e
indentificação dos problemas de gestão mais freqüentes; c) Funções
administrativas; d) Comunicação; e) Legislação Educacional; f) Autorização,
instalação e funcionamento de uma escola de Educação Infantil.
61P. Política Educacional II
Ementa
Crise do Estado do bem-estar e políticas sociais no contexto atual. Contexto
político-Brasil contemporâneo. Política educacional do Brasil e legislação:
educação básica e superior. Relação entre ensino público e privado e
democratização do ensino. Ação para processos de organização das demandas
sociais.
Bibliografia Básica
FERREIRA, Naura e AGUIAR, Márcia. Gestão da Educação: Impasses,
Perspectiva, Compromissos. São Paulo: Cortez, 2002.
LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. Organização e Gestão da Escola.: Teoria e Prática.
Goiânia Alternativa, 2002.
LÜCK, H. et al. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 2ª ed. Rio de
Janeiro, DP&A, 1998.
MACHADO, Nilson. Cidadania e Educação. 2ª ed. São Paulo: Escrituras, 1997.
Bibliografia Complementar
VARGAS, G. O. P.: O cotidiano da Administradora Escolar. Campinas – SP:
Papirus.
WARDE, Maria José (Org.). Novas políticas educacionais: críticas e perspectivas.
PUC, 1998.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Escola Plural: proposta político
pedagógica. MEC/SEF. Brasília: SEF, Brasil. Fundação Educacional do Distrito
Federal. Cadernos da Escola Candanga: Diretrizes Operacionais, 1 e 2.
B/DGA/DSG/Gráfica. 1996.
DAMIS, O. Teixeira. Planejamento Escolar: Expressão Técnico – Política de
Sociedade. In: Veiga, I. P. A. (Org.) Didática Relações. Campinas – SP: Papirus,
1996.
FIDALGO, F. S. Qualidade, Novas Tecnologia e Educação. In: Controle da
Qualidade Total – Uma Nova Pedagogia do capital. Belo Horizonte – MG. 1994.
FREITAS, L.C.: Crítica da Organização do Trabalho Pedagógico e da Didática.
Campinas. S.P. Papirus. 1995.
_____________. A Organização do Trabalho Pedagógico: elementos para a
pesquisa de Novas formas de organização. V ENDIPE, Belo Horizonte – MG,
1989 (mimeo).
VALERIEN, J. Gestão da Escola Fundamental: subsídios para a análise e
sugestões de aperfeiçoamento. São Paulo. Cortez/UNESCO/MEC. 1997
VEIGA, I.P.A. Projeto Político – Pedagógico da Escola. (Org.). Campinas – SP:
62P. Economia da Educação
Ementa
Bases históricas e conceituais da formação social capitalista. A educação no
contexto do desenvolvimento capitalista. Relações entre base econômica de
produção e a educação. Mudanças contemporâneas da base produtiva e suas
influencias na educação.
Bibliografia
CABRITO, Belmiro Gil, (2002), Economia da Educação, Texto Editora.
St. Aubyn, Miguel, (2003), Evaluating Efficiency in the Portuguese Education
Sector, Economia (forthcoming).
FILER, Randall, Daniel S. Hamermesh and Albert E. Rees, (1996), The Economics
of Work and Pay, 6 edition, Harper Colins College Publishers
63P. Avaliação Institucional
Ementa
Perspectiva histórica da avaliação institucional. Paradigmas da avaliação.
Tipologias, princípios, características e instrumentais da prática avaliativa. Os
processos e a dimensão política da avaliação institucional.
Bibliografia
OLIVEIRA, Thelma Alves de, et al. Avaliação Institucional (Cadernos Temáticos).
Curitiba: SEED – PR, 2004.
HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens
- Entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo:
Cortez, 1994.
SILVA, Janssen Felipe, HOFFMANN, Jussara & ESTEBAN, Maria Teresa (orgs.).
Práticas Avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do
currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: prática de
mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.
64P. Princípios e Métodos de Gestão Escolar
Ementa
Abordagem teórica-prática dos princípios da administração escolar: seus tipos,
objetivos, estruturas e processos. A gênese do fenômeno burocrático e suas
implicações na educação.
Bibliografia
VARGAS, Glaci de Oliveira P.: O cotidiano da Administradora Escolar. Campinas –
SP: Papirus, 1993.
WERLEY, Flávia O.: Corrêa. “Formação do Administrador da Educação no Brasil”:
uma tentativa de periodização. Cadernos de Educação: São Paulo – SP, n. 82, p.
67-84, ago. 1992.
65P. Princípios e Métodos de Supervisão Escolar
Ementa
Conceito de supervisão. A supervisão escolar e a complexidade da organização
escolar. Supervisão e liderança. O papel do diretor enquanto supervisor, no
planejamento e desenvolvimento do currículo. Atuação do supervisor nas
Propostas de mudança. Atuação do supervisor no processo de resistência às
mudanças.
Bibliografia
GENTILI, P. (ORG). Pedagogia da Exclusão: crítica ao neoliberalismo em
educação. Petrópolis: Vozes, 2002.
PARO, Vitor H. Eleição de Diretores: a escola pública esperimenta a democracia.
Campinas, SP: Papirus, 1996.
Bibliografia Complementar
BOTH, Ivo José. Municipalização da educação: uma contribuição para um novo
paradigma de gestão do ensino fundamental. São Paulo. Papirus, 1997.
CAMPOS, A. P. S. Administração de custos na educação. Rio de Janeiro:SENAI,
1986.