A descrição: exercícios de análise
e de produção textual
Sónia Valente Rodrigues
Braga, 1 de Outubro de 2002
Objectivo
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Apresentar algumas reflexões em torno de
uma didáctica da descrição.
Focar essencialmente as relações entre a
configuração descritiva e o enquadramento
global do discurso em que essa descrição
surge inserida, consciencializando o aluno da
sua natureza dependente e proteiforme.
Estrutura da exposição
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Análise do discurso escolar sobre a descrição,
a partir da observação de manuais escolares
do 7º ano: tendências, áreas problemáticas e
limitações.
Propostas didácticas, no âmbito da recepção /
produção da descrição.
O discurso escolar sobre a descrição:
tendências
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Relação de exclusiva complementaridade e
dependência da descrição em relação ao texto
narrativo.
◆ Consequências: salienta-se a
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função representativa da descrição [exemplos de 1 a
6 e de 7 a 9];
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função ornamental, de segmento esteticamente
belo [exemplos de 10 a 12]
O discurso escolar sobre a descrição:
áreas problemáticas
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Composição de extractos textuais descritivos.
Segmentos descritivos truncados, apresentados em
blocos desligados do restante texto. [exemplo 13]
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Análise de excertos descritivos para distinção
/diferenciação em relação ao diálogo e à
narração.
Indicação de produção textual de acordo com
o modelo tradicional de escrita. [exemplos de 14 a 17]
Limitações
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Descura-se:
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O enquadramento enunciativo e comunicativo da
descrição, onde há a considerar que esta consiste
num segmento discursivo dotado de uma
organização específica de acordo com :
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o tipo de texto em que está incluída;
os conhecimentos e intenções do autor da descrição;
a imagem, representações e conhecimentos do
destinatário;
as macro-operações textuais e linguísticas subjacentes a
toda a descrição (independentemente da qualidade do
objecto a descrever).
Propostas didácticas
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Dado que a descrição apresenta uma
natureza dependente e proteiforme, tornase pedagogicamente viável e produtiva a
abertura da análise e da produção a uma
pluralidade discursiva, consciencializando
os alunos de que
«ce qui confère à chaque description un ordre
toujours spécifique: l’orientation argumentative
qui résulte de son insertion dans un texte
particulier (narratif, argumentatif ou autre).»
[Adam 1990:189]
Percursos de análise
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Natureza das propostas: abordagem comparativa.
Objectivo: consciencializar o aluno da articulação
estreita entre a organização interna da sequência
descritiva, o objectivo comunicativo e a
superestrutura textual (narrativa, argumentativa,
informativo-expositiva...)
Estratégia: apresentação aos alunos de um corpus
textual diversificado onde se equacionem
diferentes variáveis: aquele que descreve, aquilo
que é descrito, as finalidades da descrição, a quem
se descreve.
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«O estudo dos textos terá, pois, como
objectivo central, na pedagogia da língua
materna, suscitar no aluno a consciência dos
recursos múltiplos da língua e conduzi-lo à
exploração desses recursos para a obtenção
de uma melhor adequação às circunstâncias
que determinam a especificidade tipológica
dos discursos.» [Fonseca, F.I. (1987) 1994:108]